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MARTES 4 JUNIO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia Instr. de
Área Campo temático capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental/ Enfoque De Orientación Al Bien Común
C Lee textos Lee diversos tipos de - - Fichas de Lista de
informativos textos escritos en su explícita, relevante y historietas con comprensión cotejo
de problemas lengua materna. complementaria que fluidez, lectora
ambientales - Obtiene se encuentra en entonación y
información del distintas partes del ritmo
texto escrito. texto. Selecciona adecuado,
datos específicos e respetando las
- Infiere e interpreta
integra información pausas de las
información del
explícita cuando se lecturas
texto.
encuentra en -
- Reflexiona y distintas partes del significado de
evalúa la forma, el texto con varios palabras y
contenido y elementos expresiones
contexto del texto. complejos en su es- con ayuda del
tructura, así como contexto, de
con vocabulario las
variado, de acuerdo ilustraciones y
a las temáticas los contenidos.
abordadas.
-
- estrategias
propósito, los básicas para la
puntos de vista y las comprensión
motivaciones de de textos
personas y per- como subrayar
sonajes, las los elementos
comparaciones e básicos,
hipérboles, el elaborar
problema central, resúmenes,
las enseñanzas y identificar
los valores del texto, elementos
clasificando y característicos,
sintetizando la interpretar el
información, para valor del título
interpretar el sentido y las
global del texto. ilustraciones.
PS Conocemos Gestiona - - - Lista de
acerca de la responsablemente el consecuencias de causas y causas y cotejo
problemática espacio y el ambiente. una problemática consecuencias consecuencias
ambiental - Comprende las ambiental, del de los de los
relaciones entre los calentamiento principales problemas
elementos naturales global, y de una problemas ambientales
y sociales problemática ambientales de su
- Maneja fuentes de territorial, como la - localidad.
información para expansión urbana información en
comprender el versus la reducción cuadros de
espacio geográfico de tierras de cultivo, doble entrada.
y el ambiente. a nivel local, regio-
- Genera acciones -
nal y nacional.
para conservar el sobre la
- importancia de
ambiente local y
recursos naturales cambiar
global
renovables y no nuestras
renovables, y los acciones por el
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
patrones de con- cuidado del
sumo de su medio
comunidad, y ambiente.
planifica y ejecuta
acciones orientadas
a mejorar las
prácticas para la
conservación del
ambiente, en su
escuela y en su
localidad Instr. de
Área Campo temático relacionadas al ma- evaluación
nejo y uso del agua,
la energía, 3R
(reducir, reusar y
reciclar) y residuos
sólidos, conser-
vación de los
ecosistemas
terrestres y marinos,
transporte, entre
otros,—teniendo en
cuenta el desarrollo
sostenible
CYT. La Explica el mundo - - - -
contaminación físico basándose en los objetos tecnoló- importancia cotejo
ambiental conocimientos sobre gicos impacta en el del cuidado del
pone en los seres vivos, ambiente, con base medio
desequilibro al materia y energía, en fuentes ambiente
ecosistema biodiversidad, Tierra documentadas con
y universo. respaldo científico.
-
- Comprende y usa
importancia de
conocimientos
realizar
sobre los seres
acciones que
vivos, materia y
nos permitan
energía,
proteger el
biodiversidad,
medio
Tierra y universo.
ambiente
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico

ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Iniciamos la sesión, invitamos a los estudiantes a resolver la sopa de letras presentado sobre la contaminación ambiental
La contaminación ambiental
En la siguiente sopa de letras encuentra los tipos de contaminación de nuestro medio ambiente, sus causas
y consecuencias:
M N W A A O O H S X P O S S H V O R Y B F V C J O
Y D C R U R T O T B S L A Z D V C A J M O O X G P
D R R H A G O B L D H G H A S O O E W B N T Z S S
G H M O A K A N Z X H T T J R S K J Y T T Z W E K
Q N N Ó I C U L O P P Y L Y D U G Y A F Z B C O C
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P B Z A P X H P E S T I C I D A S M V H X L E W L
B X F D C R P E X D N Y L L U V I A A C I D A X T
N F E D D I Z M Z J N Ó N J E N L P B H B B F M U
J A Z Y D G A S J A N Ó I C A C I F I T R E S E D
N R E S I D U O S T Ó X I C O S B V L B F H N U O
A V I T C A I D A R N Ó I C A N I M A T N O C H X
U L D A T S Z O T Z N Ó B H A N P J T Q L H U L L
G O O L E U S L E D N Ó I C A N I M A T N O C P W
W L D E F M U D T D T L Y L S Y I M U G Q F P W W
S O N O B R A C E D O D I X Ó N O M A D O O R E V
K I B Y A S L L P B B I H D M I U K A T Q E L B Z
M Z J W U I A P J U A R Y W M O O V U T N K G Z P
N Ó I C N I T X E K B I L L P E A O Q T N O C A T
L D E R R A M E S D E P E T R Ó L E O G E O C Q V
I N C E N D I O S F O R E S T A L E S F E D C H I
Basura Contaminación del agua Contaminación del aire
Contaminación del suelo Contaminación radiactiva Contaminación sonora
Derrames de petróleo Desertificación Extinción
Incendios forestales Lluvia acida Monóxido de carbono
Pesticidas Polución Residuos tóxicos
 Después de participar en el juego responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿De que trata la
sopa de letras? ¿Qué palabras reconocen de la sopa de letras? ¿Podemos aprender más sobre la contaminación ambiental
a través de los textos? ¿Es importante practicar de cuidado del medio ambiente?, ¿Por qué?
 El propósito del día de hoy es:
LEEN TEXTOS DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Y COMPLETAN ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA DE LA HISTORIETA
 Presentamos el título del texto:
“LA CONTAMINACIÓN DEL AMBIENTE”
 Pedimos que lo observen en silencio e indicamos que lean solo el título para que elaboren sus hipótesis a partir de las
siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto es?, ¿Quiénes serán los personajes?, ¿De qué creen que tratará el texto?, ¿Qué
nos dirá sobre el personaje principal?, ¿Dónde creen que ocurrirá la historia?, ¿Para qué lo habrá escrito el autor? ¿Cuál es
su propósito?
 Anota sus respuestas en la pizarra.
DURANTE LA LECTURA DE LA HISTORIETA
 Se realiza la lectura en cadena con la recomendación que lo hagan con entonación adecuada y en un tono de voz que
pueda ser escuchado por todos.
 Entrega a las niñas y los niños la caricatura “LA CONTAMINACIÓN DEL AMBIENTE”
La contaminación del ambiente
El cambio de la temperatura produce cambios en el clima. Estos se notan en el ambiente
cuando ves que las lluvias o los vientos han aumentado más de lo debido o ha dejado de
llover por más tiempo de lo esperado. Algunas veces se producen inundaciones, sequías,
friajes, deshielos, vientos huracanados, enfermedades, etc. que en suma afectan a todos
los seres que habitamos el planeta.

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La temperatura de la Tierra está aumentando también a causa de algunas actividades que realizamos las
personas para el sustento diario y la búsqueda de mejores oportunidades de vida. Estas acciones contribuyen a
la contaminación del ambiente.

Figura 1. Imagen que muestra cuáles son, en el Perú, las fuentes de emisión de gases perjudiciales para el
ambiente. Adaptada de “Una radiografía de las emisiones peruanas" por el Ministerio de Educación (2017 a),
en Guía de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible. EsVi-Espacio de Vida. Directores, directoras
y docentes de Educación Primaria, p. 12. Recuperado de httos:// bit.lv/36mL4Wy
¿De qué manera contaminamos el ambiente?
Observa la figura 1 y conoce cuáles son las actividades que emiten gases que aumentan la temperatura del
ambiente y producen diversos tipos de contaminación.
1. La contaminación del aire se da a causa de gases perjudiciales en el aire que respiramos. La mayoría de
los gases que se emiten en el Perú provienen de la extracción del petróleo, las minas, las fábricas, los carros,
el uso de leña, entre otros.
2. La contaminación del suelo se da a causa de la basura, la siembra sin descanso de las tierras, el uso de
fertilizantes químicos, la crianza de gran cantidad de animales, el uso del estiércol, entre otros.
3. La contaminación del agua se da a causa de mezclar aguas residuales, como: desagües, fluidos
industriales; así como, derrames de petróleo, entre otros.
• En casa, el consumo excesivo de energía eléctrica, los aerosoles o espray, el uso desmedido de
plásticos, el mal hábito de producir basura, entre otros, contribuyen a contaminar el ambiente.
¿Qué podemos hacer para evitar la contaminación y enfrentar los cambios en el clima?
• Conocer el ambiente.
• Conservar el agua; cuidar la higiene sin usar productos químicos; bañarse con el agua suficiente, sin
dejar correr el agua; cerrar bien los caños y repararlos cuando goteen; reparar el inodoro si desperdicia agua.
• Sembrar en casa plantas alimenticias, ornamentales y medicinales.
• Realizar campañas de siembra y cuidado de los árboles.
• Aplicar las 3R con los residuos sólidos: reduce, reúsa y recicla.
• Apagar las luces y desconectar los aparatos o dispositivos eléctricos mientras no se usen.
• Usar los paraderos establecidos y tomar el taxi en las esquinas. Así se ahorra combustible y se alivia
en algo la contaminación.
 Se puede detener la lectura en los momentos que se consideren necesario para que sigan elaborando sus hipótesis en
relación al contenido que sigue el texto. Por ejemplo: ¿Qué acciones podemos realizar para proteger el medio ambiente?
 Solicitamos que hagan una lectura silenciosa del texto e indicamos que vayan subrayando las partes que consideren
importantes.
DESPUÉS DE LA LECTURA DE LA HISTORIETA
 Indicamos que pueden releer el texto antes de contestar la información que se les pide: ¿Por qué ha aumentado la
temperatura del planeta?, ¿Qué acciones generan la contaminación del aire?, ¿Qué acciones generan la contaminación del
suelo?, ¿Qué acciones generan la contaminación del agua?, ¿A qué se refiere el texto cuando habla de “conocer el
ambiente”?, ¿De qué trata principalmente el texto?
 Solicitamos que observen las primeras hipótesis dadas en un inicio y las contrasten en función a lo que han leído.

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 Complementamos con una actividad de comprensión de lectura.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. Lee las siguientes definiciones y relaciona adecuadamente.

CONTAMINACIÓN DEL Mezcla de gases que perjudican la

AGUA salud.

CONTAMINACIÓN DEL Producida por basura.

AIRE

CONTAMINACIÓN DEL Petróleo y sus derivados arrojados

SUELO al agua.

2. Escoge verdadero o falso según corresponda.

La falta de conciencia del hombre produce contaminación ambiental.

Verdadero Falso

Los pesticidas orgánicos y derivados del petróleo dañan el aire principalmente.

Verdadero Falso

La contaminación del suelo produce un desequilibrio que afecta a los seres vivos.
Verdadero Falso

La contaminación no genera tantos daños físicos en la persona.

Verdadero Falso

Una forma de cuidar el medio ambiente es reciclando.

Verdadero Falso

3. Escoge la palabra adecuada para completar el enunciado.

La contaminación ambiental se produce debido a la acumulación de sustancias _______________ y _______________ para

los seres vivos.
Debido a la falta de ________________ del hombre estamos sumergidos dia a día en una contaminación perjudicial para
nuestra salud.
La contaminacion se produce en el aire, agua y suelo causando ____________________
Los microorganismos en el agua pueden causar fiebre ________________
Las emisiones de los _________________ contamina el ___________________
Los residuos _________________ contaminan el __________________
 Los estudiantes comparten sus respuestas.
 A través de lluvia de ideas los estudiantes mencionan la importancia de cuidar el medio ambiente.
CIERRE
Metacognición:
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 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
presentado?
-
poner en práctica para el cuidado del medio
ambiente?
-
ambiente?

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

Celebramos el día del Medio Ambiente

Los animales del bosque están muy enojados, y con toda razón.
Cada vez que llegaba el fin de semana los campos se llenaban de
gente que venían a disfrutar de la bella naturaleza pero cuando se
iban dejaban todo sucio lleno de basura, de papeles, comida,
depósitos de bebidas, etc.
Los animales cansados de esto se reunieron. Mañana es domingo y
esto se llenará de personas, no quiero recordar lo que esto significa,
dijo el zorro.
Encenderán fogatas donde sea, refunfuñó el conejo
Tirarán papeles y botellas por el suelo en lugar de llevárselas a sus
casas, protestó el ciervo
Pisarán y arrancarán plantas para divertirse, añadió la cabra.
Y que me dicen de la que me espera a mí huyendo por las piedras de los perversos niños; dijo la
lagartija ¡Basta ya! ¡Basta ya! Gritaron todos; muchas personas ya no respetan a los animales, no cuidan los
campos, se olvidan de lo importante que es mantenerlo limpio. Debemos hacer algo para evitar esto.
Lo que debemos hacer es no dejarles venir gruñó el lobo muy enfadado.
Esa no es la solución dijo el zorro, las personas necesitan gozar de la naturaleza y respirar aire puro. ¡Ya sé!
Dijo el lince llenaremos el monte de carteles que digan: “Cuiden los campos” “No tiren basura al suelo”
“Respeten los animales” “No maltraten las plantitas" La gente al leerlos se portará mejor.
Y así todos se pusieron de acuerdo. Escribieron los carteles y los colocaron por todo el campo.
Marca la alternativa correcta:
1.-¿Para qué iban las personas al campo?
a) Para cuidar de la naturaleza.
b) Para sembrar plantas
c) Para contaminar la naturaleza.
2-¿Qué hacían las personas cuando van al campo?
a) Encender fogatas y tirar papeles.
b) Jugar y cuidar la naturaleza.
c) Recogían los papeles del suelo..
4. ¿Qué dijo el zorro y el conejo?
a) Tiraran papeles y pisaran las plantas.
b) Se llenara de personas y encenderán fogatas
c) Arrancaran plantas y ensuciaran el campo.
5. Los animales del bosque están enojados porque:
a) La gente no viene al bosque
b) La gente deja el bosque lleno de basura
c) La gente vive en el bosque
6. Los animales del bosque decidieron:
a) No permitir que la gente venga
b) Dejar todo igual ANIMALES
c) Poner carteles para que las personas reflexionen. ARBOLES
CONSERVAR
7.-¿Qué crees que pasó cuando las personas vinieron el domingo y vieron los carteles?
CONTAMINACIÓN
_____________________________________________________________________________
CUIDAR
8. Sopa de letras: ECOSISTEMA
C O N S E R V A R J NATURALEZA
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PLANTAS
PROTEGER
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B K K Q G S S Q W Y
J U C R A D I U C V
F Q O P Y W X F Q G
Ñ T N V I Q U E S S
O Y T E Z J N E J Ñ
Y A A C A H A M H P
N Q M O R L T S A R
J M I S B Y U S N O
Z O N I O L R A I T
L R A S L X A T M E
H C C T E R L N A G
U O I E S K E A L E
L Q O M X W Z L E R
V Z N A K P A P S L

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto
Criterios
- - -
historietas con significado de estrategias
fluidez, palabras y básicas para la
entonación y expresiones comprensión
ritmo con ayuda del de textos como
adecuado, contexto, de subrayar los
respetando las las elementos
pausas de las ilustraciones y básicos,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes lecturas los contenidos. elaborar
resúmenes,
identificar
elementos
característicos,
interpretar el
valor del título
y las
ilustraciones.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO
 Saludamos a los estudiantes amablemente y los invitamos a resolver una sopa de letras.
S A L U C I T R A P S
E M M X R P A U S P O  Mercurio
O I S E T N O X M E R  Plomo
C E C A R L D E S P U  Ruido
I T S B O C I M P C B  Nitratos
N E I O D V U S E L R  Radón
E C N O D A R R E S A  Dioxinas
S D S R O S I N I M C  Partículas
R A N T A P L O M O O  Hidrocarburos
A D I O X I N A S L R  Arsénico
R X H L S R P N E A D
F U S O T A R T I N I
A L E S U C R E M I H
 Se rescatan los saberes previos de los niños y niñas; ¿Lograron ubicar todas las palabras? ¿Les fue difícil encontrar
algunas de ellas? ¿Las palabras de la sopa de letras con que tema se relacionan? ¿Son beneficiosas o perjudiciales para el
medio ambiente? ¿Qué tipo de problemas pueden acarrear en el medio ambiente?¿Qué es un problema ambiental?, ¿Qué
tipo de problemas ambientales se presentan en el Perú?, ¿Cuáles son las causas de los problemas ambientales? ¿Qué
efectos para la salud producen los problemas ambientales?
 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICA LAS PRINCIPALES CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Lee el comentario de Víctor sobre uno de los problemas ambientales que afectan nuestra localidad.

Hola, mi nombre es Víctor, vivo en

la ciudad de Juliaca. Les comento
que hoy fui a visitar a mis primos
que viven cerca del río Torococha
y encontré está triste realidad.
¿Qué piensas tú?

 Responden las siguientes preguntas:

a. ¿Qué problema ambiental encontró Víctor en nuestra localidad?
________________________________________________________________________________________________
b. ¿Por qué ocurre este problema ambiental?
________________________________________________________________________________________________
c. ¿A quiénes afecta este problema? ¿De qué manera?
________________________________________________________________________________________________
 Indicamos a los estudiantes que estas y otras preguntas se irán resolviendo a lo largo de la sesión.
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

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 Pedimos a los estudiantes analicen información de los problemas de ambiental en el Perú.

¿Cuáles son los principales problemas ambientales en Perú?

1. La agricultura insostenible.
El abuso de agroquímicos, inadecuada gestión del agua y salinización de los suelos
agrícolas; la contaminación de aguas y suelos; la expansión informal de la frontera
agrícola; las prácticas agrícolas inadecuadas; el ingreso de organismos genéticamente y
pérdida del germoplasma nativo; la limitada promoción de la agroecología,
agroforestería, agricultura orgánica y agro biodiversidad. Todo ello convierte a la
agricultura en el segundo emisor de gases de efecto invernadero (GEI) en el Perú.
2. El deterioro generalizado de fuentes de agua dulce y cuencas hidrográficas.
La destrucción de los ecosistemas de cabeceras y nacientes por malas prácticas
agropecuarias y actividades extractivas; contaminación de aguas dulces con efluentes y
residuos urbanos, extractivos e industriales; y erosión de acuíferos por cultivos
agroindustriales.
3. Los cambios climáticos.
La creciente intensidad y frecuencia de los eventos climáticos extremos;
conflictos por el agua; pérdida de ecosistemas claves y sus servicios (ej, glaciares y
ambientales niveles); pérdida generalizada de biodiversidad y recursos naturales
renovables.
4. La minería ilegal.
Destruye bosques amazónicos y humedales altoandinos; invade áreas naturales
protegidas y zonas arqueológicas; contamina las cuencas y ecosistemas en todas las
regiones del país. Ocasiona altos contenidos de metales pesados en la sangre de la
población y promueve la cooptación del poder político por intereses delictivos
generando violencia e inseguridad.
5. La minería formal.
Cuya falta de previsión ambiental y de interés genuino en la participación y el bienestar local facilita el
surgimiento de conflictos sociales.
6. La deforestación, tala ilegal y mala gestión de bosques:
Presente en 60 % del territorio nacional, conlleva pérdidas de diversidad biológica por sobreexplotación o
desperdicio de recursos forestales y destrucción de bosques, sustituyéndolos con agricultura precaria o
minería efímera. Es el principal emisor peruano de GEI. Su normatividad contiene un sesgo amazónico y
maderero, superponiendo funciones y roles entre instituciones de agricultura y ambiente.
7. El limitado manejo de desechos.
Más del 54 % de los residuos sólidos es dispuesto en el ambiente o en "botaderos
controlados" sin tratamiento previo, lo que se agrava por el crecimiento poblacional,
la expansión de áreas urbanas y el incremento de la generación per cápita de
residuos (40 % en los últimos diez años).

 Observa el diagrama de Ishikawa que elaboró Lili, una niña de la provincia de Tayacaja en el departamento de
Huancavelica, sobre un problema ambiental de su comunidad. Luego, responde las preguntas:

Embarcaciones Aguas residuales Basura en las

que pierden aceite de minería, fábricas fuentes de agua.
o gasolina. y uso doméstico Contaminación
del agua
Enfermedades e
Muerte de especies Destrucción de los
________________________________________
infecciones por 5° Junio / 11_____________________________________
acuáticas por ecosistemas por la
consumir agua ingerir sustancias muerte de animales
contaminada. tóxicas. y plantas.
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a. ¿Qué problema ambiental afecta a la comunidad de Lili?

________________________________________________________________________________________________
b. ¿Cuáles son las causas y consecuencias del problema?
________________________________________________________________________________________________
c. ¿Existe un problema similar en tu comunidad? ¿Cuáles son las causas y consecuencias?
________________________________________________________________________________________________
 Identifica un problema ambiental de nuestra localidad o departamento. Luego, señala la relación que existe entre las causas
y consecuencias del problema. Sigue el ejemplo:
Problema: Contaminación del agua
Causas Consecuencias Relación
Arrojo de basura Muerte de las especies Muerte de animales luego de ingerir la basura
que las personas arrojan en el agua.

Problema: Contaminación ambiental

Causas Consecuencias Relación

 Pedimos voluntarios para que compartan sus cuadros de los problemas ambientales
TOMA DE DECISIONES
 Lee el comentario de Rodrigo y escribe tu opinión.

En nuestra localidad existen problemas ambientales causados por la

acción de las personas que transforman el lugar donde viven de
manera negativa, lo que afecta a las personas y los ecosistemas.

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
 Reflexiona respondiendo las siguientes preguntas:

a. ¿Crees que tu familia contamina en el medio ambiente? ¿Cómo?

________________________________________________________________________________________________
b. ¿Qué acciones realizarías con tu familia para disminuir la contaminación ambiental?
________________________________________________________________________________________________
c. Si fueras el alcalde de nuestra localidad ¿Qué acciones realizarías para disminuir la contaminación ambiental?
________________________________________________________________________________________________
 Se felicita por el esmero colocado en la organización de las participaciones.
CIERRE

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Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
funciones en nuestra familia.
-
carteles.
-
funciones de la familia.

________________________________________5° Junio / 13_____________________________________

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Lee las siguientes definiciones y relaciona adecuadamente.

Contaminación del aire Usar pesticidas en la

agricultura

Contaminación del suelo Arrojar petróleo y basura

Contaminación del agua Con el humo que expulsan

los carros.

2. Arrastra cada imagen donde corresponda.

Contaminación
del aire

Contaminación
del agua

Contaminado del suelo

3. Escribe la letra V si la oración es verdadera y la letra F si la oración es falsa.

a) Debemos echar los desperdicios en las papeleras. ( )
b) El humo de las fábricas contaminan el aire. ( )
c) Debemos sembrar más árboles porque purifican el aire. ( )
d) Debemos de contaminar el agua para evitar enfermedades. ( )

4. Observa las imágenes. Haz click, solo en las que están actuando correctamente

________________________________________5° Junio / 14_____________________________________

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5. Lee y une con el cartel que le corresponde.

Dolor estomacal por comer alimentos Contaminación del aire

contaminados.

Muerte de los peces por encontrar basura Contaminación del suelo

en su habitad.

Es el aumento de la temperatura de la Contaminación del agua

Tierra.

________________________________________5° Junio / 15_____________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales
- Maneja fuentes de información para comprender el
espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y
global
Criterios
- - -
causas y información en la importancia
consecuencias cuadros de de cambiar
de los doble entrada. nuestras
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes principales acciones por el
problemas cuidado del
ambientales medio
ambiente
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO
 Observan las siguiente imagen y comentan:

 Pregúntales sobre sus saberes previos: ¿Cuál es la diferencia entre la primera imagen y la ultima? ¿Consideras que la
segunda imagen tiene influencia en el desastre de la tercera imagen?, ¿Quiénes son los que modifican el medio ambiente?,
¿A quienes afectan la modificación del medio ambiente?
 El propósito del día de hoy es:
INVESTIGA Y EXPLICA COMO LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL DESEQUILIBRA LOS ECOSISTEMAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Se entrega imágenes de la transformación del ambiente y solicitamos que mencionen las diferencias que observan.
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 Luego, responden preguntas: ¿Cuáles son las diferencias que observan? ¿Por qué creen que se dan estos cambios?
¿Quiénes son los responsables de estos cambios? ¿Qué consecuencias traería consigo la transformación del medio
ambiente?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Se plantea la hipótesis del problema de indagación.
“La transformación del ambiente puede traer consigo muchos desequilibrios en la flora y fauna y por consecuencia en el
ser humano”
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Preguntamos: ¿Qué podemos hacer para comprobar que respuesta es la correcta?
 Se establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones que realizarán y el orden que seguirán para
encontrar respuesta a las interrogantes propuestas.
 Preguntamos: ¿Qué actividades se pueden plantear para responder el problema de indagación? ¿Qué materiales y recursos
necesitamos para realizar la indagación? ¿Qué actividades se realizarán para comprobar si la respuesta planteada es
válida? Completan el cuadro propuesto.
Actividades Responsables Fechas probables
Planteamiento de la hipótesis
Búsqueda de información
Sistematización de la información
Redacción de conclusiones
 Leen información que podría ayudarles a comprobar su hipótesis.
EL SER HUMANO Y LA ALTERACIÓN DEL AMBIENTE
Al momento de hacer uso de los recursos, los seres humanos alteran o modifican el entorno. ¿Cómo afecta esto al
ambiente?
La tala indiscriminada y la quema de bosques
El ser humano altera el ambiente de muchas maneras y con distintos objetivos. Por una parte., para usar un
espacio, muchas veces se tala o quema la vegetación natural, en especial, los árboles de los bosques. De esta
manera, se gana área para nuevas plantaciones y para el ganado convirtiéndola en zona de pastizales o áreas
libres. Por otra parte, mientras se ocupa un lugar se acumulan desechos que resultan extraños o tóxicos para los
seres vivos, es decir, se contamina.
Los ambientes en los que predominan los árboles, como los bosques y las selvas, albergan una gran diversidad
de seres vivos. Los árboles purifican el aire, pues liberan oxigeno durante la fotosíntesis. Además, actúan como
una cubierta protectora del suelo, al evitar que el viento, el agua y otros agentes del ambiente lo desgasten; sin
embargo, al talar indiscriminadamente o quemar los bosques se ocasiona lo siguiente:
• La pérdida de la biodiversidad.
• La acumulación de gases tóxicos en el aire.
• La erosión o desgaste del suelo.
• La pérdida del hábitat de especies de plantas y animales.

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La situación de los bosques en el Perú

El Perú es el segundo país en América Latina con mayor extensión de bosques tropicales. Además, se sabe que
el 60% del territorio peruano está cubierto de bosques, los cuales son considerados como los pulmones del
planeta.
Sin embargo, la tala indiscriminada y la quema de bosques son las amenazas que están afectando su
supervivencia; asimismo, afecta al ambiente a través de la emisión de gases de invernadero.
La pérdida de la biodiversidad
Una de las consecuencias de la tala indiscriminada y la quema de bosques es la pérdida de la biodiversidad o la
variedad de seres vivos.
La pérdida de la biodiversidad consiste en la desaparición de las distintas especies de seres vivos que habitan un
lugar Cuando desaparece un grupo de seres vivos, se dice que ha ocurrido una extinción No se trata de la muerte
de un individuo. sino de todo el grupo al que pertenece.
Las extinciones ocurren por causas naturales o por la acción del hombre. Las causas naturales son grandes
cambios en el ambiente, como las sequías, las erupciones volcánicas o los cambios en el nivel del mar.
La acción del hombre o las actividades humanas ocasionan la pérdida de la biodiversidad a través de la
deforestación la urbanización, la caza ilegal, la introducción de especies, entre otras.
Algunos animales en peligro de extinción son:

En el Perú, entre los animales en peligro de extinción se encuentra una diversidad de aves, monos y cocodrilos
amenazados por el cambio climático y la deforestación, las causas de este problema son la deforestación, la
minería, la migración de comunidades andinas a la selva y el cambio climático.
 Concluida la lectura de la información solicitamos que completen un árbol de problemas de la tala indiscriminada.

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 Solicitamos voluntarios para que compartan sus árboles de problemas. Haciendo hincapié en las consecuencias que
tomaron en cuenta.
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE HIPÓTESIS
 Responden: ¿Cuál fue la pregunta de indagación?; ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las de sus compañeros o compañeras. ¿Cuál es la más acertada?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Elaboran en un papelote un organizador visual creativo a partir de la información analizada.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN.
 Leen una pregunta y anotan dos razones que fundamenten su respuesta.
¿Cómo podemos proteger los paisajes naturales?
 Anotamos en la pizarra las respuestas que den los estudiantes en la pizarra. Luego, los invitamos a elaborar carteles sobre
el cuidado de las áreas verdes y así conservar el paisaje natural.
 Finalizamos respondiendo una actividad de aplicación
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
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1. completan un árbol de problemas de la tala de árboles.
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2. Menciona las consecuencias de la tala indiscriminada:

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CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
ambiente
-
medio ambiente
-
cuidado del medio ambiente.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Relaciona las imágenes con el nombre de la actividad humana que afecta los ecosistemas.
Vertederos ilegales Caza indiscriminada Deforestación Venta ilegal de animales.

Incendios forestales Tala indiscriminada Construcción de viviendas Contaminación del agua

Introducción de especies
Construcción de represas Contaminación de aire Lluvia ácida
invasoras

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2. Lectura

El Gas de la muerte feliz

El monóxido de carbono no se puede ver ni oler pero a niveles altos puede matar a una persona en minutos. El
monóxido de carbono (CO) se produce siempre que se quema un combustible como el gas, aceite, querosene,
madera o carbón. Si los aparatos que queman combustibles se mantienen y usan adecuadamente la cantidad
de CO producida usualmente, no es peligrosa.
Sin embargo, si los aparatos no funcionan bien o se usan incorrectamente, esto puede producir niveles
peligrosos de CO. Cientos de personas mueren accidentalmente todos los años por envenenamiento con CO,
causado por el mal funcionamiento o el mal uso de aparatos que queman combustibles. En la mayoría de los
casos, las víctimas no se percatan de lo que está ocurriendo, y en el supuesto de que se den cuenta, la
inhalación les provoca una parálisis en las piernas «que les impide salir corriendo para buscar ayuda».
Cuando no mata, el monóxido de carbono deja secuelas muy graves. Es el peor enemigo de cualquier casa.
Síntomas de envenenamiento con CO:
A niveles moderados, usted y su familia pueden experimentar:
 Fuertes dolores de cabeza
 Mareos
 Confusión mental
 Náusea
 Desmayos
 Incluso puede morir si estos niveles persisten por mucho
Responde las siguientes preguntas:
¿Por qué se llama al CO el gas de la muerte dulce?
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¿Qué ocasiona el mal uso de los aparatos que queman combustible?
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Menciona tres síntomas de envenenamiento por CO.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico
Criterios
- -
importancia del importancia de
cuidado del realizar
medio acciones que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes ambiente nos permitan
proteger el
medio
ambiente
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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2
3
4
5
6
7
8
9
10

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