408 Itps 2023-2

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD EVALUACIÓN ACADÉMICA
ÁREA: EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN INTEGRAL
INSTRUCTIVO DE TRABAJO SUSTITUTIVO DE PRUEBA LAPSO 2023-2

SEGÚN RESOLUCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO N. º C.D. 1584 DE FECHA 01/12/2022 Y
N.º C.D. 0883 DE FECHA 24/05/2023
Asignatura: Matemática I Cód. Asignatura: 408
Curso/Semestre: II Cód. Carrera: 440
Centro local: Cód. Centro local:
Unidad de apoyo: Cód. Unidad de apoyo:
Nombre y apellido Asesor:
Correo electrónico del Asesor:

Nombres y apellidos estudiante:
Número de Cédula del estudiante:
Correo electrónico del estudiante:
Número de teléfono del estudiante:
Fecha de entrega (envío) al Asesor:
Resultado de la corrección del Asesor

Objetivos (Ponderación que resulte de la
a evaluar Actividad específica por objetivo evaluación del Asesor y su significación,
por ejemplo:
(Colocar (Nombre de la actividad sustitutiva que debe realizar
solo el el estudiante por objetivo) Significación:
número) Aprobado/logrado (L): 1
Puntaje obtenido
Reprobado/No logrado:
(NL): 0
1 Análisis de situación
2 Resolución de ejercicios
6 Análisis de situación
7 Planificación didáctica
UTILICE ESTA PÁGINA COMO PORTADA DE SU TRABAJO PRÁCTICO

Semana de publicación: 38 Semana de entrega: 42
Fecha de publicación: 23/09/23 Fecha tope de entrega al Asesor: 21/10/23
Especialista en Contenido: Prof. Endy Madera Evaluadora: Prof. Heyra Vegas

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INSTRUCTIVO PARA EL TRABAJO SUSTITUTIVO DE PRUEBA
El presente instructivo tiene como finalidad orientar el desarrollo de las actividades que servirán como
sustitutivas en aquellas asignaturas cuya estrategia de evaluación contempla la aplicación de algún tipo de
prueba de forma presencial, para el lapso académico 2023-2, según lo establecido en las Resoluciones del
Consejo Directivo N° C.D. 1584 de fecha 01/12/2022 y N.° C.D. 0883 de fecha 24/05/2023. Servirá, por tanto,
para el logro de los objetivos establecidos y la aprobación de la asignatura Matemática I, código 408; en
concordancia con las resoluciones mencionadas y los lineamientos emanados de los Subprogramas: Diseño
Académico y Áreas Académicas y Carreras. Evidenciando, con la resolución correcta de las actividades
contenidas, el logro de las competencias y destrezas adquiridas por el estudiante.
Instrucciones:
Estimado estudiante, observa el cumplimiento de las siguientes indicaciones durante la elaboración del
Trabajo sustitutivo de prueba (TSP) solicitado. El mismo debe:
1. Ser producción inédita e individual. Queda a discreción del Asesor o Profesor corrector, solicitar la
verificación de las actividades contempladas para cada objetivo, mediante videoconferencia o cualquier otra
estrategia pertinente. Cualquier indicio que ponga en duda su originalidad, será motivo para su anulación.
2. Elaborarse prestando atención específica a los instrumentos de evaluación que acompañan cada
actividad. Verifica cada criterio a ponderar, previo envío de tu trabajo al Asesor.
 Responde correctamente y de forma ordenada, secuencial y argumentada, prestando atención a las
instrucciones específicas de cada actividad.
 La redacción debe corresponder al nivel académico universitario, cumpliendo las normas ortográficas,
que incluyen el uso correcto de los signos de puntuación.
 Identifica cada actividad con el nombre y el objetivo que le corresponde.
 Al usar un procesador de palabras emplea letra Arial o Times New Roman, tamaño 11 puntos mínimo o
máximo 12 puntos. Utiliza el editor de ecuaciones de ser necesario.
 En caso de realizar el TSP de forma manuscrita, debe entregarse limpio, con letra legible y
perfectamente comprensible, preferiblemente utilizando un bolígrafo o marcador para facilitar su lectura. Si
debes emplear símbolos matemáticos desarróllalos de manera que sea imposible su confusión.
 Recuerda que independientemente del medio para realizar el TSP, de forma manuscrita o digital, este
debe contemplar una portada tal como la colocada en la primera página del presente Instructivo.
3. Presentar las actividades establecidas, compiladas en solo archivo/documento denominado Trabajo
sustitutivo de prueba (TSP), respetando la secuencialidad de las mismas (sin excepción).
4. Ser consignado al Asesor de la asignatura en tu Centro local para su corrección, de forma física o vía
correo electrónico. Si el medio es el correo, es obligatorio que se haga desde tu dirección electrónica al
destinatario señalado para la entrega. Es decir, debe remitirse desde tu propia cuenta y solo al Asesor
correspondiente. No se aceptarán reenvíos o consignaciones desde una dirección electrónica que no haya
sido identificada de tu uso como estudiante UNA.
5. En caso de usar medios digitales para su elaboración, el documento único debe guardarse utilizando la
siguiente nomenclatura: código de asignatura, tipo de trabajo (en este caso TSP), Cédula de Identidad y lapso
académico, sin espacio y separado mediante una diagonal (/). Ejemplo: 222/TSP/00.000.000/2023-2.
6. Señalar en el asunto del correo electrónico: código del curso, tipo de trabajo entregado (en este caso
TSP), tu nombre y apellido, Cédula de Identidad y lapso académico, sin espacio y separado mediante un
diagonal (/). Ejemplo: 222/TSP/María Ramos/00.000.000/2023-2.
Adicionalmente te exhortamos a comunicarte con el Asesor de esta asignatura, para determinar la posibilidad
que, semanas antes de la fecha de entrega del Trabajo sustitutivo de prueba para su evaluación sumativa,
dicho profesional realice una evaluación formativa, aparte de la que debes ejecutar tú.

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ACTIVIDADES
Resulta imprescindible para tu proceso de aprendizaje, que revises con esmero el Plan de curso
y los materiales instruccionales propuestos, pues allí se despliegan los contenidos y las
estrategias instruccionales que te permitirán obtener los conocimientos, las habilidades y las
actitudes para el logro del objetivo general de la asignatura. El paquete instruccional del curso lo
conforma:
Plan de Curso de la asignatura, disponibles en el Centro de Recursos Múltiples y en la

dirección: https://subprogramadisenoacademicouna826543778.wordpress.com/acerca-de/ planes
de curso para el Lapso académico que cursas.
Obligatoria:
1. Rojas, R. y Salazar, J. (1985). Matemática I. Fascículos 1 al 4. Edición Universidad
Pedagógica Experimental Libertador – Universidad Nacional Abierta. Caracas-Venezuela.
2. García, C. (2002). Enseñando a Enseñar Aritmética. Editorial INED Innovaciones Educativas.
Primera Edición. Caracas-Venezuela.
3. García, C. (2000). El Juego: Como método de Enseñanza de la Matemática. Caracas-
Venezuela.
Complementaria:
1. Castelnuovo, E. (1970). Didáctica de Matemática Moderna. Editorial Trillas. México.
2. Alonso, F. (1993). Ideas y Actividades para Enseñar Algebra. Editorial Síntesis. Madrid-
España.
3. Buschiazzo, N., Cattáneo, L., Filipputt, S. y de Hinrichsen, S. (1997) Matemática Hoy en la E.
G. B. ¿Qué Enseñar?, ¿Cómo?, ¿Para qué? Estrategias Didácticas. Editorial Homo Sapiens.
Los objetivos de esta asignatura se evalúan de la siguiente manera:
Asignatura: MATEMÁTICA I Código: 408
Cantidad total de objetivos de la asignatura 7
Objetivos evaluados con Trabajo práctico (TP) 0
Objetivos evaluados con este Trabajo sustitutivo

1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
de prueba (TSP)
Los objetivos pertinentes a este Trabajo sustitutivo de prueba (TSP), se evalúan de forma
sumativa una sola vez, es decir, no existe la recuperación de los mismos. Por tanto, realiza
cuidadosamente y cumpliendo todas las instrucciones específicas, las actividades evaluativas
diseñadas para cada uno, a continuación, descritas.
¡Éxito!

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Actividad n.º 1: Análisis de situación
U: 1, O: 1: Analizar ejercicios y problemas de números naturales donde se apliquen las
operaciones básicas y la conversión de los distintos sistemas de numeración en situaciones de la
vida cotidiana.
Para realizar esta actividad, consulta los materiales propuestos para la administración de este
curso que fueron descritos anteriormente. Lee y procesa con detenimiento la información
correspondiente al objetivo número 1 que mejor te funcione (resúmenes, subrayado, entre otros).
Luego realiza el análisis correspondiente de las siguientes situaciones y por último responde lo que
se solicita.
Situación 1
Juan repartió 110011001102 vasos ecológicos de colección a sus 111111 2 amigos. ¿Cuántos vasos
le dio a cada uno de ellos? Para analizar y resolver esta situación debes convertir cada dato
numérico al sistema de numeración decimal y luego plantear el resultado en números romanos.
Situación 2
Un mensajero entrega 97 sobres en la empresa Dorados C. A., luego en la empresa Encantada S. R.
L. entregó el resto. Si en total tenía 131 sobres, ¿cuántos sobres entregó el mensajero en la
empresa la Encantada? Para analizar y resolver esta situación debes expresar los procedimientos en
el sistema de numeración decimal y luego plantear el resultado en el sistema de numeración de base
2.
Criterios para la Evaluación

A continuación, se te presenta una lista de verificación para la evaluación formativa, de forma
tal que valores el producto de la actividad establecida para este objetivo, antes de entregarlo al
Asesor, la cual también podrá ser empleada por este profesional para realizar la evaluación formativa
sugerida. Posteriormente encontrarás una escala de estimación para la evaluación sumativa, esta
será utilizada por el Asesor para calificar tu trabajo.
Definición de Criterios para la Evaluación Formativa de Todos los Objetivos
Valoración Categoría Definición
SI Ausente No se observa el aspecto a evaluar
NO Presente Se observa el aspecto a evaluar

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Criterios para la evaluación formativa
A continuación, se te presenta una lista de verificación para la evaluación formativa, de forma tal que
valores el producto de la actividad establecida para este objetivo, antes de entregarlo al Asesor, la
cual también podrá ser empleada por este profesional para realizar la evaluación formativa sugerida.
Posteriormente encontrarás una escala de estimación para la evaluación sumativa, esta será
utilizada por el Asesor para calificar tu trabajo.
Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.° 1
n.º Elementos que deben estar presentes en el análisis de situación Sí No Observaciones
Situación 1
1 Organiza la información en forma correcta.
Describe paso a paso el proceso que permite resolver lo que se pide a
2
partir de la situación.
Presenta la correcta conversión del sistema de numeración de base 2 al
3
sistema de numeración decimal.
Presenta la correcta conversión del sistema de numeración decimal al
4
sistema de numeración romano.
Realiza correctamente los procedimientos que involucran las operaciones
5
básicas para dar respuesta a la situación planteada.
Analiza correctamente la situación organizando la información, realizando
6 las conversiones correspondientes y estableciendo la respuesta correcta de
la situación planteada.
Situación 2
8
9
sistema de numeración de base 2.
10
11 las conversiones correspondientes y estableciendo la respuesta correcta de
la situación planteada.
Definición de Criterios para la Evaluación Sumativa de Todos los Objetivos
Puntuación Categoría Definición

0 Ausente No se observa el aspecto a evaluar
Desarrolla el aspecto insuficientemente, cumpliendo con pocos de los
1 Deficiente
elementos señalados en la evaluación
Desarrolla el aspecto medianamente, cumpliendo con algunos de los
2 Regular
elementos señalados en la evaluación
Desarrolla el aspecto satisfactoriamente, cumpliendo con la mayoría
3 Bueno
de los elementos señalados en la evaluación
4 Muy bueno Desarrolla el aspecto satisfactoriamente, cumpliendo con la gran
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mayoría de los elementos señalados en la evaluación
Desarrolla el aspecto a la máxima profundidad, cumpliendo con todos
5 Excelente
los elementos señalados en la evaluación
Criterios para la evaluación sumativa

Seguidamente se presenta una escala de estimación con los criterios a ponderar para la
evaluación sumativa del objetivo. Cada criterio de evaluación posee un puntaje máximo posible.
Distinguido Asesor determine el nivel con el cual se responde a cada uno, si usted estima que el
aspecto a evaluar ha sido atendido de manera correcta/óptima/completa/excelente, proceda a
otorgar el puntaje máximo; en caso contrario, escoja la ponderación que considere pertinente.
Instrumento para la evaluación sumativa del objetivo n.° 1
Asesor responsable de revisión: Fecha de revisión:
Datos del estudiante: Nombre y apellido: C.I.:
Centro local: Cód.: Unidad de Apoyo Cód.:
Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Situación 1
Cumple con las normas ortográficas incluyendo signos de puntuación. Uso
1
correcto de ortografía y signos de puntuación.
Redacción comprensible (clara), coherente y lenguaje acorde con el nivel
2
académico universitario.
El producto cumple con los aspectos de escritura establecidos: tipo y
3 tamaño de letra (al usar el procesador de palabras) o escritura
completamente comprensible, en caso de realizarlo a mano.
La planificación presenta todos los datos y partes especificadas
4
abordando el contenido indicado.
Las estrategias didácticas para la enseñanza de la matemática están en
5
concordancia con la situación planteada.
Las actividades que realizarán los estudiantes se encuentra en
6
Situación 2
8
9
sistema de numeración de base 2.
10
11 las conversiones correspondientes y estableciendo la respuesta correcta
de la situación planteada.
Total obtenido

7 / 20
Se contempla un puntaje máximo de cuarenta (55) puntos para el análisis de situación,
correspondiente al objetivo n.° 1. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de cuarenta y un
(41) puntos.
Actividad n.º 2: Resolución de ejercicios

U: 1, O: 2: Aplicar los criterios de divisibilidad, factorización y los distintos procedimientos de cálculos
de máximo común divisor (M.C.D.) y mínimo común múltiplo (m.c.m.) en ejercicios y problemas de
situaciones de la vida diaria.
correspondiente al objetivo número 2 que mejor te funcione (resúmenes, subrayado, entre otros). La
evaluación sumativa de este objetivo se relaciona con la correcta resolución de los siguientes
ejercicios.
Ejercicio 1
Tres barcos salen de un puerto un determinado día. El primero vuelve cada 16 días, el segundo cada
21 días y el tercero cada 18 días. ¿Cuántos días tardarán en volver a encontrarse nuevamente en el
puerto?
Ejercicio 2
Un frutero tiene 360 Kg de manzanas y 455 Kg de peras, y las quiere distribuir en bolsas de igual
peso. ¿Con cuántos kilos como máximo, puede llenar cada bolsa?

n.º Elementos que deben estar presentes en la resolución de ejercicios Sí No Observaciones
Ejercicio 1
2 Descompone correctamente los números en factores primos.
3 Aplica correctamente los criterios de divisibilidad para resolver el ejercicio.
Aplica el procedimiento correspondiente para calcular el mínimo común
4
múltiplo.

8 / 20
5 Obtiene el correcto resultado del ejercicio.
Ejercicio 2
7 Descompone correctamente los números en factores primos
Aplica el procedimiento correspondiente para calcular el máximo común
9
divisor.

Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Ejercicio 1
2 Descompone correctamente los números en factores primos.
Aplica el procedimiento correspondiente para calcular el mínimo común
4
múltiplo.
Ejercicio 2
7 Descompone correctamente los números en factores primos
Aplica el procedimiento correspondiente para calcular el máximo común
9
divisor.
Total obtenido
Se contempla un puntaje máximo de cincuenta (50) puntos para la resolución de ejercicios
correspondiente a la evaluación del objetivo n.° 2. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es
de treinta y ocho (38) puntos.

9 / 20
Actividad n.º 3: Resolución de Ejercicios
U: 2, O: 3: Aplicar las distintas operaciones básicas de los números enteros, así como también las
relaciones menor, mayor, menor e igual que, mayor e igual que, en ejercicios y problemas de la vida
cotidiana.
ejercicios:
Ejercicio 1
Una empresa contrata a un obrero ofreciéndole Bs. 50 000 por cada día que trabaje y Bs. 20 000
por cada día que, a causa de la lluvia, no pueda trabajar. Al cabo de 15 días el obrero recibe Bs.
450 000. ¿Cuántos días trabajó el obrero?
Ejercicio 2
La edad de una madre y la de su hijo suman 100 años. Si el hijo nació cuando su madre tenía 48
años, ¿cuál es la edad de la madre actualmente?
Ejercicio 3
La suma de dos números es 600 y su diferencia es 100. ¿Cuál es el mayor de los números?
Ejercicio 4
La edad de Carlos y la de Pedro suman 30 años; la de Pedro y la de Manuel suman 42 años; la

de Carlos y la de Manuel 39 años. ¿Cuál es la edad de Pedro?

Ejercicio 1
2 Agrupa los términos semejantes de forma correcta.
3 Describe paso a paso el proceso que permite resolver lo que se pide.
4 Realiza las operaciones básicas correspondientes y de forma acertada.
Realiza el despeje y los cálculos correspondientes para hallar
5
correctamente el valor de la incógnita.
10 / 20
Ejercicio 2
10
Ejercicio 3
15 Determina correctamente cual es el mayor de los números.
Ejercicio 4
20

Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Ejercicio 1
5
11 / 20
Ejercicio 2
10
Ejercicio 3
15 Determina correctamente cual es el mayor de los números.
Ejercicio 4
20
Total obtenido
Se contempla un puntaje máximo de cien (100) puntos para la resolución de ejercicios
de setenta y cinco (75) puntos.

U: 3, O: 4: Aplicar las distintas propiedades de los números racionales, la conversión decimal
fraccionaria y los tipos de fracciones en la resolución de ejercicios y problemas planteados en la
cotidianidad.
ejercicios:
Ejercicio 1
Francisco ha recorrido hoy 5 de un trayecto. Si aún le faltan 14 kilómetros por recorrer, ¿cuántos
7
kilómetros tiene el trayecto?

12 / 20
Ejercicio 2
8
En un centro de protección animal se tienen perros y gatos. Los perros representan del total.
13
Si el número de animales es de 117. ¿Cuántos perros hay?
Ejercicio 3
En un salón de clases hay 32 estudiantes, de ese total 18 son hembras. Del total de varones, la
cuarta parte tiene 12 años. ¿Qué fracción del total representan los varones que tienen 12 años?
Ejercicio 4
El consumo de un equipo de sonido encendido es de 45 vatios en una hora. Cuando está

apagado el consumo se reduce a 15 vatios por hora. Si a lo largo del día, el equipo está
encendido durante cuatro horas y luego se apaga, ¿qué fracción de ahorro se produce si se
desconecta el aparato?

Ejercicio 1
2 Plantea paso a paso el proceso que permite resolver el ejercicio.
3 Realiza los cálculos adecuados para resolver cada parte del ejercicio.
4 Aplica las operaciones básicas correctamente.
Ejercicio 2
Ejercicio 3

13 / 20
Ejercicio 4

Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3

14 / 20
Ejercicio 4
Total obtenido

U: 2 y 3, O: 5: Aplicar las reglas operatorias para resolver ecuaciones e inecuaciones lineales de una
variable para Z y Q en situaciones de la vida diaria.
ejercicios:
Ejercicio 1
Camilo tiene 34 años menos que Andrés. Si las edades de ambos, suman menos de 90 años.
¿Cuál es la edad de Camilo?
Ejercicio 2
Josefina tiene entre gatos y loros 56 animales. Si los gatos suman 12 menos que los loros.
¿Cuántos animales hay de cada especie?
Ejercicio 3
Emmanuel es tres años más joven que su hermano Federico y un año mayor que su hermana
Glenda. Entre los tres igualan la edad de su madre, que tiene treinta y ocho años. ¿Cuál es la
edad de Emmanuel?
Ejercicio 4
Arnaldo gastó la mitad de su sueldo comprando ropa y un sexto del mismo en libros. Si aún le
quedan Bs. 400 000. ¿Cuánto le pagaron a Arnaldo?

15 / 20
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4


16 / 20
Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4
Total obtenido

17 / 20
Actividad n.º 6: Análisis de Situaciones
U: 1, 2 y 3, O: 6: Analizar funciones en N, Z, y Q a través de situaciones cotidianas.
correspondiente al objetivo número 6 que mejor te funcione (resúmenes, subrayado, entre otros).
Luego realiza el análisis correspondiente de las siguientes situaciones y por último responde lo
que se solicita.
Situación 1
Una fundación se ha propuesto ayudar a las personas que están en situación de indigencia y
para ello elabora un proyecto que consiste en vender juguetes para recaudar dinero. Lo
recaudado será invertido en albergues y alimentos. Para este proyecto la fundación aporta Bs.
1 000 000 mensual y además recibe Bs. 2 000 por cada juguete vendido. ¿Cuántos juguetes se
tienen que vender para recaudar Bs. 13 000 000 en un mes? Para resolver este ejercicio
plantea la función correspondiente.
Situación 2
En una ferretería venden rollos de 20 metros de alambre a Bs. 2 800. ¿Cuánto cuesta cada metro
de alambre? Para resolver este ejercicio plantea la función correspondiente.

Situación 1
2
Utiliza correctamente la función que le permite resolver la situación
3
planteada.
4 Realiza los cálculos adecuados para resolver cada parte de la situación.
Situación 2
7
8
planteada.
18 / 20

Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Situación 1
2
3
planteada.
Situación 2
8
9
planteada.
Total obtenido
Se contempla un puntaje máximo de cincuenta (50) puntos para el análisis de situación,

correspondiente al objetivo n.° 6. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de treinta y ocho
(38) puntos.

19 / 20
Actividad n.º 7: Planificación Didáctica
U: 4, O: 7: Analizar la adecuación y pertinencia de las estrategias didácticas para la enseñanza de la
matemática en la primera y segunda etapa de Educación Básica, actualmente Educación Primaria.
evaluación sumativa de este objetivo se relaciona con la correcta elaboración de una planificación
didáctica.
Karla es una docente de sexto grado de Educación Primaria y desea facilitar el contenido del
Sistema de Numeración Decimal y desarrolla las siguientes estrategias didácticas:
La docente les pide a los estudiantes que escriban en una hoja diez situaciones cotidianas en donde
se represente el Sistema de Numeración Decimal, así como la ubicación en un cartel de valores de
algunas cifras escritas en la pizarra y les indica que esta actividad la tienen que entregar en la
próxima clase.
Explica la representación, la agrupación y la ilustración de números por medio del Banco Decimal.
Mediante una lluvia de ideas establece la definición del Sistema de Numeración Decimal.
La profesora da algunos ejemplos del tema relacionándolo con la vida cotidiana, puntualiza algunos
términos e invita a los estudiantes a colocarse en grupos, poniendo en práctica juegos didácticos.
Mediante la técnica de la pregunta la docente indaga sobre lo aprendido en la clase y en cada
participación pregunta a los demás estudiantes si están de acuerdo con la respuesta dada o si
quieren aportar algo más, para luego realizar las reflexiones correspondientes.
En función de la situación planteada elabora una planificación de un mes de actividades que
contemplen estrategias didácticas que permitan vincular el contenido matemático con el proyecto
establecido construye una actividad evaluativa relacionada con el contenido tratado.
La planificación debe presentar: fechas, estrategias didácticas, las operaciones correspondientes,
las actividades que realizarán los estudiantes, evaluación formativa y sumativa.
n.º Elementos que deben estar presentes en la planificación didáctica Sí No Observaciones
Cumple con las normas ortográficas incluyendo signos de puntuación. Uso

1
2
La planificación presenta todos los datos y partes especificadas abordando
4
el contenido indicado.
5
6 Las actividades que realizarán los estudiantes se encuentra en
20 / 20
La evaluación formativa presenta una acertada vinculación con la situación
7 planteada (incluyendo la correspondencia con el contenido abordado y el
grado que cursan los estudiantes).
La evaluación sumativa presenta una acertada vinculación con la situación

aspecto a evaluar ha sido atendido de manera óptima/completa/excelente, proceda a otorgar el
puntaje máximo; en caso contrario, escoja la ponderación que considere pertinente.
Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Cumple con las normas ortográficas incluyendo signos de puntuación Uso
1
2
La planificación presenta todos los datos y partes especificadas
4
abordando el contenido indicado.
5
Las actividades que realizarán los estudiantes se encuentra en
6
La evaluación formativa presenta una acertada vinculación con la
7 situación planteada (incluyendo la correspondencia con el contenido
abordado y el grado que cursan los estudiantes).
La evaluación sumativa presenta una acertada vinculación con la situación
Total obtenido
Se contempla un puntaje máximo de cuarenta (40) puntos para la planificación didáctica,

correspondiente al objetivo n.° 7. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de treinta (30)
puntos.

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INSTRUCTIVO DE TRABAJO SUSTITUTIVO DE PRUEBA LAPSO 2023-2

Correo electrónico del Asesor:

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UTILICE ESTA PÁGINA COMO PORTADA DE SU TRABAJO PRÁCTICO

Especialista en Contenido: Prof. Endy Madera Evaluadora: Prof. Heyra Vegas

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Plan de Curso de la asignatura, disponibles en el Centro de Recursos Múltiples y en la

Los objetivos de esta asignatura se evalúan de la siguiente manera:

Asignatura: MATEMÁTICA I Código: 408

Cantidad total de objetivos de la asignatura 7

Objetivos evaluados con Trabajo práctico (TP) 0

Objetivos evaluados con este Trabajo sustitutivo

Especialista en Contenido: Prof. Endy Madera Evaluadora: Prof. Heyra Vegas

Criterios para la Evaluación

Definición de Criterios para la Evaluación Formativa de Todos los Objetivos

Valoración Categoría Definición

SI Ausente No se observa el aspecto a evaluar

NO Presente Se observa el aspecto a evaluar

Especialista en Contenido: Prof. Endy Madera Evaluadora: Prof. Heyra Vegas

n.º Elementos que deben estar presentes en el análisis de situación Sí No Observaciones

Definición de Criterios para la Evaluación Sumativa de Todos los Objetivos

Puntuación Categoría Definición

Criterios para la evaluación sumativa

Especialista en Contenido: Prof. Endy Madera Evaluadora: Prof. Heyra Vegas

Actividad n.º 2: Resolución de ejercicios

Criterios para la evaluación formativa

Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.° 2

n.º Elementos que deben estar presentes en la resolución de ejercicios Sí No Observaciones

Especialista en Contenido: Prof. Endy Madera Evaluadora: Prof. Heyra Vegas

Criterios para la evaluación sumativa

Especialista en Contenido: Prof. Endy Madera Evaluadora: Prof. Heyra Vegas

La edad de Carlos y la de Pedro suman 30 años; la de Pedro y la de Manuel suman 42 años; la

Criterios para la evaluación formativa

n.º Elementos que deben estar presentes en la resolución de ejercicios Sí No Observaciones

Criterios para la evaluación sumativa

Actividad n.º 4: Resolución de Ejercicios

Especialista en Contenido: Prof. Endy Madera Evaluadora: Prof. Heyra Vegas

El consumo de un equipo de sonido encendido es de 45 vatios en una hora. Cuando está

Criterios para la evaluación formativa

n.º Elementos que deben estar presentes en la resolución de ejercicios Sí No Observaciones

Especialista en Contenido: Prof. Endy Madera Evaluadora: Prof. Heyra Vegas

Criterios para la evaluación sumativa

Especialista en Contenido: Prof. Endy Madera Evaluadora: Prof. Heyra Vegas

Actividad n.º 5: Resolución de Ejercicios

Especialista en Contenido: Prof. Endy Madera Evaluadora: Prof. Heyra Vegas

n.º Elementos que deben estar presentes en la resolución de ejercicios Sí No Observaciones

Criterios para la evaluación sumativa

Especialista en Contenido: Prof. Endy Madera Evaluadora: Prof. Heyra Vegas

Especialista en Contenido: Prof. Endy Madera Evaluadora: Prof. Heyra Vegas

Criterios para la evaluación formativa

n.º Elementos que deben estar presentes en la resolución de ejercicios Sí No Observaciones

Criterios para la evaluación sumativa

Se contempla un puntaje máximo de cincuenta (50) puntos para el análisis de situación,

Especialista en Contenido: Prof. Endy Madera Evaluadora: Prof. Heyra Vegas

Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.° 7

n.º Elementos que deben estar presentes en la planificación didáctica Sí No Observaciones