Prog. Curricular E.S. Word

Área de Matemática
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante
desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el desa -
rrollo integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que
los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matemá -
ticos.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la Resolución de
Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas38, el cual tiene las
siguientes características:
 La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
 Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significa -
tivos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situa-
ciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
 Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda
desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En
este proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima
a los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
 Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas
y diversas situaciones.
 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
 Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS
POR GRADO
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD:

Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender las nociones de cantidad, de número, de sistemas
numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre
sus datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias, procedi-
mientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analo-
gías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
TRADUCE CANTIDADES A EXPRESIONES NUMÉRICAS: es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un problema a una expresión numérica (modelo) que
reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir
de una situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones
iniciales del problema.
COMUNICA SU COMPRENSIÓN SOBRE LOS NÚMEROS Y LAS OPERACIONES: es expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las
unidades de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con
contenido numérico.
USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE ESTIMACIÓN Y CÁLCULO: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo
mental y escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear diversos recursos.
ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE LAS RELACIONES NUMÉRICAS Y LAS OPERACIONES: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales,
enteros, racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado en comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a partir de casos particulares; así como
explicarlas con analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racio -
nales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la
relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para inter -
pretar enunciados o textos diversos de contenido matemático.
Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje mate-
mático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racio -
nales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus pro -
piedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las
corrige.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
RESUELVE PROBLEMAS Traduce cantidades a expresiones  Establece relaciones entre datos y acciones de  Establece relaciones entre datos y acciones
DE CANTIDAD numéricas: es transformar las relacio- ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o de ganar, perder, comparar e igualar canti-
nes entre los datos y condiciones de una combinación de acciones. Las transforma a dades, o una combinación de acciones. Las
un problema a una expresión numérica expresiones numéricas (modelos) que incluyen transforma a expresiones numéricas (mo-
(modelo) que reproduzca las relacio- operaciones de adición, sustracción, multiplica- delos) que incluyen operaciones de adición,
nes entre estos; esta expresión se ción, división con números enteros, expresiones sustracción, multiplicación, división con
comporta como un sistema compuesto fraccionarias o decimales; y radicación y poten- números enteros, expresiones fraccionarias
por números, operaciones y sus pro- ciación con números enteros, y sus propiedades; o decimales, y potencias con exponente
piedades. Es plantear problemas a y aumentos o descuentos porcentuales. En este entero, notación exponencial, así como
partir de una situación o una expresión grado, el estudiante expresa los datos en unida- aumentos y descuentos porcentuales suce-
numérica dada. También implica eva- des de masa, de tiempo, de temperatura o mo- sivos. En este grado, el estudiante expresa
luar si el resultado obtenido o la expre- netarias. los datos en unidades de masa, de tiempo,
sión numérica formulada (modelo),  • Comprueba si la expresión numérica (modelo) de temperatura o monetarias.
cumplen las condiciones iniciales del planteada representó las condiciones del proble-  • Comprueba si la expresión numérica (mo-
problema. ma: datos, acciones y condiciones delo) planteada representó las condiciones
Comunica su comprensión sobre los  Expresa, con diversas representaciones y lengua- del problema: datos, acciones y condicio-
números y las operaciones: es expre- je numérico, su comprensión del valor posicional nes.
sar la comprensión de los conceptos de las cifras de un número hasta los millones  Expresa con diversas representaciones y
numéricos, las operaciones y propieda- ordenando, comparando, componiendo y des- lenguaje numérico su comprensión de los
des, las unidades de medida, las rela- componiendo números naturales y enteros, para órdenes del sistema de numeración deci-
ciones que establece entre ellos; usan- interpretar un problema según su contexto, y mal al expresar una cantidad muy grande o
do lenguaje numérico y diversas repre- estableciendo relaciones entre representacio- muy pequeña en notación científica, así
sentaciones; así como leer sus repre- nes. En el caso de la descomposición, compren- como al comparar y ordenar cantidades
sentaciones e información con conte- de la diferencia entre una descomposición poli- expresadas en notación científica. Expresa
nido numérico. nómica y otra en factores primos. su comprensión de las diferencias entre
Usa estrategias y procedimientos de  • Expresa con diversas representaciones y len- notación científica y notación exponencial.
estimación y cálculo: es seleccionar, guaje numérico su comprensión de la fracción  • Expresa con diversas representaciones y
adaptar, combinar o crear una varie- como razón y operador, y del significado del lenguaje numérico su comprensión de la
dad de estrategias, procedimientos signo positivo y negativo de enteros y racionales, fracción como razón y operador, y del signi-
como el cálculo mental y escrito, la para interpretar un problema según su contexto ficado del signo positivo y negativo de ente-
estimación, la aproximación y medi- y estableciendo relaciones entre representacio- ros y racionales, para interpretar un proble-
ción, comparar cantidades; y emplear nes. Ejemplo: El estudiante reconoce que la ma según su contexto y estableciendo rela-
diversos recursos. expresión “la relación entre el número de hom- ciones entre representaciones.
Argumenta afirmaciones sobre las bres es al número de mujeres como 2 es a 3”  • Expresa con diversas representaciones y
relaciones numéricas y las operacio- equivale a decir que, por cada dos hombres, hay lenguaje numérico su comprensión sobre la
nes: 3 mujeres. equivalencia entre dos aumentos o des-
es elaborar afirmaciones sobre las  Expresa con diversas representaciones y lengua- cuentos porcentuales sucesivos y el signifi-
CICLO VI
posibles relaciones entre números je numérico su comprensión sobre las propieda- cado del IGV, para interpretar el problema
naturales, enteros, racionales, reales, des de las operaciones con enteros y expresio- en el contexto de las transacciones finan-
sus operaciones y propiedades; basado nes decimales y fraccionarias, así como la rela- cieras y comerciales, y estableciendo rela-
en comparaciones y experiencias en ción inversa entre las cuatro operaciones. Usa ciones entre representaciones.
las que induce propiedades a partir de este entendimiento para asociar o secuenciar  Expresa con diversas representaciones y
casos particulares; así como explicarlas operaciones, y para interpretar un problema lenguaje numérico su comprensión sobre
con analogías, justificarlas, validarlas o según su contexto y estableciendo relaciones las propiedades de la potenciación de expo-
refutarlas con ejemplos y contraejem- entre representaciones. nente entero, la relación inversa entre la
plos.  • Selecciona y emplea estrategias de cálculo, radiación y potenciación con números ente-
estimación y procedimientos diversos para reali- ros, y las expresiones racionales y fraccio-
zar operaciones con números enteros, expresio- narias y sus propiedades. Usa este entendi-
nes fraccionarias, decimales y porcentuales, así miento para asociar o secuenciar operacio-
como para calcular aumentos y descuentos por- nes.
centuales, y simplificar procesos usando propie-  • Selecciona, emplea y combina estrategias
dades de los números y las operaciones, de de cálculo, estimación y procedimientos
acuerdo con las condiciones de la situación plan- diversos para realizar operaciones con
teada. números enteros, expresiones fracciona-
 • Selecciona y usa unidades e instrumentos rias, decimales y porcentuales, tasas de
pertinentes para medir o estimar la masa, el interés, el impuesto a la renta, y simplificar
tiempo o la temperatura; realizar conversiones procesos usando propiedades de los núme-
entre unidades; y determinar equivalencias ros y las operaciones, de acuerdo con las
entre las unidades y subunidades de medida de condiciones de la situación planteada.
masa, de temperatura, de tiempo y monetarias.  • Selecciona y usa unidades e instrumentos
 • Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de pertinentes para medir o estimar la masa,
estimación, y procedimientos diversos para el tiempo y la temperatura, y para determi-
determinar equivalencias entre expresiones nar equivalencias entre las unidades y su-
fraccionarias, decimales y porcentuales. bunidades de medida de masa, de tempe-
 • Plantea afirmaciones sobre las propiedades de ratura, de tiempo y monetarias de diferen-
los números y de las operaciones con números tes países.
enteros y expresiones decimales, y sobre las  • Selecciona, emplea y combina estrategias
relaciones inversas entre las operaciones. Las de cálculo y de estimación, y procedimien-
justifica o sustenta con ejemplos y propiedades tos diversos para determinar equivalencias
de los números y de las operaciones. Infiere entre expresiones fraccionarias, decimales
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus y porcentuales.
justificaciones y en las de otros, y las corrige.  • Plantea afirmaciones sobre las propieda-
 des de la potenciación y la radicación, el
orden entre dos números racionales, y las
CICLO VI
equivalencias entre descuentos porcentua-
les sucesivos, y sobre las relaciones inversas
entre las operaciones, u otras relaciones
que descubre. Las justifica o sustenta con
ejemplos y propiedades de los números y
operaciones. Infiere relaciones entre estas.
Reconoce errores o vacíos en sus justifica-
ciones y en las de otros, y las corrige.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéri -
cas y operativas con números racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica;
establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y di -
versas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estra-
tegias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plan -
tea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
CICLO VII
TERCERO CUARTO QUINTO
RESUELVE PROBLE- Traduce cantidades a expre-  Establece relaciones entre datos  Establece relaciones entre datos  Establece relaciones entre datos
MAS DE CANTIDAD siones numéricas: es transfor- y acciones de comparar, igualar y acciones de comparar e igualar y acciones de comparar e igualar
mar las relaciones entre los cantidades o trabajar con tasas cantidades o trabajar con tasas cantidades o trabajar con tasas
datos y condiciones de un de interés simple. Las transforma de interés simple y compuesto. de interés compuesto. Las trans-
problema a una expresión a expresiones numéricas (mode- Las transforma a expresiones forma a expresiones numéricas
numérica (modelo) que repro- los) que incluyen operaciones de numéricas (modelos) que inclu- (modelos) que incluyen opera-
duzca las relaciones entre adición, sustracción, multiplica- yen operaciones con números ciones con números racionales y
estos; esta expresión se com- ción, división con expresiones racionales, raíces inexactas, algunos números irracionales,
porta como un sistema com- fraccionarias o decimales y la notación exponencial y científica, como π, e, φ, o raíces inexactas;
puesto por números, opera- notación exponencial, así como así como modelos financieros de notación científica; e interés
ciones y sus propiedades. Es el interés simple. En este grado, interés simple y compuesto. compuesto u otros modelos a su
plantear problemas a partir el estudiante expresa los datos  • Evalúa expresiones numéricas alcance.
CICLO VII
de una situación o una expre- en unidades de masa, de tiempo, (modelos) planteadas para un  • Evalúa si la expresión numérica
sión numérica dada. También de temperatura o monetarias. mismo problema y determina (modelo) planteada reprodujo
implica evaluar si el resultado  • Compara dos expresiones nu- cuál de ellas representó mejor las condiciones de la situación, y
obtenido o la expresión nu- méricas (modelos) y reconoce las condiciones del problema. la modifica y ajusta para solucio-
mérica formulada (modelo), cuál de ellas representa todas las  Expresa con diversas representa- nar problemas similares y sus
cumplen las condiciones ini- condiciones del problema seña- ciones y lenguaje numérico su variantes.
ciales del problema. lando posibles mejoras. comprensión de los órdenes del  • Expresa con diversas represen-
Comunica su comprensión  Expresa con diversas representa- sistema de numeración decimal taciones y lenguaje numérico su
sobre los números y las ope- ciones y lenguaje numérico su al expresar una cantidad muy comprensión de los órdenes del
raciones: es expresar la com- comprensión del valor posicional grande o muy pequeña en nota- sistema de numeración decimal
prensión de los conceptos de las cifras de un número hasta ción científica, así como al com- al expresar una cantidad muy
numéricos, las operaciones y los millones, al ordenar, compa- parar y ordenar cantidades ex- grande o muy pequeña en nota-
propiedades, las unidades de rar, componer y descomponer presadas en notación científica. ción científica, así como al com-
medida, las relaciones que un número racional, así como la Expresa su comprensión de las parar cantidades expresadas en
establece entre ellos; usando utilidad de expresar cantidades diferencias entre notación cientí- notación científica y hacer equi-
lenguaje numérico y diversas muy grandes en notación expo- fica y notación exponencial. valencias entre números irracio-
representaciones; así como nencial y notación científica de  • Expresa con diversas represen- nales usando aproximaciones o
leer sus representaciones e exponente positivo. taciones y lenguaje numérico su redondeos.
información con contenido  • Expresa con diversas represen- comprensión del número irracio-  • Expresa con diversas represen-
numérico. taciones y lenguaje numérico su nal como decimal no periódico taciones y lenguaje numérico su
Usa estrategias y procedi- comprensión del racional como obtenido de raíces inexactas y de comprensión de la expresión
mientos de estimación y decimal periódico puro o mixto, la noción de densidad en los fraccionaria como una forma
cálculo: es seleccionar, adap- o equivalente a una fracción, así números racionales al identificar general de expresar un número
tar, combinar o crear una como de los órdenes del sistema al menos un nuevo número ra- racional y de la noción de densi-
variedad de estrategias, pro- de numeración decimal y cómo cional entre otros dos racionales. dad en los números racionales al
cedimientos como el cálculo este determina el valor posicio-  • Expresa con diversas represen- asociar los puntos de una recta
mental y escrito, la estima- nal de las cifras. taciones y lenguaje numérico su con números racionales.
ción, la aproximación y medi-  • Expresa con diversas represen- comprensión sobre el interés  • Expresa con diversas represen-
ción, comparar cantidades; y taciones y lenguaje numérico su compuesto y sobre términos taciones y lenguaje numérico su
emplear diversos recursos. comprensión sobre las tasas de financieros (impuesto a la renta, comprensión sobre las tasas de
Argumenta afirmaciones interés simple y términos finan- tasa de interés simple y com- interés y de términos financieros
sobre las relaciones numéri- cieros (tasa mensual, tasa anual puesto, y capitalización) para (capital, monto, tiempo, gastos
cas y las operaciones: e impuesto a las transacciones interpretar el problema en su de operación, impuesto a la
es elaborar afirmaciones so- financieras —ITF) para interpre- contexto y estableciendo relacio- renta, índice per cápita) para
bre las posibles relaciones tar el problema en su contexto y nes entre representaciones. interpretar el problema en su
entre números naturales, estableciendo relaciones entre  Expresa con diversas representa- contexto y estableciendo relacio-
enteros, racionales, reales, representaciones ciones y lenguaje numérico su nes entre representaciones.
CICLO VII
sus operaciones y propieda-  Expresa con diversas representa- comprensión sobre las propieda-  Expresa con diversas representa-
des; basado en comparacio- ciones y lenguaje numérico su des de las operaciones con raíces ciones y lenguaje numérico su
nes y experiencias en las que comprensión sobre las conexio- inexactas al deducir propiedades comprensión sobre las operacio-
induce propiedades a partir nes entre las operaciones con especiales. Usa este entendi- nes con números racionales e
de casos particulares; así racionales y sus propiedades. miento para interpretar las con- irracionales usando redondeos o
como explicarlas con analo- Usa este entendimiento para diciones de un problema en su aproximaciones, así como sobre
gías, justificarlas, validarlas o interpretar las condiciones de un contexto. Establece relaciones las operaciones entre cantidades
refutarlas con ejemplos y problema en su contexto. Esta- entre representaciones. expresadas en notación expo-
contraejemplos. blece relaciones entre represen-  • Selecciona, combina y adapta nencial. Usa este entendimiento
taciones. estrategias de cálculo, estima- para interpretar las condiciones
 • Selecciona, emplea y combina ción, recursos, y procedimientos de un problema en su contexto.
estrategias de cálculo y estima- diversos para realizar operacio- Establece relaciones entre repre-
ción, recursos y procedimientos nes con raíces inexactas, tasas de sentaciones.
diversos para realizar operacio- interés compuesto, cantidades  • Selecciona, combina y adapta
nes con números racionales; en notación científica e interva- estrategias de cálculo, estima-
para determinar tasas de interés los, y para simplificar procesos ción, recursos y procedimientos
y el valor de impuesto a las tran- usando las propiedades de los diversos para realizar operacio-
sacciones financieras (ITF); y números y las operaciones, se- nes con racionales y raíces ine-
para simplificar procesos usando gún se adecúen a las condiciones xactas aproximadas, tasas de
las propiedades de los números y de la situación. interés, cantidades en notación
las operaciones, según se ade-  • Selecciona y usa unidades y científica e intervalos, y para
cúen a las condiciones de la subunidades e instrumentos simplificar procesos usando las
situación. pertinentes para estimar y medir propiedades de los números y las
 • Selecciona y usa unidades e magnitudes derivadas (velocidad operaciones, optando por los
instrumentos pertinentes para y aceleración), según el nivel de más idóneos.
medir o estimar la masa, el tiem- exactitud exigido en la situación  • Selecciona y usa unidades y
po o la temperatura, y realizar planteada. subunidades e instrumentos
conversiones entre unidades y  • Plantea y compara afirmacio- pertinentes para estimar o ex-
subunidades, de acuerdo con las nes sobre las propiedades de las presar el valor de una magnitud
condiciones de la situación plan- operaciones con números racio- derivada (velocidad, aceleración,
teada. nales y raíces inexactas, su no- etc.) según el nivel de exactitud
 • Selecciona, emplea y combina ción de densidad en Q, las equi- exigido en el problema.
estrategias de cálculo y estima- valencias entre tasas de interés  • Plantea y compara afirmacio-
ción, recursos, y procedimientos compuesto, o de intercambios nes sobre las propiedades de las
diversos para determinar equiva- financieros u otras relaciones operaciones con raíces inexactas
lencias entre expresiones frac- numéricas que descubre, y las aproximadas, y sobre la conve-
cionarias y decimales, y vicever- justifica con ejemplos, contrae- niencia o no de determinadas
CICLO VII
sa. jemplos y propiedades de los tasas de interés u otras relacio-
 • Plantea afirmaciones sobre las números y las operaciones. Com- nes numéricas que descubre, y
propiedades de las operaciones prueba o descarta la validez de las justifica con ejemplos,
con números racionales, las una afirmación mediante un contraejemplos, y propiedades
equivalencias entre tasas de contraejemplo, o el razonamien- de los números y las operacio-
interés, u otras relaciones que to inductivo o deductivo. nes. Comprueba la validez de
descubre, así como las relaciones  una afirmación opuesta a otra o
numéricas entre las operaciones. de un caso especial mediante
Justifica dichas afirmaciones ejemplos, contraejemplos, sus
usando ejemplos y propiedades conocimientos, y el razonamien-
de los números y operaciones, y to inductivo y deductivo.
comprueba la validez de sus
afirmaciones

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que
le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecua -
ciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera inducti-
va y deductiva, para determinar leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos. Esta competencia implica la combinación de las siguientes capaci -
dades:
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: significa transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expre-
sión gráfica o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión formulada con respecto a las condiciones de
la situación; y formular preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e
inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar información que presente contenido alge-
braico.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: es seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas propie-
dades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar
rectas, parábolas, y diversas funciones.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonan-
do de manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráfi -
cos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la
expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las
diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido
para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión
aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de
las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propieda-
des matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
CICLO VI
RESUELVE PROBLEMAS Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones entre datos, regularida-  Establece relaciones entre datos, regularidades, valo-
DE REGULARIDAD, EQUI- expresiones algebraicas y gráfi- des, valores desconocidos, o relaciones de res desconocidos, o relaciones de equivalencia o va-
VALENCIA Y CAMBIO cas: significa transformar los equivalencia o variación entre dos magnitu- riación entre dos magnitudes. Transforma esas rela-
datos, valores desconocidos, des. Transforma esas relaciones a expresio- ciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos)
variables y relaciones de un nes algebraicas (modelo) que incluyen la que incluyen la regla de formación de progresiones
problema a una expresión gráfi- regla de formación de progresiones aritméti- aritméticas con números enteros, a ecuaciones linea-
ca o algebraica (modelo) que cas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Q), a inecuaciones de la
generalice la interacción entre les (ax + b = cx + d, a y c є Z), a desigualdades forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a funcio-
estos. Implica también evaluar (x > a o x < b), a funciones lineales, a propor- nes lineales y afines, a proporcionalidad directa e
el resultado o la expresión for- cionalidad directa o a gráficos cartesianos. inversa con expresiones fraccionarias o decimales, o a
mulada con respecto a las con- También las transforma a patrones gráficos gráficos cartesianos. También las transforma a patro-
diciones de la situación; y for- (con traslaciones, rotaciones o ampliaciones). nes gráficos que combinan traslaciones, rotaciones o
mular preguntas o problemas a  • Comprueba si la expresión algebraica o ampliaciones. Ejemplo: Un estudiante expresa el suel-
partir de una situación o una gráfica (modelo) que planteó le permitió do fijo de S/700 y las comisiones de S/30 por cada
expresión. solucionar el problema, y reconoce qué ele- artículo que vende, mediante la expresión y = 30x +
Comunica su comprensión mentos de la expresión representan las con- 700. Es decir, modela la situación con una función
sobre las relaciones algebrai- diciones del problema: datos, términos des- lineal.
cas: significa expresar su com- conocidos, regularidades, relaciones de equi-  Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (mode-
prensión de la noción, concepto valencia o variación entre dos magnitudes. lo) que planteó le permitió solucionar el problema, y
CICLO VI
o propiedades de los patrones,  Expresa, con diversas representaciones gráfi- reconoce qué elementos de la expresión representan
funciones, ecuaciones e inecua- cas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje las condiciones del problema: datos, términos desco-
ciones estableciendo relaciones algebraico, su comprensión sobre la forma- nocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
entre estas; usando lenguaje ción de un patrón gráfico o una progresión variación entre dos magnitudes.
algebraico y diversas represen- aritmética, para interpretar un problema  • Expresa, con diversas representaciones gráficas,
taciones. Así como interpretar según su contexto y estableciendo relaciones tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
información que presente con- entre representaciones. comprensión sobre la regla de formación de patrones
tenido algebraico.  • Expresa, con diversas representaciones gráficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma
Usa estrategias y procedimien- gráficas, tabulares y simbólicas, y con lengua- de sus términos, para interpretar un problema en su
tos para encontrar equivalen- je algebraico, su comprensión sobre la solu- contexto y estableciendo relaciones entre dichas
cias y reglas generales: es se- ción de una ecuación lineal y sobre la solu- representaciones.
leccionar, adaptar, combinar o ción del conjunto solución de una condición  • Expresa, con diversas representaciones gráficas,
crear, procedimientos, estrate- de desigualdad, para interpretar un proble- tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
gias y algunas propiedades para ma según su contexto y estableciendo rela- comprensión sobre la solución de una ecuación lineal
simplificar o transformar ecuaciones entre representaciones. y sobre el conjunto solución de una condición de
ciones, inecuaciones y expresio-  • Interrelaciona representaciones gráficas, desigualdad, para interpretarlas y explicarlas en el
nes simbólicas que le permitan tabulares y algebraicas para expresar el com- contexto de la situación. Establece conexiones entre
resolver ecuaciones, determi- portamiento de la función lineal y sus ele- dichas representaciones y pasa de una a otra repre-
nar dominios y rangos, repre- mentos: intercepto con los ejes, pendiente, sentación cuando la situación lo requiere.
sentar rectas, parábolas, y di- dominio y rango, para interpretar y resolver  • Expresa, usando lenguaje matemático y representa-
versas funciones. un problema según su contexto. Ejemplo: Un ciones gráficas, tabulares y simbólicas, su compren-
Argumenta afirmaciones sobre estudiante puede reconocer a partir de la sión de la relación de correspondencia entre la cons-
relaciones de cambio y equiva- gráfica los precios de tres tipos de arroz, tante de cambio de una función lineal y el valor de su
lencia: significa elaborar afirma- representados por las siguientes funciones: y pendiente, las diferencias entre función afín y función
ciones sobre variables, reglas = 3x; y = 3,3x; y = 2,8x. Reconoce el tipo de lineal, así como su comprensión de las diferencias
algebraicas y propiedades alge- arroz más barato y el más caro a partir de las entre una proporcionalidad directa e inversa, para
braicas, razonando de manera expresiones dadas o sus correspondientes interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situa-
inductiva para generalizar una gráficas. ción. Establece conexiones entre dichas representa-
regla y de manera deductiva  • Establece la relación de correspondencia ciones y pasa de una a otra representación cuando la
probando y comprobando pro- entre la razón de cambio de una función situación lo requiere
piedades y nuevas relaciones lineal y la constante de proporcionalidad Ejemplo: Un estudiante
para resolver un problema según su contex- observa los cambios en la
to. pendiente de una gráfica
 Selecciona y emplea recursos, estrategias que representa el movi-
heurísticas y procedimientos pertinentes a miento de un auto rela-
las condiciones del problema, como determi- cionando tiempo y distan-
nar términos desconocidos en un patrón cia. Describe, por ejemplo, que el auto avanza 240 km
CICLO VI
gráfico o progresión aritmética; simplificar en tres horas, luego se detiene cuatro horas y regresa
expresiones algebraicas, solucionar ecuacio- al punto de partida también en tres horas.
nes y determinar el conjunto de valores que  Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas
cumplen una desigualdad usando propieda- y el procedimiento matemático más conveniente a las
des de la igualdad y de las operaciones; y condiciones de un problema para determinar térmi-
determinar valores que cumplen una rela- nos desconocidos o la suma de “n” términos de una
ción de proporcionalidad directa e inversa progresión aritmética, simplificar expresiones alge-
entre magnitudes. braicas usando propiedades de la igualdad y propieda-
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades des de las operaciones, solucionar ecuaciones e ine-
de igualdad que sustentan la simplificación cuaciones lineales, y evaluar el conjunto de valores de
de ambos miembros de una ecuación. Las una función lineal.
justifica usando ejemplos y sus conocimien-  • Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posi-
tos matemáticos. Reconoce errores en sus ción de un término en una progresión aritmética y su
justificaciones o en las de otros, y las corrige. regla de formación, u otras relaciones de cambio que
 • Plantea afirmaciones sobre las condiciones descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usan-
para que dos ecuaciones sean equivalentes o do ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reco-
exista una solución posible. Las justifica usan- noce errores en sus justificaciones o en las de otros, y
do ejemplos y sus conocimientos matemáti- las corrige.
cos. Reconoce errores en sus justificaciones o  • Plantea afirmaciones sobre las propiedades que
en las de otros, y las corrige. sustentan la igualdad o la simplificación de expresio-
 • Plantea afirmaciones sobre las característi- nes algebraicas para solucionar ecuaciones e inecua-
cas y propiedades de las funciones lineales. ciones lineales, u otras relaciones que descubre. Justi-
Las justifica con ejemplos y sus conocimien- fica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos
tos matemáticos. Reconoce errores en sus y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores
justificaciones o en las de otros, y las corrige. en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
 • Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la
función lineal y una función lineal afín, y sobre la dife-
rencia entre una proporcionalidad directa y una pro-
porcionalidad inversa, u otras relaciones que descu-
bre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando
ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones o en las de otros, y las
corrige.

Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas
que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expre -
sión algebraica reproduce las condiciones del problema.
Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuacio -
nes; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información
usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos
en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos
según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el
comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas. información, el estilo del texto, la
intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
RESUELVE PROBLE- Traduce datos y condicio-  Establece relaciones entre datos,  Establece relaciones entre datos,  Establece relaciones entre datos,
MAS DE REGULARI- nes a expresiones alge- valores desconocidos, regularidades, valores desconocidos, regulari- valores desconocidos, regularida-
DAD, EQUIVALEN- braicas y gráficas: significa condiciones de equivalencia o varia- dades, y condiciones de equiva- des, y condiciones de equivalencia
CIA Y CAMBIO
transformar los datos, ción entre magnitudes. Transforma lencia o variación entre magnitu- o de variación entre magnitudes.
valores desconocidos, esas relaciones a expresiones alge- des. Transforma esas relaciones Transforma esas relaciones a ex-
variables y relaciones de braicas o gráficas (modelos) que a expresiones algebraicas o gráfi- presiones algebraicas o gráficas
un problema a una expre- incluyen la regla de formación de cas (modelos) que incluyen la (modelos) que incluyen sucesiones
sión gráfica o algebraica una progresión geométrica, a siste- regla de formación de una pro- crecientes o decrecientes, a siste-
(modelo) que generalice la mas de ecuaciones lineales con dos gresión geométrica, a sistemas mas de ecuaciones lineales con dos
interacción entre estos. variables, a inecuaciones (ax ± b < c, de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones, a fun-
Implica también evaluar el ax ± b > c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a incógnitas, a inecuaciones (ax + b ciones cuadráticas con coeficientes
resultado o la expresión є Q y a ≠ 0), a ecuaciones cuadráti- < cx + d, ax + b > cx + d, ax + b ≤ racionales y a funciones exponen-
formulada con respecto a cas (ax2 = c) y a funciones cuadráti- cx + d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ ciales. Ejemplo: El estudiante re-
las condiciones de la situa- cas (f(x) = x2, f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ 0) 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 suelve la siguiente situación: “Si al
ción; y formular preguntas con coeficientes enteros y propor- + bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y doble de la cantidad de monedas
o problemas a partir de cionalidad compuesta. a funciones cuadráticas (f(x)= de 5 soles que tengo le sumo 1000
una situación o una expre-  Evalúa si la expresión algebraica o ax2+ bx +c, ∀ a ≠ 0 y a Є Q). Tam- soles, juntaré más de 3700 soles.
sión. gráfica (modelo) que planteó repre- bién las transforma a repartos ¿Cuántas monedas de 5 soles ten-
Comunica su comprensión sentó todas las condiciones del proporcionales go cómo mínimo?”. Para ello, plan-
sobre las relaciones alge- problema: datos, términos descono-  Evalúa expresiones algebraicas o tea inecuaciones lineales y halla la
braicas: significa expresar cidos, regularidades, relaciones de gráficas (modelo) planteadas cantidad mínima de monedas.
su comprensión de la equivalencia o variación entre dos para un mismo problema y de-  • Realiza ajustes o modificaciones
noción, concepto o propie- magnitudes. termina cuál representó mejor a la expresión algebraica o gráfica
dades de los patrones,  • Expresa, con diversas representa- las condiciones del problema. (modelos) planteada cuando no
funciones, ecuaciones e ciones gráficas, tabulares y simbóli-  • Expresa, con diversas repre- cumple con todas las condiciones
inecuaciones establecien- cas, y con lenguaje algebraico, su sentaciones gráficas, tabulares y del problema o, si lo considera
CICLO VII
COMPETEN-
CIAS
do relaciones entre estas; comprensión sobre la regla de for- simbólicas, y con lenguaje alge- necesario, la ajusta a nuevas condi-
usando lenguaje algebrai- mación de una progresión geométri- braico, su comprensión sobre la ciones en problemas similares.
co y diversas representa- ca y reconoce la diferencia entre un suma de términos de una pro-  • Expresa, con diversas represen-
ciones. Así como interpre- crecimiento aritmético y uno geo- gresión geométrica para inter- taciones gráficas, tabulares y sim-
tar información que pre- métrico para interpretar un proble- pretar un problema en su con- bólicas, y con lenguaje algebraico,
sente contenido algebrai- ma en su contexto y estableciendo texto y estableciendo relaciones su comprensión sobre la regla de
co. relaciones entre dichas representa- entre dichas representaciones. formación de una sucesión cre-
Usa estrategias y procedi- ciones.  • Expresa, con diversas repre- ciente y decreciente, para inter-
mientos para encontrar  Expresa, con diversas representacio- sentaciones gráficas, tabulares y pretar un problema en su contexto
equivalencias y reglas nes gráficas, tabulares y simbólicas, simbólicas, y con lenguaje alge- y estableciendo relaciones entre
generales: es seleccionar, y con lenguaje algebraico, su com- braico, su comprensión sobre la dichas representaciones.
adaptar, combinar o crear, prensión sobre la solución de un solución o soluciones de un siste-  Expresa, con diversas representa-
procedimientos, estrate- sistema de ecuaciones lineales y de ma de ecuaciones lineales y de ciones gráficas, tabulares y simbó-
gias y algunas propiedades la ecuación cuadrática e inecuación una ecuación cuadrática, y sobre licas, y con lenguaje algebraico, su
para simplificar o transfor- lineal, para interpretar su solución el conjunto solución de inecua- comprensión sobre la solución o
mar ecuaciones, inecua- en el contexto de la situación y esta- ciones lineales, para interpretar soluciones de una ecuación cua-
ciones y expresiones sim- bleciendo conexiones entre dichas un problema en su contexto y drática y el sentido de sus valores
bólicas que le permitan representaciones. estableciendo relaciones entre máximos o mínimos e interceptos,
resolver ecuaciones, de-  • Expresa, con diversas representa- dichas representaciones. en el contexto del problema. Inte-
terminar dominios y ran- ciones gráficas, tabulares y simbóli-  Expresa, con diversas repre- rrelaciona estas representaciones
gos, representar rectas, cas y con lenguaje algebraico, su sentaciones gráficas, tabulares y selecciona la más conveniente.
parábolas, y diversas fun- comprensión sobre el comporta- y simbólicas y con lenguaje  • Expresa, con diversas represen-
ciones. miento gráfico de una función cua- algebraico, su comprensión taciones gráficas, tabulares y sim-
Argumenta afirmaciones drática, sus valores máximos, míni- sobre el dominio y rango de bólicas, y con lenguaje algebraico,
sobre relaciones de cam- mos e interceptos, su eje de sime- una función cuadrática, la su comprensión sobre la dilata-
bio y equivalencia: signifi- tría, vértice y orientación, para in- relación entre la variación de ción, la contracción, los desplaza-
ca elaborar afirmaciones terpretar su solución en el contexto sus coeficientes, y los cambios mientos horizontales y verticales,
sobre variables, reglas de la situación y estableciendo cone- que se observan en su repre- las intersecciones con los ejes de
algebraicas y propiedades xiones entre dichas representacio- sentación gráfica, para inter- una función cuadrática, y la fun-
algebraicas, razonando de nes. pretar un problema en su con- ción exponencial al variar sus co-
manera inductiva para  • Selecciona y combina estrategias texto y estableciendo relacio- eficientes.
generalizar una regla y de heurísticas, métodos gráficos, recur- nes entre dichas representa-  • Combina y adapta estrategias
manera deductiva proban- sos y procedimientos matemáticos ciones. heurísticas, recursos, métodos
do y comprobando propie- más convenientes para determinar gráficos o procedimientos más
dades y nuevas relaciones términos desconocidos, simplificar óptimos para hallar términos des-
expresiones algebraicas, y solucio- conocidos de una sucesión crecien-
nar ecuaciones cuadráticas y siste- te o decreciente, y para solucionar
CICLO VII
COMPETEN-
CIAS
mas de ecuaciones lineales e inecua-  Ejemplo: Un estudiante observa sistemas de ecuaciones lineales,
ciones, usando productos la gráfica e identifica que el inecuaciones cuadráticas y exponen-
 notables o propiedades de las igual- greso ciales, usando identidades alge-
dades. Reconoce cómo afecta a una mayor braicas o propiedades de las desi-
gráfica la variación de los coeficien- se logra gualdades.
tes en una función cuadrática. con un  • Plantea afirmaciones sobre ca-
 • Plantea afirmaciones sobre la des- racterísticas de una sucesión cre-
relación entre la posición de un cuento ciente y decreciente, u otras rela-
término y su regla de formación en de 15 ciones de cambio que descubre.
una progresión geométrica, y las dólares. De esta forma, determi- Justifica y comprueba la validez de
diferencias entre crecimientos arit- na que el rango del ingreso en una afirmación opuesta a otra o de
méticos y geométricos, u otras rela- dólares es de 0 hasta 10 125 un caso especial mediante ejem-
ciones de cambio que descubre. dólares y que, para descuentos plos, contraejemplos, conocimien-
Justifica y comprueba la validez de mayores o menores que 15 dóla- tos geométricos, o razonamiento
sus afirmaciones mediante ejem- res, el ingreso es menor. inductivo y deductivo.
plos, propiedades matemáticas, o  • Combina y adapta estrategias  • Plantea afirmaciones sobre la
razonamiento inductivo y deductivo. heurísticas, recursos, métodos posibilidad o imposibilidad de
 • Plantea afirmaciones sobre el gráficos, procedimientos y pro- solucionar una ecuación cuadrática
significado de los puntos de inter- piedades algebraicas más ópti- sobre la base del análisis de sus
sección de dos funciones lineales mas para determinar términos coeficientes o el valor del discrimi-
que satisfacen dos ecuaciones si- desconocidos y la suma de tér- nante. Justifica y comprueba la
multáneamente, la relación de co- minos de una progresión geomé- validez de una afirmación opuesta
rrespondencia entre dos o más trica, simplificar expresiones a otra o de un caso especial me-
sistemas de ecuaciones equivalen- algebraicas, y solucionar siste- diante ejemplos, contraejemplos,
tes, u otras relaciones que descubre. mas de ecuaciones lineales e conocimientos geométricos, o
Justifica y comprueba la validez de inecuaciones usando identidades razonamiento inductivo y deducti-
sus afirmaciones mediante ejem- algebraicas o propiedades de las vo.
plos, propiedades matemáticas, o igualdades y desigualdades. •  • Plantea afirmaciones sobre
razonamiento inductivo y deductivo. Plantea afirmaciones sobre las relaciones de cambio que obser-
 • Plantea afirmaciones sobre el características que distinguen un va entre las variables de una
cambio que produce el signo de crecimiento geométrico, o rela- fun-
coeficiente cuadrático de una funciones que descubre en una ción
ción cuadrática en su gráfica, rela- sucesión gráfica o numérica, u expo-
ciones entre coeficientes y variación otras relaciones de cambio que nencial o
en la gráfica, u otras relaciones que descubre. Justifica o descarta la funcio-
descubre. Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones me- nes
validez de sus afirmaciones median- diante un contraejemplo, propie- cua-
CICLO VII
COMPETEN-
CIAS
te ejemplos, propiedades matemáti- dades matemáticas, o razona- dráticas. Justifica y comprueba la
cas o razonamiento inductivo y miento inductivo y deductivo. validez de una afirmación opues-
deductivo.  • Plantea afirmaciones sobre las ta a otra o de un caso especial
posibles soluciones a un sistema mediante ejemplos, contraejem-
de ecuaciones lineales, ecuacio- plos, conocimientos geométri-
nes cuadráticas o inecuaciones cos, o razonamiento inductivo y
lineales, u otras relaciones que deductivo.
descubre. Justifica o descarta la  Ejemplo: El estudiante observa el
validez de sus afirmaciones me- gráfico y describe que, al cabo de
diante un contraejemplo, propie- 13 o 14 horas, las bacterias ha-
dades matemáticas, o razona- brán superado el número de 10
miento inductivo y deductivo 000 y que el crecimiento es más
acelerado cuando pasa el tiem-
po.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las carac -
terísticas de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del
volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos,
estrategias y procedimientos de construcción y medida.
Además describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de
formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones.
Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones.
Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de
formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones
entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
CICLO VI
RESUELVE PROBLEMAS Modela objetos con formas geo-  Establece relaciones entre las características y  Establece relaciones entre las características y los
DE FORMA, MOVIMIEN- métricas y sus transformaciones: los atributos medibles de objetos reales o atributos medibles de objetos reales o imagina-
TO Y LOCALIZACIÓN es construir un modelo que re- imaginarios. Asocia estas características y las rios. Asocia estas características y las representa
produzca las características de los representa con formas bidimensionales com- con formas bidimensionales compuestas y tridi-
objetos, su localización y movi- puestas y tridimensionales. Establece, tam- mensionales. Establece, también, propiedades de
miento, mediante formas geomé- bién, relaciones de semejanza entre triángulos semejanza y congruencia entre formas poligona-
tricas, sus elementos y propieda- o figuras planas, y entre las propiedades del les, y entre las propiedades del volumen, área y
des; la ubicación y transformacio- volumen, área y perímetro. perímetro.
nes en el plano. Es también eva-  • Describe la ubicación o el recorrido de un  • Describe la ubicación o el recorrido de un objeto
luar si el modelo cumple con las objeto real o imaginario, y los representa utili- real o imaginario, y los representa utilizando coor-
condiciones dadas en el proble- zando coordenadas cartesianas, planos o ma- denadas cartesianas, planos o mapas a escala.
ma. pas a escala. Describe las transformaciones de Describe las transformaciones de un objeto en
Comunica su comprensión sobre un objeto en términos de ampliaciones, trasla- términos de combinar dos a dos ampliaciones,
las formas y relaciones geométri- ciones, rotaciones o reflexiones traslaciones, rotaciones o reflexiones.
cas: es comunicar su compren-  Expresa, con dibujos, construcciones con regla  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
sión de las propiedades de las y compás, con material concreto y con lengua- compás, con material concreto y con lenguaje
formas geométricas, sus transfor- je geométrico, su comprensión sobre las pro- geométrico, su comprensión sobre las propieda-
maciones y la ubicación en un piedades de las rectas paralelas, perpendicula- des de la semejanza y congruencia de formas bidi-
sistema de referencia; es también res y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, mensionales (triángulos), y de los prismas, pirámi-
establecer relaciones entre estas triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando des y polígonos. Los expresa aun cuando estos
formas, usando lenguaje geomé- estos cambien de posición y vistas, para inter- cambien de posición
trico y representaciones gráficas pretar un problema según su contexto y esta-  y vistas, para interpretar un problema según su
o simbólicas. bleciendo relaciones entre representaciones. contexto y estableciendo relaciones entre repre-
Usa estrategias y procedimientos  • Expresa, con dibujos, construcciones con sentaciones.
para medir y orientarse en el regla y compás, con material concreto y con  • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
espacio: es seleccionar, lenguaje geométrico, su comprensión sobre la compás, con material concreto y con lenguaje
adaptar, combinar o crear, una relación de semejanza entre formas bidimen- geométrico, su comprensión sobre las característi-
variedad de estrategias, procedi- sionales cuando estas se amplían o reducen, cas que distinguen una rotación de una traslación
mientos y recursos para construir para interpretar las condiciones de un proble- y una traslación de una reflexión. Estas distincio-
formas geométricas, trazar rutas, ma y estableciendo relaciones entre represen- nes se hacen de formas bidimensionales para
medir o estimar distancias y su- taciones. interpretar un problema según su contexto y esta-
perficies, y transformar las for-  • Lee textos o gráficos que describen caracte- bleciendo relaciones entre representaciones.
mas bidimensionales y tridimen- rísticas, elementos o propiedades de las for-  • Lee textos o gráficos que describen característi-
sionales. mas geométricas bidimensionales y tridimen- cas, elementos o propiedades de las formas geo-
Argumenta afirmaciones sobre sionales, así como de sus transformaciones, métricas bidimensionales y tridimensionales. Re-
relaciones geométricas: es elabo- para extraer información. Lee planos a escala y conoce propiedades de la semejanza y congruen-
rar afirmaciones sobre las posi- los usa para ubicarse en el espacio y determi- cia, y la composición de transformaciones (rota-
CICLO VI
bles relaciones entre los elemen- nar rutas. ción, ampliación y reducción) para extraer infor-
tos y las propiedades de las for-  • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, mación. Lee planos o mapas a escala y los usa para
mas geométricas a partir de su recursos o procedimientos para determinar la ubicarse en el espacio y determinar rutas.
exploración o visualización. Asi- longitud, el perímetro, el área o el volumen de  • Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
mismo, justificarlas, validarlas o prismas, cuadriláteros y triángulos, así como recursos o procedimientos para determinar la
refutarlas, basado en su expe- de áreas bidimensionales compuestas, em- longitud, el perímetro, el área o el volumen de
riencia, ejemplos o contraejem- pleando unidades convencionales (centímetro, prismas, pirámides, polígonos y círculos, así como
plos, y conocimientos sobre pro- metro y kilómetro) y no convencionales (boli- de áreas bidimensionales compuestas o irregula-
piedades geométricas; usando el tas, panes, botellas, etc.). res, empleando coordenadas cartesianas y unida-
razonamiento inductivo o deduc-  • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, des convencionales (centímetro, metro y kilóme-
tivo. recursos o procedimientos para describir el tro) y no convencionales (bolitas, panes, botellas,
movimiento, la localización o las perspectivas etc.).
(vistas) de los objetos, empleando unidades  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recur-
convencionales (centímetro, metro y kilóme- sos o procedimientos para describir el movimien-
tro) y no convencionales (por ejemplo, pasos). to, la localización o las perspectivas (vistas) de los
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y objetos en planos a escala, empleando unidades
propiedades que descubre entre los objetos, convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y
entre objetos y formas geométricas, y entre las no convencionales (por ejemplo, pasos).
formas geométricas, sobre la base de simula-  • Plantea afirmaciones sobre las relaciones y pro-
ciones y la observación de casos. Las justifica piedades que descubre entre los objetos, entre
con ejemplos y sus conocimientos geométri- objetos y formas geométricas, y entre las formas
cos. Reconoce errores en las justificaciones y geométricas, sobre la base de simulaciones y la
los corrige observación de casos. Las justifica con ejemplos y
sus conocimientos geométricos. Reconoce errores
en sus justificaciones y en las de otros, y los corri-
ge.

Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos
notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias com -
plejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados
de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo
se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedi-
mientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y
compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirma -
ción mediante contraejemplos o propiedades geométricas
CICLO VII
RESUELVE PROBLE- Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las  Establece relaciones entre las  Establece relaciones entre las
MAS DE FORMA, geométricas y sus transfor- características y los atributos características y los atributos características y atributos medi-
MOVIMIENTO Y maciones: es construir un medibles de objetos reales o medibles de objetos reales o bles de objetos reales o imagina-
LOCALIZACIÓN
modelo imaginarios. Asocia estas relacio- imaginarios. Representa estas rios. Representa estas relaciones
que reproduzca las caracterís- nes y representa, con formas relaciones con formas bidimen- con formas bidimensionales,
ticas de los objetos, su locali- bidimensionales y tridimensiona- sionales y tridimensionales com- tridimensionales o compuestas, y
zación y movimiento, median- les compuestas, sus elementos y puestas o cuerpos de revolución, con cuerpos de revolución, los
te formas geométricas, sus propiedades de volumen, área y los que pueden combinar pris- que pueden combinar formas
elementos y propiedades; la perímetro. mas, pirámides, conos o polie- geométricas tridimensionales.
ubicación y transformaciones  • Describe la ubicación o el reco- dros regulares, considerando sus También establece relaciones
en el plano. Es también eva- rrido de un objeto real o imagi- elementos y propiedades. métricas entre triángulos y cir-
luar si el modelo cumple con nario, y los representa utilizando  • Describe la ubicación o los cunferencias.
las condiciones dadas en el coordenadas cartesianas y pla- movimientos de un objeto real o  • Describe la ubicación o los
problema. nos a escala. También represen- imaginario, y los representa movimientos de un objeto real o
Comunica su comprensión ta la distancia entre dos puntos utilizando mapas y planos a esca- imaginario, y los representa
sobre las formas y relaciones desde su forma algebraica. Des- la, así como la ecuación de la utilizando mapas y planos a esca-
geométricas: es comunicar su cribe las transformaciones de recta, razones trigonométricas, la, razones trigonométricas, y la
comprensión de las propieda- objetos mediante la combinación ángulos de elevación y depre- ecuación de la parábola y circun-
des de las formas geométri- de ampliaciones, traslaciones, sión. Describe las transformacio- ferencia. Describe las posibles
cas, sus transformaciones y la rotaciones o reflexiones. nes que generan formas que secuencias de transformaciones
ubicación en un sistema de  Expresa, con dibujos, construc- permiten teselar un plano. sucesivas que dieron origen a
referencia; es también esta- ciones con regla y compás, con  Expresa, con dibujos, construc- una forma bidimensional.
blecer relaciones entre estas material concreto, y con lenguaje ciones con regla y compás, con  • Expresa, con dibujos, construc-
formas, usando lenguaje geo- geométrico, su comprensión material concreto, y con lenguaje ciones con regla y compás, con
métrico y representaciones sobre las propiedades de las geométrico, su comprensión material concreto, y con lenguaje
gráficas o simbólicas. razones trigonométricas de un sobre las propiedades de polie- geométrico, su comprensión
Usa estrategias y procedi- triángulo, los polígonos, los pris- dros, prismas, cuerpos de revolu- sobre las propiedades de los
mientos para medir y orien- mas y el cilindro, así como su ción y su clasificación, para inter- cuerpos de revolución o formas
tarse en el espacio: es selec- clasificación, para interpretar un pretar un problema según su tridimensionales compuestas, así
cionar, problema según su contexto y contexto y estableciendo relacio- como su clasificación, para inter-
adaptar, combinar o crear, estableciendo relaciones entre nes entre representaciones. pretar un problema según su
una variedad de estrategias, representaciones.  • Expresa, con dibujos, construc- contexto y estableciendo relacio-
procedimientos y recursos  • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con nes entre representaciones.
CICLO VII
para construir formas geomé- ciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje  • Expresa, con dibujos, construc-
tricas, trazar rutas, medir o material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión ciones con regla y compás con
estimar distancias y superfi- geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la ho- material concreto, y con lenguaje
cies, y transformar las formas sobre la equivalencia entre dos motecia en figuras planas, para geométrico, su comprensión
bidimensionales y tridimen- secuencias de transformaciones interpretar un problema según sobre las transformaciones geo-
sionales. geométricas a una figura, para su contexto y estableciendo métricas y la clasificación de las
Argumenta afirmaciones interpretar un problema según relaciones entre representacio- formas geométricas por sus
sobre relaciones geométri- su contexto y estableciendo nes. características y propiedades,
cas: es elaborar afirmaciones relaciones entre representacio-  • Lee textos o gráficos que des- para interpretar un problema
sobre las posibles relaciones nes. criben las propiedades de seme- según su contexto y establecien-
entre los elementos y las  • Lee textos o gráficos que des- janza y congruencia entre formas do relaciones entre representa-
propiedades de las formas criben formas geométricas y sus geométricas, razones trigonomé- ciones
geométricas a partir de su propiedades, y relaciones de tricas, y ángulos de elevación o  Lee textos o gráficos que descri-
exploración o visualización. semejanza y congruencia entre depresión. Lee mapas a diferente ben las propiedades de los cuer-
Asimismo, justificarlas, vali- triángulos, así como las razones escala, e integra su información pos de revolución, compuestos y
darlas o refutarlas, basado en trigonométricas. Lee mapas a para ubicar lugares, profundida- truncados, así como la clasifica-
su experiencia, ejemplos o diferente escala y compara su des, alturas o determinar rutas. • ción de las formas geométricas
contraejemplos, y conoci- información para ubicar lugares por sus características y propie-
mientos sobre propiedades o determinar rutas.  Combina y adapta estrategias dades comunes o distintivas. Lee
geométricas; usando el razo-  • Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedi- mapas a diferente escala, e inte-
namiento inductivo o deducti- heurísticas, recursos o procedimientos más convenientes para gra la información que contienen
vo. mientos para determinar la lon- determinar la longitud, el área y para ubicar lugares, profundida-
gitud, el área y el volumen de el volumen de poliedros y de des, alturas o determinar rutas
prismas y polígonos, y para esta- cuerpos compuestos, así como óptimas.
blecer relaciones métricas entre para determinar distancias inac-  • Combina y adapta estrategias
lados de un triángulo, así como cesibles y superficies irregulares heurísticas, recursos o procedi-
para determinar el área de for- en planos empleando coordena- mientos para determinar la lon-
mas bidimensionales irregulares das cartesianas y unidades con- gitud, el área y el volumen de
empleando unidades convencio- vencionales (centímetro, metro y cuerpos geométricos compues-
nales (centímetro, metro y kiló- kilómetro). tos y de revolución, así como
metro) y coordenadas cartesia-  Combina y adapta estrategias áreas irregulares expresadas en
nas. heurísticas, recursos o procedi- planos o mapas, empleando
 • Selecciona y adapta estrategias mientos para describir las dife- coordenadas cartesianas y unida-
heurísticas, recursos o procedi- rentes vistas de un forma tridi- des convencionales (centímetro,
mientos para describir las dife- mensional compuesta (frente, metro y kilómetro).
rentes vistas de una forma tridi- perfil y base) y reconstruir su  • Combina y adapta estrategias
mensional (frente, perfil y base) desarrollo en el plano sobre la heurísticas, recursos o procedi-
CICLO VII
y reconstruir su desarrollo en el base de estas, empleando unida- mientos para describir las dife-
plano sobre la base de estas, des convencionales (centímetro, rentes vistas de un forma tridi-
empleando unidades convencio- metro y kilómetro) y no conven- mensional compuesta (frente,
nales (centímetro, metro y kiló- cionales (por ejemplo, pasos). perfil y base) y reconstruir su
metro) y no convencionales (por  • Plantea afirmaciones sobre las desarrollo en el plano sobre la
ejemplo, pasos). relaciones y propiedades que base de estas, empleando unida-
 Plantea afirmaciones sobre las descubre entre los objetos, entre des convencionales (centímetro,
relaciones y propiedades que objetos y formas geométricas, y metro y kilómetro) y no conven-
descubre entre los objetos, entre entre las formas geométricas, cionales (por ejemplo, pasos).
objetos y formas geométricas, y sobre la base de experiencias  • Plantea y contrasta afirmacio-
entre las formas geométricas, directas o simulaciones. Com- nes sobre las relaciones y propie-
sobre la base de simulaciones y prueba o descarta la validez de dades que descubre entre los
la observación de casos. Com- una afirmación mediante un objetos, entre objetos y formas
prueba o descarta la validez de la contraejemplo, propiedades geométricas, y entre las formas
afirmación mediante ejemplos, geométricas, y razonamiento geométricas, sobre la base de
propiedades geométricas, y inductivo o deductivo. experiencias directas o simula-
razonamiento inductivo o deduc- ciones. Comprueba la validez de
tivo. una afirmación opuesta a otra, o
de un caso especial mediante
contraejemplos, conocimientos
geométricos, y razonamiento
inductivo o deductivo.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE:
Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razona -
bles y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación
e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de la situación usando medidas estadísticas y probabilísticas..

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y
ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; repre -
senta su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas
de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una pobla -
ción. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se
asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
CICLO VI
COMPETEN-
CIAS
RESUELVE PRO- Representa datos con gráficos y  Representa las características de una población  Representa las características de una población en
BLEMAS DE GES- medidas estadísticas o probabilís- en estudio asociándolas a variables cualitativas estudio asociándolas a variables cualitativas nomi-
TIÓN DE DATOS E ticas: es representar el comporta- nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, nales y ordinales, o cuantitativas discretas y conti-
INCERTIDUMBRE miento de un conjunto de datos, y expresa el comportamiento de los datos de la nuas. Expresa el comportamiento de los datos de la
seleccionando tablas o gráficos población a través de gráficos de barras, gráficos población a través de histogramas, polígonos de
estadísticos, medidas de tendencia circulares y medidas de tendencia central. frecuencia y medidas de tendencia central.
central, de localización o disper-  • Determina las condiciones de una situación  • Determina las condiciones y el espacio muestral de
sión. Reconocer variables de la aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos una situación aleatoria, y compara la frecuencia de
población o la muestra al plantear
y representa su probabilidad a través de la regla sus sucesos. Representa la probabilidad de un suce-
un tema de estudio. Así también
de Laplace (valor decimal) o representa su pro- so a través de la regla de Laplace (valor decimal) o
implica el análisis de situaciones
aleatorias y representar la ocurren- babilidad mediante su frecuencia dada en por- representa su probabilidad mediante su frecuencia
cia de sucesos mediante el valor de centajes. A partir de este valor, determina si un relativa expresada como decimal o porcentaje. A
la probabilidad. suceso es más o menos probable que otro. partir de este valor determina si un suceso es segu-
Comunica su comprensión de los  Expresa con diversas representaciones y lengua- ro, probable o imposible de suceder
conceptos estadísticos y probabi- je matemático su comprensión sobre la media,  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
lísticos: es comunicar su compren- la mediana y la moda para datos no agrupados, matemático su comprensión sobre la pertinencia de
sión de conceptos estadísticos y según el contexto de la población en estudio, así usar la media, la mediana o la moda (datos no agru-
probabilísticos en relación a la como sobre el valor de la probabilidad para pados) para representar un conjunto de datos según
situación. Leer, describir e interpre- caracterizar como más o menos probable la el contexto de la población en estudio, así como
tar información estadística conteni- ocurrencia de sucesos de una situación aleato- sobre el significado del valor de la probabilidad para
da en gráficos o tablas provenientes ria. caracterizar como segura o imposible la ocurrencia
de diferentes fuentes.  • Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así de sucesos de una situación aleatoria.
Usa estrategias y procedimientos como diversos textos que contengan valores de  • Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos
para recopilar y procesar datos: medida de tendencia central, o descripciones de de frecuencia, así como diversos textos que conten-
CICLO VI
COMPETEN-
CIAS
es seleccionar, adaptar, combinar o situaciones aleatorias, para comparar e interpre- gan valores de medidas de tendencia central o des-
crear una variedad de procedimien- tar la información que contienen. A partir de cripciones de situaciones aleatorias, para comparar
tos, estrategias y recursos para ello, produce nueva información. Ejemplo: El e interpretar la información que contienen y deducir
recopilar, procesar y analizar datos, estudiante compara datos contenidos en una nuevos datos. A partir de ello, produce nueva infor-
así como el uso de técnicas de misma gráfica señalando: “Hay más niñas que mación.
muestreo y el cálculo de las medi- gustan del fútbol en primero de secundaria que  • Recopila datos de variables cualitativas nominales
das estadísticas y probabilísticas. en tercero de secundaria”. u ordinales, y cuantitativas discretas o continuas
Sustenta conclusiones o decisio-  • Recopila datos de variables cualitativas o mediante encuestas, o seleccionando y empleando
nes con base en la información
cuantitativas discretas mediante encuestas, procedimientos, estrategias y recursos adecuados al
obtenida: es tomar decisiones,
seleccionando y empleando procedimientos y tipo de estudio. Los procesa y organiza en tablas con
hacer predicciones o elaborar con-
clusiones y sustentarlas con base en recursos. Los procesa y organiza en tablas con el el propósito de analizarlos y producir información.
la información obtenida del proce- propósito de analizarlos y producir información. Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a
samiento y análisis de datos, así  • Selecciona y emplea procedimientos para otros contextos de estudio.
como de la revisión o valoración de determinar la mediana y la moda de datos dis-  • Selecciona y emplea procedimientos para determi-
los procesos. cretos, la probabilidad de sucesos simples de nar la mediana, la moda y la media de datos discre-
una situación aleatoria mediante la regla de tos, la probabilidad de sucesos de una situación
Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo
expresada en porcentaje. Revisa sus procedi- de su frecuencia relativa expresada como porcenta-
mientos y resultados. je. Revisa sus procedimientos y resultados.
 • Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la  • Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las
información cualitativa y cuantitativa de una características, tendencias de los datos de una po-
población, o la probabilidad de ocurrencia de blación o la probabilidad de ocurrencia de sucesos
sucesos. Las justifica usando la información en estudio. Las justifica usando la información obte-
obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reco- nida, y sus conocimientos estadísticos y probabilísti-
noce errores en sus justificaciones y los corrige. cos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las
de otros, y los corrige.

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio
para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y
el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la
información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar,
las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurren -
cia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las
propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
CICLO VII
RESUELVE PROBLE- Representa datos con gráfi-  Representa las características de  Representa las características de  Representa las características de
MAS DE GESTIÓN cos y medidas estadísticas o una población en estudio me- una población mediante el estu- una población mediante el estu-
DE DATOS E INCER- probabilísticas: es represen- diante variables cualitativas o dio de variables cualitativas y dio de variables y el comporta-
TIDUMBRE tar el comportamiento de un cuantitativas, selecciona las cuantitativas, y el comportamiento de los datos de una
conjunto de datos, seleccio- variables a estudiar, y representa miento de los datos de una muestra, mediante medidas de
nando tablas o gráficos esta- el comportamiento de los datos muestra representativa a través tendencia central, medidas de
dísticos, medidas de tendencia de una muestra de la población a de medidas de tendencia central, localización (tercil y quintil),
central, de localización o dis- través de histogramas, polígonos medidas de localización (cuartil) desviación estándar para datos
persión. Reconocer variables
de frecuencia y medidas de ten- la desviación estándar o gráficos agrupados y gráficos estadísti-
de la población o la muestra al
dencia central o desviación es- estadísticos, seleccionando los cos. Para ello, selecciona los más
plantear un tema de estudio.
Así también implica el análisis tándar. más apropiados para las varia- apropiados para las variables
de situaciones aleatorias y  • Determina las condiciones y el bles estudiadas. estudiadas.
representar la ocurrencia de espacio muestral de una situa-  • Determina las condiciones y  • Determina las condiciones y
sucesos mediante el valor de ción aleatoria, y discrimina entre restricciones de una situación restricciones de una situación
la probabilidad. sucesos independientes y depen- aleatoria, analiza la ocurrencia aleatoria, analiza la ocurrencia
Comunica su comprensión dientes. Representa la probabili- de sucesos independientes y de sucesos simples y compues-
de los conceptos estadísticos dad de un suceso a través de su dependientes, y representa su tos, y la representa con el valor
y probabilísticos: es comuni- valor decimal o fraccionario. A probabilidad a través del valor de su probabilidad expresada
car su comprensión de concep- partir de este valor, determina si racional de 0 a 1. A partir de este como racional de 0 a 1. A partir
tos estadísticos y probabilísti- un suceso es probable o muy valor, determina la mayor o de este valor, determina la ma-
cos en relación a la situación. probable, o casi seguro de que menor probabilidad de un suce- yor o menor probabilidad de un
Leer, describir e interpretar ocurra. so en comparación con otro. suceso compuesto en compara-
información estadística conte-  Expresa con diversas representa-  Expresa con diversas representa- ción con otro.
nida en gráficos o tablas pro- ciones y lenguaje matemático su ciones y lenguaje matemático su  • Expresa con diversas represen-
venientes de diferentes fuen- comprensión de la desviación comprensión de la desviación taciones y lenguaje matemático
tes.
estándar en relación con la me- estándar en relación con la me- su comprensión sobre el valorde
Usa estrategias y procedi-
dia para datos no agrupados y dia para datos agrupados y el terciles y quintiles de una distri-
mientos para recopilar y
según el contexto de la pobla- significado de los cuartiles en bución de datos, así como la
procesar datos: es seleccio-
nar, adaptar, combinar o crear ción en estudio. Expresa, tam- una distribución de datos según pertinencia de las medidas de
una variedad de procedimien- bién, el significado del valor de la el contexto de la población en tendencia central en relación con
tos, estrategias y recursos para probabilidad para caracterizar la estudio. Expresa, también, el la desviación estándar, según el
recopilar, procesar y analizar ocurrencia de sucesos indepen- significado del valor de la proba- contexto de la población en
datos, así como el uso de téc- dientes y dependientes de una bilidad para caracterizar la ocu- estudio. Asimismo, expresa el
nicas de muestreo y el cálculo situación aleatoria. rrencia de sucesos dependientes valor de la probabilidad de suce-
de las medidas estadísticas y  • Lee tablas y gráficos de barras, e independientes de una situa- sos simples y compuestos de una
probabilísticas. histogramas, u otros, así como ción aleatoria, y cómo se distin- situación aleatoria y cómo se
Sustenta conclusiones o deci- diversos textos que contengan guen entre sí. distinguen los sucesos simples de
CICLO VII
siones con base en la infor- valores sobre medidas estadísti-  Lee, interpreta e infiere tablas y los compuestos.
mación obtenida: es tomar cas o descripción de situaciones gráficos, así como diversos tex-  • Lee, interpreta, y explica una
decisiones, hacer predicciones aleatorias, para deducir e inter- tos que contengan valores sobre variedad de tablas y gráficos, así
o elaborar conclusiones y pretar la información que contie- las medidas de tendencia cen- como diversos textos que con-
sustentarlas con base en la nen. Sobre la base de ello, pro- tral, de dispersión y de posición, tengan valores sobre las medidas
información obtenida del duce nueva información. y sobre la probabilidad de suce- estadísticas de una población y
procesamiento y análisis de  • Recopila datos de variables sos aleatorios, para deducir nue- medidas probabilísticas en estu-
datos, así como de la revisión cualitativas y cuantitativas me- vos datos y predecirlos según la dio, para deducir nuevos datos y
o valoración de los procesos..
diante encuestas o la observa- tendencia observada. Sobre la predecir un comportamiento a
ción, combinando y adaptando base de ello, produce nueva futuro. Sobre la base de ello,
procedimientos, estrategias y información y evalúa si los datos produce nueva información y
recursos. Los procesa y organiza tienen algún sesgo en su presen- evalúa el dato o los datos que
en tablas con el propósito de tación. producen algún sesgo en el com-
analizarlos y producir informa-  • Recopila datos de variables portamiento de otros.
ción. Determina una muestra cualitativas o cuantitativas me-  Recopila datos de variables cuali-
aleatoria de una población perti- diante encuestas o la observa- tativos o cuantitativos de una
nente al objetivo de estudio y las ción, combinando y adaptando población mediante encuestas o
características de la población procedimientos, estrategias y la observación. Los recopila con
estudiada. recursos. Los procesa y organiza el propósito de analizarlos y
 • Selecciona y emplea procedi- en tablas con el propósito de producir información sobre el
mientos para determinar la me- analizarlos y producir informa- comportamiento de datos. De-
dia y la desviación estándar de ción. Determina una muestra termina una muestra representa-
datos discretos, y la probabilidad aleatoria de una población perti- tiva de una población pertinente
de sucesos independientes de nente al objetivo de estudio y las para el objetivo de estudio y
una situación aleatoria mediante características de la población para las características de la
la regla de Laplace y sus propie- estudiada. población estudiada.
dades. Revisa sus procedimien-  • Selecciona, emplea y adapta  • Adapta y combina procedi-
tos y resultados. procedimientos para determinar mientos para determinar medi-
 • Plantea afirmaciones, conclu- la media y la desviación estándar das de tendencia central, desvia-
siones e inferencias sobre las de datos continuos, y la probabi- ción estándar de datos conti-
características o tendencias de lidad de sucesos independientes nuos, medidas de localización, y
una población, o sobre sucesos y dependientes de una situación probabilidad de eventos simples
aleatorios en estudio a partir de sus aleatoria. Adecúa los procedi- o compuestos de una situación
observaciones o análisis de datos. mientos utilizados a otros con- aleatoria. Adecúa los procedi-
Las justifica con ejemplos, y usando
textos de estudio. mientos utilizados a otros con-
información obtenida y sus conoci-
mientos estadísticos y probabilísti-  • Plantea y contrasta afirmacio- textos de estudio.
cos. Reconoce errores o vacíos en nes sobre la característica o la  • Plantea y contrasta afirmacio-
CICLO VII
sus justificaciones y en las de otros, y tendencia de una población nes o conclusiones sobre las
los corrige estudiada, así como sobre suce- características o tendencias de
sos aleatorios de una situación una población o de eventos alea-
aleatoria. Las justifica con ejem- torios a partir de sus observacio-
plos, y usando información obte- nes o análisis de datos. Las justi-
nida y sus conocimientos estadís- fica con ejemplos y contraejem-
ticos. Reconoce errores o vacíos plos usando sus conocimientos y
en sus conclusiones o en las de la información obtenida en su
otros estudios, y propone mejo- investigación. Reconoce errores,
ras. vacíos o sesgos en sus conclusio-
nes o en las de otros estudios, y
propone mejoras.

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Área de Matemática

ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD:

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

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