Proyecto Bullying

Recreo Infantil Happy Time.
Proyecto sobre el Bullying.
Asunción – Paraguay
2024
FUNDAMENTACION
Determinar e identificar el bullying en etapa escolar es algo compleja, puesto que

los niños pelean entre sí, ya que les ayuda a aprender habilidades sociales como
la tolerancia, el perdón, la negociación y la frustración. No obstante, los
educadores debemos estar atentos cuando estas situaciones normales y comunes
en los niños se convierten en algo más. En edades tempranas el maltrato más
frecuente es el físico directo (pegar, empujar) y el social directo (no dejarlo jugar).
Las formas indirectas (hacer que los demás no jueguen con él) necesitan más
planeamiento y ya empiezan a observarse en niños más grandes.
Si bien, desde chiquitos podemos observar conductas que de no ser atendidas
pueden encaminarse hacia el hostigamiento, no se consideraría que sean
necesariamente dinámicas bullying. Los chiquitos pueden pelear por un juguete,
por la atención docente, por un lugar en una ronda. Los niños a esa edad son
egocéntricos, están aprendiendo a compartir un espacio y a conocer otros puntos
de vista, otras formas de ser y de jugar. Un niño a esa edad puede tener una
conducta de hostigamiento por un motivo, un día y al siguiente olvidarse que eso
ocurrió si no aparece el mismo estímulo.
Sin embargo, podría considerarse a estas conductas “probullying”, que cuando

son reforzadas por el entorno o no son interrumpidas por los maestros, se
consolidan como modelo de éxito. Esto es lo que aplicará más adelante cuando
pueda organizar su conducta hasta llegar a una situación real de bullying.
OBJETIVOS
Analizar y modelar un comportamiento positivo y otras formas en que los niños

pequeños pueden hacer amigos y relacionarse con sus compañeros. Ofrecer las
palabras y acciones que necesitan para tener éxito. Los educadores pueden
ayudar y reforzar los comportamientos esperados a través de los elogios
apropiados para el desarrollo (por ejemplo, “atrapar” a los niños en el acto de
relacionarse bien con sus compañeros y recompensarlos rápidamente con
elogios), al practicar formas en las cuales los niños pueden unirse y tomar turnos
para jugar con los demás y al ser inclusivos, pueden corregir las maldades al
hablar sobre las consecuencias físicas y emocionales que el niño puede
experimentar como resultado de palabras y acciones perjudiciales.
Reconocer reglas claras para un buen comportamiento. Supervisar las
interacciones de los niños de manera cuidadosa (incluido en su casa) y participe
rápidamente para detener comportamientos agresivos o redirigirlos antes de que
se produzcan. Hay que tener en cuenta que no es suficiente establecer normas
con consecuencias para los comportamientos inapropiados. Los niños pequeños
necesitan recordatorios constantes de cómo se espera que se comporten y, si
violan las reglas, deben recibir explicaciones prácticas acerca de por qué su
comportamiento fue hiriente. Se deben evitar las estrategias de disciplinas duras e
inflexibles.
Valorar la bondad aunque los niños pequeños pueden no entender el término

“acoso escolar” o cómo difiere de otras formas de agresión (o “ser malo”), es
conveniente hablar acerca de comportamientos que hieren a los demás y
demostrar que el maestro valora la bondad. En última instancia, lo más importante
es reforzar el mensaje de que la agresión no es aceptable.
Enseñarles a informar al adulto explique con frecuencia lo que los niños deben
hacer en caso de que sean tratados de una manera que les haga sentir
incómodos, molestos o tristes, o si presencian cuando le hacen daño o acosan a
otros niños. A esta edad, los niños deben aprender a decir “DETENTE” y recurrir
de inmediato a un adulto.
Actividades de inicio.
● Conversaremos para saber las ideas previas de los niños sobre

los tipos de agresiones hacia el compañero, amigo.
● Preguntaremos ¿Cómo actuamos cuando vemos este tipo de
comportamiento? ¿Cómo se será que se siente el compañero
agredido? ¿Le duele?
● Confeccionaremos un cuadro mostrando los valores.
● Estableceremos un compromiso grupal e individual en el
cumplimiento de las normas para un buen relacionamiento.
● Hablaremos sobre cómo podemos fomentar un buen clima de
convivencia escolar.
● Reflexionaremos sobre el comportamiento en la guardería.
ACTIVIDADES.
La caja de los buenos sentimientos.
Este recurso se basa en colocar una caja visible para toda la clase. Lo ideal
sería que esta pueda ser llamativa, de modo que transmita las emociones
positivas. Pide a los alumnos que pinte en un papelito algo que les haya hecho
sentir felices en clase antes de finalizar la semana y dicho papel lo coloquen
dentro de la caja. El objetivo de este tipo de actividades para prevenir la
violencia escolar es ayudar a los niños a que sean más conscientes de que
viven buenos momentos en la escuela. Una vez que se reconoce esta
emoción, es posible que todos se sientan parte del grupo.
El piropo de la semana.
Este puede ser muy divertido ya que puede funcionar como un buen rompe
hielos dentro del proyecto educativo que estemos manejando. El profesor
escribirá en pequeños papeles el nombre de todos los alumnos de la clase e
introducirlos en un pequeño saco o bolsa. Luego, se le pedirá a cada
estudiante que pueda tomar uno de forma aleatoria, siempre y cuando no
tenga su propio nombre.
Una vez culminado esto, reparte un folio en el que cada uno pueda elaborar un
detalle bonito para la persona que les ha tocado. Un buen ejemplo sería hacer
una lista de las cualidades positivas que tiene, escribir alguna palabra que le
pueda recordar a esa persona, redactarle una dedicatoria, hacer
algunos dibujos, o cualquier otra cosa.
La bolsa de las “gracias”.
Para esta se tomará una bolsa de papel y se escribirá el nombre de cada

alumno en letras bien grandes. Después de esto se repartirán pequeñas notas
y se pedirá a todos los compañeros que escriban algo que quieran agradecer a
esta persona.
Este juego se puede realizar una vez por semana, tomando a una persona
distinta en cada una para que pueda recibir las gracias. Es muy interesante
la dinámica, puesto que consigue que los alumnos vean las cualidades de sus
compañeros y también logra que el que recibe los agradecimientos se pueda
sentir mucho más integrado al grupo, reconociéndose parte del mismo.
CIERRE DEL PROYECTO.
Las profesoras realizaran una charla en el parque, en donde vamos a

hablar del bullying presentando carteles, dibujos, y otras representaciones
acerca del tema.
EVALUACION DEL ALUMNO.
● Análisis de las producciones y trabajos de los alumnos.
● Registro individual de la observación directa y sistemática del

niño para valorar sus procesos, avances, y la ayuda que
necesita (si es el caso)
● Registro de incidencias diarias del aula que revertirá en la toma

de decisiones y ajustes de las medidas curriculares necesarias.
(Registro Anecdótico)
● Conversaciones y diálogos sobre contenidos desarrollados.

RECURSOS:
HUMANOS: Niños/as y profesoras
MATERIALES: tizas, revistas, marcadores, crayones, hojas blancas, libro
de cuentos, otros.

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Determinar e identificar el bullying en etapa escolar es algo compleja, puesto que

Sin embargo, podría considerarse a estas conductas “probullying”, que cuando

Analizar y modelar un comportamiento positivo y otras formas en que los niños

Valorar la bondad aunque los niños pequeños pueden no entender el término

● Conversaremos para saber las ideas previas de los niños sobre

La caja de los buenos sentimientos.

La bolsa de las “gracias”.

Para esta se tomará una bolsa de papel y se escribirá el nombre de cada

Las profesoras realizaran una charla en el parque, en donde vamos a

EVALUACION DEL ALUMNO.

● Análisis de las producciones y trabajos de los alumnos.

● Registro individual de la observación directa y sistemática del

● Registro de incidencias diarias del aula que revertirá en la toma

● Conversaciones y diálogos sobre contenidos desarrollados.

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