LORENZATTI Maria Del Carmen 2020 Tenemos Una Oport

RIIE (2020), Año 11 (14), 98-100.
RESEÑA DE LIBRO
DOI: http://dx.doi.org/10.30972/riie.11144646
TENEMOS UNA OPORTUNIDAD EN EL BARRIO: PROGRAMA EDUCATIVO DE

JÓVENES Y ADULTOS COMO POLÍTICA DE ESTADO LOCAL1
María Belén Dichiara2
“Tenemos una oportunidad en el barrio: Programa educativo de jóvenes y

adultos como política de estado local” presenta la sistematización de una experiencia
educativa destinada a aquellos sujetos que no pudieron completar la escolaridad
obligatoria en el marco del Programa de Alfabetización y Educación Básica de
Jóvenes y Adultos de la Secretaría de Educación de la Municipalidad de Villa María,
provincia de Córdoba.
Esta publicación recoge voces y decisiones políticas y pedagógicas de muchas

personas que construyen día a día un Programa de educación destinado a sujetos
jóvenes y adultos. Se pretende aquí hacer de público conocimiento las decisiones
asumidas en los distintos momentos del programa, con el propósito de objetivar
procesos educativos y la construcción social de un proyecto político.
Además, el tratamiento agudo en estos escritos de la puesta en marcha de una

política educativa municipal que tiende a brindar oportunidades de acceso para los
jóvenes y adultos, evidencia los compromisos políticos y sociales asumidos con
quienes “les quedó pendiente completar la escolaridad”.
La narración acerca de cómo se va configurando una propuesta educativa

planteada desde el municipio y construida con la participación de todos los sujetos que
la conforman, posibilita reconocer los ejes transversales de este libro: las condiciones
políticas e institucionales, los sujetos y el lugar del conocimiento.
La relevancia de este Programa que merece ser protagonista en la narración

de un libro encuentra fundamentos, como expresa la autora, en la ruptura de una
mirada tradicional sobre las escuelas de jóvenes y adultos y propone otro modo
organizativo que favorece la construcción de un horizonte de sentido para los sujetos.
En esta organización, subyace la concepción de educación como práctica social.
A lo largo de este libro se ponen en evidencia la complejidad de una

experiencia que rebasa los límites de una mirada tradicional escolar a través de los
conocimientos que se generaron, los aciertos y los errores, las decisiones tomadas al
inicio y en la marcha, el trabajo administrativo que se requiere y los procesos de
formación docente específica.
1
Lorenzatti, M. del C. (2020). Tenemos una oportunidad en el barrio: Programa educativo de jóvenes y
adultos como política de estado local. Río Cuarto, Córdoba, Argentina: UniRío. 119 págs.
2
Licenciada en Ciencias de la Educación. Centro de investigaciones de la Facultad de Filosofía y
Humanidades (CIFFyH) de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC), Argentina.
beludichiara225@gmail.com
Revista del Instituto de Investigaciones en Educación

ISSN 1853 – 1393
Resistencia, Chaco. Argentina 98
[NOMBRE DEL AUTOR]
RIIE (2020), Año 11 (14), 98-100. RESEÑA DE LIBRO
El libro se organiza en cuatro capítulos: en el capítulo 1 se presenta la

estructura política del Programa, la organización, las instituciones que convergen y los
espacios físicos donde se desarrollan los centros de tutorías; el capítulo 2 constituye la
descripción de los jóvenes y adultos que forman parte de este Programa con sus
historias, sus intereses, sus demandas, los motivos y la permanencia en los estudios;
en el capítulo 3 se hace alusión a las acciones referidas a la formación docente
específica y en el capítulo 4 se reflexiona sobre las condiciones y componentes que
favorecen la efectivización del derecho a la educación, retomando cada uno de los
ejes de cada capítulo.
Por último, Lorenzatti expresa en primera persona acerca de lo que la interpela

esta experiencia en su doble papel de Directora de Educación de Jóvenes y Adultos
de la Secretaría de Educación y docente investigadora de esta problemática. Habla de
sus desafíos.
En el primer capítulo, el trabajo de la autora explica los inicios de la experiencia

educativa de jóvenes y adultos denominada Programa de Alfabetización y Educación
Básica de jóvenes y adultos (PAEBJA) en septiembre de 2016, en el marco de una
gestión municipal con eje central en la educación, creado en un contexto de
desfinanciamiento de la educación pública. El objetivo del programa es implementar
acciones tendientes a garantizar el acceso a la escolaridad básica de la población
joven y adulta de Villa María, generando líneas de acción para acompañar ciudadanos
que no hayan finalizado los estudios obligatorios.
En el segundo capítulo, la autora muestra quienes son los protagonistas de

esta experiencia que tiene como eje central a los sujetos jóvenes y adultos. Lorenzatti
presenta en este apartado el trabajo de sistematización realizado con los tutores
estudiantiles durante el primer año y el 2019. Nos acerca a las voces de los
estudiantes, de la figura de los tutores docentes y de las maestras de inicial, con el
propósito de presentar quiénes son los jóvenes y adultos que asisten al PAEBJA, por
qué vuelven a estudiar y su permanencia en el Programa.
En el tercer capítulo, Lorenzatti nos lleva a recorrer analíticamente las acciones

desarrolladas en materia de formación de educadores en el PAEBJA desde la
Secretaría de Educación entre el 2016 y el 2019, tensionando algunas concepciones
en relación con: una formación docente inicial centrada en el trabajo con niños y
adolescentes y la heterogeneidad de los grupos de estudiantes en los centros de
tutorías; otras formas de ser escuela y el formato escolar; modos de enseñar en el
sistema educativo común y en las tutorías y, por último, la evaluación en las tutorías y
la evaluación a distancia.
La autora muestra cómo la formación específica de los educadores y la mirada

hacia los sujetos jóvenes y adultos fueron fundamentales en la constitución del
Programa. En este apartado, la escritora proporciona elementos para analizar la
formación docente inicial a partir de reconocer la diversidad de las prácticas de los
docentes.

ISSN 1853 – 1393
[NOMBRE DEL AUTOR]
RIIE (2020), Año 11 (14), 98-100. RESEÑA DE LIBRO
Por último, en el cuarto capítulo, la autora esboza algunas reflexiones en torno

a lo que significa garantizar el derecho a la educación en jóvenes y adultos que no
pudieron acceder y completar la escolaridad, retomando los ejes abordados en cada
uno de los capítulos precedentes. Aquí analiza los componentes contextuales y
pedagógicos que posibilitaron el desarrollo del Programa a través de una detallada
descripción de las condiciones políticas e institucionales, por un lado, y por otro, de los
sujetos que participan del PAEBJA, el lugar del conocimiento y el sentido de
pertenencia que construyen los participantes de este Programa.
En un apartado final, la escritora de esta publicación toma como categoría

teórica y metodológica a la “alternativa pedagógica” (Puiggrós, 1994), para referirse al
Programa porque responde a una problemática de la población que es la ausencia de
escolaridad obligatoria; porque es una construcción colectiva y porque rompe con la
mirada tradicional de escolaridad. En este sentido, invita a la revisión de los
componentes pedagógicos y curriculares, tanto de los módulos disciplinares como de
los procesos de formación docente, como lo muestra esta propuesta educativa de
política municipal.
Cada uno de los capítulos de este libro nos brinda aportes de una experiencia
educativa concreta y local que nos permite conocer las distintas dimensiones de la
puesta en marcha de una política de educación de adultos desde un municipio.
Muestra una complejidad que implica tener en cuenta trabajos intersectoriales e
interinstitucionales. En este sentido, ofrece herramientas para la organización y
desarrollo de un proyecto en los municipios como producto de políticas locales.
Además, este libro brinda herramientas que permiten una mirada a los
estudiantes jóvenes y adultos y a los docentes desde el lugar de las posibilidades y las
potencialidades, no desde las carencias.
Esta publicación se configura en un texto de especial utilidad para mirar los

procesos de formación específica, dada la ausencia de formación en esta problemática
en la formación docente inicial. Muestra las condiciones del PAEBJA, reflejadas en el
acompañamiento a los estudiantes con tutores estudiantiles universitarios avanzados,
en la propuesta de llevar la educación a los barrios, la disposición de los jardines
maternales cercanos a los centros de tutorías para el cuidado de los hijos de los
jóvenes y adultos; acciones que sitúan la mirada del sujeto en el centro de la
propuesta para anudar un entramado que permite la construcción de un sentido de
pertenencia del Programa en la ciudad de Villa María, Córdoba (Argentina).

ISSN 1853 – 1393
[NOMBRE DEL AUTOR]

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Esta publicación recoge voces y decisiones políticas y pedagógicas de muchas

Además, el tratamiento agudo en estos escritos de la puesta en marcha de una

La narración acerca de cómo se va configurando una propuesta educativa

La relevancia de este Programa que merece ser protagonista en la narración

A lo largo de este libro se ponen en evidencia la complejidad de una

Revista del Instituto de Investigaciones en Educación

El libro se organiza en cuatro capítulos: en el capítulo 1 se presenta la

Por último, Lorenzatti expresa en primera persona acerca de lo que la interpela

En el primer capítulo, el trabajo de la autora explica los inicios de la experiencia

En el segundo capítulo, la autora muestra quienes son los protagonistas de

En el tercer capítulo, Lorenzatti nos lleva a recorrer analíticamente las acciones

La autora muestra cómo la formación específica de los educadores y la mirada

Revista del Instituto de Investigaciones en Educación

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