Algebra

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO
MATERIAL DIDÁCTICO DE MATEMÁTICAS 1
PARA PRIMER SEMESTRE

DE BACHILLERATO
QUE PRESENTA LA MAESTRA
MARÍA HERLINDA SANTOS TREJO

Material didáctico matemáticas I
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO
ESCUELA PREPARATORIA
MATERIAL DIDÁCTICO MATEMÁTICAS I
PRESENTACIÓN:
Nuestra escuela de bachilleres ofrece un bachillerato único, por lo que la formación que en matemáticas
debe brindar, tiene que ser una formación que sirva tanto a los estudiantes que van después a estudiar alguna
licenciatura como para que aquellos que ya no continuarán estudiando, por lo cual lo que se enseñe debe ser
formativo tanto para resolver problemas adicionales a los que se presentan en la vida cotidiana así como para
proseguir estudios profesionales
Creemos que la pertinencia de las matemáticas en este nivel es por que fundamentalmente proporciona una
manera de razonar que es útil en la vida diaria como en cualquier actividad profesional, además de enseñar teoría
y técnica que sirven para dotar al estudiante de un método para enfrentar ciertos problemas y proporcionándole
las bases para poder seguir sus estudios en profesional, principalmente si elige una carrera donde las
matemáticas jueguen un papel importante.
Ante esta visión y la visión de qué es la matemática, adoptamos la posición de tratar de enseñar los temas,
siempre que se pueda, a través de problemas. No nada más de ejercicios teóricos o técnicos, sino de problemas
que vinculen la realidad con la teoría matemática.
Es importante hacer notar que ponemos énfasis especial en la teoría matemática y en la aplicación de la
matemática a la solución de problemas y vemos a la técnica como fundamental para la consecución de estos fines.
Es deseable que en los distintos temas, el profesor incluya tópicos de la historia de la matemática para que
el alumno vea a ésta para el producto del desarrollo humano y se percate de cómo ha evolucionado a lo largo del
tiempo.
Consideramos que los cursos obligatorios de matemáticas que se ofrezcan deben ser: los dos primeros de
álgebra, los dos siguientes de geometría y el quinto de matemáticas discretas, probabilidad y estadísticas, el
sexto curso que es cálculo, será fundamental para estudiantes que van a las carreras de alguna área científica o
tecnológica.
Material diseñado por la Mtra. Herlinda Santos Trejo 2

PRESENTACIÓN DEL ÁLGEBRA
En los primeros semestres de matemáticas se estudiará álgebra. Esperamos que los estudiantes recuerden
lo visto anteriormente y profundicen en algunos temas tanto en formalidad como en habilidad técnica y en la
solución de problemas.
En la primera parte se estudiarán los números reales desde distintos enfoques. Conocimientos prácticos y
habilidad para operar con ellos aunado a conocimientos teóricos son deseables en el alumno. Posteriormente se
va introduciendo al álgebra a través de aspectos técnicos como simplificación de polinomios, productos notables,
factorización, tema fundamental que el alumno entienda y maneje adecuadamente para poder comprender los
demás temas de matemáticas de los cursos siguientes. Parte central de estos cursos son las ecuaciones, las
desigualdades y la solución de problemas cuyo modelo matemático sea una ecuación, un sistema de ecuaciones,
una desigualdad, etc.
A continuación damos un desglose de los temas de matemáticas I con algunas sugerencias metodológicas y sobre
la profundidad como debieran ser desarrollados.
TEMA I EL CAMPO ORDENADO DE LOS NÚMEROS REALES.
Antes de mencionar los contenidos que hay que tratar, es muy importante hacer notar que a lo largo del curso se
propone utilizar el lenguaje y los conceptos de la teoría de conjuntos así como los conceptos de lógica que se
vayan requiriendo.
Al menos contemplamos dos maneras de abordar el tema: una a partir de la geometría, viendo a los reales
positivos como longitudes de segmento una vez que se ha acordado cual es el segmento unitario; otra, a partir de
la teoría de conjuntos en forma constructiva desde los naturales.
Lo más pronto posible hay que hablar de la recta numérica y de la correspondencia biunívoca entre reales y
puntos de la recta.
El alumno deberá reconocer algunos subconjuntos distinguidos de R como N, Z, Q, irracionales, R, R, 0.
Se analizará el concepto de medida geométrica, el concepto de aproximación para que finalmente el alumno
distinga a los números reales como números decimales, conocerá los decimales periódicos y los no periódicos.
Se plantearan problemas que se resuelven utilizando algunas de las cuatro operaciones fundamentales (suma,
resta, multiplicación y división) repasando los algoritmos para operar con enteros, con cocientes de enteros, con
decimales finitos y la jerarquización de estas operaciones, así como los símbolos de agrupación. Estos problemas
serán, por ejemplo, problemas de razones y proporciones, de geometría, del mercado, etc.
Se estudiaran las propiedades de la igualdad.

Se verán los postulados de campo, haciendo una pequeña discusión de qué es un postulado y qué es una posición
que se demuestra. Es conveniente hacer la observación de que, por ejemplo, para la mayoría de los alumnos la
propiedad conmutativa de la suma es cierta porque lo es en los ejemplos en los que la ha verificado, siendo que
para la teoría la situación es al contrario: como la propiedad es cierta entonces se verifica en los ejemplos
Se discutirán algunos teoremas que son consecuencia de los postulados de campo y dependiendo de las
características del grupo, se verán algunas demostraciones sin exigirlas en los exámenes que sirvan para decidir la
acreditación.
Se hablara del orden en los reales,, utilizando la recta numérica y se enunciaran los postulados de orden , así
como algunos de los teoremas que se deduzcan de estos postulados y de los de campo .Se resolverán problemas
de redondeo y aproximación por exceso y por defecto.
Es conveniente discutir con los alumnos del uso de calculadoras de bolsillo así como computadoras: el
redondeo y el error en las operaciones con estas herramientas.
TEMA II INTRODUCCIÓN AL ALGEBRA.
Uno de los conceptos importantes a entender en este tema es el de igualdad de dos números, el alumno
debe saber que dos números reales son iguales si y sólo si son el mismo número, así, lo único que puede estar
cambiando es la expresión del número. Iniciará el profesor explicando que 2 × 5 ,12 − 2 , etc. son expresiones
distintas del número 10. Después verá por ejemplo, que a + 2ab + b
2 2
es la expresión desarrollada de un
número cuya expresión factorizada es (a + b )

2
Jugar con estas expresiones en necesario para poder resolver
problemas que después se verán y a lo largo de este tema se estudiarán las formas más comunes de cambiar la
expresión de un número.
Iniciamos el tema con un glosario de términos que utilizaremos, como son: término, exponente, monomio,
polinomio, etc. Se verán las leyes de los exponentes para después estudiar adición, sustracción, multiplicación y
división de polinomios.
Estudiaremos productos notables, los necesarios para ver los casos de factorización que a continuación se
enunciarán y de acuerdo a las condiciones del grupo se podrá ver o no el teorema del binomio. Los casos de
factorización que se estudiaran son:
Factor Común, Diferencia de Cuadrados, Diferencia de Cubos, Suma de Cubos, Trinomios, Agrupación.
Como ultimo punto de este tema estudiaran las fracciones simples y complejas que comprenden conceptos como
fracciones y razones, multiplicación y división de fracciones, adición y sustracción de fracciones, para terminar con
la simplificación de fracciones complejas.

TEMA III ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCOGNITA
Una herramienta muy útil en la solución de problemas son las ecuaciones. Empezaremos este tema dando
una idea intuitiva de lo que es una ecuación y de que es el conjunto solución de una ecuación, se entender por
resolver una ecuación encontrar su conjunto solución. Se verán problemas cuyo modelo matemático sea una
ecuación de primer grado con una incógnita. Se dará la teoría necesaria para poder resolver una ecuación de
primer grado con una incógnita y se concluirá este tema resolviendo problemas cuyo modelo matemático es una
ecuación de 1er. grado con una incógnita.
LOS TIEMPOS ESTIMADOS PARA VER ESTOS TEMAS SON LOS SIGUIENTES:
TEMA I ------- 20 horas
TEMA II ------ 40 horas
TEMA III ------ 20 horas
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Sobre la evaluación y la acreditación señalaremos lo siguiente
9 La evaluación debe ser continua y se le debe de dar un peso para la acreditación al trabajo diario de
los alumnos, como es la participación en clases, tareas realizadas, respuestas a preguntas que se hagan etc.
9 Es deseable entregar a los alumnos un problemario y que de éste se elijan los problemas que se
preguntarán en un examen con fines de acreditación, pues es muy difícil que en una situación de examen a un
alumno se le ocurra la manera de resolver un problema.
9 Es deseable entregar a cada alumno una lista de ejercicios que tenga que resolver para adquirir la
destreza que de él se requiere en la solución de estos ejercicios. Los ejercicios que se propongan en un examen
con fines de acreditación deben ser parecidos a los de la lista.
9 Preguntas de teoría que muestren idea de lo que el alumno entiende se pueden hacer en exámenes
con fines de acreditación, pero no se pedirán demostraciones, pues no creemos que sea un objetivo alcanzable
con este material y en esta etapa.
METODOLOGÍA DE TRABAJO:
1. Presentación del programa y discusión del mismo.
2. Síntesis de las nociones básicas para el acceso al nuevo curso.
3. Comentario sobre el material de apoyo que se trabajará y la bibliografía

4. complementaria
5. Forma de trabajo y de evaluación.
Algo que ha sido tema de polémica es la respuesta a la pregunta sobre qué es lo más importante para la
enseñanza de las matemáticas, si el conocimiento de éstas, como es la opinión de la mayor parte de los
matemáticos o el dominio de las técnicas de enseñanza, como opinarían los pedagogos. Personalmente considero
que ambas cosas son igualmente importantes para quienes enseñamos matemáticas; si bien es cierto que el cómo
sin el qué carece de sentido, el qué sin el cómo equivale a inacción o improvisación. En este sentido hay dos
recomendaciones que podría hacer el profesor de matemáticas.
1. No ser un repetidor. Dicho de otro modo, debe de convertirse en un investigador de las matemáticas y
no limitarse a hablar de memoria, a enseñarlas sin haberlas asimilado, sin haberlas meditado. El profesor debe
contagiar entusiasmo, lo que conseguirá solamente si él mismo lo tiene; ahora bien, la comprensión nace del
conocimiento, un simple repetidor no puede entonces transmitir entusiasmo.
2. Mostrar la diferencia entre el proceso de hacer matemáticas y la presentación de éstas como un

producto acabado. El profesor de matemáticas deberá ser especialmente sensible para escoger las experiencias
de aprendizaje que, combinadas, conduzcan en ocasiones a apreciar la belleza, de la conclusión y la elegancia de
una teoría, de una propiedad o de una demostración, o que lleven a recorrer los laberintos, las encrucijadas, los
callejones sin salida que hubo que pasar para llegar a un resultado u obtener una demostración.
1. En ocasiones será oportuno presentar una clase magistral, en otras será más conveniente dar la
impresión de estar improvisando, pensar en voz alta y señalar los pros y los contras de las distintas alternativas
para la búsqueda de la solución al problema planteado.
2. Fomentar la participación de los estudiantes, haciéndolos sentirse también responsables del resultado
del curso; dejarles vacíos a llenar, preguntas a contestar, problemas a resolver, presentar alternativas y pedir
opiniones; hacer énfasis en que las matemáticas no se pueden aprender memorizando, que es necesario
rehacerlas, recrearlas, que nadie puede en fin aprender matemáticas con el solo esfuerzo ajeno.
BIBLIOGRAFÍA PARA MATEMÁTICAS I
1. Rees/Sparks. 1999. Algebra.Mc Graw Hill.Décima edición.Cap.1-4
2. Larson/Hostetler.2003. Algebra intermedia. Mc Graw Hill. Cap 1,4 y 6
3. Gobran Alfonso Algebra elemental.I iberoamericana cap 1-8
4. Jerome/Karem Álgebra intermedia . Tomson cap 1-6
5. Oteysa/Hernandez.2000. Álgebra Prentice may Cap.1-6
6. Gustafson/David..2002.Álgebra intermedia Ed. Tomson cap. 1,5 y 6

EXAMEN DIAGNÓSTICO ( 1)
Leer con cuidado y encerrar la respuesta correcta, (en preguntas en las que haya que hacer cálculos, es necesario
hacerlos en la parte posterior a la hoja).
1 Aritmética es
a)Parte de las b) Las operaciones c)Parte de las Matemáticas que d) No se
matemáticas que fundamentales estudia el cálculo numérico
generaliza el cálculo
numérico
2 Algebra es
)Parte de las Mat que b) Parte de las Mat c) Parte de las Mat. Que generaliza d) No se
estudia las magnitudes, que estudia los el cálculo numérico, es el lenguaje
reglas y cantidades números, letras y de las matemáticas
signos
3 Las 9 cifras significativas son del 1 al 9. En el Triángulo numérico : En los círculos de cada triángulo coloque las
9 cifras significativas en forma tal que la suma de cada lado sea 20 .¿ Habrá otro triángulo cuya colocación sea
distinta del anterior y se cumpla que la suma de cada lado sea el mismo número pero no 20?
4 Los cálculos de cada uno de los siguientes ejercicios:
a)(-3)(-5)= d)(-4)(-3) +(-9) g)[(-3)+(-5)][(-4)(-2)]= j)(-6)0=
b)(-20)+(-4)= e)-10/5 + (-7)= h) -(-15)/-5= k)6/0=
c)2[(-3) –(8)(3)]= f) 12/ -4= i)5(-3)/3= l)0/6=
5 Un traje está en oferta del 40 % ¿Cuánto pagará un comprador si su costo es de $3550.00
a) 1420.00 b) No se c) 2130.00 d) 1240.00

6 La velocidad del sonido en el aire es de 3.31 x10² centímetros por segundo . La velocidad en centímetros por
hora es
a) 5516.66 b) 551.66 c)1.986x10⁶ d) No se

7 Resolver las siguientes operaciones

4 5 3 45 1 3 2 3 4
a) + × b) + − c) ×5+ ÷
6 8 5 35 3 5 6 7 9
8 Los números primos son:
a)Los que tienen b) No se c) Los que tienen como d)Los que tienen tres
muchos divisores divisores al uno y al divisores únicamente.
mismo número
9 Al dividir dos números con distinto signo el cociente es
a) No se b) Negativo c) Positivo d) cero
10 Una cámara digital cuesta normalmente $ 9830.00. Esta en oferta a $ 7372.50. ¿Cuál es el porcentaje de
descuento?
a) 25% b) 75 % No se d) 45 %
El número que es divisible entre 7 es
a) No se b) 700007 c) 2254 d) 14000700
11 Las calificaciones de un alumno son 78%,85%,88% y 96%, falta un examen y debe excentar con un promedio
de 85%. ¿Cuánto debe sacar en la última calificación?
a) 66% b) No se c) 89 % d) 78 %
12 Escribe los nombres de los elementos de la suma, resta, multiplicación y división
suma resta multiplicación División
13.La cantidad que es divisible entre 6
a)es divisible entre 4 b) Es divisible entre 2 y 3 c) No se d) Es divisible entre 12
14Con 5 números 9 expresar el número 10 ( hay mínimo dos formas)
Son los primeros…

NUMEROS REALES
Objetivo General
.El estudiante conocerá el sistema de los números reales, clasificación, representación geométrica , su postulados
y propiedades , así como operaciones con ellos.
Objetivo específico
1 Identificará cuando un número real es irracional o racional, en caso de ser racional si es natural
o entero.
2 El estudiante identificará las propiedades y postulados de los números reales en ejemplos
algebraicos o bien aritméticos.
3 Resolverá operaciones con números reales
Mapa conceptual
NÚMEROS REALES
NÚMEROS
RACIONALES
NÚMEROS
IRRACIONALES
No se pueden transformar
Se pueden escribir como cociente de dos enteros en fracción
*FRACCIONES
ENTEROS *DCIMALES FINITOS EJEMPLOS
*DECIMALES PERIÓDICOS 7
INFINITOS
2.5050050005....
NATURALES
{1,2,3,...}
INVERSOS ADITIVOS
{0} DE LOS NATURALES
{− 1,−2,−3,...}

Estrategias de enseñanza
1. El profesor inducirá al alumno a ir construyendo juntos el campo de los números reales y sus diferencias
con cada subconjunto
2. Explicará ejemplos de cómo distinguir un número racional de un racional
3. Concluirá el método para transformar un decimal periódico infinito en fracción
4. Explicará los Postulados y algunas demostraciones de las propiedades
5. -explicara algunos ejemplos de las aplicaciones de postulados y de las propiedades
6. resolverá ejercicios que incluyan números reales, inclusive divisibilidad entre ellos, porcentajes.
7. Aclarará dudas de los alumnos
8. El profesor dará ejercicios en clase después de cada tema, y dependiendo del su grado de abstracción le
dará décimas de punto por cada uno, en donde al final de la calificación parcial se incluirán.
Estrategias de aprendizaje
1. En éste tema el alumno consultará cualquier libro dado en los de bibliografía
2. El alumno previo al desarrollo del tema puede consultar las siguientes páginas:
3. http://ciencias.bc.inter.edu/ntoro/mate0010/bases/arit/index.htm
4. http://www.unizar.es/analisis_matematico/analisis1/apuntes/01-reales.pdf
5. http://ponce.inter.edu/csit/math/precalculo/sec1/cap1.html#numeros_reales
6. http://www.matematicasdebachiller.com/temario/calcudif/tema_01/pdf/1v0101.pdf
7. http://ciencias.bc.inter.edu/smejias/algebra/CONTENIDO.htm
8. Realizará tareas a diario
9. Participaran realizando ejercicios en clase , pizarrón y , aquellos que entiendan más ayudarán a los demás,
haciendo grupos para apoyarse.
10. Asistirán a asesoría todo alumno que no comprendió con cualquier profesor de la institución
( existen horarios de asesoría)
Recursos
1. Uso de pizarrón
2. Uso del Iinternet
3. Uso de la bibliografía
4. Uso de autoevaluaciones y de algunas páginas interactivas dadas por el maestro.

5. Apoyo de los mejores alumnos como monitores
Evaluación
1. Para evaluar se tomaran en cuenta :
2. Tareas 10 %
3. Trabajos 10 %
4. Décimas por trabajar en clase y de acuerdo a los ejercicios o problemas resueltos
5. Exámen individual 80%,
6. El profesor tendrá en cuanta el trabajo personal de cada alumno con el fin de apoyarlo de cerca y que logre
éxito de aprendizaje de la materia

CONCEPTOS IMPORTANTES SOBRE NÚMEROS REALES
La noción de número es uno de los conceptos mas antiguos ,

pues para llegar a la concepción actual se necesitaron
muchos siglos de análisis y reflexión
Dicen los antropólogos que algunos pueblos antiguos se valían para contar con
piedras, dichas piedras eran los números naturales (N) por ejemplo nuestro
sistema tiene 9, planetas, tenemos 7días de la semana.
El conjunto N. Podemos hacernos algunas preguntas acerca de N
Tiene primer elemento?
¿Cada número tiene un siguiente?
¿Entre un número y su siguiente hay otro?
¿Tiene último elemento?
NUMEROS NATURALES
Son todos aquellos números que
nos sirven para contar. También Esto nos muestra que el conjunto de los números naturales es un
con los números naturales se
conjunto ordenado, razón por la que podemos representar sobre una
pueden mostrar ordenamientos por recta
ejemplo si ordenamos los planetas
a partir del Sol, la Tierra es el
tercer planeta y Marte el cuarto.
Además dadas dos cantidades
podemos compararlas, la Tierra
tiene menos satélites que Júpiter.
N={1,2,3,4,5,…}
OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES: Los números naturales se pueden sumar y multiplicar, el
resultado de estas operaciones es un número natural, pero la resta o diferencia no siempre es posible Un
número natural b se puede restar de a sólo en el caso en que b sea menor o igual que a.
NÚMEROS ENTEROS NEGATIVOS O INVERSOS ADITIVOS DE LOS NATURALES( TAMBIEN LLAMADOS

OPUESTOS)
Como no se pueden restar los naturales se crearon los inversos aditivos .A cada número natural b se le asignó
como correspondiente un número negativo –b llamado también el opuesto . Ya que tiene la propiedad de que
b + (− b ) = 0

NUMEROS ENTEROS
Los números naturales en unión con los inversos aditivos de los naturales y el cero forman los enteros, los
cuales se representan ya sea con la letra Z ó I
NUMEROS RACIONALES
Al conjunto de todos los números enteros, las fracciones, y

todos aquellos números que se pueden escribir como fracción
se llaman números racionales
Se les asigna la letra Q.
m
Q ={ , m y n ∈ Z, n ≠ 0}
n
Todo número racional puede sumarse dividirse, restarse,
multiplicarse y el resultado es un número racional.
Simplificación: simplificar una fracción es sustituirla por otra equivalente cuyo denominador sea el menor
posible.
Expresión decimal de un número racional
Los decimales exactos es decir que tiene una expresión decimal finita se localiza el ultimo decimal en orden de
decimos, centésimos y entonces se escribe como fracción de acuerdo a él
3534
3.534 el 4 ocupa el lugar de los milésimos por tanto 3.534 =
1000
En el caso de un decimal periódico infinito
Se le asigna una variable al número dado, luego se multiplica por 10,y 100 o por 10,y 1000 o por 100,y 1000
etc según convenga ( según convenga quiere decir que al multiplicar las dos veces distintas deben coincidir
los decimales que quedan para que al restar esos decimales resulte cero a la derecha del punto. Ejemplo
Transformar a fracción el decimal periódico infinito: 8.0456456456…

sea n = 8.0456456456...tenemos una igualdad Note que el 4 es el primer dígito que se repite ( es
decir es donde empieza el periodo) dicho periodo es
(n = 8.0456456456...)10000,10 de tres dígitos que son 456… ,
10000n = 80456.456456...
Nos conviene multiplicar por 10 ya que es donde
10n = 80.456456... inicia el periodo, y luego observe que si
______________________ multiplicamos por 10000 se inicia otra ves el periodo
con 4 ( para esto basta observar donde se inicia el
9990n = 80376.000000... periodo contando del punto a la derecha con décima,
centésima, milésima, diezmilésima, es recorrer el
quedando 9990n = 80376 punto cuatro dígitos a la derecha )
80376
n=
9990
NUMEROS IRRACIONALES
Sea entonces el número 2.31331333133331… que no es decimal exacto ni decimal periódico ¿Será un número
racional? La respuesta es NO de serlo tendría una expresión exacta o periódica. Estos números son los no
racionales o irracionales
Dentro de ellos está π, e, 2, K 7 etc
Q es el conjunto de todos aquellos números que no se pueden escribir como cociente de dos enteros
( es decir como fracción)
LOS NUMEROS REALES
R =Z UQ´
Jupiter 142600 778.3Si al conjunto de números racionales añadimos el conjunto de los irracionales, obtenemos
un conjunto más amplio, que se llama conjunto de los números reales.
No obstante debemos a Euclides una de las demostraciones sobre la existencia de los llamados
números irracionales. Se cree que siglos antes, la Hermandad de los pitagóricos descubrió por primera vez los
números irracionales, pero el concepto fue tan aborrecido por Pitágoras que éste negó su existencia.
Cuando Pitágoras declaraba que el universo está gobernado por números hacía alusión a los números
racionales, o sea, a los números enteros y a las proporciones entre ellos (fracciones). Un número irracional no
es ni un número entero ni una fracción, y eso fue lo que horrorizó a Pitágoras. De hecho, los números
irracionales son tan extraños que no pueden transcribirse como decimales; ni tan siquiera como decimales
1
periódicos. Un decimal periódico como 0,1111... es en realidad un número bastante sencillo y equivale a . El
9
hecho de que los unos se sucedan por siempre jamás significa que el decimal posee un patrón muy simple y
regular. Esta regularidad, aunque se repite hasta el infinito, implica que el decimal puede volver a escribirse
como fracción. Sin embargo, si intentamos expresar un número irracional en forma decimal acabamos teniendo

un número que continúa por siempre sin ningún patrón regular o lógico.
Cuando Euclides osó enfrentarse con el problema de la irracionalidad en el décimo volumen de su libro, Los
Elementos, su objetivo consistió en demostrar que existen números que jamás podrán transcribirse como una
fracción. En lugar de probar que es un número irracional, analizó la raíz cuadrada de dos . Para demostrar
que 2 no se puede escribir en forma de quebrado, Euclides utilizó el método de la reducción al absurdo y
empezó por asumir que sí es posible. Después demostró que esa fracción hipotética podía simplificarse hasta
8 4
el infinito. Simplificar una fracción consiste en que, por ejemplo, la razón se puede reducir a , si se
12 6
2
dividen sus términos entre 2, y a su vez se pude simplificar como , la cual ya no puede reducirse más y por
3
tanto se dice que está en su forma más simplificada. En cambio, Euclides mostró que la fracción hipotética que
supuestamente representaba 2 podía simplificarse una y otra vez hasta el infinito sin llegar a reducirla nunca
a su forma más simplificada. Esto es absurdo porque todas las fracciones tiene que alcanzar tarde o temprano
su forma más simplificada y por tanto la fracción hipotética de partida no puede existir. De esto se deduce que
2 no puede escribirse como fracción y es un número irracional.

POSTULADOS DE LOS NÚMEROS REALES Si a, b y c son números reales entonces:
postulado Operación Definición Que dice Ejemplo
Conmutativo Suma a+b = b+a El orden al sumar o 2+8 = 8+2

multiplicar reales no
afecta el resultado.
Multiplicación ab = ba 5(-3) = ( -3)5
Asociativo Suma a+(b+c)=(a+b)+c Puedes hacer 7+(6+1)=(7+6)+1

diferentes
asociaciones al
sumar o multiplicar
Multiplicación a(bc) = (ab)c reales y no se afecta -2(4x7)= (-2x4)7
el resultado.
Identidad Suma a+0=a Todo real sumado a -11 + 0 = -11

0 se queda igual; el 0
es la identidad
aditiva.
Todo real
Multiplicación a x 1= a multiplicado por 1 se 17 x 1 = 17
queda igual; el 1 es
la identidad
multiplicativa.
Inversos Suma a + ( -a) = 0 La suma de opuestos 15+ (-15) = 0

es cero.
El producto de
Multiplicación recíprocos es 1.
Suma respecto a a(b+c)=ab+ac El factor se distribuye 2(x+8)=2x+2(8)

multiplicación a cada uno de los
distributiva sumandos
Cerradura Suma Un conjunto es Un conjunto es N=1,2,3,4,…

cerrado respecto a la cerrado respecto a
Multiplicación suma si al tomar dos las multiplicación si 4+8 =12, 4 y 8 son
de sus elementos y al tomas dos de sus elementos de N ,y
sumarlos el resultado, elementos el 12 es elemento de N
o suma es un producto es un , entonces N es
elemento del mismo elemento del mismo cerrado respecto a la
conjunto conjunto suma.

Otras propiedades
Propiedad de los opuestos Que dice Ejemplo
-( -a ) = a El opuesto del opuesto es el -(-9)=9

mismo número.
(-a)( b)= a (-b)= -(ab) El producto de reales con ( -15) (2) = 15( - 2) = - (15 x 2)
signos diferentes es negativo.
= - 30
( - a)( -b) = ab El producto de reales con ( -34) ( - 8) = 34 x 8

signos iguales es positivo.
-1 ( a ) = - a El producto entre un real y -1 -1 ( 7.6 ) = - 7.6

es el opuesto del número real.
Propiedad del cero Que dice Ejemplo
ax0=0 Todo real multiplicado por 0 es 16 x 0 = 0

0.
a x b = 0 entonces Si un producto es 0 entonces (a+b)(a-b) = 0 entonces

al menos uno de sus factores
a=0ób=0 es igual a 0. a+b=0óa–b=0
Propiedades de la igualdad Que dice ejemplo
Reflexiva a=a Todo es igual a si mismo X+2=x+2
Simétrica a=b→b=a Los miembros de una igualdad 34+1/2 = x → x=34+1/2

pueden intercambiarse
Transitiva a=b y b=c→a=c Si en dos igualdades el 2=x y x=w→2=w

segundo miembro es igual a
otro valor entonces el primero
es igual al tercero
Sustitución a=b →a se puede Podemos cambiar un valor por X=5 y a+x=7→a+5=7

cambiar por b su equivalente

Aditiva a=b→ a+c=b+c Se vale sumar la misma X – 2 = 6→ (x- 2)+2=8+2 ó x=4 y w=z→
cantidad a ambos miembros x+w=4+z
Multiplicativa Se vale multiplicar ambos 3x=6→ 1/3(3x)=1/3(6)

miembros por la misma
cantidad
a=b→a.c=b.c
Recuerda
Operación Definición Que dice Ejemplo
Resta a – b = a + ( - b) La resta es la 2 – 8 = 2 + (-8) = - 6

suma del
opuesto del
sustraendo.
División La división es
la
multiplicación
por el
recíproco del
divisor.
LEYES DE LOS EJEMPLOS

EXPONENETES
QUE DICE
a m .a n = a m + n

Reglas de divisibilidad
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
Divisibilidad por 2 Un número es divisible entre dos si su última cifra es 0, ó par
Divisibilidad por 3 Un número es divisible por 3, si la suma de los dígitos que lo componen es
múltiplo de 3.
Divisibilidad por 4 Un número es divisible por cuatro, si termina en 4 o en 8
Divisibilidad por 5 Un número es divisible por 5, si termina en 0 ó 5
Divisibilidad por 6 Un número es divisible por 6 si es divisible por 2 y por 3 a la vez
Divisibilidad por 7 un número es divisible por 7, si el número que se obtiene al separar el último
dígito, multiplicarlo por 2 y restarle el número que queda, es múltiplo de 7.
Ejemplo: ¿será el número 7245 divisible por 7?
Separamos el 5 que es la última cifra, la multiplicamos por 2 entonces

5x2=10, 10 lo restamos del número que quedó al separa el 5 , es decir quedó
724.
Entonces 724-10= 714 repetimos el proceso separo 4 4x2=8, 71-8= 63, y 63

= 9x7 esto quiere decir que 7245 es múltiplo de 7.
Divisibilidad por 8
Divisibilidad por 9
Divisibilidad por 10

EXAMEN DIAGNÓSTICO 2 ( SOBRE NÚMEROS REALES)

analizar, después escribir el nombre de la propiedad o del postulado que se cumple en cada paso:
1. 3[x+(5+2x)] =3[x+(5+2x)] ______________________________________
=3*x+3(5+2x) _____________________________________
=3*x+(3*5+3*2x) ___________________________________
=3x+(15+6x) ______________________________________
N
=3x+(6x+15) ______________________________________
=(3x+6x)+15 ______________________________________
=(3+6)x+15 _______________________________________
=9x+15 __________________________________________
2.5(x-10)+4=x+18 ______________________________________________
3. (5*x-5*10)+4=x+18 ___________________________________________ Z
4. (5x-50)+4=x+18______________________________________________
5. 5x+(-50+4)=x+18_____________________________________________
6. 5x+(-46)=x+18_______________________________________________
7. (l+4)x+(-46)=x+18 ____________________________________________
8. (1x+4x)+(-46)=x+18___________________________________________
9. (x+4x)+(-46)=x+18____________________________________________ Q
10. x+[4x+(-46)]=x+18 ___________________________________________
11. [4x+(-46)]=18__________________________________________________
12. [4x+(-46)]+46=18+46_________________________________________
13. 4x+[(-46)+46]=64____________________________________________
14. 4x+0=64 __________________________________________________
Q´
15. 4x=64 ____________________________________________________
16. 4x=4*16 ___________________________________________________
17. x=16 _____________________________________________________
18: coloca en los círculos los números reales de acuerdo al subconjunto que le corresponda
 4 −5
A= 0.4444..., ,10,π ,0.555,2,2000,0.000003, ,−2.2222,0.343434..., 7 ,555555,0 }
 7 9
19 Una empresa constructora edifica una torre de departamentos de base rectangular en un terreno de 20 m
por 60 m. Si debe quedar libre una franja uniforme de 3 m alrededor de la torre ¿qué superficie ocupa la
porción de terreno a edificar

20 Indica que parte del total de la figura representa

a) la parte verde
b) la parte amarilla
c) la parte rosa
d) la parte blanca
AUTOEVALUACIÓN 3 (INTEGRADORA)
1 La encuesta en una Universidad indica que se entrevistaron a 70 estudiantes. Indique el porcentaje de cada uno
de los casos si:29 estudiantes les gusta el Jazz,23 el rock,40 les agrada la música, 10 les gusta la música clásica y
el Jazz ( hacer un diagrama, además)
2 El mínimo común múltiplo de: 15, 21 y 28, es:
a)3 b)28 c)420 d)no se
¿ 3Cuál de los números es primo?
a)no se b)133 d)937 d)241
4 El número que es divisible entre siete es (aplique la regla):
a)96719 b)95718 c) No se d)94555
5 Son números racionales.
a) -4,0, 2.3434… b)4,0,0.340340034000… b)-4,e,2.3434… d) no se
6 La fracción equivalente al decimal periódico infinito es (23.2323...):
a)23/99 b) no se c)130/99 d)2300/99
7¿Qué desayunó hoy en la mañana? ¿Una tortilla de huevo? Apostamos que no podría ser la tortilla de huevo más
grande que se ha hecho, pues su peso era de 1234 libras. ¿Aproximadamente cuántos gramos son?
(lb=0.454gr)((Escriba su respuesta)
8El ejemplo que cumple con el postulado distributivo es:
a)2+(x+a) b)x[(b+a)+y]=x(b+a)+xy c)No se d) 4+a=a+4
9El ejemplo que cumple con el postulado de inverso aditivo es:
a) ( ) (
2 +7 +
−
)
7 + 2 =0
b)No se d)0.1=0 d) 2(1/2)=1
10complete los ejemplos:
a) (3+2)5=3•_____+_____•_____ b) (3+2)5=3•_____+_____•_____
c) (8•5)a=____(____•____) d)(4+√2)+(3+1/3)= [(4+√2)+_____]+____/____

11El valor absoluto en matemáticas se interpreta como:
a) No se b)Un número positivo c)Una distancia c)Un número sin signo
12El conjunto A={1,0,-1} ¿cumple con el postulado de cerradura para la resta?
a) Si b)No se c) no d) a veces
13El conjunto Z (enteros) ¿cumple con el postulado de cerradura para la suma?
a) no se b) no c) si d) a veces
14El conjunto de racionales ente 2 y 3 es un conjunto:
a) Finito b) infinito c) Indefinido d) No se
15¿Podemos dividir entre cero?
a) Nose b) No c) Si d) A veces
16 Es un número racional
a) 3.010010001… b)2.222… c)2.22 d)3/5
17De acuerdo a la propiedad simétrica de la igualdad, 5x+3=4(9+x) es lo mismo que:
a3+5x=4(x+9) b) 4(x+9)=5x+3 c) 4(x+9)=5x+3 d)5x+3=4(9+x)
18La propiedad transitiva se cumple en:
a) si s=w y a=3 ent. 3=w b) a=w y w=b+c ent. a=b+c c) si x=4 ent. 4=x c d) Si x=5 ent.x+a=5+a
19Si 6=2+v y 6=x entonces 6+6= (2+v)+x está aplicada:
a)Post.Asociativo b)Prop.Aditiva de la I c)Prop. Reflexiva d) Prop. De sustitución
20El postulado que dice que para todo x existe un x’ tal que el producto de ellos dos es uno. Es
a)Post. De Inverso b)Post. De Inv. Aditivo c)Post. De Cerradura d) Post de Neutro Aditivo
Multiplicativo
21El teorema fundamental de la aritmética dice “Todo número natural puede representarse como el producto de
factores primos”. Entonces de 105 son:tiene como factores primos a:
a)3,5,7 b)1,5,7 c)21,5 d)10,5

FACTORIZACION (REGLAS PARA FACTORIZAR)
COMO SE DISTINGUE COMO SE FACTORIZA
DIFERENCIA DE Sus factores son dos binomios conjugados.

CUADRADOS
El primer binomio:Sale de sacarle raíz cuadrada a ambos términos dados y
Son dos términos cada uno
elevados al cuadrado separados por el signo menos, el otro binomio es el mismo pero con signo
( pueden ser un término contrario. Ejemplo
solamente que esté elevado
al cuadrado), los separa un a 2 − 4b 2 = (a − 2b )(a + 2b )
signo menos. Ejemplo
a 2 − 4b 2 , 3 − c2 .
3 − 36h 2 = ( 3 − 6h )( 3 + 6h )
Note que el 3 es un número
que no tiene raíz cuadrada Note que en el caso del término 3 al no poder sacarle raíz, entonces se deja
exacta indicada la raíz.
Cabe mencionar que sacar raíz cuadrada a un exponente es dividir el
14
exponente entre dos. Ejemplo si deseo sacar la raíz cuadrada a b su raíz será
14
b7 ya que = 7 . Este razonamiento se hace de igual forma para sacar
2
cualquier otra raíz.
7c16 − 25w 30 = ( 7c 8 − 5w15 )( 7c 8 + 5w15 )

( recuerde que binomios conjugados son dos binomios iguales que sólo se
diferencian en el signo. Un binomio es con signo más y el otro es con signo
menos).
SUMA Y DIFERENCIA DE Sus factores son un binomio por un trinomio. El binomio: es la raíz cúbica de
CUBOS Binomio Trinomio cada uno de los términos
Son dos términos elevados
dados, y los separa un signo
al cubo cada término.
(
a 3 − 64b 3 = (a − 4b ) a 2 + 4ab + 16b 2 ) menos si es diferencia de
a − 64b
3 3
( )
125c 3 + 8d 3 = (5c + 2d ) 25c 2 − 10cd + 2d 2 cubos, o un signo más si es
suma de cubos
(Puede ser que esté un
Los dos términos dados El trinomio: es el primer término
solo término elevado al
cubo), los separa ya sea un del binomio( anterior), elevado
signo menos, en el caso de al cuadrado, signo contrario al
una diferencia, o un signo del binomio, el producto de los
de más en el caso de una dos términos del binomio, mas
suma de cubos. el segundo término del binomio

al cuadrado.

TRINOMIOS Sus factores son dos binomios, que pueden ser iguales o diferentes. Se buscan
dos factores del primer término del trinomio y se colocan en los paréntesis que
Son tres términos.
Generalmente el primer contendrán los binomios ( estos factores son los primeros términos de los
binomios. De igual forma se buscan dos factores del último término del trinomio
término está elevado al
cuadrado, el término de en y se colocan como segundos términos de los binomios.
medio contiene la o las Los signos de los binomios son aquellos que multiplicados den el signo del
variables del primer término tercer término del trinomio y que sumados den el signo del segundo término del
como del último, y el tercer trinomio.
término está elevado al 40b²-47b+12=(5b-4)(5b+4)
cuadrado ( no siempre)
16h²--20hk-6k²=(2h-3k)(8h+2k)
La comprobación de la factorización de un trinomio es: Multiplicar el primer término del primer binomio por el
segundo término del segundo binomio este producto se sumará con el, producto de multiplicar el segundo
término del primer binomio por el primer término del segundo binomio. La suma deberá ser lo mismo que esl
segundo término del trinomio.
FACTOR COMUN Se aplica el postulado distributivo. Ejemplo
Todos los términos de la expresión tiene la ax²-bx²=x²(a-b)
misma variable. O el mismo número como (h+k)x+2y(h+k)=(h+k)(x+2)
múltiplo
AGRUPACIÓN 1. Se agrupa o asocia según convenga( es decir se
asocian aquellos términos que cumplan alguna de las
Se distingue por que son desde cuatro
términos en adelante factorizaciones anteriores).
2. Se factoriza cada asociación anterior
3. Se observa toda la expresión y se factoriza ya que
debe cumplirse alguna de las factorizaciones
anteriores.
Primer caso Segundo caso

6c-5d+12ac-10ad 4a²+b³-8a³-b²
(6c+12ac)-(5d+10ad) (4a²-b²)- (8a³-b³) note que se asociaron así porque se
cumple diferencia de cuadrados y diferencia de cubos.
6c(1+2a)-5d(1+2a) .
(2a-b)(2a+b)-(2a-b)(4a²+2ab+b²) factorizando ambas
(1+2a)(6c-5d)
asociaciones
Se asoció 6c+12ac ya que se cumple factor
común y de igual forma se cumple factor (2a-b)[(2a+b)-(4a²+2ab+b²)]
común en
5d+10ad
Se suma o resta parte o una cantidad del término FACTORIZACION ESPECIAL

central del trinomio con el fin de completar el doble Se distingue por ser un trinomio que no se factoriza
del primer término por el segundo término mediante la regla anterior de trinomios

a 4 + a 2 + 1 sería un trinomio cuadrado perfecto si el tér min o de enmedio fuese

2a 2 en vez de a 2 .
Así pues sumemos otra a 2 pero restemos a 2 al mismo tiempo para
que la exp resión
no se altere Esto nos da la diferencia de dos cuadrados que se
Ejemplo factorizan sobre los
enteros aunque puede ser sobre los reales.
a4 + a2 +1 = a4 + a2 +1+ a2 − a2 sumamos a 2 pero también la restamos
= a 4 + 2a 2 + 1 − a 2 se sumaron las a 2 positivas se tiene un TCP
= (a 2 + 1) − a 2
2
se tiene una diferencia de cuadrados
[ ][
= (a 2 + 1) − a (a 2 + 1) + a ]
CRUCIGRAMA SOBRE FACTORIZACIÓN

HORIZONTALES VERTICALES
1 Generalmente comprende de tres pasos la 7 La expresión a(x+b)+2(x+b) cumple la factorización

factorización por _____________________ . por ____________________________________ .
2 Sus factores son dos binomios conjugados 8 Para factorizar un trinomio se buscan dos
______________________cuadrados.
___________________ tanto del primer término
3 En la diferencia de cubos sus factores son un como del último término del trinomio.
binomio y un ________________________ .
9 La expresión que es separada por dos signos ya
4 El trinomio de la diferencia o suma de cubos, es el sea mas o menos se llama _____________ .
primer término del binomio al cuadrado más o menos
según sea ( el signo debe ser el contrario al del 10 En la factorización de un trinomio, los signos de
binomio)el producto de los dos términos del binomio los binomios deben ser aquellos que_______ ___ _
más el segundo término del binomio al den el último signo.
___________________ .. 11 Para factorizar la expresión ax+by+2x+2, lo

primero que se hace es:_________________
5 El ________________ de la suma de cubos se
12 La expresión) ( x − 2 ) + 64(a + b ) es una
obtiene sacando raíz cúbica a ambos términos de la 3 3
suma de cubos.
______________de cubos.
6 Un _______________ es el que diferencia a los
binomios conjugados.

DIAGNÓSTICO 3 ( para entrar a simplificación de fracciones)
Leer cuidadosamente la pregunta y contestar, para algunas preguntas es necesario efectuar operaciones
1. Las operaciones que necesitan mcm son:
a) Las multiplicaciones b) divisiones c) sumas y restas de No se

fracciones
2. El mínimo común múltiplo es aquel en el que:
a) Caben todos los b) divide a los c) multiplica a todos los No se

denominadores( es decir denominadores denominadores
aquel que es divisible entre
cada denominador)
3. El m.c.m. de ( x
2
− 4)( x 2 − 5 x + 6) es:
a )( x 2 + 4)( x 2 − 5 x + 6) b)( x − 2)( x + 2)( x − 3) c) x( x + 2)( x − 3) No se
4. El mcm siempre es:
a) Menor que los b) mayor que los c) mayor o igual que los No se
denominadores denominadores denominadores.
5. Dos números son primos entre sí si:
a) Ninguno es divisible b) si tienen de divisores al 1 y al c) si son múltiplos. No se

entre el otro mismo
6. Podemos cancelar un numerador con un denominador iguales siempre que:
a) Estén sumando b) estén multiplicando a todo c) sean únicos. No se
7. La operación que siempre se transforma en multiplicación es:
a) La suma b) la división de fracciones c) la resta de fracciones No se
8. Si un polinomio es factor de cada termino, se le llama:
a) Término común b) factor común c) multiplicador No se
9. El m.c.m. de 2a, 3a², 4 es:
a) 24 a² b) 12 a² c) 12 a No se
4x − 5 8x − 5
10. El resultado de la suma − es:
2 x − 3 14 x − 21
10 x c)14 x − 2 No se
a) b) −5
7 4x

x2 −9 5 x + 20
11. El resultado de • es:
3x 2 + 11x − 4 x 2 − 4 x + 3
a) (x – 3) / (x – 1) 5( x + 3) ( x − 1) No se
b) c)
(3x − 1)( x − 1) ( x − 5)
12. La factorización de 2ax – 5 a – 2bx – 5b es:
a) (x – 6) (x – 1) b) (2x – 5) (a + b) c) (2x -5) (a – b) No se
13. Podemos cancelar dos términos siempre y cuando sean:
a) Múltiplos b) inversos aditivos c) iguales No se
14. Suponga que el costo de inventario total anual es 3 a + (48000 / a) hallar el valor del costo si a = 400.
a) 1800 b) 1080 c) 1320 No se
15. Una operación que tiene como numerador una suma o resta de fracciones en el numerador también se le
llama:
a) Fracción compleja b) fracción c) operación de fracciones No se
16. En un modelo de negociación, ocurre la ecuación:
1 Expresar la R sin fracción compleja No se

P−
R= m
1
Q−
m
2 11
17. Calcular R si p = ,Q = m=5
9 20
No se
18. Para sumar dos fracciones algebraicas primero.
a) saco el mcm b) veo si se pueden c) multiplico sus denominadores. No se

factorizar sus
denominadores
19. El mcm se obtiene:
20. El mcm de (a – b) (2 – c), (a) b, (a – b)² (2 – c)³, a² b³ es:
a)a²*b³ b)a²*b³(a-b)(2-c) c)a²*b³(a-b)²(2-c)³ No se

OPERACIONES ALGEBRAICAS, CONCEPTOS IMPORTANTES
SUMA Y RESTA DE MONOMIOS
Observar las siguientes operaciones:
Ejemplo .- 1) 5ax4y3 - 2ax4y3 = 3ax4y3
2) 4ax4y3 + x2y
Observe la figura 1. ¿Cuál será el volumen en

expresión algebraica?.
figura1
En el primer caso la resta de monomios se puede realizar mientras que en el segundo caso la suma no.
En el primer caso se trata de monomios semejantes y en el segundo no. Por tanto:
Para sumar o restar dos monomios tienen que ser semejantes. La suma o resta es otro monomio semejante a ellos
que tiene por coeficiente la suma o diferencia, según el caso, de los coeficientes.
Cuando los monomios no son semejantes la suma queda indicada y el resultado es un polinomio como veremos en
este tema.
:PRODUCTO DE MONOMIOS
Para multiplicar monomios se debe recordar el producto de potencias que, como sabemos se puede realizar si
tienen la misma base. Por ejemplo:
(5x2)(3x4) =15x6 ya que:
"Para multiplicar potencias de la misma base se deja la misma base y se suman los exponentes"Con ello, para
multiplicar monomios, se multiplican los coeficientes de cada uno entre si y las potencias que tengan la mima base
de cada uno, dejando las de distinta base como estén.
DIVISIÓN DE MONOMIOS
Dos monomios no siempre se pueden dividir. Observar los siguientes ejemplos:
4
a) 4ax y
3
÷ 2x 2 y b) 6 x y ÷ ax
4 3
En el primer caso a) se pueden dividir los coeficientes entre si y las letras del dividendo entre las del divisor,
aunque en el divisor no esté la "a". Se obtendría como resultado a) 2ax2y2
En el segundo caso b), al no existir la "a" en el dividendo, no es posible la división.
Quizás se entienda mejor si expresamos la división como una fracción y la "simplificamos", restando los
exponentes de las potencias de la misma base:

En el segundo caso b)
obviamente no podemos hacer lo
mismo al no poder simplificar la
"a" del denominador.
SUMA Y RESTA DE POLINOMIOS
La suma de polinomios se basa en la de monomios ya vista en este tema. Se podrán sumar los términos
(monomios) que sean semejantes de los polinomios objeto de la suma.
Ejemplo.- Para calcular la suma de los polinomios:
(4x4 - 2x3 + 3x2 - 2x + 5 ) + ( 5x3 - x2 + 2x )
Basta sumar los términos de grados 3, 2 y 1 de ambos polinomios y dejar el resto de los términos del primero como
está.
Podemos indicar la suma de la siguiente forma para verla mejor:
4x4 - 2x3 + 3x2 - 2x + 5
+- 5x3 --- x2 +2x
_____________________
4x4 + 3x3 + 2x2 + -----5
Por tanto: Para sumar dos o más polinomios se suman los términos semejantes de cada uno de ellos.
Si en lugar de sumar dos polinomios se tratara de restarlos, bastaría cambiar el signo a todos los términos del
segundo y sumar los resultados.
PRODUCTO DE POLINOMIOS
Para multiplicar dos polinomios se deben multiplicar todos los monomios de unos por todos los del otro y sumar los
resultados. ("Atención especial al producto de potencias de la misma base")
.
DIVISIÓN DE POLINOMIOS
La división de polinomios, en general se realiza de forma semejante a la de números de varias cifras, aunque las
operaciones que realizamos rápidamente con los números, con los polinomios las vamos indicando. El proceso es
el siguiente:
Con los polinomios dividendo y divisor ordenados de mayor a menor grado:
- Se divide el primer término del dividendo entre el primero del divisor, dando lugar al primer término del cociente-
Se multiplica dicho término por el divisor y se coloca debajo del dividendo con los signos contrarios, cuidando que
debajo de cada término se coloque otro semejante- Se suman los polinomios colocados al efecto, obteniéndose un
polinomio de grado menor al inicial- Se continua el proceso hasta que el resto ya no se pueda dividir entre el divisor
por ser de menor grado.
Normalmente se dividen polinomios con una sola variable (x) tanto en el dividendo como en el divisor.
Ejemplo

3x 3 − 2 x 2 − 5 x − 9 entre x − 2
3x 2 + 4 x + 3
x − 2 3x 3 − 2 x 2 − 5 x − 9
− 3x 3 + 6 x 2
+ 4x 2 − 5x
− 4 x 2 + 8x
+ 3x − 9
− 3x + 6
−3
Como se ve se ha obtenido de cociente 3 x
2
+ 4 x + 3 y de residuo − 3
DIVISIÓN SINTETICA O REGLA DE RUFFINI
Pablo Ruffini matemático italiano (1765-1829) ideó un

procedimiento esquemático para hallar el cociente y el
residuo de un polinomio cualquiera dividido entre otro de la
forma x-a hoy se le llama división sintética o regla de
Ruffini
Ejemplo dividir
3 x 3 − 2 x 2 − 5 x − 9 entre x − 2
3x 2 + 4 x + 3
x − 2 3x − 2 x 2 − 5x − 9
3
− 3x 3 + 6 x 2
+ 4 x 2 − 5x
− 4 x 2 + 8x
+ 3x − 9
− 3x + 6
−3

VALOR NUMÉRICO DE UN POLINOMIO Si P(x)= 3 x

3
− 2 x 2 − 5 x − 9 y calculamos P(2)
Es el valor que se obtiene al sustituir un valor a por la
varible x en el polinomio P(2)= 3( 2)
3
− 2(2) 2 − 5(2) − 9 = −3
Observe que es el residuo de la división
TEOREMA DEL RESIDUO DEMOSTRACIÓN

[]
Sean P(x) ∈ R x y a ∈ R el valor numérico de P(x) en Al dividir P(x) entre (x-a) obtenemos un
polinomio cociente c(x) y un polinomio residuo
x=a es igual al residuo de la división de P(x) entre x-a
de grado cero o bien r(x)=O p (x), tenemos
entonces la relación
P(x)=(x-a) c(x) –r con r ≥ 0
Determinemos ahora el valor del polinomio para
x=a
P(a)=(a-a)c(a)+r=r
P(a)=r resulta que P(a)=r., que es lo que
queriamos demostrar.
DIAGNÓSTICO 4
I Contestar F o V según sea el enunciado Falso o Verdadero.

3 f) Si la base de un triángulo es 3x y su altura
a) La cuarta parte de , se puede escribir ( )
4 3x 2 + 15 x
( ) es x+5 , entonces su área es
3 2
g) el m.cm. de : ( )
4
4 3a , 5(a − 5) , 15(a − 5)
2 2
(a − 5)2 = a 2 − 25 es 15( a − 5)
2
b) ( )
h) Simplificar la expresión
c) El mínimo común múltiplo se emplea en ( ) (x + 2)x + 1 significa primero realizar
las operaciones de Resta x2 −1 ( )
operaciones en el numerador y después
d) En
(a − 3) 7
se simplifica la expresión
factorizar tanto numerador como
denominador para poder cancelar el factor
(a − 3)2 ( )
igual que se encuentra tanto en el numerador
sumando sus exponentes como en el denominador
( )
e)El producto de dos monomios es un
monomio
II Administración. El costo total de órdenes es igual al costo de ordenar más el costo de transporte es
4680
decir: 75 x + , el valor mínimo de esta expresión ocurre cuando x es aproximadamente de 8 .Cuál será el
x
costo total cuando x es igual a 5?
III Realice las operaciones

3a 8a 2 3a 8a 2
a) • b) +
12ab 3ab 12ab 3ab
3 7 6a 2a 3
c) − d) 2 + −
a −3 3−a a −b 2
b( a + b) a − b

cos a k
sen a + h+
sen a f)
h
e)
cos a k
1− 1−
sen a h
200  200 
IV Simplifique La diferencia de dos áreas superficiales de dos recipientes es 2πb + −  2πa 2 +
2

b  a 
V Encuentre el Área de la porción sombreada

3x+10
3x x
x+4
ECUACIUONES DE PRIMERO GRADO(Conceptos importantes)

Mapa conceptual de Ecuaciones de Primer grado
Ecuaciones lineales o
Ec. De primer grado con
una variable
De la forma Que contienen Que

ax+b=cx-d signos de contienen Despejes
agrupación fracciones
Que contienen
Plantear un Problema y resolverlo

Objetivos
Identificar una ecuación de primer grado con una variable
Traducir un enunciado verbal a una expresión algebraica
Resolver una ecuación de primer grado
Despejar cualquier variable en una ecuación lineal
Aplicar estos conocimientos en cursos posteriores
Razones u proporciones
Utilizar las razones en un problema verbal para plantarlo
Resolver problemas utilizando proporciones
ECUACIUONES DE PRIMERO GRADO(Conceptos importantes)
1 Una ecuación de primer grado se distingue por su exponente máximo el cual debe ser uno para la variable
que se hable
Una ecuación es un enunciado que afirma que dos expresiones algebraicas son iguales
Al Número que hace de una ecuación o enunciado verdadero se le llama solución o raíz o cero de la
ecuación
Al resolver una ecuación se esta trabajando con dos expresiones
Trabajar una expresión y sumarle un 6 cambiaría su valor
Al resolver una ecuación y sumarle un 6 a ambos miembros no cambia su valor
Dos ecuaciones son equivalentes si toda solución de una de ellas también es solución de la otra
Al conjunto de todas las soluciones de una ecuación se le llama conjunto solución
Se dice que una raíz o solución o un cero satisface la ecuación
Resolver una ecuación quiere decir que hallar todas sus soluciones
Una identidad es una ecuación que tiene el conjunto de todos los números reales como su conjunto
solución.
Una ecuación cuyo conjunto solución no es el conjunto de números reales se llama ecuación condicional.
Cuando se comprueba una solución se escribe un signo de interrogación sobre el signo igual para indicar
que no se tiene la certeza de que la ecuación es verdadera
Es útil pensar que una ecuación tiene dos lados que están “en equilibrio”, en consecuencia cuando intente
resolverla debe tener cuidado de mantener ese balance haciendo las misma operaciones en ambos lados.
Al resolver una ecuación el objetivo es despejar la variable en un lado del signo igual y todo lo demás en el
otro lado.
Ejercicios de la pagina 85,-87 Larson Álgebra intermedia
Ejercicios de la pagina 127-129 Rees Álgebra

DIAGNÓSTICO FINAL O EXTEMPORÁNEO
1 Coloqueen el paréntesis F o V si el enunciados es falso o verdadero
1. El cuádruple de la tercera parte de la diferencia de dos números reales se

 a − b 
representa 4  ( )
 3 
2. (x + 3)(x − 3) = x 2 − 9
( )
3. Si A =
(b + B )h , entonces, b=
2A
+B,
2 h
( )
1
4. 5 −3 =
25
( )
2 Factorizar completamente
1. a 2 − 9a + 14 = 2. 6(a+b)-5c(a+b)
3. 4a 2 − 49b 2 = 4. 2a 2 + 6a − 5ab − 15b =
3 Resolver las ecuaciones.

3a − 16 2a + 1
1. =
2 3
2. 12 − 3(2a − 6 ) = 12 3a
3. 5a + = 55
6

4 Resolver las operaciones y simplificar
3a − 3{3b − 5[(2 − a ) + 4]}
− 14
1 1 1 + 10
− + =
5 2 4 − 21
_______
[(2a + 2b ) + (3a − 3b )] − [(2a − 2b ) + (3a + 3b )] =
4  2 
 25 + 2 2  − a 2 + 12 a − 15
3  4 
+ 17 a 2 − 2 a + 6
− a 2 + 8a + 1
__________ ___
1 3 1 a + 3 a 3 + 27
÷ + = Multiplicar
6 4 2
x 2 − 16 x + 64
x −8
___________

5: Resolver y simplificar las siguientes fracciones

a 4a 3b 2 − 12 b 3 − 2b 2
+ 2 = ÷ =
a+2 a −4 b 2 + 4b + 4 b 2 + 2b
1
4−
c2 =
1
2+
c
6. Resolver los problema.

Cinco veces un número es 10 unidades más que el triple del mismo número. ¿Cuál es el número?
Datos Ecuación Solución
La suma de los números primos entre dos y 14 es:
Transformar a fracción el decimal periódico infinito 0.132132…( nota: también conocido como calcular la
generatriz)
Calcule la generatriz de 0.45

PÁGINAS DE CONSULTA PARA MATEMÁTICAS 1
http://www.ing.unlp.edu.ar/decanato/ingreso/ing02/MATERIAL/18_EA_Fracciones_algebraicas_a.pdf
Tiene sobre suma , resta multiplicación de fracciones y más sobre fracciones
http://descartes.cnice.mecd.es/Bach_CNST_1/Polinomios/monomios.htm
Trata monomios semejantes, división de monomios, leyes de los exponentes, tiene una parte interactiva de división de
polinomios donde se cambia los exponentes y los coeficientes tanto del numerador como del denominador
http://www.uda.cl/dmcc/hsalinas/material/algebra_basica.html#numeros_reales
Sobre los números reales, reglas importantes para resolver operaciones..etc.
http://ciencias.bc.inter.edu/ntoro/gemaecuaprimer.htm
sobre partes de una ecuación
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0508-02/grado1.html
como resolver una ecuación de la forma ax+b.
http://www.automind.cl/ECUA.HTM
trae el juego de balanza para comprender una ecuación de segundo grado
http://personal.redestb.es/javfuetub/Algebra/Ecuaciones.htm
Trata operaciones aritméticas y sus propiedades y postulados
http://www.profesorenlinea.cl/matematica/EcuacionPropiedades.htm
Propiedades de la ecuación ( propiedades de la igualdad) , tipo de ecuaciones, coeficientes de una ecuación, conjunto numérico
de una ecuación, resolución de ecuaciones, ejercicios ,trae 7 simples y 7 con fracciones
.
http://soko.com.ar/matem/matematica/Ecuaciones.htm
Tiene como resolver todo tipo de ecuaciones
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/14/historia.html
Historia de las ecuaciones, buena página
.
http://www.uv.es/~didmat/luis/ppe.pdf
Como plantear un problema
http://www.uoc.edu/in3/e-math/Ecuaciones.htm
Trae teoría sobre como resolver ecuaciones de primer grado y más.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO

MATERIAL DIDÁCTICO DE MATEMÁTICAS 1

PARA PRIMER SEMESTRE

QUE PRESENTA LA MAESTRA

MARÍA HERLINDA SANTOS TREJO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO

MATERIAL DIDÁCTICO MATEMÁTICAS I

Material diseñado por la Mtra. Herlinda Santos Trejo 2

PRESENTACIÓN DEL ÁLGEBRA

TEMA I EL CAMPO ORDENADO DE LOS NÚMEROS REALES.

El alumno deberá reconocer algunos subconjuntos distinguidos de R como N, Z, Q, irracionales, R, R, 0.

Se estudiaran las propiedades de la igualdad.

Material diseñado por la Mtra. Herlinda Santos Trejo 3

TEMA II INTRODUCCIÓN AL ALGEBRA.

número cuya expresión factorizada es (a + b )

Material diseñado por la Mtra. Herlinda Santos Trejo 4

TEMA III ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCOGNITA

 TEMA I ------- 20 horas

 TEMA II ------ 40 horas

 TEMA III ------ 20 horas

1. Presentación del programa y discusión del mismo.

2. Síntesis de las nociones básicas para el acceso al nuevo curso.

3. Comentario sobre el material de apoyo que se trabajará y la bibliografía

Material diseñado por la Mtra. Herlinda Santos Trejo 5

5. Forma de trabajo y de evaluación.

2. Mostrar la diferencia entre el proceso de hacer matemáticas y la presentación de éstas como un

BIBLIOGRAFÍA PARA MATEMÁTICAS I

1. Rees/Sparks. 1999. Algebra.Mc Graw Hill.Décima edición.Cap.1-4

2. Larson/Hostetler.2003. Algebra intermedia. Mc Graw Hill. Cap 1,4 y 6

3. Gobran Alfonso Algebra elemental.I iberoamericana cap 1-8

4. Jerome/Karem Álgebra intermedia . Tomson cap 1-6

5. Oteysa/Hernandez.2000. Álgebra Prentice may Cap.1-6

6. Gustafson/David..2002.Álgebra intermedia Ed. Tomson cap. 1,5 y 6

Material diseñado por la Mtra. Herlinda Santos Trejo 6

4 Los cálculos de cada uno de los siguientes ejercicios:

a)(-3)(-5)= d)(-4)(-3) +(-9) g)[(-3)+(-5)][(-4)(-2)]= j)(-6)0=

b)(-20)+(-4)= e)-10/5 + (-7)= h) -(-15)/-5= k)6/0=

c)2[(-3) –(8)(3)]= f) 12/ -4= i)5(-3)/3= l)0/6=

5 Un traje está en oferta del 40 % ¿Cuánto pagará un comprador si su costo es de $3550.00

a) 1420.00 b) No se c) 2130.00 d) 1240.00

Material diseñado por la Mtra. Herlinda Santos Trejo 7

7 Resolver las siguientes operaciones

8 Los números primos son:

9 Al dividir dos números con distinto signo el cociente es

a) No se b) Negativo c) Positivo d) cero

El número que es divisible entre 7 es

a) No se b) 700007 c) 2254 d) 14000700

12 Escribe los nombres de los elementos de la suma, resta, multiplicación y división

suma resta multiplicación División

13.La cantidad que es divisible entre 6

a)es divisible entre 4 b) Es divisible entre 2 y 3 c) No se d) Es divisible entre 12

14Con 5 números 9 expresar el número 10 ( hay mínimo dos formas)

Son los primeros…

Material diseñado por la Mtra. Herlinda Santos Trejo 8

Material diseñado por la Mtra. Herlinda Santos Trejo 9

2. Explicará ejemplos de cómo distinguir un número racional de un racional

3. Concluirá el método para transformar un decimal periódico infinito en fracción

4. Explicará los Postulados y algunas demostraciones de las propiedades

TEMA I ------- 20 horas

TEMA II ------ 40 horas

TEMA III ------ 20 horas