Sesion 10

SESION DE APRENDIZAJE N° 10
“EL TAHUANTINSUYO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : Luis Carranza
1.2 Lugar : Ayacucho
1.3 Área : Ciencias Sociales
1.4 Ciclo/Grado : Ciclo VI – Segundo Grado
1.5. Secciones : A-B-C-D-E-F
1.5 Docente responsable : Rómulo Medrano Arones
I.6 Fecha : Del 20 al 24 de mayo del 2024
II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

“EL DESARROLLO HISTÓRICO DE LOS INCAS”
III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS NECESIDADES
Construye Interpretaciones Históricas  Utilizar fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, la cual no le permite organizar información
de manera ordenada para el logro de sus aprendizajes.
 Aun no logran analizar e interpretar de manera crítica las fuentes de hechos o procesos históricos.
Gestiona Responsablemente el Espacio y el  Aun no Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio
Ambiente climático.
 Le falta hacer lectura de los mapas y cartas geográficas en escala para ubicar su localidad, región y país.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
por las TIC. manera pertinente y responsable.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS / EVIDENCIAS / EVALUACIÓN:

Situación Significativa:
Los estudiantes del segundo grado de la institución educativa Luis Carranza de Ayacucho, se encuentran en pleno proceso de crecimiento y se hace necesario que conozcan la necesidad
de una buena alimentación para ello es necesario prevenir enfermedades y llevar una vida sana, frente a esta situación ¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos
consumimos con mayor frecuencia?, ¿Qué ocurre si consumimos menos de lo necesario de cada uno de los rubros?, ¿Cómo saber la cantidad de calorías que necesitamos consumir? Así
mismo se observa el consumo de alimentos procesados poco saludables, provocando también bajas defensas y propensos a adquirir enfermedades, es decir perjudicando el buen
desarrollo físico y psicológico en los estudiantes, así como los hábitos alimenticios en la familia que son trascendentes en el desarrollo integral de nuestros estudiantes.
V. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Los estudiantes aprenderán a elaborar explicaciones históricas sobre la organización del Tahuantinsuyo, EL DESARROLLO HISTORICO DE LOS INCAS.
VI. PRODUCTO:
Los estudiantes en un organizador visual explicarán reflexivamente el DESARROLLO HISTÓRICO DE LOS INCAS.
VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DEL AREA:
Desempeño (precisado / Instrumento de

Competencia Capacidades Criterio de evaluación Evidencia
contextualizado) evaluación
Construye Interpretaciones  Interpreta críticamente fuentes  Elabora explicaciones sobre Los estudiantes explicaran sobre el Organizador visual del  Lista de cotejo
Históricas diversas hechos o procesos históricos a desarrollo histórico de los incas. desarrollo histórico de los incas.
 Comprende el tiempo histórico partir de la clasificación de sus
 Elabora explicaciones sobre causas y consecuencias,
procesos históricos reconociendo la simultaneidad en
algunos de ellos y utilizando
términos históricos.
Gestiona responsablemente el  Comprende las relaciones Describe el espacio geográfico a Ubica en un mapa político de la Europa 
espacio y el ambiente entre los elementos naturales y diferentes escalas, explicando antigua los lugares donde se desarrolló
sociales sus cambios y permanencias. el Tahuantinsuyo.
 Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico
 Genera acciones para
preservar el ambiente
Gestiona responsablemente los  Comprende las relaciones Explica los roles que Los estudiantes hacen una 
recursos económicos. entre el sistema económico y desempeñan la familia, las comparación sobre las actividades
financiero empresas y el Estado en el económicas durante el Tahuantinsuyo.
sistema económico y financiero,
considerando que uno de los
roles del Estado es garantizar el
bien común de las personas y
que para ello debe asegurar un
presupuesto nacional a través de
los impuestos.
Competencias Transversales
 Define metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
virtuales generados por las TIC.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de  Gestiona información del entorno virtual.
manera autónoma.
 Interactúa en entornos virtuales.
Enfoques Transversales
Enfoque Transversal Valores Acciones o actitudes observables
Enfoque de orientación al bien  Equidad y justicia
común  Solidaridad  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
 Empatía tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia
 Responsabilidad  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES/METODOLOGÍA
El docente saluda a sus estudiantes, luego se establece las normas de convivencia con participación de los estudiantes.
Luego se comunica las competencias y las capacidades, el desempeño precisado. El criterio de evaluación, el propósito y el título de la sesión.
MOTIVACIÓN:
 ¿Cómo surgió el Tahuantinsuyo?
CONFLICTO COGNOTIVO: Se realizará a través de las siguientes preguntas:
 ¿Por qué crees que los incas lograron imponerse a los pueblos vecinos?
Escuchamos sus respuestas con la técnica de lluvia de ideas.
PROBLEMATIZACIÓN:
 ¿Por qué se le considera como el segundo imperio andino?
COMUNICAMOS Y PRESENTAMOS EL TEMA: En esta sesión de aprendizaje realizaremos actividades de “EL DESARROLLO HISTÓRICO DE LOS INCAS”
INICIO
DESARROL Todos los alumnos están ubicados en sus asientos para dar inicio con la actividad programada para el día de hoy. Una vez realizado una breve exposición sobre el tema se forman los
LO grupos de trabajo con sus compañeros de su entorno.
INTRODUCCIÓN:
EL DESARROLLO HISTORICO DE LOS INCAS
Los incas unificaron el espacio andino luego de anexar a los Estados regionales del Intermedio Tardío. De esta manera, se inició la última fase de la cultura andina: el
Horizonte Tardío (1470-1533), que finalizó con la llegada de los españoles.
Las crónicas son los primeros documentos escritos con información sobre los incas. Narradas por los españoles y algunos
mestizos indígenas luego de la conquista del Tahuantinsuyo.
FUENTES Que los incas transmitían oralmente los sucesos del pasado de una generación a otra sin un sentido histórico o lineal.
En grupo de clase, el docente, con la finalidad de generar en los estudiantes el reconocimiento y reflexión sobre sus avances y lo que requiere mejorar, realiza las siguientes preguntas:
• ¿Qué conceptos nuevos aprendiste en el trabajo grupal?
• ¿Qué tema te llamó más la atención? ¿Por qué?
CIERRE • ¿Qué estrategias empleaste para organizar la información?
• ¿Lograste construir explicaciones históricas a partir del trabajo grupal?
• ¿Realizaste buenos aportes en los trabajos grupales? ¿Cuáles?
Ayacucho, 20 mayo de 2024
Prof. Rómulo Jesús Medrano Aronés
Docente de CC.SS.

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Desempeño (precisado / Instrumento de

VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

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