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MARTES 14 DE MAYO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
C Leen textos o Lee diversos tipos - Identifica información - - -
historietas de textos escritos explícita, relevante y historietas con comprensión cotejo
sobre los en su lengua complementaria que fluidez, lectora
valores. materna. se encuentra en entonación y
- Obtiene distintas partes del ritmo
información del texto. Selecciona adecuado,
texto escrito. datos específicos e respetando las
integra información pausas de las
- Infiere e interpreta explícita cuando se lecturas
información del encuentra en
texto. distintas partes del -
texto con varios significado de
- Reflexiona y palabras y
evalúa la forma, el elementos complejos
en su estructura, así expresiones
contenido y con ayuda del
contexto del texto. como con
vocabulario variado, contexto, de
de acuerdo a las las
temáticas abordadas. ilustraciones y
- Explica el tema, el los contenidos.
propósito, los puntos -
de vista y las estrategias
motivaciones de básicas para la
personas y per- comprensión
sonajes, las de textos
comparaciones e como subrayar
hipérboles, el los elementos
problema central, las básicos,
enseñanzas y los va- elaborar
lores del texto, resúmenes,
clasificando y
identificar
sintetizando la
información, para elementos
interpretar el sentido característicos,
global del texto. interpretar el
valor del título
y las
ilustraciones.
M Organizamos Resuelve problemas - Lee gráficos de - Organiza - -
los datos en de gestión de datos barras con escala, datos en cotejo
gráficos de e incertidumbre tablas de doble tablas de
barras - Representa datos entrada y frecuencia.
con gráficos y pictogramas de - Relaciona la
medidas frecuencias con información de
estadísticas o equivalencias, para las tablas de
probabilísticas. interpretar la frecuencia con
información del los gráficos de
- Comunica la mismo conjunto de
comprensión de barras.
datos contenidos en
los conceptos diferentes formas de - Interpreta
estadísticos y representación y de datos de los
probabilísticos. la situación gráficos de
- Usa estrategias y estudiada. barras y
procedimientos responde
para recopilar y preguntas.
procesar datos.
- Sustenta
conclusiones o
decisiones con
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo base en Instr. de
Área
temático información evaluación
obtenida.
P.S. Funciones de Convive y participa - Participa en la - - -
la familia democráticamente. construcción miembros de alusivos a las cotejo
- Interactúa con todas consensuada de la familia. funciones de
las personas. normas de - la familia
- Construye normas convivencia del funciones de
y asume acuerdos y aula, teniendo en sus miembros.
leyes. cuenta los deberes -
- Maneja conflictos y derechos del niño, relaciones
de manera y evalúa su entre los
constructiva. cumplimiento. miembros de
- Delibera sobre - Muestra interés por la familia.
asuntos públicos. participar en -
actividades que le
- Participa en familias
acciones que permitan presentadas
promueven el relacionarse con con su propia
bienestar común. sus compañeros y familia.
personas de
distintas culturas
para conocer sus
costumbres

ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Iniciamos la sesión, invitamos a los estudiantes a participar en la dinámica: “El globo de valores”
EL GLOBO DE LOS VALORES
MATERIALES JUEGO PARA TRABAJAR VALORES
 Globos
 Papelitos que colocaremos actividades donde los valores estén inmersos, se colocaran dentro de los globos.

Los papelitos pueden tener lo siguiente, sin embargo, son recomendaciones que se pueden seguir todo depende de
lo que quiera colocar el organizador del juego:
 Dibuja con tu cuerpo, sin usar las manos, algo que simbolice un valor, ejemplo un corazón que simboliza al
amor.
 Define un valor
 Da un ejemplo de un antivalor.
 Da un ejemplo de un valor
 Realiza una dramatización corta sobre un antivalor.
 Has una mímica sobre el valor para que tu compañero lo adivine.
 Dibuja algo que simbolice un valor para que tu compañero lo adivine.
 Inventa un poema sobre la paz, por ejemplo.
 Inventa una canción sobre la honestidad y cántasela a tus compañeros.
 Fichas con penitencias.
 Un equipo para reproducir música infantil o en caso de no tener cantar durante el juego canciones
infantiles con los niños.

INSTRUCCIONES EL GLOBO DE LOS VALORES

Preparar el material:
 Insertamos los papelitos en los globos.

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 Inflamos los globos.
 Realizamos las fichas con las penitencias, por ejemplo, saltar tres veces.
¿Cómo jugar el globo de los valores?
 Dividir a los niños en grupos de dos, en caso que falte alguien por
pareja anexarlo a un grupo de tres.
 Con los niños formar un círculo
 El coordinador del juego debe colocar la música a sonar y pararla en el
momento que crea indicado
 El globo se ira pasando de pareja en pareja.
 Cuando la música se detenga la pareja deberá romper el globo y
cumplir con la actividad.
 En caso que el grupo no cumpla debe cumplir una penitencia, según lo que le aparezca en la ficha.

 Después de participar en el juego responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿De que trata el
juego? ¿Qué valores se mencionaron en el juego? ¿Podemos aprender de los valores a través de los textos? ¿En las
historietas podemos aprender sobre los valores? ¿Es importante saber y practicar los valores?, ¿Por qué?
 El propósito del día de hoy es:
Leen una historieta sobre los valores y completan actividades de comprensión lectora.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA DE LA HISTORIETA
 Presentamos el título de la caricatura:
“EL RESPETO”
 Pedimos que lo observen en silencio e indicamos que lean solo el título para que elaboren sus hipótesis a partir de las
siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto es?, ¿Quiénes serán los personajes?, ¿De qué creen que tratará el texto?, ¿Qué
nos dirá sobre el personaje principal?, ¿Dónde creen que ocurrirá la historia?, ¿Para qué lo habrá escrito el autor? ¿Cuál es
su propósito?
 Anota sus respuestas en la pizarra.
 Organizamos las respuestas en el siguiente cuadro.
Tipo de texto Personajes Hechos

 Comentamos que el cuadro se quedará en la pizarra durante toda la sesión con la finalidad de contrastar sus hipótesis
después de la lectura del texto.
DURANTE LA LECTURA DE LA HISTORIETA
 Se realiza la lectura en cadena con la recomendación que lo hagan con entonación adecuada y en un tono de voz que
pueda ser escuchado por todos.
 Entrega a las niñas y los niños la caricatura “EL RESPETO”

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 Se puede detener la lectura en los momentos que se consideren necesario para que sigan elaborando sus hipótesis en
relación al contenido que sigue la historieta. Por ejemplo: ¿Qué acciones demuestran respeto?
 Solicitamos que hagan una lectura silenciosa de la historieta e indicamos que vayan subrayando las partes que consideren
importantes.
DESPUÉS DE LA LECTURA DE LA HISTORIETA
 Indicamos que pueden releer la historieta antes de contestar la información que se les pide: ¿Qué le paso al personaje
principal?, ¿Cómo era é?, ¿Dónde sucedieron los hechos?, ¿Cómo reconoció el respeto?, ¿Cuáles son los actos de
respeto?, ¿A qué se refiere el texto cuando habla de respeto a todos? ¿Será importante comprender practicar los valores?,
¿Por qué?, ¿De qué trata principalmente el texto?
 Solicitamos que observen las primeras hipótesis dadas en un inicio y las contrasten en función a lo que han leído.
 Complementamos con una actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Observa y lee la siguiente historieta:

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________________________________________5° Mayo / 6_____________________________________

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2. Responde:
a) ¿Qué partes observas en la historieta?
• _________________________________________________________
• __________________________________________________________
• __________________________________________________________
• _________________________________________________________

b) ¿Cuál es el personaje principal?

____________________________________________________________

________________________________________5° Mayo / 7_____________________________________

_____________________________________________________________________________________________
3. Observa los dibujos y escribe en los globos la posible conversación. Luego, colócale un título.

4. Crea una historieta:

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¡Eres muy creativo!

 Los estudiantes comparten sus respuestas.

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 A través de lluvia de ideas los estudiantes mencionan la importancia de los valores.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
presentado?
-
demuestran tolerancia?
-

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Observa la historieta y comenta tu opinión sobre ella.

Fuente: Jim Davis

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2. Observa la historieta, luego arrastra los recuadros al casillero que le corresponde

Viñeta: Organiza las escenas de la Cartel: Sirve para dar un mensaje.

historia.

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Onomatopeya: Representan ruidos Globo: Sirve para escribir los textos

que producen los actores. de los diálogos.

3. Lee los enunciados y completa el crucigrama con la definición correcta.

a) Cuadro que representa un instante de la historia.
b) La secuencia de imágenes narra la historia.
c) Son diferentes según el sentimiento que expresen.
d) Se escriben en los globos.
e) Recrean sonidos de algo.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto
Criterios
- - -
historietas con significado de estrategias
fluidez, palabras y básicas para la
entonación y expresiones comprensión
ritmo con ayuda del de textos como
adecuado, contexto, de subrayar los
respetando las las elementos
pausas de las ilustraciones y básicos,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes lecturas los contenidos. elaborar
resúmenes,
identificar
elementos
característicos,
interpretar el
valor del título
y las
ilustraciones.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Se saluda amablemente a los estudiantes y se presenta a los estudiantes los siguientes gráficos de barras.
Gráfico de barras verticales Gráfico de barras horizontales

 Responden: ¿Qué observan? ¿Qué es un gráfico de barras? ¿Qué datos presentan los gráficos? ¿Para qué sirve los
gráficos de barras?, ¿Qué es un gráfico de barra vertical?, ¿Qué es un gráfico de barra horizontal?, ¿En qué se diferencia el
gráfico de barras vertical con el gráfico de barras horizontal?, ¿Qué relación existe entre los gráficos de barras y las tablas
de frecuencias?
 El propósito del día de hoy es:
ELABORAN E INTERPRETAN GRÁFICOS DE BARRAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Se presentan un gráfico de barras en un papelógrafo.
En el gráfico están representadas llamadas telefónicas realizadas por cuatro personas el mes pasado.

 ¿Quién hizo más llamadas locales? ¿Y

nacionales?
 ¿Cuál de ellos hizo menos llamadas
internacionales?
 ¿Quiénes hicieron más llamadas internacionales
que nacionales?
 ¿Quién hizo menos llamadas locales que
nacionales?
 ¿Quién realizó más llamadas en total?

 Se realizan las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Se pueden responder las
preguntas a partir del gráfico de barras?, ¿Qué acciones podemos realizar para resolver el problema?, ¿Qué nos preguntan
en el problema? Solicitamos que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
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 Propiciamos situaciones a través de estas preguntas: ¿Este gráfico presentado se parece a otro que ya hayas observado?
¿Los colores de cada barra dan información adicional?, ¿Cómo hicieron para saber las respuestas?, ¿Qué has conseguido
con esto?
 Se entrega a cada grupo los materiales necesarios para la solución del problema (papelógrafos, plumones, hojas de colores,
etc.). Brindamos un tiempo razonable (10 minutos), a fin de que se organicen, usen los materiales, y obtengan sus
resultados.
 Se invita a los estudiantes que observen detenidamente los gráficos de barras y respondan una por una pregunta.
PREGUNTA 1: ¿Quién hizo más llamadas locales? ¿Y nacionales?

Respuesta: Juan hizo más llamadas locales y Sara realizó las llamadas nacionales.
PREGUNTA 2: ¿Cuál de ellos hizo menos llamadas internacionales?

Respuesta: José hizo menos llamadas internacionales.

PREGUNTA 3: ¿Quiénes hicieron más llamadas internacionales que nacionales?

Respuesta: José y Juan hicieron más llamadas internacionales.

PREGUNTA 4: ¿Quién hizo menos llamadas locales que nacionales?

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Respuesta: José hizo menos llamadas nacionales.

PREGUNTA 5: ¿Quién realizó más llamadas en total?

Respuesta: Sara hizo más llamadas en total.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Se formaliza el aprendizaje matemático con los estudiantes, preguntando: ¿Cómo extrajeron la información del gráfico de
barras?, ¿Qué pasos se deben de seguir para interpretar un gráfico de barras? Consolidamos sus respuestas en un
organizador gráfico.

Diagrama de barras Construcción

Las categorías están Se coloca sobre el eje

representadas por barras o horizontal las categorías o
rectángulos paralelos. valores dé las variables

Las barras deben ser del mismo

tamaño (ancho) y la altura será Se coloca sobre el eje
dada por la frecuencia de cada horizontal las categorías o
categoría. valores dé las variables

Las barras pueden colocarse en A cada barra se le asigna la

forma horizontal o vertical altura que le corresponde
según su frecuencia.

 Se reflexiona con todos sobre lo desarrollado, a partir de estas preguntas: ¿Qué estrategias hemos usado para interpretar
el gráfico de barras?, ¿Qué procedimientos hemos usado?, ¿Qué estrategia les parece más práctica?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Resolvemos nuevos ejercicios sobre gráficos de barra en una actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Se ha lanzado un dado con las caras numeradas del 1 al 6 y se confeccionado el siguiente gráfico de barras.

a) Elabora la tabla de frecuencias

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b) ¿Cuántas veces se tiró el dado?
c) ¿Qué cara salió menos veces? ¿Cuántas veces?
2. Con motivo de la semana cultural en el colegio se celebran concursos de poesía, dibujo, redacción, matemáticas y
tecnología. En este diagrama de barras se reflejan los participantes de este año.

a) ¿Qué curso tiene mayor aceptación?

b) ¿Cuántas personas lo han elegido?
c) ¿Cuántos alumnos han participado este año en total?
3. Un profesor tiene anotadas en su cuaderno las notas de los alumnos de una clase. Observa el siguiente gráfico.

a) ¿Cuántos alumnos han obtenido un 7?

b) ¿Cuántos alumnos han suspendido?
c) ¿Cuántos alumnos hay en esta clase?
4. Alejandro y Vera han hecho una encuesta a sus compañeros de clase sobre sus libros preferidos. Los resultados están
representados en este gráfico de barras.

a) ¿Cuál es el libro preferido?

b) ¿Cuántos alumnos lo han elegido?
c) ¿Cuántos alumnos han elegido la poesía?
d) ¿Cuántas respuestas ha habido en total?
5. La venta de electrodomésticos de una tienda viene dada por el siguiente gráfico.

a) ¿Qué electrodoméstico se ha vendido más? ¿Y cuál menos?

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b) ¿Cuántos electrodomésticos han vendido?
6. La tabla siguiente indica la edad, en años, de los socios de un club.
Edad (años) 15 16 17 18 19
Frecuencia 5 8 2 20 5

Representa el diagrama de barras. ¿Cuántos miembros hay en el club? ¿Cuál es la moda de los años? ¿Y la media?
7. Durante el mes de julio, en una determinada ciudad se han anotado las temperaturas que había al mediodía.
35, 32, ,32, 30, 33, 32, 30, 35, 33, 32, 31,30, 33, 34, 30, 28, 33, 32, 30, 33, 31, 32, 34, 29, 33, 32, 34, 35, 35,31, 33.
a) Construye la tabla de frecuencias.
b) Representa el diagrama de barras.
8. En una tienda de electrodomésticos han tomado muestras de las ventas realizadas en el pasado mes:
Artículo Ventas
Televisor 14
Frigorífico 8
Vídeo 10
Lavadora 5
a) Elabora un gráfico de barras con estos datos.
b) ¿Qué barra tendrá la mayor altura?
c) ¿Cuántos artículos relacionados con la imagen se han vendido?
9. En un mercado han hecho un estudio de los kilos de frutas vendidos en un DÍA.
Frutas N° kilos vendidos
Naranjas 15
Limones 4
Manzanas 7
Melocotones 5
Peras 10
Plátanos 6
a) Representa los dos datos en un gráfico de barras.
b) ¿Cuál es la moda?
10. En una tienda de instrumentos musicales, Verónica ha anotado en una tabla las ventas del último mes.
Instrumento Ventas
Guitarra

Piano III
Violín I

Flauta II

Oboe II
Violoncelo I
a. Construye una tabla de frecuencia con los datos
b. Elabora un gráfico de barras
c. ¿Cuál es el instrumento más vendido?
CIERRE
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Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
-
frecuencia con los gráficos de barras
-
responde preguntas

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Ana ha realizado una encuesta en sus 25 compañeros de clase sobre que residuos reciclan en
su casa. Ha obtenido la siguiente tabla de frecuencias.
Residuos Niños Niñas
Papel y cartón 16 11
Vidrios 10 13
Envases y plásticos 9 7
Pilas 8 11
a) Elabora un gráfico de barras con estos datos.
b) Reflexiona porque podría parecer que Ana tiene más de 25 compañeros
c) Entre niños y niñas, ¿cuál es el residuo que más reciclan? ¿Y el que menos?
2. En el colegio hay un pluviómetro para medir el agua de lluvia. Los alumnos de 5° se encargan
de anotar las cantidades. Con los datos de los dos últimos cursos han elaborado un gráfico de
barras.

a) ¿Cuántos litros cayeron en cada curso? ¿En qué curso llovió más?
b) ¿En qué mes llovió más?
3. Observa el siguiente gráfico y responde.

a) ¿Qué se te ocurre que podría representar este gráfico?

b) Inventa tres preguntas sobre el gráfico y respóndelas.
4. Los alumnos de 5° y 6° han realizado una encuesta sobre las aficiones preferidas de sus
padres. Esta tabla recoge las repuestas.
Afición Madres Padres
Lectura I III

Deporte III

Cine II

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Música III

Televisión II II

Pintura I I

a) Haz un diagrama de barras.

b) ¿A cuántas mujeres han entrevistado?
c) ¿Cuántas personas prefieren el cine?
d) Entre hombres y mujeres, ¿Cuál es la afición preferida?
5. Con las ventas del fin de semana, Manolo el quiosquero ha confeccionado un gráfico de
barras.

a) ¿Qué día vendió más periódicos?

b) Calcula el total de artículos vendidos durante el fin de semana.
6. El gráfico muestra la producción (en toneladas) de arroz y cebada, en tres meses del año:

1. ¿En qué porcentaje desciende la producción de arroz entre febrero y marzo?

a. 40% b. 25% c. 33,3% d. 45% e. 20%
2. ¿Cuál fue la producción total de cebada en los tres meses?

a. 60t b. 50t c. 80t d. 70t e. 45t

7. La siguiente gráfica muestra el volumen de venta obtenido durante los seis primeros meses
del año, de un equipo de vendedores.

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¿Cuál es el volumen total de venta, durante esta "Campaña de medio año"?

a. 160 000 b. 220 000 c. 200 000
d. 190 000 e. 242 000
Indica el promedio (aprox.) de venta mensual durante esta campaña.
a. 28 828 b. 33 300 c. 33 333
d. 30 300 e. 30 000
Durante cuántos meses el volumen de venta estuvo sobre el promedio mensual
a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 1
¿Cuál es el máximo volumen de venta logrado a lo largo de toda la campaña, durante un mes?
a. 35 000 b. 40 000 c. 45 000
d. 50 000 e. 60 000
¿Entre qué meses el volumen de venta tuvo la caída más apreciable?
a. mayo y junio b. enero y febrero c. marzo y abril
d. abril y mayo e. mayo y enero

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en
información obtenida
Criterios
- - -
en tablas de información de de los gráficos
frecuencia. las tablas de de barras y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes frecuencia con responde
los gráficos de preguntas
barras
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO
 Saludamos amablemente a los estudiantes y presentamos adivinanzas de los integrantes de la familia

 Realizamos las siguientes interrogantes para rescatar los saberes previos: ¿Lograron responder las adivinanzas?
¿Quiénes son los personajes de las adivinanzas? ¿Quiénes integran tu familia? ¿Qué funciones cumplen las familias? ¿Por
qué es importante la familia para la sociedad??
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCEN LAS FUNCIONES DE LA FAMILIA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Lean con el grupo de compañeros las siguientes situaciones y contesten como las resolverían.
1) El abuelo se quedó solo en su casa, cada vez ve menos y necesita ayuda, la mamá
propone llevarlo a vivir con ellos. Los chicos no quieren porque piensan que no van a
poder hacer lo que quieren y deberán compartir la habitación con él.
2) La mamá se enfermó. El papá propone que la hija mayor la cuide porque él trabaja,
la hija dice que ella también trabaja y además estudia, que la cuide el hermano. El hijo
no está de acuerdo porque dice que él estudia y juega al fútbol y no tiene tiempo. La
hija menor es muy chica y no puede cuidarla.
3) La mamá y el papá discuten todos los días y han decidido separarse, pero los dos
quieren quedarse con los chicos. Pero ellos piden que los dejen decidir con quién
quieren vivir.
 Después de resolver cada situación expliquen a los otros grupos que decidieron.
A. ¿Alguna de estas situaciones ocurrieron en tu casa?
B. ¿Se pudieron resolver? ¿Cómo?
 Consultamos: ¿Cómo influye la unión familiar en la superación de problemas familiares?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
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 Leen información proporcionada.
¿Qué es la familia?
Las personas que se míen en matrimonio aceptan el compromiso
de amarse, cuidarse y ayudarse. Cuando deciden tener hijos,
asumen con mucho amor la responsabilidad de criarlos y
educarlos. Por ello, el amor es la fuerza que une a las familias y
las anima a luchar por un futuro mejor.
La familia es:
* La organización de personas más importantes de la
sociedad, está conformada por los padres, hijos abuelos, primos,
etc.
* Cada familia vive en una casa llamada hogar.
* En nuestro hogar reina el amor filial.
* El amor filial es el amor que se tienen los padres e hijos.
* En una familia los miembros se ayudan y se quieren mucho.

FUNCIONES DE LAS FAMILIAS

FUNCIONES DE LA FAMILIA

La familia tiene una serie de roles o

funciones frente a sí misma y a la
sociedad. Explica brevemente de ellos.

Función reproductora:
Los padres procrean hijos para que la familia perdure en el tiempo.

Función educativa:
Los padres tienen el deber de brindar a sus hijos el acceso a la educación.

Función protectora; Función sanitaria:

Es deber de los padres proteger de cualquier peligro a Cuidar la salud de los miembros de la familia es una
sus hijos. función muy importante.
________________________________________5° Mayo / 24_____________________________________
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Función económica: Función recreativa:

Los padres tienen el deber de satisfacer las necesidades Los padres deben buscar formas de recreación y
de sus hijos. esparcimiento junto con sus hijos.

 Ahora, vamos a analizar las funciones de la familia a partir de la observación de las nuestras. Para ello completan el
siguiente esquema.
FUNCIÓN MI FAMILIA
REPRODUCTIVA
EDUCADORA
PROTECTORA
SANITARIA
ECONÓMICA
RECREATIVA
 En plenaria, los estudiantes comparten sus respuestas.
TOMA DE DECISIONES
 Los estudiantes analizan la importancia del cumplimiento de las funciones de la familia.
Una Familia Cumple Funciones...
El desarrollo de la propia imagen y de la autoestima
El desarrollo de la personalidad
La transmisión de valores y la cultura
El desarrollo emocional
 Para finalizar los estudiantes realizan carteles alusivos a las funciones de la familia. Por ejemplo:

________________________________________5° Mayo / 25_____________________________________

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 Pegan sus carteles en lugares visibles del salón

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
funciones en nuestra familia.
-
carteles.
-
funciones de la familia.

________________________________________5° Mayo / 26_____________________________________

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1.- OBSERVA LAS IMÁGENES Y ESCRIBE QUE FUNCIÓN SE CUMPLE:

2.- Completa en los recuadros de acuerdo con las funciones que cumplen nuestros padres.

Enviarme a la escuela.

Curarme cuando estoy enfermo

Llevarme al parque a distraerme

Alimentarme cada día

3. Marca con una en el cuadro correspondiente.

¿Quiénes realizan las siguientes tareas en casa?

Tareas Mamá Papá Hermanos Abuelo Tíos Yo
Tienden la cama
Sacan la basura
Lavan los platos
Limpian la casa
Preparan la comide

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4. Coloca que tipo de función se está cumpliendo.

Los domingos vamos a pasear en familia.

Mis padres me enseñaron a decir “por favor", "gracias".

Quiero o mi familia y ellos también me quieren.

Mi mamá y papá trabajan para poder alimentarnos,

educarnos, etc.

________________________________________5° Mayo / 28_____________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar
común.
Criterios
- - -
miembros de la relaciones familias
familia. entre los presentadas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes - miembros de la con su propia
funciones de familia. familia
sus miembros.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
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