I E Institución Educativa N°0089

“Manuel González Prada”

EDA 3: “CONOCEMOS LA HISTORIA DE NUESTRA PATRIA A LO LARGO DEL TIEMPO

DEMOSTRANDO NUESTROS APRENDIZAJES”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : N° 0089 “MANUEL GONZALES PRADA”
PROFESOR(A) : FRANKLIN JAHIRO PAITAN VARGAS
GRADO Y SECCION : 1º “C”
TURNO : Mañana
FECHA : Lunes 24 de julio del 2023
AREA : PERSONAL SOCIAL
TÍTULO DE LA SESIÓN : CONOCEMOS SOBRE EL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE NUESTRO PAÍS. LIBRO 157.
PROPÓSITO: En esta sesión los niños y niñas valoran el patrimonio cultural y natural de nuestro país.
RECURSOS
CRITERIO DE EVIDENCIA DE INSTRUMENT
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE O DE
EVALUACIÓN
CONSTRUYE INTERPRETACIONES • Obtiene información -Obtiene información -Fichas de -lápiz,
HISTÓRICAS sobre sí mismo o sobre el patrimonio colores,
aplicación sobre
sobre diversos hechos cultural y natural de copias
• Interpreta críticamente fuentes diversas. cotidianos del pasado, patrimonio
nuestro país. Lista de
a partir del testimonio cultural del
• Comprende el tiempo histórico. oral de dos o más cotejo
-Identifica algunos Perú.
• Elabora explicaciones sobre procesos personas, y de objetos
ejemplos del patrimonio
en desuso,
históricos. cultural y natural del Perú.
fotografías, etc

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque intercultural Respeto a la identidad Los estudiantes, a través del diálogo y sus participaciones, acogen con
cultural, justicia y respeto tanto las costumbres propias de sus familias como las de otras
dialogo intercultural. familias, de modo que valoran las diferencias como parte importante
para el desarrollo de su identidad personal y social.
II.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
 Tener listo la problematización  Papelógrafo, plumones, Tijeras
 Tener listo los papelotes blancos para cada equipo.  Limpia tipo, Lápiz, colores
 Elaborar lista de cotejo.  Lista de cotejo.

III. MOMENTOS DE LA SESION:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TEMP

-La maestro les presenta una imagen y luego dialogamos con

los estudiantes.
-¿Qué lugar es? -¿Dónde está ubicado ? -¿Que sabes de este
lugar?
-¿Existirán otros lugares representativos de nuestro país. en 10 min.
cuanto a su historia y la naturaleza? -¿Cuáles son?
 Luego de extraer los saberes previos, se presenta el propósito
de la sesión: “Hoy CONOCEMOS SOBRE EL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE NUESTRO PAÍS.
 Se comenta a los niños y las niñas que durante el desarrollo de la sesión se tomará en cuenta su participación
en las diferentes actividades para la evaluación.
INICIO

 Se acuerda con ellos algunas consignas que les permitan lograr los aprendizajes previstos en la sesión. levantar
la mano para pedir la palabra, escuchar con atención las opiniones de los demás, etc.
 PROBLEMATIZACIÓN
-La maestra presenta la siguiente situación:

Eduvayo buscando aprender más del Perú encontró la lectura de Machupicchu,

él quiere leerlo con su compañeros y averiguar, que otros lugares importantes
sobre nuestra historia de nuestro existen. ¿Cómo lo podemos ayudar? ¿Dónde
buscaremos información sobre el patrimonio cultural y natural del Perú?

ANALISIS DE INFORMACIÓN 120

- Dialogo con los estudiantes en min.
torno a sus soluciones haciendo
preguntas para profundizar en el
tema: ¿Qué quiere hacer Eduvayo?
¿Cómo lo podemos ayudar? ¿Dónde
buscaremos información sobre el
patrimonio de nuestro país?
-Se escucha con atención sus
DESARROLLO

respuestas y vamos anotando en la

pizarra.
TOMA DE DECISIONES
-En base a sus respuestas, se acuerda
dar lectura al texto de Machupicchu(
Pág 157 libro de Personal del MED),
luego buscar y analizar información
sobre el patrimonio cultural y
natural de nuestro país.
-
-Los estudiantes participan de la lectura del texto de Macchupicchu subrayando los aspectos
importantes del texto.
Responden a dos preguntas del texto:
¿Por qué crees que debes sentirte orgulloso de Machupicchu?
¿Crees que construir esta ciudadela les costó mucho trabajo a los incas? ¿por qué?
- La maestra les pregunta si les pareció interesante y les entrega información de otros ejemplos del
patrimonio Peruano.
- Leen el texto y comentan.
-Relacionan imágenes con los patrimonios culturales y naturales del Perú.
-Desarrollan una ficha de aplicación sobre el patrimonio cultural y natural del Perú.

 Se realiza un recuento de las actividades realizadas y se sintetizan resaltando la importancia de lo 5 min.

aprendido.
 Se promueve la reflexión de los saberes a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?,
CIERRE

¿Cómo aprendieron? ¿En qué situaciones de la vida podrías aplicar lo aprendido? ¿Qué les gustó más?
¿qué dificultades tuviste? ¿cómo superaste esa dificultad?
TAREA PARA CASITA: Desarrollan una ficha de aplicación.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

……………………………………………… ……..…..……………………………..…………
SONIA LAGUNA TORRES FRANKLIN JAHIRO PAITAN VARGAS
SUBDIRECCIÓN PROFESOR
 I E Institución Educativa N°0089
“Manuel González Prada”
Principales lugares con arquitectura y Patrimonios Naturales y Culturales en el Perú
El Perú se caracteriza por una arquitectura ligada a la historia del imperio incaico, también cuenta con algunas obras de
arquitectura contemporánea destacadas, algunas incluso internacionalmente; además, para sentirnos mas orgullosos de
lo nuestro, nuestro país cuenta con doce patrimonios naturales y culturales, lugares que según lo establecido por
la UNESCO estos deben ser del disfrute, protección y cuidado de todos los pueblos del mundo, independientemente
del territorio en el que se encuentren localizados.
En nuestro país, no solo Machu Picchu integra la lista de Patrimonios de la Humanidad, sino en total son 12 los sitios
de importancia cultural y natural en el Perú que algunos también destacan por su arquitectura.
1. Ciudad del Cusco (1983):
La urbe peruana con mayor valor histórico cuenta con una
hermosa arquitectura. El experto indicó que Cusco se consolidó
como un centro urbano complejo con funciones religiosas y
administrativas durante el Gobierno del Inca Pachacutec. A partir
del siglo XVI, los conquistadores españoles conservaron su
estructura, aunque levantaron iglesias y palacios sobre las ruinas
de templos y monumentos incas.

2. Santuario histórico de Machu Picchu (1983):

En el 2007 fue elegida como una de las Maravilla del Mundo
Moderno, Machu Picchu o Montaña Vieja en quechua, es una
construcción de piedra del siglo XV. Actualmente es considerada
Patrimonio Cultural de la Humanidad al ser reconocida como
importante centro político, religioso y administrativo de la época
incaica. Es indudablemente la mayor realización arquitectónica
del Imperio Inca en su apogeo, destacó López lazo.
3. Sitio arqueológico de Chavín (1985):
La cultura Chavín fue una de las más importantes que se
desarrolló en la etapa preinca, de 1500 a.C. al 300 d.C. Asimismo, el
experto resaltó que la arquitectura de este conjunto monumental de plazas
y amplias terrazas rodeadas por construcciones de piedra labrada y
ornamentos zoomorfos, dan un aspecto impresionante. Se le considera
como el centro de peregrinación más importante del mundo andino.
4. Zona arqueológica de Chan Chan (1986):
El experto indicó que Chan Chan fue la capital del reino Chimú, que
conoció su máximo esplendor en el siglo XV, poco antes de sucumbir al
poder del Imperio Inca. Conocida como la ciudad de barro más grande de
América precolombina. Se calcula que albergó alrededor de cien mil
personas, entre los años 850 d.C. y 1470 d.C. Es considerada como la más
importante de su época por la aplicación rigurosa estratégica política y
social, extendida por sus nueve ciudadelas.
5. Centro Histórico de Lima (1988, 1991):
Conocida también como “La ciudad de los Reyes”, fue la urbe y capital
más importante de los dominios españoles en América del Sur hasta
mediados del siglo XVIII. Muchos edificios limeños son creaciones
conjuntas de artesanos y artistas locales y arquitectos y maestros de obras
del Viejo Continente. Asimismo, Lopez Lazo señaló que posee numerosos
monumentos arquitectónicos y varias de las obras públicas del virreinato
han sido declaradas como Patrimonio Histórico de la Nación, entre ellas el
Paseo de Aguas y la Alameda de los Descalzos.
6. Centro Histórico de la ciudad de Arequipa (2000):
El experto señaló que estos fueron construidos con la roca volcánica
denominada sillar, los edificios del centro histórico de Arequipa son
representativos de la fusión de las técnicas de construcción europeas y
autóctonas. Esa fusión se patentiza en los robustos muros de las edificaciones,
las arcadas y bóvedas, los patios y espacios abiertos, y la compleja decoración
barroca de las fachadas.
7. Parque Nacional de Huascarán (1985):
 I E
El experto indicó que es uno de los nevados tropicales más alto del
mundo, y el más alto del Perú ubicado a 6,768 metros sobre el nivel del
mar. Considerado Patrimonio Natural de la Humanidad y Reserva de
Biosfera, por su excepcional belleza formada por la Cordillera Blanca,
lagunas de origen glaciar de intenso color turquesa, así como una gran
variedad de flora y fauna andina .
8. Parque Nacional de Manú (1987):
Este bosque tropical alberga más de 4,300 variedad de plantas, 1,000
especies de aves, 350 especies de mamíferos, anfibios y serpientes, 1,300
especies de mariposas. Además, se han identificado en él hasta 850 clases
de pájaros y algunas especies poco comunes como la nutria y el
armadillo gigantes han encontrado refugio en este sitio, donde también se
ha podido observar la presencia frecuente de jaguares, sostuvo experto.

9. Parque Nacional del Río Abiseo (1990, 1992):

Creado en 1983 para proteger la fauna y flora altamente endémicas de los
bosques lluviosos de Amazonas y San Martín. En este se pueden
encontrar especies amenazadas por la extinción como el mono lanudo de
cola amarilla, la taruca, el oso de anteojos y el jaguar. Además, en la
parte alta del parque, se encuentra el Gran Pajatén, restos arqueológicos
de la cultura Chachapoyas, indicó experto.
10. Líneas y geoglifos de Nasca y Palpa (1994):
Los geoglifos de Nazca y Pampas de Jumana fueron trazados entre los
años 500 a.C. y 500 d.C. y cubren unos 450 kilómetros cuadrados. El
ejecutivo resaltó que estas líneas plantean uno de los mayores enigmas
de la arqueología debido a su número, naturaleza, tamaño y
continuidad. Los geoglifos representan criaturas vivas, vegetales
estilizados, seres fantásticos y figuras geométricas de varios kilómetros
de longitud.

11. Ciudad Sagrada de Caral-Supe (2009):

Es un sitio arqueológico de 5.000 años de antigüedad que abarca 626
hectáreas y Patrimonio Mundial desde 2009. Se encuentran en una
meseta desierta y árida que domina el valle verdeante del río Supe y sus
orígenes se remontan al periodo arcaico tardío de los Andes Centrales y
por tanto, es el centro de civilización más antiguo de las Américas,
explicó experto.

12. Qhapaq ñan - Sistema vial andino (2014):

En quechua significa “El Gran Camino”, está constituido por un
complejo sistema vial (caminos preincaicos e incaicos) que
durante el siglo XV los incas unificaron y construyeron como
parte de un gran proyecto político, militar, ideológico y
administrativo que se conoció como Tahuantinsuyo.
Institución Educativa N°0089
“Manuel González Prada”
 FICHA DE APLICACIÓN DE PERSONAL SOCIAL DEL PRIMER GRADO

-Patrimonio natural está constituido por Patrimonio cultural

-Monumentos naturales -Herencia cultural propia del

construidos por formaciones pasado de una comunidad.
físicas y biológicas.

El Parque Nacional El río Amazonas Playas de El señor de los Santuario histórico Líneas y geoglifos
Huascarán Máncora Milagros de Machupicchu de Nazca
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“Manuel González Prada”

EDA 3: “CONOCEMOS LA HISTORIA DE NUESTRA PATRIA A LO LARGO DEL TIEMPO

DEMOSTRANDO NUESTROS APRENDIZAJES”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : N° 0089 “MANUEL GONZALES PRADA”
PROFESOR(A) : FRANKLIN JAHIRO PAITAN VARGAS
GRADO Y SECCION : 1º “C”
TURNO : Mañana
FECHA : Lunes, 24 de julio del 2023
AREA : COMUNICACIÓN
TÍTULO DE LA SESIÓN : LEEMOS RECETAS DE NUESTRAS REGIONES. WPAG 51-54
I. PROPOSITO : En esta sesión los niños y las niñas leerán recetas de platos típicos para compartirlo con sus familiares y revalorando
nuestras costumbres.
PROPÓSITO: En esta sesión los niños y niñas valoran el patrimonio cultural y natural de nuestro país.
RECURSOS
COMPETENCIA CRITERIO DE EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS • Predice de qué tratará el texto  Reconoce  Ficha de  Cuaderno u
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA y cuál es su propósito información importante y las comprensión hojas
comunicativo, a partir de partes de un texto instructivo del texto
 Lápiz,
algunos indicios, como título, (receta) sobre la elaboración leído.
• Obtiene información del texto escrito. colores y
ilustraciones, palabras de un plato típico.
• Infiere e interpreta información del texto. borrador
conocidas o expresiones que
• Reflexiona y evalúa la forma, el se encuentran en los textos  Textos e
contenido y contexto del texto. que le leen, que lee con ayuda imágenes
o que lee por sí mismo.  Lista de
cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque intercultural Respeto a la identidad Los estudiantes, a través del diálogo y sus participaciones, acogen con
cultural, justicia y respeto tanto las costumbres propias de sus familias como las de otras
dialogo intercultural. familias, de modo que valoran las diferencias como parte importante
para el desarrollo de su identidad personal y social.

II.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
utilizarán en la sesión?
 Tener listo los cuadernos de trabajo pág. 51-54  Cuaderno de trabajo de
 Tener escrito en un papelote la receta “Bolitas dulces”. comunicación.
 Tener listo los ingredientes y utensilios que se necesita para la receta.  Papelote, Ingredientes
 Preparar ficha de aplicación.  Lista de cotejo.
 Preparar la lista de cotejo  Ficha de aplicación.
 Letras móviles
III. MOMENTOS DE LA SESION:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TEMP

Realizan la oracion del dia
MOTIVACIÓN:
-Se dialoga sobre la riqueza gastronómica de nuestro Perú. juegan Ritmo ago-gó mencionando comidas peruanas
por regiones. sesión anterior sobre el texto instructivo.
-Extraemos sus saberes previos: ¿cuál es tu plato favorito? ¿sabes cómo se prepara? ¿qué ingredientes contiene? 10 min.
¿qué se debe tener en cuenta para preparar un plato?
-Se comunica el propósito de la sesión hoy LEEMOS RECETAS DE NUESTRAS REGIONES.
-Se comenta a los niños y las niñas que durante el desarrollo de esta sesión se tomará en cuenta su participación y
el cumplimiento de las normas de convivencia. Por ejemplo:
 Levantar la mano para participar.
INICIO

 Escuchar atentamente a la profesora y a sus compañeros cuando participan.

 Trabajar en equipo de manera armoniosa.
 -Con la participación de los niños se completa el cartel de planificación de lo que se realizará.

¿Qué haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Quiénes lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

Leeremos recetas de Para aprender cómo se Niños Cuaderno de trabajo 120

nuestras regiones. prepara las comidas. Niñas Papelote Min.
profesora

ANTES DE LA LECTURA:
- Observan el texto y siguen con la lectura la página 51 al 54w.
-Presentamos en un papelote la receta “Solterito de queso”.
-Preguntar: ¿De qué tratará el texto? ¿Han visto un texto parecido? ¿Tiene números? ¿Para qué habrá sido escrito
este texto? ¿Qué tipo de texto es?
-Se anota sus respuestas en la pizarra.
DESARROLLO

-Enfatizar en el tipo de texto y para qué sirve.

DURANTE LA LECTURA:
-La docente lee en voz alta la receta y los estudiantes escuchan atentamente paso a paso el texto instructivo.
-Se les va preguntando para comprobar la comprensión del texto: ¿Cuál es el título? ¿Qué sigue después
del título? ¿Cómo se denomina a los alimentos que se utilizan en la preparación? ¿Qué ingredientes
entran en la preparación?
¿les gustó prepara las bolitas dulces?, ¿qué se hizo primero? ¿y luego? ¿qué ingredientes se utilizaron?
¿fueron alimentos nutritivos?
-Identifican las partes de una receta y qué se debe hacer antes y después de comer para mantenernos
con buena salud.

DESPUÉS DE LA LECTURA
-Leer sus respuestas que dieron inicialmente para comprobar si acertaron o no.
-Preguntar: ¿Qué tipo de texto es, ¿cuántas partes tiene y cuáles son?
-Pedir que las señalen.
-Solicitar que formen palabras que han descubierto del texto, con ayuda de las letras móviles.
-Responden a preguntas del texto.
-Desarrollan una ficha de aplicación.
METACOGNICIÓN: 5 min
CIERR

-Responden a preguntas como: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué es lo que más nos gustó de la clase? ¿para
E

qué hemos leído esta receta? ¿fue divertido preparar las bolitas dulces? ¿cómo lo hicimos? ¿Será
importante lo que aprendimos?
1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

……………………………………………… ……………………………..…………
SONIA LAGUNA TORRES FRANKLIN JAHIRO PAITAN VARGAS
SUBDIRECCIÓN PROFESOR
 FICHA DE APLICACIÓN DE COMUNICACIÓN- PRIMER GRADO

1. ¿Qué se necesita para preparar la causa?

2. ¿Qué se hace primero?

a. Hacer bolitas con papa. b. Pelar las papas. c. Servir las bolitas de papa.

3. ¿Qué forma tienen las causitas?

a. Cuadradas b. rectángulares c. circulares

4. ¿Qué se hace después de pelar las papas?

a. Lavarlas b. aplastarlas con el tenedor. c. cortarlas

5. ¿Qué significa amasar?

a. separar b. partir c. unir

1.

2. ¿Qué se necesita para preparar la mazamorra?

a. zapallo b. manzana c. calabaza

3. ¿Cómo es una calabaza?

a. aplanada, con pepas. b. redonda con muchas pepas. c. redonda son pepas.

4. ¿Qué comidas se prepara con la calabaza?

a. solo mazamorra. b. sopas, segundos,postres. c. refrescosas.

 Tacacho con cecina
Ingredientes:
 65 gramos de cecina
 8 gramos de chicharrón
 2 plátanos
 20 ml. de manteca
 Aceite
 Sal al gusto.
Preparación:
1. Fríe los plátanos.
2. Machaca el plátano frito en una base dura o
tacachera, hasta que esté deshecho.
3. Mezcla el plátano machacado con la sal, la
manteca y el chicharrón. Sigue aplastando.
4. Forma bolas con la mezcla, del tamaño que
prefieras.
5. Fríe la cecina hasta que quede dorada
6. Sirve la cecina con el tacacho.

1. ¿Cuántos ingredientes tiene esta receta?

a. dos. b. seis c. nueve

2. ¿Qué se hace después de freir los plátanos?

a. Machacar los b. picar los plátanos. c. freir la cecina.

plátanossolo
mazamorra.
3. ¿Qué es machacar?

a. Golpear, aplastar hasta reducirlo a pedacitos. b. hecharle machas.

4. ¿De qué región del Perú es esta receta?

a. Costa b. Sierra c. selva

TAREA PARA CASITA:

Elabora un recetario de tus comidas favoritas (mínimo 4 recetas). Entregar regresando de
vacaciones.