Ses Tuto 23 Mayo 6to

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Valoremos el amor y trabajo de nuestras madres teniendo en cuenta una sana

convivencia”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- Área : TUTORÍA
1.2.- Grado y Sección :6“ “
1.3.- Sub directora : Yuliana Medalí Carrasco Flores
1.4.- Docente :
1.5.- Fecha : 2/05/2024
1.6.- Nombre de la sesión : Somos diferentes y nos respetamos
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instrumento de

capacidades evaluación evaluación
Convive y participa -Propone, a partir de un - Identifica - Análisis de  Lista de cotejo
democráticamente en diagnóstico y de la situaciones para casos y lectura
la búsqueda del bien deliberación sobre asuntos explicar en qué reflexiva
común. públicos, acciones orientadas consiste el referido a las
-Interactúa con todas al bien común, la solidaridad, derecho a la formas de
la protección de personas igualdad. discriminación
las personas.
-Construye normas y vulnerables y la defensa de - Reconoce como
asume acuerdos y leyes. sus derechos. Sustenta su siente una persona
-Maneja conflictos de posición basándose en cuando es
manera constructiva. fuentes. rechazada o
-Delibera sobre asuntos discriminada.
públicos. - Registra
- Participa en acciones información sobre
que promueven el el derecho a la
bienestar común. igualdad en
cuadros.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes demuestran acciones de empatía, valoración y respeto a sus
Enfoque orientación al
compañeros y establecen acuerdos de convivencia respetando las opiniones de
bien común
todos.
Competencia transversal Desempeños
Gestiona su aprendizaje de -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos
manera autónoma necesarios para alcanzar la meta.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Momentos de la Secuencias de actividades

sesión
Inicio Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se realiza la oración del día.
Con la guía de la profesora y el profesor, desarrollamos la siguiente dinámica:
Nos colocamos en dos filas mirándonos frente a frente,
a una distancia aproximada de un metro.
Al centro, en el piso, habrá una línea que puede hacerse
con tiza o con mas King tape.
La profesora o el profesor irá diciendo algunas frases.
Si nos identificamos con lo que dice la frase, nos
colocamos en la línea. Si no nos identificamos, nos
quedamos en nuestro lugar.
Luego de cada frase, observamos quiénes se han
colocado en la línea y, luego, regresamos a las filas para continuar con la siguiente
frase.
Estas son las frases:
Cuando algo no me sale bien, Cuando estoy con mis amigas y Soy hija única o
me enojo. amigos, me siento feliz. hijo único.
Me gusta la matemática. Tengo más de dos amigas o amigos. Soy alta o alto.
Nací en el Perú.
Mi familia es de la sierra. Mi familia es de la selva.
Uso anteojos
Soy la hermana mayor o el Soy la hermana menor o el hermano
hermano mayor. menor.
Dialogamos cuando terminamos la dinámica.

¿En qué nos parecemos y en qué nos diferenciamos? ¿Qué pasaría si todos fuéramos
iguales? ¿Qué es lo bueno de ser diferentes? ¿Por qué somos valiosas y valiosos?
¿Qué es el respeto para ti? ¿Por qué merecemos respeto?
Contribución de la tutoría
• El establecimiento de relaciones democráticas y armónicas en el aula y en la
escuela
Materiales
Historia: "Sucedió en un vuelo".
Papelote, masking tape y plumones.
Hojas de papel bond.
Presentación
• Presentamos a las y los estudiantes el fragmento de la historia “Sucedió en un
vuelo" que previamente ubicaremos en el cuadernillo de los estudiantes (ver anexo). En
dicho cuadernillo la mencionada historia no tiene final, precisamente para que las y los
estudiantes lo elaboren. Las y los estudiantes, a modo de lluvia de ideas, expresarán sus
opiniones frente al hecho que se está describiendo. Para ello, podemos hacer alguna
pregunta orientadora como, por ejemplo: "¿Qué les parece?".
• El propósito a lograr el día de hoy es:
El propósito de hoy es: RECONOCE LAS FORMAS DE DISCRIMINACIÓN Y
PARTICIPA EN SU ERRADICACIÓN.
Recordamos los acuerdos para trabajar en un ambiente armonioso
Proceso Formamos grupos de cinco o seis estudiantes y les pedimos que imaginen el final de la
historia "Sucedió en un vuelo". Al cabo de uno o dos minutos, les decimos: "Como hasta
el momento la historia no tiene final, se lo pondremos nosotros mismos. Para tal efecto,
vamos a escribir en una hoja de papel el final que el grupo acuerde ponerle. Luego lo
leeremos para todos. Tendremos cinco minutos para este trabajo".
A continuación, las o los representantes de cada grupo van leyendo, en plenaria, los finales
de la historia que han elaborado, mientras conducimos la participación ordenadamente
(si el tiempo lo permite, podemos reemplazar los finales escritos por finales
dramatizados).
Finalizadas las lecturas, traemos a colación lo trabajado la semana anterior e
introducimos la idea de que lo visto en la historia y en los finales nos permite
reflexionar acerca de la forma en que muchas veces estamos siendo discriminados o,
incluso, somos nosotros quienes discriminamos a los demás (pese a que, a veces,
podemos no ser conscientes de ello). Por eso, es importante identificar estas formas de
discriminación cotidiana para erradicarlas de nuestras vidas.
Entonces preguntamos: ¿Mediante qué conductas cotidianas podríamos estar siendo
discriminados o, por el contrario, estar discriminando a los demás? En un papelote
colocado en la pizarra, tomaremos nota cuidadosamente de las respuestas y las
enriqueceremos.
Después de la hora de tutoria
Colocamos el papelógrafo en un lugar visible del aula y recordamos los compromisos
asumidos en torno a la discriminación. Los invitamos a que hagan notar a sus compañeros
y compañeras cuando están realizando una acción que discrimina a otros, o cuando no se
percatan de que están siendo discriminados de alguna forma.
IDEAS FUERZA
• En la vida diaria se observa una serie de conductas que corresponden a diversas
formas de discriminación, muchas de las cuales pasan desapercibidas o incluso son
aceptadas como normales.
• Es necesario aprender a reconocer las formas de discriminación ocultas que
continúan presentes en nuestras relaciones personales.
• Es importante trabajar como equipo para lograr erradicar la discriminación en
todas sus formas.
Reconozco la diversidad de mi país

• Observo las imágenes y leo el poema de Marco Martos.
Cierre
Para cerrar la actividad de esta sesión, les preguntamos: "¿Quisieran conocer el
verdadero final de la historia?" Después de haber generado expectativa, leemos el final.
Previamente les preguntamos: "¿En dónde nos habíamos quedado?", para facilitar que se
retome adecuadamente el argumento. Se recomienda retomar la lectura a partir del
párrafo anterior, es decir, repitiendo el último párrafo leído al inicio.
 Entonces, tomando en cuenta el cuadro "Antes y Después", elaborado en la sesión
anterior, el tutor refresca las ideas fuerza de la semana pasada, y a partir de las
respuestas anotadas en el papelote, relacionadas con las conductas de discriminación,
se formula el compromiso de evitar cualquier forma de discriminación hacia sus
compañeros y compañeras. Este compromiso lo escribimos en el papelógrafo.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 Se pregunta: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Para qué sirve lo que
aprendimos?
LISTA DE COTEJO
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Criterios de evaluación
Identifica Reconoce como Registra
situaciones para siente una información
explicar en qué persona cuando sobre el derecho
consiste el es rechazada o a la igualdad en
derecho a la discriminada. cuadros.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes igualdad.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
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27
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Lic. Yuliana Medalí Carrasco Flores
6 Sud directora
REFORZAMOS LO APRENDIDO
1. Con la guía de la profesora o el profesor, dialogamos.
- ¿Cómo somos las peruanas y los peruanos?
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¿Por qué sentimos orgullo las peruanas y los peruanos?
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- Describo alguna situación de discriminación que he observado.
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¿Cómo reaccionaria si fuera testigo de una acción de discriminación?
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¿Nos respetamos entre peruanas y peruanos sin ninguna distinción?
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2. Lee la siguiente situación. Luego, reflexiona y responde:
Luis es un estudiante de piel morena, usa anteojos y, además, no lee con fluidez.
Desde que se inició el año escolar, Luis no ha recibido más que burlas y frases
ofensivas por parte de sus compañeros (as) de clase.
El no se queja, aunque siempre está triste y le cuesta levantarse para ir a estudiar.
La tutora del aula de Luis al darse cuenta de lo sucedido, habla de manera individual
con sus compañeros(as) y los hace reflexionar sobre su comportamiento. Cada uno
de ellos ha prometido cambar de actitud con Luis.
a. ¿Por qué crees que Luis es víctima de burlas de sus compañeros(as)?

_______________________________________________________________________
b. ¿Crees que es correcto que Luis no diga nada en relación con el trato de sus compañeros(as)?
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2. Responden las siguientes preguntas:
a. ¿Por qué la discriminación afecta la convivencia en el aula?
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b. ¿La discriminación puede generar conflictos? ¿De qué manera?
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Lee el caso y dibuja una carita triste  en las situación que rechazas y una carita alegre  en las
que aceptas. Explica el por qué.
Matías tuvo un accidente y desde entonces no puede caminar bien. Debido a esto,
sus compañeras y compañeros no lo quieren tener en el grupo de danza ni de
deportes.
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instrumento de

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Momentos de la Secuencias de actividades

Dialogamos cuando terminamos la dinámica.

Reconozco la diversidad de mi país

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

a. ¿Por qué crees que Luis es víctima de burlas de sus compañeros(as)?

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