DIAGNÓSTICO

NEE-NEET-NEEP
M° IGNACIA SILVA G
 OBJETIVOS
OBJETIVO 1 OBJETIVO 2

FORMACIÓN DE LOS
PROCESOS COGNITIVOS HEMISFERIOS CEREBRALES

OBJETIVO 3 OBJETIVO 4

INSTRUMENTO DE
FUNCIONES EJECUTIVAS EVALUACIÓN INFORMAL
 Sensación

Básicos Percepción

Atención

Memoria

PROCESOS COGNITIVOS

Pensamiento

Superiores Lenguaje

Inteligencia
 Centro de
procesamiento Aspectos de
superior Corteza la memoria
Hipocampo
cerebral

FORMACIÓN DE
LOS HEMISFERIOS
CEREBRALES

Ganglios Coordina
Amígdala
Función Basales respuestas a
Motora estados
emocionales
 LOBULOS CEREBRALES

01 02 03 04

FRONTAL PARIETAL TEMPORAL OCCIPITAL

RAZONAMIENTO SENTIDOS APRENDIZAJE VISIÓN

LENGUAJE PERCEPCIÓN MEMORIA
ATENCIÓN AUDICIÓN
MOVIMIENTO
EMOCIONES
FLEXIBILIDAD COGNITIVA CONTROL INHIBITORIO MEMORIA DE TRABAJO

FUNCIONES
EJECUTIVAS

VELOCIDAD DE PLANIFICACIÓN TOMA DE DECISIONES

PROCESAMIENTO
 ENTREGA SE REALIZA A PARTIR
INFORMACIÓN DE UN OBJETIVO
RELEVANTE

EVALUA
ENTREGA UN
COMPETENCIAS PARA INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO
DEFINIR NECESIDADES
EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
RECOGE - VALORA - INFORMAL DETERMINA, LA
ANALIZA INTERVENCIÓN Y APOYO
PRICOPEDAGÓGICO

PROCESO PAUTADO
TOMA DE DECISIONES
Y SISTEMÁTICO RESPECTO A LA
SITUACIÓN DEL USUARIO
 PASOS PARA CREAR UN INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN INFORMAL

Objetivo del
Manual para
instrumento
evaluación

1 3 5
2 4
Determinar Creación de Pauta de
¿Qué ítems con evaluación
evaluar? dificultad
gradual
 NECESIDADES
EDUCATIVAS

ANÁLISIS
NEE NEET NEEP
 NECESIDAD NECESIDAD
EDUCATIVA(NE) EDUCATIVA
ESPECIAL (NEE)
Las necesidades educativas
especiales se refieren a la dificultad
Este tipo de necesidad se que tiene el individuo para acceder
componen de los aprendizajes fácilmente al aprendizaje y que
esenciales para el desarrollo requieren ayuda profesional. Estas
dificultades pueden presentarse como
personal,se presentan de manera
un problema psicomotor, una
particular en cada individuo.
deficiencia intelectual, trastornos del
todos los seres humano
lenguaje, déficit de atención e
presentamos necesidades
hiperactividad, etc.
educativas. son barreras del contexto vivencial y
personal
 NEEP
Discapacidad Visual.
NEEP Discapacidad
Son barreras que el sujeto cognitiva/intelectual (DIL).
experimenta a lo largo de Discapacidad Auditiva.
toda su viva, y necesitan Discapacidad Motora.
de adecuaciones Trastorno del espectro autista
permanentes en el sistema (TEA)
educacional. Trastornos de la Comunicación
Oral.
 NEET
NEET Dentro de esta categoría se
se definen como aquellas no encuentran:
permanentes que Trastornos Específicos del
experimentan los NNA en Aprendizaje (DEA).
algún momento de su vida Trastornos Específicos del Lenguaje
escolar, a consecuencia de un (TEL).
trastorno o Trastorno Déficit Atencional con y
discapacidad diagnosticada sin Hiperactividad (TDA/H).
por un profesional competente coeficiente intelectual (CI) en el
y que necesitan de ayudas y rango limítrofe.
apoyos.
¿DONDE PUEDO SOLICITAR
UNA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
ESPECIALIZADA?
 FASES DE UNA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Su objetivo no es examinar y medir al NNA. Lo que trata de determinar las
necesidades educativas que tiene para desarrollar su currículo.

Informe
psicopedagógico
Interpretación
Evaluación de datos
Entrevista diagnóstica
Anamnesis 5
Observación 4
3
2
1
 PRINCIPIOS DE UNA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Está formada por una serie de actuaciones con el fin de recoger, valorar y
analizar las condiciones personales

Orienta en la toma de Determina necesidades

decisiones educativas

1 2 3 4 5

Proceso sistemático y
riguroso Objetivos claramente conclusiones precisas
definidos
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Evalúa Evalec Evamat prolec-R Proesc

Place
order!
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

1 2 3
 EVALEC pretenden ser un EVAMAT aporta información relevante respecto a
instrumento de recogida de las siguientes variables evaluadas: Numeración
(conocimiento de los números, conocimiento del
información relativa a los
sistema decimal y conocimiento de tipos de
aprendizajes que configuran la
números), Cálculo (conceptualización de las
competencia lectora básica y operaciones, procedimientos de cálculo y
suponen un desarrollo de las estrategias de cálculo), Geometría, Tratamiento de
pruebas de capacidades lectoras la Información y del Azar y Resolución de
que se proponen en las Baterías Problemas. La corrección puede hacerse de forma
Psicopedagógicas Evalúa.
Niveles del 0 al 8 6
manual o mecánica a través del programa
informático PIBEMAT (programa Informático de
las Baterías EVAMAT). Se obtiene la puntuación
directa en cada subrprueba y se convierte en
centiles, con el que se puede elaborar de forma
gráfica el perfil matemático del alumno.
Niveles del 0 al 8
 PROESC Detecta dificultades mediante la
PROLEC-R Batería de Evaluación
evaluación del sistema de escritura, desde lo
de los Procesos Lectores
más complejo, como puede ser la planificación
Evaluación de los procesos que de las ideas, a lo más simples, como puede ser
intervienen en la comprensión de la escritura de sílabas.
material escrito y detección de La batería está formada por 6 pruebas: Dictado
dificultades en la capacidad de sílabas, Dictado de palabras, Dictado de
lectora: Identificación de letras, pseudopalabras, Dictado de frases, Escritura de
Reconocimiento de palabras, un cuento y Escritura de una redacción. Los
Procesos sintácticos y Procesos aspectos evaluados son el dominio de las
reglas ortográficas, de acentuación y de
semánticos.
conversión fonema-grafema, el uso de las
Estudiantes entre 6 y 12 años de edad.
mayúsculas y de los signos de puntuación, el
conocimiento de la ortografía arbitraria y la
planificación de textos narrativos y expositivos.
Estudiantes entre 8 a 15 años de edad.
función Evalúa es un instrumento de evaluación
psicopedagógica por el cual podemos
determinar una dificultad especifica en el
aprendizaje (DEA), sin embargo la batería
fue hecha para realizar una intervención
correctora y preventiva, ajustada a la
realidad detectada de manera individual o
grupal.
No pretende la evaluación exclusivamente
psicológica sino que es psicopedagógica en
su objetivo, contenidos, tareas e informes en
general
Características de las baterías evalúa
No evalúa contenido evalúa procesos de aprendizaje

No se espera evaluar características del estudiante sino a

establecer herramientas que permitan movilizar los procesos
de enseñanza aprendizaje.

No fue diseñada para la aplicación individual.

FASES DE LAS BATERIAS EVALÚA
 Conectar la evaluación
con la práctica educativa

Evaluación
dinámica

Evaluación
cognitiva
LAS BATERIAS 3
EVALÚA 2
POSIBILITAN
1
 EVALUACIÓN COGNITIVA

1 2 5

Análisis de modelo de evaluación del

competencias pensamiento potencial
Evaluación dinámica
Tipos de tareas usadas Identifica la dificultad en Las tareas son ejemplos de
los estudiantes ejercicios que desarrollan la
función correspondiente.

1 3 5
2 4 6
Evalúa procesos y no solo
Organización en escalas conecta con la
resultados
generales y específicas práctica
 ¿Cuáles son las escalas
específicas ?

L E M
Escala de lectura Escala de escritura Escala de matemáticas

evalúa evalúa evalúa

exactitud o ortografía calculo y
eficacia para fonética. numeración
acceder al
evalúa .
código escrito.
ortografía resolución
comprensión
lectora.
visual. de
velocidad expresión
problemas.
lectora. escrita.