El documento resume una secuencia de clases sobre el cuento 'Un decreto incomprendido' de Liliana Bodoc. En la historia, el personaje Severo Cuasimorto asume como custodio de la perfección en un pueblo y decreta castigar cualquier error de los ciudadanos. Sin embargo, los habitantes terminan ignorando y burlándose del decreto.
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El documento resume una secuencia de clases sobre el cuento 'Un decreto incomprendido' de Liliana Bodoc. En la historia, el personaje Severo Cuasimorto asume como custodio de la perfección en un pueblo y decreta castigar cualquier error de los ciudadanos. Sin embargo, los habitantes terminan ignorando y burlándose del decreto.
El documento resume una secuencia de clases sobre el cuento 'Un decreto incomprendido' de Liliana Bodoc. En la historia, el personaje Severo Cuasimorto asume como custodio de la perfección en un pueblo y decreta castigar cualquier error de los ciudadanos. Sin embargo, los habitantes terminan ignorando y burlándose del decreto.
El documento resume una secuencia de clases sobre el cuento 'Un decreto incomprendido' de Liliana Bodoc. En la historia, el personaje Severo Cuasimorto asume como custodio de la perfección en un pueblo y decreta castigar cualquier error de los ciudadanos. Sin embargo, los habitantes terminan ignorando y burlándose del decreto.
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SECUENCIA PDL 5TO B-C SEPTIEMBRE
DOCENTES: JUAREZ, ROCIO- CORBALAN, PAULA.
CLASE 1
la docente puede compartir alguna información relevante sobre la autora de la obra: Les voy a leer un cuento de una autora santafesina que a mí me gusta mucho, Liliana Bodoc. Escribió poesías, cuentos, novelas, principalmente pensando en chicos y chicas como ustedes, pero eso no impidió que los grandes la disfrutemos mucho también. El título del cuento se llama “Un decreto incomprendido” la docente lo registra en el pizarrón ¿qué querrá decir el título del cuento? ¿de qué puede tratar? ¿Por qué será que no se comprende? La tapa del cuento ¿Vieron esas formas raras que aparecen en la tapa? ¿Qué serán? ¿Qué relación tendrán con el decreto?
Se puede mostrar las ilustraciones de la tapa , ya que en esta primera aproximación a la historia, las niñas y niños no tienen aún el ejemplar a la vista. Escuchamos el cuento https://youtu.be/8k3N-swJPjU Al finalizar, propone abrir un espacio de conversación para que las niñas y los niños compartan sus primeras apreciaciones y hallazgos del cuento. Posiblemente, los primeros comentarios se den de manera espontánea. De lo contrario, la o el docente puede iniciar el intercambio con preguntas abiertas, por ejemplo: ¿Qué les pareció esta historia? ¿Se imaginan que es posible un decreto como este? ¿Qué partes les resultaron más graciosas? ¿ Cómo se imaginan que es Severo Cuasimorto? la docente les leerá los siguientes fragmentos….
Se trataba del señor Severo Cuasimorto.
Hombre flaquísimo y altísimo, verdoso y anguloso, que estrenaba, con un muy singular decreto, su recién adquirido cargo de “Custodio de la Perfección”.
Les aseguro, damas y caballeros,
que el cumplimiento de MI DECRETO conseguirá que los habitantes de este pueblo retornen el camino de la virtud y la buena conducta. Cúmplase hoy, mañana y siempre.
Toda vez que un habitante, de
cualquier edad, sexo u oficio, cometa un error, desacierto o burrada, inexactitud o traspié, tropezón o caída, con intención o sin ella, recibirá un OBJETO en su domicilio antes de cumplirse las veinticuatro horas…
EN LA CARPETA: Descripción del protagonista Actividad 1- Escribí como te lo imaginas a Severo Cuasimorto, utilicen descripciones a parte de las descripciones físicas de como se lo imaginan , a su personalidad. 2- Escribe con tus palabras qué parte te pareció graciosa y cuál no. 3- Dibujen a Cuasimorto.
CLASE 2
Se retomará el cuento en esta clase podrán tener el texto sin ilustraciones, se lee el cuento nuevamente. https://drive.google.com/file/d/1Gga6NPi6LE66Y3Vla_GRLfFblyZVP1b8/view?usp=drive_link Luego de la lectura se propone un intercambio ¿Qué intenta lograr Severo Cuasimorto al asumir como “Custodio de la perfección”? ¿De qué forma lo hace? ¿Por qué les parece que las personas del pueblo dejan de obedecer el decreto si en un primer momento lo aceptaron? Me quedé pensando en cómo se habrá sentido la gente del pueblo cuando se enteró de que Severo se había marchado. ¿Qué piensan ustedes?
EN LA CARPETA
Las intenciones de Cuasimorto
Actividad 1- ¿Qué intenta hacer Severo Cuasimorto cuando asume como el CUSTODIO DE LA PERFECCIÓN? 2- ¿Qué propone que hagan las personas del pueblo? 3- ¿Por qué creen que Severo Cuasimorto se va? 4- Escriban qué habrán pensado las personas del pueblo cuando se enteraron que Severo se fue del pueblo.
CLASE 3
La docente puede proponer un intercambio en torno al decreto que da inicio y nombre a este cuento para ahondar en los sentidos que se abren en torno a él. La primera y única tarea del señor Cuasimorto era eliminar los errores de los ciudadanos, castigar las equivocaciones, ¡y aniquilar la vergonzosa imperfección!” ¿Cómo piensa lograrlo? Contrariamente a lo que esperaba Severo con su decreto, “todos fueron problemas” para los habitantes del pueblo. ¿Qué imaginaba que iba a pasar? ¿Qué ocurre finalmente? Cuando llega al pueblo, Cuasimorto está convencido de que el cumplimiento de su decreto “conseguirá que los habitantes retornen el camino de la virtud y la buena conducta”. Vuelvan a leer la última parte de la historia. ¿Qué piensa de los ciudadanos cuando abandona el pueblo? ¿Por qué? EN LA CARPETA (Actividad en pareja)
Las intenciones de un decreto.
1- Conversen en parejas por qué les parece que sus reglas no consiguieron “aniquilar la vergonzosa imperfección” de los ciudadanos del pueblo. Escriban su opinión para compartir con el resto del grado.
CLASE 4
Cuando un ciudadano comete un error, recibe un objeto aleccionador. Vuelvan a leer cómo son esos objetos. ¿Qué errores cometen las personas que reciben un objeto? ¿Piensan que son faltas graves o de poca importancia? Según el decreto, los objetos deben estar colocados “en un sitio visible de la casa”. ¿Para qué se establece esa regla? En un momento, los vecinos empiezan a considerar útiles los objetos aleccionadores que reciben. ¿Qué usos les dan a esos errores?
EN LA CARPETA (Actividad en pareja)
Errores, escarmientos y un poco de imaginación.
1-Luego de haber intercambiado en clase sobre los errores, conversen en parejas acerca de por qué dirían que son “aleccionadores” los objetos que reciben los vecinos que cometen un error. Tomen nota de lo conversado.
CLASE 5
El personaje principal de esta historia es muy singular. Su nombre, su manera de hablar y sus peculiares ideas retratan a un hombre con un curioso modo de entender la vida. La personalidad de Severo Cuasimorto genera sus efectos en un pueblo que tiene por primera y única vez frente a sí a un “Custodio de la Perfección”
¿Cómo lo describirían? Busquen partes del cuento para justificar sus opiniones. Algunas chicas y algunos chicos piensan que el cargo que ocupa Severo como “Custodio de la Perfección” se relaciona con su nombre porque, para ser perfecto es necesario ser estricto, rígido. ¿Qué piensan ustedes? ¿Encuentran alguna relación entre el nombre y apellido del personaje y su cargo? ¿Se les ocurre qué querrá decir Cuasimorto? ¿Por qué creen que le tomó tanto tiempo a Severo decidirse a usar la tabla de madera para cruzar el río? ¿Qué nos dice eso sobre su personalidad?
En muchas de las ilustraciones de Severo aparece también un cuervo, que es un animal que suele estar asociado con la mala suerte y la desgracia. ¿Qué habrá llevado a la ilustradora a relacionar esta ave con el personaje? En la última imagen se lo ve con una rana sobre la cabeza. ¿Por qué la ilustradora habrá decidido hacer este cambio?
EN LA CARPETA ¿Cómo dirían que es este personaje? Luego, anoten algunas ideas que intercambiaron para compartirlas con el resto. ............................................................................................................................................................................................................. .. ........................................................................................................................................................................
CLASE 6 Propuesta de trabajo con el cuento, será necesario leerlo para buscar los fragmentos. Buscar el significado de las palabras en el diccionario, en caso de ser necesario, y anotarlo en la carpeta. Luego trabajar con las características de la personalidad del personaje.
EN LA CARPETA Las características de Severo Cuasimorto 1. Buscá en el cuento fragmentos que muestren estas características de la personalidad del Señor Severo Cuasimorto. ● Estricto ........................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................
Cuasimorto miró una y otra vez el Objeto Aleccionador que se había enviado a sí mismo hasta que al fin se decidió. ¡Digamos lo que es cierto...! Le tomó mucho tiempo decidirse, pero al fin lo hizo. ● ¿Qué otro rasgo de su carácter dirías que se ve en este momento? ........................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................
CLASE 7 ¿Un decreto incomprendido? Leer para recuperar la trama del relato ¿cuáles de sus reglas se incumplen en esa situación? leer para retomar cuales son las reglas que se incumplen.
EN LA CARPETA ¿Un decreto incomprendido? 1. Releé la parte del cuento donde el “escándalo” llega a “rebelión”: Uno se atrevió a pintarlos como adornos navideños. ¡Peor aún! La gente se prestaba errores. —¿Tendrías un error que pueda servirme para colgar sombreros? —Préstame ese error para atizar el fuego. El escándalo llegó a rebelión cuando los vecinos juntaron todos los errores y construyeron juegos para los niños en la plaza del pueblo. 2. ¿Qué reglas del decreto se incumplen en este momento de la historia? Volvé a leer el decreto y escribí contra qué normas se atreven a rebelarselos vecinos. ........................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ CLASE 8 De errores y objetos aleccionadores focalizar en algunos recursos del lenguaje utilizados para provocar el efecto humorístico. La primera situación aborda la reiteración exagerada del término “error”. Esta repetición se expresa, además, en construcciones de términos sinónimos que combinan palabras de un registro formal (como “inexactitud” o “desacierto”) con otras más coloquiales (como “traspié “o “burrada”). Ese contraste refuerza el efecto buscado. El punto 2 propone detenerse en una expresión del narrador, cuyo sentido puede ofrecer cierta dificultad a las y los estudiantes: “La relación que existía entre la forma del objeto y el error cometido fue una cosa que Severo se llevó consigo a la tumba”. La frase reviste dos niveles de desafío para el lector, ya que implica entender que su sentido es irónico –posiblemente no exista ninguna relación lógica entre el error y el objeto recibido o quizás esa relación sea, por lo menos, arbitraria–
EN LA CARPETA (en pareja)
1. En parejas, vuelvan a leer la primera parte del decreto y subrayen todas las formas de mencionar un error que encuentren. Toda vez que un habitante, de cualquier edad, sexo u oficio, cometa un error, desacierto o burrada, inexactitud o traspié, tropezón o caída, con intención o sin ella, recibirá un OBJETO en su domicilio antes de cumplirse las veinticuatro horas…................... 2. Algunos lectores comentaron que les dio risa esa forma de mencionar los errores, porque mezcla palabras muy serias con otras que usamos todos los días. ¿Están de acuerdo con esta opinión? Anoten lo que conversaron. ........................................................................................................ 3. El narrador dice que “La relación que existía entre la forma del objeto y el error cometido fue una cosa que Severo se llevó consigo a la tumba”. ¿Qué les parece que significa esta expresión?..........................................................................................
PARA LA ESCRITURA POR SÍ MISMOS
CLASE 9 Errores, burradas y traspiés Escribir en torno a los errores que los personajes cometen y sobre los objetos aleccionadores que reciben. La primera parte invita a las chicas y a los chicos a imaginar y escribir errores que podrían haber cometido otros habitantes del pueblo, pero no aparecen en el cuento. Se propone escribir frases y textos breves.
EN LA CARPETA Errores, burradas y traspiés Severo Cuasimorto decretó que cualquier habitante que cometiera un error recibiría un objeto aleccionador en su domicilio. Sabemos que recibieron objetos aleccionadores: - El niño que se equivocó en la tabla del nueve. - La muchacha que dijo una mentira. - El empleado que se quedó dormido y llegó tarde al trabajo. - El señor que transportaba una bolsa con garbanzos y se le rompió. 1. Completá la lista con los errores que podrían haber cometido otros vecinos del pueblo: El cadete de la farmacia que.......................................................... El ciudadano madrugador que..................................................... La esposa del hombre de los garbanzos que................................. 2. Pensá los usos que podrían darle a los objetos que recibieron, según su forma y completá el cuadro siguiendo el ejemplo CLASE 10 Completar la ficha personal del protagonista Algunos datos aparecen explícitos en el cuento (por ejemplo, el nombre, la comida y la bebida que consume el protagonista). Otra información puede inferirse puesto que fue objeto de reflexión con anterioridad (en los in- tercambios entre lectores y en las situaciones de lectura por sí mismos). Por último, las ilustraciones ofrecen algunas pistas que ayudan a imaginar, por ejemplo, una mascota y una edad posibles para el personaje.
La ficha personal de Severo Cuasimorto
Completá la ficha personal de Severo con todos los datos requeridos. Para eso, podés volver a buscar información en el cuento y consultar la propuesta de trabajo “Las características de Severo Cuasimorto”. En algunos casos, vas a tener que inventar los datos que faltan
clase 11 ACTIVIDAD 1 Al no poder controlar la rebelión, Severo decide abandonar el pueblo. Tras su partida, los habitantes se sienten aliviados y algo contentos por haber descubierto la utilidad de sus errores. Por eso, el ciudadano madrugador que lo ve irse decide escribir un retrato de Severo para recordarlo. Escribí ese retrato como si fueras ese vecino. Acá hay un esquema posible para organizar este texto. Debajo de cada momento, anotá la información que no puede faltar. Podés volver a buscar en el cuento y consultar las fichas que realizaste. Primera parte. Presentación del personaje. ¿Quién es? ¿Qué cargo ocupa? ¿Cómo es físicamente? ¿Cómo es su personalidad? .............................................................................................................................................................................................. .......................................................................................................................................................................................... Segunda parte. ¿Qué tarea tiene? ¿Qué intenta hacer para lograrla? ¿Alcanza su propósito? ........................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ Tercera parte. ¿Cuál es la última imagen de Severo en el pueblo? ¿En qué circunstancias y de qué forma lo abandona? ........................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................
ACTIVIDAD 2
El “Custodio de la Perfección” en el recuerdo de los pobladores.
Segunda parte Escribí la primera versión del retrato de Severo. Recordá que el retrato está escrito desde la visión del ciudadano madrugador, por lo tanto, será importante tener presente la opinión de los pobladores sobre el protagonista. A continuación podés ver algunos inicios posibles que te pueden ayudar. Elegí uno y empezá a escribir. • El señor Severo Cuasimorto fue nuestro primer y único “Custodio de la Perfección”. • Severo Cuasimorto, haciendo honor a su nombre, fue un rígido señor que vivió en nuestro pueblo y ocupó el cargo de “Custodio de la Perfección”. ........................................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................................................... ................................ ........................................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................................................... ................................
Una vez que termines revisá si incluiste:
- las características de Severo; - cuál fue su tarea en el pueblo y si la pudo cumplir; - cómo abandonó el pueblo
