Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2023-2024

Semana 34 y 35: del 20 al 31 de
mayo
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

Firma del docente Firma del director(a)

 EJES
Cuidemos el agua, cuidemos nuestros
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
derechos. P. 140 - 147
Inclusión X
ESCENARIO Aula Dos semanas
Pensamiento
crítico X
CAMPO Interculturalidad
FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades crítica

METODOLOGÍA Igualdad de
género
Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable

Apropiación de
Reconocer que el derecho al agua es indispensable para las culturas a

PROPÓSITO vivir dignamente. Para ello, elaborar periódicos murales en los

través de la X
lectura y la
escritura
que difundan la importancia de este derecho y de otros Artes y

más, así como acciones para el cuidado del agua. experiencias

estéticas

CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Respeto, cuidado y empatía hacia la
naturaleza, como parte de un todo
independiente. Formas de ser, pensar, actuar
y relacionarse.
Cambios en la naturaleza del lugar
CONTENIDO donde vive, y su relación con las Sentido de comunidad y satisfacción
actividades humanas cotidianas que de necesidades humanas.
tienen orden cronológico, asociadas a
Prácticas de prevención y respuestas ante
ciclos agrícolas y festividades, así como
desastres ambientales.
su vínculo con la noción de tiempo y
espacio histórico.

Dialoga acerca de las responsabilidades

hacia la naturaleza y muestra respeto, Explora sus posibilidades y las de otras
cuidado y empatía hacia sus personas para mostrar empatía acerca
componentes, proponiendo acciones a de las situaciones y condiciones que
favor de la naturaleza, en general, y de inciden en el desarrollo personal y
los seres vivos, en particular en la colectivo.
medida de sus posibilidades.
PROCESOS DE Identifica las necesidades de su
DESARROLLO DE Analiza aquellas actividades de los seres comunidad y las formas de satisfacerlas a
humanos que pueden tener un efecto partir del uso del cuerpo o los objetos y la
APRENDIZAJE
negativo en la naturaleza, planteando organización de las personas para explorar
la posibilidad de realizar cambios en las otras alternativas de atenderlas.
actividades individuales, familiares y
comunitarias, para promover el cuidado Elabora y redacta acuerdos y normas,
responsable, la preservación de los seres para actuar adecuadamente ante
vivos, el agua, el aire y el suelo en su situaciones de desastres ambientales en su
entorno inmediato lejano. contexto.

Nuestros saberes

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

 Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar Libro
L durante las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que
se presenta en la página 140 del libro de texto Proyectos de aula.
Proyectos
de aula

u Leer el texto que se propone en la actividad 1 del momento “Presentamos” Anexo 1

de la página 140 del libro de texto. Al terminar, responder, de forma individual del
las preguntas de los incisos “a y b” de la página 141 y después dialogar en cuadernillo
n comunidad a partir de sus respuestas. de
actividades
e En comunidad, realizar la actividad 2 de las páginas 141 y 42 del libro de texto.
Organizar las participaciones y complementar información en caso de ser
necesario.
s
Actividad en casa: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a Libro

partir de las siguientes preguntas: ¿qué es el agua? ¿cuáles son sus usos? ¿Por Proyectos
qué es necesario cuidarla? ¿existe algún problema que la ponga en riesgo? de aula
M Etc. Organizar participaciones.
Cuaderno
a En asamblea, realizar la actividad 1 del momento “Recolectamos” que se
propone en la página 142 del libro de texto; consiste en dialogar a partir de las Anexo 2
r preguntas que se plantean. del
t Realizar la actividad 2 de la misma página del libro, para ello, acudir a la
cuadernillo
de
e biblioteca de aula o escolar y dar el tiempo suficiente para la búsqueda de la
actividades
información.
s
Compartir la información que obtuvieron siguiendo las indicaciones de la
actividad 3 de la misma página. Organizar participaciones y propiciar el
diálogo.

Actividad en casa: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades.

Cuaderno
M Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a
partir de las siguientes preguntas: ¿cuáles son los problemas ambientales que Anexo 3
i están relacionados con el uso del agua? ¿de qué manera afectan esos del
problemas? cuadernillo
é ¿consideras que representan un peligro? ¿por qué? ¿cuáles de esos
de
r problemas hay en tu comunidad? ¿qué harías para combatirlos? Etc.
Organizar participaciones. actividades
c Realizar la actividad del Anexo 3 del cuadernillo de actividades en la que
o deben colorear, recortar, pegar en el cuaderno y describir el problema con
el agua que se presenta, así como una solución para combatirlo.
l
Compartir, en asamblea, sus propuestas de solución para cada uno de los
e problemas que identificaron.
s Actividad en casa: investigar acerca de los rías, lagos, lagunas, mares y
océanos.
Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a Libro
J partir de las siguientes preguntas: ¿de qué forma se almacena el agua en Proyectos de
aula
u nuestro planeta? ¿qué es un río? ¿qué es un lago? ¿qué es una laguna?
¿qué Cuaderno
 es un mar? ¿qué es un océano? ¿qué tienen en común todos esos cuerpos
e de agua? Etc. Organizar participaciones y complementar información.
Anexo 4 del
cuadernillo
v Explicar la importancia de cada uno de estos cuerpos de agua para nuestro de
actividades
e planeta y uso personal, así como los beneficios para los ecosistemas.
s Realizar actividad del Anexo 4 del cuadernillo de actividades en la que
deben colorear las imágenes, recortar y pegar en su cuaderno junto con
el nombre que la represente.

V Leer la información que se presenta en la página 143 del libro de texto y

dialogar a partir de lo que se informa. Organizar participaciones y explicar en
Libro
Proyectos de
i caso de dudas. aula

e De forma individual, responder las preguntas planteadas en la actividad 1 del Anexo 5 del
cuadernillo de
momento “Definimos el problema” de la misma página del libro. Al terminar,
r compartir en asamblea sus respuestas y dialogar sobre ello, siguiendo las actividades

n indicaciones de la actividad 2.

e Actividad en casa: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades.

s
Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a Cuaderno
L partir de las siguientes preguntas: ¿por qué es importante cuidar el agua? ¿de Anexo 6 del
qué forma se contamina? ¿has realizado acciones que contribuyen a su cuadernillo
u contaminación o deterioro? ¿cuáles? ¿cuáles son las consecuencias de la de
actividades
n contaminación del agua?

e Realizar actividad del Anexo 6 del cuadernillo de actividades en la que

deben escribir acciones que contribuyan a combatir la contaminación del
s agua. Al terminar, compartir en asamblea.

En colectivo, leer el texto que se presenta en la actividad 3 de la página 144 Libro

del libro de texto, al terminar, dialogar a partir de la pregunta del inciso “a”. Proyectos
Organizar participaciones. de aula
M Realizar, de forma individual, la actividad 4 de la misma página del libro, para Cuaderno
a ello usar una hoja blanca. Dar el tiempo suficiente para realizarla. Al terminar,
compartir sus trabajos siguiendo las indicaciones de la actividad 5. Organizar
r participaciones.
t Organizar al grupo para elaborar el periódico mural que se propone en la
e página 144 y 145 del libro de texto. Únicamente se debe organizar para
conseguir y llevar los materiales a la escuela.
s Actividad en casa: conseguir los materiales para el periódico mural y llevarlos
a clase.

M Llevar a cabo la elaboración del periódico mural de acuerdo con la Libro

organización de la sesión anterior, para ello, seguir las indicaciones propuestas
i en el momento “Organizamos la experiencia” de la página 144 y 145 del libro
Proyectos
de aula
é de texto. Es importante explicar en caso de que existan dudas sobre cómo
elaborar el trabajo. Dar el tiempo suficiente para su elaboración y apoyar en
r caso de ser solicitado por los estudiantes.
c Pegar en una parte del aula el periódico mural elaborado por los estudiantes,
solicitar que observen cómo quedó y si aún requiere que agreguen
Materiales
para
o información. Dar el tiempo para concluir el trabajo. elaborar
l Actividad en casa: invitar a sus familiares a la presentación de sus periódicos periódico
murales. mural
e
s
Llevar a cabo la presentación de los periódicos murales siguiendo las
indicaciones propuestas en el momento “Vivimos la experiencia”, en la Libro
página 146 del libro de texto. Proyectos
J En asamblea, reflexionar a partir de lo propuesto en la actividad 1 del
de aula

u momento “Valoramos la experiencia” de la página 147 del libro de texto. Cuaderno

e Individualmente, responder las preguntas que se plantean en la actividad 2

de la misma página. Al terminar, compartir sus respuestas en comunidad.
v
En plenaria, realizar la actividad 3 de la misma página del libro de texto, se
e propone escribir las conclusiones en el pizarrón y después, al terminar, solicitar
s que copien en su cuaderno.

Escribir los acuerdos asamblearios de la actividad 4 sobre la forma en que

participan en el cuidado del agua.

V
i
e
r
n
e
s
Producto Periódico mural (por comunidad)
Conoce qué es el agua y cuál es su importancia para las
personas y el planeta
Reconoce diferentes cuerpos de agua y su importancia para los
ecosistemas
Reconoce acciones que contribuyen a cuidar del agua y evitar la
Rasgos a evaluar
contaminación
Elabora un periódico mural sobre el cuidado del agua
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 EJES
PROYECTO Más monstruos, menos bolsa. P. 56 - 71 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión

ESCENARIO Comunitario Dos semanas

Pensamiento
X
crítico
CAMPO
Interculturalidad
FORMATIVO Lenguajes crítica

Igualdad de

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

género

Vida saludable

Apropiación de
Ser consciente de que un manejo poco adecuado de la las culturas a

basura generada por plásticos provoca contaminación. través de la

lectura y la
PROPÓSITO Para ello, crear un “Monstruo sostenible”, es decir, un escritura

depósito hecho con material de reúso para sustituir las bolsas Artes y
experiencias
de plástico cada vez que lo requieran. estéticas

CAMPO FORMATIVO

LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y

CIENTÍFICO SOCIEDADES

Lectura compartida en
voz alta. Impacto de las actividades
Respeto, cuidado y
CONTENIDO humanas en el entorno
empatía hacia la
Producción e interpretación natural, así como acciones y
naturaleza, como parte de
de avisos, carteles, anuncios prácticas socioculturales
un todo independiente.
publicitarios y letreros en la para su cuidado.
vida cotidiana.

Comenta con otras personas

el contenido de textos que
ha escuchado: actitudes de
los protagonistas de una
Describe y representa el Dialoga acerca de las
historia; datos o situaciones
efecto que tienen las responsabilidades hacia la
interesantes; alternativas para
actividades humanas en naturaleza y muestra respeto,
resolver un problema o
PROCESOS DE atender una necesidad;
plantas, animales, agua, cuidado y empatía hacia sus
suelo, aire; reflexiona en torno componentes, proponiendo
DESARROLLO DE reportes sobre noticias,
a la manera en cómo se acciones a favor de la
APRENDIZAJE etcétera.
aprovechas y toma naturaleza, en general, y de
decisiones que tengan un los seres vivos, en particular en
Propone ideas para la
menor impacto en el entorno la medida de sus
elaboración colectiva de
natural y la salud. posibilidades.
letreros, carteles y/o avisos
que contribuyan a lograr
propósitos individuales y
colectivas.

Nuestros saberes

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

 Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar Libro
L durante las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que Proyectos
se presenta en la página 56 del libro de texto Proyectos comunitarios. comunitarios
u De forma individual, leer el texto y reflexionar a partir de las preguntas que se
Anexo 7
plantean en la actividad 1 del momento “Planeación: Identificamos” en la
del
n página 56 del libro de texto. cuadernillo
de
Realizar la actividad 2 de la página 57 del libro, consiste en observar las
e imágenes propuestas y responder las preguntas planteadas. Al terminar,
actividades
compartir en asamblea.
s Actividad en casa: realizar Anexo 7 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a

partir de las siguientes preguntas: ¿cuáles son los problemas que afectan al Libro
suelo? ¿cuáles son los que afectan al aire? ¿cuáles son las causas de esos Proyectos
problemas? ¿cuáles son las consecuencias? Etc. Organizar participaciones y comunitarios
M complementar información.
a Realizar actividad del Anexo 8 del cuadernillo de actividades, en la que
Cuaderno

r deben escribir las causas de la contaminación del aire y el suelo, a partir de Anexo 8
las imágenes que se presentan. del
t cuadernillo
En comunidad, leer la información de la actividad 1 del momento
e “Recuperamos” que se propone en la página 58 del libro de texto. Para ello, de
actividades
s construir el concepto de “Vida sostenible” a partir de conocimientos previos.
Realizar, de manera individual, la actividad 2 de la página 59 del libro de
texto. Al terminar, compartir en comunidad sus respuestas y dialogar sobre
ello.

M Realizar la actividad del momento “Planificamos” que se propone en la

i 60 del libro de texto. Consiste en copiar en el cuaderno los pasos para crear el
página

monstruo sostenible y establecer las fechas para cada actividad. Libro

é Proyectos
Individualmente, realizar la actividad 1 del momento “Acción: Nos comunitarios
r acercamos”
que se propone en la misma página del libro de texto. Cuaderno
c En parejas, dialogar a partir de las preguntas que se plantean en la actividad 2
o de la página 61 del libro de texto. Al terminar, en asamblea, compartir sus
ideas con el resto del grupo.
l
En comunidad, dialogar a partir de las preguntas que se plantean en la
e actividad 3 de la misma página del libro de texto. Para ello, se propone que

s primero las respondan de forma personal y después compartan sus respuestas.

En comunidad, observar las imágenes que se presentan en el momento
Libro
J “Vamos y volvemos” de la página 62 del libro de texto y reflexionar a partir de
la pregunta que se plantea.
Proyectos
u comunitarios
Realizar la actividad 1 del momento “Reorientamos” de la página 62 del libro. Anexo 9 del
e Para ello, usar el Anexo 9 del cuadernillo de actividades. Al terminar, cuadernillo
de
v compartir su trabajo en comunidad.
actividades
e Organizar al grupo para conseguir los materiales que se solicitan en la
actividad 2 de la página 63 del libro de texto. Únicamente deben
s organizarse para conseguirlos.

Actividad en casa: conseguir los materiales para elaborar el cartel.

V Libro
Proyectos
i Organizar al grupo para elaborar el cartel que se propone en la actividad 2
de la página 63. Para ello, seguir las indicaciones que se plantean en las
comunitarios
e páginas 64 y 65. Dar el tiempo suficiente para la elaboración de los carteles. Materiales
para
r Organizar al grupo para conseguir los materiales que se indican en la página elaborar
66 del libro de texto.
n cartel
Actividad en casa: conseguir y llevar a clase los materiales que se solicitaron.
e
s
Solicitar que saquen sus materiales que se encargaron para el trabajo en Materiales
clase. para
L Crear el monstruo siguiendo las indicaciones de la actividad 1 y 2 del
construir
monstruo
u momento “Seguimos” que se plantean en las páginas 65, 66 y 67 del libro de
texto. Dar el tiempo suficiente para su elaboración y apoyar en caso de ser
Anexo 10 del
cuadernillo
n necesario. de
actividades
e Mostrar su monstruo al grupo, mencionando por qué decidieron hacerlo así y
qué representa para ellos.
s
Actividad en casa: realizar Anexo 10 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a Libro

M partir de las siguientes preguntas: ¿qué es el consumo responsable? ¿de qué Proyectos
manera beneficia a las personas? ¿de qué manera beneficia a nuestro comunitarios
a planeta? ¿cómo puedes empezar a tener un consumo responsable? Etc.
Cuaderno
r En asamblea, leer la información que se presenta en la actividad 1 del
t momento “Intervención: Integramos” en la página 68 del libro de texto.
Dialogar sobre lo leído.
e
Dialogar a partir de las preguntas propuestas en la actividad 2 de la
s página 69 del libro de texto. Organizar participaciones y complementar
información.
M De forma individual, realizar la actividad 1 del momento “Difundimos” que se Libro
i propone en la página 69 del libro de texto. Orientar el trabajo y explicar en
caso de dudas.
Proyectos
comunitarios
é
Realizar la actividad 2 de la página 70 del libro de texto, consiste en exponer Cuaderno
r su monstruo sostenible a la comunidad escolar. Para ello, pueden pasar a los
c salones o hacerlo en la explanada de la escuela. Dar el tiempo suficiente
para llevar a cabo la actividad.
Monstruo

o
l
e Realizar la actividad del momento “Consideramos” que se propone en la
página 70 del libro de texto. Consiste en registrar en la tabla que se presenta
s los alimentos y días en que van a alimentar a su monstruo.

De manera individual, realizar la actividad 1 del momento “Avanzamos” que Libro

J se propone en la página 71 del libro de texto. Consiste en anotar en el Proyectos
u cuaderno las respuestas a las preguntas propuestas. Dar el tiempo suficiente. comunitarios

e Compartir sus opiniones y respuestas siguiendo la indicación de la actividad 2

Cuaderno
y 3 de la misma página. Orientar y organizar las participaciones.
v
Escribir los acuerdos asamblearios que se proponen en la actividad 4, acerca
e de la importancia de crear monstruos sostenibles para combatir la
s contaminación.

V
i
e
r
n
e
s
Producto Monstruo sostenible
Reconoce diferentes problemas generados por la contaminación
del aire y suelo
Reconoce las causas de la contaminación del aire y suelo
Reconoce la importancia de tener un consumo responsable para
Rasgos a evaluar
el desarrollo sostenible
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 EJES
PROYECTO Reviso la bolsa de mandado. P. 232 - Tiempo ARTICULADORES
241 Inclusión

Pensamiento
ESCENARIO Dos semanas crítico

CAMPO Escolar
Interculturalidad
crítica
FORMATIVO
De lo humano y lo comunitario
Igualdad de

METODOLOGÍA Aprendizaje servicio

género

Vida saludable X
Apropiación de
las culturas a
Elaborar, junto con su comunidad, menús saludables con través de la

PROPÓSITO alimentos frescos que les ayuden a cuidar su salud y a lectura y la

escritura

prevenir enfermedades. Artes y

experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO SABERES Y PENSAMIENTO
LENGUAJES
COMUNITARIO CIENTÍFICO
Registro y/o resumen de Acciones individuales que
información consultada repercuten en la
en fuentes orales, escritas, conservación y mejora de
audiovisuales, táctiles o la salud.
Beneficios del consumo de
CONTENIDO sonoras, para estudiar y/o
alimentos saludables, de agua
exponer. Estilos de vida activos y
simple potable, y de la
saludables.
práctica de actividad física.
Producción e interpretación
de avisos, carteles, anuncios Efectos de la pandemia de
publicitarios y letreros en la COVID-19 en las familias,
vida cotidiana. la escuela y la
comunidad.
Registra información sobre un Reconoce la importancia de
tema, a partir de la una alimentación saludable,
indagación en familia y el Reconoce propuestas lúdicas que responda a las
resto de la comunidad. o expresivas que fomentan su necesidades y características
Expone con congruencia, de disfrute y práctica cotidiana de la edad y la actividad física
manera oral o, en su caso, para favorecer una vida de cada persona.
lengua de señas, su registro activa y saludable. Reconoce y clasifica los
del tema. alimentos y bebidas, que
PROCESOS DE Reconoce características y Reconoce propuestas lúdicas consume en la escuela y en su
funciones de anuncios o expresivas que fomentan su casa, en naturales,
DESARROLLO DE publicitarios, que se disfrute y práctica cotidiana procesados y ultraprocesados;
APRENDIZAJE encuentran en su contexto para favorecer una vida e infiere sus implicaciones en la
escolar y, en general, activa y saludable. salud.
comunitario. Describe los alimentos y
Elabora en forma individual y Expresa, mediante diferentes bebidas saludables que se
colectiva avisos publicitarios, recursos, sus experiencias producen localmente (frutas,
escribe textos breves con sobre los cambios en la vida verduras, carnes, lácteos,
formato de letreros, carteles y y las actividades durante la fermentados, entre otros) y se
avisos, a partir de un pandemia en las familias, la consumen en ciertos momentos
propósito comunicativo escuela y la comunidad. del año, de acuerdo con su
establecido. contexto y las prácticas
socioculturales.

Nuestros saberes Hábitos saludables. P. 220 - 221

Sana alimentación. P. 222 - 225

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

 Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar Libro
Proyectos
L durante las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que
se presenta en la página 232 del libro de texto Proyectos escolares. escolares

u Leer la información ¿Qué tan saludables estamos? Que se propone en la Cuaderno

actividad 1 del momento “Punto de partida” en la página 232 del libro de Anexo 11
texto. Al terminar, dialogar sobre lo leído.
n del
cuadernillo
Comentar las acciones que realizan y que consideran les ayudan a estar de
e saludables. Escribir en el pizarrón y posterior a ello, solicitar que copien e
ilustren en su cuaderno.
actividades

s Actividad en casa: realizar Anexo 11 del cuadernillo de actividades. También,

realizar la actividad 2 de la página 233 del libro de texto.

Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a Libro

partir de las siguientes preguntas: ¿qué son los hábitos saludables? ¿cuáles son Proyectos
hábitos saludables? ¿por qué es importante tener hábitos saludables? ¿cuáles escolares
hábitos saludables tienes? ¿cuáles te falta crear? Etc. Organizar
participaciones. Libro
Nuestros
M Leer la información acerca de los “Hábitos saludables” que se presenta en la saberes
página 220 y 221 del libro de texto Nuestros saberes. Orientar la lectura y
a explicar en caso de dudas. Cuaderno

r Realizar la actividad 1 del momento “Lo que sé y lo que quiero saber” de la Anexo 12
del
t página 234 del libro de texto; consiste en leer la información que se presenta y
dialogar sobre ella. cuadernillo
e Compartir la información de la actividad 2 de la página 233 que realizaron
de
actividades
s en casa, siguiendo las indicaciones de la actividad 2 de la página 235 del
libro de texto.

Actividad en casa: realizar Anexo 12 del cuadernillo de actividades. También,

la investigación que se propone en la actividad 3 de la página 235 del libro
de texto.

M Dialogar acerca de lo que recuerden acerca de las grasas, proteínas,

carbohidratos, vitaminas y minerales. Organizar participaciones y explicar
Libro
Proyectos
i en caso de que existan dudas. escolares
Libro Nuestros
é Compartir la información que encontraron sobre los nutrientes que tienen saberes
Cuaderno
los alimentos que registraron, siguiendo las indicaciones de la actividad 3
r de la página 235. Anexo 13 del
cuadernillo
c Leer la información sobre la “Sana alimentación” que se presenta en las de
actividades
o páginas 222, 223, 224 y 225 del libro de texto Nuestros saberes. Organizar turnos
de lectura, explicar en caso de que existan dudas y complementar
l información.

e Realizar la actividad del Anexo 13 del cuadernillo de actividades en la que

deben clasificar los alimentos de acuerdo con su nivel de procesamiento,
s tomando en cuenta la actividad realizada en casa.
 En plenaria, leer el esquema que se propone en la actividad 4 de la página Libro
J 235 y 236 del libro de texto. Organizar turnos de lectura y explicar en caso de Proyectos

u que existan dudas. escolares

Anexo 14 del

e Realizar la actividad del Anexo 14 del cuadernillo de actividades, en la

cuadernillo de
actividades
que deben organizar los alimentos de acuerdo con, si brindan una
v alimentación correcta o no la brindan. Compartir en asamblea sus trabajos.
e Actividad en casa: realizar la actividad 5 de las páginas 236 y 237 del libro de
s texto, solicitar apoyo a sus padres.

En plenaria, realizar la actividad 6 de la página 237 del libro de texto; consiste Libro
en compartir los registros de su tabla acerca de los alimentos que compran sus Proyectos
familias para consumir. Dialogar sobre ello. escolares
V
Trazar, en el cuaderno, una tabla como la siguiente, misma que deben llenar Cuaderno
i a partir de los alimentos que le gustan consumir y de lo que no le gustan
consumir. Anexo 15
e del
r Alimento
Me gusta consumir:
Motivo ¿Es nutritivo?
No me gusta consumir:
Alimento Motivo ¿Es nutritivo?
cuadernillo
de
n actividades

e Compartir sus tablas en asamblea y dialogar acerca de, si es correcta o no su

s forma de alimentarse.

Actividad en casa: realizar Anexo 15 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a Libro

partir de las siguientes preguntas: ¿qué es la obesidad? ¿qué es el sobrepeso? Proyectos
¿cuáles son las causas? ¿cuáles son las consecuencias? Etc. Organizar escolares
participaciones.
L Cuaderno
Dialogar a partir de lo que han aprendido acerca de la importancia de tener
u hábitos saludables y tener una sana alimentación para mejorar su salud y
n evitar enfermedades como la obesidad.

e Realizar la actividad del momento “Organicemos las actividades” que se

propone en la página 238 del libro de texto. Orientar la actividad y explicar en
s caso de dudas.

Actividad en casa: realizar la actividad 1 del momento “Creatividad en

marcha”, llevar las recetas a clase.

Realizar la actividad 2 de la página 239 del libro de texto; consiste en

M organizar al grupo en comunidades de 3 a 5 integrantes para compartir las
a recetas saludables y a partir de ellas, diseñar nuevas recetas, escribirlas en
un pliego de papel e ilustrarlas con dibujos relacionadas al platillo. Dar el
r tiempo suficiente para la actividad.

t En plenaria, realizar la actividad 3 y 4 de la página 240 del libro de texto, con

la intención de organizar una exhibición de los menús saludables ante la
e comunidad escolar. Tomar acuerdos y registrarlos en el pizarrón. Deben
s copiarlos en el cuaderno.
 Actividad en casa: preparar los alimentos de los menús saludables y llevarlos a
clase, pare mostrar en la exhibición y para degustar en el receso.

Llevar a cabo la exhibición de los menús saludables ante la comunidad Platillos

M escolar, para ello, deben seguir el orden de las siguientes actividades:
Mobiliario
i  Limpiar el lugar, montar y acomodar el mobiliario.
é  Acomodar sus platillos.
 Solicitar la salida de los estudiantes para presenciar la exhibición
r (deben dar una explicación ante los asistentes).
c  Recoger el mobiliario y acomodarlo en su lugar.
o  Degustar de sus alimentos.

l Al finalizar comentar cuales fueron sus experiencias al realizar esta actividad,

cuales fueron los contratiempos que tuvieron y si tuvieron un problema con
e sus
compañeros en la organización o durante la exhibición cual fue y de qué

s manera lo resolvieron.
Libro
En plenaria, realizar la actividad 1 del momento “Compartimos y evaluamos” Proyectos
que se propone en la página 241 del libro de texto; consiste en comentar
J acerca del trabajo realizado durante el proyecto. Orientar el diálogo a partir
escolares
Cuaderno
Anexo 16
de las preguntas.
u del
cuadernillo
e Realizar la reflexión que se propone en la actividad 2 de la misma página
del libro. Orientar la actividad y complementar en caso de dudas. de
v actividades
Escribir los acuerdos asamblearios que se proponen en la actividad 3,
e referentes a las acciones que deben hacer para mejorar su alimentación y

s mantenerse saludables.
Actividad en casa: realizar Anexo 16 del cuadernillo de actividades.
V
i
e
r
n
e
s
Producto Menú saludable (receta y platillo por comunidad)
Reconoce diferentes hábitos saludables
Reconoce la importancia de cuidar su salud a partir de ingerir
alimentos saludables
Reconoce diferentes alimentos que propician una sana
Rasgos a evaluar
alimentación
Elabora menús saludables de acuerdo con sus gustos alimenticios
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

1, 7, 11 2, 8, 12 3, 13 4, 9, 14 5, 15
Semana
34

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 6, 10 16
35
 ¡Síguenos en nuestras redes para más
material!
En las siguientes páginas de Facebook y YouTube encuentras
todo el material de forma gratuita
https://www.facebook.com/Profa-
Kempis-105813251593792

https://www.youtube.com/channel/UC
4mKdEYyM-zZZmkjRsaYENw

Profa Kempis

https://www.youtube.com/channel/U
C_HhjSoJRyfHVrkqoYHEi8w

Profe Carbajal

En la página de Facebook Profa Kempis encontrarás cada semana las

planeaciones y cuadernillos de actividades (anexos) para que
puedas descargarlos de forma gratuita.
https://www.facebook.com/Profa-Kempis-105813251593792