PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS GENERALES:

I.1. I.E. : Parroquial “Virgen Niña”

I.2. UGEL : 02 Rímac
I.3. Director : Lic. Lourdes Sánchez Díaz
I.4. Área : Comunicación
I.5. Nivel : Primaria
I.6. Ciclo : IV
I.7. Grado y Sección : Tercero
I.8. Turno : Mañana
1.9. Docente : Lic. Elizabeth Zanabria Contreras

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los estudiantes de segundo grado ya tienen interiorizado el proceso de lectura y escritura y día a día se desenvuelven en diversos ámbitos de interacción con otras
personas. Esta constante red de intercambio de ideas y sentimientos exige una competencia comunicativa que debe ser desarrollada por los agentes educativos de los
centros educativos, que tienen la misión de promover diversas oportunidades reales de comunicación, buscando que los estudiantes sean capaces de expresar y de
transmitir mensajes verbales y no verbales.

Expuesta esta necesidad de iniciar desde una situación comunicativa real, el área de Comunicación tiene como pilar

fundamental el Enfoque Comunicativo, donde el objetivo primordial es desarrollar competencias comunicativas las cuales permiten construir el tejido social, establecer
vínculos basados en una mayor capacidad de entendimiento mutuo, hacer posible una convivencia social armoniosa y facilitar el aprendizaje.

El desarrollo curricular del área y, de manera especial, el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura está sustentado en el enfoque Comunicativo. La
posición comunicativa, plantea que la noción de escritura que construye el estudiante, es de “objeto que sirve para la comunicación”. Por tanto, al leer un texto busca
significados, para satisfacer diversas necesidades (informarse, aprender, entretenerse, seguir instrucciones, etc.); igualmente, escribir significa tener claro a quién se
escribe, para qué y sobre qué se escribe. Así, el estudiante reconoce que la función fundamental del lenguaje oral o escrito es, establecer comunicación, es intercambiar
y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias; en situaciones auténticas y por necesidad real. La posición textual, considera el lenguaje escrito constituido por
 textos y tipos de texto que responden a distintas situaciones de comunicación. Josette Jolibert dice: “el escrito solo cobra significado en el texto, auténtico y completo,
usado en situaciones de vida”.

Los estudiantes de este grado se caracterizan por incrementar el manejo de conceptos, procedimientos y actitudes correspondientes a todas y cada una de las áreas
curriculares, en estrecha relación con el entorno y con la propia realidad social; de esta forma, y a su nivel, empiezan a tomar conciencia de que aquello que aprenden
en la escuela les ayuda a descubrir, a disfrutar y a pensar sobre el mundo que les rodea. Los estudiantes en esta etapa tienen mayores recursos, así como mayores y más
complejas habilidades que los docentes deben tener en cuenta en el proceso de enseñanza-aprendizaje; por ejemplo, las condiciones para una mayor expresión de sus
habilidades para la lectura y escritura, permitiendo que su lenguaje sea fluido y estructure con cierta facilidad su pensamiento en la producción de textos; respeta y
valora a las personas que responden a sus intereses; afianza sus habilidades motrices finas y gruesas; generalmente, disfruta del dibujo y de las manualidades, así como
de las actividades deportivas. Las estrategias que apliquen los docentes, deben basarse en una pedagogía activa dada la facilidad para trabajar en equipo, lo que
fortalece el aprendizaje e incrementa la comprensión de la realidad.

El área de comunicación incluye el Plan Lector, el cual juega un papel importante en la formación del hábito de la lectura en los niños, además de aportar valores que
rigen en la sociedad y en el medio en el cual se desarrollan y, enseñanzas que guíen sus actitudes e influyan en su vida personal.

El desarrollo del área se ha organizado en nueve unidades que, a partir de situaciones significativas o problemáticas, abordan indistintamente las tres competencias del
área de Comunicación, con mediación del docente. Estas competencias presentadas en el Currículo Nacional son:

III. PERFILES DE EGRESO

En el Área de Comunicación se consideran los siguientes:
 Democracia
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y
del mundo.
El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un modo de convivencia social; también, la defensa y el respeto a los
derechos humanos y deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la sociedad y aplica en su vida los conocimientos vinculados al
civismo, referidos al funcionamiento de las instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida política. Analiza procesos históricos, económicos, ambientales y geográficos
que le permiten comprender y explicar el contexto en el que vive y ejercer una ciudadanía informada. Interactúa de manera ética, empática, asertiva y tolerante. Colabora
con los otros en función de objetivos comunes, regulando sus emociones y comportamientos, siendo consciente de las consecuencias de su comportamiento en los demás y
en la naturaleza.
 Arte
El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las formas más tradicionales hasta las formas emergentes y contemporáneas, para descifrar
sus significados y comprender la contribución que hacen a la cultura y a la sociedad. Asimismo, usa los diversos lenguajes de las artes para crear producciones individuales y
colectivas, interpretar y reinterpretar las de otros, lo que le permite comunicar mensajes, ideas y sentimientos pertinentes a su realidad personal y social.
 Comunica
El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar
con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, en las que se producen y comprenden diversos tipos de textos. Emplea recursos
y estrategias en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y aumentativos como el braille. Utiliza el lenguaje para aprender, apreciar
manifestaciones literarias, desenvolverse en distintos contextos socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades interculturales, democráticas e inclusivas.
  Indaga
El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando
la naturaleza.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para
tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Según sus
características, utiliza o propone soluciones a problemas derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el cuidado responsable del ambiente y adaptación al
cambio climático. Usa procedimientos científicos para probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones como una manera de relacionarse con el mundo
natural y artificial.
 Gestiona proyectos
El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social,
económico y ambiental del entorno.
El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de emprendimiento con ética y sentido de iniciativa, que generan recursos económicos o valor social,
cultural y ambiental con beneficios propios y colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o subjetivo, así como las condiciones sociales,
culturales o económicas de su entorno. Muestra habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a través de un empleo
dependiente, independiente o autogenerado. Propone ideas, planifica actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y responsables con
el ambiente y la comunidad. Selecciona las más útiles, viables y pertinentes; las ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova; trabaja cooperativa y
proactivamente. Evalúa los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

- Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad

Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener resultados
de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje.
No obstante, en un país como el nuestro, que aún exhibe profundas desigualdades sociales, eso significa que los estudiantes con mayores desventajas de inicio deben recibir
del Estado una atención mayor y más pertinente, para que puedan estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo alguno las oportunidades que el sistema educativo les
ofrece. En ese sentido, la atención a la diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.

- Enfoque de Derechos
Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad de defender y exigir sus derechos
legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son ciudadanos con deberes que participan del mundo social propiciando la vida en democracia. Este enfoque promueve
la consolidación de la democracia que vive el país, contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participación en
asuntos públicos; a fortalecer la convivencia y transparencia en las instituciones educativas; a reducir las situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica de los
conflictos.

- Enfoque Ambiental
Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del
cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas relacionadas con la
conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas
terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar,
la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.
 - Enfoque Orientación al Bien Común
El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas
y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las
cuales y por medio de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este enfoque considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes mundiales. Esto
significa que la generación de conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a todos los pueblos como asociación mundial.

- Enfoque Intercultural
En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al proceso dinámico y permanente de
interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la
propia identidad y a las diferencias. Esta concepción de interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del planeta las culturas están vivas, no son estáticas ni
están aisladas, y en su interrelación van generando cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni exista
pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna. En una sociedad intercultural se previenen y sancionan las prácticas discriminatorias y excluyentes como el
racismo, el cual muchas veces se presenta de forma articulada con la inequidad de género. De este modo se busca posibilitar el encuentro y el diálogo, así como afirmar
identidades personales o colectivas y enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes ejercen una ciudadanía comprometida con el logro de metas comunes, afrontando los retos
y conflictos que plantea la pluralidad desde la negociación y la colaboración.

- Enfoque Búsqueda de la Excelencia

La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social. La excelencia comprende el desarrollo
de la capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las
habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras personas. De esta manera, cada individuo construye
su realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir también con su comunidad.

Enfoque de la igualdad de género

Todas las personas independientemente de su identidad de género, tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente. La igualdad de género se refiere
igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones, necesidades de mujeres y varones. En una situación de igualdad real los derechos, deberes y
oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género, y, por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así
como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo social y beneficiándose de sus resultados

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES

Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco
textos escritos evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los
recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente
de textos de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos
de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos
en el lector según la situación comunicativa.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla
Se comunica oralmente sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos
no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de
quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
V.ORGANIZACIÓN DE UNIDADES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

en cada oración, siendo solidarios con

clase cuidando nuestra salud
cuaresma y preparándonos para
Volvemos al colegio practicando

Somos responsables de nuestra

María como nuestra madre..
orden y limpieza; reflexionando

Celebremos con alegría la llegada del

nuestro planeta creativamente.
Con la Virgen Niña crecemos en

niño Jesús que nos abre la esperanza

Fortalezcamos nuestra fe en el

Fortalezcamos nuestra fe en el
gracia y sabiduría, y cuidamos

perseverancia aprendiendo lo

perseverancia aprendiendo lo
COMPETENCIAS / CAPACIDADES

conocemos la historia de nuestro

Trabajemos en armonía en

Cuidamos nuestra alimentación a

país a través de la celebración de

nuestra fe junto al sagrado
esfuerzo de papa, viviendo
vida diaria y celebrando el

Señor de los Milagros con

Señor de los Milagros con

en familia en tiempo de

y teniendo de ejemplo a

través de productos nativos y

mejor de los demás.

mejor de los demás.

corazón de Jesús.

los mas necesitados

Semana Santa.

fiestas patrias.
Escribe diversos tipos textos
Adecúa el texto a la situación comunicativa. X X X X X X X X
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. X X X X X X X X
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. X X X X X X X X
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. X X X X X X X X
Lee diversos tipos de textos escritos

Obtiene información del texto escrito. X X X X X X X X

Infiere e interpreta información del texto. X X X X X X X X
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. X X X X X X X X
Se comunica oralmente
Obtienen información del texto oral. X X X X X X X X
Infiere e interpreta información del texto oral. X X X X X X X X
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. X X X X X X X X

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. X X X X X X X X
Reflexiona y evalúa la forma, contenido y el contexto del texto oral. X X X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Atención a la diversidad X X X
Ambiental X
De Derechos X X
Intercultural X X
Orientación al bien común X X X X X X X X
Búsqueda de la excelencia
COMPETENCIAS TRANSVERSALES X X X X X X X X
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las tic. X X X X X X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. X X X X X X X X
 VI. PROPÓSITOS ESPERADOS
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(sesiones)
I BIMESTRE - Lecturas: “Mi primer día de clases” - Cuentos
I UNIDAD - Estrategia: Identificar los momentos - Fichas
de la narración: - Tarjetas
- “Responsabilidad” - Fichas
“Volvemos al colegio practicando orden y limpieza; reflexionando en familia en tiempo de - La Comunicación y tipos - Redactan
cuaresma y preparándonos para Semana Santa.” - Sílaba tónica y átona pequeños
Los estudiantes inician un nuevo año lleno de retos en esta emergencia sanitaria. En años anteriores han - Sustantivo: clases dialogos..
tenido la oportunidad de vivenciar y experimentar varias formas de organización de sus aulas y grupos; - Uso del diccionario - Fichas de la
01/03/23
este año será nuevamente diferente. En este sentido los vínculos familiares necesitarán ser fortalecidos - Analogías silaba
11/04/23 tonica y
trabajando desde casa. Somos conscientes que será difícil para algunas familias, pero estaremos como - Leyenda
atona.
docentes acompañando a todas y cada una de manera virtual. Esta unidad nos permitirá reconocer la - Fichas de
importancia de la unidad familiar como pieza clave de soporte para el estudiante en su formación de las
valores que los ayuden a ser mejores ciudadanos y personas de bien, vivenciando experiencias que nos analogías.
acerquen a ser mejores cristianos. Con la apertura del año escolar tomamos como base el uso cotidiano de - Escriben
las normas de convivencia virtuales y organización desde de sus hogares en general, planteándonos las una leyenda
de su
siguientes preguntas: ¿Cómo mejorarán en casa las familias? ¿Qué normas de convivencia virtuales
localidad.
permitirán una buena convivencia en un clima de empatía? ¿Cómo será mi participación en la vida
cotidiana escolar? La resolución de estas interrogantes por parte del estudiante permitirá entonces
mejorar el trabajo virtual y la formación de valores donde toda la comunidad educativa estará atenta en el
cumplimiento de ello y con el soporte emocional que necesiten.

II UNIDAD - Acento prosódico y ortográfico -

Clases de palabras según el acento - Escenificación
- Sustantivo: género y número - Texto instructivo
“Trabajemos en armonía en clase cuidando nuestra salud y teniendo de ejemplo, a María 12/04/23 - Texto instructivo: la receta -Fichas
como nuestra madre” 19/05/23 - Texto y párrafo en el libro
Esta segunda unidad busca retomar el verdadero sentido del tiempo de cuaresma y Semana Santa, así -redactan sus
- Familia de palabras
vivencias
como reflexionar sobre la fragilidad de la vida y buscar nuevas formas de colaboración, generosidad y - Conectores de adición y secuencia respetando los
conciencia del otro en época de emergencia sanitaria nacional. - Poema conectores.

Ahora en este tiempo de estado de emergencia sanitaria y de distanciamiento social, se necesita

aprovechar todas las acciones que nos permitan vivir en gracias a Dios; y también a participar de toda la
riqueza de las celebraciones propias de este tiempo litúrgico. Es por eso que en el área de Educación
Religiosa se ha programado la oración como punto de partida, y otras actividades parroquiales que van de
la mano con nuestra institución con el fin de cultivar y valorar el infinito amor que nos tiene Jesús al dar su
vida por nosotros y resucitar al tercer día; los agentes educativos de la institución, estamos conscientes de
la significación e importancia del tiempo de cuaresma y semana santa. Sin embargo, es importante que
poco a poco los estudiantes vayan comprendiendo los valores fundamentales de esta celebración.

Asimismo, se aprovechará una fiesta tan significativa como el día de la madre para combinar valores de
respeto, solidaridad, caridad, trabajo y devoción. Los estudiantes siempre están dispuestos a dar todo por
su madre y buscan en la Virgen María un modelo de madre que los acerque a Dios, por eso sus actividades
escolares son vinculadas con las actividades religiosas pidiendo la bendición. Partimos de las preguntas:
¿Qué significa el tiempo de Cuaresma? ¿Cómo participaremos en la Semana Santa? ¿Cómo valoramos el
esfuerzo de mamá?
Nos organizamos para realizar las diferentes actividades de cuaresma y de Semana Santa con la ayuda
activa de toda la comunidad parroquial y educativa, permitiendo que los estudiantes realicen diferentes
actividades de aprendizaje.

II BIMESTRE - Diptongo y hiato – Guion -Fichas del libro

. - Adjetivo -fichas de trabajo
- Determinante artículo Fichas del libro
III UNIDAD -Describe el lugar
- Descripción de un lugar
donde vive
- Resumen de textos informativos
-instrucciones
“Somos responsables de nuestra vida diaria y celebrando el esfuerzo de papa, viviendo - Instrucciones: reglas de juego orales
nuestra fe junto al sagrado corazón de Jesús.” - Campo semántico -Resumen de
- Prefijos di-, dis- textos
22/05/23
23/06/23 - Referencias: anáfora -Texto descriptivo
En esta tercera unidad los estudiantes conocen y experimentan la transformación del amor divino del - Fábula -Fichas
Sagrado Corazón de Jesús, su entrega hacia la humanidad, su amor compasivo e infinito, siendo ejemplo en el libro
del perdón, confianza, fidelidad y misericordia.
Es por eso que debemos trabajar en nuestros estudiantes la oración, alabanzas y diferentes actividades con
la finalidad de cultivar el significado del amor a Jesús e involucrarse más a participar en los mandamientos
de la ley de Dios y nuestra iglesia católica.
Así como valorar y respetar a papá como ejemplo Enel hogar participando en familia en la celebración del
día del padre, donde el estudiante ambientará un espacio en casa, cantará y bailará para papá.
Asimismo, fomentar con valores el cuidado a nuestro medio ambiente, realizando en el hogar junto a la
familia actividades de reciclajes en beneficio de ellos mismos y comunidad.
Los estudiantes partirán de las preguntas ¿Qué día celebramos la fiesta del Sagrado Corazón de Jesús?
¿Cuáles son las promesas del Sagrado Corazón de Jesús? ¿Qué representa papá en mi hogar? ¿Cómo
ayudaré a mantener mi casa limpia?
Nos organizamos como Institución Educativa Católica a fomentar y dar a conocer las actividades religiosas
para que vivan en sus hogares como buenos cristianos

IV UNIDAD
- :
- Punto y mayúsculas -redactan un
“Cuidamos nuestra alimentación a través de productos nativos y conocemos la historia de - Determinantes posesivos acontecimiento de
nuestro país a través de la celebración de fiestas patrias.” su vida
- Carta de felicitación respetando el
En la Institución educativa somos conscientes de la gran problemática social que vivimos en el Perú, - Resumen de textos narrativos punto y
26/06/23
como: problemas de la salud, ambientes insalubres, falta de conciencia de limpieza en muchos hogares y - Diálogo – Función expresiva o mayúscula.
21/07/23
observamos alrededor del lugar donde nacimos y vivimos. emotiva. -Diálogo oral
Por ello se trabajará muchos aspectos sociales y del cuidado de nuestra salud, así como cuidar y valorar - Sinónimos -elaboran una
nuestro hermoso país, ya que cumplimos 200 años de nuestro aniversario patrio que los estudiantes - Prefijos i-, in-, im- Carta
- Historieta -Mapa conceptual
conozcan y valoren la realidad donde viven aprendan a cuidar, sepan cuidarse con actividades de -Crean historietas
prevención que se realizará con la familia educativa.
Asimismo, como buenos ciudadanos que aman y respetan a su país llamado Perú, teniendo identidad
cultural que realizarán los estudiantes. La familia escolar debe estar involucrado en acciones favorables a
nuestro país, demostrando sus valores cívicos. Ante esta situación realizaremos preguntas que debemos de
responder ¿Cómo podemos demostrar el cuidado y respeto a nuestro hermoso país? ¿Qué significa tener
identidad cultural?
Nos preparamos como Institución educativa, para tomar consciencias y sensibilizar a la comunidad
educativa de la importancia del cuidado de nuestra salud para afrontar retos y trabajar para nuestro país.
Así como tener una propia identidad cultural cimentada en nuestra historia peruana.
 III BIMESTRE - Estrategia: Organizadores
visuales: línea de tiempo -Redactan textos
V UNIDAD - Coma enumerativa y utilizando los tipos
vocativa de coma
07/08/23 - Pronombre personal
“Con la Virgen Niña crecemos en gracia y sabiduría, y cuidamos nuestro planeta 15/09/23 -Fichas del libro
creativamente.” - Biografía
- Declamación -elaboración de
La quinta unidad busca instaurar el homenaje y la devoción a nuestra Virgen Niña cultivando cada día su Biografía.
- Homófonos
nuestro lema: “Crecer en gracia y sabiduría” y así celebrar juntos la fiesta de aniversario, donde realizamos -Fichas
- Prefijo hiper-
actividades con nuestros estudiantes y su entorno familiar, todos juntos participando en la misa, con las En el libro
novenas y alabanzas dando realce al año litúrgico por sus 19 años de vida institucional.
Es muy importante la alimentación espiritual y al mismo tiempo también nuestra buena alimentación
saludable, hoy más que nunca de acuerdo a la coyuntura que nos ha tocado vivenciar.
Y así en todos los hogares practiquen el valor del amor hacia Dios y nuestra madre la Virgen Niña, pues nos
organizamos como comunidad educativa a fomentar la unión familiar.
¿Qué actividades podemos realizar para que desde cada hogar, cada nivel presencie la importancia del
alimento espiritual y el alimento saludable? Nos organizamos como comunidad educativa para celebrar con
fe y devoción la fiesta a la Virgen Niña en la fe cristiana y la unión como iglesia e institución educativa.
VI UNIDAD
- Dos puntos y paréntesis -Redactan textos
- Verbo: tiempo, número, persona y respetando los
“Fortalezcamos nuestra fe en el Señor de los Milagros con perseverancia aprendiendo lo mejor 18/09/23 modo puntos de y
paréntesis.
de los demás.” - Historieta
20/10/23
- Historia personal -elaboran una
Hoy en día es fundamental hablar al Señor, cuando salimos. Sería grave para el Perú un recrudecimiento. - Antónimos línea de tiempo de
En estos tiempos difíciles de pandemia, tenemos que rezar desde nuestros rinconcitos; desde nuestro - Sufijo –fobia su Historieta
caminar en la calle; desde que estamos en el microbús o comprando; o estamos vendiendo el emoliente - Oraciones incompletas Personal
- Texto descriptivo -fichas sobre los
por las calles. Todos unidos, ponernos junto al Señor y dejarnos acompañarnos. Que la imagen del Cristo antónimos
-
crucificado, el Señor de los Milagros, suscite la capacidad de contemplarlo. Donde debemos fortalecer a los -desarrollan
estudiantes en su fe a Cristo. ¿Cómo podemos demostrar que, si ordenamos nuestra vida, creemos y oraciones
seguimos a Dios, seremos personas de fe y alcanzaremos nuestras metas? ¿De qué manera podemos inco9mpletas en el
libro.
fortalecer nuestra fe, en el cuidado y respeto por la Palabra de Dios y valorar así la vida?
-describen a un
Nos organizamos para difundir a la comunidad educativa la importancia de la fe en Cristo crucificado, que personaje de su
entregó su vida por salvar al prójimo. elección

IV BIMESTRE - Lecturas: . ”
- Uso de b – v -leyenda
VII UNIDAD - Conjunciones y – o -fichas
-redactan un texto
- Leyenda
teniendo en
“Fortalezcamos nuestra fe en el Señor de los Milagros con perseverancia aprendiendo lo mejor - Fotografía cuenta las ideas
de los demás.” - Parónimos principales y
23/10/23
- Prefijo pre- secundarias.
Esta séptima unidad busca con la celebración a nuestro Santo peruano Fray Martín de Porras resaltar sobre 17/11/23
- Idea principal e ideas -redactan un texto
todo ese ejemplo de humildad y entrega al prójimo, al desvalido con mucha misericordia. Es por eso que en
secundarias instructivo de una
el área de Educación Religiosa se trabajará la oración, valores espirituales entre otras actividades - Texto instructivo receta.
parroquiales de la institución con la finalidad de cultivar el significado de entrega de una persona hacia el - Series -resuelven fichas
prójimo. Es importante que los estudiantes conozcan y tengan de ejemplo de santidad al santo peruano. de series
- Prefijo a-, an-
Así como fomentar la unión estudiantil y familiar a través de las prácticas deportivas desde pequeños más -elaboran una
- Propaganda propaganda de su
aun completando el área de Educación Física como lo plantea el nuevo enfoque por competencia. elección
Partiendo de estas preguntas ¿De qué manera conoceremos las obras de misericordia que practicaba el
santo peruano? ¿Puedo a llegar a ser santo como él?
¿Es importante practicar la motricidad y juegos desde pequeños virtualmente? Nos organizamos para dar a
conocer mejor la vida y ejemplo de nuestro santo peruano como ejemplo de humildad.
Fomentamos diferentes actividades lúdicas en nuestras conexiones virtuales para mejora la unión familiar y
motricidad de los estudiantes.
Si bien es cierto, que estamos próximo a finalizar el año lectivo escolar, tenemos muy presente el
nacimiento del niño Jesús y en cada una de nuestras familias el compartir con nuestros seres queridos, el
sentimiento de unión, esperanza y solidaridad en un abrazo fraterno y sincero.

VIII UNIDAD

“Celebremos con alegría la llegada del niño Jesús que nos abre la esperanza en cada oración,
siendo solidarios con los más necesitados”
En nuestra labor como I.E católica buscamos que los valores se impregnen en cada uno de los estudiantes y
ellos sean los difusores en cada espacio que compartan con el objetivo de ser mejores personas con el - Uso de s – c y z -Narración oral
ejemplo de Jesús, ya que se encuentran inmersos en el contexto mercantilista y muchas veces frívolo del - Oración: clases de noticias
cual asume la sociedad dejando de lado su verdadero sentido. Por ello nos preguntamos ¿El nacimiento de - Ficha informativa -Ficha
- Itinerario informativa
Jesús solo nos trae esperanza de regalos? ¿Cómo personas de bien incentivamos la unión familiar? ¿Qué
- Narración de una noticia
actividades podemos realizar para tener presente el nacimiento del niño Jesús y ser más solidarios? ¿Qué
- Uso de g – j -Descripción
significa el nacimiento de Jesús? El resumen de todo ello nos conlleva a la paz, amor, unión y perdón entre - Oración - Sujeto: núcleo y
nosotros. oral de personas
20/11/23 modificadores
22/12/23 -Diálogo
- Noticia -Fichas
Nos organizamos para difundir a la comunidad educativa la importancia de una vida coherente según las - Descripción de personas En el libro
enseñanzas, que el nacimiento del niño Jesús nos deja la fe que debe estar presente en cada momento de - Término excluido
nuestras vidas. - Plan de redacción
- Infografía

VI.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Enfoque: Comunicativo
Métodos: Método inductivo, especializado, globalizado, deductivo, dialogado, descubrimiento, analógico, heurístico, tándem.

Técnicas: Diálogo, descripción, narración, relato, dramatización, exposición, declamación, lluvia de ideas, juego de roles, ingeniería creadora, técnica de la escucha
activa, panel, juegos verbales (rimas, trabalenguas, retahílas, adivinanzas y charadas), lectura oral en cadena, participando para tomar decisiones,
comprensión y análisis de la estructura del texto, texto cloze, esquema SQA (lo que quiero saber, lo que sé y lo que quiero aprender), ritmo a go–go,
cuento (creación), collage, rimas, cuaderno viajero, el cuento inacabado, el diario, técnica de creación poética a partir de un título, caligrama, ¿qué pasaría
si?, publicando mi lectura, acróstico, cambiando el final del texto, siluetas textuales, creación en cadena.

VIII. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

1. Partir de situaciones significativas. Implica diseñar o seleccionar situaciones que respondan a los intereses de los estudiantes y que ofrezcan posibilidades de aprender de
ellas. Cuando esto ocurre, los estudiantes pueden establecer relaciones entre sus saberes previos y la nueva situación.
2. Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje. Es más fácil que los estudiantes se involucren en las situaciones significativas al tener claro qué se
pretende de ellas y al sentir que con ello se cubre una necesidad o un propósito de su interés (ampliar información, preparar algo, entre otros.)
3. Aprender a haciendo. El desarrollo de las competencias se coloca en la perspectiva de la denominada «enseñanza situada», para la cual aprender y hacer son procesos
indesligables, es decir, la actividad y el contexto son claves para el aprendizaje.
 4. Partir de los saberes previos. Consiste en recuperar y activar, a través de preguntas o tareas, los conocimientos, concepciones, representaciones, vivencias, creencias,
emociones y habilidades adquiridos previamente por el estudiante, con respecto a lo que se propone aprender al enfrentar la situación significativa.
5. Construir el nuevo conocimiento. Se requiere que el estudiante maneje, además de las habilidades cognitivas y de interacción necesaria, la información, los principios, las
leyes, los conceptos o teorías que le ayudarán a entender y afrontar los retos planteados dentro de un determinado campo de acción, sea la comunicación, la convivencia, el
cuidado del ambiente, la tecnología o el mundo virtual, entre otros.
6. Aprender del error o el error constructivo. El error suele ser considerado solo como síntoma de que el proceso de aprendizaje no va bien y que el estudiante presenta
deficiencias. Desde la didáctica, en cambio, el error puede ser empleado más bien de forma constructiva, como una oportunidad de aprendizaje, propiciando la reflexión y
revisión de los diversos productos o tareas, tanto del profesor como del estudiante.
7. Generar el conflicto cognitivo. Requiere plantear un reto cognitivo que le resulte significativo al estudiante cuya solución permita poner en juego sus diversas capacidades.
Puede tratarse de una idea, una información o de un comportamiento que contradice y discute sus creencias.
8. Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior. La mediación del docente durante el proceso de aprendizaje supone acompañar al
estudiante hacia un nivel inmediatamente superior de posibilidades (zona de desarrollo próximo) con respecto a su nivel actual (zona real de aprendizaje), por lo menos
hasta que el estudiante pueda desempeñarse bien de manera independiente.
9. Promover el trabajo colaborativo. Esto significa ayudar a los estudiantes a pasar del trabajo grupal espontáneo a un trabajo en equipo, caracterizado por la cooperación, la
complementariedad y la autorregulación. Se trata de un aprendizaje vital hoy en día para el desarrollo de competencias.
10. Promover el pensamiento complejo. La educación necesita promover el desarrollo de un pensamiento complejo para que los estudiantes vean el mundo de una manera
integrada y no fragmentada, como sistema interrelacionado y no como partes aisladas, sin conexión. Desde el enfoque por competencias, se busca que los estudiantes
aprendan a analizar la situación que los desafía relacionando sus distintas características a fin de poder explicarla
IX. EVALUACIÓN

ˉ Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes bajo una evaluación formativa.
ˉ La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los estudiantes(as).
ˉ Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
ˉ Se desarrollarán actividades metacognitivas.
ˉ Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIAS CAPACIDADES
- Obtiene información del texto escrito.
Lee diversos tipos de textos escritos - Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Escribe diversos tipos de textos - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
- Obtiene información del texto oral.
Se comunica oralmente - Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, contenido y el contexto del texto oral.
 ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Atención a la diversidad  Reconocen el valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
 Presente disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.
Ambiental  Muestra disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
 Presenta disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
 Aprecia, valora y tiene disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Intercultural  Reconoce el valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de todos los miembros de la institución educativa.
 Presenta disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
 Fomenta una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
De derechos  Muestra disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
 Presenta disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
 Tiene disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Bien común  Muestra disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
 Presenta disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
 Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y tiene disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
 Tiene disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Búsqueda de la  Muestra disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando
excelencia surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
 Tiene disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias

X. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Ministerio de Educación: Currículum Nacional
- Ministerio de Educación: Programación Curricular Primaria
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación - Iv ciclo. Lima
- Revistas y periódicos
- Pc,internet,celular
PARA EL ESTUDIANTE
-Fichas comprensivas
-Diferentes textos para lectura dirigida y recreativa
-Títeres
-Pc,celular,tableta
-Cuentacuentos
-Recursos de casita
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DIRECTORA PROFESORA

INICIAL - PRIMARIA - SECUNDARIA

Av. Armando Filomeno 302, Urb. Ciudad y Campo - Rimac
Institución Educativa Parroquial Virgen Niña R.D. N° 872 R.D. N° 4297 UGEL 02 RÍMAC