1.

Inglés I

Aspectos administrativos

UNIVERSIDAD AMERICANA
ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS
BACHILLERATO EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS

Carrera: Bachillerato en Administración de Negocios

Sede: San José, Heredia, Cartago
Nombre del curso: Inglés I
Código del curso: AN-BAN-04
Modalidad: Cuatrimestral
Naturaleza del curso: Teórico - Práctico
Créditos 4
Requisitos ninguno
Nivel: Ciclo I
Duración: Horas teóricas: 2
Horas prácticas: 1
Horas estudio independiente: 9
Total Horas semanales: 12
Sesiones por semana: 1 sesión por semana
Asistencia Obligatoria
Nombre del profesor: Cindy Tenorio Mata Cindy.tenorio@uam.cr

Descripción del curso

Inglés I es un curso básico que le ofrece al estudiante el primer contacto con un

idioma extranjero en respuesta a una de las más evidentes demandas del mundo
moderno como lo es el ámbito de la comunicación. De tal forma, el curso
desarrollará el vocabulario, las estructuras gramaticales, la información cultural y
las estrategias de conversación para diferentes contextos. Lo anterior se logrará
mediante el estudio de preguntas y respuestas con del verbo ser o estar, presente
simple, presente progresivo y pasado simple; oraciones imperativas; de los
artículos indefinidos y demostrativos; de sustantivos plurales y posesivos; de
adjetivos posesivos y descriptivos; adverbios y sustantivos demostrativos;
adverbios de frecuencia; there is y there are junto con cuantificadores; uso de let’s;
uso de can y can’t. El estudiante adquirirá vocabulario para saludos y despedidas,
números 0-100, sobre miembros de la familia, los días de la semana, expresiones
de tiempo en presente y pasado; expresiones para preferencias; para preguntar y
dar la hora; sobre el clima, deportes y ejercicios; sobre ropa, accesorios y colores;
regiones, países, idiomas y nacionalidades; expresiones para hábitos alimenticios
y restaurantes.
El curso de Inglés I prepara al estudiante a comunicarse en forma escrita y oral
con su realidad inmediata en inglés a un nivel de principiante mediante la práctica
de las destrezas básicas del idioma; a saber: escritura, lectura, habla y escucha.
El estudiante desarrollará las cuatro destrezas básicas como resultado de la
elaboración de resúmenes y prácticas escritas para el aprendizaje de vocabulario
y expresiones, la resolución de problemas en grupos para el desarrollo y
presentación de diálogos y presentaciones orales para practicar vocabulario y
pronunciación. Se realizarán pruebas para comprobar la asimilación de
vocabulario y tiempos verbales.

El curso requiere de la participación activa del estudiante dentro y fuera del aula
tanto a nivel individual como grupal. Por su parte, el docente en su labor de
mediador o facilitador ofrece los medios propicios para el desarrollo de las
temáticas propuestas en el curso. El mismo se dirige a los estudiantes en inglés
en todo momento como estrategia primordial del proceso enseñanza-aprendizaje
de un idioma extranjero.

Objetivo General
Desarrollar conversaciones fluidas y descripciones escritas en tiempos verbales
simples (presente y pasado) para describir la realidad personal, el entorno social,
la comunidad, hábitos y rutinas personales con el apoyo de material ilustrativo
visual y auditivo al igual que de escritura y oralidad a partir de la interacción con el
docente y el grupo.

Objetivos Específicos

 Expresión e Interacción Oral: Expresar ideas, opiniones, presentaciones y

descripciones sencillas utilizando vocabulario, estructuras gramaticales y
funciones comunicativas básicas en el idioma inglés a un nivel de
principiante.

 Expresión escrita: Aplicar adecuadamente las reglas gramaticales,

utilizando vocabulario, estructuras gramaticales y funciones comunicativas
básicas en el idioma inglés a un nivel de principiante.

 Comprensión auditiva: Comprender conversaciones breves y sencillas, a

través del vocabulario, estructuras gramaticales y funciones comunicativas
básicas en el idioma inglés a un nivel de principiante.

 Comprensión de lectura: Comprender ideas principales de los textos,

mediante vocabulario, estructuras gramaticales y funciones comunicativas
básicas en el idioma inglés a un nivel de principiante.
Contenidos

1. Presentaciones

 Verbo Ser
 Preguntas y respuestas: What’s…? It’s...
 Expresiones para saludos y despedidas
 Números 0-10

2. La clase
 Verbo Ser
 Artículos A, An, The
 Demostrativos
 Sustantivos plurales
 Posesivos

3. Personalidades
 Verbo Ser preguntas y respuestas
 Adjetivos posesivos
 Adjetivos descriptivos
 Vocabulario sobre miembros de la familia
 Números 11 - 100

4. Rutinas
 Presente simple afirmativo y preguntas
 Verbos regulares
 Días de la semana
 Expresiones de tiempo

5. Tiempo Libre
 Presente simple preguntas de información
 Adverbios de frecuencia
 Expresiones para preferencias

6. El vecindario
 There is, There are
 Cuantificadores
 La hora
 Sugerencias con Let’s

7. Deportes
 Presente progresivo afirmaciones y preguntas
 Imperativos
  El clima
 Deportes y ejercicios
 Verbos play, do, go

8. Compras
 Verbos like to, want to, need to, have to
 Preguntas con How much…?
 Demostrativos singulares y plurales
 Ropa y accesorios
 Colores

9. Turismo
 Can, can’t
 Regiones y países
 Idiomas y nacionalidades

10. Actividades
 Pasado simple afirmaciones y preguntas
 Verbos regulares e irregulares
 Expresiones de tiempo para el pasado

11. Experiencias
 Pasado del verbo ser
 Pasado preguntas de información
 Adjetivos para emociones
 Expresiones con go, get

12. Comida
 Sustantivos contables y no-contables
 Preguntas How much, many..? Would you like...?
 Alimentos y comidas
 Expresiones para hábitos alimenticios
 Adjetivos para describir restaurants

Metodología
Las bases metodológicas del curso son la comunicación y el constructivismo; el
estudiante aprende haciendo y llevando a cabo proyectos comunicativos. Se
integran las cuatro habilidades macro: escucha, conversación, lectura y escritura,
y otras destrezas micro, tales como gramática, pronunciación, vocabulario y
cultura. Todas las sesiones se orientan hacia una tarea comunicativa específica.
Finalmente, el docente funge como facilitador en el proceso de enseñanza-
aprendizaje del estudiante; facilita contenidos y desarrolla actividades cuyo
objetivo es promover la comunicación.

El curso promueve también el aprendizaje y la aplicación de distintas

competencias lingüísticas que cultivan no solamente destrezas propias del idioma,
sino que también aportan significativamente al perfil académico y profesional del
Administrador; así, el facilitador establecerá dinámicas que le permitirán al
estudiante resolver problemas, trabajar en equipos, ejercitar técnicas de liderazgo
y toma de decisiones y preparar y realizar presentaciones orales efectivamente.

Estrategias de aprendizaje
En el desarrollo de las lecciones del curso Inglés I, se utilizan diferentes
estrategias de aprendizaje que no solamente le facilitan su labor de apoyo al
instructor, sino también contribuyen a la comprensión y producción del idioma por
parte de los estudiantes. Como estrategias básicas del aprendizaje de lenguas
extranjeras, las clases se desarrollarán bajo el formato conocido como
Presentación-Práctica-Producción (Presentation-Practice-Production, Pretask-
Task-Posttask). De tal forma, se presentan a continuación las estrategias más
significativas:

- Resúmenes y prácticas escritas para el aprendizaje de vocabulario y

expresiones.
- Resolución de problemas a través de proyectos, para el desarrollo y
presentación de diálogos.
- Presentaciones para practicar vocabulario y pronunciación.
- Pruebas para comprobar la asimilación de vocabulario y tiempos verbales.

Recursos didácticos
Los recursos bibliográficos están disponibles tanto en la biblioteca de la institución,
como en internet para realizar la indagación documental.
Se cuenta con aulas equipadas con diversos medios tecnológicos para fomentar el
aprendizaje según las estrategias de enseñanza que se puedan utilizar.
Otros recursos:
 Laboratorios de cómputo
 Software como Windows, Office, Adobe Reader, Minitab, Mozilla, Google
Chrome
 Bases de datos:
Masterlex, Ebook, Pearson, E-brary, E-libro, La Gaceta, Ebsco Host, Academic
search premier, Art Full Text, Ebsco Audiobooks, Computers applied sciences,
Green File, Library Information Science, Medline, Omnifile, RRC, Proquest.
Evaluación de los aprendizajes

La evaluación del curso es continua. Las asignaciones serán realizadas sobre la

base de la materia vista a lo largo del curso y las lecturas e investigaciones
asignadas por el profesor.

Evaluación formativa

Durante el curso, el profesor puede asignar trabajos y actividades para desarrollar

las cuales podrían o no generar una calificación, pero son importantes porque les
permiten a los estudiantes reforzar, cambiar conocimientos o bien, ampliarlos,
debido a que, mediante la evaluación formativa, el docente tiene la oportunidad de
proveer realimentación a los estudiantes acerca de sus fortalezas y debilidades.

Evaluación sumativa

La evaluación de este curso permite conocer el cumplimiento de los objetivos y

aprendizajes propuestos. La evaluación se orienta hacia el proceso de adquisición
de aprendizaje y desarrollo de habilidades. A partir de esto, este curso promueve
tanto la evaluación sumativa como la formativa. Esta última, se conceptualiza
como la valoración cualitativa, sistemática y procesual del aprendizaje; su finalidad
es favorecer el ajuste de objetivos y mejorar el abordaje metodológico de estos.

Para el presente curso, los porcentajes se distribuyen como se detalla a

continuación.

RUBROS PONDERACIÓN
Prácticas complementarias (12 de 2.5% cada una) 30%
Proyectos (2 de 5% cada una) 10%
Presentaciones (2 de 10% cada una) 20%
Pruebas cortas y de comprensión auditiva (2 de 10% cada 20%
una)
Evaluación Práctica (1) 20%
TOTAL DE PUNTOS 100%

Actividades a desarrollar:

1. Prácticas complementarias. 30%

 El estudiante realiza una serie de prácticas semanales que le permiten
aumentar el vocabulario en inglés, así como también mejorar las diferentes
estructuras gramaticales practicadas.

2. Proyectos. 10%
Actividad de aplicación del conocimiento adquirido en el curso. Puede ser
grupal o individual.

Proyecto 1: (5%)
El estudiante deberá elaborar su rutina diaria con al menos 6 imágenes
para ser presentada, hará uso del presente simple con oraciones cortas y
concretas.

Proyecto 2: (5%)
En parejas los estudiantes con ayuda de flahscards, recrearán la venta de
algún artículo en donde pondrán en práctica los demostrativos, verbo ser y
precios.

Estas actividades se evaluarán con la siguiente escala de calificación:

# Criterio de evaluación 5 4 3 2 1
1. Comunicación: El estudiante comunica un mensaje
extraordinario en relación a la descripción de la foto sin ningún
tipo de interrupción, pausas o dudas.
2. Gramática: El estudiante usa diferentes tipos de estructuras
dependiendo del contexto sin errores gramaticales.
3. Pronunciación: Tanto pronunciación, ritmo y entonación son
claros y precisos.
4. Fluidez oral: El estudiante habla sin ningún tipo de
interrupción.
Escala de Interpretación de la Evaluación Resultados

Puntos: 20
5: Excepcional Porcentaje: 5
4: Muy bueno
3: Promedio Pts obtenidos: _____
2: Limitado
Calificación: _____
1: Inadecuado

Observaciones:
 3. Presentaciones. 20%
Actividad de síntesis en la cual el estudiante expone o explica un tema o idea
mediante el uso de una presentación

Estas actividades se evaluarán con la siguiente escala de calificación:

# Criterio de evaluación 5 4 3 2 1
1. Comunicación: El estudiante muestra habilidad para
comprender, interactuar y darse a entender mediante una
buena pronunciación.
2.
Gramática: El estudiante muestra un uso de estructuras
gramaticales adecuado.
3.
Vocabulario: El estudiante utiliza el vocabulario debido
correcta y efectivamente.
4.
Fluidez:.El estudiante habla con naturalidad y con buen ritmo.
5.
Contacto visual: El estudiante mantiene el control del público
mediante el contacto visual usando escasamente notas
escritas.
6.
Manejo del tiempo: Apropiado de acuerdo a lo establecido.
Escala de Interpretación de la Evaluación Resultados

5: Excelente Puntos: 30
4: Muy bien Porcentage: 10%
3: Bueno
2: Regular Pts obtenidos: _____
1: Bajo Calificación: _____
Observaciones:

4. Pruebas cortas escritas y de comprensión auditiva. 20%

 Actividad de evaluación que consta de una serie de reactivos diseñados para
comprobar el conocimiento y la capacidad de aplicación de ese conocimiento
por parte del estudiante. Se realizarán dos pruebas cortas de 10% cada una,
en las que se evaluará tanto la parte gramatical, contestando una serie de
ejercicios, como la comprensión auditiva, por medio de audios en donde el
estudiante escucha determinada conversación y contestando uno o dos
ejercicios basados en la misma.

5. Evaluación Práctica 20%

Actividad de evaluación que consta de una serie de reactivos diseñados para
comprobar el conocimiento y la capacidad de aplicación de ese conocimiento
por parte del estudiante. En ella, se harán preguntas estratégicamente
elaboradas con base en los contenidos temáticos estudiados.

Esta actividad se evaluará con la siguiente rúbrica:

# Criterio de
10 8 6 4 2
Evaluación
1. Comprensión Comprende Comprende Comprende Tiene cierta No comprende
Auditiva todas las las preguntas las preguntas idea de lo que lo que el
preguntas en forma en forma se le está docente le
realizadas general y la general y preguntando pregunta
mayoría de algunos
los detalles detalles
2. Pronunciación y Comunicación Comunicación Frecuentes Comunicación No hay
Fluidez clara sin mal clara con problemas de interrumpida comunicación
entendidos por algunos pronunciación por múltiples clara del todo.
problemas de problemas de que alteran la dificultades de
pronunciación pronunciación comunicación pronunciación

3. Vocabulario Muestra Muestra Muestra Muestra poco No muestra

conocimiento y conocimiento conocimiento conocimiento conocimiento
buen manejo y cierto de del del
del vocabulario manejo del vocabulario vocabulario vocabulario
estudiado vocabulario básico estudiado estudiado
estudiado estudiado
4. Gramática Muestra Muestra Muestra Muestra No muestra
conocimiento y conocimiento conocimiento conocimiento conocimiento
buen manejo y cierto básico de las muy básico de las
de las manejo de las estructuras de las estructuras
estructuras que estructuras estudiadas estructuras estudiadas
permiten una estudiadas estudiadas
buena
comunicación
Evaluation Scale Interpretation Results
 Puntos: 40
10: Excelente P0rcentage: 20
8: Muy bien
6: Bien Pts obtenidos: _____
4: Regular
Calificación: _____
2: Bajo

Observaciones:

Bibliografía:
Obligatoria

McCarthy M., McCarten J. and Sandiford H, (2014). Touchstone 1. (2 ed., Vol.1).

USA: Cambridge.

Recomendada

Arancibia, R. (2017). Introducción a la Gramática Inglesa, (2 ed.). España: RIL

Editores. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliotecauamsp/detail.action?
docID=5214492

Schlosser, Matthew J. (2019). English for Successful International Communication,

ESIC Editorial, Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliotecauamsp/detail.action?
docID=5758445

Cronograma

Estrategias de
Contenido Estrategias de mediación
Semana aprendizaje
conceptual sugeridas
evaluadas
1 Presentación Presentación del Evaluación
personal. docente. diagnóstica.
Lectura del Presentación de los
programa. estudiantes
 Revisión del programa
del curso y la respectiva
evaluación
El profesor establece las
metas de clase.
Se ponen en práctica
actividades individuales
o grupales para
Presentaciones. introducir el tema.
Práctica
Verbo Ser El docente hace
complementaria del
Preguntas y preguntas generadoras
libro de texto
respuestas: de conocimiento previo.
McCarthy M.,
What’s…? It’s... Se presenta el tema
McCarten J. and
2 Expresiones para nuevo mediante la
Sandiford H, (2014).
saludos y metodología propuesta
Touchstone 1. (2 ed.,
despedidas para el curso.
Vol.1). USA:
Números 0-10 El estudiante pone en
Cambridge.
práctica el tema nuevo
por medio de un diálogo.
El estudiante lleva a
cabo el proceso de
producción del idioma
mediante una
conversación simulada.
El profesor establece las
metas de clase.
Se ponen en práctica
actividades individuales
o grupales para
introducir el tema.
Práctica
El docente hace
complementaria del
preguntas generadoras
libro de texto
La clase de conocimiento previo.
McCarthy M.,
Verbo Ser Se presenta el tema
McCarten J. and
3 Artículos A, An, The nuevo mediante la
Sandiford H, (2014).
Demostrativos metodología propuesta
Touchstone 1. (2 ed.,
Sustantivos plurales para el curso.
Vol.1). USA:
El estudiante pone en
Cambridge.
práctica el tema nuevo
por medio de un diálogo.
El estudiante lleva a
cabo el proceso de
producción del idioma
mediante descripciones
escritas.
4 Personalidades El profesor establece las Práctica
Verbo Ser preguntas metas de clase. complementaria del
y respuestas Se ponen en práctica libro de texto
Adjetivos posesivos actividades individuales McCarthy M.,
Adjetivos o grupales para McCarten J. and
descriptivos introducir el tema. Sandiford H, (2014).
 El docente hace
preguntas generadoras
de conocimiento.
Se presenta el tema
nuevo mediante la
metodología propuesta
Vocabulario sobre
para el curso. Touchstone 1. (2 ed.,
miembros de la
El profesor acompaña al Vol.1). USA:
familia
estudiante durante la Cambridge.
Números 11 - 100
práctica regulada.
.
El estudiante realiza
ejercicios de escucha.
Los estudiantes
desarrollan un diálogo
con los temas de la
unidad.
El profesor establece las
metas de clase.
Se incorporan
actividades individuales
o grupales para
introducir el tema.
Práctica
Los estudiantes
complementaria del
Rutinas responden preguntas
libro de texto
Presente simple generadoras de
McCarthy M.,
afirmativo y conocimiento previo.
McCarten J. and
preguntas Se presenta el tema
Sandiford H, (2014).
5 Verbos regulares nuevo mediante la
Touchstone 1. (2 ed.,
Días de la semana metodología propuesta
Vol.1). USA:
Expresiones de para el curso.
Cambridge.
tiempo El estudiante desarrolla
actividades que
propicien la práctica del
Prueba #1
tema
El estudiante participa en
una entrevista sobre su
rutina diaria.
Los estudiantes
desarrollan la Prueba #1
6 Tiempo Libre El profesor establece las Práctica
Presente simple metas de clase. complementaria del
preguntas de Se incorporan libro de texto
información actividades individuales McCarthy M.,
Adverbios de o grupales para McCarten J. and
frecuencia introducir el tema. Sandiford H, (2014).
Expresiones para Los estudiantes Touchstone 1. (2 ed.,
preferencias responden preguntas Vol.1). USA:
generadoras de Cambridge.
conocimiento previo.
Se presenta el tema
nuevo mediante la Proyecto#1
 metodología propuesta
para el curso.
El estudiante desarrolla
actividades que
propicien la práctica del
tema.
Los estudiantes
participan en el
desarrollo de
conversaciones
simuladas y
espontáneas.
Los estudiantes
presentan la Proyecto#1

El profesor establece las

metas de clase.
Se incorporan
actividades individuales
o grupales para
introducir el tema. Práctica
Los estudiantes complementaria del
responden preguntas libro de texto
El vecindario generadoras de McCarthy M.,
There is, There are conocimiento previo. McCarten J. and
Cuantificado-res Se presenta el tema Sandiford H, (2014).
7 La hora nuevo mediante la Touchstone 1. (2 ed.,
Sugerencias con metodología propuesta Vol.1). USA:
Let’s para el curso. Cambridge.
El estudiante desarrolla
actividades que
propicien la práctica del Presentación #1
tema.
El estudiante realiza
ejercicios de escucha.
Los estudiantes realizan
la Presentación #1

8 Deportes El profesor establece las Práctica

Presente progresivo metas de clase. complementaria del
afirmaciones y Se incorporan libro de texto
preguntas actividades individuales McCarthy M.,
Imperativos o grupales para McCarten J. and
El clima introducir el tema. Sandiford H, (2014).
Deportes y ejercicios Los estudiantes Touchstone 1. (2 ed.,
Verbos play, do, go responden preguntas Vol.1). USA:
generadoras de Cambridge.
conocimiento previo.
Se presenta el tema
nuevo mediante la
metodología propuesta
 para el curso.
El estudiante desarrolla
actividades que
propicien la práctica del
tema.
Los estudiantes
desarrollan actividades
de lectura y utilizan el
idioma de manera escrita
con base en los temas
aprendidos.
El profesor establece las
metas de clase.
Se incorporan
actividades individuales
o grupales para
introducir el tema.
Los estudiantes
responden preguntas
generadoras de
Compras Práctica
conocimiento previo.
Verbos like to, want complementaria del
Se presenta el tema
to, need to, have to libro de texto
nuevo mediante la
Preguntas con How McCarthy M.,
metodología propuesta
much? McCarten J. and
9 para el curso.
Demostrativos Sandiford H, (2014).
El estudiante desarrolla
singulares y plurales Touchstone 1. (2 ed.,
actividades que
Ropa y accesorios Vol.1). USA:
propicien la práctica del
Colores Cambridge.
tema con
acompañamiento del
profesor.
Los estudiantes
participan en el
desarrollo de
conversaciones
simuladas y
espontáneas.

10 Turismo El profesor establece las Práctica

Can, can’t metas de clase. complementaria del
Regiones y paíse Se incorporan libro de texto
Idiomas y actividades individuales McCarthy M.,
nacionalidades. o grupales para McCarten J. and
introducir el tema. Sandiford H, (2014).
Los estudiantes Touchstone 1. (2 ed.,
responden preguntas Vol.1). USA:
generadoras de Cambridge.
conocimiento previo.
Se presenta el tema
nuevo mediante la Proyecto#2
metodología propuesta
 para el curso.
El estudiante desarrolla
actividades que
propicien la práctica del
tema con
acompañamiento del
profesor.
Los estudiantes
participan en el
desarrollo de
conversaciones
simuladas y
espontáneas.
Los estudiantes
presentan la Proyecto#2

El profesor establece las

metas de clase.
Se incorporan
actividades individuales
o grupales para
introducir el tema.
Los estudiantes
responden preguntas Práctica
Actividades generadoras de complementaria del
Pasado simple conocimiento previo. libro de texto
afirmaciones y Se presenta el tema McCarthy M.,
preguntas nuevo mediante la McCarten J. and
Verbos regulares e metodología propuesta Sandiford H, (2014).
11
irregulares para el curso. Touchstone 1. (2 ed.,
Expresiones de El estudiante desarrolla Vol.1). USA:
tiempo para el actividades que Cambridge.
pasado propicien la práctica del
tema con
acompañamiento del Prueba #2
profesor.
Los estudiantes
participan en el
desarrollo de
narraciones individuales.
Desarrolla la Prueba #2

12 Experiencias El profesor establece las Práctica

Pasado del verbo metas de clase. complementaria del
ser Se incorporan libro de texto
Pasado preguntas actividades individuales McCarthy M.,
de información o grupales para McCarten J. and
Adjetivos para introducir el tema. Sandiford H, (2014).
emociones Los estudiantes Touchstone 1. (2 ed.,
Expresiones con go, responden preguntas Vol.1). USA:
 generadoras de
conocimiento previo.
Se presenta el tema
nuevo mediante la
metodología propuesta
para el curso.
El estudiante desarrolla
actividades que
propicien la práctica del Cambridge.
get
tema con
acompañamiento del
profesor.
Los estudiantes
participan en el
desarrollo de
conversaciones
simuladas y
espontáneas
El profesor establece las
metas de clase.
Se incorporan
actividades individuales
o grupales para
introducir el tema.
Los estudiantes
Comida responden preguntas
Sustantivos generadoras de Práctica
contables y no- conocimiento previo. complementaria del
contables Se presenta el tema libro de texto
Preguntas How nuevo mediante la McCarthy M.,
much, many…? metodología propuesta McCarten J. and
Would you like...? para el curso. Sandiford H, (2014).
13
Alimentos y comidas El estudiante desarrolla Touchstone 1. (2 ed.,
Expresiones para actividades que Vol.1). USA:
hábitos alimenticios propicien la práctica del Cambridge.
Adjetivos para tema con
describir acompañamiento del
restaurantes profesor. Presentación #2
Los estudiantes
participan en el
desarrollo de
conversaciones
simuladas y
espontáneas.
Presentación #2

14 Repaso de unidades - El profesor orienta Práctica

y actividades de repaso complementaria de
práctica de prueba para la evaluación repaso y preparatoria
final práctica par a la prueba final
- Los estudiantes
 resuelven ejercicios
planteados
Realización
15 de la evaluación Evaluación Práctica
práctica

Observaciones generales
El estudiante debe cumplir con las disposiciones del Reglamento de Régimen
Estudiantil de la Universidad Americana.