SYLLABUS

1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

Asignatura/Curso Práctica Profesional II

Impartido por Educación Parvularia
Código Parv 2072
Requisitos Proyecto comunitario
Modalidad Semipresencial
Horario (Cat., Tal, 18:45 – 19:45 horas
Lab.)
Horas totales 32 UD / 9 SCT
Trabajo Autónomo 5.2 horas semanales
semanal Trimestre: 14 semanas

2. INFORMACIÓN DEL DOCENTE

Profesor (es) Marcia Castro Tapia

Correo electrónico marcia.castro@uvm.cl
Horario de atención Miércoles 18:15 a 18:40 horas
Otra información relevante

3. PROPÓSITOS Y FUNDAMENTOS DEL CURSO

Asignatura práctica que vincula la formación impartida en la universidad con las exigencias experienciales de
distintas realidades socioeducativas. De carácter práctico posibilita al/a estudiante asumir un rol activo y
comprometido con todos los actores sociales involucrados en el proceso pedagógico, generando redes de
apoyo necesarias a la gestión educativa de calidad.
En esta actividad curricular se espera que él y la profesional en formación diseñe implemente y evalúe
propuestas pedagógicas, en coherencia con el marco curricular nacional, respetando la identidad de los
diversos contextos socioculturales en los que se encuentran. Mediante la reflexión sistemática las y los
profesionales en formación profundizan en el análisis de sus acciones, con el propósito de retroalimentar y
enriquecer su accionar pedagógico con niños y niñas, equipos docentes, familia y comunidad en la apropiación
de su identidad profesional docente.

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (RA) Y CONTENIDOS CLAVES

Resultados de aprendizaje Contenidos Claves

R1 Organizar elementos constitutivos, para promover Instrumentos curriculares: Marco para la buena
el desarrollo progresivo de los núcleos enseñanza, Bases curriculares de educación
correspondientes a los diferentes ámbitos, de acuerdo parvularia, Planes y programas NT1-NT2.
al diagnóstico realizado en el nivel de práctica.
R2 Desarrollar procesos de seguimiento de las Planificación y evaluación pedagógica
experiencias formativas para realizar adecuaciones Orientaciones técnicas pedagógicas para el nivel de
curriculares y mejoras en el proceso. educación parvularia
Reflexión pedagógica
R3 Usar los intereses, necesidades, motivaciones y Estrategias pedagógicas basadas en fuentes
talentos de niños y niñas, como también las de los profesionales relevantes y actualizadas para
diferentes estamentos, para considerarlos en la toma favorecer el bienestar, aprendizaje y desarrollo de
de decisiones pedagógicas los niños y niñas a su cargo.

1
 R4 Diseñar propuestas pedagógicas innovadoras, Importancia de la participación de la comunidad en
contextualizadas y pertinentes con el marco curricular el proceso de enseñanza-aprendizaje, estableciendo
nacional y las orientaciones del MBE del nivel, para el relaciones colaborativas con organizaciones y
logro de objetivos de aprendizajes, respetando la servicios de la comunidad circundante y más amplia.
identidad de los diversos contextos socioculturales en
los que se encuentra
R5 Promover un clima de aprendizajes respetuoso, Orientaciones para promover la participación e
seguro, acogedor y desafiante para favorecer el involucramiento de las familias en educación
bienestar integral de niños y niñas, generando parvularia.
oportunidades de participación de la familia y
comunidad interna y externas.
R6 Establecer relaciones respetuosas y asertivas con Estrategias de Liderazgo para generar trabajo
todos los estamentos, permitiéndole ejercer un colaborativo con los diferentes estamentos.
liderazgo profesional democrático para el logro de los
objetivos en un contexto de participación y
colaboración.
R7 Ejercer un rol profesional garante de derechos de Estrategias de transición educativa.
la primera infancia, coherente con los principios Particularidades de la educación parvularia
pedagógicos del nivel y una educación parvularia con
visión humanista, pertinente, adecuada e inclusiva,
orientada hacia un desarrollo sostenible.

5. METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE-ENSEÑANZA
La asignatura tiene por objetivo posibilitar al/a estudiante asumir un rol activo y comprometido con todos los
actores sociales involucrados en el proceso pedagógico, generando redes de apoyo necesarias a la gestión
educativa de calidad, con una metodología de aprendizaje estará centrada en el estudiante que considera:
1. Clases expositivas, en las que el docente plantea una temática desprendida de los contenidos de la
asignatura, en donde se espera que los estudiantes participen respondiendo y realizando preguntas, asociando
teoría con la experiencia práctica a partir del relato de experiencias vivenciadas.
2. El estudio de caso consiste en proporcionar una serie de antecedentes que representen situaciones
problemáticas diversas de la vida profesional que enfrenta la educadora de párvulos al momento de diseñar su
propuesta pedagógica. Para tal efecto, los estudiantes deberán analizar la situación académica en su contexto
y, a partir de ello, hacer propuestas de intervención pedagógica para mejorar la realidad expuesta en la
casuística.
3. La clase invertida se trata de un modelo pedagógico que tiene como objetivo transferir el trabajo de
ciertas actividades y procesos de aprendizaje fuera del aula y aprovechar el tiempo en clase para potenciar
otros conocimientos en los que el docente puede ayudar, cumpliendo una función de mediador.
El proceso de aprendizaje parte desde la caracterización de los contextos en que se insertan las estudiantes, lo
que implica el conocimiento acabado de niños y niñas, los equipos de trabajo, familias y comunidad a través de
diagnósticos que permitan tomar decisiones informadas para diseñar, implementar y evaluar propuestas de
intervención pedagógica de calidad.

6. METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN

El curso contará con experiencias evaluativas tanto formativas como sumativas

Las evaluaciones formativas tienen por objetivo monitorear el avance hacia el logro de los Resultados de
Aprendizaje y entregar retroalimentación oportuna respecto al trabajo realizado, para ello se dispondrá en Aula
Moodle actividades interactivas que deberá realizar semanalmente.

2
 Además, el curso contará con el “Diario Reflexivo”, actividad que tiene por objetivo fortalecer la reflexión de las
estudiantes, a través del cuestionamiento hacia el proceso de enseñanza y aprendizaje en los distintos
escenarios (aula, trabajo individual, trabajos colaborativos, centros de práctica).

Las evaluaciones sumativas se realizarán a partir de las elaboraciones de las estudiantes, de carácter obligatorio
que permiten evidenciar el cumplimiento de los resultados de aprendizaje de la asignatura
Certamen 1:
Diagnóstico 50%
Informe propuesta pedagógica 50%
Certamen 2:
Evaluaciones proceso práctica (tutora + educadora guía + autoevaluación) 60%
Ciclos de reflexión + Diario reflexivo 40%
Certamen 3:
Certamen integrado (proyecto aula tenencia responsable de mascotas) 60%
Estado avance propuesta pedagógica 40%

Todos los antecedentes solicitados deben ser incorporados en su portafolio profesional

Evaluación1 Ponderación
Diagnóstico + Informe propuesta pedagógica 20%
Evaluaciones proceso práctica (tutora + educadora guía + autoevaluación) + 30%
Ciclos de reflexión
Certamen integrado (proyecto aula tenencia responsable de mascotas) + 20%
Estado avance propuesta pedagógica
Total asignatura 70%
Examen 30%
Total 100%

7. REGLAS DEL CURSO

En relación a la participación en clases:

La Asistencia a sesiones sincrónicas es de carácter obligatorio, ya que la inscripción de las estudiantes en un

programa semipresencial con un alto componente virtual implica el compromiso de disponer de un equipo con
conexión a internet. Porcentaje de aprobación es 75%.
Puntualidad al ingreso, es indispensable que la conexión a la clase sea al menos con unos minutos de
antelación para no interrumpir el normal desarrollo de la clase sincrónica.
El uso de cámara durante la interacción en la clase es vital para el proceso de aprendizaje.
Respecto del uso de micrófono es importante señalar que debe ingresar a la clase con este apagado. Además,
debe cautelar el uso de un vocabulario adecuado al contexto académico.
Es importante relevar el compromiso del estudiante con la asignatura para el logro de los RA declarados, entre
ellos: realizar trabajos asignados en tiempo de trabajo autónomo, la revisión periódica de plataformas, el
cumplimiento en el plazo de envío de los trabajos y de las evaluaciones.

Se espera que el estudiante participe activamente, tanto en las instancias virtuales como en las presenciales,
con el debido respeto a sus compañeros y docente a cargo de la dictación de la asignatura. Cualquier ofensa u
otra conducta de comunicación no apropiada requerirá una amonestación.
El Medio de comunicación oficial con el docente es el foro de consultas del Aula Virtual y su correo electrónico
institucional, para lo cual el docente tiene un plazo de debe 24 horas posterior a la realización de la consulta.
1

3
Además, es importante destacar el uso del conducto regular:
Primera instancia: plantear dudas a docente de asignatura. Foro consultas al docente o solicitar entrevista.
Segunda instancia: coordinadora académica (carolina.arriaza@uvm.cl)
Tercera instancia: Jefa de Carrera (maria.delgadillo@uvm.cl)
Cuarta instancia: Directora Escuela Educación (marcela.lara@uvm.cl)

En relación a Evaluaciones, Trabajos y exámenes:

Quienes no presenten en la fecha establecida los trabajos solicitados, tendrán por calificación nota 1,0. En
ningún caso y en ninguna circunstancia se recibirán trabajos enviados por e-mail.
Para la entrega de trabajos retrasados por motivos justificados a través de licencia médica las estudiantes se
pondrán en contacto con la docente para acordar fechas.
Ante cualquier copia o plagio en certámenes, trabajos o cualquier evaluación será calificados automáticamente
con nota 1.0. Se considera una falta grave.
La nota final de la asignatura está compuesta de las ponderaciones del promedio semestral de la asignatura en
un 70% y del Examen Final de la asignatura en un 30%. (Artículo 44 – Reglamento General de Docencia de
Pregrado – Resolución n°25/2014)
Para todos los efectos, la nota mínima de aprobación de las asignaturas será de 4,0. (Artículo 45 – Reglamento
General de Docencia de Pregrado – Resolución n°25/2014)
La exigencia para todas las evaluaciones es de un 60% para la aprobación.
Las notas, así como el instrumento de evaluación corregido, deberán ser entregados en la clase respectiva al
estudiante, en el plazo máximo de 2 semanas desde efectuada la evaluación, haciendo pública la pauta de
corrección utilizada, desarrollando retroalimentación de lo aprendido.
(Artículo 36 – Reglamento General de Docencia de Pregrado – Resolución n°25/2014)

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8. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

Trabajo
Resultado(s) de Contenido(s) Recursos de aprendizaje obligatorios autónomo
Semana Fecha Actividades prácticas y evaluativas
aprendizaje Clave(s) y complementarios 5.2 horas
semanales
R1 Organizar
elementos
constitutivos, para
Instrumentos
promover el Bases curriculares de la educación  Responder
curriculares:
desarrollo parvularia diagnóstico
Marco para la
progresivo de los Marco para la buena enseñanza  Ver Video
buena enseñanza,
7 núcleos Estándares para establecimientos de Clase
1 Bases curriculares Diagnóstico
Marzo correspondientes a educación parvularia  Realizar
de educación
los diferentes Programas niveles transición actividades
parvularia, Planes
ámbitos, de Planificación en el Nivel de Transición en Aula
y programas NT1-
acuerdo al de Educación Parvularia Moodle
NT2.
diagnóstico  Revisar
realizado en el material de
nivel de práctica. apoyo
Planificación y
R2 Desarrollar Bases curriculares de la educación
evaluación
procesos de parvularia
pedagógica
seguimiento de las Marco para la buena enseñanza
Orientaciones
experiencias Estándares indicativos de desempeño
técnicas
14 formativas para para los establecimientos que
2 pedagógicas para Diagnóstico  Realizar
Marzo realizar imparten Educación parvularia y sus
el nivel de actividades
adecuaciones sostenedores
educación en Aula
curriculares y Programas niveles transición
parvularia Moodle
mejoras en el Orientaciones para la construcción de
Reflexión
proceso. comunidades educativas inclusivas
pedagógica
3 21 R3 Usar los Planificación y Fundamentos de la educación  Ver Video
Marzo intereses, evaluación Entrega Diagnóstico parvularia tutorial
necesidades, pedagógica Principios de la educación parvularia  Revisar
motivaciones y Orientaciones Planificación y evaluacion para los material de
talentos de niños y técnicas aprendizajes en educación infantil apoyo
niñas, como pedagógicas para desde un enfoque de derechos

5
 también las de los
el nivel de
diferentes
educación
estamentos, para
parvularia (Monica Manhey Moreno)
considerarlos en la
Reflexión
toma de decisiones
pedagógica
pedagógicas
R4 Diseñar
propuestas
pedagógicas
Importancia de la
innovadoras,
participación de la
contextualizadas y
comunidad en el
pertinentes con el
proceso de
marco curricular
enseñanza-
nacional y las
aprendizaje, Política de Participación de las Familias
orientaciones del
28 estableciendo y la Comunidad en instituciones
4 MBE del nivel, para Entrega Informe propuesta  Revisar
Marzo relaciones educativas
el logro de pedagógica material de
colaborativas con Enfoque territorial (juni)
objetivos de apoyo
organizaciones y Niveles de participación
aprendizajes,  Revisar
servicios de la
respetando la lectura
comunidad
identidad de los documentos
circundante y más
diversos contextos
amplia.
socioculturales en
los que se
encuentra
5 4 R5 Promover un Orientaciones Ciclos de reflexión: definir foco de Orientaciones para el trabajo con  Realizar
Abril clima de para promover la trabajo enseñanza y aprendizaje, familias y comunidad diseño del
aprendizajes participación e búsqueda de información último
respetuoso, involucramiento bibliográfica, propuesta intervención, apartado del
seguro, acogedor y de las familias en resultados Syllabus
desafiante para educación
favorecer el parvularia.
bienestar integral Reflexión
de niños y niñas, pedagógica
generando
oportunidades de
participación de la
familia y

6
 comunidad interna
y externas.
R6 Establecer
relaciones  Realizar
respetuosas y actividades
asertivas con todos en Aula
Estrategias de
los estamentos, Moodle
Liderazgo para
permitiéndole Ciclos de reflexión: definir foco de  Recopilar
generar trabajo
ejercer un trabajo enseñanza y aprendizaje, Comunidades de aprendizaje información
11 colaborativo con
6 liderazgo búsqueda de información Marco para la buena dirección y el respecto a
Abril los diferentes
profesional bibliográfica, propuesta intervención, liderazgo escolar cómo
estamentos.
democrático para resultados enseñan las
Reflexión
el logro de los educadoras
pedagógica
objetivos en un de párvulos
contexto de y como
participación y aprenden
colaboración. niños y niñas
R6 Establecer
relaciones
respetuosas y
asertivas con todos
Estrategias de
los estamentos,
Liderazgo para
permitiéndole Ciclos de reflexión: definir foco de
generar trabajo
ejercer un trabajo enseñanza y aprendizaje, Comunidades de aprendizaje  Realizar
18 colaborativo con
7 liderazgo búsqueda de información Marco para la buena dirección y el actividades
Abril los diferentes
profesional bibliográfica, propuesta intervención, liderazgo escolar en Aula
estamentos.
democrático para resultados Moodle
Reflexión
el logro de los  Análisis de la
pedagógica
objetivos en un información
contexto de recopilada a
participación y la luz de la
colaboración. teoría
8 25 R7 Ejercer un rol Estrategias de Ciclos de reflexión: definir foco de Planificación y evaluación para los  Propuestas
Abril profesional garante transición trabajo enseñanza y aprendizaje, aprendizajes en educación infantil de mejora
de derechos de la educativa. búsqueda de información desde un enfoque de derechos
primera infancia, Particularidades bibliográfica, propuesta intervención, (Monica Manhey Moreno)
coherente con los de la educación resultados Educación para el desarrollo
principios parvularia Proyecto aula tenencia responsable sustentable (junji)

7
 pedagógicos del Reflexión
nivel y una pedagógica
educación
parvularia con
visión humanista,
de mascotas
pertinente,
adecuada e
inclusiva, orientada
hacia un desarrollo
sostenible.
R7 Ejercer un rol Estrategias de
profesional garante transición  Realizar
de derechos de la educativa. actividades
primera infancia, Particularidades en Aula
coherente con los de la educación Moodle
Ciclos de reflexión: definir foco de
principios parvularia Planificación y evaluacion para los  Recopilar
trabajo enseñanza y aprendizaje,
pedagógicos del Reflexión aprendizajes en educación infantil información
búsqueda de información
2 nivel y una pedagógica desde un enfoque de derechos respecto a
9 bibliográfica, propuesta intervención,
Mayo educación (Monica Manhey Moreno) cómo
resultados
parvularia con Educación para el desarrollo enseñan las
Proyecto aula tenencia responsable
visión humanista, sustentable (junji) educadoras
de mascotas
pertinente, de párvulos
adecuada e y como
inclusiva, orientada aprenden
hacia un desarrollo niños y niñas
sostenible.
10 9 R7 Ejercer un rol Estrategias de Ciclos de reflexión: definir foco de Planificación y evaluación para los  Análisis de la
Mayo profesional garante transición trabajo enseñanza y aprendizaje, aprendizajes en educación infantil información
de derechos de la educativa. búsqueda de información desde un enfoque de derechos recopilada a
primera infancia, Particularidades bibliográfica, propuesta intervención, (Monica Manhey Moreno) la luz de la
coherente con los de la educación resultados Educación para el desarrollo teoría
principios parvularia Proyecto aula tenencia responsable sustentable (junji)
pedagógicos del Reflexión de mascotas
nivel y una pedagógica
educación
parvularia con
visión humanista,
pertinente,

8
 adecuada e
inclusiva, orientada
hacia un desarrollo
sostenible.
R7 Ejercer un rol Estrategias de
profesional garante transición
de derechos de la educativa.
primera infancia, Particularidades
coherente con los de la educación
Ciclos de reflexión: definir foco de
principios parvularia Planificación y evaluación para los
trabajo enseñanza y aprendizaje,
pedagógicos del Reflexión aprendizajes en educación infantil
búsqueda de información
16 nivel y una pedagógica desde un enfoque de derechos
11 bibliográfica, propuesta intervención,
Mayo educación (Monica Manhey Moreno)  Realizar
resultados
parvularia con Educación para el desarrollo actividades
Proyecto aula tenencia responsable
visión humanista, sustentable (junji) en Aula
de mascotas
pertinente, Moodle
adecuada e  Análisis de
inclusiva, orientada resultados y
hacia un desarrollo Propuestas
sostenible. de mejora
R7 Ejercer un rol Estrategias de
profesional garante transición
de derechos de la educativa.
primera infancia, Particularidades
coherente con los de la educación
principios parvularia Planificación y evaluación para los
pedagógicos del aprendizajes en educación infantil
23 nivel y una desde un enfoque de derechos  Realizar
12 Estado avance propuesta pedagógica
Mayo educación (Monica Manhey Moreno) actividades
parvularia con Educación para el desarrollo en Aula
visión humanista, sustentable (junji) Moodle
pertinente,  Conclusiones
adecuada e y
inclusiva, orientada proyecciones
hacia un desarrollo para Practica
sostenible. profesional II
30
13 Examen
Mayo 

9
 6
14 Examen
Junio 

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