PAZ Y BIEN

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE TUTORÍA N° 3

“EN EL PERU NOS RESPETAMOS Y TRATAMOS BIEN “
I. INFORMACIÓN GENERAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN
ÁREA : TUTORÍA
CICLO : VI
GRADO : PRIMERO – “D”
TRIMESTRE : I
DOCENTE RESPONSABLE : Prof. Marleny Beatriz MANDUJANO RIVERA
COORDINADOR DE TUTORÍA : Lic. Gloria Márquez Dávila
SUB DIRECTORA FORMACIÓN GENERAL : Lic. Emilia Rosa VIVANCO PALACIOS
DIRECTORA : Hna. Nery Marilú ORELLANA MENDOZA
DURACIÓN : Del 27 de mayo al 21 de junio de 2024
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
En nuestras vidas estamos permanentemente enfrentando situaciones que nos generan conflictos, a veces con nosotros mismos y muchas veces con otros. El
conflicto es una expresión natural del ser humano en su interacción con otros, y en sí mismo no es positivo ni negativo, va a depender de cómo se enfrente. En la
adolescencia, las estudiantes tienen dificultades para lidiar con estas experiencias, especialmente con respecto a sus emociones y estados de ánimo. De este
modo,
desarrollar la capacidad de identificar y lidiar los conflictos durante esta fase beneficiará la comunicación, bienestar y cuidado de sus relaciones interpersonales.
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES O B S E R V A B L E S
TRANSVERSALES
Brindar un trato respetuoso, responsable, significativa y afectiva con uno mismo, los demás y la
Evangelizador Libertad creación.
Búsqueda De La Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
Superación personal satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
Excelencia
Orientación al bien Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
Empatía circunstancias
común
VALORES
ACTITUDES OBSERVABLES
FRANCISCANOS
Vive con convicción los principios dados por sus padres, evitando la indiferencia frente a las necesidades de su prójimo preservando
RESPONSABILIDAD
las buenas costumbres.
Vive la fraternidad a ejemplo de San Francisco de Asís, tratando a los demás como don de Dios, evitando toda clase de agravio en los
FRATERNIDAD
diferentes espacios de la I.E preservando las buenas costumbres.
Identificar las diferentes situaciones de riesgo y sus posibles consecuencias.
RETO
Identificar los diferentes tipos de drogas y lo perjudicial que son para nuestras vidas.
III. PROPÓSITO DE LA EDAT
COMPETENCIA CNEB RELACIONADAS A LA DIMENSIÓN DE LA TUTORÍA
DESCRIPCIÓN DEL PROPÓSITO DE LA EDAT
EXPERIENCIA CON LA QUE SE RELACIONA
Las estudiantes del 1° grado “D” identifican y analizan  Convive y participa democráticamente en la
la importancia de identificar las diversas situaciones de búsqueda del bien común. - Personal
riesgo y las diferentes drogas que existen y puedan  Interactúa a través de sus habilidades motrices. - Social
perjudicar sus vidas y ante ello se presentan diversas  Construye su identidad - De los Aprendizajes
situaciones y sesiones para poder afrontarlas de  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
manera satisfactoria.
HABILIDAD SOCIOEMOCIONAL DESCRIPCIÓN DE LA HABILIDAD SOCIEMOCIONAL
Autocuidado Incorporar conductas y hábitos saludables a la vida diaria. Es una forma de reconectar
Toma de decisiones con uno mismo, lo cual favorece el bienestar emocional, físico y mental, así como el
Habilidades para la vida alejarse de situaciones de riesgo. (MINEDU, 2021; UNICEF, 2017; Tobón, 2015;
Escobar et al., 2011; MINED, 2021).
Desarrollar mecanismos personales supone la responsabilidad por las propias
decisiones considerando aspectos éticos y sociales.
Gestionar las emociones y validarlas sin suprimir o evitarlas haciendo uso de recursos y
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herramientas para regular su intensidad.

IV. EVALUACIÓN DE LA EDAT
CONDUCTAS OBSERVABLES DEL DESARROLLO DE LA HSE/ CRITERIOS DE OBSERVACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN
• Desarrolla mecanismos para poder identificar las situaciones de riesgo que puedan poner en peligro su bienestar físico, emocional y
psicológico.
• Interioriza y analiza los resultados del conocimiento de las diversas drogas que existen en nuestro entorno.
• Las estudiantes ponen en práctica respuestas reflexivas y asertivas frente a situaciones presentadas en las diversas situaciones.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES EDAT.
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2horas)
Título: “Aprendiendo a reconocer situaciones de riesgo” Título: “Consecuencias del consumo de tabaco ”
Inicio:
 Iniciamos con la motivación, en plenaria, el coordinador del
aula pide a la secretaria o secretario que lea los acuerdos y
compromisos asumidos en la sesión anterior
 Iniciamos la sesión presentando láminas con diferentes
situaciones de riesgo a las que puede verse expuesto un Inicio:
adolescente, por ejemplo:  Iniciamos con la motivación, en plenaria, el coordinador del aula pide a
En la calle muy tarde reunido con amigos consumidores. la secretaria o secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos
En una fiesta donde sus amistades cercanas consumen en la sesión anterior
drogas legales frente a él.
 Dibujamos o pegamos en la pizarra el símbolo de prohibido fumar y
 En cada una de las situaciones preguntamos ¿Cuál es el preguntamos a las y los estudiantes si saben qué representa. Una vez
riesgo?, ¿crees que quienes participan de estas situaciones se
que quede claro su significado, preguntamos si alguien fuma.
encontrarán en riesgo de consumir drogas?, ¿por qué?
Explicamos que el tabaco es una droga porque su consumo estimula el
Desarrollo:
sistema nervioso central, es decir provoca cambios en este.
 Luego del trabajo con las láminas sobre situaciones de riesgo
Desarrollo:
y habiendo aclarado el concepto del mismo, trazamos con una
 Preguntamos a nuestros estudiantes si conocen las consecuencias
tiza o cinta, una línea en el suelo del aula, separando dos zonas
que tiene el consumo de tabaco. Pedimos que escriban en una hoja 3
denominadas SÍ o NO. Formamos dos equipos, leemos la
consecuencias de dicho consumo. Luego pedimos que socialicen en la
situación de riesgo (Anexo), y luego de una señal, las y los
plenaria sus respuestas. Vamos registrando sus respuestas en la pizarra
estudiantes saltan a la zona que consideren sea de riesgo,
o papelote.
eligiendo entre el sí o el no.
 Complementamos la información entregando a cada estudiante la hoja
 Las estudiantes que se ubican en la zona del SÍ, responden
de lectura: El tabaco.
¿Por qué sí?, y los que se ubican en la zona del NO, responden
¿Por qué no?  Pedimos que identifiquen cuál de las sustancias que contiene el
tabaco les ha impresionado, porqué y qué piensan de las consecuencias
 Luego, se leen las respuestas obtenidas en el ejercicio anterior
de su consumo.
y se clasifican según lo indicado en los carteles, con la
participación de las estudiantes.
Cierre:
Cierre:
 Pedimos que en grupos elaboren mensajes sobre las consecuencias
 Promovemos que nuestras estudiantes consoliden lo
del consumo de tabaco, para que los jóvenes eviten consumirlo, o si lo
trabajado. Para ello solicitamos realicen algunas conclusiones
hacen, lo dejen.
del tema tratado.
Finalmente, se coloca los mensajes en un lugar visible y pedimos al
 Reforzamos las respuestas de las estudiantes, señalando que
grupo que lea en voz alta el mensaje trabajado.
en la vida cotidiana se presentan constantemente situaciones de
riesgo, algunas relacionadas al consumo de drogas. Por ello, es
necesario estar preparados para evitar exponernos a estas o
rechazarlas. Se señala que la mejor manera de enfrentar los
riesgos del consumo de drogas, es practicando hábitos
saludables, tomando decisiones responsables, entre otros.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: “El alcohol, droga social” Título: “Los inhalantes”
Inicio: Inicio:
 Iniciamos con la motivación, en plenaria, el coordinador del  Iniciamos con la motivación, en plenaria, el coordinador del aula pide a
aula pide a la secretaria que lea los acuerdos y compromisos la secretaria que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión
asumidos en la sesión anterior anterior
 Se inicia la sesión solicitando a las estudiantes que interpreten  Iniciamos la sesión presentando figuras de artículos de uso doméstico,
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la siguiente frase: El alcohol es una droga “social” que sirve de

puerta de entrada a otras drogas. Escribimos la frase en la
industrial o artesanal bastante conocidos: terokal, gasolina, bencina,
pizarra.
thinner, pinturas, barnices, sprays, etc. Mientras vamos mostrando las
 Promovemos que las estudiantes opinen libremente acerca de figuras, preguntamos a las y los estudiantes: ¿Conocen ustedes estos
lo que quiere expresar la frase. Para ayudar al diálogo productos?, ¿son de uso común?, ¿para qué se usa cada uno de ellos?,
preguntamos: ¿Qué significa droga “social”?, ¿qué quiere decir ¿dónde los podemos encontrar?, ¿son peligrosos?, ¿por qué?
“puerta de entrada”? Se anotan las ideas en la pizarra
 Escuchamos la opinión de las y los estudiantes valorando todas las
Desarrollo:
intervenciones; asimismo resaltamos que algunos de esos productos
 Dividimos a la clase en cuatro grupos, luego se entrega a cada
son utilizados con fines diferentes para los que han sido creados.
estudiante la hoja de lectura: El alcohol (Anexo). Se les indica
Desarrollo:
leer de manera individual y luego, intercambiar ideas. Para
 Organizamos grupos de trabajo, luego le indicamos que dialoguen
apoyar la discusión, cada grupo recibe una tarjeta con preguntas
sobre las siguientes preguntas:
relativas al tema:
En tu localidad ¿Has podido observar si alguna persona le da un uso
◆ ¿El alcohol es una droga? ¿Por qué?
diferente a estos productos?, ¿quiénes lo hacen generalmente?, ¿cuáles
◆ ¿Cuáles son los efectos del alcohol?
son las razones por las que dichas personas los consumen?
◆ ¿Cuáles son las consecuencias de su consumo? En grupo las estudiantes comparten sus opiniones, luego presentan una
◆ Explica ¿Por qué se le considera al alcohol una droga de o dos conclusiones al respecto. Se toma nota de las ideas principales e
entrada? invitamos a las estudiantes a conocer más sobre los inhalantes a través
 Cada grupo analiza, discute y fundamenta sus respuestas, de la hoja de lectura: “Los Inhalantes” (Anexo).
anotando sus conclusiones en los papelotes. Durante la plenaria,  Cada grupo analiza, discute y fundamenta sus respuestas, anotando
un representante del grupo da a conocer las conclusiones a las sus conclusiones en los papelotes. Durante la plenaria, un representante
que llegaron, indicando qué pregunta fue la más discutida y del grupo da a conocer las conclusiones a las que llegaron, indicando
explica por qué. qué pregunta fue la más discutida y explica por qué.
Cierre: Cierre:
 Complementamos o aportamos a la discusión del tema tratado,  Valorando la participación de los grupos, se reafirman las ideas fuerza:
destacando que el alcohol reúne todas las características para los inhalantes son productos que han sido elaborados para uso
ser considerada entre las drogas de mayor consumo y peligro. doméstico, industrial o artesanal, por lo tanto su comercio es legal y por
Desde los primeros tragos afecta al Sistema Nervioso Central, ello son ofrecidos prácticamente sin restricción en bodegas,
produciendo cambios en el comportamiento, por lo tanto, su uso supermercados, ferreterías, etc. por tanto están al alcance de todos.
continuo genera dependencia o la enfermedad conocida como  Pedimos a las estudiantes elaboren sus compromisos relacionados al
alcoholismo. tema tratado.
 Pedimos a las estudiantes elaboren sus compromisos
relacionados al tema tratado.

MATERIALES Y RECURSOS
 Programa de Prevención del Consumo de Drogas ámbito  Laptop, PC  Aula
Educativo. (DEVIDA)  Videos  Lavadero
 Orientaciones para el desarrollo “Programa de Habilidades  Direcciones electrónicas  Patio
Socioemocionales – VI Ciclo Ministerio de Educación 2022.  Útiles de escritorio (papelotes, hojas 
reciclables, temperas
 Resolución Viceministerial Nº 212-2020- MINEDU

Jauja, mayo de 2024

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Prof. Marleny B. Mandujano Rivera Lic. Gloria Márquez Dávila
TUTORA COORDINADORA DE TUTORÍA

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Lic. Emilia Vivanco Palacios Hna. Marilú Orellana Mendoza
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SUBDIRECTORA DE F.G. DIRECTORA