Act1 - Iiib 2°dpcc

IEE.
Coronel Bolognesi
TACNA
II BIMESTRE. III UNIDAD. SESIÓN N° 01

SOMOS CONSCIENTES EN LA PRÁCTICA DE LA PREVENCIÓN DE DESASTRES
(Presentación de la Unidad)
ÁREA: DPCC TIEMPO: 3h SEMANA: Del 13 al 17 de mayo 2024 GRADO: 2º SECCION: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J
ACTIVIDAD 1 RELACIONES INTERPERSONALES Y LA VIVENCIA DE NUESTRA SEXUALIDAD
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS
Vive su Se relaciona con sus compañeros con equidad o Evalúa situaciones de desigualdad de
Construye su sexualidad de igualdad, y analiza críticamente situaciones de género en su familia barrio o comunidad y
identidad manera plena y desigualdad de género y violencia familiar, sexual y propone acciones para promover la
responsable. contra la mujer igualdad entre hombres y mujeres.
PRODUCTO Análisis de infografía y desarrollo de cuestionario.
Situación significativa
Los estudiantes de la IEE Coronel Bolognesi evidencian inadecuados estilos de salud, higiene personal y alimentación. Esta situación puede
superarse poniendo en práctica adecuados estilos para el bienestar de los estudiantes que contribuirán en el logro de sus com petencias;
también es necesario que tomen conciencia de la importancia de participar activamente en los simulacros de prevención de desastres. Ante
este contexto formulamos las siguientes preguntas retadoras: ¿Qué acciones realizan antes, durante y después de un simulacro de
sismo? ¿Cómo podríamos lograr una participación activa de todos los estudiantes en los simulacros de la IE? ¿De qué manera
podrías concientizar a la comunidad Bolognesiana para tomar conciencia de la importancia de los simulacros de sismo?
Propósito: ¡Hola! En esta actividad reconoceremos las dimensiones que intervienen en nuestras relaciones
interpersonales y cómo influyen en la vivencia de nuestra sexualidad.
.
1. Para motivarnos. Leamos comprensivamente el caso:
¿”Así debe ser y así siempre será”?
Paula tiene 13 años. Julián también. Acaban de llegar a la institución educativa: son “nuevos”. En el
primer día de clases, como es usual, se presentaron a todo el salón. Luego, en el recreo, Paula tomó
la iniciativa de acercarse a él y conversar. Al llegar a casa, Paula conversa con sus padres:
Paula. ¡Papá, mamá! En mi aula hay un chico nuevo, como yo. Ya le hablé. Parece buena gente.
Papá. ¡Paula! Cuidado con juntarse con chicos. Tú estás aún pequeña; no debes tener enamorado.
Mamá. ¡Paula! Hija, las chicas son de su casa. Si él quiere ser tu amigo, es mejor que te visite en
casa...No puedes ser tan confiada.
Por su parte, Julián le comenta a su mamá...
Julián. Mamá, hoy se me acercó una chica. Se llama Paula. Me cayó muy bien... Creo que quiere ser mi amiga.
Mamá. Es bueno que tengas nuevas amigas, pero... una chica que toma la iniciativa es una chica muy mandada. ¡Ten cuidado, hijo!
Activemos nuestros saberes previos y respondamos las siguientes preguntas:
• Sobre lo que piensan la mamá y el papá de Paula y la mamá de Julián, ¿qué les preocupa?, ¿por qué?
• ¿Te resultan cercanas estas reacciones de las familias?, ¿cuáles serán sus razones?
• ¿Cuál crees que ha sido el interés de Paula para acercarse a conversar con Julián? ¿Es correcto que ella
tome la iniciativa o debe esperar a que él lo haga?, ¿por qué?
• ¿Cómo deben comportarse las chicas y chicos en esta situación?
2. Ahora nos informamos. Lee y subraya las ideas principales de los siguientes textos:
Las chicas y los chicos ¿somos iguales? (Texto 1)
Cuando nacemos, los seres humanos llegamos al mundo en condiciones similares: nacemos desnudos, nos ponen un nombre, nos abrigan,
nos dan de lactar, nos alimentan, crecemos, caminamos, nos empezamos a comunicar con nuestro cuerpo, con nuestra voz, estudiamos, etc.
No obstante, es importante reconocer que biológicamente los órganos sexuales nos diferencian como
mujeres y hombres. Muchas veces, sobre esta diferencia biológica, se establecen un conjunto de ideas y
actitudes acerca de cómo deben ser, pensar o actuar las mujeres o los hombres, por el hecho de ser
biológicamente de uno u otro sexo. Por ejemplo, esto sucede en situaciones en que se asume que los
hombres deben “tomar la iniciativa” y que, por tanto, las mujeres deben solo esperar a que ellos lo hagan, Son expectativas sobre
como en la historia de Paula y Julián, cuando inician su amistad. Si esta y otras actitudes o ideas se
cómo deben actuar o
presuponen como normales, como parte de un “código” de lo que “así debe ser”, y se llega con ellas a
limitar el ejercicio de los derechos y el pleno desarrollo de las personas, estamos frente a estereotipos de pensar las personas en
género.Los estereotipos de género son creencias que aprendemos, internalizamos y que impactan en una comunidad. Al crecer,
las interacciones de la vida diaria. Por ejemplo, en el caso de Paula, su mamá le dijo: “¡Paula! Hija, las las personas piensan que
chicas son de su casa”. Por otra parte, la mamá de Julián le dice: “Una chica que toma la iniciativa es una son “naturales”, pero
chica muy mandada…” ¿Lo recuerdas? varían de un lugar a otro a
Los estereotipos se constituyen en normas sociales. Esto trae como consecuencia el creer que es través del tiempo y la
normal atribuir determinadas actitudes y comportamientos a hombres y mujeres sin cuestionar dichas cultura.
atribuciones. Así, se arraigan en nuestras interacciones cotidianas diversos estereotipos de género que
afectan nuestros derechos y producen desventajas, sobre todo en las mujeres, desde sus primeros años
de vida. Si bien hay normas sociales que ayudan a regular nuestro comportamiento para una buena convivencia, hay otras que se convierten
en un factor desequilibrante o de desigualdad entre hombres y mujeres. Esto se debe a que nos imponen una separación de roles que afecta
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nuestro desarrollo social y que limita las oportunidades con las que contamos para llevar a cabo nuestro proyecto de vida. Entonces, somos
diferentes, pero… ¿qué nos hace iguales? La respuesta a esto último está en los derechos humanos que son inherentes a todas las personas
(niñas, niños, adolescentes, personas adultas y personas adultas mayores), y que se deben respetar.
Los derechos entre mujeres y hombres (Texto 2) ¿SABÍAS QUE…?

Históricamente, es posible identificar cómo se han construido normas sociales en distintos países y Si bien los derechos humanos
culturas que, intencionadamente o no, produjeron estigmatización o discriminación hacia la mujer. Por respaldan a mujeres y hombres,
ejemplo, hasta hace no muchos años, la mujer era educada para asumir roles de esposa o madre, aún se ha logrado un avance
principalmente. Al extenderse esta idea y consolidarse como una expectativa general o una “verdad” en la insuficiente en temas de igualdad,
sociedad, se generaron situaciones que impedían la capacidad de la mujer para decidir sobre sí misma y por eso, en el año 2007, el Estado
sobre su proyecto de vida. peruano promulgó la Ley Nº
Alternativas como ser dirigente, estudiar, practicar deportes, tener una carrera, etc., eran vistas como 28983, ley de Igualdad de
extrañezas o postergaciones del rol principal que debían cumplir. Ahora, teniendo esto en cuenta, ¿se Oportunidades entre hombres y
vulneran derechos? ¿Una norma social no puede ser un derecho? mujeres. Esta ley resalta los
Los derechos, en general, son normas reconocidas socialmente que expresan libertades o la posibilidad derechos de las mujeres a lo largo
que tienen las personas de hacer algo. Como toda norma, un derecho pretende orientar la acción de las de su vida y en todo tipo de
personas. Si bien en muchos casos estos pueden cambiar con el tiempo, desde mediados del siglo pasado contexto, lengua y cultura,
se reconoce un grupo derechos irrenunciables, propios de la condición misma de ser una persona, que reconoce asimismo la igualdad de
permiten defender la dignidad y las posibilidades de desarrollo pleno de todas y todos: estos son los género y busca desterrar las
derechos humanos. Los derechos humanos deben estar por encima de las normas sociales y ideas, prácticas y lenguajes que
anteponerse en situaciones que vulneran la dignidad de las personas. justifiquen su superioridad de un
En tal sentido, la historia también nos enseña que la mujer ha sido la principal víctima (si bien no la única) sexo sobre otro.
de estereotipos de género, que han propiciado incluso situaciones de violencia, sutil o explícita. Por dicha
razón, el Estado tiene la obligación de contar con políticas públicas de igualdad de género.
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Luego de leer y analizar los textos, desarrollar en su cuaderno:

Actividad 1
1. ¿Crees que las expresiones que aparecen en esta tabla son estereotipos de género?, ¿Por qué?:
Las chicas Los chicos

“Nunca deben tomar la iniciativa para conocer y conversar con chicos” “Toman la iniciativa para conocer chicas”.
2. ¿Qué otros estereotipos de género podemos identificar en la historia de Paula y Julián?
3. A partir de los estereotipos encontrados en la historia, ¿Cómo crees que ellos vulneran algún derecho?, ¿Cuál? Sustenta tu
respuesta.
4. Observa la infografía del texto 2 y responde: ¿Cuál es la causa común de las situaciones de desigualdad de género? ¿Cómo
podemos cambiar esta situación?
5. En tu barrio o comunidad, ¿Qué situaciones de desigualdad de género se presentan? ¿Qué derechos se vulneran?, ¿Qué
podríamos hacer los vecinos o autoridades para promover la igualdad entre mujeres y hombres?
Qué podríamos hacer los vecinos o autoridades
Situaciones de desigualdad de género Derechos que vulneran estas
para promover la igualdad entre hombres y
en mi barrio o comunidad situaciones de desigualdad mujeres.
a) a) a)
b) b) b)
6. Como peruano, ¿Qué piensas de esta realidad de desigualdad?, ¿Cómo te afecta a ti?, ¿Cómo afecta a las mujeres de tu
familia o comunidad?
Llegamos al final de la sesión: Evaluamos nuestro avance

Evaluación de la competencia: Construye su identidad
Estoy en ¿Qué puedo hacer
Lo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN proceso de para mejorar mi
logré
lograrlo aprendizaje?
Reconocí los estereotipos de género en la historia de Paula y Julián y
1 determiné como ellos vulneran algunos derechos.
Determiné la causa común de las situaciones de desigualdad de género y
2 cómo podemos cambiar esta situación.
Identifiqué las situaciones de desigualdad de género en mi barrio o
4
comunidad y propuse acciones para promover la igualdad.
Di a conocer mis pensamientos sobre la realidad de desigualdad de género
5
en el Perú.

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II BIMESTRE. III UNIDAD. SESIÓN N° 01

Los derechos entre mujeres y hombres (Texto 2) ¿SABÍAS QUE…?

Luego de leer y analizar los textos, desarrollar en su cuaderno:

Las chicas Los chicos

2. ¿Qué otros estereotipos de género podemos identificar en la historia de Paula y Julián?

Llegamos al final de la sesión: Evaluamos nuestro avance

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