“Somos principio y fin”

I.E. 16011 “SEÑOR DE LOS MILA-

GROS”
NUEVO HORIZONTE - JAÉN

PLAN CURRICULAR
I TRIMESTRE 2024
SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA

DOCENTE:
Madeleine Noemy Llamo Arrascue.
Úrsula Ramírez Larreategui.
Rosa Aidé Cubas Vásquez.
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Nivel: Educación Primaria
I.2. Grado: Segundo Grado
I.3. Secciones: “A”, “B” Y “C”
I.4. N° de estudiantes: Sección “A” = 27, Sección “B” = 30, Sección “C” = 30
I.5. Director: Joaquín Gonzales Díaz
I.6. Sub directora: Jenny Maritza Lozano Aguilar.
I.7. Docentes: Madeleine Noemy Llamo Arrascue.
I.8. I trimestre: Fecha de inicio: 11/03/2024. Termino: 10/06/2024

II. JUSTIFICACIÓN
El presente plan curricular tiene como prioridad al estudiante, para ello se desarrollarán
actividades teniendo en cuenta sus capacidades, necesidades e intereses con la finalidad
de lograr aprendizajes significativos y buena convivencia.

III. INSUMOS:

III.1. Línea de base institucional

PRODUCTOS CURRICULARES
LÍNEAMIENTO
I TRIMESTRE 2024

CONVIVENCIA, 1.Compromisos de convivencia en aula (con su ficha de autoevaluación)

CIUDADANÍA.
2.Delegado y subdelegado capacitados en sus roles de liderazgo humano y para
la vida en su aula, familia y comunidad.
3.Carteles con aspectos resaltantes del reglamento interno, sobre la convivencia,
para difundirlo en su aula, familia y comunidad.
4.Cuadernos de los niños tienen la visión y los valores de la I.E. en las carátulas de
sus cuadernos y agenda.
5.Cuadernos de los niños tienen el syllabus del trimestre en sus cuadernos.
6.Actas de reuniones de aula, con acuerdos sobre los lineamientos del I trimestre
con las familias.
7.Diagnóstico sobre el grado de satisfacción de las clases para los estudiantes de
aula. (con encuestas)
8. Feria de lectura
9. Modelo de organización del aula (estudiantes, mobiliario, sectores, equipos de estu-
dio, líderes, coordinadores, autoevaluación del progreso y ayuda del trabajo cooperativo,
grupos homogéneos, heterogéneos).
10. Carteles, tablas, estadísticas, sobre el uso de recursos económicos en la I.E.,
para generar conciencia de cuidado y conservación.
11. Un taller con familias por aula de capacitación y reflexión sobre la convivencia y
ciudadanía.
12. Un cuaderno de registro de incidencias de convivencia para la toma de decisio-
nes y la auto y heteroevaluación.
13. 03 visitas domiciliarias de los niños que lo ameritan.
14. 01 Jornada de actividad física y recreativa para la comunidad educativa (01 para
estudiantes, 01 para docentes, 01 para familias), donde se promueva la salud física y emocional.
 1. Instalación del uso del termo de agua hervida diario (envase dura-
dero, evitar descartable).
2. Instalación de turno del desayuno escolar (por acuerdo del aula, con
protocolos específicos (Ejm: lavado de manos, cero desperdicios, cero desór-
denes, limpieza del aula y mobiliario, uso de franela para limpieza, gestión del
tiempo, etc.)
3. Elaboración de cartilla de hábitos de higiene
SALUD INTEGRAL 4. Elaboración de recetarios en modelos llamativos para la reflexión de los estu-
diantes y el uso en las familias.
5. 01 taller con familias sobre seguridad alimentaria, preparación de lonchera
saludable y prevención de enfermedades.
6. 03 experimentos de laboratorio sobre la alimentación
7. 02 prototipos elaborados y sustentados.
8. 01 mural pintado sobre la salud integral, con los productos elaborados en las
aulas de primaria.
9. Instalación del jabón líquido en las aulas, para favorecer el lavado de manos.
1. 01 Indagación sobre los oficios, profesiones, emprendimientos de
las personas de su comunidad. (visita al centro Izuzquiza, casa MAN-
THOC, CETPRO Jaén, SMM)
CULTURA 2. Instalación del banquito milagrino en el aula, para promover
EMPRENDEDORA
la cultura del ahorro y del emprendimiento. (con nuestros pro-
pios recursos podemos cumplir nuestros sueños)
3. Dos manualidades utilitarias. (para algo que haga falta en su aula, en su
casa, o para vender, etc.)

III.2. Enfoques transversales

a) Educación Ambiental
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

• Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que

Disposición para colaborar demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Solidaridad con el bienestar y la calidad ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
planetaria y de vida de las generaciones otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
equidad presentes y futuras, así adaptación al cambio climático.
intergeneracio como con la naturaleza
nal asumiendo el cuidado del
• Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
planeta
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de

producción y consumo de aquellos productos utilizados de
Disposición a evaluar
forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
los impactos y costos
ambientales de las • Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar),
acciones y actividades la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
cotidianas, y a actuar ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
Justicia y en beneficio de todas común.
solidaridad las personas, así • Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del
como de los sistemas, agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
instituciones y identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
medios compartidos cultura del agua.
de los que todos
• Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
dependemos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

• Docentes pl ani fi can y des arrol l an acci ones pedagógi cas a favor
Apreci o, val oraci ón
de l a preservaci ón de l a fl ora y fauna l ocal , promovi endo l a
y di spos i ci ón para
conservaci ón de l a di versi dad bi ol ógi ca naci onal .
Respeto a el cui dado a toda
toda forma de vi da sobre
forma de l a Ti erra des de una
vi da mi rada s i s témi ca y
gl obal , reval orando l os
 como de los sistemas,
instituciones y
medios compartidos
de los que todos
• Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
dependemos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

• Docentes pl ani fi can y desarrol l an acci ones pedagógi cas a favor

Apreci o, val oraci ón
de l a preservaci ón de l a fl ora y fauna l ocal , promovi endo l a
y di sposi ci ón para
conservaci ón de l a di versi dad bi ol ógi ca naci onal .
Respeto a el cui dado a toda
toda forma de vi da sobre • Docentes y estudi antes promueven estil os de vi da en armonía
forma de l a Ti erra desde una con el ambi ente, reval orando l os saberes l ocal es y el
vi da mi rada si stémi ca y conoci mi ento ancestral .
gl obal , reval orando l os • Docentes y estudi antes i mpul san l a recuperaci ón y uso de l as
saberes ancestral es. áreas verdes y l as áreas natural es, como espaci os educativos, a
fi n de val orar el benefi ci o que l es bri ndan.

b) Orientación al Bien Común

 IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA: COMUNICACIÓN

Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Capacidades.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha el  Dialogan sobre el propósito Lista de cotejo
 Obtiene información (nombre de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) comunicativo, refuerzan con
del texto oral y que presentan vocabulario de uso frecuente. sus propias experiencias.
 Dice de que trata el texto y cuál es su propósito comunicativo dice de ojo
que trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apo-
ya en la información recurrente del texto y en su experiencia

 Deduce características implícitas de personas, personajes, animales,  Establece semejanzas y dife- Lista de cotejo
objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras y expresiones se- rencias de personajes del
 Infiere e interpreta gún el contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, tema escuchado. ojo
información del texto como causa-efecto y semejanza-diferencia, a partir de información ex-
oral plícita del mismo.
 Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando re-
cursos verbales a partir de su experiencia.

Adecúa, organiza y  Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo  Se expresa con claridad y Rúbrica
desarrolla las ideas de que le interesa saber, dando respuestas y haciendo comentarios relacio- coherencia
forma coherente y nados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el con-
cohesionada texto sociocultural.
 Utiliza recursos no  Se expresa mediante el mimo Lista de cotejo
verbales y  Empleo recursos no verbales (gestos, y movimientos corporales) y para
paraverbales de forma verbales (pronunciación entendible) para apoyar lo que dice en situacio-
estratégica. nes de comunicación no formal.

Interactúa  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores  Se expresa mediante el mimo Lista de cotejo
estratégicamente con considerando el propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales
distintos interlocutores (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo
textual.

 Opina como hablante y oyente sobre personas y personajes y hechos  Se califica como hablante y
 Reflexiona y evalúa la de los textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el también como oyente. Lista de cotejo.
forma, el contenido y que se desenvuelve y de su experiencia.  Emite argumentos sobre te-
contexto del texto oral. mas que escucha. ojo

Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS

 Obtiene información del texto escrito.

 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del  Localiza información en un
 Obtiene información texto descriptivo y poetico. Distingue está información de otra semejante texto que lee.  Lista de cotejo
del texto escrito. por ejemplo las características de dos personajes, elige entre dos datos
de un animal ,etc en diversos tipos de textos de estructura simple, con
palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos
que lee.(instrucciones ,historias, noticias ,etc. .
 deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lu-  Comprensión de diferentes ti-
gares; determina el significado de palabras según el contexto y estable- pos de textos que lee.
 Infiere e interpreta ce relaciones lógicas de causa- efecto y semejanza-diferencia y ense-
información del texto ñanza y propósito a partir de información explícita del texto.  Lista de cotejo
 escrito.  predice de que tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a  Fichas de trabajo.
partir de algunos indicios cómo título, ilustraciones, silueta, formato, pa-  En un texto de lectura identifi-
labras frases y expresiones que le leen o que lee por sí mismo. ca cual es el texto comunicati-
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así vo.
como las relaciones texto-ilustración  Establece relación entre ima-
gen y contenido del texto

 Opina acerca de personas, personajes y hechos, expresando sus pre-  Compara textos para elegir lo  Lista de cotejo
 Reflexiona y evalúa ferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesi- que va a leer.
la forma, el conteni- dades e intereses con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
do y contexto del
texto escrito.

Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

 Adecúa el texto a la situación comunicativa

 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito en forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
 Adecúa el texto a la Adecua el texto descriptivo y acróstico a la situación comunicativa consi-  Escribe textos de su interés: Lista de cotejo.
situación comunica- derando el propósito comunicativo. Recurre a su experiencia para escri- anécdotas, biografía de ma- Rúbrica
tiva bir. má,
Recetas ,poesías ,acrósticos.
Escribe textos en torno a un tema.
  .Organiza y desarro- Agrupa las ideas y las desarrolla para ampliar la información, aunque en  Escribe textos en forma secuen- Lista de cotejo.
lla las ideas de for- ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece las cial. Rúbrica
ma coherente y ides, como adición
cohesionada
Utiliza recursos gramaticales y or-
tográficos, usa conectores.
 Utiliza convencio-  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas  Lista de cotejo
nes del lenguaje y el punto final). Que contribuyen a dar sentido a sus texto  Utiliza recursos gramaticales  Rúbrica
escrito en forma Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones y ortográficos. Usa conecto-
pertinente que escribe, así mismo elabora rimas y juegos verbales res

 Reflexiona y eva- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propó- Corrige su texto para mejorar.  Lista de coteja
lúa la forma el con- sito y al destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia en-  Rúbrica
tenido y contexto tre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. Tam-
del texto escrito. bién revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifi-
ca si falta alguno (como las mayúsculas) con el fin de mejorarlo.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

Capacidades:
 Se valora así mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez

.
 INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
 Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y  Describe las  Lista de cotejo
• Se valora a sí mismo Explica las razones de aquello que le agrada de si mismo. Ejemplo: El estudiante características físicas de
podría decir: “Me gustan mis manos porque con ellas puedo dibujar lindo”. el mismo y la de sus
Realiza. actividades individuales. y colectivas mostrando autonomía y compañeros
asumiendo retos.
 Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de sus
familia Institución Educativa y comunidad.
Análisis de casos  Lista de cotejo.
 Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa Usa estrategias para
• Autorregula sus en los demás y las regula teniendo en cuenta normas establecidas de autorregular sus emociones.
emociones manera conjunta.
 Aplica estrategias de autorregulación(respiración) con la guía del docen-
te.
Reflexiona y  Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo o a sus se claro en su exposición sobre  Lista de cotejo
argumenta éticamente compañeros, y las explica con razones sencillas. aspectos positivos y negativos de
su aula.

Vive su sexualidad de  Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, Reconoce que los niños y niñas  Lista de cotejo
manera integral y señalando que todos pueden realizar las mismas actividades tanto en la pueden realizar las mismas
responsable de institución educativa como en la casa , y se relaciona de forma actividades.
acuerdo a su etapa de respetuosa con sus compañeros.
desarrollo y madurez

Competencia: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

Capacidades:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y ley
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE

 EVALUACIÓN
 Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y  Lista de cotejo.
 Interactúa con las tratándolos con amabilidad y respeto.. cumple sus deberes en el aula . Elabora igualdades y diferencias
personas para el beneficio de todos y de acuerdo a su edad. en un paralelo.

 Construye y asu-  Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen  Normas evaluadas.  Lista de cotejo
me acuerdos y trato entre compañeros y los cumple.
normas .
 Maneja conflictos  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de  0rganizador. Lista de cotejo
de manera cons- un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.
tructiva Pone en práctica estrategias para la resolución de conflictos en el aula y
recurre al adulto en caso lo necesite.

 Delibera sobre  Describe las características culturales que distinguen a su localidad o re-  Identifica las manifestaciones Lista de cotejo
asuntos públicos gión(bailes ,comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.. culturales de su comunidad.

 Participa en accio-  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se ge-  Reconoce deberes y dere- Lista de cotejo
nes que promue- neran durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y participar chos en un diagrama pez.
ven el bienestar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus
común derechos como niños, niñas, a partir de situaciones cotidianas.

Competencia CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Capacidades.

 Interpreta críticamente fuentes diversas.

 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE

 EVALUACIÓN
 Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, testimonios de per-  Líneas de tiempo de
 Interpreta crítica- sonas y expresiones temporales propias de la vida cotidiana, y reconoce su .historia personal.
mente fuentes di- que estos le brindan mayor información sobre su historia familiar y la de  Detalla los acontecimien- Lista de cotejo
versas. su comunidad. tos de la vida de Jesús.

Mapas parlantes del pasado y el
 Comprende el  Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal, familiar y presente
tiempo histórico de la comunidad, y reconoce aquellos que suceden de manera simultá- Lista de cotejo
nea.

 Elabora  Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a partir Visitas de estudio( museo

explicaciones de objetos, imágenes y testimonios de personas, en los que compara Hermógenes Mejía Sol,, Huaca
sobre el presente y el pasado; identifica algunas causas y posibles de Montegrande Lista de cotejo
procesos consecuencias de los cambios.
históricos

Competencia GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.

Capacidades:

 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
 Comprende las rela-  Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales Croquis de ubicación de su Lista de cotejo
ciones entre los ele- y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas y comunidad (con puntos de Rúbrica
mentos naturales y de otros espacios geográficos del Perú (costa, sierra, selva y referencia)
sociales. mar).
 Maneja fuentes de  Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para lo- Representa recorridos en un . Lista de cotejo.
información para calizar objetos, personas, o continuar una ruta usando puntos de re- plano usando puntos de Rubrica
comprender el espa- ferencia ( ejemplo: el estudiante se desplaza desde la institución referencia
cio geográfico y el educativa hasta la plaza de la comunidad).
ambiente  Representa su espacio cotidiano de diversas maneras( dibujo, cro-
quis, maquetas, etc)utilizando puntos de referencia.
 Genera acciones  Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas ambien- Arbol de problemas y de Lista de cotejo
para preservar el tales(contaminación del agua, suelo y del aire) que afectan su espacio solución frente al ambiente. Rúbrica
ambiente local y glo- cotidiano; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su
bal. ambiente ,personas

ÁREA: MATEMÁTICA

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

Capacidades:

 Traduce cantidades a expresiones numéricas.

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
 Traduce cantidades  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,  Ubica los números ordinales
a expresiones numé- avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las en problemas sencillos.  Lista de cotejo.
ricas transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con  Representa las unidades y
números naturales de hasta dos cifras. decenas utilizando material
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (número signos y base diez.
expresiones verbales su comprensión de la decena como nueva unidad en el  Representa el doble y mitad
sistema de numeración decimal y el valor posicional de una cifra en números de con material no estructurado.
hasta dos cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico(números, signos y
expresiones verbales su comprensión del número como ordinal al ordenar
objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre números y de las
operaciones de adición y sustracción el doble y la mitad, con números de hasta
dos cifras.

 Comunica su com-  Expresa su comprensión del número como ordinal (hasta el vigésimo), Juegos base diez y el T.V.P- Lista de cotejo.
prensión sobre los de la decena como grupo de diez, como unidad superior, del valor posi- Adición y sustracción en
números y las ope- cional en números de hasta dos cifras y sus equivalencias; de la compa- situaciones reales cotidianas
raciones ración de dos cantidades, del significado de las operaciones de adición y
 sustracción así como del doble y la mitad; usando diversas representa-
ciones y lenguaje cotidiano.

 Usa estrategias y  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: . Explica la importancia de sumar . Lista de cotejo.
procedimientos de - Estrategia heurística. y restar en la solución de sus acti-
estimación y cálculo - Estrategia de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas o vidades cotidianas. .
el uso de analogías ( 70 +20;70+9, completar a la decena más cer- .Resuelve problemas de adición y
cana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la conmutativi- sustracción, teniendo en cuenta la
dad). práctica del ahorro.
- Procedimientos de cálculo, como sumar o restar con y sin canjes.
- Estrategia de comparación, que incluyen el uso del tablero(cien) y
otros.
Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando
unidades no convencionales,
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y
de la decena y las explica con material concreto.
 Argumenta afirma-  Explica las equivalencias de un número de dos cifras en decenas y uni- Resuelve problemas usando ma- Lista de cotejo
ciones sobre relacio- dades, y por qué debe sumar restar en un problema, con ejemplos con- terial concreto
nes numéricas y las cretos; así como su proceso de resolución.
operaciones

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Competencia
Capacidades:

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas..

 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre de relaciones de cambio y equivalencia

INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
 Traduce canti-  Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de hasta veinte  Crean patrones  Lista de Cotejo
dades a ex- objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones o sustrac-
presiones nu- ciones.
 méricas  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, di-
seños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o dis-
minuyen regularmente y los transforma en patrones de repetición o pa-
trones aditivos.
 Expresa con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o dibujos  Secuencias y series  Lista de
 Comunica su com- su comprensión de la equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos numéricas cotejo.
prensión sobre los colecciones o cantidades.
números y las ope-
raciones

Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo ( el conteo o la  Usa cajitas de equivalencia e 
procedimientos para descomposición aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la igual- igualdades
encontrar dad(“equilibrio”) o crear, continuar o completar patrones. Ejemplo: El es-
equivalencias y reglas tudiante podría decir: “ Si tú tienes tres frutas y yo cinco,¿ qué podemos
generales hacer para que cada uno tenga el mismo número de frutas?

 Argumenta afirma-  Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad; có-  Construcción de patrones con  Lista de cotejo.
ciones sobre rela- mo continúa el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones material concreto, en
ciones numéricas del mismo patrón, en base a ejemplos concretos. Así también, explica su situaciones problemáticas.
y las operaciones. proceso de resolución. Por ejemplo: El estudiante podría decir : El collar
lleva dos hojas, tres frutos secos, una concha, una y otra vez y los blo-
ques van dos rojos, tres azules y uno blanco, una y otra vez; ambos van
dos, luego tres, luego uno.

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

Capacidades:

 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
  Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
 Modela objetos con Establece relaciones entre las características del objeto del entorno, las  Diseña figuras geométri-  Lista de Cotejo
formas geométricas asocia y representa con formas geométricas tridimensionales(cuerpos cas
y sus transformacio- que ruedan y no ruedan) y bidimensionales(cuadrados rectángulos, cír-
nes culos , triángulos), así como con las medidas de su longitud (largo y an-
cho)
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos
y de personas del entorno, y los expresa con material concreto y bosque-
jos o gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos
de referencia en las cuadrículas.
 Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos  Usa material concreto para Lista de Cotejo
 Comunica su com- elementos de las formas tridimensionales(número de puntas ,número de sus descripciones
prensión sobre las caras , formas de sus caras) y bidimensionales (número de lados, vérti-
formas y relacio- ces, lados, cuervas lados cuervos y rectos), así mismo, describe si los
nes geométricas objetos ruedan, se sostienen, no se sostiene o tienen punta o esquina
usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
 Expresa con material concreto bosquejos o gráficos los desplazamientos
y posiciones de objetos o personas con relación a un punto de referen- Lista de Cotejo.
cia; hace uso de expresiones como “sube, ”entra, ”hacia adelante” hacia
atrás “a la derecha, “por el borde, “en frente de”, etc, apoyándose en có- Juega con materiales para
digos de flechas. describir formas geométricas

 Usa estrategias y  Emplea estrategias recursos y procedimientos basados en la manipula- Construye objetos
procedimientos ción y visualización, para construir objetos y medir su longitud (ancho y geométricos Lista de Cotejo
para orientarse en largo) usando unidades no convencionales (manos, pasos, pies, etc).
el espacio.
 Argumenta afirma-  Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las formas Usa material concreto para Lista de cotejo
ciones sobre rela- geométricas y las explica con ejemplos concretos y con base en sus co- explicar la semejanza y
ciones geométri- nocimientos matemáticos. Así mismo, explica el proceso seguido. Ejem- diferencia de las formas
 cas plo. El estudiante afirma que todas las figuras que tienen tres lados son geométricas.
triángulos o que una forma geométrica sigue siendo la misma aunque
cambie de posición.

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Capacidades:

 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.

 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones de decisiones en base a información obtenida.

INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
Representa datos con  Organiza datos cualitativos (por ejemplo: color de los ojos: pardos, ne- Elabora pictogramas Lista de Cotejo
gráficos y medidas gros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.), en situaciones de su in-
estadísticas o proba- terés personal o de sus pares, en pictogramas horizontales (el símbolo re- Construye gráficos de barras
bilísticas presenta una o dos unidades) y gráficos de barras verticales simples (sin
escala).
 Comunica la com-  Lee información contenida en tablas de conteo, pictogramas y gráficos de Compara datos en gráficos  Lista de Cotejo
prensión de los barras simples, identificando el dato o datos que obtuvieron mayor fre-
conceptos estadís- cuencia, representados con material concreto y gráfico. Propone alternativas a partir de
ticos y probabilísti- . datos
cos

 Usa estrategias y  Recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en listas o ta- Registra datos en listas o tablas 
procedimientos blas de conteo .simples( frecuencias). de conteo
para recopilar y
procesar datos.

 Sustenta conclu-  Toma decisiones y las explica a partir de la información obtenida en el Representa resultados de un pro- 
siones o decisio- análisis de datos. blema utilizando pictogramas o
nes en base de in- gráfico de barras
formación obteni-
da
 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencia INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
Capacidades:
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
 Problematiza situa-  Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los, Usa técnicas de observación so- Ficha de observación
ciones para hacer in- hecho, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y ob- bre la problemática ambiental
dagación serva en su entorno. Propone posibles respuestas basándose en el re- usando sus sentidos
conocimiento de regularidades identificadas en su experiencia. Formula preguntas de indagación
 Diseña estrategias  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena Desarrolla ideas de indagación Ficha técnica
para hacer indaga- secuencialmente: selecciona los materiales, instrumentos y herramientas Elabora secuencia de acciones
ción necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos, fe- para indagar
nómenos u objetos naturales o tecnológicos. Formula hipótesis
 Genera y registra  Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para res- Representa datos mediante Rúbrica
datos e informa- ponder a la pregunta: Utiliza algunos organizadores de información o re- dibujos Lista de cotejo
ción presenta los datos mediante dibujos o sus primeras formas de escritu-
ra.Elabora sus conclusiones.
 Analiza datos e in-  Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y Responde a sus preguntas e . Ficha de observación.
formación los datos o información obtenida en su observación o experimentación. hipótesis usando los datos
Elabora sus conclusiones. . Experimento de laboratorio
sobre el contenido de algunos
alimentos.

 Evalúa y comunica  Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así Explica los logros y dificultades . Rúbrica
el proceso y resul- como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión
tados de su inda- gráfica, orales o a través de su nivel de escritura.
gación

Competencia: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.

Capacidades:
  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
 Relaciona las partes externas de los seres vivos con los hábitos de hi- Explica maquetas Cuestionario
Comprende y usa co- giene que deben practicar sus funciones. Ejemplo: El estudiante rela-
nocimientos sobre los ciona la función de los dientes (que sirven para masticar los alimentos
seres vivos, materia y antes de ingerirlos) con la buena salud.
energía, biodiversidad,  Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz
Tierra y universo o al color que resiben (ciclo del agua)
 Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para .Reconoce diferentes tipos de Ficha de observación
muchos seres vivos. Ejemplo el estudiante describe que las plantas Suelo.
necesitan el suelo para crecer y que algunos animales se alimentan . Observación en laboratorio.
de ellas. .

Evalúa las  Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman los pro- Explica la utilidad de los objetos
implicancias del saber ductos que consume o que usa en tareas específicas, y opina cómo tecnológicos en nuestra vida
y del quehacer estos objetos cambian su vida, la de su familia o el ambiente. Ejem- diaria
científico y tecnológico plo: El estudiante justifica las ventajas de usar un molino para trans-
formar los granos de maíz o trigo en harina, a fin de que sean utiliza-
dos en diferentes productos que consumen en su vida diaria.

Competencia DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLOGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

Capacidades

 Determina una alternativa de solución tecnológica.

 Diseña la alternativa de solución tecnológica
 Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica

Capacidades Desempeños Evidencias Instrumentos de evaluación

Determina una alternativa de solución tec- Selecciona un problema tecnológico de su Exceso de música en los bares y canti- Lista de cotejo.
nológica entorno y describe las causas que lo gene- nas.
ran. Explica su alternativa de solución con Rubrica
base en conocimientos previos o prácticas
locales; toma en cuenta los requerimientos
que debe cumplir y los recursos disponibles
para construirla.

 Diseña la alter-  Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y tex- Dibujos Lista de cotejo
nativa de solución tos, describe sus partes, secuencia de pasos para su implementación
tecnológica y selecciona los materiales según las características físicas.

 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y tex- Ficha de observación.

 Implementa y vali- tos. Describe sus partes, la secuencia de pasos para su elaboración y Cultivo de biohuertos utilizando
da alternativas de selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propie- estrategias e instrumentos
solución tecnológi- dades físicas. necesarios
ca  Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando mate-
riales, instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple las nor-
mas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia.Usa unidades
de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir
los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica.
Evalúa y comunica el Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de Explica el proceso que realizó en
funcionamiento y los solución tecnológica con los requerimientos establecidos. su experimento.
impactos de su Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y funcionamiento, así
alternativa de solución como los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas. Co-
tecnológica menta las dificultades que tuvo.
 ÁREA: ARTE Y CULTURA
Competencia APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES
Capacidades:

 Percibe manifestaciones artístico- culturales: consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las cualidades visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas
de diversas manifestaciones artístico- culturales.
 Contextualiza manifestaciones artístico - culturales: es informarse acerca de la cultura en que se origina una manifestación para entender cómo el contexto social, cultural e
histórico que esta influye en su creación y la manera en que trasmite sus significados.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales: supone interpretar las intenciones y significados de manifestaciones artístico-culturales que ha-
yan visto o experimentado y emitir juicio de valor, entrelazando información obtenida a través de la percepción, el análisis y la comprensión de los contextos

INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
 Percibe manifesta-  Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que en- Experimenta el arte: Lista de cotejo
ciones artístico- cuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas manifestaciones y En los murales de la I.E.
culturales. los asocia con ideas y sentimientos .Ejemplo: El estudiante describe y Sonidos con piedras
compara diversos sonidos que escucha en el entorno(la bocina de los El movimiento de su cuerpo
carros, el silbido de un pájaro, el sonido de las hojas de los árboles y
explica como lo hacen sentir.) .

 Contextualiza las  Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos históri- Opina sobre antecedentes Lista de cotejo
manifestaciones cos y culturales de manifestaciones artístico-culturales con las que in- culturales del Perú y de su
artístico-culturales teractúa. Ejemplo: El estudiante conversa sobre las similitudes y dife- comunidad
rencias entre las danzas peruanas que ha observado. Registra de
manera visual y escrita cómo se lleva a cabo cada danza, la forma en
como visten los danzantes y con qué música o sonido se acompañan.

 Reflexiona creati-  Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las mani- Representa mediante el canto, Lista de cotejo
va y críticamente festaciones artístico culturales, con base en sus observaciones y ex- baile las expresiones artísticas de
periencias. Ejemplo: El estudiante comparte con sus compañeros lo su comunidad.
que siente y piensa sobre los personajes de una obra de teatro, y lo
asocia con el tema de la historia.

Competencia CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Capacidades:
  Explora y experimenta los lenguajes artísticos: significa experimentar, improvisar y desarrollar habilidades en el uso de los medios, materiales, herramien-
tas y técnicas de los diversos lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos: Supone generar, investigar, tomar decisiones y poner en práctica sus conocimientos para elaborar un proyecto artístico indivi-
dual o colaborativo en relación con una intención específica.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: significa registrar sus experiencias, comunicar sus descubrimientos y compartir sus creaciones con otros, para
profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas y experiencias

INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
 Explora y experi-  Explora e improvisa maneras de usar los medios, materiales y las Pinta paisajes con carboncillo Lista de cotejo
menta los lengua- técnicas artísticas y descubre que pueden ser utilizados para expre- Usa collage
jes artísticos. sar ideas y sentimientos Ejemplo: El estudiante usa su imaginación Disfruta de la música
para representar a los diversos personajes de una leyenda y experi-
menta con una variedad de movimientos corporales y tono de voz.

 Aplica proce-  Genera ideas a partir de intereses, experiencias personales y de la Crea canciones Lista de cotejo
sos de crea- observación de su entorno natural y social o de estímulos externos.
ción  . Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos, accio- Usa objetos para emitir sonidos y
nes o efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de una ma- melodías
nera en particular.
 Evalúa y so-  Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal y des- Expone sus trabajos Lista de cotejo
cializa sus cribe de manera sencilla cómo los ha creado y organizado.
procesos y
proyectos

EDUCACIÓN RELIGIOSA

Competencia: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOC-
TRINA DE SU PROPIA RELIGION, ABIERTA AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS

Capacidades:

 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa espiritual como persona amada por Dios, digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
 CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUCIÓN

Conoce a Dios y asume su identidad Descubre que Dios nos creó por Se reconoce como persona amada Lista de cotejo
religiosa espiritual como persona amor, a su imagen y semejanza, y por su padre Dios.
amada por Dios, digna, libre y tras- valora sus características personales
cendente como hijo de Dios.

Explica los principales hechos de la

historia de la salvación y los relacio-
na con su entorno.

Cultiva y valora las manifestaciones Establece relaciones fraternas y res- Participa en actividades religiosa de Lista de cotejo
religiosas de su entorno argumentan- petuosas con los demás en diferen- su entorno
do su fe de manera comprensible y tes escenarios, y participa en cele-
respetuosa. braciones religiosas de su comuni-
dad.
Discrimina lo bueno y lo malo de sus
acciones, y asume actitudes de cam-
bio y compromiso para imitar a Jesús

COMPETENCIAS: ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON
SU CREENCIA RELIGIOSA

Capacidades:

 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Transforma su entorno desde el en- Expresa el amor de Dios con diversas Manifiesta el amor a Dios mediante Lista de cotejo
cuentro personal y comunitario con acciones, siguiendo el ejemplo de su
 Dios y desde la fe que profesa. amigo Jesús, en su familia, institución actitudes positivas en su entorno.
educativa y entorno.

Expresa en forma oral, gráfica, escrita

y corporal el amor a su amigo Jesús

Actúa coherentemente en razón de su Practica el silencio y la oración en ce- Practica la oración diaria como un Lista de cotejo
fe según los principios de su concien- lebraciones de fe para comunicarse diálogo con Dios.
cia moral en situaciones concretas de con Dios.
la vida.
Agradece a Dios por la naturaleza, la
vida y los dones recibidos asumiendo
un compromiso de cuidado y respeto.

V) PRODUCTOS DEL I TRIMESTRE

A) Productos Curriculares del trimestre

a) Como I.E.

PRODUCTOS CURRICULARES I TRIMESTRE 2024

CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA Evidencias

Syllabus del I trimestre presentados y reflexionados con los estudiantes y patentados en Cuadernos de todas las áreas
sus cuadernos.
Visitas domiciliarias Registro de visitas
Socializar, comprender, asumir y evaluar el syllabus del trimestre. Syllabus de primer trimestre

Registro de libros leídos Ficha de registro.

SALUD INTEGRAL
Instalación de envases para reciclar papeles duraderos y funcionales. Cartón para reciclar botellas y saco para
reciclar papeles.
Una indagación sobre el agua, usando el laboratorio: EMAPA, comité, hervida, consecuencia del Uso del laboratorio
cloro.
Agua segura en el aula: Bidones. Termo
Uso de jabón para lavado de manos. Jabón líquido.
Un recetario nutritivo rescatando productos de la zona, bien editado, para su familia Aula de emprendimiento.
Un taller dirigido a las familias del colegio sobre la convivencia y seguridad alimentaria, dirigido por Charlas con especialistas
docentes y especialistas(según edad y grado)
TRANSVERSAL:
CULTURA EMPRENDEDORA
Acceso de emprendedores al Centro “El Milagrino” para mejorar la calidad de sus productos y la Banquito Milagrino
oferta al mercado.
Por lo menos 50% de estudiantes ahorran Banquito Milagrino
Cada docente y/o trabajador desde su área, experiencia, preferencia y/o dominio puede aportar con productos coherentes a los
lineamientos priorizados para el año escolar.
Los talleres con familias, con estudiantes, sobre convivencia, motivación, superación personal, etc, prosiguen según sus planes y
cronogramas.
Los proyectos aportan desde sus planes y cronogramas de acción.

PRODUCTOS CURRICULARES 2° GRADO

ÁREA EVIDENCIA/DESCRIPCIÓN
DE PRIMARIA 2024
  Lee diversos tipos de textos
Resuelven fichas de comprensión lectora:inferencia,
causa efecto y significado.
Textos narrativos: Anécdotas, mitos.
Cuentas sus anécdotas.
Textos instructivos: Recetas.
Escriben recetas.
COMUNICACIÓN Textos poéticos: Poesías, canciones adivinanzas y
Entonan canciones, y recitan poesías.
acrósticos.
Crean adivinanzas y acrósticos.
Producción de textos narrativos, instructivos y poéticos.
Textos corregidos.
Elaboración de textos referentes al consumo del agua.
.

Elaboran secuencias utilizando material de la zona.

Collares y pulseras.
Elaboran patrones numéricos ascendente y
Secuencias numéricas.
descendente.
Problemas resueltos
Resuelven problemas de adición y sustracción,
Compara números.
MATEMÁTICA utilizando alimentos de la zona.
Utilizan el litro para hacer comparaciones del uso del
Elabora gráfico de barras utilizando alimentos del
agua
festival gastronómico
.
Resuelve problemas del consumo de agua ,utilizando
como unidad de medida el litro
Elaboración de las normas de convivencia.
Utiliza estrategias para resolver conflictos.
Nuestra convivencia escolar Ficha de autoevaluación diaria.
Mejoramos nuestra convivencia en la institución Describe características, físicas, cualidades,
educativa. habilidades e intereses.
Evaluamos el cumplimiento de las normas. Cumple acuerdos establecidos durante la visita.
Soy una persona única e importante.
PERSONAL SOCIAL
Observan vídeos y noticias.
Visitamos una chacra.
Los huaycos son una amenaza natural. Carteles elaborados.
Compromiso para cuidar el agua y el suelo
.

CIENCIA Y Nos lavamos las manos haciendo uso correcto del

TECNOLOGÍA Evitamos el desperdicio del agua. agua.
Visitamos el laboratorio para observar la contaminación Observamos diversas muestras de agua.
de diferentes tipos de agua. Observan resultados.
Experimentos sencillos para observar los estados del Observación de vídeos.
agua. Degustamos un plato nutritivo
Los alimentos: Clasificación, valor nutricional.
 Elaboración de un plato nutritivo

Dibujan y pintan la importancia del agua.

Dibujan alimentos nutritivos utilizando la técnica del Utilidad del agua.
ARTE Y CULTURA puntillismo. Usa adecuadamente técnicas.
Se expresa mediante el canto y poesía. Participa en diversas actividades culturales

Leen textos bíblicos.

Extraen el mensaje.
Se valora cómo persona importante creada a imagen y
Se siente persona amada y se acepta cómo es.
semejanza de Dios.
RELIGIÓN Significado de la muerte, pasión y resurrección de
Explica acontecimientos de la historia de la salvación,
Jesús.
teniendo en cuenta como protagonista a Jesús.
Reconoce sus errores y asume compromisos.
Asume actitudes de compromiso para imitar a Jesús

o ACTIVIDADES A DESARROLLAR.

“NOS REENCONTRAMOS Y CONVIVIMOS EN ARMONÍA EN UN AULA ACOGEDORA”

4. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: COMUNICACIÓN
Caminito de la escuela( evaluación diagnóstica) Contamos nuestras vacaciones
Sesión 3: COMUNICACIÓN Sesión 4: COMUNICACIÓN
Escribimos nuestras vacaciones Leemos anécdotas

Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: COMUNICACIÓN

Escribimos y compartimos nuestras anécdotas Escribimos oraciones con silabas trabadas
Sesión 7: COMUNICACIÓN Sesión 8: COMUNICACIÓN
Nos comunicamos enviando mensajes
Leemos un cuento y explicamos su propósito

Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: COMUNICACIÓN

Escribimos carteles de los acuerdos de convivencia Creamos trabalenguas

Sesión 11: MATEMATICA Sesión 12: MATEMATICA

Nociones espaciales.(Evaluación diagnóstica) Derecha izquierda

Sesión 13: MATEMATICA Sesión 14: MATEMATICA

¿Dónde están los objetos’? Jugamos en la cuadricula

Sesión 15: MATEMATICA Sesión 16: MATEMATICA

“todos", "algunos" y “ninguno” Clasificamos objetos con dos criterios
Sesión 17: MATEMATICA Sesión 18: MATEMATICA
Componemos y descomponemos números Comparamos números

Sesión 19: PERSONAL SOCIAL Sesión 20: PERSONAL SOCIAL

Mi comunidad educativa Solucionamos conflictos en el aula

Sesión 21: PERSONAL SOCIAL Sesión 22: PERSONAL SOCIAL

Elegimos nuestras normas de convivencias Elegimos el nombre de nuestro grupo de trabajo

Sesión 23: PERSONAL SOCIAL Sesión 24: PERSONAL SOCIAL

Asumimos las responsabilidades de nuestra aula Un feliz reencuentro con mis amigos
Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: COMUNICACIÓN
Leemos y nos divertimos Nos divertimos escribiendo rimas

“Mis emociones y
Sesión 3: COMUNICACIÓN Sesión 4: COMUNICACIÓN
sentimientos me
“creamos y decimos rimas” ¡Que risa!
hacen único e
importante”
Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: COMUNICACIÓN
Adivina, adivinador Escribimos adivinanzas 3. SECUENCIA DE
SESIONES DE
APRENDIZAJE
Sesión 7: COMUNICACIÓN Sesión 8: COMUNICACIÓN
Cantamos pregones peruanos
Escribimos nombres propios y comunes

Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: COMUNICACIÓN

Dialogamos de nuestras características y habilidades Descripción de personas

Sesión 11: MATEMATICA Sesión 12: MATEMATICA

Completamos secuencias
Agrupamos de 10 en 10

Sesión 13: MATEMATICA Sesión 14: MATEMATICA

Descubrimos el número antecesor y sucesor Agrupamos decenas

Sesión 15: MATEMATICA Sesión 16: MATEMATICA

Números hasta el 50 Utilizamos números ordinales

Sesión 17: MATEMATICA Sesión 18: MATEMATICA

Ordinales hasta el décimo Ordinales hasta el vigésimo

sesión 19: personal social sesión 20: personal social

Nuestras características físicas. Nuestros gustos y habilidades

Sesión 21: PERSONAL SOCIAL sesión 22: personal social

Todos tenemos habilidades Reconocemos nuestras emociones
V. BIBLIOGRAFÍA
1. Currículo Nacional 2017 – Ministerio de Educación
2. Política ambiental 2017 – Ministerio de Educación
3. Textos escolares del MINEDU, biblia, revistas, laboratorio, textos de lectura, etc.
4. Instrumentos de evaluación: Formatos de calificación, textos,