Lunes 21 Martes 22 Miércoles 23 Jueves 24 Viernes 25

Jugamos a ubicar Vamos a jugar Jugamos tierra y mar Jugamos a ubicarnos Salimos al
el avioncito en el como vuela el “derecha” “izquierda” “dentro” “fuera” estadio a volar
aula. avión “alto” nuestras
“bajo” cometas
Secuencia de actividades

TÍTULO DE LA SESIÓN Jugamos a ubicar el avioncito

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños criterios

MATEMATICA 3. Resuelve problemas - Expresa con material Representa con material concreto y gráfico la
de forma, movimiento y concreto y bosquejos los posición de objetos utilizando las expresiones
localización. desplazamientos y posiciones "arriba", "abajo" y resuelve una ficha de
3.2. Comunica su de objetos o personas aplicación.
comprensión sobre las tomando como punto de
formas y relaciones referencia su propia posición;
geométricas hace uso de expresiones
como "arriba", "abajo".

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE BÚSQUEDA DE - Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
LA EXCELENCIA respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
Momentos Estrategias Materiales y recursos Tiempo
Inicio - Se les dice a los niños que ir al patio en orden. - Objetos - Ficha de - 10 min
vamos a sal que observen todo y vayan ónde fueron? trabajo.
- Una vez que están afuera se ¿Qué
les indica donde quisieran ir. gunta: ¿Qué hiciste Pedrito
- Una vez en el aula se les sde ese lugar? niños e a las personas desde
pregunta: ¿D hicieron? ¿Qué esa
vieron? ste pequeños? porque uestas y subrayamos
- Entonces en forma las
individual se les pre afuera? HOY NOS
subí las gradas. ¿Qué viste de XPRESANDO LAS
jugando, papás caminando
¿Cómo vist altura? los vi
pequeños ¿Por qué los vi
estaban abajo.
- Escribimos en la pizarra
todas sus resp palabras subí y
arriba. - Presentamos el
propósito de la sesión:
ORIENTAREMOS EN EL ESPACIO E
PALABRAS ARRIBA – ABAJO.
- Proponemos normas de
convivencia:
 Levantar la mano para opinar.
 - Planteamos el siguiente e encontraba arriba y mbrero de Julio? - 70 min
problema: ¿Qué
Julio y Pamela salieron al patio,
Julio s Pamela abajo. ¿Qué forma
tiene el so forma tiene el sombrero
Desarrollo de Pamela?

Momentos Estrategias Materiales y recursos Tiempo

Guiamos la comprensión del problema y preguntamos
¿Qué hicieron los niños? ¿Quién subió arriba? ¿Quien
estuvo abajo? ¿Qué pregunta el problema?
- Ayudamos a proponer estrategias de solución,
mediante las siguientes preguntas ¿Dónde estaban los
niños? ¿Qué hacemos para resolver el problema?
- Algunos niños dirán salimos nuevamente al patio.
Entonces dos niños se ubican en los lugares que indica
el problema. En el aula se les indica que cojan papel
bond para dibujar, otros cogerán regletas para
representar el problema, etc.
- Acompañamos a todos en la ejecución de sus
estrategias y les damos libertad para solucionar el
problema. Guiamos a cada uno de los grupos mediante
preguntas ¿A quién dibujaste arriba? ¿De qué color era
su sombrero? ¿a quién dibujaste abajo? ¿Qué color era
su sombre? Si utilizó regletas preguntamos: ¿En cuál de
las posiciones es arriba? ¿Por qué?
- Luego de representan con el material concreto y
realizan las representaciones gráficas, los niños y niñas
escriben en el papelote lo que hicieron.
- Formalización y reflexión de los aprendizajes
Preguntamos a los estudiantes ¿Cómo han podido ubicar
las nociones arriba – abajo? ¿Qué significa arriba? ¿Qué
significa abajo? Y luego se explica con el siguiente
ejemplo:
- Grafican las flechas de arriba y abajo:
 ARRIBA ABAJO
Individual
Resuelven otros problemas en una ficha de trabajo. Los
estudiantes hacen un recuento de lo trabajado en la
- 10 min
sesión, indicando lo que más les gustó, lo que les pareció
difícil y por qué les pareció difícil. Para valorar el
aprendizaje de los niños y niñas, planteamos algunas
preguntas como estas: ¿Qué aprendieron hoy sobre las
nociones arriba - abajo? ¿Para qué les servirá lo
Cierre
aprendido?
Resuelven una ficha de extensión. ¿Qué avances
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron
mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y
Reflexión
materiales funcionaron y cuáles no?
 TÍTULO DE LA SESIÓN Vamos a jugar como vuela el avión “alto” “bajo”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencia/ Capacidad Desempeños criterios

M 1. Resuelve problemas de - Expresa con diversas Comunica el orden de

cantidad. 1.2. Comunica su representaciones y lenguaje personas al realizar
comprensión sobre los el orden de personas, actividades lúdicas
números y las operaciones objetos. donde utiliza los
conceptos alto- bajo y
resuelve una ficha

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
EXCELENCIA útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Participan en una dinámica. - Siluetas - Ficha - 10 min
Se ponen de pie y mirar a los otros estudiantes. Muestra de trabajo.
con dos estudiantes que uno es más alto y el otro es más
bajo. Pide a los estudiantes ver lo rápido que pueden
formarse del más alto al más bajo. Comienza la fila con el
estudiante más alto. Ayuda con suavidad a los que no
entiendan muy bien. Haz que se formen varias veces
contra reloj. Cambia la dinámica, comenzando la fila con el
Inicio
más bajo.
- Responden preguntas: ¿Qué han realizado? ¿han
podido ubicarse en un grupo de acuerdo a su tamaño?
¿Qué tema trataremos?
- Presentamos el propósito de la sesión:
HOY DIFERENCIAREMOS LOS CONCEPTOS “ALTO. BAJO” -
Proponemos normas de convivencia:
 Respetar la opinión del compañero.
 - Presentamos la situación problemática: - 70 min

Dos niños jugaban en el patio

diciendo: Yo soy más alto
que Luis.
No yo soy mas alto
que Pedro

Pedro
Luis
¿Quién tiene la razón?
Desarrollo Mediante preguntas vemos la comprensión de la
situación ¿Qué hacen los niños? ¿a que juegan? según
-
la imagen ¿Quién es el más alto?
-
Buscan sus estrategias para ello elegimos a una persona
-
para que sea el primer selector., quien será el que
-
nombre quien es el más alto. Por ejemplo, los
-
estudiantes podrían decir, "Luis es más bajo que Pedro,
entonces Pedro es más alto que Luis”. A medida que los
estudiantes comprendan el concepto, juegan más
rápidamente
Proporcionamos una variedad de objetos, algunos más
altos que otros, como un lápiz, una muñeca, un libro,
una escoba, una regla y una flecha. Deben señalar cuáles
son más altos y los que son más bajos.
Representan con dibujos el resultado del problema y
verbalizan el criterio usado. “alto – bajo”
Formalizamos el aprendizaje mediante preguntas: ¿que
tuvieron
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
 que tomar en cuenta para ordenar a los niños?
Para ordenar personas
colección
o
objetos podemos tomar
una de en cuenta
características como el
algunas
tamaño.

- Si vemos que ya dominan las expresiones de

reciprocidad
podemos trabajar la transitividad. Ejemplo:
“Rosa es más baja que Luis y Luis es más bajo que Julio
entonces Rosa es más baja que Julio.”
- Resuelven nuevos problemas en forma oral planteando
diversos casos.
- Metacognición ¿Qué aprendimos? ¿para qué - 10 min
aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que hemos
Cierre aprendido?
- Tarea para la casa
- Resuelven ficha de trabajo.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar
Reflexión
en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
Martes 15 de Agosto MATEMÁTICAS 05 AÑOS: Realiza seriaciones por - El propósito Utiliza - Comparan
RESUELVE PROBLEMAS tamaño, longitud y grosor del día es que expresiones objetos y
Identificamos DE CANTIDAD hasta con cinco objetos. los niños y matemáticas nombran sus
Ejemplo: Durante su juego, niñas: como dimensiones
Espesores • Traduce cantidades a
Oscar ordena sus bloques de descubran GRUESO Y
expresiones numéricas. (grueso y
madera forman - do cinco dimensiones: DELGADO Delgado)
• Comunica su torres de diferentes tamaños. GRUESO- para
TALLER DE EXPRESIÓN
comprensión sobre los Las ordena desde la más DELGADO. describir la
ARTÍSTICA
números y las pequeña hasta la más grande. comparación
operaciones. de las
Usa estrategias y dimensiones
procedimientos de de los
estimación y objetos y
cálculo. seres de su
alrededor.

Miércoles16 de Agosto Resuelve problemas de 05 AÑOS Establece relaciones Resuelve Se - - Comparan

Identificamos forma movimiento y entre las formas de los objetos problemas al relaciona con objetos con
figuras geométricas localización. que están en su entorno. relacionar los el espacio y formas
en las cometas . Modela objetos con Se ubica a sí mismo y ubica objetos del formas geométricas
formas geométricas y sus geométricas
objetos en el espacio en el que se entorno con
transformaciones. que
encuentra; a partir de ello, formas
encuentra a
organiza bidimensionales su alrededor,
y durante los
tridimensionales. juegos que
realiza.
 5AÑOS: Realiza El propósito del Utiliza Comparan
Jueves 17 de Agosto MATEMÁTICAS seriaciones por día es que los expresiones objetos y
RESUELVE tamaño, longitud niños y niñas: matemáticas nombran sus
PROBLEMAS y grosor hasta con Descubran las como LARGO dimensiones:
Elaboramos colas para cinco objetos. dimensiones Y CORTO largo y corto
• DE CANTIDAD
nuestra cometa (largo- LARGO Y para
Traduce cantidades Ejemplo: Durante
corto)
a expresiones su juego, Oscar CORTO.: describir la
numéricas. ordena sus comparación
bloques de de las
• Comunica su
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA madera forman - dimensiones
comprensión sobre
do cinco torres de de los objetos
PINTA CON BOLAS DE PAPEL los números y las
diferentes y seres de su
operaciones.
tamaños. Las alrededor
Usa estrategias y
ordena desde la
procedimientos de
más pequeña
estimación y cálculo.
hasta la más
grande.

Viernes 18 de Agosto MATEMÁTICAS - El propósito Utiliza Comparan

RESUELVE 5 AÑOS: Realiza del día es expresiones objetos y
 ¿Cómo vuela mi PROBLEMAS seriaciones por que los matemáticas nombran sus
avión de papel? DE CANTIDAD tamaño, longitud niños y como ALTO Y dimensiones:
(alto-bajo) y grosor hasta con niñas: BAJO para ALTO Y BAJO
• Traduce cantidades
cinco objetos. DESCUBRAN describir la
a expresiones
Ejemplo: Durante LAS comparación
numéricas.
su juego, Oscar DIMENSIONES: de las
• Comunica su ordena sus ALTO Y BAJO dimensiones
comprensión sobre bloques de de los
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD los números y las madera forman - objetos y
CAMINAN COMO RANAS operaciones. do cinco torres de
Usa estrategias diferentes seres de su
y tamaños. Las alrededor.
procedimientos ordena desde la
de estimación y más pequeña
cálculo. hasta la más
grande.
 DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

Lunes 26 de junio

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:

Inicio Ejecución de la Unidad Patio

- Inflamos muchos globos grandes, medianos y pequeños, luego los Globos

esparcimos por toda la clase. Motivamos a los niños a jugar
Bolsas
libremente con los globos.

- Les mostramos 3 bolsas: una grande, una mediana y otra pequeña

y les pediremos a los niños guardar los globos en donde
corresponda.

Desarrollo Familiarización del Problema Diálogo

- Preguntamos a los niños ¿Cómo podemos guardar los globos con

los que jugamos? ¿Todos los globos eran iguales? ¿Existen otros
objetos en el aula que tengan las mismas dimensiones?
Caja
- Damos a conocer a los niños el propósito del día: DESCUBRIR LAS
DIMENSIONES: GRANDE, MEDIANO Y PEQUEÑO. Pelotas
grandes,
Búsqueda y ejecución de estrategias
medianas y
- Entregamos a los niños una caja misteriosa y les pedimos sacar pequeñas
todos los objetos.
Dados
- Sentados en media luna, los niños observan y comparan sus grandes
objetos. medianos y
pequeños
- Los niños mencionan ¿Cómo son los objetos encontrados?: pelota
grande -pelota mediana- pelota pequeña, dado grande –dado Sombreros
mediano- dado pequeño, sombrero grande-sombrero mediano- grandes
sombrero pequeño. medianos y
pequeños
Socialización de representaciones

- Preguntamos a los niños: ¿Hay alguna parte de nuestro cuerpo

que podremos compararlo por su tamaño, cuál? Escuchamos sus
respuestas.
Diálogo
- Decimos que nuestros dedos son diferentes y podemos
Papelógrafo,
compararlos.
siluetas
- También mostramos los tres tamaños de aviones de papel y las
Plastilina
siluestas

- Los niños pueden ver las proporciones de tamaño

 - E ir colocando con ayuda de ellos el luegar que corresponden las Fichas
siluetas en la pizarra

Reflexión y Formalización

- Reflexionamos junto con los niños sobre los procedimientos

realizados para resolver el problema.

- Preguntamos ¿Cómo hicieron para reconocer los objetos grandes?

¿Cómo hicieron para reconocer los objetos medianos? ¿Cómo Diálogo
hicieron para reconocer los objetos pequeños? ¿Qué hicieron
primero? ¿Cómo se sintieron durante la actividad?

- En papelotes con plumones representan dos objetos: uno grande,

uno mediano y otro pequeño.

- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron Sobre con

durante ella. círculos
Cierre
- Realizamos la metacognición: ¿Qué dimensiones descubrimos Hojas bond
hoy? ¿Cómo aprendiste sobre estas dimensiones? ¿Tuviste
dificultad para reconocerlos? ¿Cómo lo hiciste? Goma
TALLER: Taller de arte (20 minutos)
De 12 a DECORA LOS PERSONAJES DE UN CUENTO
12:20

ÁREA EVIDENCIA
Competencias y Desempeños
capacidades
COMUNICACIÓN 5 AÑOS: Decora
Crea proyectos Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del libremente
desde los lenguajes contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
los
artísticos. lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: personajes
• Explora y del cuento
Juan representa usando diferentes materiales ramitas que
experimenta los leído.
encuentren en la zona, témpera, crayolas, plumones, papeles
lenguajes del arte. de colores), un puente, y comenta que cerca de su casa han
• Aplica procesos construido un puente y que todos están de fiesta en su
creativos. comunidad.
• Socializa sus
procesos y
proyectos.

Inicio
Con apoyo de los niños y niñas buscamos un lugar acogedor en el aula
para dar lectura al pictocuento “RICITOS DE ORO Y LOS TRES OSITOS”

Desarrollo
La profesora da lectura de manera pausada al pictocuento RICITOS DE
ORO Y LOS TRES OSITOS.

Cierre
Los niños y niñas que desean también darán lectura (de acuerdo a su nivel
y edad) al pictocuento, frente a sus compañeros. Y finalmente recibirá
cada niño/ña una ficha para decorar libremente la imagen de los
personajes del cuento leído.
 Martes 27 de Junio

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:

Ejecución de la Unidad
Inicio
- Invitamos a los niños a jugar en el patio con unos globos, les
mostramos un traje especial muy ancho, se les explica que un
representante por equipo deberá ponerse el traje y los demás al Patio
ritmo de la música rellenan el traje con muchos globos. Luego de Traje
un rato observamos a los representantes de equipo ¿Qué pasó? Globos
- ¿Cómo es su aspecto del representante? Diálogo
- Colocamos juntos a un niño con su uniforme normal y el niño con
los globos, los niños observan, comparan y describen sus
características.
Desarrollo Familiarización del Problema Diálogo
- Preguntamos a los niños ¿Qué pasó con el niño de los globos?,
¿cómo está? ¿Cómo estuvo antes? ¿Existen otros objetos en el aula
que tengan las mismas dimensiones?
- Damos a conocer a los niños el propósito del día: DESCUBRIR LAS
DIMENSIONES: GRUESO- DELGADO. Caja
Búsqueda y ejecución de estrategias Diálogo
- Entregamos a los niños una caja misteriosa y les pedimos sacar los libro grueso
objetos. – libro
- Sentados en media luna, los niños observan y comparan sus delgado,
objetos. vela gruesa
- Los niños mencionan ¿Cómo son los objetos encontrados?: libro – vela
grueso – libro delgado, vela gruesa – vela delgada, crayola gruesa- delgada,
crayola delgada crayola
Socialización de representaciones gruesa-
- Preguntamos a los niños: ¿Hay alguna parte de nuestro cuerpo que crayola
podremos compararlo por su extensión, cuál? Escuchamos sus delgada
respuestas. Tarjetas
- Observamos nuestro cuerpo y comparamos. Brazo grueso, brazo Plastilina
delgado, piernas gruesas, piernas delgadas.
- Observamos en tarjetas: GRUESO-DELGADO Fichas
 -

- Entregamos a los niños plastilina para modelar objetos los

observan y luego los comparan.
- Los niños y niñas desarrollan la ficha:

Reflexión y Formalización Diálogo

- Reflexionamos junto con los niños sobre los procedimientos
realizados para resolver el problema.
- Preguntamos ¿Cómo hicieron para reconocer los objetos gruesos? Fichas
¿Cómo hicieron para reconocer los objetos delgados? ¿Qué
hicieron primero? ¿Cómo se sintieron durante la actividad?
- Entregamos una ficha Luego comentan sobre lo trabajado en la Hojas bond
actividad y cómo se sintieron durante ella.
Goma

Cierre

-
- Realizamos la Metacognición: ¿Qué dimensiones descubrimos hoy?
¿Cómo aprendiste sobre estas dimensiones? ¿Tuviste dificultad
para reconocerlos? ¿Cómo lo hiciste?
 TALLER: TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA (20 minutos)
De 12 a
12:20

ÁREA EVIDENCIA
Competencias y Desempeños
capacidades

COMUNICACIÓN Se mueven
Crea proyectos 5 AÑOS: al compa de
desde los lenguajes Representa ideas acerca de sus vivencias personales y la canción
artísticos. del contexto en el que se desenvuelve usando UN BARCO
• Explora y diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la CHIQUITITO
experimenta los danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
lenguajes del arte. etc.). Ejemplo: Juan representa usando diferentes
• Aplica procesos materiales ramitas que encuentren en la zona, témpera,
creativos. crayolas, plumones, papeles de colores), un puente, y
• Socializa sus comenta que cerca de su casa han construido un puente
procesos y y que todos están de fiesta en su comunidad.
proyectos.

Secuencia
Actividades Recursos
Didáctica

Inicio - La profesora inicia dando lectura a la canción. - UN BARCO

Nos CHIQUITITO Cartilla De la
divertimos canción UN
moviéndonos BARCO
CHIQUITITO
al compa de
impreso.
la canción;
UN BARCO
CHIQUITITO
 Desarrollo - En asamblea les proponemos a los niños y las niñas movernos al
Patio
compas del video musical EL BARQUITO CHIQUITITO (canción
Dialogo
infantil) https://youtu.be/3uIM8MNi468
Video musical
EL BARQUITO
CHIQUITITO
(canción
infantil)

Cierre Al final se recuestan en colchonetas cerrando los ojos y respirando Dialogo

profundamente. Hojas
Dialogamos sobre lo que hicimos, como se han sentido bailando. Crayolas
Dibujan lo que más les gusto en el taller.

Miercoles 28 de Junio

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:

Ejecución de la Unidad Patio

- Invitamos a los niños a jugar en el patio con unos palicintas Palicintas
(largo y corto) libremente Bolsas
Sogas.

Inicio

-
- Anunciamos a los niños que en cinco minutos culminará la
actividad.
- Pedimos a los niños guardar las palicintas enrollando
- ¿Podremos cumplir el reto?
Desarrollo Familiarización del Problema Diálogo
- Preguntamos a los niños ¿Cómo podemos guardar los palicintas
con los que jugamos? ¿Todos los palicintas eran iguales?
¿Existen otros objetos en el aula que tengan las mismas
dimensiones?
- Damos a conocer a los niños el propósito del día: DESCUBRIR LAS
DIMENSIONES: LARGO - CORTO
 Búsqueda y ejecución de estrategias
- Entregamos a los niños una caja misteriosa y les pedimos sacar Caja
los objetos. caja larga –
caja corta, vela
larga – vela
corta,
pantalón
largo-
pantalón corto

Diálogo

- Sentados en media luna, los niños observan y comparan sus

objetos.
- Los niños mencionan ¿Cómo son los objetos encontrados?: caja
larga – caja corta, vela larga – vela corta, pantalón largo- Papelógrafo
pantalón corto. Témpera
Socialización de representaciones
- Preguntamos a los niños: ¿Hay alguna parte de nuestro cuerpo Serpentina
que podremos compararlo por su extensión, cuál? Escuchamos
sus respuestas.
- Observamos nuestros cabellos y los comparamos.
- Observamos en un papelógrafo dos caminos, uno largo y otro Papelógrafo.
corto. Les pedimos a los niños colocar sus huellitas en el camino
corto (ficha para cada niño/ña)
Fichas para
cada niño-niña

-
- Los niños comentan sus producciones.
- Los niños hacen doblado en tiras de serpentina para hacer
gusanitos y luego los comparan.
 -
Reflexión y Formalización
- Reflexionamos junto con los niños sobre los procedimientos
realizados para resolver el problema.
- Preguntamos ¿Cómo hicieron para reconocer los objetos cortos?
¿Cómo hicieron para reconocer los objetos largos? ¿Qué
hicieron primero? ¿Cómo se sintieron durante la actividad?
- Entregamos una ficha para rasgar y pegar papel en el pantalón
más corto. Luego comentan sobre lo trabajado en la actividad y
cómo se sintieron durante ella.

- Realizamos la Metacognición: ¿Qué dimensiones descubrimos

hoy? ¿Cómo aprendiste sobre estas dimensiones? ¿Tuviste
dificultad para reconocerlos? ¿Cómo lo hiciste? Diálogo
Actividades de recreo, aseo, refrigerio
- Los niños se disponen a jugar espontáneamente en el patio. Fichas
- Llevamos a los niños a los servicios higiénicos para su aseo
Cierre respectivo. Hojas bond
- En el aula, los niños se disponen a comer sus alimentos. Goma
 TALLER: TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA (20 minutos)
De 12 a
12:20

ÁREA EVIDENCIA
Competencias y Desempeños
capacidades

COMUNICACIÓN 5 AÑOS: Se mueven

Crea proyectos Representa ideas acerca de sus vivencias personales y al compa
desde los del contexto en el que se desenvuelve usando de la
lenguajes diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la canción
artísticos. danza o el movimiento, el teatro, la música, los UN BARCO
• Explora y títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa usando CHIQUITIT
experimenta los diferentes materiales ramitas que encuentren en la
O
lenguajes del arte. zona, témpera, crayolas, plumones, papeles de
• Aplica procesos colores), un puente, y comenta que cerca de su casa
creativos. han construido un puente y que todos están de fiesta
• Socializa sus en su comunidad.
procesos y
proyectos.

Viernes 29 de Junio

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:

Ejecución de la Unidad Globos

- Invitamos a los niños a jugar en el patio con Pitas
Inicio
unos globos amarrados a una pita, colocamos
el cordel a una altura baja, donde los niños
pueden alcanzar.
- Vamos cambiando de música y subimos la
altura de los globos, cada vez más alto, que
los niños no pueden alcanzar.
- Anunciamos a los niños que en cinco minutos culminará la
actividad.
- Pedimos a los niños guardar el material, los niños manifiestan
que no alcanzan porque está muy alto.
Desarrollo Ejecución del Proyecto: Diálogo
- Ya en el aula presentamos a los niños y niñas las imágenes de Globos
Blanca Nieves y los siete enanitos.

Preguntamos a los niños y niñas: ¿Blanca Nieves es alta o baja?,

¿Los enanitos son altos o bajos?
La profesora comunica a los niños y niñas el propósito del día:
que los niños y niñas: DESCUBRAN LAS DIMENSIONES: ALTO Y
BAJO Caja
caja larga – caja
Comprensión del problema: corta, vela larga
Hacemos un recorrido por los alrededores de la Institución – vela corta,
Educativa y comparamos la altura de diversos objetos: postes, pantalón largo-
escaleras, casas, carteles, etc. pantalón corto

Búsqueda de la estrategia:
Diálogo
Pedimos a los niños y niñas que comparen su altura con la de su
profesora, sus compañeros, las columnas, los postes, etc. Papelógrafo
Motivamos a saltar para que alcancen la altura de otro niño (De
Témpera
lo concreto a lo simbólico):
- Solicitamos a los niños y niñas que construyan en grupo un serpentina
edificio con bloques de madera, cajas, etc. Al finalizar pedimos
que observen y comparen sus construcciones y finalmente
señalen el edificio más alto y más bajo, los orientamos para
que midan las alturas de los edificios con partes de su cuerpo,
listones de madera u otros objetos propuestos por los mismos
niños y niñas.
- Los niños y niñas, pasan al salón y representan gráficamente,
lo vivenciado en el patio.
Formalización:

Tenemos preparado un TALLÍMETRO, para medir la altura de los

niños. Con Apoyo de la profesora los niños y las niñas pintan la
barra que le corresponde de acuerdo con su altura, usando un
 color diferente cada vez que se tallen. Luego promovemos el
dialogo y la comparación: Soledad es más alta que…Carlos es
más bajo que….
Reflexión:
Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como
mejorarlas. Preguntamos:
¿Cómo sabes cuales objetos son altos y cuales son bajos?
Transferencia:
Elaboramos zancos usando latas de leche vacías y jugamos a
ser el mas alto.
Responden:
¿Cuál es más alto?
Un edificio o una casa
Una jirafa o una cabra
¿Quién es más bajo?
Un enano o un gigante
Un papá o un niño.

TALLER: TALLER DE PSICOMOTRICIDAD (20 minutos)

De 12 a NOS MOVEMOS SALTANDO COMO RANAS
12:20

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: “SOMOS EXPLORADORES DE LA SELVA”

Propósito de aprendizaje:
Competencia y Desempeños Evidencia
capacidades.
PSICOMOTRIZ NOS
5 años: MOVEMOS
SE Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando SALTANDO
DESENVUELVE habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, COMO
DE MANERA deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– RANAS
AUTÓNOMA A explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
TRAVÉS DE SU tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra
MOTRICIDAD predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. Ejemplo: Un niño
juega a caminar detrás de otro niño. Aceleran la marcha, inventan
Comprende su diferentes formas de caminar, corren saltando, caminan hacia atrás, se
cuerpo. impulsan y hacen saltos largos, entre otros movimientos.
 Se expresa
corporalmente.

ACTIVIDADES DE PSICOMOTRIZ
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación - Nos dirigimos al patio ordenadamente.
NOS - Sentados en media luna realizamos la
asamblea y recordamos los acuerdos para Acuerdos
MOVEMOS
jugar.
SALTANDO
- Delimitamos el espacio de juego con ayuda
COMO RANAS
de conos. Colchonetas
Exploración de - Presentamos los materiales para jugar:
material Sogas
colchonetas, sogas, ula ulas, pelotas.
Expresión motriz Ula ulas
- Los niños juegan libremente con los
Pelotas
materiales.
- Anunciamos cinco minutos antes de la
finalización del juego.
- A la indicación guardan los materiales en su
sitio se sientan formando media luna. Radio USB
Relajación
- Colocamos un cuento para oír mientras los
niños se relajan al sonido del agua: La ranita - La ranita y la
y la gran hoja. gran hoja.
Desarrollo - https://www.youtube.com/watch? https://
Representación v=jyz53s1UVVk www.youtub
- e.com/
- Los niños regresan al aula como ranitas. watch?
- Proponemos a los niños dibujar su v=jyz53s1UV
experiencia en hojas A3 con plumón. Vk

Cierre Actividades permanentes de salida:

- Ayudamos a los niños a alistarse, guardan sus
pertenencias. Hojas
- Nos despedimos cariñosamente y le decimos
que mañana los esperamos con mucha la ulas, p
alegría.

____________________________
Firma Directora