Jardín de niños: Juan Escutia CCT: 30DJN1829E

Educadora: MARIANA GARCIA REYES Grado y grupo: 1 Y 2

NOMBRE DEL PROYECTO: LA BIBLIOTECA; CONOCIENDO HISTORIAS
METODOLOGÍA DE PROYECTO: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
¿Qué vamos a ¿Quiénes son los ¿Qué necesitamos ¿Cuándo lo vamos a
investigar? responsables? hacer? hacer?
-Mediante diferentes -Colectivo docente -Desarrollar una serie Del 20 al 31 de Mayo del
actividades y acciones, -Padres de familia de actividades que 2024.
indagarán y conocerán -Alumnos permita a las niñas y a
sobre una biblioteca, los niños poner de
como se organizada, su manifiesto sus saberes
importancia para la previos, lo que saben y
comunidad; a su vez; a conocen sobre la
través de ella se biblioteca, así también
retomará la importancia reconozcan que la
del acercamiento a la biblioteca es un medio
lectura. de obtener información,
de enriquecer su
imaginación

y creatividad, poniendo
en manifiesto el valor
que tiene en la
comunidad, y en la
sociedad.
PROPÓSITOS:
Que las niñas y los niños:
Reconozcan que es una biblioteca y los aportes que les brinda en su desarrollo.
Fomentar el gusto por la lectura y la exploración de libros desde una edad temprana.
Fortalecer las habilidades lingüísticas de los niños, incluyendo la comprensión auditiva, el
vocabulario y la expresión oral.
Fomentar la imaginación y la creatividad de los niños mediante la creación de sus propios
cuentos.

PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO: MAÑATA CUENTA CUENTOS.

Ejes articuladores
Inclusión X
Pensamiento Crítico Campos Formativos
Interculturalidad crítica Lenguajes X
Igualdad de género Saberes y pensamiento científico
Vida Saludable Ética, Naturaleza y Sociedades
Apropiación de las culturas a través X De lo humano y de lo comunitario X
de la Lectura y Escritura
Artes y experiencias estéticas
 PRIMER GRADO
LENGUAJES
CONTENIDO: Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los
diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje:
Espera su turno al participar en una conversación con sus compañeras o compañeros.
CONTENIDO: Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde todas las
niñas y todos los niños, participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje:
Explica lo que interpreta y entiende de las historias y textos literarios que conoce o escucha.
CONTENIDO: Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que
hay en su comunidad y otros lugares.
Explora y descubre diversos textos de su hogar y escuela, como cuentos, carteles, letreros
o mensajes, e interpreta qué dicen a partir de las imágenes y marcas gráficas, para conocer
más
de su entorno.
CONTENIDO: Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades,
apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos.
Presta atención a las producciones que comparten sus pares, y expresa lo que le provocan.
ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES
CONTENIDO: La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover
la inclusión y el respeto a la diversidad
Procesos de Desarrollo de aprendizaje:
Establece acuerdos de convivencia en su salón y escuela para desenvolverse en un ambiente
seguro y respetuoso.
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
CONTENIDO: Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan al establecimiento
de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje:
Participa y respeta acuerdos de convivencia en juegos y actividades que implican compartir
materiales, establecer turnos, seguir reglas, escuchar con atención, entre otros.
 SEGUNDO GRADO
LENGUAJES
CONTENIDO: Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los
diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje:
Se interesa por lo que otras personas expresan, sienten y saben e intercambia sus puntos
de vista.
CONTENIDO: Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde todas las
niñas y todos los niños, participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje:
Modifica eventos, lugares o personajes de distintas narraciones y textos literarios lecturas,
utilizando recursos de los lenguajes que reflejan su cultura y las de otros lugares.
CONTENIDO: Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que
hay en su comunidad y otros lugares.
Comparte con sus pares diversos textos de su interés y explica qué le gusta y por qué, e
identifica su contenido.
CONTENIDO: Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades,
apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos.
Observa las producciones de sus pares y expresa su opinión.
ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES
CONTENIDO: La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover
la
inclusión y el respeto a la diversidad
Procesos de Desarrollo de aprendizaje:
Construye acuerdos para una convivencia pacífica en su hogar y escuela, al escuchar y
expresar con respeto ideas y opiniones propias y de las demás personas.
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
CONTENIDO: Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan al establecimiento
de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje:
Manifiesta disposición para establecer acuerdos que beneficien a totas, todos a fin de convivir
con respeto y tolerancia a las diferencias.
 PARTICULARIDADES DE LA METODOLOGÍA

Para dar inicio a la secuencia de actividades de este proyecto, se comenzará

rescatando los saberes y conocimientos previos acerca de lo que saben y
conocen acerca de la biblioteca, a partir de los siguientes cuestionamientos
¿Qué es una biblioteca? ¿Han ido a una biblioteca? ¿Qué creen que se puede
hacer en una biblioteca? ¿Qué tipo de cosas creen que pueden encontrar en
una biblioteca?
¿En su comunidad han visto alguna biblioteca?, se anotará sus aportaciones en
papel bond.

Enseguida se les presentará el vídeo LA BIBLIOTECA para esta actividad se

organizará a las niñas y niños en plenaria, y se les pedirá que presten mucha
atención al video, al terminar se les hará cuestionamientos para reflexionar ¿De
qué trató el video? ¿Qué fue lo que más les gusto del vídeo? ¿Por qué es
importante ir a una biblioteca? ¿Qué hay en una biblioteca? se comentará de
acuerdo a sus aportaciones y se anotará en el pizarrón.

Posteriormente se realizará la actividad ORGANIZANDO NUESTRA BIBLIOTECA,

para esta actividad nos dirigiremos a la biblioteca del aula; darles la
oportunidad a las niñas y a los niños de qué exploren, indaguen e identifiquen
los libros qué hay; a partir de esto plantearles ¿Creen que debemos cambiar la
organización de nuestra biblioteca del aula? ¿Por qué? ¿Para qué sirve un libro?
¿Creen que todos los libros son iguales? ¿Por qué?, de esta manera organizar a
las niñas y los niños en forma de plenaria para realizar una discusión sobre
cómo podemos reorganizar nuestra biblioteca del aula, establecer un dialogo de
acuerdo con sus aportaciones y se anotarán en el pizarrón los criterios que
propongan para la clasificación de los libros.

Enseguida, se utilizará el material recortable LA BIBLIOTECA, para esta actividad

se organizará a las niñas y los niños en plenaria, la educadora en conjunto con
sus estudiantes deberá ir revisando los libros, e ir organizando y clasificando,
definir como principal criterio CUENTOS; y por otro lado LIBROS QUE NOS PUEDEN
AYUDAR A OBTENER INFORMACIÓN DE DIFERENTES TEMAS, de esta manera
será más fácil para las niñas y los niños ir clasificando a partir de estos dos
criterios. (A medida de lo posible ampliar esta clasificación de acuerdo con el
material recortable, en medida de lo posible realizar más de dos
clasificaciones).

A su vez; en una caja para colocar los libros que se encuentren en mal estado o
tengan algún defecto; en esta caja colocar el título de HOSPITAL DE LIBROS.
 Finalmente se dará la oportunidad a que las niñas y los niños exploren los libros
de la biblioteca, darles la libertad de que selecciones diferentes libros que sean
de su interés. Después de darles el tiempo necesario para exploren libros;
realizarles los siguientes cuestionamientos ¿Por qué elegiste ese libro? ¿Qué
observaste en él?
¿Para qué crees que sirve ese libro? ¿Es un cuento? ¿Qué tipo de texto es?

ACTIVIDAD COLABORATIVA EN CASA: solicitar a las niñas y los niños que

Investiguen en casa con ayuda de papá/mamá qué es y qué hace un
bibliotecario; realizar su registro en la hoja de trabajo EL BIBLIOTECARIO.

PAUSA ACTIVA: Recursos:

- Reproducir la canción - Video LA BIBLIOTECA
MONSTRUO DE LA LAGUNA - Material recortable LA BIBLIOTECA
y - Caja (hospital de libros viejos)
ejecutar movimientos de - Hoja de trabajo EL BIBLIOTECARIO
acuerdo a lo que va
indicando la canción.
MOMENTO 2: PLANEACIÓN y MOMENTO 3: RECUPERACIÓN
SESIÓN 2 CUIDANDO NUESTRA BIBLIOTECA
Iniciar la sesión de trabajo del día de hoy dialogando con las niñas y los niños
sobre las actividades que se realizaron en la sesión de trabajo del día anterior,
¿Qué hicieron ayer? ¿Qué es una biblioteca? ¿Qué libros o cuentos observaron?
¿Por qué creen que son importantes las bibliotecas? se anotará sus
aportaciones en el pizarrón.
Previamente la educadora deberá de terminar de organizar la biblioteca y de
realizar las clasificaciones correspondientes.

Enseguida, se realizará la actividad EL BIBLIOTECARIO; para el desarrollo de

esta actividad se organizará a las niñas y a los niños en semicírculo; la educadora
deberá dar participaciones aleatorias para que expresen la actividad
colaborativa que realizaron en casa; a su vez que van colocando su trabajo en
un tendedero didáctico, conforme van participando; la educadora deberá de ir
realizando un listado en el pizarrón de las aportaciones de las niñas y los niños
sobre lo que investigaron; qué es y qué hace un bibliotecario, en medida de lo
necesario para rescatar sus investigaciones ir cuestionándolos de forma directa.

Después de conocer sobre qué es y qué hace un bibliotecario, es momento de

que se definan los acuerdos y reglas sobre nuestra biblioteca del aula;
realizarlo conforme a los planteamientos y propuestas de los estudiantes; a
partir de las siguientes preguntas; ¿Cómo podemos cuidar los libros de la
biblioteca? ¿Cómo debemos usar los libros? ¿Podemos tomarlos todos al mismo
tiempo? ¿Qué pasa si
comen mientras leen? ¿Qué pasa si no regresamos los libros a su lugar? ¿Qué
reglas
 podríamos plantear?, posteriormente realizar anotaciones de sus respuestas,
escribiremos en una cartulina las reglas y se les apoyará en redacción de las
mismas y posteriormente darles lectura; a su vez apoyarnos del material
REGLAMENTO DE LA BIBLIOTECA para complementar las reglas de la biblioteca;
pegarlas en nuestra área de biblioteca y de manera visible para puedan
interpretarlas y recordarlas siempre que sea necesario.

Una vez que se han planteado los acuerdos y reglas de la biblioteca; las niñas y
los niños realizarán su credencial de biblioteca, se les dará la indicación que la
estarán utilizando durante sus visitas a la biblioteca y el desarrollo de
actividades del proyecto, la educadora realizará la función de bibliotecaria; ir
cambiando los roles para que diferentes estudiantes tengan la experiencia de
ser el bibliotecario(a).

Finalmente, se realizará la hoja de trabajo ACUERDOS Y REGLAS DE LA

BIBLIOTECA; se le proporcionará a cada uno y en ella deberán de plasmar con
sus representaciones gráficas y dibujos cuáles son los acuerdos y reglas de la
biblioteca que han definido de manera grupal.

Dialogar sobre las actividades que se realizaron en la sesión de trabajo del día
de hoy; ¿Les gustaron las actividades? ¿Por qué? ¿Creen que la labor de un
bibliotecario es importante? ¿Por qué? ¿Por qué creen que es importante
respetar las reglas de la biblioteca? ¿De qué manera podemos conservar
organizada nuestra biblioteca?
Pausa activa: Recursos:
- Reproducir la canción CINCO - Hoja de trabajo EL BIBLIOTECARIO
MONITOS, y ejecutar - Material REGLAMENTOS DE LA BIBLIOTECA
movimientos de acuerdo a - Hoja de trabajo ACUERDOS Y REGLAS DE
lo que va indicando la LA BIBLIOTECA
canción.

FASE 2: ACCIÓN
MOMENTO 4: ACERCAMIENTO
SESIÓN 3 VAMOS A LA BIBLIOTECA
Comenzar dialogando con las niñas y los niños sobre lo que realizaron en la
sesión de trabajo del anterior; haciendo énfasis en las reglas de la biblioteca, las
acciones que debemos hacer para cuidar los libros. ¿Cuáles son las reglas de la
biblioteca que propusieron? ¿Qué debemos hacer para cuidar los libros? ¿Qué
debemos hacer para mantener organizada nuestra biblioteca? ¿Por qué creen
que es importante respetar las reglas y acuerdos de nuestra biblioteca? ¿Qué
es y que hace un bibliotecario?

Enseguida, a partir de sus respuestas se realizará la actividad DE VISITA A LA

BIBLIOTECA, para el desarrollo de esta actividad la educadora previamente
deberá
 organizar el aula y las mesas de trabajo; nos dirigiremos al área de biblioteca y
se les explicará que para visitar la biblioteca es necesario que tramiten su
credencial de la biblioteca escolar/aula, se les entregará el material recortable
correspondiente, deberán de llenar con los datos necesarios y posteriormente
se plastificarán/enmicarán las credenciales. De esta manera cada alumno hará
uso de su credencial, deberá de ir registrándose en la hoja de la biblioteca,
escribiendo cuál libro utiliza/selecciona, darles el tiempo necesario para que
exploren diferentes libros.

Después de un tiempo determinado dialogar sobre las diferencias y semejanzas

que encontraron en diferentes libros. Realizarle los siguientes cuestionamientos,
¿Qué libros observaron? ¿Mencionen que diferencias y semejanzas encontraron
en los libros que exploraron? establecer un dialogo de acuerdo con sus
aportaciones y se anotarán en el pizarrón los criterios que propongan

Posteriormente, se realizará la hoja de trabajo MI REGISTRO DE LIBROS para

su realización con las niñas y los niños, para el desarrollo de esta actividad se
organizará a las niñas y a los niños en sus mesas de trabajo; en esta hoja
deberán de ir registrando con sus representaciones gráficas y dibujos cuáles
son los libros que lee durante todo el proyecto, de esta manera cada uno
logrará ser consciente de los diferentes textos que ha explorado y leído.

A continuación, establecer acuerdos para el préstamo de libros; la educadora

deberá realizar la estrategia de LA MOCHILA VIAJERA; en la mochila se colocará
un libro que elija el niño o niña al que le corresponda llevarse la mochila, de tal
manera que se implemente el préstamo de libros de la biblioteca a las niñas y los
niños. Esta actividad se realizará durante todo el proyecto.

Posteriormente, se presentará una calendarización de las actividades que se

realizarán durante la ejecución del proyecto, y a través de cuestionamientos
dialogar sobre cuentos o historias que les gustaría conocer, realizar
anotaciones.
¿Qué cuentos les gustan mas? ¿Qué libros han observado más en la biblioteca?

Para finalizar dialogar sobre las actividades que se realizaron en la sesión de

trabajo del día de hoy; ¿Les gustaron las actividades? ¿Por qué? ¿Creen que
tener una biblioteca es importante? ¿Por qué? ¿Qué cuentos o libros les han
llamado más su atención?
Pausa activa: Recursos:
- Reproducir la canción LA - Material recortable CREDENCIAL DE LA
MARCHA DE LAS HORMIGAS BIBLIOTECA
y - Hoja REGISTRO DE LA BILIOTECA
ejecutar movimientos de - Hoja de trabajo MI REGISTRO DE LIBROS
 acuerdo a lo que va - Calendario de actividades
indicando la canción.

SESIÓN 4 PERSONAJES DE HISTORIAS

Iniciar la sesión de trabajo del día de hoy dialogando con las niñas y los niños
sobre las actividades que se realizaron en la sesión de trabajo del día anterior,
¿Qué es una biblioteca? ¿Qué diferencias han encontrado en los libros o
cuentos que han observado? ¿Qué libros o cuentos se llevaron a casa?

Después las niñas y los niños que llevaron la mochila viajera, pasarán a narrar
cuál fue el cuento que leyeron, de qué trató, que fue lo que más les gustó,
quiénes eran los personajes, la trama de la historia; en medida de considerarlo
necesario ir motivando y realizando cuestionamientos de forma directa. Esta
actividad se realizará todos los días como primera actividad.

Enseguida, se realizará la actividad LECTURA DE UN CUENTO, para esto;

organizados en equipos en sus respectivas mesas de trabajo, se les dará la
consigna que deberán de elegir un cuento de la biblioteca; después se llevará a
votación cuál de los cuentos propuestos será leído, se procederá a organizarles
solicitando que observen y escuchen con mucha atención, al terminar la lectura
del cuento; realizarles los siguientes cuestionamientos; ¿Qué fue lo que más les
gusto del cuento? ¿Pueden identificar quienes eran los personajes del cuento?
¿Se identificaron con alguno de los personajes? ¿Qué mensaje nos intentó
trasmitir el cuento?

Posteriormente, la educadora dialogará con las niñas y los niños que durante
los días que restan del proyecto, se enfocarán en el género literario de cuentos,
y para adentrarnos en el tema y reconocer lo que saben e identifican sobre los
cuentos plantearles las siguientes preguntas generadoras, ¿Qué es cuento?
¿Alguna vez has escuchado o leído uno? ¿Qué elementos contiene un cuento?
¿Menciona algún cuanto que conozcas? ¿Cuál es tu cuento favorito?
¿Papá/mamá alguna vez te han leído un cuento?, a partir de sus respuestas a
estas preguntas realizar algunas anotaciones.

Enseguida, la educadora utilizará el material PERSONAJES PÉRDIDOS; se pegarán

las imágenes del material en el pizarrón, para la ejecución de esta actividad se
organizará a las niñas y los niños en semicírculo, se les solicitará que observen
las imágenes y a partir de ello plantearles las siguientes preguntas; ¿Qué
personaje conocen? ¿A qué historia pertenecen los personajes? ¿Cuál es la
historia de los personajes?

A continuación, realizarán la actividad del juego ADIVINA EL PERSONAJE, este

será un juego grupal, se utilizará el material recortable correspondiente, se
colocarán las tarjetas de los personajes dentro de una caja, la educadora deberá
organizar a los
 estudiantes en un círculo, pasarán uno por uno a sacar una tarjeta sin ver y se
pegará esta tarjeta en la diadema (que elaborará la educadora previamente),
los estudiantes que estén observando la tarjeta en la diadema de su
compañero, deberán de decirle descripciones del personaje, con el objetivo que
la niña o niño adivine el personaje.

Posteriormente, la educadora presentará un listado de cuentos que se

trabajarán durante el proyecto, así mismo incluir un listado de cuentos que sean
de interés de las niñas y los niños, para esto plantearles cuestionamientos ¿Qué
cuentos o historias les gustaría conocer? ¿Qué cuentos o historias de la biblioteca
del aula les gustaría conocer?

Al final, dialogar sobre las actividades que se realizaron en la sesión de trabajo

del día de hoy; ¿Les gustaron las actividades que realizaron hoy? ¿Por qué?
¿Qué personajes conocieron? ¿Qué personaje creen que se parece a ustedes?
¿Se les dificulto reconocer a los personajes? ¿Por qué?

Pausa activa: Recursos:

- Reproducir la canción LA - Imágenes del Material PERSONAJES
GALLINA PINTADITA, PERDIDOS
y - Tarjetas de personajes del juego ADIVINA
ejecutar movimientos de EL PERSONAJE
acuerdo a lo que va
indicando la canción.
MOMENTO 5: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN
SESIÓN 5 EL PATITO FEO
Iniciar la sesión de trabajo del día de hoy dialogando con las niñas y los niños
sobre las actividades que se realizaron en la sesión de trabajo del día anterior,
¿Qué hicieron ayer? ¿Qué personajes conocieron? ¿Qué personajes les gusto
más?

Posteriormente empezar con la secuencia de actividades de esta sesión, se

comenzará rescatando los saberes y conocimientos previos acerca de lo que
saben y conocen acerca del cuento; ¿Qué es un cuento? ¿Cuál es tu cuento
favorito? ¿Por qué te gusta? ¿Por qué crees que es importante escuchar o leer
un cuento? de esta manera motivarles a que participen y se vayan dando idea
sobre lo que trabajaremos en la sesión del día de hoy.

Enseguida realizar la actividad ORDENA LA HISTORIA, utilizar el material

correspondiente con las imágenes del cuento “EL PATITO FEO”, para su
desarrollo organizar a las niñas y a los niños en sus respectivas mesas de
trabajo, presentar y pegar las imágenes de manera desordenadas en el
pizarrón, la consigna será que los estudiantes observen y analicen las imágenes
para luego ordenarlas de acuerdo
a como sucede en la historia. ¿Cuál creen que pasa al inicio? ¿Qué imagen creen
 que pasa después? ¿Qué imagen creen que es el final?, a medida que los
estudiantes van organizando las imágenes deberán ir narrando la historia entre
todos y la educadora deberá redactar la narración de los estudiantes debajo de
las imágenes.

Posteriormente, la educadora les proporcionará la hoja de trabajo ORDENANDO

LA HISTORIA, para esta actividad se organizará a las niñas y los niños en sus
mesas de trabajo, en la que deberán de organizar los sucesos del cuanto EL
PATITO FEO, al término se les pedirá a las niñas y a los niños que pasen a
colgar su trabajo en el tendedero didáctico y compartan con los demás lo que
realizaron.

A continuación, la educadora deberá dialogar sobre la historia; los sucesos, los

personajes, el desenlace. ¿Qué sucedió en la historia? ¿Qué le paso al patito
feo?
¿Qué personajes estuvieron en la historia? ¿Cómo termino el cuento? ¿Les gusto
el final de la historia?

Posteriormente, la educadora realizará el juego con las niñas y los niños;

AVANZAN LOS PATITOS; con el material correspondiente; (puede ser por equipos
o en medida de lo posible imprimir en lona), el juego consiste en lanzar un dado,
el número que indique el dado al caer, será los espacios que avanzará cada uno
en el tablero.

Dialogar sobre las actividades que se realizaron en la sesión de trabajo del día
de hoy; ¿Les gustaron las actividades? ¿Por qué? ¿Qué le sucedió al patito feo?
¿Qué hubieran hecho ustedes si fueran el patito feo?
Pausa activa: Recursos:
- Reproducir la canción LA - Imágenes del cuento PATITO FEO
GALLINA TURULECA - Hoja de trabajo ORDENANDO LA HISTORIA
y - Material AVANZAN LOS PATITOS
ejecutar movimientos de
acuerdo a lo que va
indicando la canción.
MOMENTO 6: RECONOCIMIENTO
-Dialogar con las niñas y los niños sobre las actividades que se han realizado hasta
ahora, apoyándose de los trabajos realizados, la observación de las producciones y
recapitulando lo que han conocido en cada una de las sesiones de trabajo.
MOMENTO 7: CONCRECIÓN
SESIÓN 6 LA RATITA PRESUMIDA FECHA: 27/05/2024
Para dar inicio a la secuencia de actividades de esta sesión, la educadora
comenzará rescatando los saberes y conocimientos previos acerca de lo que
realizaron en la sesión de trabajo anterior ¿Qué hicieron ayer? ¿Cómo se
llamaba
 el cuento que vieron? ¿Qué personajes conocieron?

Enseguida realizar la actividad ADIVINA LOS PERSONAJES A TRAVÉS DE LAS

SOMBRAS; esta actividad se llevará a cabo a través de teatro de sombras;
colocar una tela, una lampará y en palitos de madera pegar las imágenes de los
personajes (con el material recortable correspondiente). La educadora a través
de las sombras presentará a los personajes de la historia, conforme se van
colocando cada uno de los personajes a contra luz para que proyecte su sombra
sobre la tela; plantearles las preguntas ¿Qué es este personaje? ¿Qué sonido
emite? ¿A qué historia creen que pertenece?; una vez que se han presentado y
descubierto todos los personajes plantearles ¿A qué historia creen que
pertenecen estos personajes?, de esta manera motivarles a que adivinen cuál
es la historia sobre la que trabajaremos en la sesión del día de hoy.

Enseguida, realizar la actividad EL CUENTO GIGANTE (con apoyo de las

imágenes del material correspondiente), la docente organizará a las niñas y los
niños en semicírculo, deberá leer el cuento a las de las niñas y los niños, al
finalizar dialogar sobre lo que trató la historia a través de preguntas. ¿Qué
sucedió al principio del cuento? ¿Cómo se resolvió el problema del cuento?
¿Quiénes eran los personajes del cuento? ¿Qué creen que nos quiere enseñar el
cuento? ¿Dónde ocurrió la historia? ¿Era un lugar real o imaginario?

Posteriormente, realizar la actividad MI CUENTO DE SOMBRAS, organizar a las

niñas y los niños equipos en sus respectivas mesas de trabajo, donde realizarán
títeres con el material recortable correspondiente, con el que deberán de pasar
a interpretar la historia a través del teatro de sombras.

Para finalizar dialogar sobre las actividades que se realizaron en la sesión de

trabajo del día de hoy; ¿Les gustaron las actividades? ¿Por qué? ¿Se les
dificulto adivinar los personajes a través de sus sombras? ¿Cómo se llamó el
cuento que se les leyó?
¿Qué personajes le realizaron en títeres?
Pausa activa: Recursos:
- Reproducir la canción BABY - Tela, lámpara y palitos de madera
SHARK y ejecutar - Material recortable IMÁGENES
movimientos de acuerdo a DE PERSONAJES
lo que va indicando la
canción.

SESIÓN 7 EL LOBO Y LOS 7 CABRITOS FECHA: 28/05/2024

 Iniciar la sesión de trabajo del día de hoy dialogando con las niñas y los niños
sobre las actividades que se realizaron en la sesión de trabajo del día anterior,
¿Qué hicieron en la clase de ayer? ¿Cómo se llamó el cuento que les leí? ¿Qué
personajes conocieron?

Enseguida, organizados en semicírculo; presentarles el vídeocuento “El lobo y los

7 cabritos”; solicitar que escuchen y observen con mucha atención; al finalizar
dialogar sobre lo que trató; ¿Cómo se llama el cuento? ¿De qué trató la historia?
¿Qué fue lo que más te gustó de la historia? ¿Qué sucedió al final del cuento?
¿Cómo se resolvió el problema del cuento? ¿Quiénes eran los personajes del
cuento? ¿Qué creen que nos quiere enseñar el cuento? ¿Dónde ocurrió la
historia?
¿Qué parte del cuento te gusto más?

Posteriormente, la educadora realizará la ACTIVIDAD: CAMBIANDO EL FINAL; se

planteará a las niñas y los niños cambiar el final al cuento, a través de
cuestionamientos motivarles a que expresen el final alternativo del cuento;
¿crees que el final del cuento fue un final justo? ¿Por qué? ¿De qué otra manera
crees que pudo haber terminado la historia? ¿Qué podrías cambiar del final?
¿Qué podría hacer el lobo para cambiar el final del cuento? de esta manera ir
realizando anotaciones en un papel bond/cartulina de los finales alternativos, a
los cuáles se les dará lectura y se dialogará con las niñas y los niños cuál de estos
finales es el que más les gusta y por qué.

Seguidamente, se realizará la hoja de trabajo CAMBIANDO EL FINAL; en la que

deberán de plasmar un final diferente del cuento original a través de sus
representaciones gráficas y dibujos, al término se les pedirá a los alumnos que
pasen a colgar su trabajo en el tendedero didáctico y compartan con los demás
lo que realizaron.

Finalmente, dialogar sobre las actividades que se realizaron en la sesión de

trabajo del día de hoy; ¿Les gustaron las actividades? ¿Por qué? ¿Cómo se llamó
el cuento que vieron? ¿Qué personajes participaron en el cuento? ¿Les gusto el
final del cuento? ¿Por qué?
Pausa activa: Recursos:
- Reproducir la canción SEIS - Videocuento “El lobo y los 7 cabritos”
PATITOS y ejecutar - Papel bond/cartulina
movimientos de acuerdo a - Hoja de trabajo CAMBIANDO EL FINAL
lo que va indicando la
canción.

FASE III: INTERVENCIÓN

 MOMENTO 8: INTEGRACIÓN
SESIÓN 8 CREANDO HISTORIAS

En esta sesión la educadora empezará dialogando sobre los cuentos que se

trabajaron durante el proyecto, ¿Cuáles han sido los cuentos que han leído?
¿Qué cuento te ha gustado más? ¿Qué personajes recuerdas de los cuentos que
han leído? ¿Qué final no les ha gustado? ¿Por qué?

Enseguida realizar la actividad EL DADO PREGUNTÓN, con apoyo de un dado

previamente elaborado por la educadora en el que cada cara del dado deberá
de tener una de las siguientes preguntas; ¿Quiénes son los personajes?, ¿Qué
te gustó más de la historia?, ¿Qué le cambiarías a la historia?, ¿Cuál es tu
personaje favorito de la historia? ¿Quién es el villano de la historia?, organizar a
las niñas y a los niños en semicírculo y de cada cuento trabajado dialogar con
apoyo del dado.

Posteriormente, la educadora realizará la actividad LA MÁQUINA DE CUENTOS;

con apoyo del material recortable correspondiente, previamente la educadora
deberá de elaborar este material con una caja que deberá de dividir en tres
secciones; personajes, lugar y villanos, dentro de cada sección colocar las
tarjetas del material según corresponda; la estrategia de esta actividad es sacar
una tarjeta de cada sección y a partir de estos elementos inventar una historia.
Para presentar un ejemplo de la utilización de la máquina de cuentos primero se
realizará de manera grupal, inventando todos al mismo tiempo y de manera
general la historia, con el propósito de que las niñas y los niños se involucren
para crear los cuentos y así fomentar su imaginación e ingenio.

Después se realizará la misma actividad LA MÁQUINA DE CUENTOS organizada

por equipos de 3 a 4 integrantes; cada equipo pasará a tomar una tarjeta e ir
planteando el cuento; motivarlos mediante cuestionamientos. ¿Cómo se llamará
su personaje? ¿Cuál será el lugar donde sucederá? ¿Qué piensa hacer el
villano?
¿Cómo resolverá el problema o situación el personaje?

Posteriormente, los alumnos deberán realizar la invitación CUENTA CUENTOS; (la

que deberán entregar a los padres de familia para llevar a cabo la siguiente
sesión).

Terminando con el dialogo sobre las actividades que se realizaron en la sesión

de trabajo del día de hoy; ¿Les gustaron las actividades? ¿Por qué? ¿Les gusto
inventar cuentos? ¿Por qué? ¿Cómo se llamó sus cuentos? ¿Creen que siempre
habrá un final feliz?
PAUSA ACTIVA: Recursos:
- Dado preguntón
- Reproducir la canción - Material recortable LA MAQUINA DE
EL MARINERO CUENTOS
BAILA y ejecutar - Invitación CUENTA CUENTOS
movimientos de acuerdo a lo
que va indicando la canción.
MOMENTO 9: DIFUSIÓN
SESIÓN 9 MAÑANITA CUENTA CUENTOS
En esta sesión se recibirá a los padres y madres de familia, para tener una
mañana de cuentacuentos, para esto la educadora les dará la indicación que
salgan al patio o la cancha (previamente adornado con globos) se acomodarán
a los niños alrededor para que vayan disfrutando de los cuentacuentos que los
padres de familia han preparado.

La docente invitará con anticipación a las madres y padres de familia a contar

cuentos para los niños, los cuentos deberán elegirse de la biblioteca de aula, y
los padres que asistan a contarlos deberán disfrazarse y llevar lo que quieran,
de acuerdo a su creatividad, relacionado con el cuento que les tocó. Si los
padres prefieren podrán actuarlo. La dinámica será de 4 mamás o papás por
cuento (ellos se organizarán para llevar a cabo el cuentacuentos).

MOMENTO 10: CONSIDERACIONES

Finalmente, dialogar con las niñas y los niños a partir de los siguientes
cuestionamientos:
¿Qué es la biblioteca?
¿Qué hace un bibliotecario?
¿Por qué creen que es importante una biblioteca?
¿Qué tipos de textos podemos encontrar en una biblioteca?
¿Por qué es importante respetar las reglas y los acuerdos de la biblioteca?
¿Por qué creen que es importante cuidar los libros de la biblioteca?
¿Qué tipo de cuentos leyeron durante las sesiones?
¿Qué personajes recuerdan de los cuentos?
¿Cuál es el personaje con el que se identificaron? ¿Por qué?
¿Cuál fue el cuento que les gusto más? ¿Qué le cambiarían al cuento?
¿Por qué creen que es importante leer cuentos?
MOMENTO 11: TOMA DE DECISIONES
o Durante el desarrollo de las actividades tomar las fotografías necesarias y al
finalizar realizar un periódico mural sobre lo realizado.
o Evaluar y reflexionar sobre los avances e inquietudes que resultaron de este
proyecto.