Este libro corresponde al Espacio de Aventura.

Viajaremos
hacia lo sobrenatural, conoceremos seres fantásticos que vi-
ven en algunas regiones del país y ofrecen ayuda a los po-
bladores. Con este libro reconoceremos que el pensamiento
es magia y cultura, y que en un país como el nuestro existen
múltiples culturas que nos llenan de magia.
A lo largo del viaje realizaremos diversas conexiones hacia la
asignatura de Lengua materna, Español. En esta travesía par-
ticiparemos en la lectura de narraciones de diversos subgéne-
ros, además nos vamos a adentrar en la escritura y recreación
de narraciones, crearemos juegos con el lenguaje poético, y
ampliaremos nuestro reconocimiento de la diversidad lin-
güística y cultural.

Pase de abordar Pase de abordar

SUPERNATURALIA
Supernaturalia, vol. I VOL. I
AUTORA ILUSTRADORES
Antonio Helguera y José NORMA MUÑOZ
Norma Muñoz Ledo Hernández LEDO
PAÍS PÁGINAS MÉXICO
PP 392
México 392 AVENTURA
ESPACIO DÍAS PARADAS D5 P10
Aventura 5 10

Por generaciones se ha habla- Norma Muñoz Ledo es una escritora e investigadora

do de los seres sutiles y, aún mexicana. Realizó estudios de pedagogía en la Universi-
hoy, en la era digital, la gente dad Panamericana, así como una maestría en Literatura
sigue cruzándose con ellos en infantil en Universidad de Warwick, en Inglaterra. Ha
los estrechos senderos de lo sido becaria del Sistema Nacional de Creadores (Fonca) y
maravilloso. Están en todas en su categoría Jóvenes Creadores (1997-1998), en el área
partes, irrumpen en la vida de cuento. En este Viaje literario sobrevolaremos en cielo
cotidiana y la trastornan. de Supernaturalia, vol. I.
Antonio Helguera y José Hernández son caricaturistas
mexicanoa. Sus cartones suelen aparecer acompañando las
principales noticias en diarios y revistas.

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 EN DIRECCIÓN AL: Análisis de la manera en que se pre-
DÍA 1
HABILIDAD LECTORA: Refle-
sentan los espacios, los personajes y las relaciones entre
xión sobre la forma del texto
ellos para sugerir un ambiente en la narración.
PARADA: ACTIVIDADES: ATRACCIONES: 1
LOQUEVEO PASEAR Y CONTEMPLAR VISTA PANORÁMICA
A. Iniciamos
1. Exploren la portada del libro y todos sus elementos superficiales:
--Título, ilustraciones, información de la contraportada.
2. Pida a sus estudiantes que hablen acerca de los que observa. Cuestione:
--¿Qué clase de historias contendrá este libro?
--¿Reconocen alguna de las imágenes?
--¿Dónde creen que se desarrollen las historias?

PARADA: LOQUEDESCUBRO
ACTIVIDADES: ATRACCIONES: 2
ASOMARSE Y DESCUBRIR REUNIÓN INICIAL
B. Ampliamos
3. Comiencen con la lectura del libro. Lean en voz alta de la página 9 a la 21.
4. Solicite a sus estudiantes que elaboren el dibujo de un ser fantástico en el que hayan pensado
durante la lectura. Explicite que puede ser una criatura de nuestra tradición mexicana, un per-
sonaje de algún libro o película que hayan visto, o bien, producto de su propia imaginación.
5. Permita que algunos hablen acerca de la criatura de dibujaron: ¿Cómo se llama? ¿Dónde vive?
¿Por qué existe? ¿Qué busca?
C. Focalizamos
6. Elabore en el pizarrón un mapa mental como el siguiente:

Características

Tipos Poderes
DUENDES

Localización Propósitos

Pida a sus estudiantes que lo copien en su cuaderno y que lo amplíen con lo que saben sobre
los duendes. Puede solicitar que esta actividad se elabore en parejas.
TIP Especifique que ningún mapa estará incorrecto y que todos lo que sepan o imaginen es válido. Promueva
DE VIAJE
la creatividad mientras observa el trabajo de todos.
7. Solicite que en casa lean la primer parte del capítulo “Duendes”, hasta la página 71. Pida que
con base en lo que lean agreguen información a su mapa.

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 EN DIRECCIÓN AL: Análisis de la manera en que se pre-
DÍA 2
HABILIDAD LECTORA: Elabo-
sentan los espacios, los personajes y las relaciones entre
ración de interpretaciones
ellos para sugerir un ambiente en la narración.
PARADA: ACTIVIDADES: ATRACCIONES: 3
LOQUECREO PENSAR Y PREDECIR LUGARES POSIBLES
A. Iniciamos
1. Recupere lo leído en casa. Pida a sus estudiantes que saquen sus mapas mentales sobre los
duendes y compartan la información que agregaron. Pregunte:
--¿Cuántos años viven los duendes y los aluxes?
--¿A quién se parecen los duendes? ¿Por qué?
--¿Para qué son los círculos de piedra?
--¿Creen que existan los duenden y los aluxes? ¿Por qué?

PARADA: LOQUELEO
ACTIVIDADES: ATRACCIONES: 4
LEER Y DISFRUTAR PAISAJES DE LETRAS
B. Ampliamos
2. Retomen la lectura del capítulo “Duendes”. Lean de la página 70 a la 120. Si lo prefiere, lean
solo la mitad y el resto pida que lo lean en casa.
3. Solicite a sus estudiantes que oralmente describan la personalidad de los seres o criaturas.
Agreguen información a su mapa mental.
4. Escriba en el pizarrón: “Cómo evitar ser enduendados”. Solicite a sus estudiantes que vayan
comentando las acciones que los humanos debemos evitar para no convertirnos en duendes.
Asegúrese de que se incluya la información del libro.También permita que sus estudiantes den
otras posibles y nuevas ideas. Por ejemplo:
--Nunca te lleves nada que les pertenezca a los duendes (del libro).
--Nunca digas que no crees en los aluxes en una población en la que creen en ellos (de sus estu-
diantes).
Para que la relación con este libro sea mucha más cercana y disfrutable, vayan generando productos
TIP
DE VIAJE con cada actividad, por ejemplo para esta última pueden elaborar un “Manual para evitar convertirse
en….”.
C. Focalizamos
5. Pida a sus estudiantes que a continuación elijan un duende, chaneque, aluxe o cualquier otra
criatura sobre la que hayamos leído. Explique que deberán elaborar una ficha informativa
sobre esa criatura. Especifique que su ficha deberá incluir: territorio en el que habita, descrip-
ción, propósito, creencias e ilustración.
6. Recupere las fichas informativas y compílelas para elaborar un libro sobre duendes.

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 DÍA 3
HABILIDAD LECTORA: EN DIRECCIÓN A LA: Utilización de recursos literarios para
Obtención de información mantener el interés del lector.
PARADA: ACTIVIDADES: ATRACCIONES: 5
LOQUECOMPRENDO COMPROBAR Y GANAR PASEO ENTRE LÍNEAS
A. Iniciamos
1. Retomen la lectura del libro. Lean “Características de los lugares encantados”, de la página 125
a la 166. Si lo prefiere, lean solo la mitad y el resto pida que lo lean en casa.
--¿Cuáles son las características de los lugares encantados?
--¿Cuál es el propósito de esos rituales?
--¿Qué objetos se utilizan en esos rituales?
--¿Cómo surgieron las primeras historias sobre los lugares encantados?

PARADA: LOQUECONOZCO
ACTIVIDADES: ATRACCIONES: 6
CONOCER E INTERPRETAR LUGARES QUE RECUERDO
B. Ampliamos
2. Organice a sus estudiantes en parejas. Pida que imaginen que en algún lugar de la escuela hay
un portal dimensional. Explique que deberán escribir un breve cuento sobre dicho portal.
Solicite que incluyan:
--Frases como: se dice que, la gente murmura, es bien sabido.
--La descripción del lugar al que son transportados.
--Las criaturas que protegen el lugar.
--Lo que ocurre con quienes llegan a ese lugar.
3. Permita que las parejas compartan sus historias. Incorpórenlas en un libro de “Historias sobre
el portal escolar”, o algún otro título atractivo.
C. Focalizamos
4. Pida a sus estudiantes que se sienten en círculo. Escriba en papelitos algunas ideas del libro,
como las siguientes:
--¿Cómo es el tiempo en los lugares encantados y en nuestros sueños?
--¿Lo que vio el niño durante las celebraciones de semana santa, ¿será verdad?
--¿Puede alguien entrar a lugares encantados?
--¿Las desgracias que ocurren, en verdad se pueden asociar a los lugares encantados?
--¿Si tuvieras la oportunidad de conocer un lugar encantado, entrarías? ¿por qué?
Vayan tomando cada uno de los papelitos y hablen al respecto.
TIP Por medio de frases, trate de ir generando un ambiente de duda, curiosidad y misterio. Diga cosas
DE VIAJE
como: “De tan sólo pensarlo, se me pone la piel de gallina”, “No hay que negar sus creencia, hay que
respetarlas”.

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 EN DIRECCIÓN AL: Juego poético con analogías, exagera-
DÍA 4
HABILIDAD LECTORA:
ciones, sinsentidos y otras transformaciones del signifi-
Reflexión sobre el contenido
cado.
PARADA: ACTIVIDADES: ATRACCIONES: 7
LOQUECOMPARTO COMPARTIR Y ESCUCHAR PUNTO DE ENCUENTRO
A. Iniciamos
1. Para retomar lo leído anteriormente, solicite a sus estudiantes que oralmente describan un
lugar encantado.
2. Retomen la lectura del libro. Lean “Animales y seres zoomorfos sobrenaturales”, de la página
167 a la 244. Si lo prefiere, lean solo la mitad y el resto pida que lo lean en casa.
3. Solicite a sus estudiantes que oralmente reflexionen sobre la frase: “No sólo somos natural-
mente curiosos, sino que también somos libres e intuitivos”.

PARADA: LOQUEPRODUZCO
ACTIVIDADES: ATRACCIONES: 8
IMAGINAR Y PRODUCIR DIARIO DE VIAJE
B. Ampliamos
4. Solicite a sus estudiantes que elijan un animal o ser zoomorfo. Explique que deberán elaborar
un recuadro con los aspectos más interesantes o relevantes sobre ese animal; su relación con la
divinidad, qué se cuenta de él, cuál es el mito que se cuenta. Para elaborar el recuadro, puede
pedir que tomen en cuenta los siguientes aspectos:
--Fauna natural y sobrenatural
--Aspectos de la fauna sobrenatural
--Encuentros con ellos, ejemplos e historias
Induzca la creatividad, el empleo de estructurar oraciones con sentido alegórico o imaginario para inter-
TIP
DE VIAJE pretar de distintas formas una cosa.
C. Focalizamos
5. Retome los recuadros de sus estudiantes. Disponga de los siguientes materiales:
--Hoja de color o negra
--Colores, plumones, crayones o gises
--Estampas o revistas con ilustraciones
--Tijeras y pegamento
Explique a sus estudiantes que en la hoja deberán ilustrar las características y las relaciones
que tiene ese personaje que eligieron, qué cosas buenas o malas tienen. Deberán ilustrar lo
que escribieron en su cuadro, pero para hacerlo deberán jugar con la ilustración y el lenguaje
figurado.
6. Ubiquen todas las creaciones en el salón y hablen sobre ellas. Permita que se realicen interpre-
taciones sobre cada crietaura.
7. Solicite a los estudiantes que compartan su experiencia en su DIARIO DE VIAJE.

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 DÍA 5
HABILIDAD LECTORA: Com- EN DIRECCIÓN A LA: Investigación sobre la diversidad
prensión global del texto lingüística y cultural de los pueblos del mundo.
PARADA: ACTIVIDADES: ATRACCIONES: 9
LOQUEVALORO REFLEXIONAR Y EVALUAR ASÍ LO VIVÍ
A. Iniciamos
1. Recuperen lo leído la sesión anterior:
--¿Qué hacen los animales y seres zoomorfos cuando la gente sueña y está dormida?
--En estos relatos está el trabajo de varios historiadores, es muy importante resaltar lo que nos
muestra el cuaderno de trabajo del biólogo Ludoviko. ¿Qué incluye en sus notas?
2. Permita que individualmente se vayan externando valoraciones sobre el libro.
B. Ampliamos
3. Retomen la lectura del libro. Lean “La muerte y su reino”, de la página 245 a la 280.
4. Inicie una ronda de reflexiones sobre lo siguiente:
--Los seres vivos tenemos segura la muerte.
--Los fantasmas que se quedan en este mundo con asuntos pendientes por resolver.
--La relación de los mexicanos con la muerte.
--El significado de las tradiciones y leyendas mexicanas en torno a la muerte.

PARADA: LOQUEMETOCA
ACTIVIDADES: ATRACCIONES: 10
PROPONER Y ACTUAR VIAJE AL MÁS ALLÁ
C. Focalizamos
5. Relacione este libro con la diversidad lingüística y cultural de nuestro país. Comenten acerca
de la importancia de la lengua materna, así como de conocer, investigar, aprender o reconocer
otras lenguas maternas (dialectos, lenguas de señas, braille, etcétera). Identifiquen las lenguas
que aparecen en el libro.
6. Pida a sus estudiantes que dialoguen sobre los conflictos o prejuicios que existen en torno a la
diversidad lingüística y cultural. Compartan experiencias en donde hayan visto una situación
de menosprecio sólo por tener otra lengua materna diferente al español. Indaguen sobre las
causas, consecuencias y soluciones a dicha problemática.

TIP Impúlselos a investigar sobre la diversidad lingüística y en continuar el aprendizaje por medio del me-
DE VIAJE morama que realizaron. Incluso puede jugar con la representación de un conjuro, un remedio y otros que
describe el libro.
7. Entre todos generen una conclusión acerca del libro.
8. Pida a sus estudiantes que incluyan su valoración en su PASAPORTE DE VIAJE.

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