Maldonado Alfabetizacion

EVALUACIÓN
CODIGO: NRA0407
DPLOMATURA: Alfabetización Digital
APELLIDO/s Y NOMBRE/s COMPLETOS: Maldonado Carlos Andrés
DNI: 31.269.597
DISTRITO: 113
RESPUESTAS:
A.- PARTE PRÁCTICA
Seleccione un texto de no más de dos carillas y conviértalo en un texto digital.

La niñez a lo largo del tiempo.
Durante mucho tiempo la niñez no fue valorada socialmente. Los niños eran
considerados un adulto en miniatura, por lo que no se les reconocían necesidades
particulares, era simplemente una etapa de espera hacia la vida adulta. Se creía
que los niños carecían de alma y consecuentemente no se le reconocían
derechos.
Luego hacia la modernidad la idea de progreso capitalista configuró la

necesidad de preparar a los niños para la producción, Julio Moreno sostiene que
entre los siglos XVI y XVII se comenzó a apostar a los niños como la futura fuerza
de producción social. Esa educación comenzó a ser regida por el estado porque el
niño sería considerado, una vez rellenado de conocimiento, como el salvador que
llevaría la antorcha del progreso a las generaciones venideras.
La concepción de la infancia en el siglo XX configura al niño con entidad

propia, como un ser humano con derechos, digno de ser mirado y estudiado desde
todas las disciplinas.
La Convención Internacional sobre los Derechos del Niño es el tratado

internacional de las Naciones Unidas a través del cual se enfatiza que los niños
tienen los mismos derechos que los adultos. Es el primer tratado vinculante a nivel
internacional que reúne en un único texto sus derechos civiles, políticos, sociales,
económicos y culturales.
B.- PARTE TEÓRICA
1.- ¿Cómo se re-conceptualiza la alfabetización a partir del surgimiento de

las Nuevas Tecnologías de la Información y la comunicación?
En las últimas décadas el proceso de alfabetización se ha modificado debido

al avance y desarrollo constante de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
Teniendo en cuenta el contexto cultural de apropiación de los conocimientos

a través de medios tecnológicos y la comunicación social cada vez más
mediatizada, podemos considerar en un amplio sentido el concepto de
alfabetización y adjudicarle procesos completamente dinámicos y en constante
avance y movimiento.
Así, la alfabetización digital se convierte en una arista más del concepto de

alfabetización general y de las nuevas alfabetizaciones. En consecuencia, nos
acercamos a las actividades culturales de otro modo: con la intermediación de
nuevos soportes escritos, sean papel o una pantalla. Este acercamiento se da
tanto en el aprendizaje formal de los sujetos o en situaciones de la vida cotidiana.
Los nuevos medios han influenciado en distintos contextos, que traspasan lo
educativo, el hogar y grupos de amigos.
Con el cambio en nuestra forma de comunicación a los modos orales y

escritos del lenguaje se suman una gran variedad de signos, como son los
gráficos, sonidos, diagramas, fotografías, etc. De esta manera, la alfabetización
deja de vincularse solo con la lectura y escritura de textos y se amplía a la
posibilidad de lectura y escritura de los textos verbales, icónicos o audiovisuales y
metamediales.
En cuanto al término “alfabetización digital” en muchos casos queda reducido

a un mero conjunto de habilidades básicas que les permiten a las personas operar
eficientemente herramientas de software o de recuperación y manejo de la
información. Sin embargo, con el uso cada vez más generalizado de Internet, la
definición de “alfabetización digital” da un giro y se focaliza en la localización y
utilización de la información en la web.
Por tanto, lo que llamábamos “tecnología de la información” hoy ha pasado a

llamarse “tecnología de la información y la comunicación”, haciendo referencia a
los usos de la tecnología digital que actúa sobre el intelecto, con una cuota muy
importante de imaginación.
De esta manera el concepto de alfabetización se re-conceptualiza mediante

el impulso de
usos más eficaces del medio y favoreciendo distintas habilidades como la

búsqueda avanzada y localización de recursos en medio de la proliferación de la
Red. Todo esto sin dejar de lado la necesidad de contar con alguien capacitado
que permita evaluar y usar la información en forma crítica para poder transformarla
en conocimiento, de la misma manera en que ocurre con la letra impresa.
2.- ¿Qué relación existe entre desigualdad y brecha?
El papel que juegan las nuevas tecnologías frente a la concentración de la

información y exclusión, es vital si tenemos en cuenta la relación existente entre
ésta y el acceso a información, y las oportunidades que se generan para reducir la
brecha entre quienes tienen acceso y quienes no lo tienen. Se debe centrar la
atención en la educación como una condición indispensable para el logro de una
sociedad más equitativa.
Sabemos que quienes no tienen acceso a la educación carecen de las

competencias necesarias para una insertarse laboralmente de forma exitosa, y
como consecuencia, estos sujetos excluidos del sistema educativo son
marginados respecto del principal mecanismo social de distribución de la riqueza,
el mercado de trabajo. Así se consolida uno de los modos de reproducción de las
desigualdades más común en nuestras sociedades. A esta situación se suma
aquella que sostiene que quienes no acceden a una educación de calidad tienen
limitadas las posibilidades de un pleno ejercicio de sus derechos, debilitando así
de su condición de ciudadanos.
Debemos reconocer la necesidad de mejorar la calidad educativa

adaptándola a las necesidades de la Sociedad de la Información, las nuevas
demandas de la economía global y los nuevos requerimientos del mercado laboral.
Debemos generar y evaluar entornos de enseñanza y aprendizaje nuevos,

que permitan aprovechar las posibilidades que brindan las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación para adquirir nuevas competencias, que no sean
exclusivas de los ámbitos escolares formales, sino que atraviesen a la sociedad en
su conjunto.
De este modo consideramos las desigualdades de diverso tipo, como lo son

las desigualdades sociales, económicas, culturales de los individuos, como
“brechas”, a modo de quiebre entre dos aspectos. Actualmente sumamos la
“brecha digital”, que hace referencia a la línea que divide al grupo de población
que puede acceder a los beneficios de las TIC y al grupo que no tiene posibilidad
de hacerlo y podemos analizarla desde distintos aspectos como la brecha digital
generacional, en la cual se analizan las diferencias de acceso y alfabetización
digital entre los individuos adultos y los más jóvenes y niños.
La brecha más importante a tener en cuenta, es la del acceso a la

información. Las nuevas tecnologías y en particular Internet, posibilitan que la
distancia hacia el acceso a la información disminuya, y se eliminen las
desigualdades sociales.
3.- ¿Qué diferencia existe entre educadores tecnófobos y tecnófilos?

Explique cada término y de un ejemplo sobre cómo influye cada uno en su
trabajo en el aula.
Según Juana Ma. Sancho Gil, en “Para una tecnología Educativa” podemos
advertir una diferencia en entre los educadores tecnófobos y los tecnófilos.
Los tecnófobos serían aquellos para quienes el uso de cualquier tecnología
que no usaron desde pequeños, representa un peligro para los valores
establecidos.
Los tecnófilos, por el contrario, serían aquellos que encuentran en cada

nueva aportación tecnológica, la mejor respuesta a los problemas de la enseñanza
y el aprendizaje escolar.
Es claro que, a la hora de enseñar, eliminar las distintas posibilidades que

nos ofrecen las innovaciones tecnológicas como herramientas para erradicar las
brechas es contraproducente. Sin embargo, partir y utilizar dichas herramientas en
forma exclusiva contribuye a crear extremos que no nos brindarán respuestas.
La convivencia entre tecnología y cultura escolar debe ser equilibrada. Como

docente reconozco la importancia de las TIC y las empleo tratando de utilizar las
innovaciones generando un contexto áulico actual, pero no alejado de los
paradigmas básicos de enseñanza. Por ejemplo; dejar de lado las herramientas
tecnológicas en el aula, genera apatía en los educandos, cuando la actualidad que
atraviesan los jóvenes se ve constantemente cruzada por dispositivos, pantallas y
el acceso a la información con sólo un clic. De la misma manera, en adultos su
uso me permite delimitar la brecha generacional y acercar a los mayores a las
herramientas que habitualmente utilizan los jóvenes. Aquí se generan condiciones
de igualdad.
4.- Explique qué son y qué características tienen las aulas tecnológicas.
Las aulas tecnológicas son espacios diseñados y equipados para el uso

integrado de distintas tecnologías de la información y de la comunicación. En ellas
se utilizan los medios didácticos tradicionales, pero potenciados por la tecnología:
la tecnología de la información, la informática y los medios audiovisuales. Son
ambientes de aprendizaje estimulantes, donde la tarea, las interacciones y los
recursos para aprender favorecen la exploración, la indagación, la producción y el
intercambio de saberes mediante los cuales los alumnos se apropian del
conocimiento y pueden transferirlo a contextos ricos y variados.
En la actualidad debemos pensar y diseñar ámbitos adecuados que

concentren la gestión integral de los recursos multimediales requeridos para el
aprendizaje, y hoy gracias a la tecnología, un espacio “virtual” puede estar lleno de
oportunidades para valerse de recursos cada vez más complejos.
Los elementos necesarios para utilizarse se encuentran en casi todas las

aulas: libros y todo tipo de información impresa, videos, cassettes. También
proyector, computadoras, software, fotocopiadora, fax, TV. Todo esto bajo una
organización en la tarea, conciencia de trabajo, ganas de disfrutar el trabajo y
permiso para usar y tocar.
Caracterizan a las aulas virtuales la superación de las técnicas tradicionales

de enseñanza-aprendizaje. Así, además de la tiza y la voz, también se puede
contar con pizarras electrónicas que permiten la escritura y el borrado o visualizar
el contenido de la pantalla de la PC del Profesor. Los aparatos audiovisuales como
representaciones de la realidad o abstracciones, pueden ser incorporadas al aula
y suministrar gran cantidad de información, favorecer las vivencias y el
acercamiento al contenido, provocar impacto emotivo, “visualizar” de forma
sencilla la idea global y representar objetos y situaciones reales. También la
presencia de la computadora como medio de aprendizaje, investigación y ayuda a
la docencia es algo incuestionable.
El aula virtual permite el uso de nuevas tecnologías como estrategia para

profundizar aprendizajes más significativos y adaptados a cómo perciben nuestros
alumnos la realidad a conocer.
5.- ¿Qué son y para qué sirven los objetos de aprendizaje?

Un objeto de aprendizaje es, en términos generales, un producto digital que
se crea para apoyar algún proceso de aprendizaje. Tiene una estructura
instruccional orientada a un objetivo o un tema de determinada extensión.
Puede reutilizarse y combinarse con otros objetos para cubrir módulos o

cursos completos. Es cualquier recurso digital simple o complejo usado para el
aprendizaje, descrito con metadatos.
Los maestros han utilizado siempre objetos de aprendizaje como artículos de

revistas, notas de conferencias, diapositivas, libros de textos, transparencias,
planes de clases, etc. Son objetos libres que se incorporan en diferentes
momentos de las clases en la medida en que son requeridos por los profesores.
Un objeto de aprendizaje suele ser resultado de la fragmentación de un

objetivo en otros más elementales, y posibilita la identificación de acciones
concretas que el material de aprendizaje puede ejecutar para promover el
aprendizaje. Primero es identificado un objetivo específico, y luego se desarrolla
un objeto de aprendizaje para cumplir con este objetivo a través, por ejemplo, de
un tutorial interactivo en el cual se incluya una estructura instruccional adecuada al
tipo de conocimiento.
Podemos mencionar algunas características fundamentales:
1) facilitan la enseñanza
2) incluyen metadatos
3) se utilizan en un entorno de aprendizaje
4) pueden tener diferentes niveles de complejidad
6.- Explique qué es un e-book, cuáles son sus partes y qué usos puede
dársele en el aula.
Un e-book es una versión electrónica o digital de un libro, o un hipertexto que
leemos en formato digital, enriquecido con elementos y formatos que el papel no
ofrece. Este formato nos permite leer de distinta forma que cuando lo hacemos en
papel.
Como partes formales de un e-book podemos mencionar varias, estas partes

son:
1.- Tapa, o cubierta exterior.
2.- Anteportada, o primera página interior impresa.
3.- Blanco o frontispicio, o lista de otros títulos del mismo autor.
4.- Portada, o doble portada.
5.- Protocolo.
6.- Dedicatoria.
7.- Agradecimientos.
8.- Prefacio, o prólogo, y epílogo.
9.- Páginas en blanco.
10.- Índices.
11.- Posibles unidades adicionales.
12.- Páginas del texto.
13.- Colofón.
En el aula son múltiples los usos que puede dársele, a través de Internet
cualquier tipo de información se puede distribuir rápidamente y de modo
relativamente barato. Se pueden obtener copias fácilmente transportables de un
mismo documento, desde cualquier parte del mundo. El docente con afán de
perfeccionamiento, puede navegar por la información en busca del material
educativo que requiere para su trabajo, obteniendo beneficios reales en lo que a
su propia formación se refiere. El uso de redes electrónicas multipropósito
representa una posibilidad concreta de poner a disposición de toda la comunidad
educativa una magnífica herramienta para:
a) El intercambio de experiencias
b) La comunicación de resultados
c) La consulta a responsables de actividades
d) El conocimiento de información técnica.
El potencial que ofrecen al mundo de la educación muy significativo: desde el

uso del correo electrónico, la transferencia de archivos, la búsqueda de
información, el intercambio de opiniones y experiencias, la posibilidad concreta de
sostener reuniones e intercambios formativos a distancia. La interacción que
permite la comunicación a través de la Red puede tener un carácter pedagógico,
de discusión científica, para intercambiar o completar informaciones críticas,
establecer alianzas o asociaciones estratégicas que permitan complementar
recursos inexistentes en una parte, pero existentes en otras.
Su aplicación en el perfeccionamiento docente en particular y en la

educación en general, promueve la circulación de saberes, facilitando así el
encontrar criterios para dar respuesta satisfactoria a los desafíos planteados a la
praxis docente actual.

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A.- PARTE PRÁCTICA

Seleccione un texto de no más de dos carillas y conviértalo en un texto digital.

Luego hacia la modernidad la idea de progreso capitalista configuró la

La concepción de la infancia en el siglo XX configura al niño con entidad

La Convención Internacional sobre los Derechos del Niño es el tratado

1.- ¿Cómo se re-conceptualiza la alfabetización a partir del surgimiento de

En las últimas décadas el proceso de alfabetización se ha modificado debido

Teniendo en cuenta el contexto cultural de apropiación de los conocimientos

Así, la alfabetización digital se convierte en una arista más del concepto de

Con el cambio en nuestra forma de comunicación a los modos orales y

En cuanto al término “alfabetización digital” en muchos casos queda reducido

Por tanto, lo que llamábamos “tecnología de la información” hoy ha pasado a

De esta manera el concepto de alfabetización se re-conceptualiza mediante

usos más eficaces del medio y favoreciendo distintas habilidades como la

2.- ¿Qué relación existe entre desigualdad y brecha?

El papel que juegan las nuevas tecnologías frente a la concentración de la

Sabemos que quienes no tienen acceso a la educación carecen de las

Debemos reconocer la necesidad de mejorar la calidad educativa

Debemos generar y evaluar entornos de enseñanza y aprendizaje nuevos,

De este modo consideramos las desigualdades de diverso tipo, como lo son

La brecha más importante a tener en cuenta, es la del acceso a la

3.- ¿Qué diferencia existe entre educadores tecnófobos y tecnófilos?

Los tecnófilos, por el contrario, serían aquellos que encuentran en cada

Es claro que, a la hora de enseñar, eliminar las distintas posibilidades que

La convivencia entre tecnología y cultura escolar debe ser equilibrada. Como

Las aulas tecnológicas son espacios diseñados y equipados para el uso

En la actualidad debemos pensar y diseñar ámbitos adecuados que

Los elementos necesarios para utilizarse se encuentran en casi todas las

Caracterizan a las aulas virtuales la superación de las técnicas tradicionales

El aula virtual permite el uso de nuevas tecnologías como estrategia para

5.- ¿Qué son y para qué sirven los objetos de aprendizaje?

Puede reutilizarse y combinarse con otros objetos para cubrir módulos o

Los maestros han utilizado siempre objetos de aprendizaje como artículos de

Un objeto de aprendizaje suele ser resultado de la fragmentación de un

Podemos mencionar algunas características fundamentales:

3) se utilizan en un entorno de aprendizaje

4) pueden tener diferentes niveles de complejidad

Como partes formales de un e-book podemos mencionar varias, estas partes

1.- Tapa, o cubierta exterior.

2.- Anteportada, o primera página interior impresa.

3.- Blanco o frontispicio, o lista de otros títulos del mismo autor.

4.- Portada, o doble portada.

8.- Prefacio, o prólogo, y epílogo.

9.- Páginas en blanco.

11.- Posibles unidades adicionales.

12.- Páginas del texto.

c) La consulta a responsables de actividades

d) El conocimiento de información técnica.

El potencial que ofrecen al mundo de la educación muy significativo: desde el

Su aplicación en el perfeccionamiento docente en particular y en la

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