Didáctica Grupo#9

Universidad Estatal
Península de Santa Elena

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E IDIOMAS
CARRERA:
GESTIÓN DE DESARROLLO INFANTIL, FAMILIAR
COMUNITARIO
PARALELO 2/1
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
DOCENTE:
LCDA. JOSELYN VERA GARCÍA , MSC
Grupo #9
1. Bolaños Poveda Adriana
Estefanía.
2. Gallardo Torres Priscila Belén.
3. González Gonzabay Susana
Melissa.
4. Panchana Lindao Joselyn
Adriana.
5. Ricardo Rodriguez Joselyn
Alexandra.
6. Segura Mera Milka Fiorella
Enseñar no es transferir
conocimiento, sino crear las
posibilidades para su
producción o su construcción.
Quien enseña aprende a
enseñar y quien enseña
aprende a aprender
Paulo Freire
Programas de primera Infancia
del Ecuador
¿Qué es la primera infancia?
Como Primera Infancia en nuestro País, se
define al período de vida de las niñas y los
niños desde los 0 hasta los 5 años y, con
argumentos cada vez más consistentes e
integrales, desde diversas ciencias, se
reconoce a la primera infancia como la etapa
de definiciones fundamentales para las
capacidades personales y colectivas de
acceso al desarrollo y al buen vivir.
Objetivo:
El objetivo general de la Estrategia Nacional Infancia Plena es
brindar atención integral a la primera infancia desde el
enfoque de derechos, considerando los diversos contextos
territoriales, la interculturalidad y el género, a través de la
implementación de un modelo de articulación intersectorial
que asegure el acceso, la cobertura y la calidad de los
servicios dirigidos a las niñas y los niños entre 0 a 5 años de
edad.
Primera infancia en Ecuador
Se divide en dos niveles:
El primero para niños no
escolarizados de 0 hasta 36
meses, a cargo del MIES; y el
segundo para infantes de 37 a
60 meses, que es cuando inician
su inserción al sistema educativo
y es responsabilidad del
Ministerio de Educación.
Ministerios involucrados
en el desarrollo de la
primera infancia
Ministerio de Salud Ministerio de Inclusión Ministerio de Educación
Pública Económica y Social (MINEDUC)
(MSP) (MIES)
Servicios que presta el Ministerio
de Salud Pública (MSP) a las niñas,
los niños y las familias:
Programa Ampliado de
1 Planificación
familiar. 6 Inmunizaciones (vacunas)
Control de crecimiento
2
Controles prenatales
integrales y entrega de
micronutrientes.
7 y desarrollo completo.
Visitas domiciliarias a
3
Prestaciones
integrales durante el
parto.
8 familias con factores de
riesgo de desnutrición y a
las niñas y los niños que
asisten a los servicios de
desarrollo infantil y
Registro de las niñas y los
4 niños recién nacidos en el
REVIT.
educación inicial.
9 Consejería y educación
nutricional
5 Tamizaje Metabólico
Neonatal
Evaluación de desarrollo
10 infantil (Denver II).
Servicios que presta el Ministerio de
Inclusión Económica y Social (MIES) a
las niñas, los niños y las familias:
Búsqueda activa de las Estimulación 3. Alimentación.

1. niñas y los niños para el 2. temprana
ingreso a los servicios de
desarrollo infantil. Pautas de crianza a
6. las madres y los
padres de familia.
Cuidado diario e 5. Controles de salud /
4. higiene. salud preventiva. Continuidad
7 educativa.
Servicios que presta el Ministerio
de Educación(MINEDUC) a las
niñas, los niños y las familias:
Alimentación Infraestructura,
1 escolar. 4 equipamiento y
mobiliario
Estimulación Uniformes
2 temprana y desarrollo
infantil integral. 5 gratuitos.
Textos escolares Continuidad

3 gratuitos. 6 educativa de CIBV a
educación inicial.
El Ministerio de Inclusión Económica (MIES)
brinda atención integral a 11.600 niñas y niños
de 0 a 3 años de los cantones: Salinas, La
Libertad y Santa Elena por medio de los Centros
de Desarrollo Infantil (CDI) y Creciendo con
nuestros Hijos(CNH) . En donde, los infantes
reciben atención especializada para promover
su desarrollo integral, así como, medicina
preventiva y una adecuada nutrición.
CENTROS DE DESARROLLO
INFANTIL EN SANTA ELENA
Centros de
Creciendo
Desarrollo
con Nuestros
Infantil
Hijos
(CDI) (CNH)
MODALIDADES DE DESARROLLO
INFANTIL EN ECUADOR
Para operativizar estas líneas estratégicas, el
MIES-INFA a partir de enero de 2011 y a través
de su Programa de Desarrollo Infantil y con el
propósito de superar las limitaciones evidenciadas
en la prestación de sus servicios, propone
mantener solamente las modalidades de desarrollo
infantil “Centros de Desarrollo Infantil” (CDI) y
“Creciendo con Nuestros Hijos” (CNH) y crear un
nuevo modelo de atención unificado y de
aplicación general para las modalidades de
desarrollo infantil, públicas y privadas.
CRECIENDO CON
NUESTROS HIJOS
(CNH)
CENTROS DE DESARROLLO
INFANTIL
(CDI)
EDADES EN QUE LOS NIÑOS INGRESAN A
LOS CENTROS DE Desarrollo infantil
La atencion a la primera infancia en el país esta
organizada en 2 subniveles: el subnivel inicial 1
(no escolarizado y destinado para niños de
hasta 36 meses); y el subnivel inicial 2 (para
niños de 37 a 60 meses).
El Ministerio de Inclusión Económica y Social
(MIES) tiene a su cargo el subnivel 1 y el
Ministerio de Educación (MINEDUC) el subnivel 2.
EDADES EN QUE LOS NIÑOS Centros de Desarrollo Infantil (CDI)
imparte atenciones de cuidado diario,
INGRESAN A LOS CENTROS DE actividades de juego y aprendizaje a niñas y
niños de 12 y 36 meses de edad.
desarrollo infantil
Creciendo con Nuestros Hijos – CNH
(cubre a niñas, niños de 0 a 36 meses
con sus familias y mujeres gestantes).
Nivel de inicial 1 - 4 años de edad

Nivel de Inicial 2 - 5 años de edad
BASES TEÓRICAS DEL
DISEÑO CURRICULAR
De acuerdo a las
Estas teorías ayudan
investigaciones realizadas
a entender cómo los
se ha resaltado, desde
diversas perspectivas, la niños aprenden y se
importancia desarrollan, y guían a
del entorno en que se los educadores en la
desenvuelven los niños creación de entornos
desde los primeros de aprendizaje
momentos de su vida, como efectivos y
factores trascendentales estimulantes.
en su desarrollo.
BASES TEÓRICAS DEL
DISEÑO CURRICULAR
Teorías de Jean Piaget
Se han considerado los aportes de Vigotsky
La teoria del aprendizaje significativo de David Ausebel.
Las inteligencias múltiples de Howard Gardner
El vínculo afectivo de John Bowlby

BASES TEÓRICAS DEL
DISEÑO CURRICULAR
Teorías de aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner
Teoría de la inteligencia creadora de José Antonio Marina
La inteligencia emocional de Daniel Goleman
Teoría de participación guiada de Bárbara Rogoff

BIBLIOGRAFÍA
https://www.inclusion.gob.ec/desarrollo-infantil-integral/
https://www.inclusion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/11/Modelo-de-
Gesti%C3%B3n-DII.pdf
https://www.infancia.gob.ec/estrategia-nacional-intersectorial-para-la-primera-
infancia-infancia-plena/
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/07/Educacion-
inicial1.pdf
https://www.inclusion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/11/Modelo-de-
Gesti%C3%B3n-DII.pdf
https://www.inclusion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2013/11/Gu%C3%ADa-TEORICA-METODOLOGICO-
CIBV.pdf
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/CURRICULO-DE-
EDUCACION-INICIAL.pdf
https://drive.google.com/file/d/0BxbxuLX1go5sWkxZVVRMWE1Hb1U/view?
resourcekey=0-Ri92j_uqUcOtkk28cvbwbA
Link del video Youtube:
https://youtu.be/N6UgzZxicZk

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Búsqueda activa de las Estimulación 3. Alimentación.

Textos escolares Continuidad

Nivel de inicial 1 - 4 años de edad

Se han considerado los aportes de Vigotsky

La teoria del aprendizaje significativo de David Ausebel.

Las inteligencias múltiples de Howard Gardner

El vínculo afectivo de John Bowlby

Teoría de la inteligencia creadora de José Antonio Marina

La inteligencia emocional de Daniel Goleman

Teoría de participación guiada de Bárbara Rogoff

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