PUDLENGUACREACIONESEGB4

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura / Lengua Curso: Cuarto Paralelo:
y Literatura
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: La cotidianidad de las Objetivos específicos de la Lengua y cultura
planificación: palabras unidad de planificación: O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con
diversas intenciones según los contextos y las situacio-
nes comunicativas, para desarrollar una actitud de inda-
gación crítica frente a los textos escritos.
Comunicación oral
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación
oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con
capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y
desarrollar ideas a partir del intercambio.
Lectura
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y
no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
información y aprendizaje.
Escritura
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y
descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
emplearlos como medios de comunicación y
expresión del pensamiento.
Literatura
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a
partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias en el gusto literario.
PERIODOS: SEMANA DE
INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso
Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. cotidiano y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de esos textos.
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información contenida en textos de CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente
uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas. y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y
vida cotidiana. juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de lectura, estrategias para construir significados.
relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos. CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos (semánticos, sintácticos, textos,
léxicos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos." leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio.
personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y
lugares y personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores gráficos de acuerdo a descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con
la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia lingüística (semántica, sintáctica, léxica y fonológica) en paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
cada uno de sus pasos. CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Conocimientos previos de los estudiantes Reconoce el uso de textos escritos en la vida cotidiana, identifica su
respecto a los temas tratados en tercer año de intención comunicativa. (Ref. I.LL.2.1.1.)
básica. I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de Técnica: observación
Aplicación de Evaluación Diagnostica. (Pág. comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un
223-224) vocabulario pertinente a la situación comunicativa, y sigue las Instrumento: lista de cotejo
Texto del estudiante pautas básicas de la comunicación oral. (I.3.)
Lectura y aprendizaje: I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del Evaluación sumativa:
Esferográfico
Realizar la lectura «Las islas Galápagos, un establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia, objeto- Actividades sugeridas en el texto y la sección
Lápiz, borrador
paraíso natural» y la rutina de pensamiento: atributo, antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema- “Aplico mis conocimientos” (Págs. 40-41).
Lápices de colores
Qué sé, qué quiero saber, qué he aprendido. solución, concepto-ejemplo, al comprender los contenidos explícitos
Acceso a Internet
(Pág. 8-9) e implícitos de un texto y registrar la información en tablas, Autoevaluación:
Materiales especificados en el libro
Ciclo del aprendizaje ERCA Actividades de las minisecciones: “Valoro mi
de texto del estudiante para gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos. (I.3., I.4.) aprendizaje”. (Págs. 13, 15, 21, 29, 35).
desarrollar el proyecto innovador I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un texto
Anticipación:
Conocimientos previos de los estudiantes basándose en inferencias espacio-temporales, referenciales y de Coevaluación:
respecto al tema abordado. (Págs. 10, 14,16, causa-efecto, y amplía la comprensión de un texto mediante la Aplicación práctica a través de un proyecto
22,30) identificación de los significados de las palabras, utilizando innovador: “Susurradores de nanas y loas”. (Pág.
estrategias de derivación (familia de 36-37).
Reflexión: palabras), sinonimia- antonimia, contextualización,
Formulación de preguntas inductivas que prefijos y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)

permiten reflexionar y analizar la temática

propuesta. Se vinculan con las experiencias de
vida de los estudiantes. (Págs. 10, 14,16, 22,30)
Construcción del conocimiento:

Los métodos de enseñanza-aprendizaje más
recomendados en el área de Lengua y I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos,
Literatura y que han sido reconocidos por la semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y
didáctica y que deben estar en el repertorio comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación
de los docentes, son los siguientes: en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y
- Contextualización de situaciones comu- personal en situaciones de recreación, información y estudio. (J.3.,
nicativas (orales y escritas) de la vida real I.3.)
para buscar una familiarización con el I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos
tema y con el contexto cercano. narrativos (relatos escritos de experiencias personales, hechos
- Diálogo y conversación para expresar cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés), usando
estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas,
ideas, necesidades y opiniones.
secuencia lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas; y
- Observación de modelos de lectura y es- uso de organizadores gráficos, entre otros), apoyándolo y
critura que permitan asimilar las diversas enriqueciéndolo con paratextos y recursos de las TIC, en las
tipologías textuales literarias y no litera- situaciones comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.)
rias. I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos
- Desarrollo del proceso de lectura: pre- descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas), usando
lectura, durante la lectura y después de la
secuencia lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas;
lectura. organizadores gráficos, entre otros), y cita fuentes cuando sea el
caso, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.)
Aplicación: I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos
- Aplicación de los conocimientos adqui- populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la
ridos en situaciones de la vida real y en imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla
contextos cercanos a través de las activi- preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
dades propuestas en la sección “Consoli- (I.1., I.3.)
dación”. (Págs. 12,13,15,20,21, 28, 29, 34,
35)
- Desarrollo de la oralidad a través del
planteamiento de trabajos grupales.
- Aplicación de actividades de desarrollo
del pensamiento para promover procesos
de comparación, inferencia, observación,

deducción, etc.
- Desarrollo de los niveles de lectura: lite-
ral, inferencial y valorativo-crítico para
mejorar los procesos de comprensión lec-
tora.
- Desarrollo del proceso de escritura: ac-
tividades de planificación, redacción, revi-
sión y publicación; o escritura con códigos
propios.
- Escritura creativa para promover la ima-
ginación y la construcción de textos pro-
pios. (Pg.35)
- Trabajo en equipo para fortalecer la inte-
racción dentro del aula a través de la sec-
ción “Hagámoslo juntos”.
Aplicación práctica e interdisciplinaria a

través de “Proyecto innovador”: “Susurradores
de nanas y loas” (Págs. 36-37)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:


y Literatura
N.º de unidad de 2 Título de unidad de planificación: Las palabras resuelven Objetivos específicos de la Lengua y cultura
planificación: problemas unidad de planificación: O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del
país mediante el conocimiento y uso de algunas
palabras y frases de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
Comunicación oral
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma
efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la

lengua oral y vocabulario pertinente a la situación

comunicativa.
Lectura
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y
no literarios, para recrearse
y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
Escritura
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y
descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
emplearlos como medios de comunicación y expresión
del pensamiento.
Literatura
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a
partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias en el gusto literario.
PERIODOS: SEMANA DE
INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las
Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del
castellano en el país.
interculturalidad y de la pluriculturalidad. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente
y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la
de la vida cotidiana. expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder la palabra, contacto CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de
visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa. textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza, diferencia, aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación,
objeto-atributo, antecedente consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo. información y estudio.
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje. CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de experiencias personales, hechos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para
cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos por medio comunicar ideas con eficiencia.
de conectores temporales y aditivos. CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos
LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos. populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas
las TIC).
instrumentos

Lectura y aprendizaje: Texto del estudiante I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y expresiones de las Técnica: observación
Realizar la lectura “Nombres originarios de la Esferográfico lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga
provincia de Imbabura y sus lagos” y la rutina Lápiz, borrador sobre los dialectos del castellano en el país. (I.2., I.3.) Instrumento: lista de cotejo
de pensamiento: Piensa y comparte en pareja. Lápices de colores I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de
(Pág. 44-45) Acceso a Internet conversación e intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas de la Evaluación sumativa:
Materiales especificados en el libro comunicación oral. (I.3., I.4.) Actividades sugeridas en el texto y la sección
Ciclo del aprendizaje ERCA de texto del estudiante para I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de “Aplico mis conocimientos”. (Pág. 76-77)
desarrollar el proyecto Steam comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un
Anticipación: vocabulario pertinente a la situación comunicativa, y sigue las pau- Autoevaluación:
Conocimientos previos de los estudiantes tas básicas de la comunicación oral. (I.3.) Actividades de las minisecciones: “Valoro mi
respecto al tema abordado. (Págs. 46, 50, 52, I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de aprendizaje”. (Pág. 49, 51, 57, 65, 71)
58, 66) conversación e intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3., I.4.)
Reflexión: I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de Coevaluación:
Formulación de preguntas inductivas que comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un Aplicación práctica a través de un proyecto
permiten reflexionar y analizar la temática vocabulario pertinente a la situación comunicativa, y sigue las pau- interdisciplinar: “Elaboramos una obra de teatro
propuesta. Se vinculan con las experiencias de tas básicas de la comunicación oral. (I.3.) con títeres para promover el reciclaje”. (Pág. 72-
vida de los estudiantes. (Págs. 46, 50, 52, 58, I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de textos narrativos (relatos es- 73)
66) critos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos
y acontecimientos de interés), ordena las ideas cronológicamente
Construcción del conocimiento: mediante conectores temporales y aditivos, y utiliza una diversidad
Los métodos de enseñanza-aprendizaje más de formatos, recursos y materiales. (I.1., I.3.)
recomendados en el área de Lengua y I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (adivinanzas, trabalenguas, re-
Literatura y que han sido reconocidos por la tahílas, nanas, rondas, villancicos, chistes, refranes, coplas, loas) con
didáctica y que deben estar en el repertorio diversos medios y recursos (incluidas las TIC). (I.3., I.4.)
de los docentes, son los siguientes:
- Contextualización de situaciones comu-
nicativas (orales y escritas) de la vida real
para buscar una familiarización con el
tema y con el contexto cercano.
- Diálogo y conversación para expresar
- Observación de modelos de lectura y es-
critura que permitan asimilar las diversas
tipologías textuales literarias y no litera-
rias.
- Desarrollo del proceso de lectura: pre-

lectura.
Aplicación:
- Aplicación de los conocimientos adqui-
ridos en situaciones de la vida real y en
contextos cercanos a través de las activi-
dades propuestas en la sección “Consoli-
dación”. (Págs. 48, 49, 51, 56, 57, 64, 65,
70, 71)
deducción, etc.
tora.
propios.
pios. (Pg.71)

través de “Proyecto STEAM”: “Elaboramos
una obra de teatro con títeres para promover el
reciclaje”. (Pág. 72-73)



y Literatura
N.º de unidad de 3 Título de unidad de planificación: Las palabras se Objetivos específicos de la Lengua y cultura
planificación: conectan con la unidad de planificación: O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con
historia diversas intenciones según los contextos y las situacio-
nes comunicativas, para desarrollar una actitud de inda-
gación crítica frente a los textos escritos.
Comunicación oral
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación
oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con
capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y
desarrollar ideas a partir del intercambio.
Lectura
O.LL.2.6 Desarrollar las habilidades de pensamiento
para fortalecer las capacidades de resolución de
problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de
la lengua oral y escrita.
Escritura
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos,
léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.

Literatura
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el
lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos
o escuchados para explorar la escritura creativa.
PERIODOS: SEMANA DE
INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano
(periódicos, revistas, correspondencia,
diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información contenida en textos de la utilidad de su información.
uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas. CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar. escolar, y los enriquece con recursos audiovisuales y otros.
LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de recursos audiovisuales y otros. CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales, juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes
referenciales y de causa-efecto. estrategias para construir significados.
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y
utilizando las estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia–antonimia, contextualización, prefijos y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con
sufijos y etimología. paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores
jerarquización de ideas, uso de organizadores gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de
personales, hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés, y en las descripciones de objetos, manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
animales, lugares y personas, durante la autoevaluación de sus escritos.
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para
desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonomía en la lectura.
instrumentos
Lectura y aprendizaje: Texto del estudiante I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos en la vida cotidiana, Técnica: prueba
Realizar la lectura “La publicidad para niños” y Esferográfico identifica su intención comunicativa y emite opiniones valorativas
la rutina de pensamiento: El semáforo. (Pág. 80 Lápiz, borrador sobre la utilidad de su información. (J.2., I.3.) Instrumento: cuestionario en base estructurado
– 81) Lápices de colores I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de
Acceso a Internet conversación e intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas de la Evaluación sumativa:
Materiales especificados en el libro comunicación oral. (I.3., I.4.) Actividades sugeridas en el texto y la sección
Ciclo del aprendizaje ERCA de texto del estudiante para I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de “Aplico mis conocimientos”. (Pág. 112-113)
desarrollar el proyecto innovador comunicación oral, expresa ideas, experiencias y
Anticipación: necesidades con un vocabulario pertinente a la Autoevaluación:
Conocimientos previos de los estudiantes situación comunicativa, y sigue las Actividades de las minisecciones: “Valoro mi

respecto al tema abordado. (Págs. 82, 86, 88, aprendizaje.” (Pág. 85, 87, 93, 101, 107).
94, 102) pautas básicas de la comunicación oral. (I.3.)
I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del Coevaluación:
Reflexión: establecimiento de relaciones de semejanza-diferencia, objeto- Aplicación práctica a través de un proyecto
Formulación de preguntas inductivas que atributo, antecedente-consecuente, secuencia temporal, problema- innovador: “Elaboramos nuestro propio papel”.
permiten reflexionar y analizar la temática solución, concepto-ejemplo, al comprender los contenidos explícitos (Pág. 108-109).
propuesta. Se vinculan con las experiencias de e implícitos de un texto y registrar la información en tablas,
vida de los estudiantes. (Págs. 82, 86, 88, 94, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
102) I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un texto
basándose en inferencias espacio-temporales, referenciales y de
Construcción del conocimiento: causa-efecto, y amplía la comprensión de un texto mediante la
Los métodos de enseñanza-aprendizaje más identificación de los significados de las palabras, utilizando
recomendados en el área de Lengua y estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia-antonimia,
Literatura y que han sido reconocidos por la contextualización, prefijos y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
didáctica y que deben estar en el repertorio I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos,
de los docentes, son los siguientes: semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y
- Contextualización de situaciones comu- comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación
nicativas (orales y escritas) de la vida real en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y
para buscar una familiarización con el personal en situaciones de recreación, información y estudio. (J.3.,
tema y con el contexto cercano. I.3.)
- Diálogo y conversación para expresar I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos
ideas, necesidades y opiniones. narrativos (relatos escritos de experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés), usando
critura que permitan asimilar las diversas secuencia lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas; y
tipologías textuales literarias y no litera- uso de organizadores gráficos, entre otros), apoyándolo y
rias. enriqueciéndolo con paratextos y recursos de las TIC, en las
- Desarrollo del proceso de lectura: pre- situaciones comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.)
lectura, durante la lectura y después de la I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos
lectura. descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas), usando
secuencia lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas;
Aplicación:
organizadores gráficos, entre otros), y cita fuentes cuando sea el
caso, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.)
ridos en situaciones de la vida real y en I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos
contextos cercanos a través de las activi- populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la
dades propuestas en la sección “Consoli- imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla
dación”. (Págs. 84, 85, 87, 92, 93, 100, preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
101, 106, 107) (I.1., I.3.)


deducción, etc.
tora.
propios.
pios. (Pg.107)

través de “Proyecto innovador” “Elaboramos
nuestro propio papel”. (Pág. 108-109).



y Literatura
N.º de unidad de 4 Título de unidad de planificación: Recetas que se Objetivos específicos de la Lengua y cultura
planificación: conectan con las unidad de planificación: O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con
palabras diversas intenciones según los contextos y las
situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud
de indagación crítica frente a los textos escritos.

O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del

país mediante el conocimiento y uso de algunas
palabras y frases de las lenguas originarias para
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
Comunicación oral
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma
efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la
lengua oral.
Lectura
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento
para fortalecer las capacidades de resolución de
problemas y aprendizaje autónomo.
Escritura
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos,
léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
Literatura
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el
lenguaje en la interacción de los textos literarios leídos
o escuchados para explorar la escritura creativa.
PERIODOS: SEMANA DE
INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las
Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del
castellano en el país.
interculturalidad y de la pluriculturalidad. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder la palabra, contacto conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente
y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la
visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa. expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos (semánticos, sintácticos, léxicos y fonológicos) en la CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de
decodificación y comprensión de textos. textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje. aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas según una secuencia estudio.
lógica, por temas y subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos
en situaciones comunicativas que lo requieran. narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o comunicar ideas con eficiencia.
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y
escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor). escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos

medios y recursos (incluidas las TIC).

instrumentos
Lectura y aprendizaje: Texto del estudiante Técnica: observación
Realizar la lectura “Sara” y la rutina de Esferográfico
pensamiento: Observar, pensar, preguntarse. Lápiz, borrador Instrumento: lista de cotejo
(Pág. 116-117) Lápices de colores I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y expresiones de las
Acceso a Internet lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga Evaluación sumativa:
Ciclo del aprendizaje ERCA Materiales especificados en el libro sobre los dialectos del castellano en el país. (I.2., I.3.) Actividades sugeridas en el texto y la sección
de texto del estudiante para I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de “Aplico mis conocimientos”. (Pág. 148-149)
Anticipación: desarrollar el proyecto innovador comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un
Conocimientos previos de los estudiantes vocabulario pertinente a la situación comunicativa, y sigue las Autoevaluación:
respecto al tema abordado. (Págs. 118, 122, pautas básicas de la comunicación oral. (I.3.) Actividades de las minisecciones y las secciones:
124, 130, 138) I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos, Valoro mi aprendizaje. (Pág. 121, 123, 129,
semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y 137,143)
Reflexión: comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación
Formulación de preguntas inductivas que en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y Coevaluación:
permiten reflexionar y analizar la temática personal en situaciones de recreación, información y estudio. (J.3., Aplicación práctica a través de un proyecto
propuesta. Se vinculan con las experiencias de I.3.) innovador: “Álbum de recetas tradicionales”.
vida de los estudiantes. (Págs. 118, 122, 124, I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos descriptivos (de (Pág. 144-145).
130, 138) objetos, animales, lugares y personas); ordena las ideas según una
secuencia lógica, por temas y subtemas; utiliza conectores
Construcción del conocimiento: consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, y una
Los métodos de enseñanza-aprendizaje más diversidad de formatos, recursos y materiales, en las situaciones
recomendados en el área de Lengua y comunicativas que lo requieran. (I.1., I.3.)
Literatura y que han sido reconocidos por la I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a partir de otros (cuentos,
didáctica y que deben estar en el repertorio fábulas, poemas, leyendas, canciones) con nuevas versiones de
de los docentes, son los siguientes: escenas, personajes u otros elementos, con diversos medios y
- Contextualización de situaciones comu- recursos (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
tipologías textuales literarias y no litera-
rias.
- Desarrollo del proceso de lectura: pre-


lectura.
Aplicación:
contextos cercanos a través de las activi-
dades propuestas en la sección “Consoli-
dación”. (Págs. 120, 121, 123, 128, 129,
136, 137, 142, 143)
deducción, etc.
tora.
propios.
pios. (Pg.143)

través de “Proyecto innovador” “Elaboramos
un album de recetas tradiiconales” (Págs. 144-
145)



Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura / Curso: Cuarto Paralelo:
Lengua y Literatura
N.º de unidad de 5 Título de unidad de Palabras que Objetivos específicos de Lengua y cultura
planificación: planificación: guardan recuerdos la unidad de O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el co-
planificación: nocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias,
para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
Comunicación oral
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los
ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema
del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
Lectura
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para
recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante
el uso de la lengua oral y escrita.
Escritura
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y

expresión del pensamiento.

O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones
escritas.
Literatura
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la
lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción
con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura
creativa.
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso
cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas
cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana. utilidad de su información.
LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de recursos audiovisuales y otros. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y tema de conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación
opiniones. oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la consulta de diccionarios, textos escolares, enciclopedias y conciencia lingüística.
otros CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en
recursos de la biblioteca y la web. el contexto escolar, y los enriquece con recursos audiovisuales y otros.
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que apoyen la escritura de relatos de experiencias CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios,
personales, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés, y de descripciones de objetos, animales y lugares. opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante
LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y el uso de diferentes estrategias para construir significados.
CE.LL.2.7. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos
recursos (incluidas las TIC). de la biblioteca de aula, de la escuela y de la web y los consulta para
satisfacer sus necesidades personales, de recreación, información y
aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de interés.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos
de textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos,
recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y
escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos (incluidas las TIC).


instrumentos
Lectura y aprendizaje: Texto del estudiante Técnica: observación
Realizar la lectura “El origen de los anuncios Esferográfico I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos en la vida cotidiana,
clasificados” y la rutina de pensamiento: Antes Lápiz, borrador identifica su intención comunicativa y emite opiniones valorativas Instrumento: lista de cotejo
pensaba, pero ahora pienso. (Pág. 152-153) Lápices de colores sobre la utilidad de su información. (J.2., I.3.)
Acceso a Internet I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de Evaluación sumativa:
Ciclo del aprendizaje ERCA Materiales especificados en el libro comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un Actividades sugeridas en el texto y la sección “Aplico
de texto del estudiante para vocabulario pertinente a la situación comunicativa, y sigue las mis conocimientos”. (Pág. 184-185)
Anticipación: desarrollar el proyecto Steam pautas básicas de la comunicación oral. (I.3.)
Conocimientos previos de los estudiantes respecto I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto Autoevaluación:
al tema abordado. (Págs. 154, 158, 160, 166, 174) escolar, sobre temas de interés personal y grupal, y las enriquece con Actividades de las minisecciones: “Valoro mi
recursos audiovisuales y otros. (I.3., S.4.) aprendizaje.” (Pág. 157, 159, 165, 173, 179)
Reflexión: I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y emite juicios acerca del
Formulación de preguntas inductivas que contenido de un texto, al distinguir realidad y ficción, hechos, datos Coevaluación:
permiten reflexionar y analizar la temática y opiniones, y desarrolla estrategias cognitivas como lectura de Aplicación práctica a través de un proyecto
propuesta. Se vinculan con las experiencias de paratextos, establecimiento del propósito de lectura, relectura, interdisciplinar “Elaboración de un diario para cuidar
vida de los estudiantes. (Págs. 154, 158, 160, 166, relectura selectiva y parafraseo, para autorregular la comprensión. a los animales de nuestra comunidad” (Págs. 180-
174) (J.4., I.3.) 181)
Construcción del conocimiento: I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección previa realizada por el docente,
Los métodos de enseñanza-aprendizaje más textos de la biblioteca del aula, de la escuela y de la web y los
recomendados en el área de Lengua y Literatura y consulta para satisfacer sus necesidades personales, de recreación,
que han sido reconocidos por la didáctica y que información y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando
deben estar en el repertorio temas de interés. (J.4., I.2.)
de los docentes, son los siguientes: I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de textos narrativos (relatos
- Contextualización de situaciones comunica- escritos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros
tivas (orales y escritas) de la vida real para sucesos y acontecimientos de interés), ordena las ideas
buscar una familiarización con el tema y con cronológicamente mediante conectores temporales y aditivos, y
el contexto cercano. utiliza una diversidad de formatos, recursos y materiales. (I.1., I.3.)
- Diálogo y conversación para expresar ideas, I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y personas); ordena las ideas según una
necesidades y opiniones.
secuencia lógica, por temas y subtemas; utiliza conectores
- Observación de modelos de lectura y escri- consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, y una
tura que permitan asimilar las diversas tipo- diversidad de formatos, recursos y materiales, en las situaciones
logías textuales literarias y no literarias. comunicativas que lo requieran. (I.1., I.3.)
- Desarrollo del proceso de lectura: prelectu- I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (adivinanzas, trabalenguas,
ra, durante la lectura y después de la lectura. retahílas, nanas, rondas, villancicos, chistes, refranes, coplas, loas)
con diversos medios y recursos (incluidas las TIC). (I.3., I.4.)
Aplicación:
- Aplicación de los conocimientos adquiri-

dos en situaciones de la vida real y en con-

textos cercanos a través de las actividades
propuestas en la sección “Consolidación”.
(Págs. 156, 157, 159, 164, 165, 172, 173,
178, 179)
- Desarrollo de la oralidad a través del plan-
teamiento de trabajos grupales.
- Aplicación de actividades de desarrollo del
pensamiento para promover procesos de
comparación, inferencia, observación, deduc-
ción, etc.
- Desarrollo de los niveles de lectura: literal,
inferencial y valorativo-crítico para mejorar
los procesos de comprensión lectora.
- Desarrollo del proceso de escritura: activi-
dades de planificación, redacción, revisión y
publicación; o escritura con códigos propios.
- Escritura creativa para promover la imagi-
nación y la construcción de textos propios.
(Pg. 179)
- Trabajo en equipo para fortalecer la interac-
ción dentro del aula a través de la sección
“Hagámoslo juntos”.
Aplicación práctica e interdisciplinaria a través

de “Proyecto STEAM”: “Elaboración de un diario
para cuidar a los animales de nuestra comunidad”
(Págs. 180-181)



Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura / Curso: Cuarto Paralelo:
Lengua y Literatura

N.º de unidad de 6 Título de unidad de planificación: Palabras que Objetivo Lengua y cultura
planificación: describen a los s O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas in-
contrarios tenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para
específic desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escri-
os de la tos.
unidad O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país median-
de te el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas
originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
planifica Comunicación oral
ción: O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva
mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y
vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
Lectura
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las
TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y
no literaria.
Escritura
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en
diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de
comunicación y expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos
en sus producciones escritas.
Literatura
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la
escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en
el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la
interacción con los textos literarios leídos o escuchados para
explorar la escritura creativa.
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del castellano en el país. CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del
Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
y emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos (semánticos, sintácticos, léxicos y fonológicos) en la manteniendo el tema de conversación, expresando ideas,
decodificación y comprensión de textos. experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y

siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una

LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio. reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la web que CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y
satisfagan comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez
y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera
sus necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje.
silenciosa y personal en situaciones de recreación,
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que apoyen la escritura de relatos de experiencias
información y estudio.
personales, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés, y de descripciones de objetos, animales y lugares. CE.LL.2.7. Escoge, de una selección previa realizada por el docente,
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la web y los
preferencias consulta para satisfacer sus necesidades personales, de recreación,
información y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando
en el gusto literario y generar autonomía en la lectura. sobre temas de interés.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de
formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos
populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar
la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
instrumentos
Lectura y aprendizaje: I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y expresiones de las
Realizar la lectura “Se parecen, pero no son lo lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga Técnica: prueba
mismo” y la rutina de pensamiento: sobre los dialectos del castellano en el país. (I.2., I.3.)
Pensar/Problematizar/Explorar. (Pág. 188-189) I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de Instrumento: cuestionario en base estructurado
comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un
Ciclo del aprendizaje ERCA Texto del estudiante vocabulario pertinente a la situación comunicativa, y sigue las Evaluación sumativa:
Esferográfico pautas básicas de la comunicación oral. (I.3.) Actividades sugeridas en el texto y la sección
Anticipación: Lápiz, borrador I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos, “Aplico mis conocimientos”. (Pág. 220-221)
Conocimientos previos de los estudiantes Lápices de colores semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y
respecto al tema abordado. (Págs. 190, 194, Acceso a Internet comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación Autoevaluación:
196, 202, 210) Materiales especificados en el libro en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y Actividades de las minisecciones: “Valoro mi
de texto del estudiante para personal en situaciones de recreación, información y estudio. (J.3., aprendizaje” (Pág. 193, 195, 201, 209, 215)
Reflexión: desarrollar el proyecto innovador I.3.)
Formulación de preguntas inductivas que I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección previa realizada por el Coevaluación:
permiten reflexionar y analizar la temática docente, textos de la biblioteca del aula, de la escuela y de Aplicación práctica a través de un proyecto
propuesta. Se vinculan con las experiencias de la web y los consulta para satisfacer sus necesidades personales, de innovador: “Elaboramos portalápices con
vida de los estudiantes. (Págs. 190, 194, 196, recreación, información y aprendizaje, personajes de leyenda” (Págs. 216-217)
202, 210) enriqueciendo sus ideas e indagando temas de
interés. (J.4., I.2.)

Construcción del conocimiento:

Los métodos de enseñanza-aprendizaje más
recomendados en el área de Lengua y
Literatura y que han sido reconocidos por la
didáctica y que deben estar en el repertorio
de los docentes, son los siguientes:
- Contextualización de situaciones comu-
ideas, necesidades y opiniones. I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de textos narrativos (relatos
- Observación de modelos de lectura y es- escritos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de interés), ordena las ideas
cronológicamente mediante conectores temporales y aditivos, y
tipologías textuales literarias y no litera- utiliza una diversidad de formatos, recursos y materiales. (I.1., I.3.)
rias. I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos descriptivos (de
- Desarrollo del proceso de lectura: pre- objetos, animales, lugares y personas); ordena las ideas según una
lectura, durante la lectura y después de la secuencia lógica, por temas y subtemas; utiliza conectores
lectura. consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, y una
diversidad de formatos, recursos y materiales, en las situaciones
Aplicación: comunicativas que lo requieran. (I.1., I.3.)
- Aplicación de los conocimientos adqui- I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos
populares y de autores ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que
contextos cercanos a través de las activi- desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en
dades propuestas en la sección “Consoli- la lectura. (I.1., I.3.)
dación”. (Págs. 192,193,195, 200, 201,
208, 209, 214, 215)
deducción, etc.

tora.
propios.
pios. (Pg.215)

través de “Proyecto innovador”: “Elaboramos
portalápices con personajes de leyenda” (Págs.
216-217)



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PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

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permiten reflexionar y analizar la temática

Construcción del conocimiento:

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Aplicación práctica e interdisciplinaria a

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lengua oral y vocabulario pertinente a la situación

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planteamiento de trabajos grupales.

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O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del

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medios y recursos (incluidas las TIC).

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lectura, durante la lectura y después de la

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Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

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