REFUERZO ESCOLAR

PLAN DE REFUERZO O ESCOLAR 2024

II BIMESTRE

1. DATOS INFORMATIVOS:
a) Institución educativa : 80413 “CORAZÓN DE MARÍA”

b) Profesora : AMELIA MELANIE CORONADO MENDOZA

c) Grado y sección : 5°

d) Duración : Del 13 de mayo al 19 de julio del 2024

e) Áreas : Comunicación y Matemática

2. PRESENTACIÓN

La implementación de la Estrategia de Refuerzo Escolar es un proceso pedagógico planificado, que tiene por facilidad responder las

necesidades de aprendizaje identificadas, respecto al desarrollo de competencias relacionadas las áreas de Comunicación y Matemática, según

los resultados obtenidos en la aplicación de las evaluaciones diagnósticas. además, Este proceso requiere apoyo emocional, tiempo, recursos y

espacio específico.
3. JUSTIFICACIÓN

La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar consiste en desarrollar acciones pedagógicas y de gestión, desde un enfoque territorial, a fin que los y las
estudiantes desarrollen sus competencias en el nivel esperado para el V ciclo. En el aula, se inicia con la identificación del nivel real de aprendizaje de los y
las estudiantes en el momento de la evaluación diagnóstica y en el proceso, cuando se desarrollan las actividades pedagógicas en el aula. Además, con la
referida estrategia se busca promover la igualdad de oportunidades de aprendizaje en los y las estudiantes. El refuerzo escolar es un proceso pedagógico
planificado y diferenciado, que tiene por finalidad responder a las necesidades de aprendizaje identificadas, respecto al desarrollo de las competencias
relacionadas a las áreas de Comunicación y Matemática.
La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar está orientado a la mejora en el aprendizaje que permite en el/la estudiante desarrollo de competencias para
seguir aprendiendo, lo que implica gestionar sus aprendizajes y desarrollar su autonomía. Asimismo, al fortalecimiento de la autoestima la cual implica
reforzar, recuperar o desarrollar la confianza y la autoestima en el/la estudiante. Una manera efectiva es brindar soporte socioemocional durante el
desarrollo de los aprendizajes y que se adecuen a sus necesidades de aprendizaje.
4. OBJETIVO GENERAL:
Mejorar los aprendizajes de los estudiantes en las áreas de Matemática y Comunicación, a través de un trabajo pedagógico diferenciado que
responda a las necesidades de aprendizaje identificado en la evaluación diagnóstica, que permita a los estudiantes desarrollo en sus competencias
en el nivel esperado para su grado/ciclo.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Mejora el aprendizaje de los estudiantes, a fin que permita el desarrollo de las competencias para seguir aprendiendo, lo que implica
gestionar sus aprendizajes y desarrollar su autonomía.
b) Fortalecer la autoestimado de los estudiantes, lo que implica reforzar, recuperar o desarrollar la confianza de los estudiantes,
brindando soporte socioemocional durante el desarrollo de los aprendizajes.
c) Movilizar actores sociales, padres de familia en acciones concretas de elaboración de materiales educativos, para el logro de mejores
resultados de aprendizajes.
d) Promover en las horas colegiadas y otros espacios, la reflexión de la práctica pedagógica para implementar acciones de mejora

6.BASES LEGALES
● Ley N º 28044 Ley General de Educación.

● Ley N º 28628 Ley que regula la participación de los PPFF.

● Ley N º 28988 Ley que declara la EBR como servicio público esencial.

● D.S. N ° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación.

● D.S. N ° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.

● R.M N ° 0547-2012-ED, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen Desempeño Docente para Docente de Educación Básica Regular”.

● R.S.G N ° 304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen Desempeño del Directivo”.

● R. M N ° 281-2016, que aprueba el “Currículo Nacional de Educación Básica”.

● R. M N ° 649-2016, que aprueba el programa curricular de educación inicial, el programa curricular de primaria y el programa curricular de secundaria.

● R. M N ° 159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo Nacional y los programas curriculares de educación inicial, primaria y secundaria.
 ● R.M. N º 474-2022-MINEDU “Disposiciones para la prestación de servicios educativos en las Instituciones y programas educativos de la Educación básica para el año
escolar 2023”
● R.V.M. N º 045 – 2022 – MINEDU “Disposiciones sobre la estrategia Nacional de Refuerzo Escolar para los estudiantes de niveles de Educación Primaria y secundaria
de educación básica Regular, Movilización nacional para el progreso d ellos aprendizajes”
● R.V.M. N º 094 -2020- MINEDU.

● Decreto Supremo N° 013- 2022 “Lineamientos para la promoción del bienestar socio emocional”

● MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica para el año
2024”https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu

7. COMPETENCIAS SELECCIONADAS
La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar busca asegurar en los y las estudiantes el desarrollo de competencias para seguir aprendiendo, así como, fortalecer su
dimensión socioemocional (manejo de emociones y organización al tiempo) de manera transversal. Para las acciones de Refuerzo Escolar se han considerado las
siguientes competencias:

ÁREA CURRICULAR PRIMARIA

COMUNICACIÓN  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
MATEMÁTICA  Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

8. ETAPAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA DE REFUERZO ESCOLAR 2024

ETAPA DESCRIPCIÓN
Etapa de Diagnóstico Primer momento: Identificación de necesidades de aprendizaje y selección de estudiantes que participan de la
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar. Para iniciar la estrategia de Refuerzo Escolar, cada docente de aula aplicó la
evaluación diagnóstica, con la finalidad de identificar las fortalezas y necesidades de aprendizaje de sus estudiantes,
para atenderlos en el marco de la atención de la diversidad.
 Segundo momento: Organización de los estudiantes, horarios a ser atendidos. Considerando los resultados de la
evaluación diagnóstica, los/las docentes de aula conformarán grupos para la atención diferenciada contemplando la
diversidad de estudiantes para el desarrollo de las actividades y el uso de los recursos. Promoviendo que desarrollen un
aprendizaje colaborativo y cooperativo; de tal manera, que se puedan identificar liderazgos, y se promuevan los
intercambios que contribuyan a fortalecer la autoestima de cada uno de los y las estudiantes. Para ello, el/la docente de
aula ha identificado a los y las estudiantes con mayores necesidades de aprendizaje y particularidades. Además, organiza
los momentos en los que se brinda una atención diferenciada a los y las estudiantes, con el fin de que tenga mayor
atención en cuanto a la enseñanza, aprendizaje, uso de recursos y materiales y otros que contribuyan a que el/la
estudiante logre los niveles esperados en ciclo y/o grado.
Tercer momento: Comunicación con las familias o apoderados. El/la directora/a de la IE, o quien haga sus veces, convoca
a reuniones de información a las familias o apoderados para comunicar el desarrollo de la estrategia de Refuerzo
Escolar, su propósito, la participación y organización de los y las estudiantes, así como sus horarios. Además, genera
compromisos sobre la mejora de los aprendizajes de sus hijos/as, de acuerdo al protocolo establecido.

Etapa de desarrollo Análisis de resultados y proyección de metas de aprendizaje El/la docente de aula implementa la estrategia de Refuerzo
Escolar a través del desarrollo de las actividades de aprendizaje, haciendo uso de diversos recursos y materiales, tales
como: fichas, sesiones y otros, teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje identificadas para sus estudiantes.

Desarrollo de las actividades de aprendizaje Las actividades de aprendizaje de Refuerzo Escolar responden a las
competencias de Comunicación y/o Matemática, lo que servirá para atender las necesidades de aprendizaje identificadas
en las diversas evaluaciones. De manera transversal, se desarrollan actividades referidas al aspecto socioemocional, que
permitan que los y las estudiantes se sientan seguros y motivados para aprender según lo contemplado en el protocolo. La
estrategia de Refuerzo Escolar implementa la evaluación formativa, que se realiza durante el desarrollo de las
actividades de aprendizaje y a través de diversas actividades que generan evidencias en las que se observa el nivel de
desarrollo de las competencias. Esto permite identificar los avances, tomar decisiones oportunas y plantear nuevos retos
de aprendizaje y enseñanza, para la mejora continua.

Reuniones con las familias y/o apoderados Son reuniones mensuales para informar sobre el avance del aprendizaje de los
y las estudiantes, teniendo en cuenta las evaluaciones diagnósticas y de proceso, así como las necesidades identificadas
en sus hijos/as en el desarrollo de las actividades previstas en el Refuerzo Escolar, incluye acciones de desarrollo
socioemocional. Se consideran los procesos planteados en el protocolo del/de la docente.

Etapa cierre En esta etapa se aplica la evaluación de salida a los y las estudiantes. Esta evaluación permite conocer los avances en
relación a los resultados de la evaluación diagnóstica, asimismo, identificar a aquellos estudiantes que necesitan
continuar recibiendo el Refuerzo Escolar. Los resultados obtenidos como producto de la evaluación de salida serán parte
de la información brindada a los padres de familia, docentes y director/a de la Institución Educativa. Para las IIEE
 pertenecientes a la muestra, se consignan los resultados en el registro sobre refuerzo escolar en el SIAGIE u otro
sistema que se propondrá en el protocolo.

9. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA 2024

MATEMÁTICA NIVEL DE DESEMPEÑO

LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. 58% 7 27%

15 4 15%
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, 58% 7 27%
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
15 4 15%

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y 58% 7 27%

LOCALIZACIÓN. 15 4 15%

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E 58% 7 27%

INCERTIDUMBRE.
15 4 15%

COMUNICACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO

LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS
Total % Total % Total %
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU

LENGUA MATERNA. 15 58% 8 31% 3 11%

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU 15 58% 10 38% 1 4%
LENGUA MATERNA.

10.IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN APOYO PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 2024 - MATEMÁTICA

Nivel N° APELLIDOS Y NOMBRES

01 RIOJAS CORNEJO, DAYRON DAVID

02 ARBILDO MORALES, DIEGO ALEXANDRO

Inicio

03 CHEGNE IGLESIAS, ALEJANDRA LISBETH

04 SUAREZ BAZAN AZUMI ALEXIA

05 BUSTAMANTE TERAN, MARJORIE JAZMIN

06 CASTILLO CHOMBA, ROCIO ALEXANDRA

07 GALLARDO TERAN, MAIKOL RODRIGO

Proceso

08 MALCA CHEGNE ZANDY VALERIA

09 PORTILLA MEDINA, EXON YAIR

10 VALERA ROMERO, ALEJANDRA JAZMIN

11 VILLANUEVA CASAS, DIANA NATALI

12 ARCE NOMBERTO, EDY JESUS

13 CHEGNE PORTILLA, DAYRON BRIAN

14 CORREA MEDINA, ISRAEL AARON

Logrado

15 CORREA TORRES, GYPSY ROSITA KRISTHELL

16 GALLARDO PAREDES, FELIX MOISES

17 MINGOL CABANILLAS, EMILY RAQUEL

 18 NOMBERTO VARGAS, RUTH ELIZABETH

19 NOVOA MINGOL, JOSE MANUEL

20 PILCO GALLARDO, MIGUEL ANGEL

21 QUISPE HUARIPATA, YAZMIN CAROLINA

22 RENGIFO SHAPIAMA VANIA STEFANY

23 ROBLES TAFUR, ANABELA DARIANA

24 RODRIGUEZ CHAVEZ, SAMY SARAI

25 SOLARES LEIVA, JOSHUA SNAIDER

26 TERAN GOICOCHEA, DORITA VALENTINA

11.IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN APOYO PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 2024 – COMUNICACIÓN

Nivel N° APELLIDOS Y NOMBRES

01 ARBILDO MORALES, DIEGO ALEXANDRO

Inicio

02 RIOJAS CORNEJO, DAYRON DAVID

03 SUAREZ BAZAN AZUMI ALEXIA

04 CASTILLO CHOMBA, ROCIO ALEXANDRA

P

o
c
r
 05 CHEGNE IGLESIAS, ALEJANDRA LISBETH

06 MALCA CHEGNE ZANDY VALERIA

07 MINGOL CABANILLAS, EMILY RAQUEL

eso

08 NOMBERTO VARGAS, RUTH ELIZABETH

09 PORTILLA MEDINA, EXON YAIR

10 QUISPE HUARIPATA, YAZMIN CAROLINA

11 VILLANUEVA CASAS, DIANA NATALI

12 ARCE NOMBERTO, EDY JESUS

13 BUSTAMANTE TERAN, MARJORIE JAZMIN

14 CHEGNE PORTILLA, DAYRON BRIAN

15 CORREA MEDINA, ISRAEL AARON

16 CORREA TORRES, GYPSY ROSITA KRISTHELL

17 GALLARDO PAREDES, FELIX MOISES

18 GALLARDO TERAN, MAIKOL RODRIGO

Logrado

19 NOVOA MINGOL, JOSE MANUEL

20 PILCO GALLARDO, MIGUEL ANGEL

21 RENGIFO SHAPIAMA VANIA STEFANY

22 ROBLES TAFUR, ANABELA DARIANA

23 RODRIGUEZ CHAVEZ, SAMY SARAI

24 SOLARES LEIVA, JOSHUA SNAIDER

25 TERAN GOICOCHEA, DORITA VALENTINA

26 VALERA ROMERO, ALEJANDRA JAZMIN

12.PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL II BIMESTRE -UNIDAD 3
ÁREA ACTIVIDAD COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA
A
SEMANA 1 Practicamos Resuelve -Traduce cantidades -Establece relaciones entre datos y acciones de - Resuelve Ficha resuelta
MATEMÁTICA resolviendo problemas de a expresiones dividir la unidad o una cantidad en partes problemas que por los
problemas de dos cantidad numéricas. iguales, y las transforma en expresiones implican dos estudiantes
etapas -Comunica su numéricas (modelo) de fracciones y de adición, operaciones
comprensión sobre sustracción y multiplicación de estas. empleando
los números y las - Expresa con diversas representaciones y estrategias de
operaciones. lenguaje numérico (números, signos y adición,
-Usa estrategias y expresiones verbales) su comprensión de: sustracción.
procedimientos de - El valor posicional de un dígito en números de
Emplea esquemas
estimación y cálculo. hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre
y de forma
 -Argumenta decenas de millar, unidades de millar, centenas, simbólica con
afirmaciones sobre decenas y unidades; así como del valor operaciones
las relaciones posicional de decimales hasta el décimo, su combinadas de
numéricas y las comparación y orden. adición y
operaciones. sustracción.
SEMANA 1 Practicamos con Escribe - Adecúa el texto - Escribe diversos tipos de textos, -Adecúa su escrito Ficha resuelta
COMUNICACIÓN los adjetivos diversos tipos a la situación manteniendo la por los
adecuándose al destinatario y tipo
de textos en comunicativa. textual de acuerdo al propósito coherencia entre estudiantes
su lengua sustantivos y
- Organiza y comunicativo, distinguiendo el registro
materna. adjetivos.
desarrolla las formal e informal, considerando el
-Escribe un texto de
ideas de forma formato y soporte, e incorporando un
acuerdo a su
coherente y vocabulario pertinente que incluye
propósito
cohesionada. sinónimos y algunos términos propios de comunicativo
- Utiliza los campos del saber. utilizando recursos
convenciones del - Desarrolla sus ideas en torno a un tema gramaticales y
lenguaje escrito de acuerdo al propósito comunicativo ortográficos.
de forma ampliando la información de forma
pertinente. pertinente. Organiza y jerarquiza las
- Reflexiona y ideas en párrafos y subtemas,
evalúa la forma, estableciendo relaciones lógicas (en
el contenido y especial, de causa, secuencia y
contexto del contraste), a través de algunos
texto escrito. referentes y conectores, y utilizando
recursos gramaticales y ortográficos
(coma y punto seguido y aparte) que
contribuyen al sentido de su texto.

SEMANA 2 Sumamos y Resuelve -Traduce cantidades -Establece relaciones entre datos y acciones de Comprende qué Ficha resuelta
MATEMÁTICA restamos de problemas de a expresiones dividir la unidad o una cantidad en partes operaciones debo por los
manera cantidad numéricas. iguales, y las transforma en expresiones realizar en cada estudiantes
estratégica -Comunica su numéricas (modelo) de fracciones y de adición, situación problema.
comprensión sobre sustracción y multiplicación de estas.
los números y las - Expresa con diversas representaciones y -Halla la estrategia
operaciones. lenguaje numérico (números, signos y que me ayudó a
-Usa estrategias y expresiones verbales) su comprensión de: realizar mejor la
procedimientos de - El valor posicional de un dígito en números de actividad.
 estimación y cálculo. hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre
-Argumenta decenas de millar, unidades de millar, centenas, Realiza la actividad
afirmaciones sobre decenas y unidades; así como del valor propuesta.
las relaciones posicional de decimales hasta el décimo, su
numéricas y las comparación y orden.
operaciones.
SEMANA 2 Practicamos con Escribe - Adecúa el texto - Escribe diversos tipos de textos, -Adecúa su escrito Ficha resuelta
COMUNICACIÓN los verbos diversos tipos a la situación manteniendo la por los
adecuándose al destinatario y tipo
de textos en su comunicativa. textual de acuerdo al propósito coherencia entre estudiantes
lengua materna. sustantivos y verbos.
- Organiza y comunicativo, distinguiendo el registro
desarrolla las formal e informal, considerando el -Escribe un texto de
acuerdo a su
ideas de forma formato y soporte, e incorporando un
propósito
coherente y vocabulario pertinente que incluye
comunicativo
cohesionada. sinónimos y algunos términos propios de utilizando recursos
- Utiliza los campos del saber. gramaticales y
convenciones del - Desarrolla sus ideas en torno a un tema ortográficos.
lenguaje escrito de acuerdo al propósito comunicativo
de forma ampliando la información de forma
pertinente. pertinente. Organiza y jerarquiza las
- Reflexiona y ideas en párrafos y subtemas,
evalúa la forma, estableciendo relaciones lógicas (en
el contenido y especial, de causa, secuencia y
contexto del contraste), a través de algunos
texto escrito. referentes y conectores, y utilizando
recursos gramaticales y ortográficos
(coma y punto seguido y aparte) que
contribuyen al sentido de su texto.

ÁREA ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA

SEMANA 3 Practicamos con la Resuelve problemas -Traduce cantidades -Emplea estrategias heurísticas, de cálculo -Identifica los Ficha resuelta
MATEMÁTICA multiplicación de cantidad a expresiones mental y escrito: exacto o aproximado y datos y las por los
numéricas. procedimientos, para realizar operaciones con relaciones entre estudiantes
-Comunica su fracciones, números naturales y decimales
las cantidades.
comprensión sobre exactos. Selecciona y usa unidades
-Emplea
los números y las convencionales (expresadas con naturales,
 operaciones. fracciones y decimales) para medir la masa y el estrategias de
-Usa estrategias y tiempo; y hacer conversiones. cálculo para
procedimientos de -Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre resolver
estimación y cálculo. números naturales, decimales, fracciones; así
problemas de
-Argumenta como relaciones entre operaciones y
multiplicación.
afirmaciones sobre propiedades. Las justifica con varios ejemplos.
las relaciones Así también, justifica su proceso de resolución. -Explica sus
numéricas y las procedimientos de
operaciones. resolución de
problemas usando
términos de la
multiplicación.
SEMANA 3 Leemos el Lee diversos -Obtiene - Identifica información relevante del texto -Identifica Ficha resuelta
COMUNICACIÓN cumpleaños de tipos de información del con algunos elementos complejos y vocabulario información explícita por los
Ana textos texto escrito. variado. que se encuentra en estudiantes
-Integra información ubicada en distintas distintas partes del
escritos en su -Infiere e
partes del texto. texto.
lengua interpreta
-Deduce características de personajes, -Explica el tema y el
materna. información del propósito de los
animales, objetos y lugares, así como el
texto. significado de palabras según el contexto. textos que leeré por
- Reflexiona y -Explica el tema y el propósito del texto. mí misma o por mí
evalúa la forma, el -Opina sobre el contenido del texto y justifica mismo, así como las
contenido y el su posición. relaciones texto-
contexto del ilustración.
texto. -Determinaré el
significado de las
palabras según el
contexto de la
lectura.

SEMANA 4 Medimos el Resuelve Modela objetos - Emplea Ficha resuelta

MATEMÁTICA perímetro de problemas de con formas -Expresa con dibujos su comprensión sobre los estrategias para por los
diversas figuras forma, geométricas y sus elementos de prismas rectos y cuadriláteros hallar el perímetro estudiantes
movimiento y transformaciones. (ángulos, vértices, bases), y propiedades (lados usando medidas
localización. - Comunica su paralelos y perpendiculares) usando lenguaje convencionales.
comprensión sobre geométrico. - Expresa el
las formas y -Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro
relaciones perímetro y la medida de longitud; además, simbólicamente
geométricas. sobre la medida de capacidad de los recipientes mediante la suma
 - Usa estrategias y y la medida de la superficie de objetos planos de sus lados.
como la porción de plano ocupado y
procedimientos - Halla el área de la
recubrimiento de espacio, y su conservación.
para orientarse en superficie de un
el espacio. terreno con
Argumenta medidas oficiales
afirmaciones sobre utilizando las
relaciones fórmulas del
geométricas cuadrado,
rectángulo y
triangulo,
expresándolo de
forma gráfica y
simbólica.

SEMANA 4 Leemos : El Lee diversos -Obtiene -Anticipa de qué Ficha resuelta

COMUNICACIÓN idioma universal tipos de textos información del - Identifica información relevante del texto tratará la historia a por los
escritos en su texto escrito. con algunos elementos complejos y vocabulario partir de la imagen. estudiantes
variado.
lengua materna. -Infiere e
-Integra información ubicada en distintas -Infiere las causas
interpreta
partes del texto. de las diferentes
información del emociones de los
-Deduce características de personajes,
texto. animales, objetos y lugares, así como el personajes en la
- Reflexiona y significado de palabras según el contexto. historia.
evalúa la forma, el -Explica el tema y el propósito del texto.
contenido y el -Opina sobre el contenido del texto y justifica -Infiere las
contexto del su posición. relaciones de causa-
texto. efecto, semejanza
diferencia y
problema solución de
las diferentes
emociones en los
personajes de la
historia.

ÁREA ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA

SEMANA 5 Aprendemos Resuelve -Traduce - Establece relaciones entre datos y una o más -Realiza canjes Ficha resuelta
MATEMÁTICA estrategias para problemas de cantidades a acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, entre monedas y por los
dividir cantidad expresiones reiterar, agrupar y repartir cantidades, para billetes, para estudiantes
numéricas. transformarlas en expresiones numéricas distribuir en un
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación
-Comunica su total de partes
y división con números naturales, y de adición y
comprensión sobre iguales.
sustracción con decimales.
los números y las - Establece relaciones entre datos y acciones -Utiliza
operaciones. de dividir la unidad o una cantidad en partes estrategias de
-Usa estrategias y iguales, y las transforma en expresiones descomposición
procedimientos de numéricas (modelo) de fracciones y de adición, por etapas para
estimación y sustracción y multiplicación de estas. dividir una
cálculo. cantidad en partes
-Argumenta iguales.
afirmaciones -Explica sus
sobre las procedimientos de
relaciones resolución del
numéricas y las problema.
operaciones.
SEMANA 5 Reforzamiento Escribe -Adecua el texto -Escribe diversos tipos de textos, adecuándose -Adecúa su escrito Ficha resuelta
COMUNICACIÓN ortográfico diversos tipos a la situación al destinatario y tipo textual de acuerdo al manteniendo la por los
de textos comunicativa. propósito comunicativo, distinguiendo el coherencia y estudiantes
registro formal e informal, considerando el cohesión teniendo en
-Organiza y
formato y soporte, e incorporando un cuenta las reglas
desarrolla las
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y ortográficas.
ideas de forma algunos términos propios de los campos del
coherente y -Escribe un texto de
saber.
acuerdo a su
cohesionada. -Desarrolla sus ideas en torno a un tema de
propósito
-Utiliza acuerdo al propósito comunicativo ampliando la
comunicativo
convenciones del información de forma pertinente. Organiza y
utilizando recursos
lenguaje escrito jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas,
gramaticales y
de forma estableciendo relaciones lógicas (en especial, de
ortográficos.
causa, secuencia y contraste), a través de
pertinente
algunos referentes y conectores, y utilizando
-Reflexiona y
recursos gramaticales y ortográficos (coma y
evalúa la forma, el punto seguido y aparte) que contribuyen al
contenido y sentido de su texto.
contexto del
texto escrito.
13.ACCIONES PREVIAS Y RECURSOS

¿Qué deberás hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales

actividad? se utilizarán en estas
actividades?

• Revisa los criterios de evaluación, se puede adecuar de acuerdo a las

necesidades de los estudiantes. • Fichas impresas
• Material base diez (cubitos,
• Revisa las actividades de la ficha y profundiza en la comprensión de
las nociones que se han considerado para cada actividad. barras y placas)
• Billetes de 10 y 100 soles, y
• Propón estrategias lúdicas para la organización de tus estudiantes .
monedas de 1 sol
• Organiza los materiales concretos que se van a utilizar, como el • Fichas de trabajo adicionales si
material base diez, los billetes, las monedas, etc.
se cree conveniente , lápiz y
• Genera un ambiente de cordialidad y motivación. Utiliza una melodía cuaderno
suave y agradable.

ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS
• Saluda a tus estudiantes con actitudes de amabilidad y acogida.

• Pide que comenten cómo se sienten y qué les emociona al estar aquí. Escúchalas y escúchalos con atención para actuar
oportunamente con empatía y asertividad.

• Luego, comunica el propósito de cada actividad.

• Comenta que hoy desarrollarán una actividad que les interesará mucho. Para ello, leerán sus fichas, participarán en la comprensión y
resolución de ésta.

• Pregúntales: “¿Cómo debemos comportarnos para que todas y todos podamos aprender?”. Anota las ideas que van comentando, a
modo de “normas de convivencia”, y vuelve a leer la pregunta por si quisieran agregar alguna otra idea.

14.CONSIDERACIONES FINALES
 ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS

• Genera un espacio para dialogar sobre la tarea desarrollada. Pregunta a tus estudiantes cómo se están sintiendo.

• Promueve la reflexión sobre el desarrollo de la actividad:

- ¿Qué aprendieron?

- ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo las resolvieron?

- ¿Cómo pueden utilizar lo aprendido en la vida diaria?

15.RECURSOS Y MATERIALES PARA EL ESTUDIANTE

 Cuadernillos de Trabajo del estudiante 2024
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

16.FUENTES DE CONSULTA
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
CNEB http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
RM 747 – 2022 – MINEDU
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/3895187/RM_N%C2%B0_474-2022-MINEDU.pdf.pdf?v=1669906268
MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica para el
año 2024
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu

17.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

MARÍA JESÚS LEÓN GÁLVEZ AMELIA MELANIE CORONADO MENDOZA

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

ANEXOS
 RVM N° 587 – 2023 MINEDU
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu
 RVM N° 474 – 2022 MINEDU
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/3895187/RM_N%C2%B0_474-2022-MINEDU.pdf.pdf?v=1669906268