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    Viernes 14 de Marzo

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    Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre las partes del cuerpo. El propósito es que los estudiantes aprendan a describir y conocer cuáles son las partes de su cuerpo. La sesión incluye canciones, preguntas y discusión sobre las partes del cuerpo.

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    Viernes 14 de Marzo

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    Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre las partes del cuerpo. El propósito es que los estudiantes aprendan a describir y conocer cuáles son las partes de su cuerpo. La sesión incluye canciones, preguntas y discusión sobre las partes del cuerpo.

    Descripción original:

    PRIMER GRADO DE PRIMARIA

    Título original

    VIERNES 14 DE MARZO

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

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    Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre las partes del cuerpo. El propósito es que los estudiantes aprendan a describir y conocer cuáles son las partes de su cuerpo. La sesión incluye canciones, preguntas y discusión sobre las partes del cuerpo.

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    Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre las partes del cuerpo. El propósito es que los estudiantes aprendan a describir y conocer cuáles son las partes de su cuerpo. La sesión incluye canciones, preguntas y discusión sobre las partes del cuerpo.

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    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 24

    I.- DATOS INFORMATIVOS:

    AREA MATEMÁTICA
    TITULO DE LA SESIÓN “¿DÓNDE ESTÁN LOS OBJETOS? DELANTE - DETRÁS”
    FECHA 14/04/2023 GRADO Y SECCIÓN PRIMERO “B”
    DOCENTE MENDOZA SALAZAR MARÍA DONATILA
    PROPOSITO Las y los estudiantes aprenderán a ubicar materiales del aula utilizando las
    nociones “arriba”, “abajo”, “detrás” y “delante”. Acuerda con los niños y las
    niñas algunas

    II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

    COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS


    Expresa con material concreto y bosquejos Ubicarán materiales del aula
    “Resuelve problemas
    los desplazamientos y posiciones de utilizando las nociones “arriba”,
    de forma, movimiento
    objetos o personas tomando como punto “abajo”, “detrás” y “delante”.
    y localización”
    de referencia su propia posición; hace uso Acuerda con los niños y las
     Modela objetos con
    de expresiones como “arriba”, “abajo”, niñas algunas
    formas geométricas y
    “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al
    sus transformaciones.
    lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
    CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
     Lista de cotejo.
    Ubica materiales del aula utilizando las nociones “arriba”,
     Ficha de coevaluación.
    “abajo”, “detrás” y “delante”. Acuerda con los niños y las niñas
    algunas

    III. SECUENCIA DIDACTICA

    MOMENTOS/
    ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS
    TIEMPO
    - Converso con los estudiantes sobre la tarea encargada en la sesión
    anterior y les pregunto acerca de la ubicación de sus útiles u otros Diálogo
    objetos de su dormitorio. Cartel
    - Realizo el juego “Veo, veo”. Por ejemplo: ¡veo, veo debajo de la mesa
    un…! (pido que algún niño identifique lo que se encuentra ahí); ¡veo,
    veo encima del escritorio un…! (pido que alguna niña identifique lo
    que se encuentra ahí).
    INICIO - Luego, incluyo las nociones “delante” “detrás”, “arriba” y "abajo”, así:
    ¡veo, veo, delante de María a…!; ¡veo, veo, detrás de Lucho a…!, etc.
    Haz participar a la mayoría o al total de los estudiantes. Si deseas,
    puedes utilizar las tarjetas léxicas.
    - Comunico el propósito de la sesión: hoy ubicarán materiales del aula
    utilizando las nociones “arriba”, “abajo”, “detrás” y “delante”.
    - Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
    los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
    DESARROLLO - Organizo a los niños y a las niñas en grupos y leo en voz alta la Diálogo
    siguiente situación problemática: Carteles
    Cuaderno
    Hoja de
    lectura

    - Dialogo con ellos sobre la situación planteada y formulo preguntas


    para asegurar la comprensión: ¿qué van a realizar?, ¿qué sectores
    organizarán?, ¿cómo lo harán?, ¿qué necesitan? Distribuyo los
    sectores por sorteo e indica que desarrollarán la actividad mediante el
    juego “El rey manda”. Luego, muestro el papelote con las reglas.

    - Ayudo a los estudiantes a comprender las reglas de juego y lo que


    indican las tarjetas. Para ello, leo otra vez en voz alta la situación,
    planteo preguntas y realizo un ensayo dando una orden y mostrando
    una tarjeta.
    - Pido a los grupos que se organicen para realizar el juego. Formulo
    algunas interrogantes en cada grupo: ¿quién realizará la primera
    orden del rey?, ¿qué harán los demás?, ¿cómo ayudarán? Una vez
    organizados, comienza el juego con las órdenes que previamente
    preparaste.
    - Durante la ejecución, observo las acciones de los estudiantes y, cada
    dos o tres órdenes ejecutadas, permite que un integrante de cada
    grupo verbalice lo que ha realizado. Por ejemplo: “Hemos puesto las
    regletas detrás del material Base Diez”. Motivo la participación de los
    demás para que digan si lo hizo bien o debe corregir.
    - Cuando las órdenes se terminen, solicito que cada equipo describa y
    explique cómo ubicó los objetos. Los ayudo a comprender el uso de
    las nociones “arriba” y “abajo” mediante esta pregunta: ¿cuándo
    utilizamos las palabras “arriba” o “abajo”? A partir de sus respuestas,
    explico el uso de dichas nociones con apoyo de material concreto.
    - Converso y reflexiono con los estudiantes sobre la ubicación de los
    objetos y la representación que hicieron utilizando las nociones
    “detrás”, “delante”, “arriba” y “abajo”.
    - Pido que cada estudiante dibuje en una hoja algunos de los objetos
    que ubicaron en el sector que les tocó y escriban la noción que
    corresponde. Luego, indica que guarden su trabajo en el fólder
    (portafolio).
    Plantea otras situaciones
    - Invito a los niños y a las niñas a desarrollar la ficha de trabajo. Los
    oriento y señalo que pueden utilizar las tarjetas léxicas.
    - Realizo con los niños un recuento de las actividades realizada en la Diálogo
    sesión. Conversaci
    - Dialogamos realizando la meta cognición ón
    CIERRE
    ¿Qué aprendiste?
    ¿Cómo aprendiste?
    ¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
    IV.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION (Colocar el instrumento a utilizar)

    INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: ESCALA DE VALORACIÓN


    Ubica materiales del aula utilizando las nociones “arriba”,
    APELLIDOS Y NOMBRES DEL “abajo”, “detrás” y “delante”. Acuerda con los niños y las niñas
    Nº
    ESTUDIANTE algunas
    SIEMPRE A VECES NO LO HACE NO OBSERVADO
    1. Benavides Llontop, Mia
    Jacqueline
    2. Bobadilla Livia, Edinson Leonel
    3. Burgos Tigre, Santiago Valentino
    4. Cruzado Vislao, Mia Luciana
    5. Fernández Chuñe, Christian Joao
    6. Fuentes Guevara, Miguel Ernesto
    7. Gonzales Cotrina, Danna Shantal
    8. Herrera Torres, Francisco Ismael
    9. Quiroz Reyes, Sarita Lizbeth
    10. Quispe Julca, Voran Ismael
    11. Risco Escajadillo, Anderzon Lián
    12. Vásquez Menor, Erika Jhasmin
    13. Vásquez Sigüeñas, Ahsly Jeniffer
    14. Villegas Esquen, Kayla Romina
    15. Villegas Esquen, Mayra Elisabeth
    16.
    17.
    18.
    19.
    20.
    21.
    22.
    23.

    V.- MARCO DISCIPLINAR (A partir de tercer grado)


    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 25
    I.- DATOS INFORMATIVOS:

    AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA


    TITULO DE LA SESIÓN “¿QUÉ PARTES TIENE MI CUERPO?”
    FECHA 14/04/2023 GRADO Y SECCIÓN PRIMERO “B”
    DOCENTE MENDOZA SALAZAR MARÍA DONATILA
    PROPOSITO Las y los estudiantes aprenderán a describir y conocer cuáles son las partes de
    nuestro cuerpo.

    II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

    COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS


    “Explica el mundo físico Describe las características y necesidades Describir y conocer cuáles son
    basándose en de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante las partes de nuestro cuerpo.
    conocimientos sobré describe qué necesitan los seres vivos para
    los seres vivos, materia vivir
    y energía,
    biodiversidad, Tierra y
    universo”
     Comprende y usa
    conocimientos sobre los
    seres vivos, materia y
    energía, biodiversidad,
    Tierra y universo
    CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
    Describe y conoce cuáles son las partes de nuestro cuerpo. Escala De valoración

    III. SECUENCIA DIDACTICA

    MOMENTOS/
    ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS
    TIEMPO
    INICIO - Le presento en un papelote la siguiente canción el tono es de Yuly
    Freud y canta con ellos moviendo el cuerpo según lo que indica el Diálogo
    festejo. Cartel
    - Recojo los saberes previos a través de preguntas ¿de qué Habla la
    canción? ¿en dónde se encuentra tu tronco?
    - Les presento el propósito de la sesión: Hoy vamos aprender cuales son
    las partes de nuestro cuerpo
    - Les pido que propongan tres normas de convivencia para la sesión.
    DESARROLLO Planteamiento del Problema. Diálogo
    - Invito a los niños a pararse y en forma de juego les indico que se Carteles
    agarren la cabeza agarrándote otra parte del cuerpo. Luego les Cuaderno
    formulo las siguientes preguntas ¿Qué partes del cuerpo se encuentra Hoja de
    en la cabeza? ¿en dónde se encuentra la mano? lectura
    Planteamiento de la hipótesis.
    - Escucho con detenimiento las hipótesis (respuestas) de los niños y
    anoto las más relevantes en la pizarra
    Elaboración del plan de indagación.
    - Converso con los niños a través de preguntas en donde podemos
    encontrar una información sobre las partes que tiene nuestro cuerpo
    - Escucho las sugerencias de los niños y las escribo en la pizarra.

    - Deciden buscar la información en el libro del estado


    - Les entrego una ficha donde los niños relacionaran las partes del
    cuerpo con una flecha:

    Análisis de resultado y comparación de la hipótesis.


    - Les leo la información que se encuentra en el esquema:
    - Comparo sus hipótesis Leyéndoles sus respuestas que lo copié en la
    pizarra les pregunto ¿Quiénes dijeron que las partes del cuerpo son 3?
    ¿Quiénes dijeron que en el tronco se encuentra la barriga y el
    pecho?...
    - Estructuración del saber
    - Les pido que copien o entrego el esquema anterior.
    Nos informamos y descubrimos
    - Nuestro cuerpo está formado por la cabeza, el tronco y las
    extremidades.
    - En cada una de estas partes encontramos lo siguiente.
    Comunicación
    - Finalmente, que escriban una oración con las partes de su cuerpo.
    - Les pido que respondan a preguntas de metacognición. Diálogo
    ¿Que aprendimos? ¿Qué hicimos? ¿fue fácil ubicar las partes de Conversaci
    CIERRE
    nuestro cuerpo? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? ón
    - Como extensión a casa dibujan y ubica las partes de tu cuerpo.

    IV.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION (Colocar el instrumento a utilizar)

    INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: ESCALA DE VALORACIÓN


    APELLIDOS Y NOMBRES DEL Describe y conoce cuáles son las partes de nuestro cuerpo.
    Nº
    ESTUDIANTE SIEMPRE A VECES NO LO HACE NO OBSERVADO
    1. Benavides Llontop, Mia
    Jacqueline
    2. Bobadilla Livia, Edinson Leonel
    3. Burgos Tigre, Santiago Valentino
    4. Cruzado Vislao, Mia Luciana
    5. Fernández Chuñe, Christian Joao
    6. Fuentes Guevara, Miguel Ernesto
    7. Gonzales Cotrina, Danna Shantal
    8. Herrera Torres, Francisco Ismael
    9. Quiroz Reyes, Sarita Lizbeth
    10. Quispe Julca, Voran Ismael
    11. Risco Escajadillo, Anderzon Lián
    12. Vásquez Menor, Erika Jhasmin
    13. Vásquez Sigüeñas, Ahsly Jeniffer
    14. Villegas Esquen, Kayla Romina
    15. Villegas Esquen, Mayra Elisabeth
    16.
    17.
    18.
    19.
    20.
    21.
    22.
    23.

    V.- MARCO DISCIPLINAR (A partir de tercer grado)

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