Institución Educativa Pública "DIONISIO MANCO CAMPOS"

CARTEL DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES, CAPACIDADES Y

DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA: “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC “

 Personaliza entornos virtuales: consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades,
valores, cultura y personalidad.
 Gestiona información del entorno virtual: consiste en organizar y sistematizar la información del entorno virtual de manera ética y
pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles así como la relevancia para sus actividades.
 Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e interpretar las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y
construir vínculos coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos: es construir materiales digitales con diversos propósitos. Es el resultado de un proceso de
mejoras sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA AL FINAL DEL CICLO

VI CICLO VII CICLO
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros,
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales
en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades
concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad.

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se
desenvuelve en entor- nos desenvuelve en entor- nos desenvuelve en entornos desenvuelve en entornos desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC y virtuales generados por las TIC y virtuales generados por las TIC y virtuales generados por las TIC y virtuales generados por las TIC y
logra el nivel esperado del ciclo logra el nivel esperado del ciclo logra el nivel esperado del ciclo logra el nivel esperado del ciclo logra el nivel esperado del ciclo
VI, realiza desempeños como VI, realiza desempeños como los VI, realiza desempeños como los VI, realiza desempeños como los VII, realiza desempeños como
los siguientes: siguientes: siguientes: siguientes: los siguientes:
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Navega en diversos entornos Organiza aplicaciones y Construye su perfil personal Accede a plataformas virtuales Optimiza el desarrollo de
virtuales reco- mendados materiales digitales según su cuando accede a aplicaciones o para desarrollar aprendizajes de proyectos cuando configura
adaptando funcionalidades bási- utilidad y propósitos variados en plataformas de distintos diversas áreas curriculares diversos entornos virtuales de
cas de acuerdo con sus un entorno virtual determinado, propósitos, y se integra a seleccionando opciones, software y hardware de acuerdo
necesidades de ma- nera como televisor, computadora comunidades colaborativas herramientas y aplicaciones, y con determinadas necesidades
pertinente y responsable. personal, dispositivo móvil, aula virtuales. Ejemplo: Agrega fotos realizando configuraciones de cuando reconoce su identidad
virtual, entre otros, para uso e intereses personales en su manera autónoma y digital, con responsabilidad y
Clasifica información de personal y necesidades perfil del portal Perú Educa. responsable. eficiencia.
diversas fuentes y entornos educativas. Ejemplo: Abre más
teniendo en cuenta la de dos aplicaciones a la vez, Establece búsquedas utilizando Emplea diversas fuentes con Administra bases de datos
pertinencia y exactitud del abre una aplica- ción de video y filtros en diferentes entornos criterios de credibilidad, aplicando filtros, criterios de
contenido reconociendo los de- otra de procesador de texto virtuales que respondan a pertinencia y eficacia utilizando consultas y organización de
rechos de autor. Ejemplo: para generar el resumen del necesidades de información. herramientas digitales de autor información para mostrar
Accede a múltiples libros video. cuando realiza investigación reportes e informes que
digitales obteniendo Clasifica y organiza la sobre un tema específico. demuestren análisis y capacidad
información de cada uno de Contrasta información información obtenida de de síntesis.
ellos en un documento y recopilada de diversas fuentes y acuerdo con criterios Aplica diversas funciones de
citando la fuente. entornos que respondan a establecidos y cita las fuentes cálculo combinadas para Desarrolla proyectos
consig- nas y necesidades de en forma apropiada con solucionar situaciones diversas productivos y de
Registra datos mediante hoja de investigación o tareas escolares, eficiencia y efectividad. cuando sistematiza información emprendimiento aplicando de
cálculo que le permita ordenar y y resume la información en un en una base de datos y la manera idónea herramientas
secuenciar información do- cumento con pertinencia y representa gráficamente. TIC que mejoren los resultados.
Aplica funciones de cálculo
relevante. considerando la autoría.
cuando resuelve problemas
matemáticos utilizando hojas de Comparte y evalúa sus Elabora objetos virtuales con
Participa en actividades Procesa datos mediante hojas cálculo y base de datos. proyectos escolares aplicaciones de modelado en 3D
interactivas y comu- nicativas de de cálculo y base de datos demostrando habilidades cuando desarrolla proyectos de
manera pertinente cuando ex- cuando representa gráficamen- relacionadas con las áreas innovación y emprendimiento.
Establece diálogos significativos
presa su identidad personal y te información con criterios e curriculares cuando plantea Ejemplo: Modela en 3D el
y acordes con su edad en el
sociocultural en entornos indicaciones. soluciones y propuestas prototipo de su producto.
desarrollo de un proyecto o
virtuales determinados, como identificación de un problema o creativas en las comunidades
redes virtuales, portales Participa en actividades una actividad planteada con sus virtuales en las que participa. Administra comunidades
educativos y grupos en red. colaborativas en comunidades y pares en entornos virtuales Ejemplo: Participa en una virtuales asumiendo distintos
Ejemplo: Participa en un redes virtuales para inter- compartidos. Ejemplo: Participa comunidad de programación de roles, estableciendo vínculos
proyecto colabora- tivo virtual cambiar y compartir en un foro. historietas interactivas. acordes con sus necesidades e
de educación ambiental y información de manera intereses, y valorando el trabajo
tecno- logía, y recopila individual o en grupos de Documenta proyectos escolares colaborativo.
Diseña objetos virtuales cuando
evidencias (fotos, videos y trabajo desde pers- pectivas cuando combina animaciones,
representa ideas u otros
propuestas) utilizando foros y multiculturales y de acuerdo videos y material interactivo en
elementos mediante el Construye prototipos robóticos
grupos. con su contexto. distintos formatos con
modelado de diseño. Ejemplo: que permitan solucionar
Diseña el logotipo de su creatividad e iniciativa. Ejemplo: problemas de su entorno.
Utiliza herramientas multimedia Elabora animaciones, videos y proyecto de emprendimiento Crea un blog para promocionar
e interacti- vas cuando material inte- ractivo en estudiantil. y difundir su proyecto de
Publica y comparte, en diversos
desarrolla capacidades relacio- distintos formatos con
medios virtuales, proyectos o
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nadas con diversas áreas del creatividad e iniciativa, con Desarrolla secuencias lógicas o emprendimiento. investigaciones, y genera
conocimiento. Ejemplo: aplicaciones de modelado y juegos digitales que simulen actividades de colaboración y
Resuelve problemas de cantidad multimedia. procesos u objetos que lleven a Publica proyectos escolares diálogo en distintas
con un software interactivo realizar tareas del mundo real utilizando información diversa comunidades y redes virtuales.
mediante videos, audios y Resuelve situaciones con criterio y creatividad. según pautas de organización y
evaluación. problemáticas mediante la Ejemplo: Elabora un programa citación combinando materiales
programación de código con que simule el movimiento de digitales de diferentes formatos.
Elabora proyectos escolares de procedimien- tos y secuencias una polea. Ejemplo: Crea un álbum virtual
su comunidad y localidad lógicas estructuradas plan- como galería de arte con
utilizando documentos y teando soluciones creativas. imágenes obtenidas de diversas
presenta- ciones digitales. fuentes, o muestra una galería
virtual con texto, videos y fotos
Desarrolla procedimientos de culturas diversas.
lógicos y secuen- ciales para
plantear soluciones a Programa secuencias lógicas
enunciados concretos con estableciendo condiciones de
lenguajes de programación de decisión que presenten
código escrito bloques gráficos. soluciones acordes con el
Ejemplo: Elabora un diagrama problema planteado con
de flujo para explicar la eficacia.
preparación de un pastel.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
 Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es
reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de
ello pueda plantear metas viables.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse
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mirando el todo y las partes de su organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer
para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: es hacer seguimiento de su propio grado de avance con
relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las
acciones seleccionadas y su planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e
iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA AL FINAL DEL CICLO

VI CICLO VII CICLO
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y
procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances
experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los
realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
disposición a los posibles cambios.

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Cuando el estudiante gestiona Cuando el estudiante gestiona Cuando el estudiante gestiona Cuando el estudiante gestiona Cuando el estudiante gestiona
su aprendizaje de manera su aprendizaje de manera su aprendizaje de manera su aprendizaje de manera su aprendizaje de manera
autónoma y se encuentra en autónoma y logra el nivel autónoma y se encuentra en autónoma y se encuentra en autónoma y logra el nivel
proceso hacia el nivel esperado esperado del ciclo VI, realiza proceso hacia el nivel esperado proceso hacia el nivel esperado esperado del ciclo VII, realiza
del ciclo VI, realiza desempeños desempeños como los del ciclo VII, realiza desempeños del ciclo VII, realiza desempeños desempeños como los
como los siguientes: siguientes: como los siguientes: como los siguientes: siguientes:

Determina metas de Determina metas de Determina metas de Determina metas de Determina metas de
aprendizaje viables asociadas a aprendizaje aprendizaje viables sobre la aprendizaje viables sobre la aprendizaje viables sobre la
sus conocimientos, estilos de viables asociadas a sus base de sus potencialidades, base de sus experiencias base de sus potencialidades,
aprendizaje, habilidades y potencialidades, conocimientos, conocimientos, estilos de asociadas, necesidades, conocimientos, estilos de
actitudes para el logro de la estilos de aprendizaje, aprendizaje, habilidades y prioridades de aprendizaje, aprendizaje, habilidades,
tarea, formulándose preguntas habilidades, limitaciones actitudes para el logro de la habilidades y actitudes para el limitaciones personales y
de manera reflexiva. personales tarea simple o compleja, logro de la tarea simple o actitudes para el logro de la
y actitudes para el logro de la formulándose preguntas de compleja, formulándose tarea simple o compleja con
Organiza un conjunto de tarea, formulándose preguntas manera reflexiva y de forma preguntas de manera reflexiva y destreza, formulándose
estrategias y procedimientos en de manera reflexiva. constante. de forma constante. preguntas de manera reflexiva y
función del tiempo y de los de forma constante.
recursos de que dispone para Organiza un conjunto de Organiza un conjunto de Organiza un conjunto de
lograr las metas de aprendizaje estrategias y acciones en acciones en función del tiempo acciones en función del tiempo Organiza un conjunto de
de acuerdo con sus función del tiempo y de los y de los recursos de que dispone y de los recursos de que acciones en función del tiempo
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posibilidades. recursos de que dispone, para lo para lograr las metas de dispone, para lo cual establece y de los recursos de que
cual establece un orden y una aprendizaje, para lo cual un orden y una prioridad que le dispone, para lo cual establece
Revisa la aplicación de prioridad para alcanzar las establece un orden y una permitan alcanzar la meta en el una elevada precisión en el
estrategias, procedimientos, metas de aprendizaje. prioridad en las acciones de tiempo determinado con un orden y prioridad, y considera
recursos y aportes de sus pares manera secuenciada y considerable grado de calidad las exigencias que enfrenta en
para realizar ajustes o cambios Revisa los avances de las articulada. en las acciones de manera las acciones de manera
en sus acciones que permitan acciones propuestas, la elección secuenciada y articulada. secuenciada y articulada.
llegar a los resultados de las estrategias y considera la Revisa de manera permanente
esperados. opinión de sus pares para llegar las estrategias, los avances de Revisa de manera permanente Evalúa de manera permanente
a los resultados esperados. las acciones propuestas, su la aplicación de estrategias, los los avances de las acciones
Explica las acciones realizadas y experiencia previa y la avances de las acciones propuestas en relación con su
los recursos movilizados en Explica los resultados obtenidos priorización de sus actividades propuestas, su experiencia eficacia y la eficiencia de las
función de su pertinencia al de acuerdo con sus para llegar a los resultados previa, y la secuencia y la estrategias usadas para alcanzar
logro de las metas de posibilidades y en función de su esperados. Evalúa los resultados priorización de actividades que la meta de aprendizaje, en
aprendizaje. pertinencia para el logro de las y los aportes que le brindan sus hacen posible el logro de la función de los resultados, el
metas de aprendizaje. pares para el logro de las metas meta de aprendizaje. Evalúa los tiempo y el uso de los recursos.
de aprendizaje. resultados y los aportes que le Evalúa con precisión y rapidez
brindan los demás para decidir los resultados y si los aportes
si realizará o no cambios en las que le brindan los demás le
estrategias para el éxito de la ayudarán a decidir si realizará o
meta de aprendizaje. no cambios en las estrategias
para el éxito de la meta de
aprendizaje.