Pci 2014 - 2018

NICOLÁSCOPÉRNICO – UGEL 05
SJL/EA
Proyecto Curricular de Institución Educativa – 2015- 2018
ÍNDICE
NOMBRE DEL PROYECTO CURRICULARES
INTRODUCCIÓN
CAPITULO I: LA FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
1.1. Indicadores Institucionales de Calidad

1.2. Misión
1.3. Visión
1.4. Valores Pilares
1.5. Cartel de Valores y Actitudes
1.6. Objetivo Estratégico del PEI
CAPITULO II: FUNDAMENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
2.1. Teorías Pedagógicas

2.1.1. Epistemología científica
2.1.2. Teoría socio-cultural
2.1.3. Teoría de aprendizaje significativo
2.2. Enfoques pedagógicos para el nivel secundario
2.3. Principios
2.4. Definiciones conceptuales institucionales
2.5. Perfiles de los actores educativos
2.6. Ejes de la educación
CAPITULO III DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO
3.1. Construcción FODA

3.2. Identificación de problemática
3.3. Priorización y análisis causal de las problemáticas pedagógicas
3.4. Cartel de necesidades e intereses de aprendizajes y temas transversales
3.5. Carteles de valores, actitudes e indicadores pedagógicos
3.6. Propuesta de Aprendizajes fundamentales
3.67. Formulación de los objetivos pedagógicos
 Objetivos generales
CAMINO A LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA CON UN PROYECTO DE VIDA”

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 Objetivos específicos
CAPITULO IV: DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
4.1. ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA
4.1.1. Fundamentación, propósitos y organización del área

4.1.2. Cartel de competencias por ciclos
4.1.3. Cartel de capacidades y conocimientos diversificados por grados
4.1.3.1. Primer grado
4.1.3.2. Segundo grado
4.1.3.3. Tercer grado
4.1.3.4. Cuarto grado
4.1.3.5. Quinto grado
4.2. ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
4.2.1. Fundamentación, propósito y organización del área

4.2.4. Organización de capacidades y conocimientos por grados y unidades
4.3. ÁREA CURRICULAR DE INGLES


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4.4. ÁREA CURRICULAR DE ARTE

4.5. ÁREA CURRICULAR DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

4.6. ÁREA CURRICULAR DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA


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5.7. ÁREA CURRICULAR DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

4.8. ÁREA CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA

4.9. ÁREA CURRICULAR DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

4.10. ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

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4.11. ÁREA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

4.12. Plan de Estudios y talleres
4.13. Lineamientos Generales de metodología
4.14. Lineamientos generales de uso de recursos educativos

4.15. Lineamientos de usos inter áreas de la capacidad instalada en la institución y los
ambientes de interés por áreas
4.16. Lineamientos generales de evaluación del aprendizaje
4.17. Lineamientos generales de Tutoría.

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DATOS INFORMATIVOS:
 De evolución:
NOMBRE : I.E. “Nicolás Copérnico”
NIVEL Y MODALIDAD : Secundaria de menores
TURNO : Diurno: Mañana y tarde
GESTIÓN : Estatal.
AUTORIZACIÓN : R.M. Nº 1084-73-ED (Creación)
: R.M. Nº 2650-73-ED (Nombre)
CÓDIGO MODULAR : 0336610
CÓDIGO DEL C.N. Mx. : 325297
 De ubicación:
DIRECCIÓN : Av. Wiesse s/n. – SJL – Lima 032
TELÉFONO : 3876972
UGEL : 05 – SJL / EA
 De ocupación:
PERSONAL DIRECTIVO:
DIRECTOR : Pedro Recuay Sánchez
SUB DIRECTOR DE FORM. GENERAL : Teodosio Quispe Raymundo
SUB DIRECTOR ADMINISTRATIVO : Mario Martínez Valladares.
PERSONAL JERÁRQUICO : (TM)
JEFE DE LABORATORIO : (TT)
PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE:

PROFESORES : 73
AUXILIARES DE EDUCACIÓN : 07
PERSONAL ADMINISTRATIVO : 05
AUXILIAR ADMINISTRATIVO : 03
PERSONAL DE SERVICIO : 05
 De Infraestructura:
CÓDIGO DE INFRAESTRUCTURA : 1501370159
d) De atención:
CÓDIGO DE LA I.E. Mx. : 325297
NIVEL : Secundaria
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MODALIDAD : EBR.
TURNO : Diurno (Mañana y tarde)
“CAMINO A LA
EXCELENCIA
HUMANA Y ACADÉMICA
CON UN
PROYECTO DE VIDA”

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RESEÑA HISTÓRICA
En el año de 1973 fue fundado y reconocido por R.M. Nº 1084 del 11 de Abril de
1973 y R.M. Nº 2650 del 2 de Octubre de 1973 con el nombre de Centro Educativo
Estatal “Nicolás Copérnico”.
El primer Director fue el profesor en retiro Señor Marcelino Valverde Miranda.
En la Actualidad nuestra Institución está dirigida por el licenciado Pedro Recuay

Sanchez, liderando a un equipo de profesionales calificados, conscientes de su
labor y de los cambios que vive la sociedad, siempre a la vanguardia de las
innovaciones y políticas educativas.
Es así que, la Institución Educativa “Nicolás Copérnico”, se constituye en un

Centro de Proyección hacia otras instituciones, organizando cursos de capacitación
y actualización docente.
Nuestra Institución cuenta con una infraestructura moderna y de calidad, de

acuerdo a las necesidades y demandas de la comunidad, siendo estas: nuestras
modernas aulas de cómputo, aulas de innovaciones pedagógicas, biblioteca,
laboratorios de química, biología y física; además videoteca, auditorio, taller de
industria alimentaria, gimnasio, taller de corte y confección, entre otros espacios por
implementar.
A la fecha, sumamos nuestros 42 años sirviendo tesoneramente a la comunidad

estudiosa, cabe recalcar, que en nuestras aulas se han formado estudiantes
responsables; hoy profesionales exitosos y personas de bien que impulsan el
desarrollo de la comunidad y del país.

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INTRODUCCIÓN
El Proyecto Curricular de la Institución Educativa “Nicolás Copérnico” es una

consecuencia del Proyecto Educativo Institucional, la cual diseña sus objetivo de largo
plazo al año 2018, con la finalidad de cristalizar las grandes intencionalidades es que la
comunidad educativa del Nicolás Copérnico propone como una alternativa pedagógica
el PCI de mediano plazo al 2018.
El que hacer pedagógico es una actividad consiente y de sumo profesionalismo,

el compromiso del maestro copernicano es de interés y de respuesta a los retos
presente proyectados al futuro, así como el compromiso de la comunicad educativa en
conjunto es satisfacer necesidades de prioridad y enrumbarse a un servicio de calidad.
El presente trabajo es el compromiso de toda la comunidad educativa y del

equipo directivo quienes han apostado por ser singular y diferenciarse de las demás
instituciones educativas, respondiendo con una práctica pedagógica acorde a las
exigencias de nuestros estudiantes.
Los coordinadores y Equipo Técnico responsable han realizado el presente

trabajo en largas jornadas de trabajo y reflexión a ellos el reconocimiento y los que
continúen tengan el reto siempre de mejorar lo iniciado y ser positivos con las
propuestas y reorientar siempre haciendo uso de la lógica.
La Dirección

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CAPITULO I:
LA FILOSOFÍA
INSTITUCIONAL DE LA
I.E. NICOLÁSCOPÉRNICO

11
1.1.INDICADORES INSTITUCIONALES DE CALIDAD:

Los presentes son los Indicadores que proponemos desde nuestra realidad
orientados a alcanzar la Calidad de la Educación, teniendo en cuenta nuestra realidad
y condiciones de trabajo, como institución tenemos diseñados en el PEI y
materializamos los mismo indicadores PEDAGÓGICOS en el PCI, los cuales queda
como compromiso a ser reorientado hasta el 2018, fecha en que se revisen los
indicadores en situación de LOGROS de Aprendizaje:
 Educamos en la vida, permitiendo que los adolescentes y jóvenes logren
los aprendizajes fundamentales, sean capaces de enfrentar situaciones y
problemas de la vida cotidiana.
 Afianzamos nuestra identidad cultural y sentamos las bases para una

relación intercultural que integre a los habitantes procedentes de las
diferentes regiones del país mediante actividades curriculares
institucionales.
 Desarrollamos capacidades creativas y habilidades cognitivas que

permitan hacer de las personas seres pensantes que desarrollen su
inteligencia para su propio desarrollo y el de los demás, basados en las
capacidades comunicativas y lógicas de vivencia.
 Desarrollamos actitudes de laboriosidad, respeto, responsabilidad,

honestidad, sinceridad, perseverancia, etc. Que permitan establecer la
práctica de los valores en cada instante de su vida, mediante una
educación en valores.
 Fomentamos una conciencia ecológica, desarrollando actitudes de

compromiso, sensibilidad y defensa de la naturaleza. Comprometiéndoles
a la comunidad educativa el desarrollo de la inteligencia ecológica.
 Desarrollamos una visión crítica de la realidad, valorando el sentido

democrático como base fundamental para la vida en sociedad.

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 Brindar una enseñanza-aprendizaje de calidad educativa con docentes

líderes en nuestra institución, que garantice una educación para el éxito
en nuestros estudiantes.
 Seguir ampliando los servicios complementarios, de aulas funcionales,
con ambientes amplios y acogedores, como Biblioteca, laboratorios,
Auditorio, departamento psicológico, asistencia social, etc.; con la
finalidad de que nuestros estudiantes aprendan y desarrollen capacidades
haciendo.
 Desarrollar la cultura de una calidad de vida en el estudiantado, así como

una salud física y emocional que contribuyan a defender el medio
ambiente fortaleciendo los hábitos de higiene y limpieza en los diferentes
ambientes de las instituciones y arborizar en las áreas verdes.
 Implementar e incrementar materiales educativos, recreativos, lúdico,

informático suficiente y actualizado.
LA FILOSOFÍA DE LA I.E. NICOLÁS COPÉRNICO:

La filosofía de nuestra institución educativa se enmarca en nuestra Visión y Misión
institucional, que se diseña en el PEI, la cual nos da el norte para el trabajo operativo
en las diferentes dimensiones, la misma que se enuncia a continuación:
1.2 LA MISIÓN:
Nuestro rol como y razón de ser como I.E. lo sintetizamos en el enunciado siguiente:
Somos la Institución Educativa Pública “Nicolás Copérnico” del

ámbito de la UGEL 05, de la EBR, nivel secundaria de carácter inclusivo,
ubicado en la Urbanización Los Pinos del distrito de San Juan de
Lurigancho – Lima, brindamos una educación integral basado en la
propuesta pedagógica enmarcado en el DCN y el Sistema Curricular,
cultivando la práctica de una educación en valores, dirigidos a
adolescentes, en ambientes construida con criterios técnicos e
implementado con tecnología básica; para que nuestros estudiantes al

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egresar sean capaces de afrontar y resolver los retos de la vida, la ciencia

y la tecnología.
1.3 LA VISIÓN AL 2018:
La prospectiva al futuro posible y realizable, que garantiza la sostenibilidad y

factibilidad de nuestra proyección lo enunciamos proyectado al 2018, como una
aspiración real y de compromiso para la comunidad educativa:
Ser una Institución líder, innovadora y autónoma en el año 2018, que

garantizamos estudiantes competentes para desempeñarse con éxito su
entorno académico, cultural, social y laboral con sólida formación integral,
en base a un sistema curricular diversificado, en una infraestructura
moderna equipada con tecnología avanzada, laboratorios y talleres.
Maestros profesionales con especialización en su área y en las
necesidades específicas de educación, innovadores y creativos en el
marco del buen desempeño docente y directivo, con calidad humana,
trabajo en equipo, identidad institucional al igual que el personal
administrativo y de servicio. Comunidad educativa que vivencia una
educación en valores. Estudiantes que han logrado los saberes
fundamentales y son competentes en la vida, resuelvan problemas y
contribuyan a fortalecer la interculturalidad, la conservación del medio
ambiente y gestión de riesgo. Padres de familia que apoyan las acciones
formativas de manera participativa y compromiso institucional.
1.4. VALORES PILARES
La formación ética es la preparación y ejercicio de una reflexión crítica sobre

nuestras ideas, sentimientos y acciones acerca del sentido de la vida y la connivencia
con os otros. Se expresa en la acción y comportamientos cotidianos, en la capacidad
para optar y tomar decisiones, en nuestro proyecto de vida, en la preocupación por los
otros y en la evaluación de nuestros actos que se orienta hacia fines y valores
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comunes. Los cuales asumimos con esta opción y luego de ubicarnos y estudiar la
situación de la educación en valores de nuestra comunidad educativa es que
institucionalmente en el PEI se toma la decisión de abordar a mediano y largo plazo
cinco valores pilares, que definimos a continuación:
A. LABORIOSIDAD.- Entendida como el medio a través del cual se puede

conseguir alcanzar nuestras metas y objetivos, ya que como lo hemos puesto en
evidencia si tenemos grandes objetivos y metas en el papel, procuramos realizarlas o
efectivizarlas.
B. RESPONSABILIDAD.- Entendida como la asunción y el compromiso con las
consecuencias del ejercicio de la libertad, en el caso del valor responsabilidad ante el
estudio y el trabajo servirá de sustento a la conducta de los estudiantes, una vez
insertados en el medio laboral, como parte de una sociedad que promueve el desarrollo
individual de todos sus miembros para el progreso social y del país.
C. RESPETO.- Entendido como el reconocimiento de la dignidad de todos los seres

humanos, así como a su derecho a la diferencia, Interactuar con los demás en un clima
de equidad, con interés por conocer al otro y apertura al enriquecimiento mutuo.
C. SOLIDARIDAD.- Entendida como la decisión libre de aportar al bienestar de los

demás sin buscar recompensas, Implica la noción de comunidad, saberse y sentirse
miembro de ella.
D. HONESTIDAD.- Entendida como una forma de relacionarnos con los demás y

con uno mismo desde la veracidad.
Todo es tomando en cuenta la realidad multicultural de nuestro distrito y del Perú y

el carácter diverso y plural de nuestra sociedad es abrirse a la posibilidad de enriquecer
la propia vida. Las personas son diferentes de muchas maneras, de igual forma ocurre
con nuestra ecología, la cultura ecológica es vivenciado en la institución por los
miembros de la comunidad educativa.

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LABORIOSIDAD RESPONSABILIDA
D
RESPETO SOLIDARIDAD
HONESTIDAD
1.5. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES INSTITUCIONALES:
VALORES ACTITUDES ESTRATEGIAS
 Especial dedicación para realizar  Control efectivo del tiempo y la
cualquier actividad o trabajo con la mayor perfección posible del
mayor perfección posible y desarrollo de las actividades a
concluirlas en el tiempo previsto. desarrollarse en los procesos
 Organización del tiempo para cognitivos y pedagógicos.
mantener un equilibrio entre el  Control de la organización y

LABORIOSIDAD manejo del tiempo en las
descanso y la actividad
 Aunque la disposición al trabajo es programaciones para mantener
continua, evita llenarse de un equilibrio entre el descanso y
actividades para cumplir la actividad escolar.
adecuadamente con todos sus

compromisos.
 Perseverancia en las tareas  Calendarización de las

escolares en forma eficiente. diferentes actividades
 Disposición emprendedora para escolares y extraescolares.
el éxito académico  Cuaderno o agenda escolar
 Uso responsable del tiempo en funcional.
RESPONSABILIDAD
forma organizada.  Aplicación de reglamento

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 Cumplimiento de sus diversas interno.

actividades en forma autónoma y
responsable.
 Respeta a las normas de  Construcción de normas de
convivencia y el Reglamento convivencia asumidos por
Interno. compromiso a nivel de aula e
 Demostración de la honestidad institución educativa.
en el día a día de su convivir.  Políticas clara de valores de
RESPETO
 Valorar la diversidad humana, puntualidad, cumplimiento,
social, cultural y ecológica. disciplina, etc.
 Demostración de la ética y  Campañas al interior y exterior
educación ciudadana. de la institución fomentado la
cultura del respeto
 Disposición cooperativa y  Fomentar el clima laboral
democrática. favorable para el trabajo.
 Dar libremente a las personas  Establecer estrategias para
SOLIDARIDAD que hesitan en forma equitativa. lograr un clima escolar propicio

 Se adhiere a la opinión justa de para los aprendizajes.
los demás.  Desarrollar actividades o
campañas que desarrollen el
valor de la solidaridad.
 Conozcámonos a nosotros  Todo el personal de la I.E.
mismos. debe incidir en todas las
 Expresar sin temor alguno lo actividades a desarrollarse, la
que sentimos ó pensamos. práctica de la verdad, el
 No perder nunca de vista la respeto a sí mismo y a los
HONESTIDAD
verdad. demás.
 Cumplir nuestras promesas.
 Luchar por lo que queremos
jugando limpio
 Escucha con atención las  Generar espacios de debate
opiniones diferentes a la suya. alturado
 Discrepa adecuadamente con  Docentes y estudiantes
TOLERANCIA argumentos. conocen y respetan las reglas
de un debate
 Acepta las críticas constructivas.

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1.6. LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PEI:

Los propósitos a largo plazo los hemos sintetizado en objetivos desde donde
establecemos metas. Tiempo y estrategias que serán concretizada mediante los
instrumentos de gestión de corto, media y largo plazo, los mismos que son:
A) OBJETIVOS PEDAGÓGICOS:
 Elevar los niveles de logro de aprendizaje en el marco de los aprendizajes
fundamentales focalizando en las capacidades de comprensión, investigación y
pensamiento lógico, mediante el buen desempeño de los docentes y con ambientes
implementados para la ejecución de estrategias inter activas con el fin de asegurar
aprendizajes permanentes en los egresados.
 Capacitar, actualizar y especializar al equipo docente en estrategias de enseñanza
moderna, haciendo uso de los medios tecnológicos, a través de cursos y programas
de capacitación con el fin de garantizar un buen desempeño laboral de calidad
B) OBJETIVOS INSTITUCIONALES:
 Promover actividades participativas generando compromisos de toda la comunidad
educativa en las actividades movilizadoras de los aprendizajes con el fin de
contribuir en el logro de los aprendizajes fundamentales y la formación integral de
los estudiantes.
 Implementar los mecanismos que desarrollen el clima institucional entre los
integrantes de la comunidad educativa, para asumir compromisos de que
desarrollen la conciencia ambiental, gestión de riesgo y sostenible en la localidad.
C) OBJETIVOS ADMINISTRATIVOS:
 Calificar y organizar al personal en el desarrollo de las capacidades básicas de
gestión para administrar óptimamente los recursos humanos, financieros y
materiales en favor de la institución educativa y los aprendizajes de los estudiantes.
 Desarrollar la práctica eficiente de la administración de todos los departamentos y
oficinas y/o entes de Institución Educativa, mejorando nuestras responsabilidades
en el ejercicio ciudadano en base a los cuatro pilares: Aprender a conocer, aprender
hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, con la aplicación del modelo
democrático de administración y una gestión centrada en los valores de practicando
la solidaridad, autodisciplina, democracia y libertad.
18
CAPITULO II
FUNDAMENTOS
PEDAGÓGICOS
INSTITUCIONAL

19
2.1. TEORÍAS PEDAGÓGICAS:

Los fundamentos pedagógicos de la Propuesta pedagógica del Proyecto
Educativo Institucional, se encuentra fundamentada para su viabilidad desde los
documentos oficiales emitidos por nuestro sistema educativo, entre ellos se ha revisado
y extraído los diferentes conceptos de la Ley General de Educación Nº 28044 y su
reglamento, el Diseño Curricular Nacional, Las Orientaciones Técnicos Pedagógicas,
las diversas Guías y los lineamientos de la emergencia educativa emitidos por
directivas. Para nuestro PCI necesitamos tener claro el rol docente y del estudiante
para ello se debe revisar los teóricos clásicos de los cuales se han nutrido la reforma
educativa implantada en el país, siendo puntualmente los siguientes:
2.1.1. Epistemología Científica – Jean Piaget:

 Niños: Mediante la función simbólica los niños van a evocar un objeto
ausente y con ello se llegue al lenguaje o emoción verbal, junto a la imitación
diferida al juego simbólico a las imágenes gráficas y a la imagen mental de
acuerdo a los estadios o períodos.
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 Docente: Utilizando diferentes estrategias apropiadas para que el niños

pueda desarrollar diversas funciones de acuerdo al grado de madurez para
obtener aprendizaje, hábitos, habilidades, capacidades, ideas, normas y
valores por medio de las experiencias de la actividad creadora teniendo en
cuenta los pilares de la Educación.
2.1.2. La Teoría Sociocultural – Lev Vigotsky:

 Niño: El conocimiento que obtiene el niño es mediante la interacción entre el
individuo y el medio, a través de la experiencia directa podemos lograr que el
niño tenga la capacidad de resolver y solucionar problemas individualmente y
a nivel potencia con ayuda de u compañero o adulto.
 Docente: Que la docente debe crear situaciones de aprendizajes adecuadas
para facilitar la construcción de los saberes propiciando actividades variadas
y graduadas que orienta a conducir las tareas promoviendo la reflexión
ayudando a obtener una conclusión.
2.1.3. La Teoría del Aprendizaje Significativo – David Ausbel:

 Niños: Va a obtener con el aprendizaje significativo sus nuevos
conocimientos y los va a relacionar con los conocimientos que ya posee en la
medida que el aprendizaje sea significativo será posible que el niño pueda
desarrollar la motivación para aprender y construir nuevos aprendizajes.
 Docente: somos guías para motivar al niño que pueda expresar sus saberes
previos a través de diferentes estrategias, propiciando actividades
significativas y así tener una idea de los conocimientos que ya posee.
2.2. ENFOQUES PEDAGÓGICO PARA EL NIVEL SECUNDARIO.

Coincidentes con la Concepción del DCN de la Educación Secundaria que
recoge los principios de una educación humanista, con un enfoque socio-cultural,
cognitivo y afectivo y que se detallan en el DCN de educación secundaria. La
Institución Educativa "Nicolás Copérnico" asume el Enfoque Humanista. El enfoque
humanista, como sabemos, recoge fundamentalmente los aportes de dos teóricos:
Abraham Maslow y Carl Rogers, pero estos son fuertemente influenciados por la
corriente existencialista de Alfred Adler.Maslow quien postula que el ser humano es
movido o motivado en base a sus “necesidades”, las cuales buscará satisfacerlas,
pues estas permiten su desarrollo personal, estos planteamientos en la actualidad
21
han sido recogidas en la tarea pedagógica, de ahí las afirmaciones que en los
diferentes niveles educativos se debe fomentar el aprendizaje del alumno en base a
sus necesidades.
Rogers por su parte, postula su teoría básicamente que sustenta la tarea para
orientar el aprendizaje, proponiendo su teoría del Enfoque Centrado en la persona,
cuyo postulado principal es que el estudiante es el centro del proceso de
aprendizaje, y el maestro sería el facilitador, orientador, ayudador para que el
estudiante logre aprender. Los Humanistas proponen 10 principios del aprendizaje:
 El ser humano tiene un potencial natural o capacidad para el aprendizaje.
 El aprendizaje significativo se realiza cuando el estudiante advierte que la
materia le servirá para alcanzar las metas que se ha fijado.
 Si el aprendizaje exige un cambio en la organización del yo (o sea en la
percepción de sí mismo), representa una amenaza y suele encontrar
resistencia.
 Los aprendizajes que constituyen una amenaza para el yo, se captan y se
asimilan más fácilmente cuando el peligro externo es mínimo.
 Si la amenaza contra el yo no es grande, la experiencia puede percibirse en
forma diferencial y el aprendizaje se efectúa normalmente.
 Gran parte del aprendizaje significativo se adquiere por medio de la
práctica.
 El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa responsablemente
en el proceso adquisitivo.
 El aprendizaje emprendido espontáneamente que engloba a la totalidad del
sujeto (tanto sus sentimientos como su inteligencia), es el más duradero y el
que más se generaliza.
 La independencia, la creatividad y la seguridad en si mismo se logran con
menor dificultad si la autocrítica y evaluación de si mismo ocupan el primer
plano y si la evaluación hecha por los otros tiene importancia secundaria.
 En el mundo moderno el aprendizaje de mayor utilidad social, es el que se
basa en la adquisición del proceso de aprendizaje, en una apertura
ininterrumpida a la experiencia y en la asimilación del cambio en la propia
personalidad.
El enfoque humanista de la educación copernicana hace que en la institución se

practique una educación:

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 Educación para la Vida: Es preparar al hombre para que aprenda los

quehaceres del mundo (del mejor modo posible, apreciar los valores, la
importancia de las cosas). Saber estimar las cosas que se encuentran en
el mundo, en consecuencia a tener conocimiento de cómo elegir, preferir
y decidirse entre las múltiples decisiones que ofrece el mundo y saber
tomar decisiones de acuerdo al estilo y tipo de vida que desea vivir. Es
para ayudar al educando a formar una jerarquía de valores como
formación rectora de su personalidad, es decir, ayudarlo a buscar sentido
a la vida, que sirve para prepararse adecuadamente, afrontando y
satisfaciendo las exigencias, saber quienes somos, elegir y tomar
decisiones, resolver problemas de la vida, convivir armoniosamente,
poder comunicarnos óptimamente, para transformar el mundo en que
vivimos.
 Educación en Valores: Consideramos valores a aquellos elementos
presentes en el ser y los seres que los hacen apreciables para
determinados fines morales, estéticos y religiosos. Estos pueden y deben
ser aprehendidos por las personas como unidad que son bio-
psicosociales: por lo mismo no sólo los conocerán sino que los sentirán y
amarán hasta intentar realizarlos históricamente con la mayor perfección.
Para formar una persona que sea capaz de dirigir su propia vida, basada
en la internalización de ciertos valores mínimos como la libertad, justicia,
solidaridad, tolerancia, respeto, que le permitan actuar de manera
autónoma e insertarse positivamente en la sociedad. Facilita la
incorporación de alumnos y alumnas inicialmente a un sistema educativo
que les permita desarrollarse en un plano de equidad, posteriormente a
una sociedad donde puedan realizarse como personas únicas y
responsables de su propia vida.
 Educación en y para el Trabajo: Desarrolla en los estudiantes
capacidades y actitudes productivas, emprendedoras y empresariales
para ejercer actitudes laborales y económicas, capitalizando las
oportunidades que brinda el mercado local, nacional y global en el marco
de una cultura exportadora y orientada hacia el logro de competencias
laborales, identificadas con participación del sector productivo. Adquiere
vital importancia en la formación integral del estudiante, debido a que
desarrolla capacidades y actitudes que le permitan lograr su auto
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sostenimiento, realización personal y eficiente desempeño en sus

actividades laborales y profesionales futuras, como trabajador
dependiente o generador de su propio puesto de trabajo.
2.3. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA:

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del
proceso educativo (Ley 28044, Art. N° 8). Estos principios son asumidos en su
integridad por nuestra institución que es:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,
verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, sin distinción de ningún tipo.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamientos y opiniones, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre
mayorías y minorías así como al fortalecimiento del estado de derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica
y lingüística.
Asumimos como base a la Ley 28044, Art. Nº 19 incisos b, donde se establecen los
principios psicopedagógicos y son:
 Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El

aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo e individual e
interactivo con el medio social y natural. Los alumnos, para aprender,
utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los
aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto.

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 Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicación y el

acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el alumno y
el profesor y entre el alumno y sus pares (interacción alumno-alumno) se
producen, sobre todo, a través del lenguaje. Intercambiar conceptos lleva
a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar
interacciones en las aulas, más ricas, más motivantes y saludables. En
este contexto, el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje
adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, propone
actividades variadas y graduadas, orienta y conduce las tareas, promueve
la reflexión, ayuda a obtener conclusiones, etc.
 Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje
significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los
que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo
para los educandos hará posible el desarrollo de la motivación para
aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.
 Principio de la organización de los aprendizajes: Las relaciones que
se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del
tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite
establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y
desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante
instrumentos diversos, como, por ejemplo, los mapas y las redes
conceptuales.
 Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben
abarcar el desarrollo integral de los educandos, cubrir todas sus múltiples
dimensiones. Esta multiplicidad es más o menos variada, de acuerdo a
las características individuales de cada persona. Por ello, se propicia
consolidar las capacidades adquiridas por los educandos en su vida
cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las
áreas del currículo. En este contexto, es imprescindible también el
respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus
aprendizajes.
2.4. DEFINICIONES CONCEPTUALES INSTITUCIONALES:

Las definiciones mínimas que conceptualizaremos por su funcionalidad y utilidad
en el proyecto curriculares de centros son:
25
 Educación: es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo

largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al
pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo
de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se
desarrolla e instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.
(Art.2° Ley de Educación 28044).
 Currículo: Concepto básico teórico que orienta la propuesta pedagógica.
Instrumento que es una concreción de la intencionalidad de la educación formal.
En tal sentido, el currículo orienta la acción educativa, encamina la selección y
desarrollo de las actividades, compromete la acción de todos cuantos conforman
la institución educativa, regula la organización del tiempo y el empleo de los
materiales y los ambientes. Finalmente, el currículo Diversificable; Abierto y
Flexible.( DCN-2008)
 Enseñanza: Actividad generadora de un proceso interactivo donde los alumnos
construyen su aprendizaje en relación activa con su contexto, con sus
compañeros, sus materiales de trabajo y el profesor. Intervención intencional
creada por el profesor, la misma que esta en función a los intereses,
necesidades y nivel de desarrollo de los alumnos. (D.S. Nº 007-2002)
 Aprendizaje: Concepto básico del marco teórico que orienta el trabajo de la
propuesta pedagógica. Es un proceso de construcción de conocimiento
elaborado por los propios alumnos en interacción con la realidad social y
cultural. Elaboración de presentaciones personales sobre un objeto de la
realidad. Elaboración de respuestas a una situación determinada. Todo
aprendizaje significativo se va aplicando a otras situaciones de aprendizaje.
Hace posible el desarrollo de aptitudes y la adquisición de estrategias
intelectuales. Es interpersonal e intrapersonal. Permite la meta cognición “el
aprender a aprender”. (DCN-2008)
 Diversificación: es una de las etapas de la planificación curricular mediante la
cual el DCN, en función de los lineamientos de la Política Educativa, se adecua
a las condiciones reales de las I. E. y a las necesidades de aprendizaje de los
alumnos. Este proceso se concreta en el PCI, así el DCN se enriquece con los
aportes de la comunidad educativa de cada Institución
 Capacidades: son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede
desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los

26
logros educativos. Ellas se cimientan en la interrelación de procesos cognitivos,

sociales y motores. (DCN - 2008)
 Capacidades de Área: son aquellas que tienen una relativa complejidad.
Sintetizan los propósitos de cada área curricular en relación con las
potencialidades de los estudiantes. Las capacidades de área, en su conjunto y
de manera conectiva, posibilitan el desarrollo y fortalecimiento de las
competencias, en las cuales se encuentran subsumidas. (DCN -2008)
 Capacidades Específicas: son aquellas de menor complejidad y que
operativizan a las capacidades de área. Las capacidades específicas sugieren
las realizaciones concretas mediante las cuales se evidencian las capacidades
de área. Su identificación sugiere los procesos cognitivos y meta cognitivos
implicados en las capacidades de área. (DCN - 2008)
 Competencias: Capacidades complejas que integran actitudes y capacidades
intelectuales y procedimentales y permiten una actuación eficiente en la vida
diaria y en el trabajo (Marco Curricular MINEDU)
 Conocimientos: están constituidos por el conjunto de saberes que los
estudiantes elaboran a partir de los contenidos básicos, los que a su vez
permiten el desarrollo de las capacidades. Estos contenidos básicos están
expresados en cada una de las áreas curriculares. (DCN - 2008)
2.5. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS:

Buscamos que los educandos tengan un desarrollo integral. Esto significa
que el alumno que deseamos lograr sea capaz de crecer tanto en una dimensión socio
– afectiva como cognitiva y psicomotora. (DCN)
Al finalizar la Educación Básica los alumnos manifestarán las siguientes

capacidades y valores:
 Eficacia comunicativa oral, escrita y artística en la comprensión y expresión

de textos y mensajes completos.
 Comunicación en la lengua inglesa en forma oral y escrito sobre temas de
información personal.

27
 Pensamiento lógico para la comprensión y resolución de problemas en los

diversos campos del conocimiento.
 Utilizando estrategias para obtener y procesar la información que le permita
mejorar los procesos mentales resolutivos y ejecutivos.
 Competente para el procesamiento de información utilizando las
herramientas necesarias del campo informático.
 Capacidad de comprender, explicar, transformar el medio social, cultural y
natural en el ámbito local y nacional.
 Identidad personal, social; asumiendo las características propias y las
posibilidades reales para su autorrealización y desarrollo social, sintiéndose
responsable frente al proceso histórico peruano.
 Respeto a sí mismo, a toda persona y a la naturaleza.
 Democrático y tolerante ante la diversidad.
 Sensibilidad, creatividad ante las necesidades humanas, la ciencia, la belleza
y la bondad.
 Pensamiento reflexivo, crítico, creativo para afrontar y resolver situaciones
conflictivas de forma pacífica y con actitud comprensiva hacia las personas.
 Manejo de sus capacidades motrices y sus emociones, conociendo las
consecuencias de los actos y decisiones personales.
 Con actitud auténtica, honesta y con disposición para el trabajo en equipo.
 Autonomía y responsabilidad en el uso de su libertad, de su tiempo y de sus
bienes personales.
 Competente para utilizar los conocimientos y habilidades adquiridas en el
campo de la ciencia, la técnica y en el aprendizaje de una carrera futura o
desempeño en una actividad productiva.
 Con un proyecto de vida, sustentado en los valores y en la práctica de su fe
cristiana.
 Con estrategias y métodos para continuar el proceso de autoaprendizaje de
por vida.

28
2.6. LOS EJES DE LA EDUCACIÓN.-

Expresan las prioridades de la acción educativa y se constituyen en soportes
motrices que permiten la integración y cohesión entre los niveles y ciclos educativos, a
la vez vinculan el proceso educativo con las demandas individuales y sociales, con los
desafíos de la ciencia y la tecnología. Consideramos los siguientes ejes:
 Aprender a ser (Trascendencia, identidad, autonomía).
 Aprender a vivir juntos (Convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental)
 Aprender a conocer (Aprendizaje permanente y autónomo)
 Aprender a hacer (Cultura emprendedora y productiva)

29
EJES DE LA VISION DE LA I.E. AL 2018
VISIÓN 2018 EJES Lineamientos, estrategias y compromisos
Ser una Institución líder, innovadora y  Incremento en el porcentaje de estudiantes con un nivel de desempeño suficiente en matemática y comunicación y
ciencias
autónoma en el año 2018, que garantizamos
 Estudiantes alcanzan el nivel de logro esperado de formación y ejercicio ciudadano en la escuela
estudiantes competentes para desempeñarse
 Estudiantes que logran los aprendizajes fundamentales.
con éxito su entorno académico, cultural, social  Un sistema curricular contextualizado y que fortalecen la interculturalidad y la ciudadanía.
y laboral con sólida formación integral, en base Estudiante
 Establece estándares institucionales desde el ingreso y progreso del VI y VII ciclo
a un sistema curricular diversificado, en una  Evaluaciones pertinentes de los logros de aprendizaje y de la calidad educativa con fines de acreditación
infraestructura moderna equipada con  Uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de las nuevas tecnologías de información y comunicación en el nivel
 Suficientes horas de jornada escolar y el tiempo efectivo de aprendizaje.
tecnología avanzada, laboratorios y talleres.
 Articulación de la EBR con la educación superior o universitaria
Maestros profesionales con especialización en
 Práctica pedagógica basados en criterios de calidad y de respeto a los derechos de los estudiantes
su área y en las necesidades específicas de
 Fortalecer el rol pedagógico y la responsabilidad profesional
educación, innovadores y creativos en el marco  Programa de acompañamiento y asesoramiento pedagógico permanente
del buen desempeño docente y directivo, con  Certificados y acreditados según el marco del buen desempeño docente y directivo
calidad humana, trabajo en equipo, identidad  Docentes capacitados, actualizados e innovadores y con calidad humana.
Docente  Promover la innovación pedagógica en la lógica de proyectos como espacio de formación y educación
institucional al igual que el personal
 Centro de capacitación, monitoreo y asesoramiento para el mejoramiento de la calidad educativa con fines de
administrativo y de servicio. Comunidad
acreditación
educativa que vivencia una educación en  Reconocimiento al buen desempeño docente en acciones positivas y/o experiencia innovadoras para optimizar el
valores. Estudiantes que han logrado los aprendizaje y promocionar la cultura, lectura y valores ciudadanos.
saberes fundamentales y son competentes en

Gestión  IE. Con buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad.
la vida, resuelvan problemas y contribuyan a
 IE. Atiende de manera equitativa, inclusiva y pertinente las necesidades educativas de la población del distrito.
fortalecer la interculturalidad y la conversación  IE. Cuenta con servicios de bienestar efectivos destinados a los estudiantes a los estudiantes: psicología, trabajo
del medio ambiente. Padres de familia que social, salud, seguridad, promotores culturales y deportivos.
apoyan las acciones formativas de manera  Instancias educativas de concertación, participación y vigilancia cumplen sus funciones con eficiencia
 Implementar talleres, laboratorios, biblioteca y otros que sean espacio de aprendizaje significativo.
participativa y compromiso institucional.
 IE. Con equipamiento e infraestructura adecuados a las necesidades de la demanda educativa
 Clima institucional amigable, integradora y estimulante en la comunidad educativa

 Fortalecimiento de los espacios de participación: CONEI, SUTE BASE, MUNICIPIO ESCOLAR, FISCALIA ESCOLAR,
BRIGADAS, BRIGADIERES, APAFA, ASOCIACIÓN DE EXALUMNOS, otros.
 Directivos altamente capacitados en pedagogía y gestión para asumir la responsabilidad de dirigir y encontrar más y
mejores resultados.
 Instrumentos de gestión formulada participativa y con criterio técnico de planificación por resultados
 Implementar el sistema administrativo y de gestión informática y optimizar el recurso humano
 Construir el Plan de Mejoramiento de los aprendizajes con los lineamientos de Ruta de Gestión del aprendizaje
 Generación de recursos propios y asignados a las actividades del PAT con criterio de equidad, calidad y eficiencia
 Institución acreditada en base a los criterios orientados de la IPEBA
 Generación de espacios y oportunidades permanentes de integración cultural, académica y social
 Participación ciudadana desde el CONEI y otras organizaciones estudiantiles en forma democrática y tolerante
 Promoción de actividades artísticas y deportivas en la jurisdicción de procedencia de los estudiantes
Familia y  Participación activa por convenios o alianzas estrategias de organizaciones e instituciones públicas y privadas
sociedad  Familia que asume rol colaborador y colaboración con los aprendizajes y con prácticas de vida en la comunidad
 Escuela ecológica emprendedora que promueve la educación ambiental.

31

32
CAPITULO III
DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO
LOS CRITERIOS Y VARIABLES PARA EL DIAGNÓSTICO

PEDAGÓGICO:
Los aspectos diagnósticos en la construcción con la finalidad de operativizar los

objetivos pedagógicos del PEI se ha realizado específicamente en los criterios y
variables PEDAGÓGICOS, valorando cualitativamente los indicadores pedagógicos y
resaltando las debilidades y fortaleza, así como su incidencia con el diagnóstico
externo:
1. Proceso de Aprendizaje: Variables
 Perfil del docente
 Educación en valores
 Estilo de aprendizaje
 Situación del estudiante
2. Ejecución Curricular: Variables
Desarrollo curricular
Temas transversales
Contenidos y competencia
Horas efectivas de clase
Fechas cívicas
Metodología, procedimiento y estrategias
Material educativo
Motivación
Actividades extracurriculares
Actividades de servicios complementarios
Ambientación del aula.
3. Evaluación Curricular: Variables
 Evaluación del educando
 Criterios de evaluación
 Técnicas e instrumentos de Evaluación
 Evaluación docente
 Auto, co y hetero evaluación.
4. Diseño curricular: Variables
 Matrices curriculares de la programación anual PA, UA, módulos, talleres.
 Proyecto curricular.
 Organización pedagógica
 Estructura curricular básica.

34
3.1. CONSTRUCCIÓN FODA: DIMENSIONES PEDAGÓGICAS

A. INTERNO:
FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIA
VARIABLE
CURRICULARES
- Estudiantes que  Falta de hábitos de  Firmar convenio para
tienen estudio. estudiantes talentosos.
capacidades  Carencia de fondos  Respeto mutuo a nivel
- Estudiante. cognitivas y económicos para de comunidad
físicas. subvencionar educativa.
- Alumnos talentos.  Seleccionar los
talentosos.  Estudiantes con alumnos con criterios
- Alumnos sensibles formación tradicional. técnicos en las
a aprender por  Los alumnos los diferentes aulas.
iniciativa propia. pocos de participar  Los docentes deben
- Profesores - Alumnos en clases. identificar estudiantes
colaboradores,  Falta de orientación talentosos y hacer el
participativos e vocacional. banco de recurso
identificados con el  La competencia en humano talentos en las
trabajo diferentes diferentes inteligencias
institucional. actividades es múltiples.
- Estudiantes que desigual estatal y  Implantar en la Escuela
- Padres asumen privado. talleres diversos para
responsabilidad  Asesorar en forma atender a estudiantes
con el afán de permanente a los talentosos y desarrollar
contribuir con la estudiantes en sus capacidades
mejora de la proyectos. específicas.
disciplina y trabajo  Crear cargo de
 Respeto al docente
en equipos. coordinador de imagen
como predisposición
- Los estudiantes institucional y
para sus
son creativos en la relacionista pública.
aprendizajes.
presentación de  Programar en forma
 Los padres de
diversos permanente con
familia deben
proyectos. recursos charlas de
destinar recursos
- Los estudiantes prevención.
para implementar
son espontáneos
las áreas verdes.  Implantar las pizarras
para participar en
 Los estudiantes acrílicas grandes en las
diferentes
que son expulsados aulas y mantenerlas.
actividades.
pasan integrar los  Fomentar la
- Interés de los
grupos de competencia positiva
padres de familia
pandillajes. entre los estudiantes a
por conocer los
 No se incentivan y nivel de aula e
resultados
apoyan a los institucional.
académicos de sus
hijos. estudiantes que  Establecer fondos de
- Los padres desean realizar estímulos permanentes
mayoritariamente proyectos en forma para proyectos y otros.
son colaboradores institucional.  Institucionalizar el
y participativos.  Los estudiantes reciclaje como medio
- Positiva actitud de sienten temor para para la adquisición de
cambio y participar en clases. fondos para las
responsabilidad de  Carencia de un actividades
los docentes. proyecto de vida pedagógicas.
- Alto porcentaje de  Insuficiente  Implementar
docentes participación y apoyo laboratorios de
nombrados. de los padres de cómputo y horarios
- Los estudiantes familia en el para el reforzamiento
participan en aprendizaje de sus de la información.
diversas hijos.  Institucionalizar
organizaciones  Bajo nivel cultural de mayores
internas y los padres y baja organizaciones o
externas. economía en forma espacios de

35
- Las danzas es un mayoritaria. participación para los

espacio de logro  Poca disponibilidad estudiantes que
de diferentes de tiempo para contribuya a la
capacidades realizar la formación integral.
sociales y planificación y  Establecer el cuadro de
culturales. coordinación mérito por aula
- Estudiosos e académica. bimestralmente y
inteligentes y  El índice de reconocer el esfuerzo.
autodidácticas. tardanzas es  Departamento de
- Con habilidades y significativa en los relaciones públicas
destrezas para ser estudiantes. para adquisición de
desarrollados.  En los exámenes fondos.
- El municipio plagian y soplan.  Formar serenazgo
escolar funciona  Hurtan los textos con escolar integrados por
institucionalmente. finalidad no los padres de familia en
- Rol importante del adecuada. horas puntas.
profesor y el  Encubren a los  Establecer el DNI de
alumno en el estudiantes que los estudiantes.
aspecto cognitivo. fomenta indisciplina  Revisar el cuaderno de
- Positiva actitud de reforzando la control o agenda
cambio y amoralidad. escolar funcional.
responsables.  Usan un vocabulario  Implementar la
- Los docentes no propio para la justificación por
realizan formación escuela en sus solicitud, como norma,
integral. conversaciones. acompañando el DNI
- Aprendizaje  Uso de los uniformes del padre dirigido a
significativo como trofeo por las OBE.
basado en valores. pandillas.  Firmar compromisos
 Tienen amistades del padre de familia al
que forman parte de inicio del año, para el
diferentes grupos cumplimiento de sus
pandilleros. cuotas y ser publicados
 Los puntajes del en el aula de la
cuaderno de control matrícula.
no tienen relación  La citación de Comité
lógica. de Aula debe estar
 Ausentismo escolar y refrendado por la
justificaciones Dirección y/o Consejo
adulteradas. Directivo de APAFA.
 Los padres apañan  Deben contextualizar y
actitudes negativas diversificar en función a
de sus hijos. nuestro contexto.
 No cumplen con sus  Identificarse con las
obligaciones de problemáticas de los
padre de familia. estudiantes y generar
 Uso de estrategias espacios de diálogo en
inadecuadas en el el aula.
desarrollo de  Compromiso por
sesiones de contribuir en la mejora
aprendizajes por del léxico de los
áreas. estudiantes.
 Los profesores  Los psicólogos, auxiliar
muestran en un 50% y otro personal de
indiferencia frente a apoyo ingresarán a las
las problemáticas de aulas en caso de
los estudiantes. inasistencia del
 La mayoría de profesor.
profesores permiten  Establecer mecanismos
el uso de para el cumplimiento
vocabularios soeces con los acuerdos a nivel
en aula y fuera de de aula y apoyar
ella. directamente en las
36
 Profesores no diferentes actividades.

ingresan a tiempo a
su hora de clases.
 Inasistencias a los
cursos de
capitaciones y
actualizaciones.
 Existen estudiantes
engreídos y
dependientes.
 Falta de participación
y apoyo de los
padres de familia
 Dosificación de  Indisponibilidad de  La APAFA debe
contenidos y tiempo para destinar recursos
competencias de coordinar entre económicos para el
acuerdo a la áreas. desarrollo de talentos.
realidad.  La diversificación  Diseñar nuevas
 Coordinación por curricular se hace en estrategias de trabajo y
áreas. forma individual. crear estímulos morales
- Programació  Inclusión de  Falta de carácter del y pecuniarios para el
n curricular proyectos de maestro y decisión docente que desarrolle
innovación. para trabajar la estrategias diversas
 Trabajo por disciplina. para atender
asignatura  Los maestros deben necesidades especiales
teniendo en cuenta diseñar estrategias de aprendizaje.
los contenidos diversas para  Los proyectos deben
transversales. atender a estar financiados para
 Desarrollar los estudiantes su implementación en
valores dentro de talentosos. la I.E.
clase.  Tiempo para  Elaborar el PCC de la
coordinar a nivel de institución,
maestros. garantizando la
 Escaso tiempo para coordinación a nivel de
coordinar entre áreas y grados. Largo
docentes de áreas. Plazo.
 Diversificación  Redefinir el plan de
curricular individual. estudios y diseñar en el
5º año programas
especiales basados en
contenidos.
 Adecuada  Mal uso del tiempo  Insertar en las
Horas efectivas dosificación del en otras actividades. Unidades Didácticas las
de clase tiempo de clases. diferentes actividades
 La puntualidad en  Inadecuada significativas de la I.E. y
la mayoría de organización del del calendario cívico,
docentes en el horario. diseñando para ellos
cumplimiento de proyectos de
jornadas aprendizajes.
educativas.
 Los docentes y  Saturación en  Organizar el aula con
Ambientación de estudiantes crean algunos casos y sectores definidos y
aula y mantienen una escasez en otros. permanentes, únicos.
ambientación de  Aulas compartidas  Autorizar al personal de
aula de acuerdo a en turnos. limpieza ingresar a las
sus necesidades e  El aseo y aulas a ejecutar la
intereses. conservación de la limpieza durante el día.
limpieza.

37
 Formación integral  Mal planteamiento y  Participación activa de

del alumno en el enfoque de los los profesores y tutores
aspecto cultural, objetivos durante la formación de
Fechas cívicas social, humano y relacionados a las los estudiantes.
familiar. fechas cívicas.  Preparar las fechas con
 Identidad nacional.  Poca participación representaciones
 Organización y de padres y significativas.
planificación de alumnos.  Elaborar fichad de
fechas cívicas por  Algunos docentes no trabajo con el
comisión. motivan para el calendario cívico.
desarrollo.
 Docentes  El proceso de  Talleres permanentes
dispuestos a motivación y en estrategias
practicar nuevas aplicación de metodologías para el
metodologías y metodologías y desarrollo de las
técnicas didácticas. técnicas es aplicado sesiones de
 Aplicación de a veces en forma aprendizajes.
- Estrategias metodología inadecuada,  Elaborar Guías de
metodológica moderna y activa. principalmente por estrategias
s.  Desarrollo del factor de tiempo. metodologías en
constructivismo al  No todos los función a la OTP de
logro de docentes aplican cada área.
aprendizaje metodología activa y
significativo moderna.
enmarcados en el  No existen
nuevo enfoque. funcionamientos de
 Nivel académico círculos de estudio
que permite por especialidades.
participar en  No hay actualización
concurso con otras docente permanente.
instituciones.  No apoyan los
padres en la tarea
educativa.
 Falta de identidad del
docente y el padre
con la institución
educativa.

38
 Distribución total  Insuficiente material  Impulsar el uso de

- Material de textos audio visual. diversos textos
educativo. educativos.  Insuficiente material complementarios que
 Predisposición del didáctico en algunas amplíen información.
docente a la áreas.  Adquirir textos
elaboración de  Los libros tiene escolares de consulta
material errores para la biblioteca
complementario.  Los textos no se haciendo uso del 20%.
 Se cuenta con el ajustan a la realidad.  Diseñar por áreas
aula de innovación  No se escriben textos de trabajo y
pedagógica – oportunamente a los fichas de trabajo.
Internet. elencos que  Destinar un espacio y
 Adecuado manejo participan en el personal para la CRE
de material dirigido festival de danzas centro de recursos
a los objetivos típicas educativos.
educativos.  Falta de capacitación  Destinar espacios para
 Materiales en materiales la biblioteca en lugar
elaborados por los educativos. estratégico.
alumnos.  Mal uso de los  Diseñar los laboratorios
materiales de las diferentes áreas
educativos. con la finalidad de
 Falta de gestión desarrollar
institucional en la capacidades.
adquisición y
creación del material
educativos.
 Se practica  No se informa  Estandarizar modelos
evaluación oportunamente el de pruebas en el PCI.
permanente resultado de las  Revisar las pruebas
destinada a evaluaciones. antes de su aplicación
- Evaluación, corregir  Falta de por el Coordinador
indicadores e dificultades. perfeccionamiento en Académico.
instrumentos  Se practica la el uso adecuado de  Capacitar en talleres de
evaluación integral. los instrumentos de evaluación de los
 Van dirigidos al evaluación. aprendizajes.
logro de  No todos logran los
aprendizaje niveles de
significativo. aprendizaje.
 Capacitación de  Falta de capacitación
docentes aplica docente en
auto co y hetero dinámicas para el
evaluación. logro del
 Aplicación de lo aprendizaje.
aprendido en las  Criterios para
situaciones reales elaboración de
de su vida. instrumentos.
- Auxiliares de  Personal  Predisposición para  Identificar los
educación nombrado. sumir función estudiantes con
docente efectiva. conducta inadecuada y
derivarlos al
departamento de la
psicología y auxiliar con
los materiales y
condiciones a los
docentes.

39
 Existencia de u  Asisten de forma  Acreditar a los

taller de danzas. inadecuada y no son profesores que tendrán
Profesores de acreditados en la a su cargo el desarrollo
danza dirección y/o de estas actividades.
comisión.  Establecer el perfil para
seleccionar al profesor
de danza.
 Internet  Las máquinas no son  Identificar páginas y
proporciona los rápidas en la difundirlas a nivel de
libros en línea o institución. estudiantes y maestros.
digitales.  Los padres de familia  Implementar
 Privilegio de la I.E. deben apoyar en las enciclopedias en líneas
 Los docentes diversas actividades y programas.
- Aula de hacen uso para que autofinancian  Crear el club
innovación desarrollar las TIC. necesidades propias informático con los
 Coordinadores del aula que estudiantes destacados
fermentes en los contribuyan a la en esta área.
dos turnos. implementación.  Brindar servicio al
 Los estudiantes público en horarios
hacen uso diferente diferente a las horas
al educativo de las efectivas.
máquinas y el
servicio de Internet.
 No existe replicas de
capacitación en las
TIC.
 Estudiantes  Los instrumentos no  Los días de formación
músicos y se hacen uso debe ser con el
- Banda de maestros. permanente. acompañamiento de la
música  Instrumentos  Profesor eventual y banda de música.
necesarios. sin criterio de  Los estudiantes que
conforma la Banda practiquen música
de Música de la I.E. deben ser exonerados
del área de arte o
considerado como un
criterio de evaluación.
 Cuenta con TV,  Los ambientes no  Destinar el porcentaje
- Laboratorio DVD propio. tiene seguridad. correspondiente para
 Carece de reactivos adquirir insumos de
básicos. laboratorio.(APAFA)
 Existe módulos en  Las auxiliares de
leguaje y hojas laboratorio deben
instruccionales en presentar proyectos,
idioma chino. para ello capacitarlos.
 Personal  Insuficientes  Establecer las horas

- Biblioteca contratado anaqueles y lectoras dirigidas por
 Bibliografía armarios para los maestros en la
adecuada exponer los textos. biblioteca.
 TV y DVD y  Espacio inadecuado  Elaborar proyectos por
audiovisuales. para la cultura el bibliotecario.
 Ambiente lectora.  Ambiente pedagógico y
adecuado amplio ventilado.

40
 90% asumen con  10% de tutores que  Elaborar perfiles de

responsabilidad y no cumplen con la selección de tutores y
agrado el área de función de orientar y asesores.
tutoría. realizar SAS de  Generar espacios de
 Los docentes acuerdo al programa, comunicación con
destinan horas toman el área como padre y alumnos a nivel
- Tutoría extras para cumplir recuperación de su de tutoría.
con su función. área.  Establecer multas para
 Existen maestros  Los tutores de 5º los padres que no
identificados con la confunden con asisten a las reuniones
labor tutorial, asesoría y la hora lo de comité de aula y sus
cumpliendo con las destinan para otros fondos destinarse para
diferentes fines. el aula.
actividades del  Los padres de familia  Los estudiantes deben
PAT, no asisten a las elegir a sus tutores y/o
citaciones y asesores de acuerdo a
reuniones para sus preferencias.
dialogar las  Establecer reuniones
problemáticas de sus con el Consejo
hijos. Directivo para informar
 No se cumple con la situación de
las cuotas de los asistencia de los
padres de familia. padres de familia a las
 La tutoría es reuniones de comité de
obligada y cumplida aula.
por presión.  Implementar materiales
 Diferencia la tutoría audiovisuales para el
diseñada como un desarrollo de la tutoría
área de aprendizaje en el auditorio.
del programa de
OBE.
- Talleres de  Máquinas  Las aulas son  Implementar el taller,
costura disponibles para el pequeñas y las destinando el RP y
desarrollo del área. máquinas pocas. APAFA.
 Ampliar el ambiente en
función de las metas.
 Definir las opciones
laborales de la
institución en base a
intereses.
- Taller de arte  Espacio destinado  Coordinación del  Destinar los ambientes
para el fin. equipo de arte. respectivos para el
 Implantación del taller de arte e
espacio por los implementarlos
profesores y su mediante proyectos.
funcionalidad.
 Contamos con dos  Finalidad de la  Gestionar coordinador
laboratorios de misma. para la sala de
- Sala de cómputo, uno para cómputo y/o auxiliar.
cómputo innovaciones y  Destinar un
otro para el área presupuesto para el
de formación mantenimiento.
laboral.  Implementar el espacio
y la hora para
ensamblaje y
reparación como
opción laboral.
 Definir los grados que
deben llevar cómputo.

41
-Taller de  Contamos con  Falta de seguridad  Asesoramiento de

Industria ambiente equipado en el uso de los seguridad y manejo de
Alimentaria para cocina, materiales, ambiente materiales de cocina
cocinas semi amplio y ventilado para nuestros alumnos,
industriales, ampliar el ambiente
refrigeradora, articulando con el otro
congeladora, balón contiguo
de gas entro otros
B. ÁREA EXTERNA:
ASPECTOS Y OPORTUNIDADES AMENAZAS

VARIABLES
 Algunos padres cuentan con  Existe un porcentaje
recursos económicos y menor de padres de
empleos adecuados. familia, de bajo recurso
 Padres de familias con grado económicos.
 ECONÓMICOS: de instrucción superior que  Existen algunos padres
contribuye en e l prestigio. subempleados y con
 Existen instituciones públicas trabajos eventuales e
y privadas que pueden inestabilidad laboral en
contribuir en beneficio de la las zonas alejadas de la
I.E. como: Academias I.E.
preuniversitarias, Unidades de  Poco interés de algunas
producción de bienes instituciones públicas y
(donaciones), empresas privados en contribuir
importadoras y otros. con la I.E.
 Establecer una alianza  Alto índice de alcoholismo

estratégica, Con la Posta y drogadicción de los
medica Medalla Milagrosa, miembros de la
Parroquia San francisco de comunidad.
 SOCIALES Asís.  Pandillaje juvenil y
 Conservación y práctica delincuencia.
permanente de tradiciones  Proliferación de hostales,
costumbristas. cabinas de Internet y
 Existen organismos del estado juegos lúdicos.
(salud) que pueden brindar  No existen convenios
servicios profesionales, en entre Directora e
prevención de enfermedades instituciones particulares y
(ETS –VIH/SIDA), a nuestros públicos.
alumnos.
 Concurso de Matemáticas
(ONEGS).
 Existen buenas relaciones  Limitado tiempo y
 POLÍTICOS con la Municipalidad de SJL., disposición para brindar
UGEL 05, SUTE XV SECTOR. ayuda y apoyo a la I.E.
La PNP, etc.  Por los servicios
prestados, la PNP cobra.
 Existen un porcentaje mayor,  Existe un porcentaje
de padres con hogares bien menor de hogares
constituidos. desintegrados.
 DEMOGRÁFICO  La gran mayoría de los padres  Alto porcentaje de padres
, Planifican el número de la de familia que no asisten

42
familia: 2, 3 hijos. en pareja, a la escuela

 Mayoría de las Familias de padres organizada por
cuentan con vivienda de la Comisión de la I.E.
material noble.  Alumnos que proceden de
 Cuentan con los servicios zonas alejadas a la I.E.
básicos (agua, luz, desagüe,  Docentes con domicilio
teléfono, cable, etc.). en otros Distritos.
 90% de docentes llegan
tarde y el 50% ya pasaron
sus días de inasistencia
por ley.
 Ubicación estratégica de la  Falta colocar un rompe
 MEDIOS DE I.E., permite el rápido acceso. muelle para el cruce
COMUNICACIÓN peatonal.
 Falta de apoyo de la
Municipalidad de SJL.
 Falta de apoyo de la PNP.

43
3.2. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMÁTICASPEDAGÓGICOS:
VARIABLES DEL
ÁMBITO INTERNO SITUACIONES PROBLEMÁTICASPEDAGÓGICAS
 Falta de hábitos de estudio.
 Carencia de fondos económicos para subvencionar talentos.
 Estudiantes con formación tradicional.
 Los estudiantes los pocos de participar en clases.
 Falta de orientación vocacional.
 La competencia en diferentes actividades es desigual estatal y
privado.
 Asesorar en forma permanente a los estudiantes en sus proyectos.
 Respeto al docente como predisposición para sus aprendizajes.
 Los padres de familia deben destinar recursos para implementar las
áreas verdes.
Estudiante,  Los estudiantes que son expulsados pasan integrar los grupos de
profesores y pandillajes.
padres.  No se incentivan y apoyan a los estudiantes que desean realizar
proyectos en forma institucional.
 Los estudiantes sienten temor para participar en clases.
 Carencia de un proyecto de vida
 Insuficiente participación y apoyo de los padres de familia en el
aprendizaje de sus hijos.
 Bajo nivel cultural de los padres y baja economía en forma
mayoritaria.
 Poca disponibilidad de tiempo para realizar la planificación y
coordinación académica.
 El índice de tardanzas es significativa en los estudiantes.
 En los exámenes plagian y soplan.
 Hurtan los textos con finalidad no adecuada.
 Encubren a los estudiantes que fomenta indisciplina reforzando la
amoralidad.
 Usan un vocabulario no propio para la escuela en sus
conversaciones.
 Uso de los uniformes como trofeo por las pandillas.
 Tienen amistades que forman parte de diferentes grupos
pandilleros.
 Los puntajes del cuaderno de control no tienen relación lógica.
 Ausentismo escolar y justificaciones adulteradas.
 Los padres apañan actitudes negativas de sus hijos.
 No cumplen con sus obligaciones de padre de familia.
 Uso de estrategias inadecuadas en el desarrollo de sesiones de
aprendizajes por áreas.
 Los profesores muestran en un 50% indiferencia frente a las
problemáticas de los estudiantes.
 La mayoría de profesores permiten el uso de vocabularios soeces
en aula y fuera de ella.
 Profesores no ingresan a tiempo a su hora de clases.
 Inasistencias a los cursos de capitaciones y actualizaciones.
 Existen estudiantes engreídos y dependientes.
 Falta de participación y apoyo de los padres de familia

44
 Indisponibilidad de tiempo para coordinar entre áreas.

 La diversificación curricular se hace en forma individual.
 Falta de carácter del maestro y decisión para trabajar la disciplina.
Programación  Los maestros deben diseñar estrategias diversas para atender a
curricular estudiantes talentosos.
 Tiempo para coordinar a nivel de maestros.
 Escaso tiempo para coordinar entre docentes de áreas.
 Diversificación curricular individual
Horas efectivas  Mal uso del tiempo en otras actividades.
 Inadecuada organización del horario
 Saturación en algunos casos y escasez en otros.
Aulas de clases  Aulas compartidas en turnos.
 El aseo y conservación de la limpieza
 Mal planteamiento y enfoque de los objetivos relacionados a las
fechas cívicas.
Fechas Cívicas  Poca participación de padres y alumnos.
 Algunos docentes no motivan para el desarrollo.
 El proceso de motivación y aplicación de metodologías y técnicas
es aplicado a veces en forma inadecuada, principalmente por
factor de tiempo.
 No todos los docentes aplican metodología activa y moderna.
Estrategias  No existen funcionamientos de círculos de estudio por
metodológicas. especialidades.
 No hay actualización docente permanente.
 No apoyan los padres en la tarea educativa.
 Falta de identidad del docente y el padre con la institución
educativa.
 Insuficiente material audio visual.
 Insuficiente material didáctico en algunas áreas.
 Los libros tiene errores
 Los textos no se ajustan a la realidad.
Material educativo  No se escriben oportunamente a los elencos que participan en el
festival de danzas típicas
 Falta de capacitación en materiales educativos.
 Mal uso de los materiales educativos.
 Falta de gestión institucional en la adquisición y creación del
material educativos.
Auxiliar de  Predisposición para asumir función docente efectiva.
educación
Profesores de  Asisten de forma inadecuada y no son acreditados en la dirección
danzas y/o comisión.
 Las máquinas no son rápidas en la institución.
 Los padres de familia deben apoyar en las diversas actividades que
autofinancian necesidades propias del aula que contribuyan a la
Aulas de implementación.
innovaciones  Los estudiantes hacen uso diferente al educativo de las máquinas y
el servicio de Internet.
 No existe réplicas de capacitación en las TIC.
Banda de  Los instrumentos no se hacen uso permanente.
música  Profesor eventual y sin criterio de conforma la Banda de Música de
la I.E.
 Los ambientes no tiene seguridad.
Laboratorios  Carece de reactivos básicos.
de CTA  Existe módulos en leguaje y hojas de instrucción en idioma chino.
45
Biblioteca  Insuficientes anaqueles y armarios para exponer los textos.

 Espacio inadecuado para la cultura lectora.
Taller de  Las aulas son pequeñas y las máquinas pocas.
confecciones
Taller de arte  Coordinación del equipo de arte.
 Implantación del espacio por los profesores y su funcionalidad.
 No se informa oportunamente el resultado de las evaluaciones.
 Falta de perfeccionamiento en el uso adecuado de los instrumentos
de evaluación.
Evaluación.  No todos logran los niveles de aprendizaje.
 Falta de capacitación docente en dinámicas para el logro del
aprendizaje.
- Criterios para elaboración de instrumentos.
 10% de tutores que no cumplen con la función de orientar y realizar
SAS de acuerdo al programa, toman el área como recuperación de
su área.
 Los tutores de 5º confunden con asesoría y la hora lo destinan para
Tutoría. otros fines.
 Los padres de familia no asisten a las citaciones y reuniones para
dialogar las problemáticas de sus hijos.
 No se cumple con las cuotas de los padres de familia.
 La tutoría es obligada y cumplida por presión.
- Diferencia la tutoría diseñada como un área de aprendizaje
ÁMBITO EXTERNO SITUACIONES PROBLEMÁTICAS SOCIALES PEDAGÓGICOS
 Existe un porcentaje menor de padres de familia, de bajo

recurso económicos.
 Existen algunos padres subempleados y con trabajos eventuales
e inestabilidad laboral en las zonas alejadas de la I. E.
Económicos  Poco interés de algunas instituciones públicas y privados en
contribuir con la I. E.
 Alto índice de alcoholismo y drogadicción de los miembros de la
comunidad.
Sociales  Pandillaje juvenil y delincuencia.
 Proliferación de hostales, cabinas de Internet y juegos lúdicos.
 No existen convenios entre Directora e instituciones particulares y
públicos.
 Limitado tiempo y disposición para brindar ayuda y apoyo a la
Políticos I. E.
 Por los servicios prestados, la PNP cobra.
 Existe un porcentaje menor de hogares desintegrados.
 Alto porcentaje de padres de familia que no asisten en pareja, a
la escuela de padres organizada por la Comisión de la I. E.
Demográfico  Estudiantes que proceden de zonas alejadas a la I. E.
 Docentes con domicilio en otros Distritos.
 20% de docentes llegan tarde y el 10% ya pasaron sus días de
inasistencia por ley.
Medio de  Falta colocar un rompe muelle para el cruce peatonal.
comunicación  Falta de apoyo de la Municipalidad de SJL.
 Falta de apoyo de la PNP.

46
COMPONENTE DIAGNOSTICO: IDENTIFICACIÓN, ANALISIS Y PRIORIZACIÓN SITUACIONES PROBLEMATICAS
AREA PEDAGÓGICO:
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA PROYECTOS Y/O ACTIVIDADES
-Mal hábito de alimentación -Proyecto: Lonchera rica y nutritiva e
-Bajo autoestima en los educandos intercultural.
-Bajo nivel cultural de los padres -Proyecto: Departamento de Psicología.
-Desintegración familiar -Talleres liderazgo juvenil
-Falta de hábito de estudios -Talleres: Escuela de familia mejorada.
-Desinterés de los estudiantes por el -Campañas de sensibilización.
estudio. -Proyecto: Biblioteca de aula y escolar
-Bajo nivel de razonamiento lógico recreativa.
-Falta técnica de estudio. -Taller: Circulo de reforzamiento y
-Bajo nivel de comprensión lectora nivelación.
TEMA TRANSVERSAL: Educación para el éxito y en valores

-Deficiente desarrollo de las capacidades -Proyecto: Concurso de talentos de
comunicativas. matemáticos
PROBLEMAS: Bajo niveles de logros de aprendizaje
-Inadecuado uso del tiempo -Taller de matemática recreativa

-Influencia de medios de comunicación -Plan de tutoría de aula e institucional
-Aprendizaje memorístico mejorado
-Familias disfuncionales -Plan de lector mejorado
-Falta de estimulación -Juegos florales.
-Problema de aprendizaje: atención, -Talleres de uso del tiempo libre.
concentración, lenguaje, psicomotricidad -Videoteca
fino y grueso, híper actividad, ansiedad, -Taller de sala de reforzamiento de
digrafía, dislexia, disortografia, etc. estimulación
-Falta desarrollo de la creatividad -Convenio con CEBE – SAANEE
-Falta de medios y materiales educativos. -Talleres: Danza, psicomotricidad, música,
-Deficiente apoyo de los padres de familia manualidades, y otros
-Falta de talleres: danza, psicomotricidad, -Centro de recurso educativo
música, manualidades, diversos. -Convenio y campañas de salud
-No se atiende las inteligencias múltiples. -Taller “Cabina pedagógica”
-Alumnos con características inclusivas: -Feria Gastronómica
fronterizos, autismo,… -Taller con padres sobre material educativo
-Dificultades de adaptación, socialización y -Campeonatos de deporte ciencia, feria de
trabajo en equipo. ciencia.
-Violencia familiar y social -Otros……
-Creencia de espacio para los juegos
recreativos.
-Carencia de biblioteca, laboratorios,
talleres funcionales.

47
Falta de estrategias metodológicas -Taller de capacitación docente y directivo.
Educación para los derechos humanos y l convivencia institucional

-Falta de planificación a corto plazo -Taller de capacitación en N.E.E.
-Incumplimiento de revisión de las -Taller de clima institucional
actividades. -Cursos de actualización y especialización.
Falta de capacitación profesional del personal
-Maltrato a los estudiantes físico y -Jornadas de integración y recreación.

psicológico -Otros
-Improvisación en las actividades
-Falta de trabajo en equipo
-Desinterés en los casos individuales de los
estudiantes.
-Alteración del clima institucional
-Poca disponibilidad de su tiempo
-Incumplimiento en las actividades del PAT.
-Falta de actualización
-Falta desarrollar capacidades de uso de
las TIC
-Falta identificación institucional.
-Desinterés por asistir a los cursos de
capacitación.
3.3. PRIORIZACIÓN Y ANÁLISIS CAUSAL DE LAS PROBLEMÁTICASPEDAGÓGICAS:
PRIORIZACIÓN ANÁLISIS CAUSAL ALTERNATIV

IMPACTO
DEL PROBLEMA A DE
CAUSA EFECTO NEGATIVO
ÁMBITO INTERNO SOLUCIÓN
 Deficiente  Metodología que  Bajo  Asistencias a  Elaborar
niveles de no desarrolla rendimiento academias carteles de
logros capacidades. académico. de los contenidos
académicos en  Formación  Desinterés por estudiantes. diversificad
relación a las primaria el estudio o os y
exigencias de deficiente. trabajo satisfagan
la Instituciones intelectual. los
Superiores de necesidad
educación. es e
interés de
aprendizaj
es.
 Deficiente  Carencias de  Consumo de  Pandillaje y  Proyecto de
calidad de vida culturas de comida otras juntas salud
a nivel de alimentación y chatarras. integral y
alimentación y salud.  Higiene ecológico.
salud física y inadecuada.
mental.
 Deficiente  Falta de talleres  Dificultades  Nivel lector  Diseñar
desarrollo implementados significativas bajo actividades
capacidades para desarrollar para la lectura.  Desaprobado que
básicas para la los talentos.  Deficiencia s masivos en desarrollen
48
vida e  Condiciones de para las áreas áreas de capacidad

inteligencias alimentación de ciencias. matemáticas es básicas.
múltiples. precaria. .
 Clima escolar  Espacios de  Relaciones  Grupos  Actividades
desfavorable confrontación de humanas diferenciado que
para el trabajo ideas deterioradas. s por unifiquen y
en equipo y discrepantes y  Comunicación motivos orienten a
generación de problemáticas, inadecuada de diversos. objetivos
los  Falta de los integrantes comunes.
aprendizajes a profesionalismo. de la
nivel de los comunidad
actores educativa.
educativos.
3.4. CARTEL DE NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJES Y TEMAS

TRANSVERSALES:
PRIORIZACIÓN CAUSA POSIBLES NECESIDADES TEMAS
DEL FORMAS DE DE TRANSVERSALE
PROBLEMA SOLUCIÓN APRENDIZAJES S
 Deficiente niveles  Metodología  Elaborar  Aplicación de  Educación para la
de logros que no carteles de estrategias de la convivencia, la paz
académicos en desarrolla contenidos metodología de y la ciudadanía.
relación a las capacidades. diversificado la investigación.
exigencias de la  Formación s y  Estrategia para
Instituciones primaria satisfagan el aprendizaje.
Superiores de deficiente. los  Desarrollar el
educación. necesidades uso adecuado de
e interés de las TIC.
aprendizajes.
 Deficiente calidad  Carencias de  Proyecto de  Cultura  Educación para
de vida a nivel de culturas de salud integral alimenticia. gestión de riesgos
alimentación y alimentación y y ecológico.  Educación en y la conciencia
salud física y salud. salud integral. ambiental.
mental.
 Deficiente  Falta de talleres  Diseñar  Capacidades  Educación para la
desarrollo implementados actividades comunicativas equidad de género.
capacidades para desarrollar que  Capacidades
básicas para la los talentos. desarrollen lógicas -
vida e  Condiciones de capacidades matemáticas
inteligencias alimentación básicas.
múltiples. precaria.
 Clima escolar  Espacios de  Actividades  Educación en  Educación en
desfavorable para confrontación que unifiquen valores: morales, valores o formación
el trabajo en de ideas y orienten a cívicos, éticos, ética.
equipo y discrepantes y objetivos patrióticos, etc.
generación de los problemáticas, comunes.
aprendizajes a  Falta de
nivel de los profesionalismo
actores .
educativos.

49
ALTERNAT NECESIDADE
TEMAS
IVA DE S DE
PROBLEMA CAUSA TRANSVERSA VALORES
SOLUCIÓN APRENDIZAJ
LES
E
Inadecuado Especializació Procesos
uso de n en procesos cognitivos.
procesos pedagógicos. Estrategias
pedagógicos. Especializació metodológicas.
Inadecuado n en
uso de estrategias de
estrategias aprendizajes.
aprendizajes
Deficiente Reforzamient Reforzamiento
formación o Académico de Respeto y
Bajo Académica en Académico en todas Responsabili
rendimiento el nivel todas Las áreas dad
y/o logros primario las áreas
académicos
(CIMCAE)
de los Educación para
estudiantes de Deficiencia y Difusión del Conocimiento y
El éxito
la I.E. Nicolás carencia valor Valoración de la - Respeto
Copérnico De cultura Nutritivo de Importancia de y
alimentaria los los
tolerancia
Alimentos en Alimentos Educación para la
todas gestión de riesgo
Las áreas y la conciencia
Inadecuado Especializació Estrategias de ambiental.
uso de n en estudios. Respeto y
Estrategias y estrategias y Técnicas de Educación para la
solidaridad
convivencia, la
técnicas de técnicas de estudio.
paz y la
estudio. estudio. ciudadanía
Inadecuado Desarrollo de Consecuencias - Ética y

cuidado cultura del mal uso del Autonom
del mobiliario Ambiental. mobiliario y ía
y ambiente ambiente
escolar escolar.
Deficiente Sensacionalism Desarrollo de Manejo y
Práctica o y violencia cultura organización de
de valores por parte de los De paz la comunicación
medios en forma
de
Selectiva
comunicación
apropiada para
su
desarrollo
PROBLEMAS/ TEMA VALORES Y

DEMANDA EDUCATIVA
OPORTUNIDADES TRANSVERSAL ACTITUDES
 Bajo rendimiento:  Estrategias Metodológicas. Educación para la RESPETO:
Revisado el PEI, PCI y el  Estrategias de mejora de los
cuadro de necesidades e aprendizaje: técnicas de aprendizajes y el Actitudes
intereses de aprendizaje lectura, resolución de logro del éxito.  Acepta los acuerdos.
del diagnóstico de los  Es cortés con sus
50
estudiantes, se establece compañeros.

que, hay un alto índice  Demuestra afecto.
de estudiantes con bajo  Llama a los demás por su
nivel de logros de problemas, organizadores
nombre
aprendizaje en las visuales, metodología de la
 Muestra tolerancia ante
diferentes áreas, investigación.
opiniones diversas.
evidenciándose las  Organización del tiempo
 Saluda a todos los
siguientes causas: no libre.
miembros de la
organiza su tiempo libre,  Proyecto de vida
no tiene metas definidas, comunidad educativa.
 Desarrollo de las
adolece de técnicas de inteligencias múltiples y
estudio y no aprovechan los estilos de aprendizaje.
sus diferentes Valor: Responsabilidad.
inteligencias múltiples y
estilos de aprendizaje.
Inadecuado hábitos de
alimentación: Educación para la RESPONSABILIDAD:
Los estudiantes de la I.E. gestión de riesgos y la
Nicolás Copérnico de la conciencia ambiental. Actitudes
UGEL 05, tienen malos  Es puntual.
hábitos de alimentación,  Cuida su higiene personal.
ya que no traen ni  Mantiene limpio su lugar
consumen alimentos de trabajo
nutritivos, sino comida  Valor nutritivo de los  Evita situaciones que
“chatarra” en forma alimentos y valoración impliquen riesgos para su
excesiva, evidenciándose de los alimentos integridad.
las siguientes causas: la autóctonos.
no valoración nutritiva de  Cuida el patrimonio
 Enfermedades institucional.
los alimentos autóctonos,
ocasionadas por la  Cumple oportunamente
de los estilos de vida
saludables, de hábitos de mala alimentación. con sus actividades de
higiene y de las  Estilos de vida aprendizaje.
enfermedades que pueden saludables. Cumple con los acuerdos
contraer por la mala  Hábitos de higiene establecidos.
alimentación. Esto no alimenticia.
favorece a la salud ni a la
formación integral del Valor: Responsabilidad
estudiante, por ello los
maestros, padres de
familia y estudiantes se
proponen mejorar esta
situación problemática.
Bajo nivel de desarrollo de  Cultura de paz.

las habilidades emocionales: Educación para la TOLERANCIA:
 Desarrollo y convivencia, la paz y
Los estudiantes de la I.E. Fortalecimiento de las la ciudadanía. Actitudes
Nicolás Copérnico de la relaciones intra e inter  Escucha con atención
Ugel 05, tienen baja personales del estudiante.
autoestima, bajo nivel de las opiniones diferentes
desarrollo de habilidades  Trabajo cooperativo. a la suya.
sociales como; empatía,  Discrepa
 Cuidado y protección de la adecuadamente con
asertividad, cooperación,
autocontrol, resolución integridad del estudiante. argumentos.
de conflictos y trabajo en  Valor: Respeto y Acepta las críticas
equipo, también tienen tolerancia. constructivas.
una escasa cultura de paz;
el no respeto a la vida de .
la persona humana, su
dignidad y sus derechos,
51
el no rechazo a la
violencia en todas sus
formas. Esto no favorece
su desarrollo personal,
mental, físico y social por
ello los maestros, padres
de familia y estudiantes
se proponen mejorar esta
 Bajo nivel de
conciencia Educación para la SOLIDARIDAD:
ambiental gestión de riesgos y la
conciencia ambiental. Actitudes
Los estudiantes de la I.E.  Apoya a sus compañeros
Nicolás Copérnico de la  Técnicas de reciclaje en el logro de sus
Ugel 05, no ahorran la
de residuos. aprendizajes.
energía y el agua, no
 Desarrollo sostenible.  Coopera con sus
practica el reciclaje, no
toma en serio los  Uso racional de la compañeros que
simulacros para la energía y el agua. atraviesan problemas
prevención de desastres,  Prevención de personales y familiares.
desconoce técnicas de desastres  Participa en acciones de
primeros auxilios, no  Primeros auxilios. ayuda a grupos
practica hábitos de  Riesgos asociados a la vulnerables.
higiene y no ejerce su falta de higiene. Colabora con las
responsabilidad  Responsabilidad actividades de mejora
ciudadana. Esto no ciudadana. institucional.
favorece su desarrollo
personal, mental, físico y Valor: Solidaridad.
social por ello los
maestros, padres de
familia y estudiantes se
proponen mejorar esta
3.5. CARTELES DEVALORES, ACTITUDES E INDICADORES PEDAGÓGICOS:
VALORES ACTITUDES CONDUCTAS

OBSERVABLES
LABORIOSIDAD  Especial dedicación para realizar

cualquier actividad o trabajo con la
mayor perfección posible y
concluirlas en el tiempo previsto.
 Organización del tiempo para
mantener un equilibrio entre el
descanso y la actividad
Aunque la disposición al trabajo es

continua, evita llenarse de
actividades para cumplir
adecuadamente con todos sus
52
compromisos.
 Perseverancia en las tareas  Muestra firmeza en el
escolares en forma eficiente. cumplimiento de sus
 Disposición emprendedora para el propósitos
éxito académico  Culmina las tareas
 Uso responsable del tiempo en emprendidas
forma organizada.  Muestra constancia en el
 Cumplimiento de sus diversas trabajo que realiza.
actividades en forma autónoma y  Aprovecha los errores para
RESPONSABILIDAD
responsable. mejorar sus trabajo
 Reacciona positivamente ante
los obstáculos
 Toma decisiones en forma
autónoma.
 Lidera al grupo en
cumplimiento de sus
actividades.
 Toma la indicativa cuando
realiza las tareas
encomendadas al equipo.
 Plantea propuestas para
soluciona problemas
 Demuestra confianza en sus
propias capacidades.
 Busca soluciones a los
problemas que les presentan.
 Promueve actividades en
beneficio del grupo
 Planifica sus actividades
diarias
 Prevé estrategias para
alcanzar sus objetivos
 Tiene organizado su diario
personal.
 Respeta a las normas de  Cumple Con los horarios
convivencia y el Reglamento acordados.
Interno.  Presenta oportunamente sus
RESPETO  Demostración de la honestidad en tareas
el día a día de su convivir.  Cuida los espacios de uso
 Valorar la diversidad humana, común
social, cultural y ecológica.  Participa en la formulación de
 Demostración de la ética y normas de convivencia
educación ciudadana.  Pide la palabra para expresar
sus ideas.
 Participa en la conservación de
la higiene en el aula.
 Cuida la propiedad ajena
 Presenta sus tareas en forma
ordenada
 Usa correctamente el espacio y
el material escolar.
 Disposición cooperativa y  Comparte sus pertenencia con
democrática. los demás.
 Dar libremente a las personas que  Muestra disposición para trabajar
SOLIDARIDAD hesitan en forma equitativa. en equipo
 Se adhiere a la opinión justa de los  Plante sugerencias para lograr
demás. metas comunes.
 Respeta los acuerdos de la
mayoría.
 Respeta las diferencias
individuales.
53
 Colabora con sus compañeros

para resolver problemas
comunes.
 Respeta los puntos de vista
diferentes.
 Conozcámonos a nosotros  Es justo con sus compañeros
en clases y fuera de ella.
mismos.
 Evita realizar copias y plagias
 Expresar sin temor alguno lo en clases.
que sentimos ó pensamos.
HONESTIDAD  No perder nunca de vista la

verdad.
 Cumplir nuestras promesas.
 Luchar por lo que queremos
jugando limpio
 Muestra calma y atención
 Escucha con atención las frente a las opiniones
adversarias con la cual no
opiniones diferentes a la suya. comparte
TOLERANCIA
 Discrepa adecuadamente con  Utiliza argumentos viables,
argumentos. razonables para hacerse
 Acepta las críticas entender
 Reconoce y acepta las críticas
constructivas. constructivas
3.6. PROPUESTA DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1.- ACTÚAR E INTERACTÚAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR.
Esto supone que todos los estudiantes sean autónomos, construyan y valoren su
identidad, vivan su sexualidad de acuerdo con su proceso de desarrollo;
establezcan vínculos afectivos positivos, reconozcan y regulen sus emociones y
comportamientos, cuiden de sí mismo y de otros; reflexionen sobre sus principios y
el sentido de la vida, planteándose posibilidades continuas de desarrollo y
bienestar.
2.- EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS. Esto
supone que todos los estudiantes emprendan proyectos de distinto tipo para
satisfacer o resolver demandas, necesidades, aspiraciones o problemas de
carácter individual o social.
3.- EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA. Esto supone que todos los
estudiantes Ejerzan su ciudadanía de manera plena como sujetos de derechos que
se comprometen con la defensa de la institucionalidad democrática y con el bien
común, conviviendo y participando democráticamente y con apertura intercultural;
deliberan sobre asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social
con conciencia histórica y ambiental.

54
4.- COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA.

Esto supone que todos los estudiantes participan con eficacia en prácticas sociales
interculturales mediante lenguas originarias, castellano e inglés para procesar y
construir experiencias, saberes, y creaciones estéticas.
5.- CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL
TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA. Esto supone que todos los
estudiantes plantean y resuelven diversos problemas en situaciones de contexto
real, matemático y/o científico que implican la construcción y el uso de saberes
matemáticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus
procedimientos y resultados.
6.- USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE
VIDA. Esto supone que todos los estudiantes construyen y hacen uso de
conocimientos científicos y tecno-lógicos para comprender y transformar la realidad
respetando el equilibrio del ecosistema. Reflexionan críticamente sobre la ciencia y
la tecnología, sus métodos, alcances e implicancias para tomar decisiones
informadas y dar soluciones a los desafíos en diversos contextos.
7.- EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN
SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES. Esto supone que todos los estudiantes
vivencien el arte al percibir, investigar y disfrutar las expresiones artístico-culturales
de su contexto y de otras épocas y culturas así como al crear y expresarse en
diversos lenguajes (musicales, visuales, dramáticos, audiovisuales, danza, u otros).
De este modo configuran su identidad personal, desarrollan su sensibilidad y su
pensamiento creativo, crítico y holístico, conociendo y valorando la diversidad
cultural y el patrimonio.
8.- VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN
MOVI-MIENTO CON AUTONOMÍA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA
ACTIVO Y SALUDA-BLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN, LA
ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS. Esto
supone que todos los estudiantes son capaces de actuar reconociendo y valorando
su cuerpo como parte fundamental de su formación integral, demostrando
seguridad y conciencia de sí mismo al explorar su entorno y al realizar actividades
recreativas, físicas y deportivas. Afianza su personalidad, generando un estilo de
vida activo y saludable, adoptando valores de convivencia y respeto que permite
desenvolverse en diferentes situaciones y contextos sociales.

55
3.7. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS PEDAGÓGICOS:
Los objetivos que propones a ser ejecutadas en el mediano plazo como

resultado de implementación de diversas intencionalidades pedagógicas articuladas a
los objetivos estratégicos institucionales:
A. OBJETIVOS GENERALES:
 Brindar a los educandos una educación científico humanístico de calidad,

estimulando su desarrollo en los campos intelectuales, moral, físico, artístico y
productivo, para comprender y transformar el medio natural, cultural y social en el
que se desenvuelve.
 Calificar y actualizar al personal docente y técnico en los nuevos enfoques
pedagógicos para garantizar aprendizajes de calidad de los educandos, el
desarrollo de sus capacidades, habilidades y destrezas.
B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Formar integralmente al educando, insistiendo en las capacidades cognitivas

(pensamiento analítico, crítico y creativo) y valorativas (honestidad,
responsabilidad y respeto).
 Obtener un currículum escolar acorde con el perfil del desarrollo humano, con la
ciencia y las técnicas actuales. Asimismo, que responda a las demandas del
contexto nacional y mundial globalizado y a las necesidades de los educandos
de la I.E. ”Nicolás Copérnico”
 Conseguir que todos los integrantes de la comunidad educativa se sientan
valorados y participen responsablemente en las decisiones aportando con
creatividad y generosidad al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.
 Lograr con paradigmas docentes identificados con su Institución, competentes
en su desempeño, trabajando en equipo e innovando constantemente su
práctica docente.

56
 Contar con padres de familia identificados con la institución educativa e

involucrada en la formación de sus hijos, teniendo en cuenta los cambios de la
sociedad.
 Apertura a la Comunidad local compartiendo solidariamente proyectos,
servicios, Educación y cultura.
CAPITULO IV:
DISEÑO CURRICULAR
DIVERSIFICADO

57
4.1. ÁREA: MATEMÁTICA
4.1.1 FUNDAMENTACIÓN:
Afrontamos una transformación global de los sistemas de producción y comunicación

donde la ciencia, la tecnología, el desarrollo socio-económico y la educación están
íntimamente relacionados. En este contexto, el mejoramiento de las condiciones de
vida de las sociedades depende de las competencias de sus ciudadanos. Frente a ello,
uno de los principales propósitos de la educación básica es “el desarrollo del
pensamiento matemático y de la cultura científica para comprender y actuar en el
mundo”. Consecuentemente, el área curricular de matemática se orienta a desarrollar
el pensamiento matemático y el razonamiento lógico del estudiante, desde los primeros
grados, con la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para
plantear y resolver con actitud analítica los problemas de su contexto y de la realidad.
Los conocimientos matemáticos se van construyendo en cada nivel educativo y son

necesarios para continuar desarrollando ideas matemáticas, que permitan conectarlas
y articularlas con otras áreas curriculares. En ello radica el valor formativo y social del
área. En este sentido, adquieren relevancia las nociones de función, equivalencia,
proporcionalidad, variación, estimación, representación, ecuaciones e inecuaciones,
argumentación, comunicación, búsqueda de patrones y conexiones.
58
Ser competente matemáticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos
con flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en diferentes contextos. Es
necesario que los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes
matemáticas, pues cada vez más se hace necesario el uso del pensamiento
matemático y del razonamiento lógico en el transcurso de sus vidas: matemática como
ciencia, como parte de la herencia cultural y uno de los mayores logros culturales e
intelectuales de la humanidad; matemática para el trabajo, porque es fundamental para
enfrentar gran parte de la problemática vinculada a cualquier trabajo; matemática para
la ciencia y la tecnología, porque la evolución científica y tecnológica requiere de
mayores conocimientos matemáticos y en mayor profundidad.
Para desarrollar el pensamiento matemático resulta relevante el análisis de procesos

de casos particulares, búsqueda de diversos métodos de solución, formulación de
conjeturas, presentación de argumentos para sustentar las relaciones, extensión y
generalización de resultados, y la comunicación con leguaje matemático.
En el caso del área de Matemática, las capacidades explicitadas para cada grado
involucran los procesos transversales de Razonamiento y demostración, Comunicación
matemática y Resolución de problemas, siendo este último el proceso a partir del cual
se formulan las competencias del área en los tres niveles.
 Razonamiento y demostración para formular e investigar conjeturas matemáticas,

desarrollar y evaluar argumentos y comprobar demostraciones matemáticas, elegir
y utilizar varios tipos de razonamiento y métodos de demostración para que el
estudiante pueda reconocer estos procesos como aspectos fundamentales de las
matemáticas.
 Comunicación matemática para organizar y comunicar su pensamiento matemático

con coherencia y claridad; para expresar ideas matemáticas con precisión; para
reconocer conexiones entre conceptos matemáticos y la realidad, y aplicarlos a
situaciones problemáticas reales.
 Resolución de problemas, para construir nuevos conocimientos resolviendo

problemas de contextos reales o matemáticos; para que tenga la oportunidad de
aplicar y adaptar diversas estrategias en diferentes contextos, y para que al
controlar el proceso de resolución reflexione sobre éste y sus resultados. La
capacidad para plantear y resolver problemas, dado el carácter integrador de este
59
proceso, posibilita la interacción con las demás áreas curriculares coadyuvando al

desarrollo de otras capacidades; asimismo, posibilita la conexión de las ideas
matemáticas con intereses y experiencias del estudiante.
Desarrollar estos procesos implica que los docentes propongan situaciones que
permitan a cada estudiante valorar tanto los procesos matemáticos como los resultados
obtenidos, poniendo en juego sus capacidades para observar, organizar datos,
analizar, formular hipótesis, reflexionar, experimentar empleando diversos
procedimientos, verificar y explicar las estrategias utilizadas al resolver un problema.
En el nivel de Educación Secundaria se busca que cada estudiante desarrolle su

pensamiento matemático con el dominio progresivo de los procesos de Razonamiento
y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas, conjuntamente
con el dominio creciente de los conocimientos relativos a Número, relaciones y
funciones, Geometría y medición, y Estadística y probabilidad.
Asimismo, se promueve el desarrollo de actitudes que contribuyen al fortalecimiento de

valores vinculados al área, entre ellos: la seguridad al resolver problemas; honestidad y
transparencia al comunicar procesos de solución y resultados; perseverancia para
lograr los resultados; rigurosidad para representar relaciones y plantear argumentos;
autodisciplina para cumplir con las exigencias del trabajo; respeto y delicadeza al
criticar argumentos, y tolerancia a la crítica de los demás. Por otro lado en mejoras de
la educación de calidad y la necesidad de alcanzar los aprendizajes fundamentales, se
esta incorporando los Mapas de Progresos del área, debido a que, la velocidad del
desarrollo científico y tecnológico demanda de la persona una serie de competencias
para enfrentar los retos de un mundo de constante cambio. Así, para hacer frente a
esta realidad, se requieren, entre otras competencias, aquellas vinculadas a los
aprendizajes matemáticos. La matemática desarrolla en el estudiante competencias
que le permite plantear y resolver con actitud analítica los problemas de su contexto y
de la realidad, de manera que pueda usar esas competencias matemáticas con
flexibilidad den distintas situaciones.
Para fines curriculares y desarrollo de competencias de matemática, el área de

Matemática se ha organizado en Cuatro Mapas de Progreso:
 Números y operaciones
 Cambios y relaciones

60
 Geometría
 Estadística y probabilidad
Número y operaciones
En ella se plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades que implican la

construcción y el uso de los números y operaciones, empleando diversas
representaciones y estrategias de resolución, que permitan obtener soluciones al
contexto.
La progresión de los aprendizajes del Mapa de números y operaciones se describe

considerando dos aspectos, cada una de las cuales se va complejizando en los
distintos niveles:
a. Comprensión y uso de los números. Implica el desarrollo de capacidades para

comprender y usar los distintos conjuntos numéricos (N, Z, Q y R), identificar sus
características, usos y las relaciones que se pueden establecer entre ellos;
comprender el Sistema de Numeración Decimal (SND); y las unidades de tiempo,
masa, temperatura y el sistema monetario nacional.
b. Comprensión y uso de las operaciones. Implica el desarrollo de capacidades para
comprender y usar los distintos significados de las operaciones aritméticas en
situaciones problemáticas en las que se requiere seleccionar, adaptar, elaborar y
aplicar estrategias de solución; justificar sus procedimientos; y evaluar sus
resultados.
Cambios y relaciones
En ella se resuelve situaciones problemáticas de regularidades, equivalencias y

cambios que implican desarrollar patrones, establecer relaciones, proponer y usar
modelos, empleando diversas formas de representación y lenguaje simbólico,
comprobando y argumentando conjeturas.
La descripción del progreso del aprendizaje en esta competencia se realiza en base a

tres aspectos:
a) Interpretación y generalización de patrones. Implica el desarrollo de capacidades para

identificar, interpretar y representar la seguridad existente en diferentes sucesiones a través
de una expresión general que modele comportamiento de sus términos.

61
b) Comprensión y uso de igualdades y desigualdades. Implica el desarrollo de capacidades

para interpretar y representar las condiciones de una situación problemática, mediante
igualdades o desigualdades que permite determinar valores desconocidos y establecer
equivalencias entre expresiones algebraicas.
c) Comprensión y uso de relaciones y funciones. Implica el desarrollo de capacidades para
identificar e interpretar las relaciones entre dos magnitudes, analizar la naturaleza del
cambio y modelar situaciones o fenómenos del mundo real mediante funciones, con la
finalidad de formular y argumentar predicciones.
Geometría
En ella plantea y resuelve situaciones problemáticas de formas, movimientos y

localización de cuerpos que implican su construcción y uso en el plano y en el espacio,
empleando relaciones geométricas, atributos medibles, así como la visualización, la
representación y herramientas diversas, explicando la concordancia en el mundo físico.
La descripción del progreso del aprendizaje en esta competencia se realiza en base a

dos aspectos:
a) Visualización e interpretación de propiedades y relaciones de forma geométricas. Implica el

desarrollo de capacidades para visualizar, representar y describir formas geométricas, sus
propiedades y atributos medibles; estimar y medir magnitudes utilizando unidades
arbitrarias y convencionales: formular y argumentar conjeturas a partir de las relaciones
que encuentra entre formas, sus propiedades y atributos medibles para resolver y modelar
situaciones reales.
b) Orientaciones y movimientos en el espacio. Implica el desarrollo de capacidades para
orientarse en el espacio; visualizar, representar y describir posiciones y transformaciones;
formular y justificar conjeturas sobre los resultados de dichas transformaciones y
comprobarlas para resolver y modelar situaciones reales.
Estadística y probabilidad
En ella se plantea y resuelve situaciones problemáticas de incertidumbre que implica la

producción, evaluación, uso de información y toma de dediciones adecuadas,
empleando la recopilación, procesamiento y análisis de datos; así como el uso de
técnicas e instrumentos pertinentes.
a) Recopilación y procesamiento de datos. Implica el desarrollo de capacidades para trabajar

con los datos, recopilarlos, clasificarlos, organizarlos, representarlos y determinar sus

62
medidas descriptivas en función a un propósito, con la finalidad de brindar insumos para la

interpretación de los mismos.
b) Interpretación y valoración de los datos. Implica el desarrollo de capacidades para convertir
en información los datos procesados mediante la lectura, interpretación, inferencia y
valoración de la pertinencia y representatividad de los mismos con la finalidad de tomar
decisiones.
c) Análisis de situaciones de incertidumbre. Implica el desarrollo de capacidades para
identificar, describir, modelar una situación aleatoria, determinar sus componentes (espacio
muestral, el contexto y sus restricciones) y estimar la probabilidad de ocurrencia de los
sucesos relacionados con ella, con la finalidad de predecirlos y tomar decisiones.
4.1.2. COMPETENCIAS POR CICLO

63

64
Descripción de los Niveles del Mapa de: Números y Operaciones, Cambio y Relaciones, Geometría y Estadística y Probabilidad
VI CICLO (1° Y 2° de Secundaria VII CICLO (3°,4° y 5° de Secundaria)
Representa Cantidades discretas o continuas mediante Interpreta el número irracional como un decimal infinito y sin período.
números enteros y racionales en su expresión fraccionaria y Argumenta por qué los números racionales pueden expresarse como
decimal en diversas situaciones. Compara y establece el cociente de dos enteros . Interpreta y representa cantidades y
equivalencias entre números enteros, racionales y magnitudes mediante la notación científica. Registra medidas en
porcentajes; relaciona los órdenes del sistema de numeración magnitudes de masa, tiempo y temperatura según distintos niveles
decimal con potencias de base diez. Selecciona unidades de exactitud requeridos, y distingue cuando es apropiado realizar
convencionales e instrumentos apropiados para describir y una medición estimada o una exacta. Resuelve y formula situaciones
Números y comparar la masa de objetos en toneladas o la duración de un de diversos contextos referidas a determinar tasas de interés,
Operaciones evento en décadas y siglos. Resuelve y formula situaciones relacionar hasta tres magnitudes proporcionales, empelando
problemáticas de diversos contextos referidas a determinar diversas estrategias y explicando por qué las usó. Relaciona
cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra, diferentes fuentes de información. Interpreta las relaciones entre las
determinar aumentos o descuentos, porcentuales sucesivos, distintas operaciones.
relacionar magnitudes directas o inversamente proporcionales;
empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó.
Relaciona la potenciación y radicación como procesos
inversos.
Interpreta y crea patrones geométricos que se generan al Generaliza y verifica la regla de formación de progresiones
aplicar traslaciones, reflexiones o rotaciones y progresiones geométricas, sucesiones crecientes y decrecientes con números
aritméticas con números naturales en las que generaliza y racionales e irracionales, las utiliza para representar el cambio y
verifica la regla de formación y la suma de sus términos. formular conjeturas respecto del comportamiento de la sucesión.
Interpreta que una variable puede represntar también un valor Representa las condiciones planteadas en una situación mediante
que cambia. Identifica el conjunto de valores que puede tomar ecuaciones cuadráticas, sistemas de ecuaciones lineales e
un término desconocido para verificar una desigualdad. inecuaciones lineales con una variable; usa identidades algebraicas
Representa las condiciones planteadas en una situación y técnicas de simplificación, comprueba equivalencias y argumenta
Cambio y Relaciones problemática mediante ecuaciones lineales; simplifica los procedimientos seguidos. Modela diversas situaciones de cambio
expresiones algebraicas, comprueba equivalencias y mediante funciones cuadráticas, las describe y representa con
argumenta los procedimientos seguidos. Modela diversas expresiones algebraicas, en tablas o en plano cartesiano. Conjetura
situaciones de cambio mediante relaciones de cuando una relación entre dos magnitudes puede tener un
proporcionalidad inversa, funciones lineales y afines; las comportamiento lineal o cuadrático; formula, comprueba y argumenta
describe y representa en tablas, en el plano cartesiano y con conclusiones.
expresiones algebraicas. Conjetura cuando una relación entre
dos magnitudes tiene un comportamiento lineal; formula,
comprueba y argumenta conclusiones.

65

Interpreta, compara y justifica propiedades de formas Construye y representa formas bidimensionales y tridimensionales
bidimensionales y tridimensionales, las presenta gráficamente considerando propiedades, relaciones métricas, relaciones de
y la construye a partir de la descripción de sus propiedades y semejanza y congruencia entre formas. Clasifica formas geométricas
relaciones de paralelismo y perpendicularidad. Compara, estableciendo relaciones de inclusión entre clases y las argumenta.
calcula y estima medidas de ángulos, superficies compuestas Estima y calcula áreas de superficies compuestas que incluyen
y volúmenes seleccionando unidades convencionales formas circulares y no poligonales, volumen de cuerpo de revolución
pertinentes justificando su procedimiento, interpreta, y distancias inaccesibles usando relaciones métricas y razones
Geometría
representa y determina distancias en mapas usando escalas. trigonométricas, evaluando la pertinencia de realizar una medida
Identifica e interpreta la semejanza de dos figuras al realizar exacta o estimada. Interpreta y evalúa rutas en mapas y planos para
rotaciones, ampliaciones y reducciones de formas optimizar trayectorias de desplazamiento. Formula y comprueba
bidimensionales en el plano cartesiano. Formula y comprueba conjeturas relacionadas con el efecto de aplicar dos
conjeturas relacionadas con combinaciones de formas transformaciones sobre una forma bidimensional. Interpreta
geométricas que permiten teselar un plano. movimiento rectos, circulares y parabólicos mediante modelos
algebraicos y los representa en el plano cartesiano
Recopila datos cuantitativos y continuos cualitativos ordinales Recopila la forma directa e indirecta datos referidos a variables
y nominales provenientes de su comunidad mediante cualitativas involucradas en una investigación, los organiza,
encuestas, determina la población pertinente al tema de representa, y describe en tablas y gráficos pertinentes al tipo de
estudio. Organiza datos provenientes de variables estadísticas variables estadísticas. Determina la muestra representativa de una
y los representa mediante histograma y polígonos de población usando criterios de pertinencia y proporcionalidad.
frecuencia. Infiere información de diversas fuentes presentada Interpreta el sego en la distibución obtenida de un conjunto de datos.
en tablas y gráficos, la comunica utilizando un lenguaje Infiere información del análisis de tablas y gráficos, y lo argumenta.
Estadística y
informal. Interpreta y usa las medidas de tendencia central Interpreta y determina medidas de localización y desviación estándar
Probabilidad
reconociendo la medida representativa de un conjunto de para presentar las características de un conjunto de datos. Formula
datos. Interpreta el rango o recorrido como una medida de una situación aleatoria considerando el contexto, las condiciones y
dispersión. Identifica sucesos simples o compuestos restricciones para la determinación de su espacio muestral y de sus
relacionados a una situación aleatoria propuesta y los sucesos.
representa por extensión o por comprensión. Determina la
probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una
situación aleatoria.

66
4.1.3. CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ÁREA: MATEMATICA
4.1.3.1 GRADO: PRIMERO
CICLO: VI
COMPETENCIAS DE CICLO
CANTIDADES Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades que implican la construcción y el uso de números y operaciones,
empleando diversas representaciones y estrategias de resolución que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de regularidades, equivalencias y cambio que implican desarrollar patrones,
REGULARIDAD Y CAMBIO establecer relaciones, proponer y usar modelos, empleando diversas formas de representación y lenguaje simbólico,
FORMAS Y Plantea y resuelve situaciones problemáticas de formas, movimientos y localización de cuerpos que implican su construcción y uso
en el plano y en el espacio, empleando relaciones geométricas, atributos medibles, así como la visualización, la representación y
MOVIMIENTO herramientas diversas, explicando la concordancia con el mundo físico.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de incertidumbre que implican la producción, evaluación, uso de información y toma de
INCERTIDUMBRE decisiones adecuadas, empleando la recopilación, procesamiento y análisis de datos, así como el uso de técnicas e instrumentos
pertinentes.
CAPACIDADES CONOCIMIENTO/CONTENIDO INDICADORES ACTITUDES

TEMÁTICO
Construcción del  Describe situaciones (ganancia –pérdida, ingreso-egreso, orden cronológico, altitud y -Muestra seguridad y
significado y uso de los temperaturas) que no se pueden explicar con los números naturales, investigando perseverancia al
números enteros en los límites de temperatura en que deben conservarse los alimentos. resolver
 Examina situaciones de cambio, agrupación, comparación escalar. problemas y
situaciones  Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en situaciones contextualizadas. comunicar
problemáticas  Ordena datos en esquemas de organización que expresan cantidades y operaciones. resultados
opuestas y relativas en  Expresa la imposibilidad de la solución en situaciones de sustracción con los
números naturales para extender los números naturales a enteros. matemáticos.
MATEMATIZAR cantidades discretas.  Muestra
 Explica las condiciones de opuesto y valor absoluto.
 Elabora estrategias para ordenar y comparar cantidades (asociadas al número rigurosidad para
Construcción del entero) en la recta numérica. representar
significado y uso de los  Usa las expresiones para establecer relaciones de orden, entre
relaciones,
números racionales en
67
situaciones los valores nutritivos de los alimentos plantear

problemáticas con  Emplea el valor absoluto de un número entero para expresar la distancia que argumentos, y
cantidades continuas existe entre el número y el cero en la recta numérica. comunicar
 Generaliza condiciones de los valores numéricos entorno al aumentar y disminuir,
mensurables. empleando la recta numérica. resultados.
 Justifica procesos de resolución de problemas aditivos, multiplicativos, de  Toma la iniciativa
Construcción del potenciación y radicación. para formular
significado y uso de la preguntas, buscar
divisibilidad en conjeturas y
REPRESENTAR  Experimenta y describe situaciones de medición (masa, tiempo, longitud, capacidad
situaciones de almacenamiento en bytes). plantear
problemáticas de  Ordena datos en esquemas de organización que expresan porcentajes, fracciones y problemas.
ordenamiento y decimales, de las enfermedades ocasionadas por la mala alimentación.  Actúa con
distribución de filas en  Expresa representaciones distintas de un mismo número entero y racional, usando
fracciones decimales (hasta décimas) y porcentajes. honestidad en la
cantidades discretas  Plantea estrategias de representación (pictórica, gráfica y simbólica). evaluación de sus
 Explica la pertinencia de usar el número racional en su expresión fraccionaria, aprendizajes y en
decimal y porcentual en diversos contextos para el desarrollo de su significado.
 Usa la recta numérica para establecer relaciones de orden y comparar entre los el uso de datos
Construcción del números enteros y racionales. estadísticos.
significado y uso de las  Usa las expresiones para establecer relaciones de orden y  Valoraaprendizajes
operaciones con comparación entre los números racionales expresados en fracciones homogéneas y
números enteros en desarrollados en el
expresiones de posición del sistema de numeración decimal (decimos, unidad,
COMUNICAR situaciones decena, centena, etc.). área como parte
problemáticas  Generaliza procedimientos para hallar la fracción generatriz de un número decimal de su proceso
opuestas y relativas exacto, periódico puro, y periódico mixto.
con cantidades formativo.
 Reconoce situaciones de distribución y ordenamiento en filas, en las que se requiere
discretas el uso de múltiplos y divisores.
Construcción del  Ordena datos y los representa en esquemas de organización que expresan la
significado y uso de relación de múltiplo, divisor, factor, y divisibilidad en los números naturales que
las operaciones involucran el uso racional del agua y la energía.
con números  Utiliza esquemas gráficos (diagrama de flechas, diagramas de Venn, diagramas de
racionales en árbol) para resolver situaciones problemáticas con múltiplos y divisores,
situaciones especialmente de MCD y MCM.
problemáticas con  Explica de forma resumida la estrategia de resolución empleada.
cantidades
continuas  Aplica propiedades de divisibilidad para resolver situaciones problemáticas
mensurables contextualizadas.
 Utiliza factores primos en la descomposición de un número, mínimo común múltiplo
 y máximo común divisor para resolver problemas contextualizados.
 Justifica las características de los múltiplos, divisores, factores y criterios de

ELABORAR ESTRATEGIAS divisibilidad basados en procesos de inducción y deducción.

68
 Justifica los procesos de resolución del problema.
 Experimenta situaciones (ganancia-pérdida, ingresos- egresos) que no se pueden

explicar con los números naturales.
 Ordena datos en esquemas de organización que expresan cantidades y operaciones

aditivas y multiplicativas con números enteros, incluyendo la potenciación.
UTILIZAR EXPRESIONES
 Elabora estrategias para resolver operaciones del aditivo y del multiplicativo,
SIMBÓLICASARGUMENTA incluyendo la potencia.
R
 Aplica las reglas de signos en operaciones aditivas y multiplicativas.
 Utiliza las propiedades de la potencia con exponente entero y base entera.
 Utiliza propiedades aditivas, multiplicativas, de potenciación (exponente natural y base

entero positiva y de radicación).
 Generaliza condiciones de los valores numéricos en torno a aumentar y disminuir,

empleando la recta numérica.
 Explica la relación entre la potencia y raíces como operación inversa.
 Justifica procesos de resolución de problemas aditivos, multiplicativos, de

potenciación y radicación con números enteros.
 Experimenta y describe situaciones de medición (masa, tiempo, longitud, capacidad de
almacenamiento en bytes).
 Ordena datos en esquemas de organización que expresan porcentajes, fracciones y

decimales a partir de
 cantidades.
 Manifiesta acuerdos consensuados para el reconocimiento de las propiedades aditivas,

multiplicativas, de potenciación y radicación.
 Aplica variadas estrategias para resolver problemas que involucran operaciones

entre fracciones, relaciones de magnitudes proporcionales directas, aumentos y
descuentos de porcentajes.
 Aplica las propiedades de las operaciones en números racionales.
 Justifica que la adición, la sustracción, la multiplicación y la división, la

potenciación y la radicación son procesos de relación inversa.
 Justifica los procesos de resolución del problema.

69
 Explica el uso de las representaciones de números racionales y las operaciones

pertinentes.
ARGUMENTAR Construcción del  Crea regularidades usando patrones geométricos de implicancia artística y cotidiana.  Muestra
significado y uso de los • Crea regularidades artísticas y cotidianas expresadas en gráficos.
patrones aditivos, seguridad y
geométricos y perseverancia al
progresión aritmética • Ordena datos en esquemas a partir del reconocimiento de regularidades de patrones
en situaciones aditivos, geométricos y progresiones aritméticas. resolver
problemáticas que problemas y
involucran • Explica, a partir de procedimientos de construcción, la rotación y traslación para el desarrollo
regularidades del significado de patrones geométricos. comunicar
resultados
• Explica procedimientos inductivos usados en la obtención de patrones geométricos,
aditivos y ley de formación de las progresiones aritméticas. matemáticos.
 Muestra
• Describe con sus propias palabras el patrón de formación aditivo y geométrico en la resolución rigurosidad para
de situaciones problemáticas.
representar
• Utiliza expresiones tabulares y algebraicas para obtener la regla de formación en progresiones relaciones,
aritméticas.
plantear
• Aplica la regla de formación en los patrones aditivos y geométricos para la construcción de argumentos, y
una sucesión de repetición.
comunicar
• Explica mediante ejemplos las implicancias de variar las reglas de formación de patrones resultados.
geométricos, aditivos y la regla de formación de progresiones aritméticas.
 Toma la iniciativa
• Manifiesta acuerdo de grupo respecto a patrones aditivos, geométricos y progresiones para formular
aritméticas. preguntas,
• Verifica la ley de formación y la suma de los términos de una progresión aritmética. buscar
conjeturas y
• Justifica los procesos de resolución del problema. plantear
problemas.
 Actúa con
honestidad en la
evaluación de sus
• Experimenta situaciones de equivalencia en diversos contextos para el desarrollo del
Construcción del significado de las ecuaciones lineales con coeficientes N y Z. aprendizajes y en
significado y uso de las el uso de datos
ecuaciones e • Experimenta situaciones reales o simuladas de desigualdades para el desarrollo del
inecuaciones lineales estadísticos.
significado de las inecuaciones lineales con coeficientes N y Z.
en situaciones  Valora
problemáticas que • Ordena datos en esquemas para el establecimiento de equivalencias mediante ecuaciones
involucran situaciones aprendizajes
lineales.
de equivalencia desarrollados en
• Expresa el conjunto solución de ecuaciones lineales e inecuaciones lineales. el área como
parte de su
70
Justifica los procesos de resolución del problema. proceso

• Expresa la diferencia entre expresión algebraica, ecuación e inecuación lineal a partir formativo.
de situaciones problemáticas.
• Ubica en el plano cartesiano el conjunto solución del sistema de ecuaciones lineales de dos
variables.
• Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de

ecuaciones e inecuaciones lineales.
• Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran ecuaciones e

inecuaciones.
• Usa operaciones aditivas y multiplicativas para obtener expresiones equivalentes en situaciones

de igualdades y desigualdades.
Construcción del • Utiliza operaciones aditivas y multiplicativas en expresiones algebraicas para resolver
significado y uso de la situaciones problemáticas que implican ecuaciones e inecuaciones lineales de una variable.
proporcionalidad y
funciones lineales en • Reduce términos semejantes para resolver situaciones problemáticas que implican ecuaciones e
situaciones problemáticas inecuaciones lineales de una variable.
de variación (costo-
cantidad, distancia-tiempo, • Explica que la equivalencia entre dos ecuaciones algebraicas se mantiene si se realizan las
costo-tiempo, altura-base) mismas operaciones en ambas partes de una igualdad.
• Justifica los procesos de resolución del problema.
• Experimenta situaciones de cambio para el desarrollo del significado de la proporcionalidad

directa y la función lineal en situaciones comparables de higiene y enfermedad.
• Ordena datos en esquemas para el establecimiento de relaciones de proporcionalidad directa y

de dependencia lineal.
• Expresa en forma gráfica, tabular o algebraica las relaciones de proporcionalidad directa y

de dependencia lineal.
• Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la

proporcionalidad directa, funciones lineales y modelos lineales.
• Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran funciones

lineales y de proporcionalidad directa.
• Elabora modelos que expresan relaciones de proporcionalidad directa, inversa y

relaciones de dependencia lineal afín.
• Justifica el uso de una representación gráfica de la función lineal para modelar una
• Explica procedimientos para establecer las relaciones de proporcionalidad directa, de

71
dependencia lineal afín en expresiones gráficas, tabulares o algebraicas.
Justifica los procesos de resolución del problema.

Construcción del • Experimenta situaciones de interpretación de solidos del medio ambiente y sus  Muestra
significado y uso de las respectivas medidas. seguridad y
figuras planas y sus
perseverancia al
mediciones en • Ordena datos en esquemas para el establecimiento de su clasificación de los sólidos
situaciones resolver
geométricas su mediciones problemas y
problemáticas de
contexto real. comunicar
• Expresa en forma gráfica, las diferentes solidos geométricas y sus respectivas formas
resultados
de medición
Construcción del matemáticos.
significado y uso de la • Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de las
geometría del espacio y propiedades de los sólidos geométricas y sus respectivas medidas.  Muestra
sus mediciones en rigurosidad para
situaciones • Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran la propiedades y representar
problemáticas de
sus sistema de medidas de los sólidos geométricos (ángulo diedro, triedro, prismas, relaciones,
contexto real.
pirámides, conos, cilindros, esferas) plantear
argumentos, y
• Elabora modelos que expresan relaciones de los sólidos geométricos y sus respectivas
comunicar
medidas.
resultados.
• Justifica el uso de una representación gráfica de los sólidos geométricos y sus respetivas
medidas en situaciones problemáticas.  Toma la iniciativa
para formular
• Explica procedimientos para establecer las resoluciones de situaciones problemáticas preguntas, buscar
con el uso de las propiedades de los sólidos geométricos y sus respectivos sistemas de conjeturas y
medición. plantear
problemas.
• Justifica los procesos de resolución del problema que involucran los sólidos geométricos
y sus respectivas medidas.
 Actúa con
Resuelve problemas de conversión de unidades de longitud, masa y capacidad en el honestidad en la
sistema métrico decimal. evaluación de sus
aprendizajes y en
• Experimenta situaciones de interpretación del plano cartesiano y sus transformaciones
el uso de datos
(rotación y traslación, eje axial).
estadísticos.
• Ordena datos en esquemas para el establecimiento de su clasificación del plano  Valora
cartesiano y sus transformaciones. aprendizajes
desarrollados en
72
• Expresa en forma gráfica, las diferentes del plano cartesiano y sus transformaciones. el área como
parte de su
• Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de las proceso
propiedades del plano cartesiano y sus transformaciones
formativo.
• Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran la propiedades y
sus sistema de medidas del plano cartesiano y sus transformaciones
• Elabora modelos que expresan relaciones del plano cartesiano y sus transformaciones.
• Justifica el uso de una representación gráfica de del plano cartesiano y sus

transformaciones en situaciones problemáticas.
• Explica procedimientos para establecer las resoluciones de situaciones problemáticas

con el uso de las propiedades del plano cartesiano y sus transformaciones.
• Justifica los procesos de resolución del problema que involucran al plano cartesiano y
sus transformaciones.
Resuelve problemas de optimización de trayectos que involucran el desarrollo de sólidos

geométricos.
Construcción del • Experimenta y describe situaciones de medición (datos numéricos, nominales, valores,  Muestra
significado y uso de la etc.). seguridad y
estadística, el azar y las
perseverancia al
combinaciones, en • Ordena datos en esquemas de organización que se expresan en intervalos y lineales.
problemáticas con problemas y
• Expresa representaciones distintas de un mismo dato u información.
cantidades discretas y comunicar
continuas resultados
• Explica la pertinencia de usar la estadística, el azar y las combinaciones en diversos
contextos para el desarrollo de su significado. matemáticos.
 Muestra
• Usa el plano cartesiano para establecer relaciones de orden y comparación entre los rigurosidad para
datos y sus relaciones. representar
relaciones,
• Usa las Xo en la tabulación de datos y la construcción de tablas de frecuencias. plantear
argumentos, y
• Representa eventos en diagramas de árbol, para contar y listar.
comunicar
• Resuelve problemas que involucra el cálculo de promedios aritmético, simple y ponderado; resultados.
mediana y moda en datos numéricos no agrupados.  Toma la iniciativa
para formular

73
• Resuelve problemas que requieran del cálculo del espacio de un determinado suceso. preguntas, buscar
conjeturas y
• Identifica ejemplos de experimentos aleatorios y determinísticos en situaciones reales. plantear
problemas.
 Calcula experimentalmente la probabilidad de eventos equiprobables.
 Actúa con
honestidad en la
evaluación de sus
aprendizajes y en
el uso de datos
estadísticos.
Valora
aprendizajes
desarrollados en
el área como
parte de su
proceso
formativo
ÁREA: MATEMATICA
4.1.3.2. GRADO: SEGUNDO
CICLO: VI
CANTIDADES Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades que implican la construcción y el uso de números y operaciones,
empleando diversas representaciones y estrategias de resolución que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de regularidades, equivalencias y cambio que implican desarrollar patrones,
REGULARIDAD Y CAMBIO establecer relaciones, proponer y usar modelos, empleando diversas formas de representación y lenguaje simbólico,
FORMAS Y Plantea y resuelve situaciones problemáticas de formas, movimientos y localización de cuerpos que implican su construcción y uso
en el plano y en el espacio, empleando relaciones geométricas, atributos medibles, así como la visualización, la representación y
MOVIMIENTO herramientas diversas, explicando la concordancia con el mundo físico.

74
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de incertidumbre que implican la producción, evaluación, uso de información y toma de
INCERTIDUMBRE decisiones adecuadas, empleando la recopilación, procesamiento y análisis de datos, así como el uso de técnicas e instrumentos
pertinentes.

TEMÁTICO
• Experimenta y describe situaciones de medición (masa, tiempo, longitud, capacidad de -Muestra seguridad y
almacenamiento en bytes), relacionándolo con su desarrollo físico del estudiante perseverancia al
MATEMATIZAR resolver
• Expresa representaciones distintas de un mismo número racional usando fracciones,
decimales (hasta centésimos), notación científica y porcentajes, promoviendo el uso problemas y
racional de la energía y el agua. comunicar
resultados
• Plantea estrategias de representación (pictórica, gráfica y simbólica). matemáticos.
Construcción del
REPRESENTAR significado y uso de los  Muestra
números racionales en • Explica el uso de las representaciones de números racionales y las operaciones
situaciones pertinentes. rigurosidad para
problemáticas con representar
COMUNICAR cantidades continuas • Usa la recta numérica para establecer relaciones de orden, comparación y densidad entre
mensurables los números racionales. relaciones,
plantear
• Usa las expresiones =, <, >, ≤,≥ para establecer relaciones de orden y comparación entre los argumentos, y
números racionales expresados en fracciones heterogéneas y mixtas y expresiones de posición
del sistema de numeración decimal (centésimos, décimos, unidad, decena, etc.), referentes a comunicar
ELABORAR ESTRATEGIAS las escalas de intensidad de movimientos telúricos. resultados.
 Toma la iniciativa
• Explica la condición de densidad entre dos números racionales.
para formular
• Justifica el uso de la recta numérica en la resolución de situaciones problemáticas de preguntas, buscar
orden en los números racionales.
UTILIZAR EXPRESIONES conjeturas y
SIMBÓLICASARGUMENTA Construcción del plantear
R significado de las problemas.
operaciones con • Experimenta y describe situaciones de medición (masa, tiempo longitud, capacidad de
almacenamiento en bytes).  Actúa con
números racionales en
situaciones • Ordena datos en esquemas de organización que expresan porcentajes, fracciones y decimales honestidad en la
problemáticas con y notación científica. evaluación de sus
cantidades continuas
mensurables aprendizajes y en
• Manifiesta acuerdos consensuados demostrando sus habilidades de trabajo en equipo para el
reconocimiento de las propiedades aditivas, multiplicativas, de potenciación y radicación. el uso de datos
estadísticos.
• Diseña estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran las equivalencias  Valora
entre los números naturales, enteros y racionales en contextos diversos.
aprendizajes
• Aplica variadas estrategias para resolver situaciones problemáticas que involucran desarrollados en
operaciones entre fracciones, relaciones de magnitudes proporcionales (directa e inversa),
75
aumentos y descuentos de porcentajes sucesivos. el área como

parte de su
• Aplica las propiedades de las operaciones en números racionales. proceso
• Justifica procesos de relación inversa entre la suma y la resta, la multiplicación y la división, formativo.
la potenciación y la radicación.
• Justifica los procesos de resolución del problema..
ARGUMENTAR Construcción del • Utiliza sus inteligencias múltiples para diseña regularidades usando patrones con la traslación, la  Muestra
significado y uso de los reflexión y la rotación geométrica, de implicancia artística y cotidiana.
patrones geométricos y seguridad y
progresión aritmética en perseverancia al
situaciones problemáticas • Crea regularidades artísticas y cotidianas expresadas en gráficos.
que involucran resolver
regularidades • Ordena datos en esquemas a partir del reconocimiento de regularidades en patrones geométricos problemas y
y progresiones aritméticas.
comunicar
• Expone las condiciones de rotación, traslación y reflexión compuestas en patrones resultados
geométricos.
matemáticos.
• Explica procedimientos inductivos usados en la obtención de patrones geométricos,  Muestra
multiplicativos y ley de formación de las progresiones geométricas.
rigurosidad para
• Describe con sus propias palabras la regla de formación de la progresión aritmética y el patrón representar
geométrico. relaciones,
• Utiliza expresiones tabulares y algebraicas para obtener la regla de formación en plantear
progresiones aritméticas. argumentos, y
• Aplica la regla de formación en los patrones geométricos para la construcción de una comunicar
sucesión de repetición. resultados.
• Explica mediante ejemplos las implicancias de variar las reglas de formación de los patrones
 Toma la
geométricos y las progresiones aritméticas, promoviendo la construcción de su propio iniciativa para
aprendizaje.
formular
• Manifiesta acuerdo de grupo respecto a patrones geométricos y progresiones preguntas,
aritméticas, mostrando su predisposición al trabajo en equipo. buscar
• Verifica la regla de formación y la suma de los términos de una progresión aritmética. conjeturas y
plantear
• Justifica los procesos de resolución del problema. problemas.
• Diseña modelos de situaciones reales o simuladas, haciendo comparaciones en sus estilos de vida  Actúa con
saludable para el desarrollo del significado de inecuaciones lineales con coeficientes N y Z. honestidad en la
evaluación de
Construcción del • Señala situaciones de equivalencia en contextos reales o simulados para el desarrollo del
significado de una relación lineal. sus aprendizajes
significado y uso de
las ecuaciones e y en el uso de
inecuaciones • Ordena datos en esquemas para el establecimiento de equivalencias mediante ecuaciones
76
lineales en lineales. datos

situaciones
problemáticas que estadísticos.
• Expresa el conjunto solución de ecuaciones lineales.
involucran  Valora
situaciones de
equivalencia Justifica los procesos de resolución del problema. aprendizajes
• Expresa la diferencia entre expresión algebraica, ecuación e inecuación lineal. desarrollados en
el área como
• Ubica en el plano cartesiano el conjunto solución del sistema de ecuaciones lineales de parte de su
dos variables.
proceso
• Participa y da su opinión respecto al proceso de resolución de situaciones problemáticas formativo.
que implican el uso de ecuaciones e inecuaciones lineales.
• Elabora estrategias heurísticas para resolver situaciones problemáticas que involucran

ecuaciones e inecuaciones lineales.
• Usa operaciones para obtener expresiones equivalentes en situaciones de igualdades y

desigualdades.
• Utiliza operaciones aditivas y multiplicativas en expresiones algebraicas para resolver situaciones

Construcción del problemáticas que implican ecuaciones e inecuaciones lineales de una variable.
significado y uso de la
proporcionalidad inversa y • Emplea procedimientos de factorización para resolver situaciones problemáticas que implican
funciones lineales afín en ecuaciones e inecuaciones lineales de una variable.
situaciones problemáticas
de variación (costo- • Particulariza mediante ejemplos que las ecuaciones lineales e inecuaciones modelan a
cantidad, distancia-tiempo, la situación problemática dada.
costo-tiempo, altura-base)
• Justifica los procesos de resolución del problema.
• Experimenta situaciones de cambio para el desarrollo del significado de las funciones lineales
afines.
• Ordena datos en esquemas para el establecimiento de relaciones de proporcionalidad

directa, inversa y de dependencia lineal afín.
• Expresa en forma gráfica, tabular o algebraica las relaciones de proporcionalidad

directa, inversa y de dependencia lineal afín.
• Resume sus intervenciones respecto a las estrategias de resolución empleadas para el desarrollo
de problemas diversos que implican el uso de funciones lineales afines, modelos lineales afines,
proporcionalidad directa e inversa.
• Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran funciones lineales afines
y de proporcionalidad directa e inversa.

77
• Justifica, recurriendo a expresiones gráficas, afirmaciones relacionadas con la dependencia

funcional entre variables y proporcionalidad inversa.
• Explica procedimientos para establecer las relaciones de proporcionalidad directa e

inversa, de dependencia lineal afín en expresiones gráficas, tabulares o algebraicas.
Justifica los procesos de resolución del problema.

Construcción del • Experimenta situaciones de interpretación de solidos del medio ambiente y sus  Muestra
significado y uso de las respectivas medidas. seguridad y
perseverancia al
mediciones en • Ordena datos en esquemas para el establecimiento de su clasificación de los sólidos
geométricas su mediciones problemas y
problemáticas de
contexto real. comunicar
• Expresa en forma gráfica, las diferentes solidos geométricas y sus respectivas formas de
resultados
medición
matemáticos.
• Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de las
propiedades de los sólidos geométricas y sus respectivas medidas.  Muestra
rigurosidad para
• Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran la propiedades y representar
sus sistema de medidas de los sólidos geométricos (ángulo diedro, triedro, prismas, relaciones,
pirámides, conos, cilindros, esferas) plantear
argumentos, y
• Elabora modelos que expresan relaciones de los sólidos geométricos y sus respectivas
comunicar
medidas.
resultados.
• Justifica el uso de una representación gráfica de los sólidos geométricos y sus respetivas
medidas en situaciones problemáticas.  Toma la iniciativa
para formular
• Explica procedimientos para establecer las resoluciones de situaciones problemáticas preguntas,
con el uso de las propiedades de los sólidos geométricos y sus respectivos sistemas de buscar
medición. conjeturas y
plantear
• Justifica los procesos de resolución del problema que involucran los sólidos geométricos
problemas.
y sus respectivas medidas.
Resuelve problemas de conversión de unidades de longitud, masa y capacidad en el  Actúa con

sistema métrico decimal. honestidad en la
evaluación de
• Experimenta situaciones de interpretación del plano cartesiano y sus transformaciones
sus aprendizajes
(rotación y traslación, eje axial).
y en el uso de

78
Construcción del • Ordena datos en esquemas para el establecimiento de su clasificación del plano datos
significado y uso de la cartesiano y sus transformaciones. estadísticos.
geometría del espacio y
sus mediciones en  Valora
• Expresa en forma gráfica, las diferentes del plano cartesiano y sus transformaciones.
situaciones aprendizajes
problemáticas de desarrollados en
contexto real. el área como
parte de su
• Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran la propiedades y proceso
sus sistema de medidas del plano cartesiano y sus transformaciones formativo.
• Justifica el uso de una representación gráfica de del plano cartesiano y sus

transformaciones en situaciones problemáticas.
• Explica procedimientos para establecer las resoluciones de situaciones problemáticas

con el uso de las propiedades del plano cartesiano y sus transformaciones.
• Justifica los procesos de resolución del problema que involucran al plano cartesiano y
sus transformaciones.
• Resuelve problemas de optimización de trayectos que involucran el desarrollo de sólidos

geométricos.
• Ordena datos en esquemas de organización que se expresan en intervalos y lineales.  Muestra

seguridad y
• Expresa representaciones distintas de un mismo dato u información. perseverancia al
Construcción del
significado y uso de la resolver
estadística, el azar y las • Explica la pertinencia de usar la estadística, el azar y las combinaciones en diversos
problemas y
combinaciones, en contextos para el desarrollo de su significado.
comunicar
situaciones
problemáticas con • Usa el plano cartesiano para establecer relaciones de orden y comparación entre los resultados
cantidades discretas y datos y sus relaciones. matemáticos.
continuas  Muestra
• Usa las Xo en la tabulación de datos y la construcción de tablas de frecuencias. rigurosidad para
representar
• Representa eventos en diagramas de árbol, para contar y listar. relaciones,
plantear
• Resuelve problemas que involucra el cálculo de promedios aritmético, simple y ponderado;
argumentos, y
79
mediana y moda en datos numéricos no agrupados. comunicar

resultados.
• Resuelve problemas que requieran del cálculo del espacio de un determinado suceso.  Toma la iniciativa
para formular
• Identifica ejemplos de experimentos aleatorios y determinísticos en situaciones reales.
preguntas,
Calcula experimentalmente la probabilidad de eventos equiprobables buscar
conjeturas y
plantear
problemas.
 Actúa con
honestidad en la
evaluación de
sus aprendizajes
y en el uso de
datos
estadísticos.
Valora
aprendizajes
desarrollados en
el área como
parte de su
proceso
formativo
ÁREA: MATEMATICA
4.1.3.3 GRADO: TERCERO
CICLO: VII
CANTIDADES Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades que implican la construcción y el uso de números y
operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias de resolución que permitan obtener soluciones
pertinentes al contexto.
REGULARIDAD Y CAMBIO Plantea y resuelve situaciones problemáticas de regularidades, equivalencias y cambio que implican desarrollar

80
patrones, establecer relaciones, proponer y usar modelos, empleando diversas formas de representación y
lenguaje simbólico, comprobando y argumentando conjeturas.
FORMAS Y Plantea y resuelve situaciones problemáticas de formas, movimientos y localización de cuerpos que implican su
construcción y uso en el plano y en el espacio, empleando relaciones geométricas, atributos medibles, así como la
MOVIMIENTO visualización, la representación y herramientas diversas, explicando la concordancia con el mundo físico.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de incertidumbre que implican la producción, evaluación, uso de
INCERTIDUMBRE información y toma de decisiones adecuadas, empleando la recopilación, procesamiento y análisis de datos, así como
el uso de técnicas e instrumentos pertinentes.
CAPACIDA CONOCIMIENTO/CONTENIDO INDICADORES ACTITUDES

DES TEMÁTICO
CANTIDADES:  Describe situaciones de medidas con los valores nutritivos de los alimentos ingeridos por los -Muestra seguridad y
perseverancia al resolver
estudiantes expresados en números racionales en su notación decimal, científica e intervalos. problemas y comunicar
Construcción del significado  Describe las estrategias utilizadas con las operaciones en intervalos para resolver situaciones resultados matemáticos.
y uso de los números problemáticas.  Muestra rigurosidad para
racionales e irracionales en  Expresa los números racionales mediante notación científica. representar relaciones,
situaciones problemáticas  Ordena datos en esquemas de organización que representan los números racionales y sus operaciones plantear argumentos, y
con cantidades, grandes y con intervalos. comunicar resultados.
pequeñas  Toma la iniciativa para
 Formula estrategias de estimación de medidas o cantidades, trabajando en equipo para ordenar
formular preguntas,
números racionales en la recta real.
MATEMATIZAR buscar conjeturas y
 Aplica variadas estrategias con números racionales, intervalos y proporciones de hasta dos plantear problemas.
magnitudes e interés compuesto en situaciones que implican el uso racional de la energía y el agua.  Actúa con honestidad en
 Usa los símbolos de =, >, <, ≤, ≥, corchetes, unión, intersección, para comparar y ordenar dos o más la evaluación de sus
cantidades, promoviendo la prevención de desastres. aprendizajes y en el uso
 Utiliza construcciones con regla o compás para ubicar números racionales e irracionales en la recta de datos estadísticos.
real, manifestando sus habilidades sociales.  Valora aprendizajes
 Explica la existencia de los números irracionales como decimales no periódicos a partir de situaciones desarrollados en el área
como parte de su
de medidas de longitudes y áreas de algunas figuras. Geométricas planas.
Construcción del  Formula estrategias de estimación de medidas o cantidades promoviendo su aprendizaje significativo proceso formativo.
significado y uso de para ordenar números irracionales en la recta real.
las operaciones con  Aplica operaciones con números, intervalos y proporciones con racionales para resolver situaciones
REPRESENTAR números racionales
81
e irracionales en financieras y comerciales.

situaciones  Describe las estrategias utilizadas con las operaciones y proporciones con racionales aplicando
problemáticas con método heurístico para resolver situaciones de porcentajes, interés y de ganancias y pérdidas.
cantidades  Usa los porcentajes e interés simple en la resolución de problemas relacionados a enfermedades
continuas, grandes y
pequeñas ocasionados por la mala alimentación.
 Justifica el uso de las operaciones con racionales expresados en notaciones fraccionarias, decimales y
científicas para resolver situaciones de contextos variados.
 Explica la imposibilidad de representar los irracionales en decimales periódicos puros, mixtos y no
periódicos para extender los números racionales a los irracionales.
 Elabora estrategias heurísticas (ensayo error, hacer una lista sistemática, empezar por el final,
COMUNICAR establecer subtemas, suponer el problema resuelto).
 Usa los símbolos de intervalos, como corchetes, desigualdades o gráficas sobre la recta, para resolver
operaciones de unión, intersección, diferencia y complemento de conjuntos de números reales.
 Aplica las propiedades de las operaciones aditivas, multiplicativas y potencias con racionales e
irracionales.
Explica estrategias de resolución de problemas aplicando el método de Polya.
REGULARIDAD Y  Elabora modelos usando la progresión geométrica a partir de regularidades reales o simuladas.  Muestra seguridad y
CAMBIO:  Ordena datos en esquemas para organizar regularidades mediante progresiones geométricas. perseverancia al resolver
Construcción del  Manifiesta acuerdos consensuados para resolución de problemas que implican progresiones problemas y comunicar
resultados matemáticos.
significado y uso de geométricas con números racionales.
 Muestra rigurosidad para
sucesiones crecientes y  Utiliza expresiones algebraicas para determinar la suma de los términos de la progresión
representar relaciones,
decrecientes en geométrica.
plantear argumentos, y
situaciones problemáticas  Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran progresiones geométricas. comunicar resultados.
de regularidad.  Verifica la regla de formación y la suma de los términos de progresiones geométricas con números  Toma la iniciativa para
racionales. formular preguntas,
 Elabora modelos de situaciones reales o simuladas mediante ecuaciones cuadráticas, sistemas de buscar conjeturas y
ELABORAR ecuaciones lineales con dos variables aplicando técnicas de reciclaje de basura. plantear problemas.
Construcción del
 Ordena datos en esquemas para establecer equivalencias mediante ecuaciones cuadráticas y  Actúa con honestidad en
significado y uso de la evaluación de sus
ESTRATEGIAS sistemas de ecuaciones lineales con dos variables.
ecuaciones cuadráticas y aprendizajes y en el uso
 Ubica en el plano cartesiano el conjunto solución de ecuaciones cuadráticas.
sistemas de ecuaciones de datos estadísticos.
 Interviene y opina respecto al proceso de resolución de problemas que implican usar ecuaciones
lineales con dos variables  Valora aprendizajes
cuadráticas y sistema de ecuaciones lineales con dos variables organizando su tiempo libre.
en situaciones desarrollados en el área
 Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran ecuaciones cuadráticas y como parte de su proceso
problemáticas de
sistemas de ecuaciones lineales con dos variables. formativo.
equivalencia.
 Emplea métodos de resolución (reducción, sustitución, gráfico, igualación) para resolver
problemas que involucran sistema de ecuaciones lineales con dos variables.
 Utiliza operaciones aditivas y multiplicativas de expresiones algebraicas para resolver situaciones
82
problemáticas que implican sistemas de ecuaciones lineales con dos variables.

 Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para resolver problemas que implican sistemas de
ecuaciones lineales de dos variables.
 Utiliza factorización, productos y cocientes notables para simplificar expresiones algebraicas y
comprobar equivalencias.
Construcción del  Justifica mediante procedimientos algebraicos o gráficos que la ecuación cuadrática de la forma
significado y uso de ax² + bx + c = 0 o sus expresiones equivalentes modela una situación problemática dada.
funciones cuadráticas en
situaciones problemáticas  Elabora modelos a partir de situaciones de cambio usando las funciones cuadráticas con
de cambio. coeficientes naturales y enteros.
 Ordena datos en esquemas para organizar situaciones de cambio mediante funciones cuadráticas,
que implican el conocimiento de los riesgos asociados a la falta de higiene.
UTILIZAR  Grafica en el plano cartesiano diversos valores a partir de la organización de datos para resolver
problemas de cambio que impliquen funciones cuadráticas.
EXPRESIONES  Interviene y opina respecto al proceso de resolución de problemas que implican usar funciones
cuadráticas.
SIMBÓLICAS
 Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran funciones cuadráticas.
 Utiliza la gráfica de la función cuadrática para determinar los valores máximos y mínimos y los
puntos de intersección con los ejes coordenados para determinar la solución de la ecuación
cuadrática implicada en el problema.
 Justifica mediante procedimientos gráficos o algebraicos que la función cuadrática de la forma f(x)
= ax² + bx + c, o sus expresiones equivalentes, modela la situación problemática dada.
• Experimenta situaciones de interpretación de figuras del medio ambiente y sus respectivas  Muestra seguridad y
GEOMETRIA: medidas. perseverancia al resolver
ARGUMENTAR problemas y comunicar
Construcción del • Ordena datos en esquemas para el establecimiento de su clasificación de la figuras geométricas su
significado y uso de las resultados matemáticos.
mediciones
mediciones en situaciones  Muestra rigurosidad para
problemáticas de contexto • Expresa en forma gráfica, las diferentes figuras geométricas y sus respectivas formas de medición
representar relaciones,
real.
• Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la plantear argumentos, y
propiedades de las figuras geométricas y sus respectivas medidas comunicar resultados.
• Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran la propiedades y sus  Toma la iniciativa para
sistema de medidas de las figuras planas(segmento, ángulos, triangulo, cuadriláteros,
83
circunferencia) formular preguntas,

buscar conjeturas y
• Elabora modelos que expresan relaciones de figuras planas y sus respectivas medidas. plantear problemas.
• Justifica el uso de una representación gráfica de las figuras y sus respetivas medidas en
 Actúa con honestidad en la
situaciones problemáticas.
evaluación de sus
Construcción del aprendizajes y en el uso
significado y uso de la • Explica procedimientos para establecer las resoluciones de situaciones problemáticas con el uso de
las propiedades de las figuras geométricas y sus respectivos sistemas de medición. de datos estadísticos.
geometría del espacio y
sus mediciones en  Valora aprendizajes
situaciones problemáticas • Justifica los procesos de resolución del problema que involucran las figuras geométricas y sus desarrollados en el área
de contexto real. respectivas medidas. como parte de su proceso
• Resuelve problemas de construcción y medición de ángulos y segmentos. formativo.
• Experimenta situaciones de interpretación de solidos del medio ambiente y sus respectivas

medidas.
• Ordena datos en esquemas para el establecimiento de su clasificación de los sólidos geométricas

su mediciones
• Expresa en forma gráfica, las diferentes solidos geométricas y sus respectivas formas de medición
ARGUMENTAR
Construcción del • Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de las
significado y uso del plano propiedades de los sólidos geométricas y sus respectivas medidas.
cartesiano y sus
transformaciones en
• Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran la propiedades y sus
situaciones problemáticas
de contexto real. sistema de medidas de los sólidos geométricos (ángulo diedro, triedro, prismas, pirámides, conos,
cilindros, esferas)
• Elabora modelos que expresan relaciones de los sólidos geométricos y sus respectivas medidas.
• Justifica el uso de una representación gráfica de los sólidos geométricos y sus respetivas medidas
en situaciones problemáticas.
• Explica procedimientos para establecer las resoluciones de situaciones problemáticas con el uso de
las propiedades de los sólidos geométricos y sus respectivos sistemas de medición.
• Justifica los procesos de resolución del problema que involucran los sólidos geométricos y sus
84
respectivas medidas.
• Resuelve problemas de conversión de unidades de longitud, masa y capacidad en el sistema

métrico decimal.
• Experimenta situaciones de interpretación del plano cartesiano y sus transformaciones (rotación y

traslación, eje axial).
• Ordena datos en esquemas para el establecimiento de su clasificación del plano cartesiano y sus
transformaciones.
• Expresa en forma gráfica, las diferentes del plano cartesiano y sus transformaciones.

• Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran la propiedades y sus
sistema de medidas del plano cartesiano y sus transformaciones
• Justifica el uso de una representación gráfica de del plano cartesiano y sus transformaciones en
situaciones problemáticas.
• Explica procedimientos para establecer las resoluciones de situaciones problemáticas con el uso de
las propiedades del plano cartesiano y sus transformaciones.
• Justifica los procesos de resolución del problema que involucran al plano cartesiano y sus
transformaciones.
Resuelve problemas de optimización de trayectos que involucran el desarrollo de sólidos geométricos.

 Muestra seguridad y
ESTADISTICA: • Ordena datos en esquemas de organización que se expresan en intervalos y lineales. perseverancia al resolver
problemas y comunicar
Construcción del • Expresa representaciones distintas de un mismo dato u información.
significado y uso de la resultados matemáticos.
estadística, el azar y las • Explica la pertinencia de usar la estadística, el azar y las combinaciones en diversos contextos para  Muestra rigurosidad para
combinaciones, en representar relaciones,
situaciones problemáticas el desarrollo de su significado.
plantear argumentos, y

85
con cantidades discretas y • Usa el plano cartesiano para establecer relaciones de orden y comparación entre los datos y sus comunicar resultados.
continuas relaciones.  Toma la iniciativa para
formular preguntas,
• Usa las Xo en la tabulación de datos y la construcción de tablas de frecuencias. buscar conjeturas y
plantear problemas.
• Representa eventos en diagramas de árbol, para contar y listar.
• Resuelve problemas que involucra el cálculo de promedios aritmético, simple y ponderado; mediana y evaluación de sus
moda en datos numéricos no agrupados. aprendizajes y en el uso
de datos estadísticos.
• Resuelve problemas que requieran del cálculo del espacio de un determinado suceso. Valora aprendizajes
desarrollados en el área
• Identifica ejemplos de experimentos aleatorios y determinísticos en situaciones reales. como parte de su proceso
formativo
Calcula experimentalmente la probabilidad de eventos equiprobables.
ÁREA: MATEMATICA
4.1.3.4. GRADO: CUARTO
CICLO: VII
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de regularidades, equivalencias y cambio que implican desarrollar
REGULARIDAD Y CAMBIO patrones, establecer relaciones, proponer y usar modelos, empleando diversas formas de representación y
INCERTIDUMBRE Plantea y resuelve situaciones problemáticas de incertidumbre que implican la producción, evaluación, uso de
información y toma de decisiones adecuadas, empleando la recopilación, procesamiento y análisis de datos, así como

86
CAPACIDADES CONOCIMIENTO/ INDICADORES ACTITUDES

CONTENIDO TEMÁTICO
CANTIDADES: • Propone situaciones de medida con múltiplos y submúltiplos de unidades de magnitudes que -Muestra seguridad y perseverancia al
involucra el valor nutritivo de los alimentos para expresar números reales mediante notación resolver problemas y comunicar
científica. resultados matemáticos.
Construcción del
• Ordena datos en esquemas de organización que expresan números reales.  Muestra rigurosidad para
significado y uso de los representar relaciones, plantear
• Utiliza las formas gráficas y simbólicas de intervalos para representar información.
números racionales e • Expresa situaciones de medida de temperaturas, índices financieros, tallas, valor nutritivo de los argumentos, y comunicar
irracionales en alimentos etc., que implican el uso de los números reales mediante intervalos en su forma gráfica resultados.
situaciones problemáticas y simbólica.  Toma la iniciativa para formular
• Aplica la estrategia heurística (gráfica numérica) con números reales, intervalos y proporciones de
con cantidades, grandes y hasta dos magnitudes e interés compuesto.
preguntas, buscar conjeturas y
pequeñas • Utiliza intervalos y expresiones de notación científica con números reales. plantear problemas.
MATEMATIZAR • Explica la utilidad de la notación científica y los intervalos, demostrando tolerancia a las opiniones  Actúa con honestidad en la
de los demas. evaluación de sus aprendizajes y
• Explica las condiciones de densidad de los números reales expresados en la recta en el uso de datos estadísticos.
 Numérica.  Valora aprendizajes desarrollados
• Explica las distinciones entre los números racionales e irracionales. en el área como parte de su
• Describe procedimientos deductivos al resolver situaciones de interés compuesto hasta con tres proceso formativo.
magnitudes en procesos de situaciones comerciales, financieras y que involucren la contaminación
ambiental (uso racional de la energía y el agua).
Construcción del • Describe situaciones científicas con cantidades muy grandes y muy pequeñas (por ejemplo, en la
significado y uso nanotecnología o las distancias estelares).
de las operaciones • Usa las diferentes representaciones gráficas o simbólicas para representar y operar con intervalos.
con números • Explica estrategias de resolución de problemas simulados y reales de varias etapas que
racionales e involucren las técnicas de reciclaje de la basura aplicando las propiedades de las operaciones
REPRESENTAR irracionales en aditivas multiplicativas y potencias con números reales.
situaciones • Elabora estrategias para encontrar números reales entre dos números dados.
problemáticas con • Formula estrategias de estimación de medidas para ordenar números reales en la recta real.
cantidades • Aplica variadas estrategias heurísticas (ensayo y error, hacer una lista sistemática, empezar por el
continuas, grandes final, establecer subtemas, suponer el problema resuelto) para resolver situaciones laborales,
y pequeñas financieras, etc, sobre proporciones de hasta tres magnitudes e interés compuesto.
• Aplica operaciones y proporciones con números reales para resolver situaciones financieras,
comerciales y otras sobre porcentajes e interés compuesto.
• Usa los símbolos de la representación de intervalos sobre la recta para resolver operaciones de
unión, intersección, diferencia y complemento de números reales.
REGULARIDAD Y • Elabora modelos usando la progresión geométrica a partir de regularidades reales o simuladas.  Muestra seguridad y perseverancia
CAMBIO: • Ordena datos en esquemas para organizar regularidades mediante progresiones geométricas. al resolver problemas y comunicar

87
COMUNICAR Construcción del • Interviene y opina presentando ejemplos y contra ejemplos sobre los resultados de un modelo de resultados matemáticos.
significado y uso de progresión geométrica.  Muestra rigurosidad para
sucesiones crecientes y • Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran progresiones geométricas. representar relaciones, plantear
argumentos, y comunicar
decrecientes en • Utiliza expresiones algebraicas para generalizar progresiones geométricas.
resultados.
situaciones • Verifica la regla de formación y la suma de los términos de progresiones geométricas con números
 Toma la iniciativa para formular
problemáticas de reales.
regularidad. plantear problemas.
• Plantea modelos de situaciones reales o simuladas mediante inecuaciones cuadráticas con  Actúa con honestidad en la
coeficientes racionales. evaluación de sus aprendizajes y
• Modela situaciones de contexto reales o simuladas mediante desigualdades cuadráticas con en el uso de datos estadísticos.
Construcción del
coeficientes reales.  Valora aprendizajes desarrollados
significado y uso de
• Ordena datos en esquemas para establecer equivalencias mediante inecuaciones cuadráticas. en el área como parte de su
ecuaciones cuadráticas y proceso formativo.
• Ubica en la recta real el conjunto solución de inecuaciones cuadráticas.
sistemas de ecuaciones
• Describe en forma oral o escrita las estrategias empleadas en la resolución de problemas que
lineales con dos variables
involucran inecuaciones cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas.
ELABORAR en situaciones
• Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran inecuaciones cuadráticas y
problemáticas de
ESTRATEGIAS sistema de ecuaciones lineales con tres variables.
equivalencia.
• Emplea métodos de resolución (reducción, sustitución, gráfico, igualación) para resolver problemas
que involucran sistema de ecuaciones lineales con tres variables.
• Usa el método de intervalos y de puntos críticos para encontrar las soluciones de inecuaciones
cuadráticas.
• Utiliza gráficos de rectas en el sistema de coordenadas cartesianas para resolver problemas que
implican sistema de ecuaciones lineales de tres variables.
• Justifica mediante procedimientos gráficos o algebraicos que la inecuación cuadrática de la forma
ax² + bx + c < 0, o sus expresiones equivalentes, modela la situación problemática dada.
Construcción del
significado y uso de • Diseña modelos de situaciones de cambio mediante funciones cuadráticas con coeficientes
funciones cuadráticas en naturales y enteros.
UTILIZAR situaciones • Ordena datos en esquemas para organizar situaciones de cambio mediante funciones cuadráticas.
problemáticas de cambio. • Describe procedimientos deductivos en la resolución de problemas que implican usar funciones
EXPRESIONES cuadráticas
• Grafica en el plano cartesiano diversos valores a partir de la organización de datos para resolver

88
SIMBÓLICAS problemas de cambio que impliquen funciones cuadráticas.

• Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran funciones cuadráticas
• Utiliza la gráfica de la función cuadrática para determinar los valores máximos y mínimos y los
puntos de intersección con los ejes coordenados para determinar la solución de la ecuación
cuadrática implicada en el problema.
• Justifica mediante procedimientos gráficos o algebraicos que la función cuadrática de la forma f(x) =
ax² + bx + c, o sus expresiones equivalentes, modela la situación problemática dada.
 Muestra seguridad y perseverancia

ARGUMENTAR GEOMETRIA: • Aplica dilataciones a figuras geométricas planas. al resolver problemas y comunicar
• Aplica estrategias de conversión de la medida de ángulos en los sistemas radial y sexagesimal.
Construcción del • Identifica y calcula razones trigonométricas en un triángulo rectángulo.
significado y uso de la • Demuestra identidades trigonométricas elementales.
geometría plana, • Explica mediante ejemplos el concepto de convexidad.  Muestra rigurosidad para
mediciones y funciones • Interpreta el significado de las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo. representar relaciones, plantear
trigonométricas y sus • Formula ejemplos de medición de ángulos en los sistemas radial y sexagesimal. argumentos, y comunicar
transformaciones en • Resuelve problemas geométricos que involucran el cálculo de áreas de regiones poligonales, así como,
situaciones la relación entre el área y el perímetro. resultados.
problemáticas de • Resuelve problemas que involucran la congruencia y semejanza de triángulos.
contexto real. • Resuelve problemas que involucran ángulos de elevación y depresión.  Toma la iniciativa para formular
• Resuelve problemas que implican conversiones desde el sistema de medida angular radial al preguntas, buscar conjeturas y
ARGUMENTAR sexagesimal y viceversa.
plantear problemas.
Resuelve problemas que involucran el cálculo de volúmenes de poliedros: prisma, cilindro, cubo y
pirámide.
evaluación de sus aprendizajes y en
el uso de datos estadísticos.
 Valora aprendizajes desarrollados
en el área como parte de su
proceso formativo.

ESTADISTICA: Formula ejemplos de variables discretas y variables continuas. al resolver problemas y comunicar
• Interpreta la asimetría de las medidas de tendencia central.
Construcción del • Elabora histogramas de frecuencias absolutas.
significado y uso de la • Grafica e interpreta operaciones con sucesos.  Muestra rigurosidad para
estadística, el azar y las • Resuelve problemas que involucran e cálculo de medidas de tendencia central. representar relaciones, plantear
combinaciones, en • Resuelve problemas que involucran el cálculo de medidas de dispersión: varianza, desviaciones media argumentos, y comunicar
situaciones y estándar. resultados.
problemáticas con • Resuelve problemas que involucran el cálculo de marca de clase.
89
cantidades discretas y • Resuelve problemas que involucran el cálculo del espacio muestral de un suceso.  Toma la iniciativa para formular
continuas • Resuelve problemas que involucran el cálculo de la frecuencia de un suceso. preguntas, buscar conjeturas y
• Resuelve problemas que involucra cálculos de la probabilidad de combinaciones de sucesos.
plantear problemas.
• Resuelve problemas que involucran el cálculo de la probabilidad de un suceso mediante diagramas de
árbol.  Actúa con honestidad en la
• Resuelve problemas que involucran permutaciones evaluación de sus aprendizajes y en
Valora aprendizajes desarrollados en
el área como parte de su proceso
formativo
ÁREA: MATEMATICA
4.1.3.5. GRADO: QUINTO
CICLO: VII
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de regularidades, equivalencias y cambio que implican desarrollar
REGULARIDAD Y CAMBIO patrones, establecer relaciones, proponer y usar modelos, empleando diversas formas de representación y

90
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de incertidumbre que implican la producción, evaluación, uso de
INCERTIDUMBRE información y toma de decisiones adecuadas, empleando la recopilación, procesamiento y análisis de datos, así como
CAPACIDADES CONOCIMIENTO/ INDICADORES ACTITUDES

CONTENIDO TEMÁTICO
CANTIDADES:  Modela información de cantidades continuas y discretas de su entorno, usando intervalos de -Muestra seguridad y perseverancia al
números reales, conociendo el valor nutricional de los alimentos. resolver problemas y comunicar
 Plantea situaciones de productos y cocientes de magnitudes que dan otras magnitudes para resultados matemáticos.
Construcción del expresar números reales mediante notación científica.  Muestra rigurosidad para
significado y uso de los  Explica procedimientos deductivos al resolver situaciones comerciales de aumentos y representar relaciones, plantear
números racionales e descuentos sucesivos y financieras de interés compuesto.
 Describe las estrategias de estimación de medidas o cantidades para ordenar números reales en argumentos, y comunicar
irracionales en la recta real. resultados.
situaciones problemáticas  Formula estrategias de estimación de medidas o cantidades para ordenar números racionales e  Toma la iniciativa para formular
irracionales en la recta real.
con cantidades, grandes y  Explica las condiciones de densidad y completitud de los números reales en la recta numérica. preguntas, buscar conjeturas y
pequeñas plantear problemas.
MATEMATIZAR  Actúa con honestidad en la
 Relaciona los números reales y sus operaciones como un medio para resolver situaciones evaluación de sus aprendizajes y
financieras y comerciales sobre tasas, intereses y aumentos o descuentos sucesivos,
promoviendo el cuidado y protección del medio ambiente. en el uso de datos estadísticos.
 Relaciona las propiedades de las operaciones en los números reales para resolver problemas de  Valora aprendizajes desarrollados
enunciado verbal y simbólico con números reales. en el área como parte de su
 Propone estrategias para resolver operaciones de varias etapas respetando la jerarquía de las proceso formativo.
Construcción del operaciones, aplicando las propiedades de las operaciones con números reales.
significado y uso de las  Formula variadas estrategias heurísticas (ensayo y error, hacer una lista sistemática, empezar
operaciones con números por el final, establecer subtemas, suponer el problema resuelto) para resolver problemas con los
racionales e irracionales números reales.
en situaciones  Usa los números reales y sus operaciones para resolver situaciones financieras y comerciales
problemáticas con sobre tasas e interés compuesto, aumentos o descuentos simples y sucesivos.
cantidades continuas,  Demuestra conjeturas planteadas a partir de la resolución del problema para situaciones
grandes y pequeñas financieras y comerciales sobre tasas e interés compuesto, aumentos o descuentos simples y
REPRESENTAR sucesivos.
REGULARIDAD Y  Plantea modelos de sucesión creciente o decreciente a partir de regularidades reales o simuladas.  Muestra seguridad y perseverancia
CAMBIO:  Ordena datos en esquemas para organizar regularidades mediante sucesiones crecientes y al resolver problemas y comunicar
Construcción del decrecientes. resultados matemáticos.
significado y uso de  Muestra rigurosidad para
 Interviene y opina presentando ejemplos y contra ejemplos sobre los resultados de un modelo de
91
sucesiones crecientes y sucesión creciente y decreciente. representar relaciones, plantear

decrecientes en  Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran sucesiones crecientes y argumentos, y comunicar
situaciones decrecientes. resultados.
 Toma la iniciativa para formular
problemáticas de  Utiliza expresiones algebraicas para generalizar sucesiones crecientes y decrecientes.
COMUNICAR preguntas, buscar conjeturas y
regularidad.  Justifica procedimientos y posibles resultados a partir de una regla que genera sucesiones crecientes
plantear problemas.
y decrecientes con números reales.  Actúa con honestidad en la
evaluación de sus aprendizajes y
Construcción del en el uso de datos estadísticos.
significado y uso de  Valora aprendizajes desarrollados
en el área como parte de su
ecuaciones cuadráticas y  Diseña modelos de situaciones reales o simuladas mediante sistemas de inecuaciones lineales de dos
proceso formativo.
sistemas de ecuaciones variables con coeficientes reales.
lineales con dos variables  Elabora modelos de situaciones que requieren de optimización mediante el uso de la programación
en situaciones lineal.
problemáticas de  Ordena datos en esquemas para establecer equivalencias mediante sistemas de inecuaciones
equivalencia. lineales.
 Grafica en el plano cartesiano las regiones que expresan todos los posibles valores que pueden
asumir las variables de un sistema de inecuaciones.
Construcción del  Resume intervenciones respecto al proceso de resolución de problemas que implican usar métodos
ELABORAR
significado y uso de de optimización lineal.
ESTRATEGIAS funciones cuadráticas en  Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran sistemas de inecuaciones
situaciones lineales con dos variables.
problemáticas de cambio.  Emplea métodos de resolución para resolver problemas que involucran sistemas de inecuaciones
lineales con dos variables.
 Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para resolver problemas que implican sistema de
inecuaciones lineales de tres variables.
 Justifica mediante procedimientos gráficos o algebraicos el uso de métodos de optimización lineal de
dos variables para resolver problema
 Diseña situaciones de prevención ante los movimientos telúricos, empleando la función exponencial
para calcular la intensidad de sismos.
 Grafica en el plano cartesiano diversos valores a partir de la organización de datos para resolver

92
UTILIZAR problemas de cambio que impliquen funciones exponenciales.

 Ordena datos en esquemas para organizar situaciones de cambio mediante funciones exponenciales.
EXPRESIONES  Resume intervenciones respecto al proceso de resolución de problemas que involucran modelos
exponenciales.
SIMBÓLICAS
 Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran funciones exponenciales.
 Utiliza la gráfica de la función exponencial en el plano cartesiano para determinar las relaciones entre
valores de variables de situaciones modeladas por esta función.
Justifica mediante procedimientos gráficos o algebraicos que la función exponencial de la forma y = ax,
o sus expresiones equivalentes, modelan la situación problemática dada.
GEOMETRIA: • Deduce fórmulas trigonométricas (razones trigonométricas de suma de ángulos, diferencia de ángulos, al resolver problemas y comunicar
ángulo doble, ángulo mitad etc.) para transformar expresiones trigonométricas.
Construcción del • Demuestra identidades trigonométricas.
ARGUMENTAR significado y uso de la • Analiza funciones trigonométricas utilizando la circunferencia.
geometría del espacio, • Grafica rectas, planos y sólidos geométricos en el espacio.  Muestra rigurosidad para
funciones • Resuelve problemas que implican el cálculo del centro de gravedad de figuras planas. representar relaciones, plantear
trigonométricas y la • Resuelve problemas geométricos que involucran rectas y planos en el espacio. argumentos, y comunicar
geometría analítica en • Resuelve problemas que involucran el cálculo de volúmenes y áreas de un cono de revolución y de un
sus transformaciones en tronco de cono. resultados.
situaciones • Resuelve problemas que implican el cálculo del centro de gravedad de sólidos.
problemáticas de • Resuelve problemas que involucran razones trigonométricas de ángulos agudos, notables y  Toma la iniciativa para formular
contexto real. complementarios. preguntas, buscar conjeturas y
• Resuelve problemas que involucran razones trigonométricas de ángulos en posición normal y ángulos
plantear problemas.
negativos.
• Resuelve problemas de triángulos oblicuángulos que involucran las leyes de senos, cosenos y
tangentes.  Actúa con honestidad en la
• Resuelven problemas que implican la ecuación de la circunferencia. evaluación de sus aprendizajes y en
• Resuelve problemas que implican la recta tangente a la circunferencia.
• Resuelve problemas de posiciones relativas de dos circunferencias no concéntricas.
• Resuelve problemas que implican la ecuación de la elipse.  Valora aprendizajes desarrollados
• Resuelve problemas que implican la ecuación de la parábola. en el área como parte de su
proceso formativo.

ESTADISTICA: Identifica, calcula e interpreta números índices simple y compuesto. al resolver problemas y comunicar
• Identifica variables para elaboración de encuestas.
Construcción del • Interpreta el significado del error Muestral.
significado y uso de la • Organiza información de un muestreo.  Muestra rigurosidad para
estadística, el azar y las • Formula ejemplos de experimentos de probabilidad condicional. representar relaciones, plantear
combinaciones, en • Resuelve problemas que requieran del cálculo del error muestra de una muestra. argumentos, y comunicar

93
situaciones • Resuelve problemas que requieran del cálculo del tamaño de una muestra mediante el uso de fórmulas resultados.
problemáticas con y tablas.  Toma la iniciativa para formular
cantidades discretas y • Resuelve ecuaciones de recursividad compleja.
continuas • Resuelve problemas que involucran el cálculo de diferencias finitas.
• Resuelve problemas que involucran la esperanza matemática. plantear problemas.
• Resuelve problemas que involucran el cálculo de la probabilidad condicional.  Actúa con honestidad en la
evaluación de sus aprendizajes y en
Valora aprendizajes desarrollados en
el área como parte de su proceso
formativo

94
4.2. ÁREA: COMUNICACIÓN:
4.2.1 FUNDAMENTACIÓN
El área de Comunicación fortalece la competencia comunicativa desarrollada por los

estudiantes en Educación Primaria para que logren comprender y producir textos
diversos, en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la
finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación, ampliar su acervo
cultural y disfrutar de la lectura o la creación de sus propios textos. Así mismo, se
promueve una reflexión permanente sobre los elementos lingüísticos y no lingüísticos
que favorecen una mejor comunicación, la misma que, en este nivel, enfatiza los
aspectos académicos y científicos. El área de Comunicación también brinda las
herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática, solucionar
conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia
armónica.
El aprendizaje de la lengua y de cualquier código comunicativo se realiza en pleno

funcionamiento, en situaciones comunicativas reales o verosímiles y a partir de textos
completos que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes. Esto otorga
al área un carácter eminentemente práctico, asociado a la reflexión permanente sobre
el aprendizaje, lo cual exige del docente la generación de situaciones favorables para
que los estudiantes dialoguen, debatan, expongan temas, redacten textos en forma
crítica y creativa, lean con diferentes propósitos y aprendan a escuchar.
El área persigue el dominio del castellano para promover la comunicación entre todos
los peruanos, pero igualmente, promueve el respeto por las formas expresivas propias
de cada comunidad, valorando así, la diversidad lingüística del país. En este sentido,
se aspira a que los estudiantes dominen su lengua materna, sea la originaria o el
castellano. Por otro lado, las capacidades comunicativas permiten a los estudiantes
acceder a múltiples aprendizajes, útiles para interactuar en un mundo altamente
cambiante y de vertiginosos avances científicos y tecnológicos. El área también
persigue que los estudiantes se familiaricen con el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación, lo cual implica conocer y manejar otros códigos, como
las imágenes fijas o en movimiento, o los códigos necesarios para la comunicación de
las personas con necesidades especiales, atendiendo así a la educación inclusiva. Por

95
otro lado en mejoras de la educación de calidad y la necesidad de alcanzar los

aprendizajes fundamentales, se está incorporando los Mapas de Progresos del área,
debido a que, la as competencias comunicativas suponen el desarrollo de distintas
capacidades (habilidades cognitivas, disposiciones, conocimientos, etc.) en diversas
situaciones de comunicación, a menudo cambiantes. Estas situaciones forman parte de
las prácticas sociales. Por tanto, desarrollar estas competencias implica introducir a los
estudiantes, como usuarios de la cultura escrita y oral, en una diversidad de prácticas y
experiencias para satisfacer sus necesidades e intereses de comunicación. Para fines
curriculares y desarrollo de competencias el área de comunicación se ha organizado en
tres Mapas de Progreso:
 Lectura (leer)
 Escritura (escribir)
 Comunicación oral (hablar y escuchar)
Lectura
Consiste en expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasión, empleando en

forma pertinente los recursos verbales y no verbales. También implica saber escuchar y
comprender el mensaje de los demás, respetando sus ideas y las convenciones de
participación que se utilizan en situaciones comunicativas orales interpersonales y
grupales.
Escritura
Es donde el estudiante produce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos

escritos para desenvolverse en el ámbito escolar y ciudadano, haciendo uso de
variados recursos del lenguaje.
La progresión de esta competencia se describe considerando dos aspectos, cada uno

de los cuales se va complejizando en los distintos niveles:
a) Construcción de significados. Describe la organización, el desarrollo y la

estructuración de las ideas e informaciones que se quieren comunicar en torno a un
tema en forma coherente y completa de acuerdo a la situación comunicativa. Esto
implica:

96
 Adecuar el discurso considerando los posibles lectores, el

propósito y el tipo de texto.
 Desarrollar ideas e informaciones variadas.
 Agrupar y ordenar las informaciones e ideas en
párrafos.
 Establecer relaciones entre las ideas a través del uso de
diversos mecanismos de cohesión.
 Usar vocabulario pertinente, variado y preciso.
c) Uso de las convenciones del lenguaje escrito. Describe el uso de los conocimientos
formales del lenguaje escrito con la finalidad de resguardar la claridad del mensaje
para los lectores. Esto implica:
 Seguirla direccionalidad y linealidad de la escritura.
 Usar recursos ortográficos necesarios para garantizar el sentido
y la claridad del mensaje: mayúsculas, tildes y signosde
puntuación.
Comunicación oral
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en

función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y
reflexión.
La progresión de los aprendizajes de este mapa se describe considerando dos

competencias, cada una de las cuales se va complejizando en los distintos niveles:
a) Comprensión oral. Esta competencia describe la comprensión de los distintos

textos orales, reconociendo e infiriendo los significados. Asimismo, describe el
distanciamiento del hablante/oyente de los textos orales producidos por otros, de
manera reflexiva, con el fin de analizarlos y valorarlos, a partir del contexto en el
cual se producen y comprenden. Esto implica desarrollar lo siguiente:
• Identificar información explícita de los textos orales que escucha.

• Inferir e interpretar la intención del hablante a partir del uso de los recursos no
verbales y paraverbales.

97
• Inferir e interpretar el tema, propósito y conclusiones de los textos orales que

escucha.
• Reflexionar sobre el texto oral de su interlocutor comparándolo y contrastándolo con
su conocimiento y experiencias en relación al contexto.
b) Producción oral. Esta competencia describe la producción de discursos por parte de
un hablante, así como la producción colaborativa de diversos tipos de textos orales
para interactuar de manera directa (cara a cara) o mediante un soporte tecnológico
(teleconferencias, videollamadas, etc.), de forma espontánea o estructurada.
Además, incluye el uso de recursos no verbales y paraverbales, así como el
intercambio de roles (emisor-receptor) de acuerdo a la situación comunicativa. Esto
implica desarrollar lo siguiente:
• Adecuarse a la situación comunicativa, lo que implica tener presente el destinatario,

el propósito, el contexto y el registro.
• Expresar las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utilizar un vocabulario variado.
• Usar recursos no verbales y paraverbales adecuadamente.
• Formular al interlocutor preguntas adecuadas y aportes que lleven a clarificar el
discurso.

98
4.2.2. Competencias por ciclo DCN

99
Descripción de los niveles del mapa de progreso de Escritura y Comunicación Oral

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su
su experiencia previa y de fuentes de información experiencia previa, de fuentes de información tanto complementarias
complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social,
ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y histórica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas
Escritura subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos,
adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea capítulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a través del
y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario
significado de las palabras con la intención de darle claridad y variado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos
sentido al mensaje de su texto. para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir
propósito, hechos y conclusiones a partir de información de información relevante e infiere conclusiones; interpreta la
explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y
discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones
de los textos orales escuchados de acuerdo a sus de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto
conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en
Comunicación Oral
interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un
ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso
conectores y referentes, con un vocabulario variado y de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en
pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo
preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar estratégicamente cómo y en qué momento participa.
sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de
vista de otros.

100
4.2.3 CARTEL DE COMPETENCIAS , CAPACIDADES , CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS

DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÁREA : COMUNICACIÓN
4.2.3.1. GRADO : PRIMERO
CICLO : VI
COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA esto supone que

todos los estudiantes participan con eficacia en prácticas sociales interculturales mediante
lenguas originarias, castellano e inglés para procesar y construir, saberes y creaciones
APRENDIZAJE estéticas.
FUNDAMENTAL
COMPRESIÒN ORAL- COMUNICACIÒN ORAL
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito hechos y conclusiones a
partir de información explicita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que
contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a
Estándar sus con conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
COMPETENCIA
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos
de escucha activa, interpretación y reflexión.

101
CAPACIDADES BLOQUE TEMÀTICO INDICADORES DE GRADO
1. ESCUCHA 1.1 Practica modos y normas culturales de convivencia que

activamente Discurso oral permitan la comunicación oral
1. La conversación. Convenciones de
diversos tipos de
participación en grupos. Factores que 1.2 Presta atención activa y sostenida, dando señales
textos orales en favorecen o limitan la comunicación.
distintas verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas
situaciones de de interacción propias de su cultura
2. La narración oral: historias, anécdotas,
interacción cuentos, mitos, leyendas y relatos
juveniles de San Juan de Lurigancho. 1.3Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su
propósito y el tipo de texto oral, utilizando estratégicamente
3. El aparato fonador. Funcionamiento. organizadores gráficos,
4. Los recursos no verbales. Los gestos.

2. RECUPERA Y mímica, desplazamientos. 2.1 Identifica información básica y varios detalles dispersos
REORGANIZA en el texto oral con temática variada.
información en 5. Diversidad lingüística en el país. Las
diversos tipos de lenguas en el Perú.
textos orales. 2.2 Clasifica información explicita ubicada en distintas partes
6. Niveles del habla: Localismos y de un texto oral .
regionalismos. Formas expresivas de los
jóvenes de San Juan de Lurigancho. 2.3 Reordena información explicita estableciendo relaciones
de secuencia, comparación, causa-efecto, e identificando la
postura asumida
7. Registros de uso linguístico: formal e
informal.
2.4Expresa el contenido de un texto oral integrando
8. La exposición oral información relevante y complementaria .
9. Cualidades físicas esenciales de la voz 3.1 Deduce palabras descocidas, detalles, relaciones de
102
3. INFIERE E humana: tono, intensidad y cantidad. causa-efecto de implicación y según modos culturales
INTERPRETA el diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos
significado del no verbales presuposición a partir de información explicita e
texto oral implícita en los textos que escucha
3.2 Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención

del emisor en los textos que escucha.
3.3 Interpreta la intención del emisor en discursos que

contienen expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos.
3.4 Explica según modos culturales diversos, emociones y

estados de ánimos a partir de recursos no verbales.
4.1 Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones

y la postura del texto escuchado.
4. REFLEXIONA
críticamente 4.2 Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas
sobre la forma, utilizadas por el hablante.
contenido y
contexto de los 4.3 Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses
textos orales que de un están detrás del discurso para asumir una posición.
EXPRESIÒN ORAL-COMUNICACIÒN ORAL
Estándar Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores en un situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un
tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con
entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
103
hace preguntas y utiliza las respuestas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta
los puntos de vista de otros.
COMPETENCIA DEL CICLO
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos expresivos.
5. ADECÚA 5.1 Adapta, según normas culturales el contenido y registro de su texto oral al
104
eficazmente sus textos Discurso oral oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas,
1. La conversación.
orales a la situación con el tiempo previsto
Convenciones de
comunicativa y a su participación en
propósito. 5.2 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes
grupos. Factores que
favorecen o limitan la variados para apoyar su texto oral según su propósito.
comunicación.
6. EXPRESA ideas, 6.1 Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de
emociones y 2. La Narración oral: sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando
experiencias con historias, anécdotas, contradicciones
cuentos, mitos,
claridad empleando las
leyendas y relatos 6.2 Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie de
convenciones del juveniles de San
lenguaje oral en cada conectores y referentes.
Juan de Lurigancho.
contexto. 6.3 Utiliza vocabulario variado y pertinente
3. El aparato fonador.
Funcionamiento.
10. APLICA variados 4. Los recursos no 7.1 Incorpora a su texto oral, refranes, anécdotas y recursos estilísticos como
verbales. Los gestos.
recursos expresivos comparaciones y metáforas.
mímica,
según su propósito y desplazamientos.
las distintas 7.2 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas, y cadencias para enfatizar el
situaciones 5. Diversidad lingüística significado de su texto
en el país. Las
comunicativas. 7.3 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
lenguas en el Perú.
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
6. Niveles del habla:
Localismos y 7.4 Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de
regionalismos.
Formas expresivas
toma estratégica para transformar su texto oral.
de los jóvenes de
8. REFLEXIONA sobre San Juan de
8.1 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según
sus textos orales para Lurigancho. su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto
mejorarlos de forma
7. Registros de uso 8.2 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y

105
continua. linguístico: formal e contradicciones.

informal.
8.3 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
8. La exposición oral
8.4 Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a
Cualidades físicas
esenciales de la voz enfatizar el significado de su texto oral
humana: tono, intensidad y
cantidad. 8.5 Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
Exposición sobre el empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
problema de la
12. INTERACTÚA contaminación. 9.1 Participa en interacciones dando y solicitando información pertinente o
manteniendo el hilo temático y Declamación. Valorando la haciendo repreguntas en forma oportuna.
adaptándose a las vida y el medio en que
necesidades de la interacción.
vivimos. 9.2 Mantiene la interacción desarrollando sus ideas, a partir de los puntos de
vista de su interlocutor, para profundizar el tema tratado.
9.3Coopera en sus interacciones de manera cortés y empática.
COMPRENSIÒN DE TEXTOS ESCRITOS- LECTURA
Estándar Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y
complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y
explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
COMPETENCIA

106
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión
1. El Método de comprensión e interpretación 10.1 Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito
10. TOMA DECISIONES de textos literarios y no literarios lector.
estratégicas según su
propósito de lectura 2. El propósito comunicativo. Informar, entretener,
persuadir. 10.2 Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su
propósito lector(subrayado, glosas, sumillas, tablas, cuadros sinópticos,
3. La inferencia. Tipos: la predicción.
mapas conceptuales y resumen)
4. El tema central y las ideas principales y
secundarias. 11.1 Localiza información relevante en diversos tipos de textos de
11. IDENTIFICA información estructura compleja y vocabulario variado.
en diversos tipos de textos 5. El subrayado y la toma de apuntes.
según el propósito 11.2Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
6. El resumen. Técnicas para su elaboración. diversos tipos de textos.
7. Marcas significativas del texto (títulos, 11.3 Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
imágenes, capítulos). vocabulario variado
8. Textos narrativos. Elementos y estructura. 12.1 Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
12. REORGANIZA la vocabulario variado.
información de diversos
9. La comunicación: elementos y clasificación. 12.2 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes
tipos de textos
10. Organizadores visuales: concepto y (corporal, gráfico, plástico, musical-audiovisual).
clasificación.
11. El texto: tipos: 12.3 Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos,
mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un

107
Gramática y ortografía texto de estructura compleja

1. Unidades significativas de la palabra.
12.4 Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos,
2. Conectores temporales. Conectores, hechos, características, acciones y lugares de un texto con estructura
clasificación: adición, oposición, espaciales, compleja.
causal, tiempo y de consecuencia.
13.1 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el
13. INFIERE el 3. Signos de puntuación. Funciones. El punto y prólogo, la presentación, la introducción, el índice y el glosario que le
significado del texto la coma: clases y usos. ofrece el texto.
4. Uso de las letras mayúsculas.
5. Acentuación y tildación. Palabras tónicas y 13.2 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
átonas. figurado y doble sentido, a partir de información explicita.
6. Ortografía de la letra: relación fonema-letra. 13.3 Deduce las características y cualidades de personajes (personas,
animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura
7. Reglas generales de tildación. La sílaba:
compleja.
normas del silabeo. Diptongos, triptongos e
hiatos. 13.4 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y
8. Ortografía de la letra: relación fonema- comparación entre las ideas de un texto con estructura compleja y
grafema (b-v, c-s-z, ll-y, g-j) Reglas vocabulario variado.
generales.
9. Categorías gramaticales (reconocer las
categorías: variables e La oración: concepto, 13.5 Deduce el tema centra, los subtemas, la idea principal y las
estructura y clasificación según la actitud conclusiones en textos de estructura compleja y de diversidad
del hablante.
temática.
10. Las categorías gramaticales: El artículo. el
sustantivo y el adjetivo; clases y
reconocimiento.
13.6 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
11. La literatura oral. Características. Literatura
14. REFLEXIONA sobre utilizada por algunos artistas de la Localidad 14.1 Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del
la forma, contenido y y nacional.
autor de textos con estructura compleja.
el contexto del texto 12. Textos literarios y no literarios.
13. Formas de la expresión literaria: la prosa y el
verso. 14.2 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a
14. Teatro infantil y juvenil. La voz de los partir de su conocimiento y experiencia.
personajes.

108
15. Textos lúdicos (rimas, acrósticos, etc.)

16. Los géneros literarios: Épico - Narrativo,
Lírico y teatral
Lecturas sugeridas
1. Mitos, cuentos y leyendas del Perú (Costa,
Sierra y Selva) e Hispanoamérica.
2. Cuentos y leyendas infantiles.
3. Poesías, cuentos, leyendas griegas.

Mitología griega y latina.
4. Poesía, cantos, cuentos y fábulas quechuas.
5. Poesías, cuentos, mitos, leyendas de la selva.
6. Cuentos: El alfiler, Warma Kuyay, El trompo,

El niño de Junto al Cielo, Los Gallinazos
sin Plumas, Los Cachorros.
7. Novelas: La vuelta al mundo en 80 días, El
príncipe y el mendigo, El delfín.
8. Poesía peruana: Tristitia, Mi hermano
ausente en la cena pascual (Valdelomar);
Espergesia, Masa, Los heraldos negros
(Vallejo)
17.

109
PRODUCCIÒN DE TEXTOS ESCRITOS- ESCRITURA
Estándar Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
un tema y las estructuras en párrafos y subtítulos. Establece relaciones de ideas a través del uso adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea vocabulario variado y preciso, así como diferenciar el significado de las palabras con la
intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto
COMPETENCIA
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
COMPETENCIA
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y
las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión
15.1 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo

de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará
1. Organizadores visuales. de acuerdo con su propósito de escritura

110
15.Planifica la producción de 2. El lenguaje periodístico. Características 15.2 Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de
diversos tipos de textos. los textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito.
3. La noticia radial e impresa. Características y
estructura. 15.3 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo,
4. La historieta. Estructura y clases.
16.1 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con
5. El afiche: relación palabra-imagen. estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
fuentes de información.
6. Periódicos murales. Secciones y
diagramación.
16.2 Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
7. Publicidad y propaganda. contradicciones o vacíos de información.
16. Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos, 16.3 Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que
empleandolas 8. Fotografías y viñetas. Función comunicativa
escribe.
convenciones del lenguaje
9. Correo electrónico. Condiciones de uso.
escrito. 16.4 Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la
10. Cartas, avisos, tarjetas. Estructura. medida que sea necesario.
11. La infografía 16.5 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la

12. El guion radial medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que
13. El portal de internet: funciones y objetivos produce.
14. El chat. Características y usos
16.6 Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos
15. El texto descriptivo: concepto, del saber.
características y especies.
17.1 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
16. Texto argumentativo: concepto, relacionan con lo planificado.
características y estructura.
17.2 Revisa la adecuación de su texto al propósito
17. Reflexiona sobre el 17. El párrafo, tipos.
proceso de producción de 17.3 Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar
su texto para mejorar su digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
práctica como escritor.
17.4 Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores
y referentes para relacionar las ideas.

111
17.5 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para

separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
17 6 Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para

diferentes campos del saber.
17.7Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y

referentes que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.
4.2.3.2. GRADO : SEGUNDO
CICLO : VI
APRENDIZAJE COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA esto supone que

FUNDAMENTAL todos los estudiantes participan con eficacia en prácticas sociales interculturales mediante
lenguas originarias, castellano e inglés para procesar y construir, saberes y creaciones
estéticas.

112
COMPRESIÒN ORAL- COMUNICACIÒN ORAL
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito hechos y conclusiones a
partir de información explicita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que
contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a
Estándar sus con conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
COMPETENCIA
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos
de escucha activa, interpretación y reflexión.
13. ESCUCHA 1.1 Practica modos y normas culturales de convivencia que

activamente  La presentación de personas permitan la comunicación oral
diversos tipos de  Cualidades de la voz; entonación
textos orales en 1.2 Presta atención activa y sostenida, dando señales
distintas  El prólogo verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas
situaciones de  de interacción propias de su cultura
La introducción

113
interacción  El diálogo: Roles de emisor y receptor 1.3Toma apuntes mientras escucha,de acuerdo con su
 Tipos de registro
propósito y el tipo de texto oral, utilizando estratégicamente
organizadores gráficos,
 El texto teatral
 El radiodrama: características y estructura

14. RECUPERA Y 2.1 Identifica información básica y varios detalles dispersos
 Los gestos
REORGANIZA en el texto oral con temática variada.
información en
diversos tipos de
textos orales.  Lenguaje radial música y efectos sonoros 2.2 Clasifica información explicita ubicada en distintas partes
de un texto oral .
 Tipos de texto según su propósito 2.3 Reordena información explicita estableciendo relaciones
de secuencia, comparación, causa-efecto, e identificando la
postura asumida
2.4Expresa el contenido de un texto oral integrando

información relevante y complementaria .
3.1 Deduce palabras descocidas, detalles, relaciones de

causa-efecto de implicación y según modos culturales
15. INFIERE E diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos
INTERPRETA el no verbales presuposición a partir de información explicita e
significado del implícita en los textos que escucha
texto oral
3.2 Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención
3.3 Interpreta la intención del emisor en discursos que

contienen expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos.

114
3.4 Explica según modos culturales diversos , emociones y

estados de ánimos a partir de recursos no verbales.
4.1 Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones

y la postura del texto escuchado.
16. REFLEXIONA
críticamente 4.2 Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas
sobre la forma, utilizadas por el hablante.
contenido y
contexto de los 4.3 Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses
textos orales que de un están detrás del discurso para asumir una posición.
EXPRESIÒN ORAL-COMUNICACIÒN ORAL
Estándar Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores en un situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un
tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con
entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
hace preguntas y utiliza las respuestas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta
los puntos de vista de otros.

115
COMPETENCIA DEL CICLO
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos expresivos.
17. ADECÚA  La comunicación 5.1 Adapta, según normas culturales el contenido y registro de su texto oral al
eficazmente sus textos asertiva:
oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas,
orales a la situación con el tiempo previsto
comunicativa y a su Características
propósito. 5.2 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes
 La descripción de un
variados para apoyar su texto oral según su propósito.
lugar
18. 6. EXPRESA ideas, 6.1 Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de
emociones y  La explicación de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando
experiencias con instrucciones contradicciones
claridad empleando las
convenciones del  Las cualidades de la 6.2 Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie de
lenguaje oral en cada conectores y referentes.
voz: intensidad,

116
contexto. duración, timbre y 6.3 Utiliza vocabulario variado y pertinente

ritmo
19. APLICA variados  Recursos no 7.1 Incorpora a su texto oral, refranes, anécdotas y recursos estilísticos como
recursos expresivos comparaciones y metáforas.
verbales: La mímica
según su propósito y
las distintas  Textos lúdicos I 7.2 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas, y cadencias para enfatizar el
situaciones significado de su texto
 La narración y
comunicativas. 7.3 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
descripción oral
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
 La opinión
7.4 Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de
 Giros expresivos y de toma estratégica para transformar su texto oral.
entonación propios
8. REFLEXIONA sobre de la comunidad y 8.1 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según
sus textos orales para región
su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto
mejorarlos de forma
continua. 8.2 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y
contradicciones.
8.3 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
8.4 Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a

enfatizar el significado de su texto oral
8.5 Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales

empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
21. INTERACTÚA 9.1 Participa en interacciones dando y solicitando información pertinente o

manteniendo el hilo temático y haciendo repreguntas en forma oportuna.
adaptándose a las
9.2 Mantiene la interacción desarrollando sus ideas, a partir de los puntos de
117
necesidades de la interacción. vista de su interlocutor, para profundizar el tema tratado.
9.3Coopera en sus interacciones de manera cortés y empática.
COMPRENSIÒN DE TEXTOS ESCRITOS- LECTURA
Estándar Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y
complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y
explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
COMPETENCIA
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión
10.1 Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito

10. TOMA DECISIONES lector.
estratégicas según su  El punto
propósito de lectura  El sumillado
 Caricaturas y fotografías 10.2 Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su
propósito lector(subrayado, glosas, sumillas, tablas, cuadros sinópticos,
118
 El diccionario y el contexto lingüístico mapas conceptuales y resumen)

 Poesía y narrativa: Diferencias
11.1 Localiza información relevante en diversos tipos de textos de
11. IDENTIFICA información  El parafraseo: características y utilidad estructura compleja y vocabulario variado.
en diversos tipos de textos  El verbo
según el propósito 11.2Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
 Sujeto y predicado
diversos tipos de textos.
 El sustantivo
11.3 Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
 Las pancartas y los grafitis vocabulario variado
 Los determinantes
12.1 Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
 El cuadro sinóptico
18. REORGANIZA la vocabulario variado.
información de diversos  Tipos de inferencia: significado de ironía y
tipos de textos 12.2 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes
doble sentido
(corporal, gráfico, plástico, musical-audiovisual).
 El cuento popular
 Los conectores lógicos 12.3 Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos,
mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un
 La leyenda
texto de estructura compleja
 Homófonos con “B y “V”
 El grupo nominal 12.4 Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos,
hechos, características, acciones y lugares de un texto con estructura
 El mito
compleja.
 El cuento sobre experiencias personales
13.1 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el
 Plan lector
19. INFIERE el prólogo, la presentación, la introducción, el índice y el glosario que le
significado del texto  Mòdulo de comprensión lectora ofrece el texto.
13.2 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido

figurado y doble sentido, a partir de información explicita.
13.3 Deduce las características y cualidades de personajes (personas,

animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura
compleja.
13.4 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y

119
comparación entre las ideas de un texto con estructura compleja y

vocabulario variado.
13.5 Deduce el tema centra, los subtemas, la idea principal y las

conclusiones en textos de estructura compleja y de diversidad
temática.
13.6 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
20. REFLEXIONA sobre 14.1 Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del
la forma, contenido y autor de textos con estructura compleja.
el contexto del texto
14.2 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a

partir de su conocimiento y experiencia.

120
PRODUCCIÒN DE TEXTOS ESCRITOS- ESCRITURA

COMPETENCIA
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y
las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión
COMPETENCIA
 El chat:Características del código y utilidad 15.1 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo
 Tipos de texto según su propósito de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará
 La receta de acuerdo con su propósito de escritura
 La infografía
21.Planifica la producción de 15.2 Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de
 La crónica periodística. Características
diversos tipos de textos. los textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito.
 Avisos publicitarios. Estructura
 La tradición
 Los conectores temporales 15.3 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
 Uso de las mayúsculas: Tilde en mayúsculas sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo,
 Los monosílabos
16.1 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con
Clases de palabras por la ubicación del acento
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
 La literatura infantil y juvenil.
 La esquela
 Los géneros periodísticos 16.2 Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones,

121
22. Textualizaexperiencias,  Denotación y connotación contradicciones o vacíos de información.

ideas, sentimientos,  Géneros literarios: diferencias elementales
empleandolas  Textos lúdicos II 16.3 Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que
convenciones del lenguaje  El punto y coma escribe.
escrito.  La revista manuscrita: secciones y
diagramación 16.4 Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la
 El cuento sobre una experiencia en la medida que sea necesario.
comunidad
16.5 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la
 El catálogo
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que
Textos narrativos con estructura lineal, conflicto y
produce.
desenlace.
16.6 Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos
del saber.
17.1 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se

relacionan con lo planificado.
17.2 Revisa la adecuación de su texto al propósito

23. Reflexiona sobre el
proceso de producción de 17.3 Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar
su texto para mejorar su digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
práctica como escritor.
17.4 Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores
y referentes para relacionar las ideas.
17.5 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para

separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
17 6 Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para

17.7Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y

referentes que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.

122
ÁREA: COMUNICACION
4.2.3.3. GRADO: TERCER GRADO
CICLO: VII
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DE TEXTOS ORALES COMPRENSION DE TEXTOS PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS
ESCRITOS
 Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes Comprende críticamente diversos Produce reflexivamente diversos tipos
situaciones comunicativas en función de propósitos tipos de textos escritos en de textos escritos en variadas
diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos variadas situaciones situaciones comunicativas, con
comunicativas según su coherencia y cohesión, utilizando
expresivos.
propósito de lectura, mediante vocabulario pertinente y las
 Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en procesos de interpretación y convenciones del lenguaje escrito,
variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego reflexión. mediante procesos de planificación,
procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. textualización y revisión.

TEMÁTICO
COMPRENSIÓN Y DISCURSO ORAL
EXPRESIÓN DE TEXTOS Adapta, según normas culturales, el contenido y
ORALES 1. La exposición en el aula. registro de su texto oral al oyente, de acuerdo  Valora el
Características. con su propósito, el tema y, en situaciones intercambio
1.1 Adecua eficazmente sus 2. Las fichas y el material impreso planificadas, con el tiempo previsto. positivo y crítico
textos orales a la situación como apoyo a la comunicación Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o de ideas para
comunicativa y a su audiovisuales en soportes variados para apoyar
oral. una
propósito. su texto oral según su propósito.
3. El informe oral y el debate. comunicación

123
Características. asertiva y
1.2 Expresa ideas, 4. La entrevista. Características. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y democrática.
emociones y experiencias 5. Charlas radiales. especializado a partir de sus saberes previos y  Respeta las
con claridad empleando las variadas fuentes de información, evitando
6. La articulación y la convenciones
convenciones del lenguaje contradicciones y vacíos de información.
pronunciación. de
oral en cada contexto. Relaciona ideas o informaciones utilizando
7. Recursos no verbales: pertinente y estratégicamente diversos recursos comunicación
desplazamiento y gesticulación. cohesivos. interpersonal y
8. Variaciones sociolingüísticas: Utiliza vocabulario preciso, pertinente y grupal.
Geolectos y sociolectos. especializado.  Respeta y
valora la
1.3 Aplica variados recursos TÉCNICA DE LECTURA Y TEORÍA DEL Incorpora a su texto oral variados recursos diversidad
expresivos según su estilísticos, humor verbal, ironías y
TEXTO lingüística y
propósito y las distintas ejemplificaciones.
situaciones comunicativas. Varia la entonación, volumen, ritmo, pausas y cultural.
1. Tipos de inferencia. Inducción y
cadencias para enfatizar el significado de su  Valora las
deducción.
texto. formas
2. Los mapas conceptuales y
Complementa su texto oral con gestos, expresivas
mentales. ademanes, contacto visual, posturas corporales y propias de cada
3. El mensaje explícito e desplazamientos adecuados a sus normas
comunidad y
implícito. La moraleja. culturales.
región.
4. El índice y el glosario. Se apoya con recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales de forma estratégica y  Respeta los
Importancia.
creativa para transmitir su texto oral. puntos de vista
5. El diccionario enciclopédico y
diferentes a los
1.4 Reflexiona sobre sus filosófico. Lenguaje científico. Evalúa si su contenido y el registro de su texto suyos.
textos orales para 6. Textos descriptivos y texto oral son adecuados según su propósito, tema y,
 Valora la lectura
mejorarlos de forma mixtos. Características. en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
continua. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando como fuente de
7. La reseña. Estructura.
disgresiones, contradicciones y vacíos de disfrute y

124
8. Manuales, guías, carta información. aprendizaje

comercial. Estructura. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, permanente.
9. Conectores de adición y pertinente y especializado.  Se interesa por
Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales
oposición. el uso creativo
contribuyeron a enfatizar el significado de su
10. El diccionario. del lenguaje y
texto oral.
11. La concordancia. Evalúa si ha empleado de manera estratégica y de otros
12. Jitanjaforas. creativa recursos concretos, visuales, auditivos o códigos de
13. Cuadro comparativo. audiovisuales para transmitir su texto oral. comunicación.
14. Coherencia: global, lineal y  Valora la
1.5 Interactúa manteniendo Participa activamente en interacciones, dando y
local. comunicación
el hilo temático y solicitando información relevante y eligiendo
adaptándose a las 15. Clasificación de las lenguas en estratégicamente cómo y en qué momento como medio
necesidades de la el Perú intervenir. para solucionar
interacción. 16. Relaciones Sostiene la interacción con aportes conflictos y
semánticas(sinónimos, fundamentados, evaluando las ideas de su crear una
antónimos, parónimos, interlocutor para profundizar el tema tratado. convivencia
homónimos) Coopera, en sus interacciones, de manera cortes
armónica.
y empática, brindando información adecuada en
17. Oraciones incompletas.
cuanto a calidad y cantidad.
18. Oraciones eliminadas.
COMPRENSIÓN Y 19. Plan de redacción. Practica modos y normas culturales de
EXPRESIÓN DE TEXTOS 20. Analogías. convivencia que permiten la comunicación oral.
ORALES 21. Raíces latina y griega. Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral
2.1 Escucha activamente 22. Reestructuración oracional.
y las formas de interacciona propias de su
diversos tipos de textos 23. Termino excluido.
cultura.
orales en distintas 24. Los referentes. Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con
situaciones de interacción. 25. Juegos lógicos. su propósito y el tipo de texto oral, utilizando
estratégicamente organizadores gráficos.
2.2 Recupera y reorganiza GRAMATICA Y ORTOGRAFIA Identifica información básica y varios detalles

125
información en diversos 1. Distinción: frase, oración específicos y dispersos en el texto oral con
tipos de textos orales. 2. La oración gramatical. temática especializada.
Estructura. Casos de Clasifica información explicita ubicada en
distintas partes de un texto oral.
concordancia.
Reordena información explicita estableciendo
3. Sintaxis del sujeto y predicado
relaciones de secuencia, comparación, causa-
4. Clases de oraciones efecto e identificando la postura, tesis, antítesis,
5. Núcleo de predicado: El argumentos y contraargumentos.
pronombre y el verbo. Formas Elabora un resumen del texto oral integrando
verbales simples y compuestas. información relevante y complementaria.
2.3 Infiere e interpreta el 6. Signos de puntuación.(todos) Deduce palabras desconocidas, detalles y
significado del texto oral. Dos puntos, signos de relaciones diversas entre ideas a partir de la
información explicita e implícita en los textos que
interrogación y exclamación.
escucha.
Principales usos. Deduce el tema específico, la idea central, las
7. Acentuación especial. Tilde conclusiones y la intensión del emisor en los
diacrítica, enfática. La tilde en textos que escucha.
diptongos y triptongos. Interpreta la intención del emisor, el sentido
8. Homofonía y paronimia (b-v, c- figurado, la ironía, sesgos, ambigüedades y
s-z, ll-y, g-j) Uso de c - s - z, h, r, falacias en los textos d que escucha.
Explica, según modos culturales diversos,
rr.
emociones y estados de ánimo a partir de
LENGUAJE AUDIOVISUAL recursos no verbales.
2.4 Reflexiona críticamente 1. Reportajes y columnas. Evalúa las ideas, las posturas, la validez y
sobre la forma, contenido y efectividad de los argumentos en relación al
Características.
contexto de los textos propósito del texto.
orales. 2. Boletines, trípticos. Función Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias
comunicativa. discursivas en relación al contexto y al propósito
3. El lenguaje audiovisual del hablante.
4. La imagen (fijas y en Descubre las representaciones sociales y las
relaciones de poder de los textos que escucha,
126
movimiento). para construir su postura propia.

COMPRENSION DE TEXTOS 5. Los movimientos de cámara y el Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a
ESCRITOS sonido. Función comunicativa. los diferentes tipos de textos y a su propósito
3.1 Toma de decisiones 6. La entrevista. Características y lector.
estratégicas según su Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo al texto y
estructura.
propósito de lectura. su propósito lector (mapas conceptuales, redes
7. La radio.
semánticas, mapas semánticos, resúmenes,
8. La charla radial. Características. espina de pescado, árbol de problemas, cruz
9. La publicidad radial. categorial y fichas)
3.2 Identifica información en 10. La televisión. Localiza información relevante en diversos tipos
diversos tipos de textos 11. Publicidad televisiva. de textos con estructura compleja y, vocabulario
según el propósito. Características. variado y especializado.
12. El correo electrónico Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.
13. Páginas web y biblioteca virtual.
Reconstruye la secuencia de un texto con
Utilidad. estructura compleja y vocabulario variado y
14. El blog. Características y usos. especializado.
3.3 Reorganiza la Parafrasea el contenido de textos de estructura
información de diversos LITERATURA compleja y vocabulario variado y especializado.
tipos de textos. Representa el contenido del texto a través de
1. La narración. Estructura y otros lenguajes (corporal, grafico, plástico,
elementos. musical y audiovisual).
2. La novela y cuentos modernos. Construye organizadores gráficos (cuadros
Clases. sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales,
3. Los géneros literarios. esquemas, redes semánticas) y resume el
contenido de un texto de estructura compleja.
4. Las Especies líricas. Oda, elegía,
Establece semejanzas y diferencias entre las
rima. razones, datos, hechos, características, acciones y
5. El teatro: Características. lugares de textos múltiples con estructura
6. Figuras literarias: imagen , compleja.
3.4 Infiere el significado del metáfora, epíteto, símil, Formula hipótesis sobre el contenido a partir de
127
texto. hipérbaton y otras los indicios, la introducción, el índice, el apéndice,

el epilogo, la nota al pie de página y las
referencias bibliográficas que ofrece el texto.
Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado, carga irónica y doble
sentido, a partir de información explicita. Deduce
atributos, características, cualidades y funciones
LECTURAS SUGERIDAS de personajes (personas, animales), objetos y
lugares en diversos tipos de textos con estructura
 El Mío Cid. compleja.
3.5 Reflexiona sobre la  La Divina Comedia Opina sobre el tema, las ideas. La efectividad de
forma, contenido y el  Coplas a la muerte de su padre. los argumentos y conclusiones de textos con
contexto del texto. estructura compleja, comparándolo con el
 El ingenioso Hidalgo don
contexto sociocultural.
Quijote de la Mancha. Explica la intención del autor en el uso de
 El lazarillo de Tormes recursos textuales a partir de su conocimiento
 Romeo y Julieta. sociocultural.
PRODUCCION DE TEXTOS  Rimas y Leyendas. Bécquer Selecciona de manera autónoma el destinatario,
ESCRITOS  Fuenteovejuna. Lope de Vega el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
 Marianela. Benito Pérez Galdós las fuentes de consulta que utilizara de acuerdo
4.1 Planifica la producción con su propósito de escritura.
de diversos tipos de textos.  Platero y yo. Juan Ramón
Selecciona de manera autónoma el registro
Jiménez.
(formal e informal) de los textos que va a
 El perfume. Patrick Suskind producir, en función del tema, canal o propósito.
 ¿Quién mató a Palomino Propone de manera autónoma un plan de
Molero? Vargas Llosa escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
 Y de repente un ángel. Jaime su propósito comunicativo.
Bayly
4.2 Textualiza experiencias, Escribe variados tipos de textos sobre temas
ideas. Sentimientos, especializados con estructura textual compleja, a
empleando las convenciones partir de sus conocimientos previos y fuentes de

128
del lenguaje escrito. información.

Mantiene el tema cuidando no presentar
disgresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
Establece la secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea
necesaria.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para
dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso
en los diferentes campos del saber.
4.3 Reflexiona sobre el Revisa si el contenido y la organización de las
proceso de producción de su ideas en el texto se relacionan con la
texto para mejorar su planificación.
práctica como escritor. Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no
presentar disgresiones, repeticiones,
contracciones o vacíos de información.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los
diversos recursos cohesivos para relacionar las
ideas contenidas en el texto.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a
fin de dar claridad y corrección al texto que
produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado,
129
apropiado y preciso para los diferentes campos

del saber.
Explica la organización de sus ideas, la función de
los diversos recursos cohesivos que ha empleado
y el propósito del texto que ha producido.
4.2.3.4. GRADO : CUARTO
CICLO : VII
ESTANDAR:
– COMUNICACIÓN ORAL: Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones; interpreta la
intensión del emisor en discurso que contienen sesgos falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones da acuerdo a sus
conocimientos del tema y de los contextos sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos vocabularios especializados; enfatiza los significados mediante el uso de un
lenguaje variado y entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los
otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.

130
- LECTURA: Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabularios variado y especializado. Integra
información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto integrando la idea principal con información relevante y de detalles. Evalúa la
efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
- ESCRITURA: Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa, de fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y cultural. Agrupa, ordena
y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos, capítulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en
cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso,
así como una variedad de recursos ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
COMPETENCIA:
EXPRESION ORAL:
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos.
COMPRENSIÓN ORAL:
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa,
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS:
131
CAPACIDAD DE ÁREA CONTENIDO INDICADOR
8.1 Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en
EXPRESIÓN ORAL
los textos expositivos académicos que escucha.
1. ADECÚA eficazmente
I UNIDAD
7.1 Identifica y obtiene de las distintas lecturas realizadas del módulo Nº 04 información
sus textos orales a la
básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto con temática especializada.
situación comunicativa y
a su propósito. DISCURSO ORAL 3.1 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales
y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
1. La exposición académica. Estructura, características y
2. EXPRESA ideas, condiciones.. 11.1 Localiza información relevante en diversos tipos de textos expositivos con estructura
emociones y compleja y, vocabulario variado y especializado.
experiencias con 2. La obtención de información
claridad empleando las 12.1 Construye esquemas y redes semánticas, y resume el contenido de un texto de
convenciones del 3. Recursos no verbales: Importancia de la mirada estructura compleja.
lenguaje oral en cada
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO. 12.2 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes;Imagen, efectos
contexto.
sonoros.
4. El texto expositivo
3. APLICA variados 16.1 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: perífrasis verbalen la
5. Técnicas de lectura: Los esquemas y las redes
recursos expresivos medida que sea necesario.
semánticas.
según su propósito y las
16.2Usa los recursos ortográficos de puntuación (guion)y tildación en la medida que sea
distintas situaciones GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
comunicativas.
6. La perífrasis verbal
15.1 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
textuales narrativas y de versificación y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
4. REFLEXIONA sobre sus 7. El guion
con su propósito de escritura.
textos orales para
mejorarlos de forma LENGUAJE AUDIOVISUAL
11.1 Localiza información relevante en los textos sobre La literatura prehispánica con
continua.
8. Imagen, efectos sonoros. Función comunicativa. estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
10.1 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo al texto de la literatura de la conquista y el

132
5. INTERACTÚA LITERATURA Inca Garcilaso de la Vega, y a su propósito lector (cuadro comparativo, mapas
manteniendo el hilo conceptuales, redes semánticas, mapas semánticos, resúmenes, espina de pescado, árbol
temático y adaptándose 9. Técnicas narrativas y de versificación de problemas y fichas).
a las necesidades de la
10. La literatura prehispánica: La leyenda de
interacción.
CunirayaHuiracocha
11. La literatura de la conquista: Inca Garcilaso de la

Vega.
Lectura Nº 05: El profesor suplente (Libro del MED - 4)
Lectura Nº 19: ¿Cómo dar un buen examen? (Libro del MED - 4)
Lectura Nº 03: En el corazón de los Andes. (Libro del MED - 4)
Lectura Nº 04: Aquí vivimos muertos (Libro del MED - 4)
COMPRENSIÓN Taller Nº 4 (Módulo 4): Organizando la información.
ORAL PLAN LECTOR: Ollantay (anónimo)

6. ESCUCHA activamente
diversos tipos de textos II UNIDAD 5.1 Sostiene la interacción en conferencias con aportes fundamentales evaluando las ideas
orales en distintas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
situaciones de DISCURSO ORAL
interacción 1.1 Ajusta recursos concretos en fichas para apoyar su texto oral según su propósito.
1. Las técnicas de participación grupal: La conferencia.
1.2 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de
7. RECUPERA Y 2. Recursos de apoyo y lenguaje técnico: La ficha. acuerdo a la lengua y Uso local o uso estándar en las Formas expresivas de los jóvenes de
REORGANIZA San Juan de Lurigancho y con sus propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el
3. La lengua: Uso local y uso estándar. Formas expresivas tiempo previsto.
información en diversos
de los jóvenes de San Juan de Lurigancho
tipos de textos orales.
16.1 Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO. vacíos de información a través de Criterios de organización de la información. (Jerarquía,
8. INFIERE E INTERPRETA el analogía, clasificación).
4. Criterios de organización de la información. Jerarquía,
significado del texto analogía, clasificación. 8.1 Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en
oral.
monografías que escucha.
5. La monografía
15.1 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas
133
9. REFLEXIONA 6. El párrafo: Tipos observando la progresión temática a través de los tipos de párrafo de acuerdo con su
críticamente sobre la propósito comunicativo.
forma, contenido y 7. Oraciones incompletas
contexto de los textos 13.2 Deduce relaciones de causa - efecto, problema-solución, comparación y descripción
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA entre las ideas de un ejercicio de oraciones incompletas con vocabulario variado y
orales.
especializado.
8. Las comillas y paréntesis. Usos
12.1 Representa el contenido del texto a través del Lenguaje televisivo y cinematográfico
LENGUAJE AUDIOVISUAL
COMPRENSIÓN DE (corporal, gráfico, plástico, musical y audiovisual).
TEXTOS 9. Lenguaje televisivo y cinematográfico.

13.3 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga
irónica y doble sentido, a partir de información explícita de obras de Juan del Valle y
ESCRITOS LITERATURA
Caviedes; Sor Juana Inés de la Cruz y el Ollantay de la literatura virreinal.
10. La literatura del virreinato: Juan del Valle y Caviedes;
10.1 Utiliza estrategias o técnicas al abordar la literatura de la emancipación del autor
Sor Juana Ines de la Cruz; Ollantay.
Mariano Melgar de acuerdo al texto y a su propósito lector (redes semánticas, mapas
10. TOMA DECISIONES 11. Literatura de la Emancipación: Mariano Melgar semánticos).
estratégicas según su
propósito de lectura. 12. Literatura del Costumbrismo: Manuel Ascencio 13.4 Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las
Segura. conclusiones en obras de Manuel Ascencio Segura de la literatura costumbrista.
11. IDENTIFICA información LECTURA SUGERIDAS

en diversos tipos de
textos según el Lectura Nº 22: Palabra de un Nobel (Libro del MED- 4)
propósito
Lectura Nº 18: Cajamarca y su carnaval (Libro del MED - 4)
Lectura Nº 15: Las polladas: Entre el recurso y la fiesta (Libro del

12. REORGANIZA la
MED - 4)
información de diversos
tipos de textos. Lectura Nº 13: Cómo la escuela no es un buen lugar (Libro del
MED - 4)
13. INFIERE el significado Taller Nº 1 (Módulo 4): Buscando lo esencial.

del texto.
PLAN LECTOR: Ollantay (anónimo)
14. REFLEXIONA sobre la Verónika decide morir (Paulo Coelho)

forma, contenido y el

134
contexto del texto. 1.1 Adapta, según normas e Identidad lingüística y cultural de S.J.L, el contenido y registro
de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
III UNIDAD planificadas, con el tiempo previsto.
7.1 Reordena información explicita en textos argumentativos sobre la conservación del

PRODUCCIÓN medio ambiente estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto, e
DISCURSO ORAL
DE TEXTOS identificando la postura, tesis, argumentos y contraargumentos.
1. Identidad lingüística y cultural de S.J.L

ESCRITOS 5.1 Sostiene la interacción en la mesa redonda con aportes fundamentales evaluando las
ideas de su interlocutor para profundizar el tema riesgos medioambientales que afectan al
2. Texto argumentativo.
país partiendo dela lectura Nº 14 del módulo Nº4.
15. Planifica la producción
3. Las técnicas de participación grupal: La mesa redonda
de diversos tipos de 3.1 Complementa su texto oral con recursos verbales y no verbales tales como :gestos,
4. Recursos verbales y no verbales: Los gestos, mímica y
textos. ademanes, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
desplazamiento..
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO. 16.1 Mantiene el tema con los criterios de organización de la información: Jerarquía,
16. Textualiza experiencias, analogía, clasificación. cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
5. Criterios de organización de la información: Jerarquía,
ideas, sentimientos, vacíos de información.
analogía, clasificación.
empleando las
convenciones del 11.1 Reconstruye la secuencia del oficio y la solicitud con estructura compleja y vocabulario
6. El oficio y la solicitud
lenguaje escrito. variado y especializado.
7. El ensayo
3.1 Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en
17. Reflexiona sobre el los ensayos que escucha.
8. Línea de tiempo
proceso de producción
12.1 Construye organizadores gráficos (líneas de tiempo) y resume el contenido de un texto
de su texto para mejorar 9. Oraciones eliminadas
de estructura compleja.
su práctica como
escritor. GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
16.1 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: conectores, uso correcto de
10. La preposición y La conjunción: Usos la preposición y conjunción, en la medida que sea necesario.
11. La oración compuesta.(yuxtapuesta) 16.2 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: conectores, de la oración
compuesta yuxtapuesta en la medida que sea necesario.
14.1 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales en la publicidad
12. Publicidad televisiva: Ética y medios de comunicación. televisiva en relación a la ética y los medios de comunicación a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural.
LITERATURA
13.1 Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas,
135
13. El ensayo literario animales), objetos y lugares en textos de la literatura romanticista de Ricardo Palma con
estructura compleja.
Literatura Romántica. Ricardo Palma.
13.2 Deduce el propósito de un texto literario realista de Clorinda Matto de Turner de
14. Literatura Realista: Clorinda Matto de Turner estructura compleja y profundidad temática.
LECTURA SUGERIDAS
Lectura Nº 14 (Libro del MED - 4)
PLAN LECTOR : Verónika decide morir (Paulo Coelho)
Tradiciones en salsa verde (Ricardo Palma)
IV UNIDAD 4.1 Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales .

de toma estratégica y creativa para transmitir su texto oral sobre los
malos hábitos alimenticios en distintos espacios de opinión.
DISCURSO ORAL 3.1 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas, y cadencias para
enfatizar el significado de su texto partiendo de las cualidades e
1. Espacios de opinión impostación de la voz.
2. Cualidades e impostación de la voz. 12.1 Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos,
hechos, características, acciones y lugares de textos múltiples con
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO.
hechos y opiniones.
3. Los hechos y las opiniones: Diferencias
16.1 Escribe un artículo de opinión sobre la conservación del
medioambiente con estructura textual compleja, a partir de sus
4. El artículo de opinión
conocimientos previos y fuentes de información.
5. El mapa semántico
12.2 Construye organizadores gráficos (mapa semántico) y resume el
6. El cuadro comparativo contenido de un texto de estructura compleja.
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA 12.3 Construye organizadores gráficos (cuadros comparativos) y resume

136
7. La oración compuesta.(coordinada) el contenido de un texto de estructura compleja.
8. Tilde en adverbios terminados en –mente. 16.2 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
conectores en la oración compuesta coordinada en la medida que sea
9. Tilde en palabras latinas o en otros idiomas. necesario.
LENGUAJE AUDIOVISUAL 16.3 Usa los recursos ortográficos de tildación en la medida que sea
necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce con
10. El editorial.
adverbios terminados en –mente.
11. Los buscadores
16.4 Usa los recursos ortográficos de tildación en la medida que sea
necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce con palabras
LITERATURA
latinas o en otros idiomas.
12. El modernismo y el postmodernismo literario; Darío,
14.1 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
Santos Chocano,Valdelomar, Eguren
conclusiones de textos editorializados de distintas fuentes sobre el
LECTURA SUGERIDAS problema de la contaminación, comparándolo con el contexto
sociocultural.
14.2 Explica la intención del autor en el uso de los buscadores como
Lectura Nº 12 (Libro del MED - 5) apoyo de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del
13.1 Deduce atributos, características, cualidades y funciones de
Taller Nº 2 (Módulo 4): Compartiendo lo leído. personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de
textos pertenecientes a Darío, Santos Chocano, Valdelomar, Eguren
PLAN LECTOR: Tradiciones en salsa verde (Ricardo Palma)
propios del modernismo y postmodernismo literario.
V UNIDAD 5.1 Sostiene la interacción con aportes fundamentales surgidos del

debate sobre la experiencia enriquecedora de la diferencia socio-
DISCURSO ORAL cultural evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema
tratado.
1. Las técnicas de participación grupal: Debate
11.1 Localiza información relevante en diversos tipos de textos con
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO. estructura compleja y, vocabulario variado y especializado a través del
subrayado y las anotaciones al margen.
2. El subrayado y las anotaciones al margen.
13.1 Deduce relaciones de causa - efecto, problema-solución,
3. Analogías.
137
4. Los supuestos, crear un cuento comparación y descripción entre analogías planteadas con vocabulario
variado y especializado.
5. El resumen
16.1Escribe variados tipos de cuentos sobre temas especializados con
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
6. Ortografía dudosa: sino – si no / tampoco – tan poco/ en
torno – entorno. 11.1 Localiza información relevante y resume diversos tipos de textos
LENGUAJE AUDIOVISUAL con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado sobre la
inseguridad ciudadana.
7. El Chat: Utilidad y perjuicio.
16.2 Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes
8. Infografía: Características y utilidad
campos del saber frente palabras de ortografía dudosa: sino – si no /
tampoco – tan poco/ en torno – entorno.
LITERATURA
14.1 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales en
8. El ensayo literario
el uso del chat y su utilidad o perjuicio a partir de su conocimiento y del
9. La poesía entre 1920 y 1950: Cesar Vallejo, Pablo Neruda. contexto sociocultural.
10. La narrativa entre 1920 y 1950 (narrativa rural): Ciro 12.1 Representa el contenido del texto en contra de la discriminación a
Alegría, José María Arguedas, Juan Rulfo.LECTURA través de otros lenguajes (gráfico, plástico, audiovisual).Por medio de la
SUGERIDAS infografía
Lectura Nº 08: Ludopatía: Juego (Libro del MED - 5) 2.1 Ordena sus ideas en torno a la poesía entre 1920 y 1950 (Cesar
Vallejo, Pablo Neruda) a partir de sus saberes previos y variadas fuentes
Lectura Nº 09: Cuervos, chimpancés y etología. (Libro del MED - de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
5)
16.3 Escribe un ensayo literario sobre la convivencia social en la capital
Lectura Nº 10: Al compás de las tijeras (Libro del MED - 5) de la republica a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
Lectura Nº 12: Río Amazonas, paraíso fantástico y admirable
(Libro del MED - 5) 13.2 Deduce el propósito de los texto de la narrativa entre 1920 y 1950,
“narrativa rural” (Ciro Alegría, José María Arguedas, Juan Rulfo)de
Lectura Nº 17 (Libro del MED - 5) estructura compleja y profundidad temática.
Taller Nº 3 (Módulo 5): Organizadores de textos argumentativos.
PLAN LECTOR: Por qué a mí (Valeria Piassa Polizzi)

138
VI UNIDAD 4.1 Evalúa si sus recursos de persuasión paraverbales y no verbales y su

liderazgo contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
DISCURSO ORAL
15.1 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
1. El liderazgo y los recursos de persuasión sus ideas con una progresión temática de acuerdo con su propósito
comunicativo.
17.1 Revisa la adecuación del texto del memorándum al propósito
2. Progresión temática
17.2 Revisa la adecuación del texto del acta al propósito
3. El memorandum
13.1 Formula hipótesis a partir de la Inferencia por inducción sobre el
4. El acta contenido a partir de los indicios, la introducción, el índice, el apéndice,
el epílogo, la nota al pie de página y las referencias bibliográficas que
5. Inferencia por inducción
ofrece el texto.
6. El mapa conceptual
12.1Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales) y resume el
contenido de la lectura Alienación de JRR..
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
7. Reestructuración oracional.
comparación y descripción para determinar una apropiada
8. Las oraciones subordinadas sustantivas reestructuración oracional.
16.1 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
9. Programas radiales musicales y deportivos. conectores en la oración compuesta subordinada sustantiva en la
medida que sea necesario.
10. Publicidad radial.
12.2 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes
LITERATURA propios de los programas radiales musicales y deportivos. (Musical y
audiovisual).
11. La narrativa desde 1950 (narrativa urbana): Mario Vargas
Llosa, Gabriel García Márquez, Julio ramón Ribeyro. 8.1 Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la
intención del emisor en los textos que escucha al respecto de la
LECTURA SUGERIDAS publicidad radial.
Alienación (Julio Ramón Ribeyro) 13.2 Deduce el propósito de un texto de la literatura urbana de Mario
Vargas Llosa, Gabriel García Márquez, Julio ramón Ribeyro de
Lectura Nº 05: Primeros contactos con el pueblo (Libro del MED
estructura compleja y profundidad temática.

139
- 5)
Lectura Nº 16: La cebolla y el ajo (Libro del MED - 5)
Lectura Nº 15: Por una escuela solidaria (Libro del MED - 5)
Lectura Nº 14: Para ejercitarse todo el año (Libro del MED - 5)
Taller Nº 2 (Módulo 5): Organizadores de textos informativos.
PLAN LECTOR: Por qué a mí (Valeria PiassaPolizzi)
VII UNIDAD 5.1 Sostiene la interacción con aportes fundamentales surgidos en un

plenario sobre la manera y estrategias para mejorar nuestros
DISCURSO ORAL aprendizajes evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el
tema tratado.
1. Las técnicas de participación grupal: Plenario
1.1 Adapta, el nivel de lengua empleado según normas culturales, el
2. La diversidad en el uso de la lengua: Niveles de la lengua contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propósito, el tema señalado de exposición y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
3. La coherencia textual (unidad de las partes, orden de las
17.1 Revisa si ha mantenido la coherencia textual (unidad de las partes,
ideas)
orden de las ideas) de un proyecto monográfico, cuidando no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
4. Plan de redacción
17.2 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en la
5. El parafraseo
monografía sobre la realidad educativa nacional se relacionan con lo
6. Monografia: Elaboración planificado.
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA 16.1 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
conectores en la oración compuesta subordinada adjetiva en la medida
7. Lasoraciones subordinadas adjetivas que sea necesario.
LENGUAJE AUDIOVISUAL 14.1 Explica la intención del autor de un blog y la eficacia de su objetivo
en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del
8. El blog como revista electrónica contexto sociocultural.
5.1 Sostiene la interacción con aportes fundamentales evaluando las

140
9. La persuasión a través de internet ideas de su interlocutor para profundizar la persuasión a través de

internet y su riesgo subyacente.
LITERATURA
13.1 Deduce el propósito de un texto de la narrativa desde 1950
10. Narrativa desde 1950: Ernesto Sábato, Alonso Cueto, Isabel (Ernesto Sábato, Alonso Cueto, Isabel Allende) de estructura compleja
Allende. y profundidad temática.
LECTURA SUGERIDAS
Lectura Nº 15: Por una escuela solidaria (Libro del MED - 5)
Lectura Nº 23(Libro del MED-5 )
Taller Nº 4 (Módulo 5): Organizadores de textos persuasivos.
PLAN LECTOR: Orgullo y prejuicio (Jane Austen)
VIII UNIDAD 3.1 Complementa su texto oral por medio del juego de roles con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
DISCURSO ORAL adecuados a sus normas culturales.
1. El juego de roles 15.1 Selecciona las técnicas de revisión y corrección de textos de

manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO. producir, en función del tema, canal o propósito.
2. Técnicas de revisión y corrección de textos. 13.1 Deduce relaciones de causa - efecto, problema-solución,
comparación y descripción entre las ideas y determina el término
3. Término excluido
excluido.
4. Oraciones eliminadas.
comparación y descripción entre las ideas de un texto con y determina
5. La espina de pescado (Ichikawa)
la oraciones eliminada.
16.1 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
conectores en la oración compuesta subordinada adverbiales en la

141
6. Las oraciones subordinadas adverbiales medida que sea necesario.
LENGUAJE AUDIOVISUAL 12.1 Construye organizadores gráficos (espina de pescado)) y resume el

contenido de un texto de estructura compleja.
7. Fascículos y revistas especializadas
14.1 Explica la intención del autor de Fascículos y revistas
8. Los Wikis. Características y usos. especializadas según el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
9. Carteles: Característica
12.2 Representa el contenido del texto de cada obra tratada en plan
LITERATURA
lector durante el año escolar a través de otros lenguajes (corporal,
gráfico, plástico, musical y audiovisual) por medio de un cartel con la
10. La poesía desde 1930: Blanca Varela, Giovanna
información procesada.
Pollarolo, Romualdo, Javier Heraud y Antonio Cisneros.
3.2 Complementa su texto oral propio de la poesía desde 1930 (Blanca
11. El Teatro 1950 Sebastián Salazar Bondy.
Varela, Giovanna Pollarolo, Romualdo, Javier Heraud y Antonio
LECTURA SUGERIDAS Cisneros) con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Lectura Nº 24 (Libro del MED- 5 )
4.1 Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos
Taller Nº1 (Módulo 5): Organizadores de textos narrativos. concretos: visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto
oral propio del teatro de Sebastián Salazar Bondy.
PLAN LECTOR: Orgullo y prejuicio (Jane Austen)
La fuerza de Sheccid (Carlos Cuauhtémoc Sánchez)- enero y

febrero-

142
MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES INDICADORES
RESPETO:  Acepta los acuerdos.
 Es cortés con sus compañeros.
 Demuestra afecto.  Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una

comunicación asertiva y democrática.
 Llama a los demás por su nombre  Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y
grupal.
 Muestra tolerancia ante opiniones diversas.
 Saluda a todos los miembros de la comunidad educativa.
 Es puntual.
RESPONSABILIDAD:  Cuida su higiene personal.

 Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.
 Mantiene limpio su lugar de trabajo  Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
 Evita situaciones que impliquen riesgos para su integridad.

143
 Cuida el patrimonio institucional.
 Cumple oportunamente con sus actividades de

aprendizaje.
 Cumple con los acuerdos establecidos.
TOLERANCIA:
 Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje
 Escucha con atención las opiniones diferentes a la suya. permanente.
 Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos
 Discrepa adecuadamente con argumentos. de comunicación.
Acepta las críticas constructivas.
SOLIDARIDAD:  Apoya a sus compañeros en el logro de sus aprendizajes.

 Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos
 Coopera con sus compañeros que atraviesan problemas y crear una convivencia.
personales y familiares.  Valora las manifestaciones literarias de la comunidad
y región
 Participa en acciones de ayuda a grupos vulnerables.
Colabora con las actividades de mejora institucional
4.2.3.4. GRADO : QUINTO
CICLO : VII
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DE COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS

TEXTOS ORALES

144
 Se expresa oralmente en Comprende críticamente diversos Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
forma eficaz en diferentes tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario
situaciones comunicativas en situaciones comunicativas según su pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
propósito de lectura, mediante planificación, textualización y revisión.
función de propósitos
procesos de interpretación y
diversos, pudiendo hacer uso reflexión.
de variados recursos
expresivos.
 Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos
de escucha activa,

TEMÁTICO
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DE La exposición argumentativa.  Valora el intercambio
TEXTOS ORALES Adapta, según normas culturales, el
Técnicas de participación grupal: contenido y registro de su texto oral al positivo y crítico de ideas
1.1 Adecua eficazmente sus textos oyente, de acuerdo con su propósito, el
orales a la situación comunicativa y a Asamblea tema y, en situaciones planificadas, con para una comunicación
su propósito. el tiempo previsto.
Panel Ajusta recursos concretos, visuales, asertiva y democrática.
auditivos o audiovisuales en soportes
Seminario
variados para apoyar su texto oral  Respeta las convenciones
según su propósito.
Foro
de comunicación
1.2 Expresa ideas, emociones y El video fórum Ordena sus ideas en torno a un tema
experiencias con claridad empleando específico y especializado a partir de sus interpersonal y grupal.
las convenciones del lenguaje oral en Debate saberes previos y variadas fuentes de
cada contexto. información, evitando contradicciones y

145
Discurso académico y político. vacíos de información.  Respeta y valora la

Relaciona ideas o informaciones
Programas radiales: educativos, de utilizando pertinente y diversidad lingüística y
proyección social. Recursos no estratégicamente diversos recursos
verbales en la emisión de programas cohesivos. cultural.
radiales. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y
especializado.  Valora las formas
1.3 Aplica variados recursos Incorpora a su texto oral variados
expresivos según su propósito y las recursos estilísticos, humor verbal, expresivas propias de cada
distintas situaciones comunicativas. ironías y ejemplificaciones.
Varia la entonación, volumen, ritmo, comunidad y región.
pausas y cadencias para enfatizar el
significado de su texto.  Respeta los puntos de vista
Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas diferentes a los suyos.
corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.  Valora la lectura como
Se apoya con recursos concretos,
visuales, auditivos o audiovisuales de fuente de disfrute y
forma estratégica y creativa para
transmitir su texto oral. aprendizaje permanente.
1.4 Reflexiona sobre sus textos orales Evalúa si su contenido y el registro de su  Se interesa por el uso
para mejorarlos de forma continua. texto oral son adecuados según su
propósito, tema y, en situaciones creativo del lenguaje y de
planificadas, el tiempo previsto.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, otros códigos de
evitando disgresiones, contradicciones y
vacíos de información. comunicación.
Evalúa si ha utilizado vocabulario
variado, pertinente y especializado.  Valora la comunicación
Evalúa si sus recursos para verbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el como medio para
significado de su texto oral.

146
Evalúa si ha empleado de manera solucionar conflictos y

estratégica y creativa recursos
concretos, visuales, auditivos o crear una convivencia
audiovisuales para transmitir su texto
oral. armónica.
1.5 Interactúa manteniendo el hilo Participa activamente en interacciones,

temático y adaptándose a las dando y solicitando información
necesidades de la interacción. relevante y eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento intervenir.
Sostiene la interacción con aportes
fundamentados, evaluando las ideas de
su interlocutor para profundizar el tema
tratado.
Coopera, en sus interacciones, de
manera cortes y empática, brindando
información adecuada en cuanto a
calidad y cantidad.
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DE Practica modos y normas culturales de

TEXTOS ORALES convivencia que permiten la
2.1 Escucha activamente diversos comunicación oral.
tipos de textos orales en distintas Presta atención activa y sostenida
situaciones de interacción. dando señales verbales y no verbales
según el tipo de texto oral y las formas
de interacciona propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha, de
acuerdo con su propósito y el tipo de
texto oral, utilizando estratégicamente
organizadores gráficos.
2.2 Recupera y reorganiza Identifica información básica y varios
información en diversos tipos de detalles específicos y dispersos en el
textos orales. texto oral con temática especializada.
Clasifica información explicita ubicada

147
en distintas partes de un texto oral.

Reordena información explicita
estableciendo relaciones de secuencia,
comparación, causa- efecto e
identificando la postura, tesis, antítesis,
argumentos y contraargumentos.
Elabora un resumen del texto oral
integrando información relevante y
complementaria.
2.3 Infiere e interpreta el significado Deduce palabras desconocidas, detalles
del texto oral. y relaciones diversas entre ideas a partir
de la información explicita e implícita en
los textos que escucha.
Deduce el tema específico, la idea
central, las conclusiones y la intensión
Interpreta la intención del emisor, el
sentido figurado, la ironía, sesgos,
ambigüedades y falacias en los textos d
que escucha.
Explica, según modos culturales
diversos, emociones y estados de ánimo
a partir de recursos no verbales.
2.4 Reflexiona críticamente sobre la Evalúa las ideas, las posturas, la validez
forma, contenido y contexto de los y efectividad de los argumentos en
textos orales. relación al propósito del texto.
Evalúa la pertinencia y eficacia de las
estrategias discursivas en relación al
contexto y al propósito del hablante.
Descubre las representaciones sociales y
las relaciones de poder de los textos
que escucha, para construir su postura
propia.

148
COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS La exposición argumentativa, Selecciona el modo o tipo de lectura

3.1 Toma de decisiones estratégicas características y tipos. pertinente a los diferentes tipos de
según su propósito de lectura. textos y a su propósito lector.
Recursos para sustentar, destacar y Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo
reformular ideas u opiniones, al texto y su propósito lector (mapas
organización y conducción. conceptuales, redes semánticas, mapas
semánticos, resúmenes, espina de
La asamblea pescado, árbol de problemas, cruz
categorial y fichas)
3.2 Identifica información en diversos El panel, Localiza información relevante en
tipos de textos según el propósito. diversos tipos de textos con estructura
El Seminario, compleja y, vocabulario variado y
especializado.
El Foro, Reconoce la silueta o estructura externa
y las características de diversos tipos de
El Video fórum textos.
Reconstruye la secuencia de un texto
El Debate con estructura compleja y vocabulario
variado y especializado.
El discurso académico y político,
3.3 Reorganiza la información de Parafrasea el contenido de textos de
diversos tipos de textos. cualidades del discurso. La elocuencia, estructura compleja y vocabulario
la fluidez léxica. variado y especializado.
Representa el contenido del texto a
Los prejuicios lingüísticos. través de otros lenguajes (corporal,
grafico, plástico, musical y audiovisual).
La metalectura. Técnicas de control y Construye organizadores gráficos
autorregulación. (cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas mentales,
La Cruz Categorial. esquemas, redes semánticas) y resume
el contenido de un texto de estructura
Diagramas de causa-efecto: La espina
compleja.
de pescado y el árbol de problemas. Establece semejanzas y diferencias
entre las razones, datos, hechos,
Importancia del epílogo y la nota al
características, acciones y lugares de

149
pie de página. textos múltiples con estructura

compleja.
3.4 Infiere el significado del texto. El memorial, hoja de vida. Estructura. Formula hipótesis sobre el contenido a
partir de los indicios, la introducción, el
Fuentes de información. Tipos y índice, el apéndice, el epilogo, la nota al
fiabilidad. Primarias y secundarias. El pie de página y las referencias
fichaje. bibliográficas que ofrece el texto.
Deduce el significado de palabras,
El informe científico. El problema, las expresiones y frases con sentido
premisas y las conclusiones. figurado, carga irónica y doble sentido, a
partir de información explicita. Deduce
Cualidades de la redacción: la atributos, características, cualidades y
concisión, la claridad y la propiedad. funciones de personajes (personas,
animales), objetos y lugares en diversos
Técnicas para la edición del texto. tipos de textos con estructura compleja.
3.5 Reflexiona sobre la forma, Uso de conectores: tiempo, orden, Opina sobre el tema, las ideas. La
contenido y el contexto del texto. adición, causa y consecuencia. efectividad de los argumentos y
conclusiones de textos con estructura
Neologismos y arcaísmos compleja, comparándolo con el
La coherencia: principio de relación Explica la intención del autor en el uso
temática y de precisión. de recursos textuales a partir de su
conocimiento sociocultural.
El resumen.
El currículo.
Relaciones semánticas (sinónimos,

antónimos, parónimos, homónimos)
Oraciones incompletas.
Oraciones eliminadas

150
El texto informativo
Oración compuesta: oraciones

compuestas coordinadas y
subordinadas, la subordinación
adjetiva y adverbial
Signos de puntuación.(todos) Puntos

suspensivos. La puntuación en la nota
al pie.
La tilde en palabras compuestas.
Palabras de acentuación doble.
Palabras que cambian de función.
Uso de z y d finales. Los grupos

consonánticos.
Tipos de textos provenientes de

Internet. El hipervínculo.
Los mensajes subliminales en los

medios de comunicación.
Las TIC. La Internet y su influencia en

la sociedad.
Programas radiales: educativos, de

proyección social. Recursos no
verbales en la emisión de programas
radiales.

151
• La multimedia. Utilidad y
presentaciones y su inserción en el
blog.
Los wikis. Características y usos.
Géneros cinematográficos
Técnicas narrativas, teatrales y de

versificación.
• El ensayo literario.
• Mundo clásico: Grecia y Roma
Literatura griega: Homero, Sófocles.
Literatura latina. Virgilio.
Edad Media y Renacimiento:
Literatura medieval: Cantar del Mío

Cid, Dante Alighieri.
Literatura Renacentista: Lazarillo de

Tormes, William Shakespeare.
El Barroco
Literatura barroca: Miguel de

Cervantes Saavedra, Félix Lope de
Vega y Pedro Calderón de la Barca.
El Neoclasicismo y el Romanticismo
Literatura Neoclásica: Moliere,

152
Leandro Fernández de Moratín.
Literatura romántica: Johann

Wolfgang von Goethe y Gustavo
Adolfo Bécquer.
El Realismo y el Simbolismo
Literatura realista y simbolista:

Honoré de Balzac, Fiódor Dostoyevski
y Benito Pérez Galdós.
El Modernismo y la Generación del 98
Literatura modernista y de la
Generación del 98; Juan Ramón
Jiménez y Antonio Machado.
Primera mitad del siglo XX
La narrativa y la poesía entre 1900 y

1950: Franz Kafka, Ernesto
Hemingway y Thomas Stearns Eliot.
Segunda mitad del siglo XX a la

actualidad.
Literatura desde 1950 hasta la

actualidad: Camilo José Cela, José
Saramago, Gunter Grass, Imre
Kertesz, Mario Vargas Llosa y Samuel
Beckett

153
LECTURAS SUGERIDAS
La Ilíada y Odisea de Homero.
La divina comedia
Hamlet, Otelo.
Avaro, El enfermo imaginario.
Novelas ejemplares.
La vida es sueño.
Soledades
Werther. (Goethe)
La dama de las camelias. (Dumas)
El sí de las niñas. (Moratín)
Los miserables. (Hugo)
Nuestra Señora de París (Hugo)
Crimen y castigo (Dostoievski)
La madre. (Máximo Gorki)
Madre coraje. Bertolt Brecht
El viejo y el mar (Hemingway)

154
Ensayo sobre la ceguera (Saramago)
El nombre de la rosa (Umberto Eco)
El tambor de hojalata ( Gunter Grass)
Cien años de soledad Crónica de una

muerte anunciada (Márquez)
El túnel (Sábato)
Módulo de lectura 5 y 6
Obras de plan lector.
PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS Selecciona de manera autónoma el

destinatario, el tema, el tipo de texto,
4.1 Planifica la producción de La Cruz Categorial. los recursos textuales y las fuentes de
diversos tipos de textos. consulta que utilizara de acuerdo con su
La espina de pescado propósito de escritura.
Selecciona de manera autónoma el
El árbol de problemas.
registro (formal e informal) de los textos
que va a producir, en función del tema,
El memorial
canal o propósito.
El resumen. Propone de manera autónoma un plan
de escritura para organizar sus ideas de
El currículo. acuerdo con su propósito comunicativo.
4.2 Textualiza experiencias, ideas. Escribe variados tipos de textos sobre
Sentimientos, empleando las La multimedia y su inserción en el temas especializados con estructura
convenciones del lenguaje escrito. blog. textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de
Los wikis. información.
Mantiene el tema cuidando no
Técnicas narrativas, teatrales y de presentar disgresiones, repeticiones,
versificación. contradicciones o vacíos de
155
El ensayo literario. información.

Establece la secuencia lógica y temporal
en los textos que escribe.
Relaciona las ideas utilizando diversos
recursos cohesivos: puntuación,
pronombres, conectores, referentes y
sinónimos en la medida que sea
necesaria.
Usa los recursos ortográficos de
puntuación y tildación en la medida que
sea necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario apropiado, variado y
preciso en los diferentes campos del
saber.
4.3 Reflexiona sobre el proceso de Revisa si el contenido y la organización
producción de su texto para mejorar de las ideas en el texto se relacionan
su práctica como escritor. con la planificación.
Revisa la adecuación de su texto al
propósito.
Revisa si ha mantenido el tema,
cuidando no presentar disgresiones,
repeticiones, contracciones o vacíos de
información.
Revisa si ha utilizado de forma precisa
los diversos recursos cohesivos para
relacionar las ideas contenidas en el
texto.
Revisa si en su texto ha utilizado los
recursos ortográficos de puntuación
para separar expresiones, ideas y
párrafos, y los de tildación a fin de dar
claridad y corrección al texto que

156
produce.
Revisa si ha usado un vocabulario
variado, apropiado y preciso para los
Explica la organización de sus ideas, la
función de los diversos recursos
cohesivos que ha empleado y el
propósito del texto que ha producido.

157
4.3. ÁREA: INGLÉS
4.3.1. FUNDAMENTACIÓN
El inglés es uno de los idiomas más difundidos internacionalmente y, como tal, se

convierte en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes, pues les
permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales,
desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en
contacto con personas –que hablan inglés- de otros entornos sociales y culturales, así
como para transitar laboralmente en diferentes contextos.
En tal sentido, el área de Inglés tiene como finalidad el logro de la competencia

comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitirá adquirir la información de los
más recientes y últimos avances científicos y tecnológicos, ya sean digitales o
impresos en inglés, así como permitirles el acceso a las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación para ampliar su horizonte cultural. Además, se les crea
las condiciones y oportunidades para el manejo de metodologías innovadoras que
fortalezcan su autonomía en el aprendizaje de otras lenguas.
El área adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno

funcionamiento, en simulaciones de situaciones comunicativas y atendiendo las
necesidades e intereses de los estudiantes. Otro aprendizaje se realiza con textos
auténticos y con sentido completo, evitando así la presentación de palabras y frases
aisladas que no aportan significado.
El área de inglés responde a la demanda nacional e internacional de formar

estudiantes ciudadanos del mundo que puedan comunicarse a través de diversos
medios, sea vía directa o indirecta, es decir, utilizando las herramientas tecnológicas,
vía virtual. Igualmente, permite que los estudiantes tengan acceso a los avances de la
ciencia y la tecnología cuyas publicaciones se hacen por lo general en inglés.
El área de Inglés desarrolla capacidades de la expresión y comprensión oral;

comprensión de textos y producción de textos.
Expresión y comprensión oral
Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensión y producción de

textos orales. Este proceso se da en diversas situaciones comunicativas y con diversos

158
propósitos relacionados con la vida cotidiana del entorno familiar y social del
estudiante. Involucra el saber escuchar y expresar las propias ideas, emociones y
sentimientos en diversos contextos con interlocutores diferentes.
Comprensión de textos
La Comprensión de textos implica la reconstrucción del sentido del texto, proceso que
permite distinguir las ideas principales y secundarias, teniendo en cuenta las
estructuras lingüísticas apropiadas al texto. Facilita la recepción crítica de la
información para una adecuada interacción comunicativa y para obtener nuevos
aprendizajes.
Producción de textos
En la Producción de textos se desarrolla el proceso que conlleva la expresión de ideas,

emociones y sentimientos en el marco de una reestructuración de los textos
previamente planificados. Esto motiva el espíritu activo y creador, y además, facilita el
manejo adecuado de los códigos lingüísticos y no lingüísticos.
Los conocimientos planteados sirven de soporte para el desarrollo de la competencia

comunicativa. Están organizados en léxico, fonética, recursos no verbales y gramática.
En el léxico se propone las informaciones básicas vinculadas con las situaciones

comunicativas planteadas en el grado. Se utilizan tanto en lo oral como en lo escrito. La
fonética presenta conocimientos relacionados con la pronunciación y entonación,
elementos inherentes a la producción del sonido. La gramática contribuye a una mejor
producción de los textos con coherencia y corrección lingüística.
Además de las capacidades y los conocimientos, el área desarrolla un conjunto de

actitudes relacionadas con el respeto por las ideas de los demás, el esfuerzo por
comunicarse y solucionar problemas de comunicación y el respeto a la diversidad
lingüística y cultural.

159

160

ÁREA: INGLÉS
4.3.3.1. GRADO: PRIMER GRADO
CICLO: VI
 EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonació n y pronunciació n adecuada y demostrando respeto por las
ideas de los demá s en el proceso interactivo. Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considera pertinente.
 COMPRENSIÓN ORAL: Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato.
 PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Produce textos diversos con adecuació n y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingü ísticos y no lingü ísticos.
CAPACIDADES CONOCIMIENTO/CONTENIDO TEMÁTICO INDICADORES

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL LÉXICO  Entiende y sigue instrucciones de uso cotidiano en el aula obedeciendo
 Dialoga con sus compañeros acerca de sí mismo 1. Indicadores de relaciones sociales: instrucciones en una atmosfera de paz y convivencia ciudadana.
y su entorno inmediato, con entonación  Dialoga con sus compañ eros acerca de si mismo deletreando su
adecuada y mostrando respeto por las ideas de Saludos, despedidas en un ambiente de convivencia de paz. nombre completo en inglés
los demás en un ambiente de convivencia de paz. 2. Información personal (nombres, dirección, cumpleaños,  Identifica la escritura correcta de los nú meros en inglés señ alando
 Entiende y sigue instrucciones sencillas y de uso nacionalidad, entre otros). los nú meros correctos en ejercicios dados.
cotidiano en el aula. 3. Elementos socioculturales:  Organiza la informació n de un dialogo sobre informació n personal
- Pide y da información sobre países y lugares turísticos poniendo en orden un dialogo.
 Describe el aspecto físico de las personas mostrando respeto por su cultura.  Utiliza las reglas gramaticales y ortográ ficas de los Pronombres
respetando sus características y diferencias así - Describe personas respetando sus características y Personales y el verbo TO BE elaborando oraciones.
como actividades de rutina con pronunciación diferencias.  Utiliza las reglas gramaticales y ortográ ficas de There is y There are.
clara en sus expresiones. - Describe Personajes famosos  Describe el aspecto físico de las personas con claridad y fluidez.
- Identifica fechas importantes  Identifica informació n relevante en una lectura sobre Méjico
 Escucha, comprende y evalúa información de 4. Expresiones propias de la lengua: saludos, expresiones populares, empleando el skimming y el scanning.
específica de la televisión para emitir una expresiones familiares, entre otras.  Identifica informació n relevante en un guió n enumerando pá rrafos.
opinión sobre el contenido de la programación. 5. Expresiones formales e informales.
 Utiliza las reglas gramaticales de los Pronombres Personales en
6. Vocabulario propio de las situaciones comunicativas que se
inglés reemplazando nombres por sus pronombres
 Utiliza recursos verbales y no verbales presentan en el grado.
 Redacta textos sencillos con el verbo TO BE empleando
pertinentes en el proceso comunicativo así como
las expresiones necesarias para iniciar o terminar correctamente las reglas gramaticales
FONÉTICA
un diálogo.  Utiliza las reglas gramaticales de los Adjetivos Posesivos en inglés
 Expresiones en contexto que permitan mejorar la pronunciación y
completando oraciones.
entonación.
 Evalúa el control de la voz, del cuerpo y de la  Dialoga con sus compañ eros sobre fechas importantes con claridad y
mirada para comprender el mensaje. fluidez.
RECURSOS NO VERBALES  Identifica informació n relevante en una lectura empleando el
 Gestos y acciones: La designación, la demostración, acciones skimming y el scanning.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS observables.  Identifica los miembros de la familia completando oraciones con el

161
 Predice el contenido del texto teniendo en cuenta  Los elementos para textuales. La ilustración: fotografías y dibujos. miembro de la familia correcto.
los elementos paratextuales.  Organiza la informació n del texto leído de acuerdo con su ubicació n
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA en los pá rrafos.
 Identífica la información global o específica de  Comandos (come in, sit down, entre otros).  Utiliza las reglas gramaticales de los Adjetivos Posesivos en inglés
textos sencillos como instructivos, postales,  Conectores: and, so, because. completando oraciones.
cartas personales, anuncios, entre otros,  Tiempos verbales: Presente simple y Presente Progresivo.  Redacta oraciones indicando la hora empleando correctamente las
utilizando los procedimientos de comprensión  Pronombres, preposiciones, adjetivos posesivos, adjetivos reglas gramaticales.
como: el skimming y el scanning. calificativos, adverbios de frecuencia, entre otros.  Dialoga preguntando y diciendo direcciones con claridad y fluidez.
 Identifica los miembros de la familia completando oraciones con el
 Discrimina las ideas principales de las
miembro de la familia correcto.
secundarias en un texto sobre países y lugares
 Organiza la informació n del texto leído de acuerdo con su ubicació n
turísticos mostrando respeto por su cultura y la
en los pá rrafos.
de otros utilizando el subrayado y la
 Utiliza las reglas gramaticales de la forma posesiva completando con
enumeración de párrafos.
(´s).
 Infiere el significado de las palabras por el  Redacta oraciones indicando la hora empleando correctamente las
contexto. reglas gramaticales.
 Dialoga con fluidez haciendo uso presente progresivo
 Organiza la información del texto leído de  Descrimina informació n de textos sencillos diversos respondiendo a
acuerdo con su ubicación en los párrafos. preguntas de comprension
 Evalúa el contenido del texto.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
 Planifica la producción del texto, identificando
la situación comunicativa.
 Organiza la información teniendo en cuenta el

texto que produce.
 Organiza su tiempo para usarlo adecuadamente.
 Redacta textos sencillos sobre aspectos

personales y situaciones concretas, actividades
deportivas, postales y mensajes cortos.
 Redacta textos en los que describe el aspecto

físico de las personas; así como las actividades
diarias que pueda realizar.

162
 Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas

propias del texto que produce.
18. Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la

adecuación y coherencia del texto.
VALORES ACTITUDES DEL ÁREA INDICADORES

 Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para • Acepta los acuerdos
una mejor interacción. • Trata con amabilidad y cortesía a los demá s
 Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y • Demuestra afecto a sus pares.
grupal. • Llama a los demá s por su nombre
• Escucha con atenció n a las opiniones de los demá s
RESPETO
• Utiliza un lenguaje apropiado para relacionarse con sus compañ eros
• Saluda a los miembros de la comunidad educativa.
• Cuida la propiedad personal y el bien comú n de todos los miembros de la
comunidad educativa.
• Denuncia acciones que atentan contra el derecho de los demá s
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje  Es puntual.

desarrolladas en el área.
 Cuida la higiene personal y mantiene limpio su lugar de  Se mantiene aseado y correctamente uniformado.
trabajo.
 Cumple con sus tareas y aprende de sus errores.  Mantiene limpio su lugar de trabajo.
 Utiliza el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel
de inglés con responsabilidad.  Participa en la conservació n y limpieza del aula
RESPONSABILIDAD
 Cumple oportunamente con las diversas actividades de aprendizaje.
TOLERANCIA  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte  Escucha con atenció n las opiniones diferentes a la suya.
de su proceso formativo.
163
 Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas  Discrepa adecuadamente con argumentos.
a la propia.
 Muestra disposición cooperativa y democrática.  Apoya a sus compañ eros en el logro de sus aprendizajes.
 Coopera con sus compañ eros en la resolució n de problemas personales o de

grupo.
SOLIDARIDAD  Participa en acciones de ayuda a grupos vulnerables.
 Colabora con las actividades de mejora institucional.
 Comparte su material de trabajo con sus compañ eros
ÁREA: INGLÉS
4.3.3.2. GRADO: SEGUNDO GRADO
CICLO: VI
 EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonació n y pronunciació n adecuada y demostrando respeto por las
ideas de los demá s en el proceso interactivo. Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considera pertinente.
 COMPRENSIÓN ORAL: Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato.
 PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Produce textos diversos con adecuació n y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingü ísticos y no lingü ísticos.

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL LÉXICO  Entiende y sigue instrucciones de uso cotidiano en el aula obedeciendo instrucciones
 Dialoga con sus compañeros acerca de sí mismo 7. Indicadores de relaciones sociales: en una atmosfera de paz y convivencia ciudadana.
y su entorno inmediato, con entonación
adecuada y mostrando respeto por las ideas de Saludos, despedidas en un ambiente de convivencia de paz.  Identifica la informació n específica en cartas personales utilizando los procedimientos
8. Información personal (nombres, dirección, cumpleaños, de comprensió n como: el skimming y el scanning.
los demás en un ambiente de convivencia de paz.
 Entiende y sigue instrucciones sencillas y de uso nacionalidad, entre otros).
9. Elementos socioculturales:  Discrimina la informació n relevante de la complementaria en una lectura sobre las
cotidiano en el aula. ocupaciones respondiendo preguntas de comprensió n.
- Pide y da información sobre países y lugares turísticos
 Describe el aspecto físico de las personas mostrando respeto por su cultura.
 Redacta textos variados sobre lo que las personas está n haciendo en forma clara y
respetando sus características y diferencias así - Describe personas respetando sus características y
como actividades de rutina con pronunciación
164
clara en sus expresiones. diferencias. precisa.

- Describe Personajes famosos
 Escucha, comprende y evalúa información de - Identifica fechas importantes  Utiliza las reglas gramaticales propias del texto que produce en el Tiempo Presente
específica de la televisión para emitir una Simple elaborando oraciones.
10. Expresiones propias de la lengua: saludos, expresiones
opinión sobre el contenido de la programación. populares, expresiones familiares, entre otras.
 Redacta textos sobre ocupaciones en un afiche.
11. Expresiones formales e informales.
 Utiliza recursos verbales y no verbales 12. Vocabulario propio de las situaciones comunicativas que se
pertinentes en el proceso comunicativo así como  Utiliza las reglas gramaticales y ortográ ficas del verbo TO BE en pasado
presentan en el grado. elaborando oraciones correctamente.
las expresiones necesarias para iniciar o terminar
un diálogo. FONÉTICA  Discrimina la informació n relevante de la complementaria en textos diversos
 Expresiones en contexto que permitan mejorar la referidos a hechos o sucesos pasados, utilizando las técnicas y estrategias de
 Evalúa el control de la voz, del cuerpo y de la pronunciación y entonación.
mirada para comprender el mensaje. lectura pertinente.
 Describe sus actividades diarias y el uso de su tiempo libre mediante una

RECURSOS NO VERBALES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS infografía con la entonació n y pronunciació n clara y precisa.
 Gestos y acciones: La designación, la demostración,
 Predice el contenido del texto teniendo en cuenta acciones observables.
los elementos paratextuales.  Utiliza las reglas gramaticales y ortográ ficas de los sustantivos contables, no
contables con alimentos saludables y la comida chatarra elaborando un
 Los elementos para textuales. La ilustración: fotografías y
 Identífica la información global o específica de cuadro de doble entrada.
dibujos.
textos sencillos como instructivos, postales,
cartas personales, anuncios, entre otros,  Discrimina la informació n relevante de la complementaria en textos diversos
utilizando los procedimientos de comprensión referidos a hechos o sucesos pasados, utilizando las técnicas y estrategias de
 Comandos (come in, sit down, entre otros).
como: el skimming y el scanning.  Conectores: and, so, because. lectura pertinente en una ficha de lectura.
 Tiempos verbales: Presente simple y Presente Progresivo.
 Discrimina las ideas principales de las  Dialoga con diversos interlocutores para intercambiar informació n sobre las
 Pronombres, preposiciones, adjetivos posesivos, adjetivos
secundarias en un texto sobre países y lugares medidas y cantidades de los alimentos saludables en un una receta con
calificativos, adverbios de frecuencia, entre otros.
turísticos mostrando respeto por su cultura y la entonació n clara y precisa en un power point.
de otros utilizando el subrayado y la
enumeración de párrafos.  Utiliza las reglas gramaticales y ortográ ficas del verbo TO BE en tiempo
pasado conjugando el verbo TO BE en tiempo pasado.
 Infiere el significado de las palabras por el
contexto.  Utiliza las reglas gramaticales y ortográ ficas del verbo TO BE en tiempo
pasado elaborando oraciones en tiempo pasado.
 Organiza la información del texto leído de
acuerdo con su ubicación en los párrafos.  Organiza la informació n, producto de la comprensió n del mismo
completando datos en un recuadro sobre la lectura.
 Evalúa el contenido del texto.
 Discrimina la informació n relevante de la complementaria en textos diversos
referidos a hechos o sucesos pasados, utilizando las técnicas y estrategias de
165
 Planifica la producción del texto, identificando lectura pertinente en una ficha de lectura.
la situación comunicativa.
 Dialoga con diversos interlocutores para intercambiar informació n sobre el
 Organiza la información teniendo en cuenta el cumpleañ os de un amigo escenificando un dialogo con entonació n clara y
texto que produce. precisa.
 Organiza su tiempo para usarlo adecuadamente.  Infiere la informació n proveniente de los medios de comunicació n visuales
referidos a temas de su interés personal
 Redacta textos sencillos sobre aspectos
personales y situaciones concretas, actividades  Elabora una lista de alimentos saludables dando un valor nutritivo a los
deportivas, postales y mensajes cortos. alimentos y valoració n de alimentos autó ctonos.
 Redacta textos en los que describe el aspecto  Organiza la informació n, producto de la comprensió n del mismo en textos
físico de las personas; así como las actividades sobre personajes destacados en diferentes campos demostrando el
diarias que pueda realizar. desarrollo de diferentes capacidades entre otros usando los conectores y
cuantificadores.
 Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas

adecuación y coherencia del texto.

RESPETO  Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para • Acepta los acuerdos

166

 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje  Es puntual.

desarrolladas en el área.  Se mantiene aseado y correctamente uniformado.
 Cuida la higiene personal y mantiene limpio su lugar de  Mantiene limpio su lugar de trabajo.
RESPONSABILIDAD trabajo.  Participa en la conservació n y limpieza del aula
 Cumple con sus tareas y aprende de sus errores.  Evita situaciones que impliquen riesgos para su integridad.
de inglés con responsabilidad.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte  Escucha con atenció n las opiniones diferentes a la suya.
 Discrepa adecuadamente con argumentos.
TOLERANCIA  Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas
a la propia.  Acepta las críticas constructivas.

grupo.
ÁREA: INGLÉS
4.3.3.3. GRADO: TERCER GRADO
CICLO: VII
 EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de interés social con un interlocutor hablante nativo, demostrando interacció n fluida y

167
asertividad en su proceso comunicativo.Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posició n frente a temas de su interés.
 COMPRENSIÓN ORAL: Comprende textos variados de mayor complejidad y extensió n relacionados con temas de la realidad actual y expresados en un lenguaje de uso comú n.
 PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Produce textos variados con adecuació n, cohesió n, coherencia y correcció n sobre temas de interés personal y social, teniendo en cuenta su propó sito comunicativo y
los destinatarios.

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL LÉXICO  Describe a su familia en un Power Point.
 Dialoga con sus compañ eros u otras personas 1. Há bitos de estudio y de trabajo.
para expresar acuerdos y desacuerdos,  Dialoga con sus compañ eros u otras personas sobre su vestimenta, sus hobbies
invitar, aceptar o rechazar una invitació n, - Organizando nuestro tiempo. y deportes.
sobre su vestimenta, sus hobbies y deportes
entre otros, utilizando estrategias pertinentes 2. Elementos socioculturales (alimentos saludables,  Organiza la informació n de los textos leídos en organizadores visuales.
para superar problemas léxicos y dar fluidez comida rá pida, celebraciones internacionales, medio
ambiente, arte):  Identifica las ideas principales y secundarias utilizando las técnicas de lectura
al diá logo.
en una ficha de lectura.
2.1 Dialoga sobre su rutina diaria.
 Entiende y sigue instrucciones de cierta
2.2 Expresa preferencias.  Describe sus actividades diarias y el uso de su tiempo libre mediante una
complejidad y de uso cotidiano en el aula.
2.3 Dialoga sobre lo que es bueno y malo en los infografía.
 Entiende y sigue las indicaciones de los textos programas de televisión.
2.4 Valora su familia y su cultura.
 Utiliza las reglas gramaticales y ortográ ficas para elaborar oraciones en el
instructivos vinculados al uso de aparatos
2.5 Dialoga sobre hechos pasados.
tiempo pasado simple correctamente.
domésticos, reglamentos referidos a la
seguridad, recetas, entre otros. 2.6 Describe el clima de algunos lugares del Perú.
 Entiende y sigue instrucciones con cierta complejidad y de uso cotidiano en el aula
2.7 Habla sobre planes futuros.
obedeciendo instrucciones en una atmosfera de paz y convivencia ciudadana.
 Describe su familia, lugares y eventos o 3. Expresiones propias de la lengua, expresiones
hechos vividos en determinado momento, así idiomá ticas, y aquellas estereotipadas, entre otras.  Planifica su participació n para su exposició n.
como la preparació n y organizació n de un
evento. 4. Expresiones formales e informales en diá logos y  Expone sus ideas referidas a las profesiones presentando argumentos sobre
conversaciones sobre sus deportes, pasatiempos, los mismos en un Power Point.
 Infiere la intenció n comunicativa de los hábitos y ropa al inicio, durante y al término.
programas de televisió n y de documentos  Identifica las ideas principales y secundarias en lecturas sobre la comida
grabados sobre temas familiares o de su 5. Vocabulario propio para las situaciones comunicativas saludable, la comida chatarra y los estilos de vida saludable utilizando las
interés en los que se usa un lenguaje que se presentan en el grado. técnicas de lectura en una ficha de lectura.
está ndar.
FONÉTICA  Expone sus ideas referidas a enfermedades resultantes de consumir comida
 Analiza textos diversos registrados en un 6. Procedimientos para mejorar la pronunciació n y chatarra, de malos há bitos de higiene y estilos de vida negativos presentando
medio auditivo (cd o radio) vinculados a entonació n. argumentos sobre los mismos en un Power Point.
temas de interés social sobre personajes
destacados en diferentes campos demostrando RECURSOS NO VERBALES  Utiliza las reglas gramaticales y ortográ ficas para elaborar oraciones en el
el desarrollo de diferentes capacidades entre
168
otros. 7. Comportamiento paralingü ístico. tiempo pasado progresivo.

 Utiliza las reglas gramaticales y ortográ ficas para elaborar oraciones
 Utiliza recursos no verbales y expresiones de 8. El lenguaje del cuerpo, la postura. comprometiéndose a consumir comida saludable, practicar buenos há bitos de
cortesía para dirigirse a alguien, así como higiene y adoptar un estilo de vida saludable en un cuadro comparativo.
para iniciar, mantener y terminar una 9. Elementos para textuales. La ilustració n; fotografías,
conversació n o diá logo. dibujos. La tipografía; itá licas, espaciados.  Identifica las ideas principales y secundarias en lecturas sobre la amistad y la
solidaridad utilizando las técnicas de lectura en una ficha de lectura.
 Evalú a la claridad de las ideas emitidas por el GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
interlocutor, así como las cualidades de la 10. Imperativos de recomendació n (Go to the dentist).  Redacta oraciones sobre su entorno personal, familiar o al contexto de su
voz. 11. Expresiones para dar ejemplos: for instance, such as, comunidad en un ambiente de paz respetando las reglas de ortografía.
e.ntre otros.  Discrimina la informació n relevante de la complementaria en textos diversos
12. Conectores de tiempo: before, while, now, that. referidos a hechos o sucesos pasados, utilizando las técnicas y estrategias de
COMPRENSIÓN DE TEXTOS 13. Tiempos verbales: presente simple, presente lectura pertinente en una ficha de lectura.
 Predice la intenció n del autor teniendo en progresivo, pasado simple, pasado progresivo.
cuenta la estructura y los elementos para 14. Verbos compuestos: Give up, give back, give in, entre  Dialoga con diversos interlocutores para intercambiar informació n sobre el
textuales en lecturas. otros. cumpleañ os de un amigo escenificando un dialogo con entonació n clara y
15. Orden de los adjetivos. precisa.
 Identifica el tema, la secuencia de hechos, las
16. Adjetivos Posesivos y Demostrativos.
ideas principales, entre otros elementos Decimos una plegaria en inglés por nosotros y nuestro pró jimo con
17. Sustantivos plurales irregulares.
propios del tipo de texto que lee. pronunciació n clara y precisa.
18. Adverbios de tiempo y de frecuencia.
19. Pronombres interrogativos.
 Discrimina la informació n relevante de la
20. Reglas de puntuació n: Comillas, dos puntos, punto y
complementaria y la accesoria considerando
coma, puntos suspensivos.
las estrategias de lectura pertinente.
 Infiere el propó sito del texto sobre temas

diversos así como el sentido del mismo por
inducció n o deducció n.
 Organiza las ideas que recepciona de un

medio auditivo de acuerdo con su relevancia
para la comprensió n del texto.
 Evalú a la estructura y contenido del texto.
15. Planifica el texto a producir, seleccionando la
informació n segú n a quienes dirigirá el texto.

169
16. Organiza la informació n, respetando el orden

ló gico de las ideas al describir sus
experiencias personales y organiza su tiempo
17. Organiza su tiempo para usarlo
adecuadamente.
20. Redacta textos formales como cartas de
invitació n, agradecimiento, rechazo, reclamo
por un mal servicio, entre otros, empleando
las expresiones formales correspondientes a
cada caso.
21. Utiliza las reglas gramaticales y ortográ ficas

22. Evalú a la adecuació n, la coherencia y la

correcció n del texto.

RESPETO
RESPONSABILIDAD  Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje  Es puntual.

trabajo.
de inglés con responsabilidad.

170
 Participa en la conservació n y limpieza del aula
TOLERANCIA
a la propia.

grupo.
ÁREA: INGLÉS
4.3.3.4. GRADO: CUARTO GRADO
CICLO: VII

171
los destinatarios.

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
 Planifica su participación en diversos contextos y con LÉXICO
propósitos diversos como el expresar alegría, sorpresa  Obligaciones y actividades de entretenimientos (deberes y pasatiempos)
y sus puntos de vista.  Elementos socioculturales :
 Entiende y sigue instrucciones de cierta complejidad y - Describe problemas de salud.  Entiende y sigue instrucciones con cierta complejidad y de uso
de uso cotidiano en el aula - Dialoga sobre su tiempo libre y entretenimiento. cotidiano en el aula obedeciendo instrucciones en una atmosfera de
 Conversa con diversos interlocutores sobre temas de - Dialoga sobre sus experiencias pasadas. paz y convivencia ciudadana.
interés social y expresa opiniones, sentimientos y - Habla acerca de habilidades y posibilidades y nueva tecnología.  Identifica ideas principales y secundarias en un texto escrito sobre
emociones como alegría, sorpresa, etc. - Reconoce habilidades e intereses y oportunidades de trabajo. problemas de salud respondiendo preguntas de comprensió n.
 Expone sus ideas referidas a temas variados y de interés - Describe y compara objetos.  Discrimina la informació n de los artículos que lee respondiendo
personal y social presentando argumentos y demostrando  Expresiones propias de la lengua, expresiones idiomáticas, preguntas de comprensió n.
respeto y aceptación así mismo y a los demás en un expresiones de creencias, clichés y aquellas estereotipadas, la  Utiliza las reglas gramaticales y ortográ ficas para elaborar
ambiente de paz y convivencia ciudadana. metáfora y aquellas estereotipadas: las metáforas, los oraciones sobre enfermedades usando los verbos modales
 Describe problemas de salud, lugares, sucesos, procedimientos de insistencia entre otras. correctamente.
hechos y situaciones específicas relacionando causa  Expresiones formales e informales en diálogos y  Planifica el tipo de texto a producir y selecciona el tema de acuerdo
y consecuencia, empleando las expresiones conversaciones sobre situaciones diversas al inicio, durante y al al interé s personal y social sobre organizaciones medioambientales
pertinentes con una entonación y pronunciación término. y elabora un poster.
precisa.  Vocabulario propio para las situaciones comunicativas que se  Organiza la informació n de los textos leídos en organizadores
 Infiere la información proveniente de programas de presentan en el grado. visuales.
televisión y de documentos grabados sobre temas
 Identifica las ideas principales y secundarias utilizando las té cnicas
familiares o de interés en los que se usa un lenguaje FONÉTICA de lectura en una ficha de lectura.
estándar.  Variaciones fonéticas determinadas por el contexto
 Analiza textos variados en los que tiene en cuenta las  Utiliza las reglas gramaticales y ortográ ficas para elaborar
morfológico. oraciones superlativas correctamente.
cualidades de la voz para expresar ideas y opiniones,
emociones y sentimientos sobre eventos pasados  Planifica su participació n para su exposició n para expresar planes
RECURSOS NO VERBALES
entre otros. futuros utilizando going to. will y presente continuo.
 La onomatopeya para mostrar dolor, disgusto, indiferencia,
 Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía  Expone sus ideas referidas a sus deseos sobre futuras profesiones o
entre otros.
para dirigirse a alguien, hacer invitaciones, metas presentando argumentos sobre los mismos en un Power
 Elementos para textuales. La ilustración, cuadros, esquemas. La
responderlas, así como para iniciar, mantener y Point.
tipografía, el cuerpo, itálicas, espaciados, subrayado, márgenes
terminar una conversación o dialogo.  Identifica el propó sito comunicativo de textos sobre experiencias
entre otras.
 Evalúa las opiniones vertidas por hablantes nativos pasadas
sobre temas de interés social. GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA  Utiliza las reglas gramaticales del presente perfecto para expresar
COMPRENSIÓN DE TEXTOS  Imperativos de sugerencia (Talk to your teacher, it’sthe best experiencias personales.
 Predice el sentido del texto considerando los thing.  Planifica el tipo de texto a producir y selecciona el tema de acuerdo
elementos paratextuales.

172
 Identifica las ideas principales y secundarias o la al interé s personal y social sobre experiencias pasadas.
secuencia de ideas en cuentos, historietas, u otros
textos referidos a temas sociales de su interés, como
problemas de salud, compra de ropas entre otros.
 Discrimina las características del lenguaje televisivo
y cinematográfico.
 Infiere el mensaje de los textos que lee considerando
la estructura general del texto sobre diversos temas.
 Organiza la información de temas de interés social de
manera secuencial y jerárquica, empleando esquemas  Tiempos verbales: Pasado simple, Futuro simple.
visuales para su mejor compresión.  Tiempo Presente Perfecto.
 Evalúa las opiniones vertidas en los textos.  Adverbios. Since, ever, never.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Conectores de causa y consecuencia because, since, as a result,
 Planifica el tipo de texto a producir y selecciona la entre otros.
información relevante a comunicar.  Conectores para añadir ideas whatis more, moreover, besides,
 Organiza formas de presentación del texto entre otros.
apoyándose en las estrategias para la producción de  Habilidades y posibilidades verbo CAN, COULD.
textos.  Verboscompuestos: put off, put down, put on entre otros.
 Redacta textos sencillos sobre experiencias  Adjetivos comparativos y superlativos.
vinculadas a su entorno personal, familiar o al  Discurso indirecto.
contexto de su comunidad respetando las reglas de  Condicionales 0 y 1.
ortografía en especialreconociendo sus habilidades e  Modal verbs: can, could, may, will and would.
intereses teniendo en cuenta sus planes personales y  Reglas de puntuación: paréntesis y apostrofe.
profesionales para el buen éxito.
 Redacta diversos tipos de textos para informar,
expresar sus ideas sobre temas abstractos, culturales
como una película o la música y sobre planes futuros
entre otros.
 Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias
del texto que produce.
 Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la
adecuación, cohesión y coherencia del texto

173
 Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una • Acepta los acuerdos
mejor interacción. • Trata con amabilidad y cortesía a los demá s
RESPETO • Saluda a los miembros de la comunidad educativa.
• Cuida la propiedad personal y el bien comú n de todos los miembros de la comunidad
educativa.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas  Es puntual.

en el área.
 Cuida la higiene personal y mantiene limpio su lugar de trabajo.  Se mantiene aseado y correctamente uniformado.
 Cumple con sus tareas y aprende de sus errores.
 Utiliza el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de  Mantiene limpio su lugar de trabajo.
inglés con responsabilidad.
 Participa en la conservació n y limpieza del aula
RESPONSABILIDAD
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su  Escucha con atenció n las opiniones diferentes a la suya.
proceso formativo.
 Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la  Discrepa adecuadamente con argumentos.
TOLERANCIA propia.
SOLIDARIDAD  Muestra disposición cooperativa y democrática.  Apoya a sus compañ eros en el logro de sus aprendizajes.
 Coopera con sus compañ eros en la resolució n de problemas personales o de grupo.

174
ÁREA: INGLÉS
4.3.3.5. GRADO: QUINTO GRADO
CICLO: VII
los destinatarios.

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL LÉXICO  Entiende y sigue instrucciones con cierta complejidad y de uso
 Planifica su participación en diversos contextos y  Estilos de vida de diferentes países (comparaciones). cotidiano en el aula obedeciendo instrucciones en una atmosfera de
con propósitos diversos. paz y convivencia ciudadana.
 Elementos socioculturales (Salud, enfermedades, festividades,  Identifica las palabras correctas en un artículo sobre fundaciones
 Entiende y sigue instrucciones de cierta
medio ambiente, arte) caritativas producto de la comprensió n del mismo emparejando las
complejidad y de uso cotidiano en el aula en una
oraciones con las palabras.
atmosfera de paz y convivencia ciudadana. - Organizando nuestro tiempo.
 Discrimina la informació n de los artículos que lee respondiendo
 Debate sobre temas variados de interés social en - Dialoga sobre eventos caritativos.
preguntas de comprensió n.
los que expresa sus ideas y opiniones, así como - Leyendo interesantes artículos.  Utiliza las reglas gramaticales y ortográ ficas para elaborar oraciones
sus emociones y sentimientos valorando culturas - Cuidando nuestro medio ambiente sobre actividades presentes y eventos pasados en forma correcta.
diferentes a las nuestras. - Hablando acerca de la Música.  Planifica el tipo de texto a producir y selecciona el tema de acuerdo
 Expone temas sobre sus actividades diarias, - Comparando tradiciones familiares de ayer y hoy. al interé s personal y social sobre organizaciones medioambientales y
profesiones, celebridades, la música y otros en los - Construyendo nuestro lugar ideal. elabora un poster.
cuales emite su opinión con suficientes - Conversando sobre situaciones imaginarias.  Redacta oraciones en el tiempo futuro expresando sus metas.
argumentos. - Hablando sobre diferente trabajos.  Utiliza las reglas gramaticales de los adverbios de modo
 Describe lugares, sucesos, hechos en presente y - Nuestro proyecto de vida. completando oraciones correctamente.
pasado y situaciones diversas, incluyendo sus  Expresiones propias de la lengua, expresiones idiomáticas,  Planifica su participació n para su exposició n.
emociones y sentimientos con proyección a su expresiones de creencias, clichés y aquellas estereotipadas: las  Expone sus ideas referidas a sus futuras profesiones o metas
vida futura. metáforas, los procedimientos de insistencia, entre otras. presentando argumentos sobre los mismos en un Power
 Infiere información sobre temas sociales y de su  Expresiones formales e informales en diálogos y conversaciones

175
interés en los que se utiliza un lenguaje estándar, sobre hábitos saludables y situaciones diferentes al inicio, durante Point.
proveniente de diversos medios audiovisuales y al término.  Identifica las ideas principales y secundarias utilizando las
como programas televisivos, registros grabados  Vocabulario propio para las situaciones comunicativas que se técnicas de lectura en una ficha de lectura.
que pueden ser entrevistas, mesa redonda, entre presentan en el grado.  Redacta oraciones acerca del cambio de costumbre de sus
otras. FONÉTICA há bitos alimenticios, estilos de vida, há bitos de higiene
 Analiza textos diversos en los que tiene en cuenta 6. Variaciones fonéticas determinadas por el contexto morfológico. usando USED TO en un cuadro comparativo.
las cualidades de la voz para expresar ideas, RECURSOS NO VERBALES  Identifica las ideas principales y secundarias en lecturas
opiniones, emociones y sentimientos.  Calidad de la voz, tono, volumen, duración de la insistencia.
sobre la comida saludable, la comida chatarra y los estilos de
 Utiliza recursos no verbales y expresiones de vida saludable utilizando las técnicas de lectura en una ficha
 Elementos para textuales. La ilustración; cuadros, esquemas y
cortesía para dirigirse a alguien, así como para de lectura.
diagramas. La tipografía en general.
iniciar, mantener y terminar una exposición o  Expone sus ideas referidas a la comida chatarra y la comida
debate. saludable presentando argumentos sobre los mismos en un
 Evalúa las opiniones vertidas por hablantes  Imperativos de ofrecimiento: Have a bit more wine, entre otros. Power Point.
nativos, así como los contenidos de los temas de  Conectores para mostrar secuencia y conclusión:  Redacta verbos regulares e irregulares en PAST PARTICIPLE.
interés social. firstly, secondly, finally, entre otros.  Redacta oraciones acerca del tiempo que lleva la amistad con
COMPRENSIÓN DE TEXTOS 11. Tiempos verbales: nuestros amigos(as) utilizando el Tiempo Presente Perfecto.
10. Identifica la estructura de diversos textos como 11.1 Presente Simple  Discrimina la informació n de las opiniones en los textos que
cartas comerciales, folletos, guías, boletines etc., 11.2 Pasado Simple lee utilizando las técnicas y estrategias de lectura pertinente
que contengan información de interés personal y 11.3 La Voz Pasiva
en una ficha de lectura.
social. 11.4 Presente Perfecto.
12. Verbos compuestos: Call on, call for, call up, entre otros.  Decimos una plegaria en inglés por nosotros y nuestro
11. Discrimina la información de las opiniones en los pró jimo con pronunciació n clara y precisa.
textos que lee. 13. Uso del used to.
14. Uso de los Tag Questions.  Planifica su participació n para cantar una canció n en inglés
12. Infiere el propósito comunicativo y las ideas
15. Adverbios de manera (angrily, happily, slowly, otros). socializando con sus amigos en un ambiente de
implícitas en diferentes temas sobre la salud.
16. Condicionales 2 y 3. confraternidad pronunciando correctamente.
13. Organiza la información para una mejor
comprensión del texto leído. 17. Reglas de puntuación: guión para las palabras compuestas.
14. Evalúa el contenido y el tipo de lenguaje
empleado en los textos.
15. Planifica el tipo de texto a producir y selecciona
el tema de acuerdo al interés personal y social.
16. Organiza la estructura del texto empleando los
conectores de secuencia y conclusión al narrar sus
vivencias personales así como hechos o sucesos
de interés personal, social y sobre cuidar el medio
ambiente de manera clara y detallada.
17. Redacta su proyecto de vida expresando sus
metas, emociones y sentimientos, y hacer

176
comentarios sobre sus puntos de vista.

18. Redacta hechos o sucesos ocurridos en la
actualidad que generan el interés de la comunidad,
expresando opiniones sobre ellas.
19. Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas
adecuación cohesión, coherencia y corrección del
mismo.

RESPETO
RESPONSABILIDAD  Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje  Es puntual.

trabajo.
de inglés con responsabilidad.  Participa en la conservació n y limpieza del aula

177
TOLERANCIA
a la propia.

grupo.

178
4.4. ÁREA: ARTE

El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento
crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su
cultura y de otras. Además, les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos,
ideas, emociones y sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas como la
música, el teatro, la danza, y las artes visuales.
Brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de

diversos lenguajes artísticos para expresar, con libertad, sus percepciones sobre la
realidad, sus creencias, sus emociones y sentimientos; el desarrollar un equilibrio
afectivo y un desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con
libertad, equidad y justicia que conlleva a la transformación de la cultura en su contexto.
Siendo el arte la expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una

persona, se fortalecen las actitudes interculturales, más aún cuando se realiza un
trabajo articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el patrimonio y
memoria de nuestros pueblos.
El área está organizada en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes

relacionados con la expresión y la apreciación artística.
Expresión artística
Brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas,

emociones y sentimientos, la manera como percibe el mundo que le rodea, con
imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicación artística como
son la danza, el teatro, la música y las artes visuales. Contribuye a su formación
integral al desarrollar su sensibilidad, creatividad, el disfrute estético y la interiorización
de valores así como el reconocimiento de su ser con una identidad propia vinculada a
su cultura.
Es posible que los estudiantes puedan expresar, su mundo interno si se ha logrado

despertar la sensibilidad, la observación de su mundo interno y externo, pero, además,
la posibilidad de imaginar un mundo diferente en el que expresen su deseo o intención
de transformarlo.

179
Apreciación artística
Fortalece en el estudiante la valoración por el arte peruano y universal en sus diversas

formas de comunicación: la danza, el teatro, la música y las artes visuales. A través de
estas manifestaciones, los estudiantes pueden conocer las diversas culturas del Perú y
el mundo, en las que se muestran las formas de vida, las emociones y los sentimientos
de quienes, como parte de su trascendencia, le dejan al mundo el legado de sus
propias percepciones de la realidad que viven u observan del exterior.
Es posible la apreciación crítica cuando el estudiante aprende a observar, explorar,

comprender y analizar poniéndose en el lugar de quien realizó la obra, de inferir lo que
quiso expresar.
Es difícil separar la expresión de la apreciación pues ambas se complementan; sin

embargo, por fines didácticos se espera que los docentes tengan en cuenta que el
estudiante deberá cumplir dos roles: ser espectador pero también creador escolar en
su desarrollo imaginativo, considerando además, el fortalecimiento de actitudes
emprendedoras desde el mundo artístico.
El arte desarrolla la sensibilidad artística como medio para construir la identidad

personal y socio-cultural del estudiante.
El área de Arte comprende un conjunto de conocimientos, los mismos que están

interrelacionados entre sí: Artes visuales, Danza, Música y Teatro. Artes visuales
comprende contenidos vinculados al dibujo, pintura, escultura entre otros, así como las
técnicas variadas para su aplicación. Se incorpora parte de la historia de las artes
visuales incluyendo sus representantes. En Danza se abordan las características, tipos
de danza, los elementos que la constituyen así como las figuras coreográficas. Se
incorpora además diversas formas de expresión corporal así como los juegos de
improvisación. Se incluye las danzas folklóricas del Perú así como sus representantes,
instrumentos musicales a nivel nacional y mundial. Estos conocimientos permiten a los
estudiantes desarrollar destrezas cinestésicas y rítmicas, así como el manejo adecuado
del espacio y de sentimientos y valores para expresarse libremente. En Música se
consideran los conocimientos referidos a la escala musical la caligrafía musical, la
composición de ritmos, la voz, la ejecución instrumental así como los principales
representantes de la música a nivel nacional y mundial. Contribuye a la formación de
los estudiantes en el desarrollo de sus capacidades vinculadas a la percepción y

180
manejo de los sonidos, a la lectura y creación, así como al goce y valoración estética,
todo ello, como parte de sus vivencias. En Teatro los conocimientos están referidos a
las improvisaciones individuales y colectivas, los ejercicios dramáticos, el escenario y
sus elementos que la constituyen. Se considera además la expresión vocal y la
producción de obras. Permite que los estudiantes pongan en práctica representaciones
teatrales desarrollando los gestos y el movimiento corporal que ayuda al dominio
escénico.
Además de los conocimientos se considera un conjunto de actitudes, relacionadas con

la valoración de la diversidad socio-cultural, el interés por la práctica de
manifestaciones artísticas, entre otras.

181
4.4.3. CARTEL DECAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
4.4.3.1. PRIMER GRADO

CICLO: VI
PRIMER GRADO
EXPRESIÓN ARTÍSTICA: Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad,
mediante diversas formas de comunicación artística de su entorno y de otros espacios culturales,
explorando diversos modos para la realización artística, respetando las normas de convivencia.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA: Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas expresiones artísticas
de la realidad social y cultural de su medio, identificándose con ellas.
CAPACIDADES CONTENIDO TEMATICO INDICADORES
Expresión artística.
1. Expresa sus emociones 1.1 Artes visuales. Concepto,  Expresa sus emociones y
y sentimientos mediante clasificación. Disciplinas sentimientos mediante el
el dibujo y la pintura, artísticas. (3.1) dibujo y la pintura,
utilizando diversos 1.2 Elementos constitutivos de utilizando diversos
elementos artístico las artes visuales: línea, elementos artístico plástico
plástico, desarrollando color y forma. a través de organizadores
sus inteligencias 2.1 Dibujo básico. Lineal y visuales.
múltiples. geométrico.  Crea imágenes y
2. Crea imágenes y 2.2 Estudio básico de los situaciones utilizando
situaciones utilizando colores: primarios, materiales y recursos en un
materiales y recursos a secundarios, terciarios. lienzo.
partir de su propia 2.3 Técnicas creativas  Discrimina información
vivencia. bidimensionales: dáctilo relevante sobre artes
Apreciación artística. pintura, estarcido, visuales: disciplinas y
3. Discrimina información esgrafiado. elementos plasmado en un
relevante sobre artes Tridimensionales: modelado Círculo Cromático
visuales: disciplinas y (arcilla, plastilina, etc.),  Relaciona imágenes de su
elementos con diversas tallado (madera, jabón, etc.) contexto con sus propias
estrategias de (4.1) vivencias usando la técnica
aprendizaje. 2.4 Materiales no del esgrafiado y la
4. Relaciona imágenes de convencionales. dactilopintura y utilizando el
su contexto con sus Reciclables: plásticos, tallado en jabón.
propias vivencias. vidrio, telas, algodón etc.
Naturales: hojas, arena,
piedra, tintes naturales, etc.

182
Expresión Artística
5. Ejecuta juegos de 5.1 El Teatro. Concepto.  Ejecuta juegos de
iniciación dramática e Historia del teatro. (7.1) iniciación dramática e
improvisa temas 5.2 Elementos técnicos del improvisa mediante
relacionados a estilos de Teatro. (8.1) juegos dramáticos y
vida saludables 5.3 Expresión corporal. juegos de roles.
6. Expresa su sensibilidad 5.4 Expresión vocal .Cualidades  Expresa su sensibilidad
mediante el teatro con de la voz mediante el teatro
temática sobre la 7.1 Juegos de iniciación realizando actividades de
valoración nutritiva de dramática. Ejercicios expresión corporal.
los alimentos corporales y vocales.  Identifica información
autóctonos. 7.2 Cuento vivo. Narración de básica referente al teatro
Apreciación Artística cuentos. imitando y representando
7. Identifica información 7.3 Representaciones del teatro situaciones cotidianas de
básica referente al teatro de Títeres. Confección y manera espontánea.
8. Valora los principios manejo de títeres  Valora los principios
básicos del teatro. 8.2 Apreciación estética teatral. básicos del teatro
representando
situaciones familiares,
imitando gestos de
situaciones, personajes,
historias sencillas y
reales.
9. Ejecuta movimientos 9.1 La Danza.  Ejecuta movimientos
corporales y formas Conceptualización y corporales y formas
coreográficas para la clasificación por su coreográficas empleando
iniciación de la danza procedencia geográfica e la danza creativa
cultivando una alta histórica. (12.1)  Expresa su sensibilidad
autoestima. 9.2 Elementos de la danza. mediante la danza y
10. Expresa su sensibilidad Cuerpo y espacio. Tiempo: explica las diferencias
mediante la danza pulso, acento, compás, mediante exposiciones.
Apreciación Artística ritmo, fraseo.  Observa los movimientos
11. Observa los 10.1 Expresión corporal. y realiza figuras
movimientos y escucha Movimiento, equilibrio y coreográficas del folclor,
sonidos del contexto y relajación. con pasos básicos de
los relaciona con su 10.2 Figuras coreográficas. una danza local.
cuerpo. 11.1 Desarrollo auditivo.  Emite opiniones respecto
12. Emite opiniones Escucha activa. a la interpretación de una
respecto a la variedad danza a través de un
cultural artística del país. ensayo.

183
Expresión Artística 13.1 La Música: Concepto y

13. Ejecuta diversos origen.  Ejecuta diversos ejercicios
ejercicios y temas 13.2 El sonido: Clases y y temas musicales de
musicales de iniciación cualidades. iniciación utilizando la voz
utilizando la voz y/o 13.3 Elementos de la música: y/o instrumentos musicales
instrumentos musicales Ritmo-melodía. propios de nuestro folklore.
con temas relacionados 13.4 El pentagrama: Líneas  Expresa su sensibilidad
a la cultura de paz. adicionales superiores e mediante la música y el
14. Expresa su sensibilidad inferiores. canto.
mediante la música y el 13.5 Claves o llaves. 13.6  Discrimina los sonidos por
canto. Caligrafía Musical. sus cualidades de duración
Apreciación Artística 13.7 Las figuras de duración y (cortos, largos, alternos) y
15. Percibe diferentes sus silencios. los reproduce.
sonidos y los relaciona 13.8 Las notas musicales en el
con su naturaleza pentagrama.
sonora 14.1 Solfeo hablado y rítmico:
16. Identifica los elementos ejercicios.
que componen las 14.2 La voz: clasificación. (15.1)
diversas 14.3 Técnica vocal: postura,
manifestaciones respiración y dicción.
artísticas Repertorio.
16.1 Instrumentos musicales.
16.2 Ejecución instrumental.

Respeto  Respeta las manifestaciones  Muestra respeto ante opiniones
artísticas de la comunidad. diversas.
 Respeta las Normas de Convivencia.  Saluda a todos los miembros de la
Responsabi  Tiene iniciativa para participar en los  Mantiene limpio y ordenado el
lidad: eventos culturales. mobiliario y su lugar de trabajo
 Muestra interés por la práctica de  Cumple oportunamente con sus
manifestaciones artísticas. actividades de aprendizaje.
Tolerancia:  Tolera las dificultades de sus  Escucha con atención las opiniones
compañeros en las actividades diferentes a la suya.
artísticas  Discrepa adecuadamente con
 Tolera las diversas opiniones de sus argumentos.
compañeros.  Acepta las críticas constructivas.
Solidaridad:  Apoya a sus compañeros en el uso  Apoya a sus compañeros en el logro de
de diversas técnicas. sus aprendizajes.
 Ayuda la expresión artística en la  Coopera con sus compañeros que
comunidad. atraviesan problemas.
4.4.3.2. SEGUNDO GRADO

CICLO: VI
SEGUNDO GRADO

184
explorando diversos modos para la realización artística, respetando las normas de convivencia
Expresión artística 1.1 Artes visuales. Dibujo  Aplica técnicas de dibujo y

1. Aplica técnicas de básico. Lineal y geométrico: pintura en sus trabajos
dibujo y pintura análisis de la iconografía utilizando diseños de
tomando en cuenta los precolombina peruana. iconografía precolombina.
elementos constitutivos 1.2 Construcción de bodegones.  Realiza trabajos de
de las artes visuales, 2.1 Estudio básico del color. escultura con arcilla, papel,
desarrollando sus Colores complementarios, elaborando maquetas en
inteligencias múltiples. análogos. Temperatura del alto relieve.
2. Realiza imágenes con color: fríos y cálidos  Valora el estudio básico
diferentes técnicas de 2.2 Simbología del color. del color realizando el
dibujo y pintura. Estudio de los colores círculo cromático.
Precolombinos.  Aprecia la simbología de
Apreciación artística 3.1 La escultura: Modelado. los colores precolombinos
3. Valora el contenido y la 4.1 Técnicas de pintura: mediante una redacción.
forma que expresan las acuarela, temperas, otros.
diferentes
manifestaciones
artísticas.
4. Aprecia las artes
visuales en sus
diferentes
manifestaciones.
Expresión Artística 5.1 Expresión corporal.  Realiza ejercicios de

5. Representa e improvisa Movimiento, espacio y expresión corporal
pequeñas obras tiempo. Expresión vocal desarrollando dinámicas
teatrales mediante 5.2 Juego de roles. sobre la mala alimentación.
mimo y la pantomima 5.3 Respiración, dicción, fraseo,  Representa obras teatrales
con temas relacionados entonación e improvisación de mimo y pantomima con
a estilos de vida 6.1 Requerimientos básicos temas relacionados a
saludables. para la preparación del estilos de vida saludable.
6. Expresa diferentes actor.  Conoce las formas
situaciones de su 6.2 La pantomima: el mimo. teatrales utilizando
entorno, a través del 7.1 El teatro. Formas teatrales. organizadores visuales.
teatro. Apreciación estética teatral  Identifica los elementos del
8.1 Teatro de sombras. teatro mediante una ficha
Apreciación Artística informativa.
7. Aprecia la estética
teatral en cada una de
sus expresiones.
8. Identifica elementos del
teatro.

185
Expresión Artística 9.1 Expresión corporal.  Expresa figuras

9. Expresa figuras Comunicación por el coreográficas
coreográficas de la movimiento, tono muscular realizando ejercicios
expresión danzaría del y fuerza corporal. corporales.
folklore. 9.2 Representación de danzas  Representa danzas
10. Ejecuta diferentes locales. Figuras del Perú ejecutando
ejercicios corporales coreográficas diversos pasos y
trabajando 10.1 Juegos de improvisación ejercicios, etc.
cooperativamente. danzaría: ejercicios previos  Reconoce la danza y
Apreciación Artística a la danza. su clasificación
11. Renoce la danza y su 11.1 Danza Folklórica. resolviendo un
clasificación Clasificación: Agrícolas, cuestionario.
12. Discrimina el contenido Festivas, Ganaderas.  Discrimina los
de las danzas folklóricas 11.2 Elementos Básicos para la elementos básicos
de su región. realización de la danza. para la realización de
12.1 Elementos de la danza: la danza en un
forma, estructura, mensaje, organizador visual.
carácter
Expresión Artística 13.1 Solfeo hablado  Emplea ejercicios de
13. Emplea técnicas 13.2 Frases rítmicas: creación solfeo hablado.
pertinentes al desarrollo de ritmos.  Ejecuta la práctica de un
musical vocal e 14.1 La música en el Perú. instrumento musical
instrumental de su Principales compositores.  Identifica la música del
interés. 14.2 Ejecución instrumental Perú y sus compositores en
14. Ejecuta ejercicios y 15.1 Elementos de la música: un organizador visual
temas musicales Ritmo, Melodía. Caligrafía  Investiga sobre los
vocales e musical. compositores peruanos
instrumentales con 15.2 El compás: Compases expone su trabajo en un
temas sobre conciencia simples. Barras divisorias organizador visual.
ambiental. de compás. Forma o
Apreciación Artística manera de marcar el
15. Identifica símbolos compás. Indicador de
musicales, sus compás.
elementos. 16.1 La música en el Perú.
16. Investiga los diferentes Principales compositores.
compositores Ejecución instrumental
musicales.


186

4.4.3.3. TERCER GRADO

CICLO: VII
TERCER GRADO
Expresión artística Artes visuales.  Aplica técnicas del dibujo

1. Aplica técnicas del 1.1 Historia del arte. Prehistoria, artístico.
dibujo artístico. Edad antigua, Edad media y  Crea imágenes inspiradas
2. Crea imágenes Renacimiento. en su entorno y tomando
inspiradas en su 2.1 Dibujo artístico. Estudio de la en cuenta los aspectos de
entorno y tomando en fi gura humana, elementos, la composición, de la
cuenta los aspectos construcción del retrato, historia del arte.
de la composición, construcción de caricatura e  Reconoce las diferentes
utilizando sus historietas. (1.2) (3.1) técnicas del dibujo artístico
inteligencias múltiples 3.1 La perspectiva. La en perspectiva.
para mejorar su composición simétrica y  Valora los aspectos
rendimiento asimétrica. (4.1) formales de la perspectiva
académico 4.2 Paisaje con diferentes en el arte visual.
Apreciación artística técnicas.
3. Reconoce las 4.3 Escultura.
diferentes técnicas del
dibujo artístico.
4. Valora los aspectos
formales de la
perspectiva en el arte
visual.

187
Expresión Artística Teatro.  Representa obras sencillas

5. Representa obras 5.1 El teatro. Los géneros utilizando libretos
sencillas utilizando teatrales y su clasificación. inspirados en episodios,
libretos inspirados en 5.2 Estructura de un texto mitos, leyendas de la
episodios, mitos, dramático. Física: actos, estructura de un texto
leyendas y hábitos de cuadros, escenas. Trama: teatral
alimentación para inicio, nudo, desenlace.  Realiza ejercicios de
mejorar sus estilos de 5.3 Apreciación estética teatral. expresión corporal.
vida saludables 6.1 Expresión corporal y  Identifica las características
6. Realiza ejercicios de expresión vocal. de una producción teatral.
expresión corporal. 6.2 La improvisación.  Analiza e interpreta el
Apreciación Artística 7.1 Drama creativo. drama creativo y construye
7. Identifica las 7.2 Recursos expresivos del su propio personaje
características de una actor.
producción teatral. 8.1 Construcción de personajes.
8. Analiza e interpreta el 8.2 Producción de obra
drama creativo y
construye su propio
personaje
Expresión Artística Danza.  Representa danzas

9. Representa danzas 9.1 El Folklore. Características. creativas fortaleciendo su
creativas 9.2 El folklore costeño, andino y identidad social y cultural
fortaleciendo su selvático. del folklore costeño, andino
identidad social y 10.1 Evolución de la danza en el y selvático
cultural mejorando el Perú.  Ejecuta coreografías de
bajo nivel de 10.2 Danza creativa. Elementos danzas de las diferentes
desarrollo de las básicos para la realización de regiones.
habilidades la danza: vestuario,  Identifica las características
emocionales escenografía, música. de la danza nacional.
10. Ejecuta coreografías 11.1 Danza moderna. Mensaje,  Reconoce elementos
de danzas de las comunicación cinética, expresivos de la danza y se
diferentes regiones. música y expresión. identifica con ellas
Apreciación Artística 12.1 Representación de
11. Identifica las emociones y sentimientos
características de la durante el desarrollo de la
danza nacional. danza.
12. Reconoce elementos
expresivos de la
danza y se identifica
con ellas

188
Expresión Artística Música  Ejecuta temas musicales

13. Ejecuta temas 13.1 Cualidades del sonido. de su entorno, utilizando
musicales de su 13.2 Los signos de alteración. instrumentos musicales de
entorno y de 13.3 Escala musical: cromática. su región con la notación
responsabilidad 14.1 Caligrafía musical. Compases musical
ciudadana con simples.  Realiza diferentes ritmos
mensajes sobre la 14.2 El ritmo y el sonido en la musicales.
conciencia ambiental, evolución de la música.  Conoce elementos técnicos
utilizando diversos 15.1 Solfeo Rítmico. Técnica de la música.
instrumentos vocal.  Reconoce el valor cultural,
musicales de su 15.2 La melodía: frases melódicas. expresivo y formativo de la
región 16.1 Música del folclore peruano. música en su formación
14. Realiza diferentes 16.2 Instrumentos musicales personal y social.
ritmos musicales. peruanos de origen pre-
Apreciación Artística hispánicos.
15. Conoce elementos 16.3 Compositores locales y
técnicos de la música. regionales.
16. Reconoce el valor 16.4 Ejecución instrumental.
cultural, expresivo y Repertorio.
formativo de la
música en su
formación personal y
social.

4.4.3.4. CUARTO GRADO

CICLO: VII
GRADO CUARTO

189
Expresión artística
1. Representa con Artes visuales  Representa los elementos
autenticidad e 1.1 La composición. Equilibrio, básicos de la composición
identidad la belleza punto áureo. (2.1) en sus obras de arte y en
del arte visual. 1.2 Ritmo, movimiento, peso. representaciones artísticas
2. Experimenta la Contraste, armonía. de sus compañeros.
composición en las 3.1 Historia de las artes visuales.  Experimenta la
artes visuales Neoclasicismo. Moderna. composición en las artes
desarrollando Contemporánea. visuales en sus cuadros.
diferentes 4.1 Arte Peruano. El arte  Compara las diferentes
inteligencias múltiples. rupestre. Escuelas y sus escuelas peruanas y sus
Apreciación artística representantes representantes en una
3. Compara las 4.2 El arte popular peruano y sus hoja informativa.
manifestaciones de representantes.  Investiga el arte popular
las artes visuales en peruano y sus
el proceso histórico. representantes
4. Valora el contenido, la exponiendo sus trabajos.
forma y el mensaje
que expresan las
diferentes
manifestaciones
artísticas.
Expresión Artística Teatro.  Emplea técnicas

5. Emplea técnicas 5.1 El teatro. Dramaturgia. pertinentes en el montaje
pertinentes en el Triángulo argumental. de una obra teatral con el
montaje de una obra 5.2 Elementos técnicos de programa skratch.
teatral inspiradas en producción teatral: Vestuario,  Representa una obra de
su entorno social. escenografía, maquillaje, teatro
6. Representa una luces, utilería. Apreciación  Compara las
producción teatral con estética teatral. (7.2) manifestaciones artísticas
autenticidad, identidad 6.1 Improvisación individual y del arte teatral griego e
y estética con temas colectiva. Isabelino.
de estilo de vida 6.2 Textos dramáticos. Cuerpo y  Aplica los conocimientos
saludable. voz. adquiridos en una
Apreciación Artística 7.1 Drama creativo. Construcción producción teatral
7. Compara las de personajes. Ejercicios utilizando maquetas.
manifestaciones dramáticos. Cuadros y
artísticas del arte escenas. Música y efectos
teatral. sonoros en la expresión
8. Aplica los teatral.
conocimientos 8.1 Producción de una obra
adquiridos en una teatral.
producción teatral

190
9. Representa danzas 9.1 Danza. La evolución de la  Realiza diferentes
regionales, nacionales danza en el Perú. Danza coreografías tomando en
e internacionales, prehispánica. Danza colonial. cuenta diferentes figuras.
teniendo en cuenta los Danza de fusión.  Representa danzas
elementos. 9.2 La danza como medio de nacionales
10. Expresa figuras comunicación  Elabora un cuadro
coreográficas de 10.1 Danza teatro. Argumento. comparativo sobre las
diferentes regiones Coreografía. danzas prehispánicas y
trabajando 10.2 Recursos externos: danza colonial.
cooperativamente. vestuarios, accesorios,  Observa videos sobre los
Apreciación Artística maquillaje, escenografía. recursos externos:
11. Compara las 11.1 Representación de danzas vestuarios, accesorios,
manifestaciones locales y universales. (12.1) maquillaje, escenografía.
artísticas de la danza
local y universal.
12. Descubre los
mensajes expresados
en las
representaciones de
danzas locales y
universales
13. Emplea la música en 13.1 Música. Escalas musicales.  Ejecuta ejercicios de
sus diversas formas Frases melódicas. técnica vocal leyendo su
de expresión sonora, 14.1 Composición de ritmos - partitura.
desarrollando melodías.  Realiza práctica vocal con
diferentes 14.2 Alteraciones. Matices. Figuras diversos repertorios sobre
sensaciones de prolongación. temas de conciencia
14. Ejecuta diferentes 14.3 Caligrafía musical. ambiental
ritmos musicales con 15.1 Solfeo rítmico.  Describe la evolución de la
temas de conciencia 15.2 La voz: técnica vocal. música mediante un
ambiental 16.1 Evolución de la música. organizador visual.
Apreciación Artística Instrumentos musicales en el  Realiza ejecución
15. Interpreta el mensaje tiempo. Práctica vocal con instrumental.
del lenguaje musical. diversos repertorios.
16. Describe los mensajes Ejecución instrumental.
expresados en las
obras musicales


191
4.4.3.5. QUINTO GRADO

CICLO: VII
QUINTO GRADO
Expresión artística.
1. Ejecuta 1.1 La filosofía del arte y sus  Ejecuta composiciones
composiciones grandes pensadores. (4.1) plásticas inspiradas en
plásticas inspiradas 1.2 La estética y la belleza a temas de su entorno socio-
en temas de su través del tiempo. (3.2) (4.1) cultural
entorno socio-cultural 2.1 Movimientos artísticos.  Representa diferentes
desarrollando Impresionismo. Post movimientos artísticos,
diferentes Impresionismo. Fauvismo. teniendo en cuenta la
inteligencias múltiples. Surrealismo. estética y la belleza a
2. Representa diferentes 2.2 Artistas plásticos nacionales través del tiempo
movimientos contemporáneos.  Identifica los elementos
artísticos. 2.3 El arte en los espacios que constituyen la
Apreciación públicos. composición plástica en
artística. 3.1 Arquitectura. Escultura una obra.
3. Identifica los monumental. Pintura mural.  Analiza el arte y la estética
elementos que 3.2 Creación plástica: acuarela, a través de la historia.
constituyen la óleo y otros.
composición plástica 3.3 Diseño publicitario.
en una obra.
4. Analiza el arte y la
estética a través de la
historia.

192
5. Representa diversas 5.1 El teatro. Dramaturgia,  Representa diversas
formas, géneros y dramaturgos y directores. formas, géneros y estilos
estilos del teatro, con 5.2 El arte dramático en los del teatro utilizando los
espontaneidad, medios de comunicación. elementos técnicos de la
destreza y libertad con 5.3 El teatro en el entorno producción teatral
temas de estilo de peruano y latinoamericano.  Representa una obra
vida saludable 6.1 Elementos técnicos de la teatral con todos sus
6. Representa una obra prod. teatral. Lenguaje de elementos.
teatral con todos sus imágenes y color en  Enjuicia el contenido y
elementos. escenario. mensaje de las obras
Apreciación Artística 6.2 Apreciación estética teatral. musicales y teatrales
7. Enjuicia el contenido y (7.1)  Valora el contenido, la
mensaje de las obras 6.3 Ejercicios dramáticos. forma y el mensaje que
musicales y teatrales Improvisación individual y expresan las diferentes
8. Valora el contenido, la colectiva. manifestaciones artístico-
forma y el mensaje 7.1 Construcción de personajes: teatrales.
que expresan las cuerpo y voz
diferentes 7.2 Cuadros y escenas.
manifestaciones 8.1 Dirección. Producción teatral.
artístico-teatrales. (6.1)
Expresión Artística Danza.
9. Representa figuras 9.1 Técnica y estilo de danza  Representa figuras
coreográficas de clásica. (11.1) coreográficas de danzas
danzas nacionales y 9.2 La máscara en la danza nacionales y universales.
universales. 9.3 Creación de figuras  Aplica conocimientos
10. Aplica conocimientos coreográficas adquiridos para el
adquiridos para el 9.4 Elementos necesarios para desarrollo de las danzas
desarrollo de la danza realización de la danza locales y universales para
con trabajo en equipo clásica, vestuario, mejorar sus habilidades
Apreciación Artística escenografía y sociales
11. Analiza los acompañamiento musical.  Analiza los conocimientos
conocimientos 10.1 Representación de danzas adquiridos en la
adquiridos en la locales y universales con un interpretación de las
interpretación de las mensaje sobre el medio diversas expresiones
diversas expresiones ambiente. (11.1) (12.1) artísticas tradicionales y
artísticas tradicionales populares del Perú
y populares del Perú  Reconoce la importancia
12. Reconoce la de las danzas
importancia de las tradicionales.
danzas tradicionales.

193
Expresión Artística 13.1 Elementos de la música: la

13. Interpreta el arte armonía, el contrapunto.  Interpreta el arte musical
musical tradicional y (15.1) tradicional y popular en
popular en sus 13.2 Caligrafía musical. sus diferentes estilos y
diferentes estilos y 14.1 Interpretación musical con formas.
formas. repertorio local y universal.  Ejecuta diferente ritmos
14. Ejecuta diferente (16.1) musicales con un mensaje
ritmos musicales con 14.2 Formas y géneros musicales. sobre el medio ambiente
temas de conciencia 14.3 La música en la actualidad.  Enjuicia el contenido y
ambiental. 14.4 La música en los medios de mensaje de las obras
Apreciación Artística comunicación. artísticas.
15. Enjuicia el contenido y 15.1 Apreciación musical. Creación  Valora el contenido, la
mensaje de las obras musical. forma y el mensaje que
artísticas. 16.1 Cultura musical. expresan las diferentes
16. Valora el contenido, la Compositores nacionales e manifestaciones artísticas.
forma y el mensaje internacionales.
que expresan las 16.2 La evolución de la música.
diferentes Instrumentos musicales con el
manifestaciones tiempo.
artísticas. 16.3 Práctica instrumental y vocal.
Repertorio.

4.5. ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
El área de Historia, Geografía y Economía tiene como finalidad la construcción de la identidad

social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la
ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio
geográfico, así como su respectiva representación.

194
La construcción de la identidad social y cultural está relacionada con un conjunto de

aprendizajes por medio de los cuales la persona construye su concepción del tiempo y el
espacio a partir del análisis y reflexión sobre su propia realidad. Esta percepción puede darse
interrelacionando el presente, pasado y futuro de la realidad social y humana, reconociendo su
identidad dentro de la riqueza pluricultural y la multinacional, aplicando su capacidad reflexiva,
crítica y autocrítica, para participar en el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo
económico.
El desarrollo del área promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos históricos,
sociales, económicos y políticos del Perú y del Mundo; y enriquece la percepción de los
estudiantes, al proporcionarles referencias temporales y espaciales. Las referencias temporales
y espaciales permiten al estudiante, saber de dónde vienen y dónde se sitúan generando una
base conceptual para la comprensión de hechos y procesos históricos, políticos, geográficos y
económicos básicos y complejos. Esto contribuye al desarrollo del pensamiento crítico yde las
habilidades de observación, análisis, síntesis, evaluación, representación e interpretación del
medio natural. Finalmente, permite comprender lo que es universal y por ende lo esencial de
todas las culturas, así como el espacio donde se desarrolla la vida en sociedad.
El área permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y

actitudes relacionadas con el sentido de continuidad y de ruptura, saber de dónde proceden,
situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, a partir de
conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, ecológicas y
geográficas que ocurren en el contexto familiar, local, nacional, americano y mundial. El
estudiante en este contexto, va asumiendo progresivamente un rol protagónico en su propia
historia, participando de cambios y transformaciones, conjugando los valores de los patrones
culturales de su origen y procedencia y los referentes morales que orientan su vida y sus
actitudes, participando responsablemente en las diversas interacciones sociales que se dan en
su entorno social.
El área de Historia, Geografía y Economía, se articula con el nivel de Primaria a través de

aprendizajes que permiten al estudiante asumir un rol protagónico, autónomo, individual y
colectivo (en grupo y en sociedad), ubicándose en el mundo con responsabilidad, valorando y
apreciando la diversidad natural, desarrollando una conciencia ambiental y ejecutando
estrategias en torno a la gestión del espacio y el cuidado y preservación del ambiente.
El área de Historia, Geografía y Economía enfatiza el aprendizaje de la historia del Perú para
valorar la creatividad de los peruanos y de esta forma consolidar el sentimiento de pertenencia
con el Perú. En ese sentido cobra importancia el análisis y la evaluación del legado cultural,
artístico, social, económico y de diversa índole que los peruanos individual y colectivamente
han aportado a nuestro rico patrimonio nacional. Muestras de este legado como las diversas
195
lenguas, las formas de organización social, el control de los pisos ecológicos y los sistemas de
producción, las cosmovisiones, las creencias y prácticas religiosas, la literatura, entre otras,
constituyen conocimientos esenciales del área.
Se orienta a que los estudiantes manejen información y la organicen de manera pertinente,

sobre los sucesos históricos, geográficos, sociales y económicos presentes y pasados con la
finalidad de que cuenten con elementos para la formación de su propio juicio crítico, para su
participación en la sociedad y la valoración de su país. Por ello, las competencias del área
orientan el desarrollo integral del manejo de información, la comprensión espacio temporal y el
juicio crítico.
Manejo de Información
Implica capacidades y actitudes relacionadas con el uso pertinente de la información, referida
al desarrollo de los hechos y procesos históricos, geográficos y económicos, haciendo uso de
herramientas y procedimientos adecuados, efectuando el análisis de las fuentes, escritas,
audiovisuales u orales, con el objeto de adquirir de nociones temporales e históricas, así como
el desarrollo de habilidades en los procedimientos de la investigación documental en torno a la
realidad social y humana, en el tiempo y en el espacio, en el ámbito local, regional, nacional y
mundial.
Comprensión Espacio Temporal

Implica capacidades y actitudes orientadas a comprender, representar y comunicar
conocimiento, utilizando y aplicando secuencias y procesos, analizando simultaneidades,
ritmos, similitudes; interrelacionando el tiempo y el espacio, respecto al desarrollo de los
fenómenos y procesos geográficos y económicos; situándose en el tiempo y el espacio,
empleando las categorías temporales y técnicas de representación del espacio. El estudiante
evalúa la realidad social y humana, en el ámbito local, nacional y mundial; utilizando las fuentes
de información, los códigos convencionales, técnicas e instrumentos elementales de
orientación, con los cuales representa los espacios históricos, geográficos y económicos, en el
ámbito local, regional, nacional y mundial.
Juicio Crítico
Implica capacidades y actitudes que permiten reconocer, formular, argumentar puntos de vista,
posiciones éticas, experiencias, ideas y proponer alternativas de solución; reflexionando ante
los cambios del mundo actual, situándose en el tiempo y el espacio. El estudiante juzga la
realidad espacial y temporal, asumiendo una actitud crítica y reflexiva, autónoma y
comprometida; tomando la iniciativa, proponiendo y formulando, fundamentando y explicando
soluciones viables y responsables frente a la problemática identificada en el desarrollo de los
procesos históricos, geográficos y económicos en el los ámbitos local, nacional y mundial.

196
Los conocimientos en el área de Historia, Geografía y Economía se han organizado en Historia

del Perú en el Contexto Mundial y Espacio Geográfico, Sociedad y Economía. En Historia del
Perú en el Contexto Mundial se busca promover que cada estudiante vincule su vida cotidiana
con el proceso local, regional, nacional, latinoamericano y mundial. El aprendizaje de la historia
permitirá que cada estudiante desarrolle su conciencia histórica y adquiera nociones
temporales – cronológicas, el conocimiento histórico y encuentre sentido a las múltiples
relaciones entre el pasado, presente y futuro, al abordar procesos históricos y comprender la
duración, similitudes, los cambios y permanencias y los ritmos temporales, del desarrollo de las
diversas sociedades en el mundo. Esto se realiza con la finalidad de que cada adolescente se
reconozca y se ubique en su real contexto y se asuma como sujeto protagonista de su propia
historia y del proceso histórico local, nacional, latinoamericano y mundial.
Espacio Geográfico, Sociedad y Economía posibilita la comprensión de las interrelaciones

entre la dinámica poblacional, el espacio y el desarrollo económico. Estos conocimientos
permitirán que cada estudiante desarrolle su comprensión espacio-temporal y adquiera
nociones temporales y espaciales del conocimiento geográfico y económico, a través de la
identificación de la riqueza y potencialidad de fuentes de recursos y productos ubicados en el
ámbito local, regional, nacional y mundial. Se promueven capacidades para la gestión de
riesgos y la formación de una visión de futuro acerca de las alternativas de desarrollo en
diversos contextos en un marco de desarrollo sostenido. Adquieren importancia los
aprendizajes que permiten el uso de códigos convencionales, técnicas e instrumentos
elementales y complejos con los cuales se representa los espacios geográficos y económicos.
También se incluye el conocimiento cartográfico, y diversos aspectos sobre la calidad de vida y
desarrollo económico en el contexto local, regional, nacional y mundial.
CICLO VI CICLOVII
Maneja información relevante Maneja información relevante
sobre procesos históricos, sobre procesos históricos,
geográficos y económicos del geográficos y económicos del
MANEJO DE Perú, América y el Mundo, desde Perú, América y el Mundo hasta
INFORMACIÓN las primeras sociedades hasta el la actualidad, comunicándola en
siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su libertad y
ejercicio de su libertad y autonomía.
autonomía.
COMPRENSIÓN Comprende categorías Comprende categorías
temporales y de representación temporales y de representación
ESPACIO-
espacial, sobre los procesos espacial, sobre procesos
TEMPORAL
históricos, geográficos y históricos, geográficos y
económicos en el Perú, América económicos, acontecidos en el

197
y el Mundo, desde las primeras Perú, América y el Mundo hasta

sociedades hasta el siglo XVI, la actualidad, valorando la
apreciando la diversidad natural y diversidad natural y socio
socio cultural, tomando cultural, tomando conciencia de
conciencia de su rol protagónico su rol protagónico en la
en la sociedad. sociedad.
Formula puntos de vista Formula puntos de vista
personales y posiciones éticas personales y posiciones éticas,
sobre procesos históricos, sobre procesos históricos,
geográficos y económicos del geográficos y económicos del
Perú, América y el Mundo desde Perú, América y el Mundo hasta
las primeras sociedades hasta el la actualidad, proponiendo ideas
JUICIO CRÍTICO
siglo XVI, proponiendo ideas y y desarrollando acciones para el
desarrollando acciones para el cuidado y preservación del
cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural
ambiente, el patrimonio cultural y y la identidad social y cultural
la identidad social y cultural del del Perú.
Perú.
4.5.3 CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
AREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

CICLO: VI
MANEJO DE INFORMACIÓN - COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL -

JUICIO CRÍTICO
UNIDAD I
DESCUBRIENDO LAS RAICES DE NUESTRO PUEBLO SU HISTORIA Y TRASCENDENCIA
CAPACIDADES ADECUADAS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
Manejo de información
Reconoce la importancia de las inteligencias múltiples y los (1)Las inteligencias múltiples
aplica en su proceso de aprendizaje
Identifica las diferentes estrategias de aprendizaje para el (2)Estrategias de aprendizaje
desarrollo de su autonomía
Manejo de información (3) . Historia e historiografía. Fuentes de la historia.
Identifica su historia, personal y local a través del uso de
fuentes..
Comprensión espacio temporal (4). Tiempo cronológico y tiempo histórico. Hechos,
.Analiza las características de la ciencia histórica y el conocimiento procesos, coyunturas y acontecimientos históricos
histórico
Comprensión espacio temporal (5).Historia personal, familiar y del Perú Historia personal,
Analiza la distribución espacial, entorno a los hechos y familiar y su relación con la historia de San Juan de
procesos de la historia personal, familiar y su relación con la Lurigancho, regional y del país.
historia de S.J.L., regional y del país
Juicio crítico (6)Vida cotidiana en la historia peruana. Conflictos y formas

Argumenta con criterios propios en torno a la vida cotidiana en de solución
la historia peruana, sus conflictos y formas de solución.
Juicio crítico (7) .Rol de la mujer en la historia de San Juan de Lurigancho y

198
Argumenta criterios propios en torno al rol que cumple la el Perú, y su proceso de asimilación en la sociedad peruana.
mujer en la vida cotidiana de San Juan de Lurigancho y el
Perú ,su proceso de asimilación en el devenir de la historia
peruana.
Comprensión espacio temporal (8) Geografía. Geosistema. Espacio geográfico. Elementos del
Localiza en el espacio y el tiempo las principales características geosistema en San Juan de Lurigancho.
del geosistema de San Juan de Lurigancho y de su región y las
estrategias que conllevan a su conservación.
Comprensión espacio temporal (9).Representación del espacio geográfico. Cartografía:

Representa e interpreta gráficamente el espacio geográfico en instrumentos, técnicas y procedimientos de representación
San Juan de Lurigancho, con el uso de la cartografía. de la orientación y localización geográfica. Representación
del espacio geográfico en San Juan de Lurigancho
Comprensión espacio temporal (10) . Cultura peruana: pueblos originarios, nativos, afro-
Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la cultura peruana y descendientes y migran
su relación con los aportes culturales de los pueblos
originarios, nativos, afro-descendientes y migrantes
Juicio crítico (11). La historia del Perú como patrimonio nacional y

Asume actitudes positivas al reconocer la historia del Perú formador de la identidad nacional.
como patrimonio nacional y formador de la identidad
nacional.
ACTITUDES
.Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
.Promueve la conservación del ambiente.
.Demuestra laboriosidad en el trabajo individual y en equipo.
UNIDAD II
CONOCIENDO NUESTRO ESPACIO GEOGRAFICO SU HISTORIA Y EL CUIDADO DE SU PATRIMONIO CULTURAL
CAPACIDADES ADECUADAS CONOCIMIENTOS
Identifica el valor histórico de su distrito de San Juan de (12)Visión histórica de San Juan de Lurigancho. Patrimonio
Lurigancho. cultural en SJL y el Perú, estrategias de conservación.
Comprensión espacio temporal (13).Proceso de hominización.
Interpreta causas y consecuencias de los cambios y
permanencias, suscitados en el desarrollo de las primeras
sociedades y el proceso de hominización.
Manejo de información (14) Revolución neolítica

Identifica las diferentes etapas de la prehistoria y los avances
de la revolución neolítica.
Comprensión espacio temporal (15) . Culturas del cercano y lejano oriente. Casos más
Analiza las simultaneidades y diferencias de las civilizaciones significativos.
del cercano y lejano oriente.
Manejo de información (16) . Grecia y Roma. Otras civilizaciones.

Selecciona y analiza información para explicar los aspectos
más destacados de la cultura grecorromana.
199
Manejo de información (17). Poblamiento de América. .

Discrimina información pertinente sobre las teorías del
poblamiento de América
Manejo de información (18)Origen y formación de la cultura andina. Teorías sobre el
Discrimina información pertinente sobre las diversas teorías origen de la cultura andina peruana
del origen y formación de la cultura peruana.
Manejo de información (19) . Estudio de las poblaciones humanas en San Juan de
Comunica información sobre el estudio de las poblaciones en Lurigancho y regiones del Perú.
San Juan de Lurigancho y las regiones del Perú.
Manejo de información (20)Migraciones y su efecto en el desarrollo económico,

Comunica información sobre las migraciones, la organización sociocultural de San Juan de Lurigancho, la región y el Perú
y funciones del espacio de San Juan de Lurigancho, la región
Lima, el Perú y sus efectos en el desarrollo económico,
sociocultural.
Manejo de información (21) Valor nutritivo de los alimentos autóctonos.

Reconoce el valor nutritivo de los alimentos autóctonos.
Juicio crítico (22)Peruanos ejemplares y estilos de vida saludables.
Propone estilos de vida saludable tomando como referencia
a los peruanos ejemplares
ACTITUDES
.Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial.
.Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
.Valora y demuestra responsabilidad en estilos de vida desde un enfoque saludable.
.Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional
UNIDAD III
PARTICIPANDO EN LA CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO CULTURAL
Manejo de información (23) Caral, Chavín y otras culturas andinas. Estrategias para la
Identifica información sobre los procesos históricos, conservación del medio ambiente.
geográficos y económicos sucedidos en su comunidad, el Perú
y América, desde la aparición del hombre hasta la formación
de las primeras sociedades andinas, enfatizando en las
estrategias para la conservación del medio ambiente.
Manejo de información (24)Perú y San Juan de Lurigancho: relieve, geografía,
Analiza información relevante sobre las potencialidades del recursos y sociedad.
relieve, la geografía, los recursos, la sociedad y su relación con
el desarrollo de los recursos y actividades productivas de San
Juan de Lurigancho
Manejo de información (25) -Recursos y actividades productivas en San Juan de
Analiza información relevante sobre las actividades Lurigancho, la región y su relación con el desarrollo
productivas en San Juan de Lurigancho, la región y su relación económico del país.
con el desarrollo económico del país.
200
n de Lurigancho, la región y el Perú.
Juicio crítico (26)Cuencas y gestión de riesgos en la comunidad, la región el

. Argumenta la importancia de la implementación de medidas Perú y formas de preservación.
en la gestión de riesgo y prevención en caso de cuencas ,
fenómeno y desastres en la comunidad, la región y el Perú.
Manejo de información. (27)Prevención de desastres naturales
Reconoce acciones adecuadas para la prevención de
desastres naturales
Manejo de información (28)Cultura de paz en la I.E. “Nicolás Copérnico” y San Juan

Analiza los principios de la no violencia para lograr una de Lurigancho.
cultura de paz en el país
Comprensión espacio temporal (29) Sociedades andinas hasta el segundo intermedio. Casos
Identifica información sobre los procesos históricos, más significativos.
geográficos, económicos del desarrollo de las sociedades
andinas hasta el período intermedio tardío.
ACTITUDES
.Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
.Demuestra respeto y tolerancia en su familia, escuela y comunidad.
UNIDAD IV
MEJORANDO LA CALIDAD DE VIDA A TRAVES DE POLITICAS ECONOMICAS Y DESARROLLO SOSTENIBLE
Juicio crítico
Propone alternativas de solución que promueven el desarrollo (30)Desarrollo sostenible y equilibrio ecológico en San Juan de
sostenible y equilibrio ecológico en San Juan de Lurigancho, Lurigancho, la región Lima y el Perú.
la región y el Perú y sus efectos en el desarrollo económico,
sociocultural.
JUICIO CRITICO
Argumenta la necesidad de conservar el medio (31) Desarrollo sostenible como un derecho
ambiente.
Manejo de información (32). Desarrollos culturales en la Amazonía peruana.
Evalúa los cambios y permanencias en el desarrollo cultural
de la Amazonía peruana.
Juicio crítico (33) -Organización y funciones del espacio. Espacio rural y

Propone alternativas de solución para lograr una ocupación espacio urbano. Problemas en el uso del espacio en San Juan
sostenida del espacio urbano y rural ante los problemas en el de Lurigancho y su masificación.
uso del espacio en San Juan de Lurigancho y su masificación.

201
Comprensión espacio temporal (34)Estructura poblacional.

Identifica las causas que desencadenan cambios en la -Dinámica poblacional y sus efectos socio culturales
estructura y dinámica de la población y sus efectos
socioculturales.
Juicio crítico (35) Tradiciones, costumbres y diversidad en el mestizaje

Argumenta criterios propios en torno a la importancia de la cultural .Diversidad étnica y cultural en San Juan de
diversidad de las tradiciones y costumbres en San Juan de Lurigancho
Lurigancho y nuestro país.
Juicio crítico (36)-Necesidades de la población, índice de desarrollo

Propone alternativas de solución ante las necesidades de la humano. Índice de desarrollo humano en San Juan de
población y el índice de desarrollo humano en San Juan de Lurigancho, las regiones y el país; formas de solución.
Lurigancho, Las regiones y el país.
Manejo de información (37)-El sistema financiero. Rol y funcionamiento. Financieras,

Identifica los principales agentes del sistema financiero y su bancos y cajas municipales en San Juan de Lurigancho.
rol y funcionamiento en la economía de San Juan de
Lurigancho y el Perú.
Manejo de información (38).La economía peruana: Productores y consumidores. Rol

Identifica información sobre el funcionamiento de la económico de las familias.
economía peruana y sus diferentes agentes que la componen.
ACTITUDES
.Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.

CICLO: VI

202
Manejo de información * HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL

- H1: Identifica información sobre los procesos Históricos, Geográficos y
Económicos, en el Perú y América en el siglo XV y XVI. Procesos culturales en el Perú y América en los siglos XV y XVI
- G.1: Analiza información relevante sobre el desarrollo de las actividades - H.4: Desarrollos culturales en Mesoamérica.
económicas regionales y el impacto del espacio nacional destacando la
H.4.1: Etapas y desarrollo socio-cultural de las sociedades Maya
contribución del ahorro.
y Azteca. (1)
- H.2: Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre la etapa de la Conquista
del Tawantinsuyo, la resistencia a la conquista y los conflictos presentados entre - H.1: Tawantinsuyo: Origen, desarrollo, Organización y
los españoles.
trascendencia cultural.
- G.2: Comunica información sobre las migraciones y sus
H.1.1: Origen y expansión de los Incas. (2)
consecuencias en la distribución del espacio.
H.1.2: Organización social y estrategia económico-productiva. (3)
- G .3: Identifica características geofísicas del Perú y América del Sur.
H.1.3: Organización política y Administrativa del
Tawantinsuyo. (4)
Comprensión espacio - temporal
- G.4: Localiza en el espacio y en el tiempo, las principales características de los H.1.4: Cosmovisión andina y producción artístico-cultural. (5)
ecosistemas en el Perú, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres y los
- H.1.5: Aportes culturales de las sociedades andinas prehispánicas:
parques, santuarios y reservas nacionales.
H.1.5.1: Aportes significativos de sociedades andinas del 1er horizonte e
- H.4: Discrimina y analiza la distribución espacial en torno a los hechos y procesos
intermedio temprano. (6)
presentados en el periodo de los desarrollos culturales en mesoamérica y el
Tahuantinsuyo. H.1.5.2: Aportes significativos de sociedades andinas del 2do horizonte e
intermedio tardío. (7)
- H.5: Interpreta la duración, causas y consecuencias de los cambios y
permanencias, suscitados en el periodo de la Europa feudal y el surgimiento de - H.3: La dieta alimenticia y sus efectos nutricionales en los pobladores del
la burguesía. Tawantinsuyo. Su vigencia. (8)

203
- H.6: Infiere hipótesis explicativas, sobre la relación entre la Europà feudal y el

capitalismo mercantil. Europa feudal y capitalismo mercantil
- H.5: Europa y el feudalismo. Surgimiento de la burguesía.
- H.7: Juzga la presentación progresiva de simultaneidades, similitudes y
diferencias, en el proceso de conquista, la resistencia y los conflictos suscitados - H.5.1: El feudalismo, origen, componentes, características y organización social.
entre los españoles. (9)
- H.8: Evalúa los cambios y permanencias del mundo colonial, como producto de la - H.5.2: Misión y desarrollo de las cruzadas. (10)
tradición europea y andina.
- H.5.3: Las ciudades, el comercio y el surgimiento de la burguesía. (11)
- H.9: Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos, geográficos y
- H.5.4: La iglesia, la cultura y costumbres sociales en el medioevo. (12)
económicos.
- H.6: España y Portugal: modelos de expansión.
Juicio Crítico - H.6.1: Exploraciones descubridoras de Portugal y España: El descubrimiento de

América(13)
- G.5: Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumplen las organizaciones
económicas, las empresas, y el transporte pára el desarrollo nacional.
- G.6: Argumenta posiciones éticas, en torno a las características del contexto que Perú y América : Siglo XVI
propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio.
- H.2.: Empresas de expedición: Antillas y México. Impacto inicial de la
- G.7: Propone alternativas de solución para impulsar los procesos adecuados de conquista.
regionalización y descentralización político-administrativa del Perú.
- H.2.1: Conquista de México. (14)
- G.8: Propone alternativas de solución frente a las medidas de gestión de riesgo y
- H.2.2: Polémica sobre los nativos americanos. (15)
prevención en el campo y la ciudad.
- H.2.3: Proceso de Conquista del Tawantinsuyo.
- G.9: Evalúa acciones de gestión de riesgo y pro-ambientales desarrolladas en el
distrito de San Juan de Lurigancho. - H.2.3.1: Factores de conquista del tawantinsuyo y captura de Atahualpa. (16)
- G.10: Formula mejoras a la calidad de vida, frente a la problemática observada en - H.7: Resistencia a la conquista.
la interpretación de los procesos históricos, geográficos y económicos.
- H.7.1: La rebelión de Manco Inca y la resistencia de
- G.11: Evalúa y formula pautas para la mejora de su nivel de convivencia

204
familiar, escolar y barrial Vilcabamba. (17)
- G.12: Formula acciones que apunten a su éxito académico-escolar. - H.1.6: La fundación de ciudades. (18)
- H.3: Juzga y evalúa la información sobre la dieta alimenticia asumida por los - H.2.4: Conflictos entre españoles.
pobladores del tawantinsuyo, y su vigencia actual.
- H.2.4.1: Pugna entre Pizarro y Almagro. Otras batallas. (19)
- H.2.5: Evangelización.
- H.2.5.1: Organización y campaña de extirpación de idolatrías. (20)
Orden colonial en el Perú: cambios y permanencias
- H.8.: El mundo colonial, como producto de la tradición europea y andina. (21)
- H.9.: Toledo y el ordenamiento del Virreinato: Las reducciones.
- H.9.1: Organización política del virreinato. (22)
- H.9.2: Sectores y política económica colonial.
- H.9.2.1: Principales actividades: Minería, agricultura y manufactura. (23)
- H.8.1: Sociedad colonial. Estamentos y castas: asimilación, adaptación y

confrontación. (24)
- H.8.2: Instituciones y cultura política coloniales. (25)
- H.8.3: Religiosidad. (26)
- H.8.4: Educación y cultura. (27)

205
* ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA
Realidad Geofísica (Reforzamiento)

- G.3: Geografía del Perú: superficie, límites, división
política, relieves. (28)
- G.3.1: Geografía de América del Sur: Ubicación, división
política, relieves. (29)
Calidad Ambiental
- G.4: Ecosistemas en el Perú. (30)
- G.1: Actividades económicas. Impacto sobre el espacio nacional. (31)
- G.8: Fenómenos y desastres. Causas y diferencias. (32)
- G.3.2: Parques, santuarios y reservas nacionales. (33)
- G.9: Planes de gestión de riesgo y pro-ambientales en la I.E y en el distrito de

San Juan de Lurigancho. (34)
Calidad de Vida
- G.2: Migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio. (35)
- G. 11 La convivencia y su importancia para el desarrollo personal y social. (36)
- G.6: Satisfacción de las necesidades básicas de la población. (37)
- G.12: Pautas para el éxito académico y su relación con el proyecto de vida.(38)
- G.8.1: Gestión de riesgos en el campo y la ciudad. (39)
- G.10: Tasas de crecimiento y desarrollo humano. (40)

206
Desarrollo y Economía.
- G.5: Organizaciones económicas. Empresas y Estado. (41)
- G.5.1: Los sectores productivos. (42)
- G.7: Centralización, regionalización y descentralización. (43)
- G.5.2: Mercado interno y externo. Importación y exportación. (44)
- G.5.3: Redes de comunicación y de transportes para el desarrollo regional y

nacional. (45)
- G.7.1: Desarrollo de las economías regionales. (46)
- G.1.1: El ahorro en el marco del desarrollo nacional. (47)
ACTITUDES
- Persevera y es eficiente en sus tareas escolares.
- Respeta las normas de convivencia y el reglamento interno.
- Valora la diversidad humana, cultral y ecológica.

- Practica permanentemente la justicia y equidad con los miembros de la comunidad.
- Colabora activamente en los planes de prevención y defensa del medio ambiente.

- Tiene disposición cooperativa y democrática.

207

CICLO: VII

208
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
-MANEJO DE INFORMACIÓN : HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO

MUNDIAL.
(H.1): -Identifica información sobre los
procesos históricos, geográficos y El mundo de la edad moderna
económicos, en el periodo comprendido
desde la formación y desarrollo de los (H.1). Formación y desarrollo de los modernos
modernos estados europeos hasta fines estados europeos
del siglo XVIII.
(H.2). Situación de África, Asia y Oceanía en los
(GE.1): -Analiza información relevante siglos XVI – XVIII.
sobre las políticas económicas e
Perú y América colonial
instituciones sólidas.
(H.3). Economía, sociedad, política y cultura en el
(H.2): -Juzgar y evaluar las fuentes de
Perú y América colonial en los siglos XVII-XVIII
información sobre las rebeliones internas
del Perú, la crisis española y su relación Europa, América y el Perú hasta inicios del
con los movimientos continentales y la siglo XVIII
independencia del Perú.
(H.4) Separación política de América de
(GE.2): -Comunica información sobre la España
población y calidad de vida en los países - (H.5) Ilustración americana e ideario
y principales ciudades de los cinco separatista
continentes y su localidad, sus recursos,
productos e intercambios comerciales. - (H.6) Rebeliones internas en el Perú,
crisis español, juntas de gobierno y corte
-COMPRENSIÓN ESPACIO de Cádiz
TEMPORAL:
- (H.7) Movimientos continentales y la
(GE.3): -Localiza en el espacio los independencia del Perú
principales ecosistemas en el mundo, las
zonas de incidencia de fenómenos y
desastres de su distrito en el marco del
ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y
desarrollo sostenible.
ECONOMÍA
(H.3): -Discrimina y analiza la distribución
Calidad ambiental:
espacial y las secuencias cronológicas, en
torno a los procesos y modernos estados  (GE.8) Principales ecosistemas en el
europeos. mundo y desarrollo sostenible
(H.4): -Interpretas las causas y
 (GE.9) Fenómenos y desastres, impacto
consecuencias de los cambios y
socioeconómico
permanencia en la situación de Asia,
África y Oceanía en los siglos XVI – XVII.  (GE. 9.1)Fenómenos y desastres en el
Perú
(H.5): -Juzga las similitudes y diferencias
encontradas en la economía, sociedad,  (GE.10) Depredación, contaminación,
política y cultura en el Perú y América desertificación y calentamiento
colonial en los siglos XVII-XVIII.
 (GE.10.1)Contaminación en San Juan
(H.6): - Evalúa los procesos históricos de Lurigancho
previos y posteriores a la independencia
del Perú y América.
(GE.4): -Representa e interpreta CALIDAD DE VIDA:

gráficamente procesos históricos,
geográficos y económicos.  (GE.11)Países, capitales y sus principales
ciudades en los 5 continentes
-JUICIO CRÍTICO:
 (GE.12)Población y calidad de vida,
(GE.5): -Propone alternativas de solución estudio de casos en los 5 continentes
en torno a la problemática de la
depredación, CAMINO A LA EXCELENCIA HUMANAY ACADÉMICA
contaminación, CON UN PROYECTO DE VIDA” de vida
(GE.12.1) Población y calidad 209
desertificación y calentamiento de la de San Juan de Lurigancho
tierra.
 (GE.12.2)Recursos y ocupación de San
CICLO: VII
UNIDAD I
CONOCIENDO NUESTRA VIDA REPUBLICANA EN EL PERÚ Y EL AMBIENTE MUNDIAL
Reconoce la importancia de las inteligencias múltiples y los (1)Las inteligencias múltiples
aplica en su proceso de aprendizaje
Identifica las diferentes estrategias de aprendizaje para el (2)Estrategias de aprendizaje
desarrollo de su autonomía
Identifica información sobre procesos históricos, geográficos , (3)Cambios y continuidades a inicios de nuestra vida
económicos y jurídicos a inicios de la vida republicana en el republicana.
Perú.
Manejo de información (4)Primeras etapas de la historia del Perú republicano:
Identifica información sobre procesos histórico-políticos a Caudillismo Militar.
inicios de la vida republicana en el Perú.
Comprensión espacio temporal (5)Confederación Perú-Boliviana.
Analiza los procesos desarrollados durante la Confederación
Perú-Boliviana.
Comprensión espacio temporal (6)Restauración y Revoluciones liberales en Europa.
Representa e interpreta gráficamente procesos histórico-
políticos de Europa del siglo XIX.
Comprensión espacio temporal (7)La segunda revolución industrial
Representa e interpreta gráficamente procesos históricos y
económico-políticos del mundo del siglo XIX.
Comprensión espacio temporal (8)Factores de cambio climático y calentamiento global.
Localiza en el espacio y en el tiempo las principales
características del cambio climático.
Comprensión espacio temporal (9)El Acuerdo de Kioto y las estrategias para proteger el
Analiza los acuerdos internacionales sobre alternativas de medio ambiente.
solución frente al cambio climático.
Juicio crítico
Propone alternativas de solución frente al cambio climático y (10)Recursos y desarrollo sostenible en el distrito de San
la conservación del medio ambiente en el distrito de San Juan Juan de Lurigancho y el Perú. El desarrollo sostenible como
de Lurigancho. un derecho.
ACTITUDES

210
.Promueve la conservación del ambiente.

.Demuestra laboriosidad en el trabajo individual y en equipo.
UNIDAD II
ANALIZANDO LA SOCIEDAD Y ECONOMIA LIBERAL , SUS INSTITUCIONES EN EL PERU Y EL MUNDO
Identifica el valor histórico de su distrito de San Juan de (11)Visión histórica de San Juan de Lurigancho
Lurigancho
Comprensión espacio temporal (12)El sistema capitalista y su contraposición: El socialismo.
Comprensión espacio temporal (13)Nacionalismo, imperialismo y colonialismo en el mundo
Comprensión espacio temporal (14)El desarrollo de los Estados Unidos en el siglo XIX.
Juicio crítico (15)La república del guano.
Formula puntos de vista, frente a las perspectivas del Perú
ante el “Boom” guanero.
Manejo de información (16)El primer civilismo y su proyecto liberal ante la crisis.
Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre los partidos e
ideologías en el Perú.
Juicio crítico (17)El mercado laboral y su legislación en el Perú.
Formula propuestas para mejorar la calidad de vida frente a
la problemática socio-económica observada.
Juicio crítico (18)Descentralización y oportunidades.
Argumenta criterios propios en torno a las oportunidades
para la descentralización y el desarrollo nacional.
Manejo de información (19)Las actividades primarias: la agricultura y sus
Comunica información sobre los sectores productivos y su proyecciones.
relación con el crecimiento y desarrollo
Manejo de información (20)Valor nutritivo de los alimentos autóctonos

Reconoce el valor nutritivo de los alimentos autóctonos.
Juicio crítico (21)Peruanos ejemplares y estilos de vida saludables.

Propone estilos de vida saludable tomando como referencia
a los peruanos ejemplares
Juicio crítico (22)La función del estado en la economía: Prioridades
Formula puntos de vista, en torno al rol del estado en la económicas.
economía.
ACTITUDES
.Valora y demuestra responsabilidad en estilos de vida desde un enfoque saludable.
.Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional
UNIDAD III
AFRONTANDO LA CRISIS ECONOMICA EN LA GUERRA DEL GUANO Y SALITRE Y PENETRACION CAPITALISTA
Comprensión espacio temporal (23)El estado peruano a mediados del siglo XIX y sus
Interpreta las causas y consecuencias de los cambios en el relaciones en América.
Perú y América antes de la Guerra con Chile.
Comprensión espacio temporal (24)Ocupación de la Amazonía.

211
geo-económicos
Comprensión espacio temporal (25)Situación interna de Perú, Bolivia y Chile. Antecedentes de
Interpreta los cambios y permanencias en América del sur la guerra
desde antes de la Guerra con Chile.
Comprensión espacio temporal (26)Guerra con Chile y el proceso de Reconstrucción Nacional.
Interpreta las causas y consecuencias de la guerra con Chile
hasta la reconstrucción nacional.
Manejo de información (27)Cultura de paz en la I.E. “Nicolás Copérnico” y San Juan
Analiza los principios de la no violencia para lograr una de Lurigancho.
cultura de paz en el país
Comprensión espacio temporal (28)Civilismo: Propuesta económica y surgimiento de
Analiza el desarrollo de las bases sociales, económicas movimientos sociales.
durante la República Aristocrática.
Manejo de información (29)El oncenio de Leguía.
Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre los partidos e
ideologías en el Perú.
Comprensión espacio temporal (30)La primera guerra mundial y sus efectos
Evalúa los cambios y permanencias presentados tras los
conflictos internacionales de la primera mitad del siglo XX.
Juicio crítico (31)Ventajas comparativas y competitivas en el comercio
Asume actitudes positivas frente a las ventajas comparativas y internacional.
competitivas que se presentan en el comercio internacional
Manejo de información (32)El Sistema Financiero Nacional.
Analiza información relevante sobre la regulación del sistema
financiero internacional
ACTITUDES
.Demuestra respeto y tolerancia en su familia, escuela y comunidad.
UNIDAD IV
IDENTIFICANDO LAS NUEVAS IDEOLOGIAS POLITICAS Y LA ESTRUCTURACION ECONOMICA PERUANA
JUICIO CRITICO
Argumenta la necesidad de conservar el medio (33) Desarrollo sostenible como un derecho
ambiente.
Manejo de información (34)Las Nuevas ideologías políticas, Crisis del oncenio y
Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre los el retorno del militarismo.
partidos de masas e ideologías en el Perú, América y el
Mundo.
Comprensión espacio temporal (35)La segunda guerra mundial y sus efectos.
Evalúa los cambios y permanencias presentados tras los
conflictos internacionales de la primera mitad del siglo
XX.
Juicio crítico (36)Gasto público y política social.
Formula puntos de vista, en torno al rol del estado
sobre prioridades económicas.
Juicio crítico (37)El Perú y la economía global.
Formula puntos de vista, frente a las perspectivas
presentadas por el Perú frente a la economía global.
Juicio crítico (38)Políticas de comercio exterior.
Formula puntos de vista, frente a las perspectivas
presentadas por el Perú frente al comercio
internacional
Comprensión espacio temporal (39)Desarrollo y Bienestar en el Perú.
Representa e interpreta gráficamente procesos socio-
económicos ocurridos en el Perú.

212
ACTITUDES
.Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.
CICLO: VII
Manejo de Información * Historia del Perú en el contexto mundial
H.1: Identifica información sobre los procesos
históricos, geográficos y económicos, en el periodo Segunda mitad del Siglo XX en el Mundo
comprendido entre la segunda mitad del siglo XX 1. Consecuencias de la II Guerra Mundial en América
hasta nuestros días. Latina y el Mundo.
G.2: Analiza las fuentes de información sobre la 2. La Guerra Fría. Política internacional de Estados
importancia de la internacionalización de la Unidos. Situación de Europa, América, Asia y África.
producción y la apertura al sistema financiero 3. Procesos de descolonización. Movimientos de
internacional. independencia y revoluciones en África y Asía.
H.3: Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre 4. Reunificación alemana y desintegración de la URSS.
el fenómeno del terrorismo y la subversión en el
Perú y América Latina y los diversos conflictos Segunda mitad del Siglo XX en el Perú y
bélicos internacionales contemporáneos. América.
H4: Analiza información sobre las transformaciones 5. Transformaciones en América Latina según regiones
en América Latina desde mediados del siglo XX. desde mediados del siglo XX: migración, movilización
G.5: Comunica información relevante, sobre las social y cultura popular.
principales actividades económicas, los sectores, 6. Sociedad, política y economía en el Perú y América
procesos y las ventajas que ofrece la liberación del Latina hasta la actualidad. Movimientos sociales y
comercio. políticos. Reformas y revoluciones.
7. Regímenes civiles y militares. Populismos. Desarrollo
Comprensión espacio - temporal y crecimiento económico en el Perú.
G.6: Localiza en el espacio y en el tiempo el 8. Crisis económica, social y política de los años ochenta
desarrollo de las características del medio en Perú, América Latina y el mundo.
geográfico peruano y la distribución de la población
por áreas geográficas y sectores económicos en el El Perú y América en las últimas décadas
Perú, América Latina y el Mundo. 9. El Perú y América Latina en el nuevo orden mundial.
H.7: Discrimina y analiza la distribución espacial y las Sociedad del conocimiento y Globalización.
secuencias cronológicas, en torno a los hechos y 10. Transformaciones del Perú desde mediados del siglo
procesos presentados de la II Guerra Mundial y sus XX: migración, movilización social y cultura popular.
repercusiones en América Latina y el Mundo. 11. Participación de la mujer en los procesos sociales,
H.8: Interpreta los cambios y permanencias de la políticos y económicos.
Guerra Fría la reunificación alemana y la 12. Terrorismo y subversión en el Perú y América Latina.
desintegración de la URSS. 13. La defensa de la democracia: Sociedad,
H.9: Analiza el proceso de crisis y reordenamiento Fuerzas Armadas y Fuerzas Policiales. Procesos de
social, político y económico en el Perú, América pacificación en el Perú.
Latina y el Mundo, desde mediados del siglo XX. 14. Hechos y acontecimientos de la historia reciente del
G.10: Evalúa el desarrollo de los tratados y Perú.
convenios de fortalecimiento de la economía, las
finanzas y el desarrollo del Perú y los países de la * Espacio geográfico, sociedad y economía
región.
G.11: Representa e interpreta procesos históricos, Calidad Ambiental
geográficos y económicos. 15. Conservación de los ecosistemas en el Perú. La
Amazonía y la Antártida como reserva de biodiversidad
Juicio crítico en el mundo.
G.12: Argumenta criterios propios, críticos y
creativos en torno al nuevo orden mundial y la Calidad de Vida
213
globalización, la organización política y los diversos 16. Características físicas del medio geográfico peruano.
mecanismos de integración en el ámbito regional y 17. Actividades económicas. Sectores y procesos.
mundial. 18. Distribución de la población por áreas geográficas y
G.13: Argumenta posiciones éticas en torno a la sectores económicos en América Latina y el mundo.
relación entre límites y problemas territoriales y
propone alternativas para el desarrollo en las zonas Desarrollo y Economía
de frontera. 19. Redes viales. Características, tipos e importancia
G.14: Asume actitudes positivas sobre la para el desarrollo del Perú.
participación de la mujer en los procesos sociales, 20. Organización política y administrativa del territorio
políticos y económicos en el siglo XX. peruano.
G.15: Formula puntos de vista y valora la 21. Límites y problemas territoriales. Posibilidades para
conservación de los ecosistemas en el Perú, la el desarrollo en zonas de frontera.
Amazonía y la Antártida. 22. Integración latinoamericana. Instituciones actuales y
G.16: Formula propuestas para mejorar la calidad de posibilidades futuras.
vida, frente a la problemática observada en los 23. Internacionalización de la producción y las finanzas.
procesos históricos, geográficos y económicos El Sistema Financiero Internacional. Importancia e
tratados. instituciones representativas.
G.17: Formula y asume soluciones a los problemas 24. Liberalización del comercio de bienes y servicios.
presentados en la realidad social y espacial, Comercio Internacional.
interrelacionando el tiempo y el espacio. 25. Tratados y convenios del Perú: APEC y TLC.
G.18: Argumenta sobre la influencia de EEUU en la 26. Fortalecimiento de la economía y las finanzas
política internacional del Mundo.
ACTITUDES
- Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.
- Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
- Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
- Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
- Promueve la conservación del ambiente.
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
4.6. ÁREA: FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de

procesos cognitivos y socio-afectivos en el estudiante, que orienten su conciencia y actuación
cívico–ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la
convivencia y la afirmación de nuestra identidad de peruanos.
El civismo y la ciudadanía constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en

práctica de conocimientos, capacidades y actitudes que el estudiante va adquiriendo o
fortaleciendo progresivamente y que pone en constante ejercicio en sus diversos entornos.
El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y

responsable del estudiante en el abordaje y solución de asuntos y problemas propios de sus
entornos, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores y su puesta en
práctica mediante la ejecución de proyectos.

214
Asimismo, el área aborda los aprendizajes como aspectos de un mismo proceso formativo,
articulado a diversas dimensiones (cultural, social, económica, política) y ámbitos de la vida
social como la familia, la Institución Educativa, la comunidad local, regional, nacional e
internacional. Busca que los estudiantes participen activa, creativa y responsablemente en la
construcción de una comunidad democrática, en la que se reconozcan a sí mismos y a los
otros como sujetos de derecho e iguales en dignidad. En tal sentido se construyen normas que
fomentan su participación crítica, constructiva y autónoma en comunidad.
Formación Ciudadana y Cívica está orientada a potenciar y fortalecer el desarrollo de la

democracia no solo como sistema político, sino también, como el estilo de vida que favorece
una convivencia social justa y armónica. Educar para la democracia implica favorecer el
desarrollo de la capacidad de actuar cívicamente sobre la base de valores como la justicia, la
libertad, la honestidad, el respeto, la responsabilidad y la tolerancia. Educar en y para la
democracia requiere crear condiciones que hagan posible la práctica de dichos valores. Es por
ello que la Institución Educativa debe contribuir a generar conductas sociales responsables que
promuevan el respeto a los derechos de todos y cada uno de los peruanos, así como a
estimular a los estudiantes a que compartan un conjunto de experiencias orientadas a su
participación activa y crítica en los diversos asuntos de su comunidad y del país.
Se aspira a formar, entonces, ciudadanos conscientes, reflexivos, identificados y

comprometidos como miembros de una sociedad diversa, pero a la vez unida por elementos
que favorecen la afirmación de su identidad de peruanos preparados para vivir en una sociedad
multicultural. Se trata de lograr que los estudiantes asuman su ciudadanía en la perspectiva de
un mejor desarrollo de sí mismos para afrontar los retos y problemas tanto de su comunidad,
como los de su región y del país en su conjunto.
Así, esta área curricular se orienta al desarrollo de la identidad personal, social, cultural y
nacional en el marco de una sólida conciencia ciudadana y cívica, mediante el desarrollo de
capacidades, conocimientos y actitudes que promueven en los estudiantes una formación
personal autónoma, comprometida y solidaria con los diversos entornos en los que se
desenvuelven. En ese sentido el área tiene dos organizadores:
- Construcción de la cultura cívica.

- Ejercicio ciudadano.
Construcción de la cultura cívica
Implica capacidades y actitudes orientadas al fortalecimiento de la identidad de peruanos a

partir del conocimiento, valoración y respeto de nuestra diversidad cultural, desde una
perspectiva intercultural. Se realiza en el marco de una convivencia democrática, justa y

215
solidaria sustentada en la práctica de valores éticos y cívicos, así como en el conocimiento y

respeto de los principios, las normas y el orden legal vigente, superando conductas
discriminatorias de raza, sexo, religión y otros.
Ejercicio ciudadano
Se dirige a promover capacidades y actitudes para la participación ciudadana desde el

conocimiento de las instituciones del Estado y de las organizaciones de la sociedad civil y su
papel en el funcionamiento del sistema democrático. Se promueve también la participación en
diversas organizaciones para la elaboración, ejecución y evaluación de proyectos vinculados a
asuntos o problemas de sus distintos entornos.
Los conocimientos en el área de Formación Ciudadana y Cívica se organizan en: Identidad e

Interculturalidad y Sociedad Democrática.
En Identidad e Interculturalidad se promueve la afirmación de la identidad nacional desde un

enfoque de respeto a las diferentes culturas, partiendo del reconocimiento de la diversidad
cultural desde los ámbitos familiar y escolar hasta el nacional y mundial. Presenta los
principios, la problemática y propuestas para la convivencia democrática así como los
principales valores éticos y cívicos que coadyuvan a la cohesión social y los personajes civiles
y militares que han sobresalido en la vida nacional. Igualmente los derechos de la persona y las
normas y leyes que regulan la vida social.
En Sociedad Democrática se aborda la organización y funcionamiento del sistema democrático,

partiendo de las instituciones del Estado y de las organizaciones de la sociedad civil, así como
de propuestas de proyectos participativos en torno a asuntos públicos o planes de desarrollos
locales y regionales. La metodología debe considerar ejemplos de organizaciones
democráticas a las cuales los estudiantes se puedan integrar para trabajar en cada uno de los
grados, en función de las necesidades e intereses de los estudiantes.
El desarrollo de los Proyectos Participativos en cada uno de los grado de Educación

Secundaria constituye una de las características más importantes del área de Formación
Ciudadana y Cívica.
En los carteles de conocimientos se indica que el desarrollo de los Proyectos se orientará, en

cada grado, a seleccionar determinados asuntos públicos de interés y pertinencia para el grado
y, en el marco de las organizaciones más adecuadas que existan o se constituyan para tales
fines. Se propone algunas sugerencias:
Fases de proyectos participativos:
• Identificación y selección de los asuntos públicos.

216
• Diseño, ejecución y evaluación del proyecto.
Asuntos públicos:
• Defensa de los derechos de niños y adolescentes.

• Derechos estudiantiles.
• Cuidado del ambiente.
• Defensa del patrimonio cultural.
• Defensa de los animales.
• Defensa del consumidor.
• Acceso a la información para analizar una obra o un servicio público del gobierno
regional/nacional en el marco de la Ley de Transparencia.
• Presupuestos participativos locales y regionales.
• Plan de desarrollo concertado.
• Otros.
Organizaciones:
• Asambleas estudiantiles.
• Consejos educativos institucionales.
• Brigadas ecológicas.
• Defensorías escolares.
• Municipios escolares.
• Clubes deportivos.
• Clubes culturales.
• Organizaciones locales, regionales y nacionales.
• Otras.

217
CICLO VI CICLO VII

Se reconoce a sí mismo y a los Se compromete como sujeto
demás como sujetos con con derechos y
derechos y responsabilidades, responsabilidades, dispuesto a
afirmando su identidad personal, contribuir al logro de una cultura
CONSTRUCCIÓN social y cultural, a partir de una de legalidad y de paz, a partir de
DE LA CULTURA cultura de paz, la práctica de la práctica de valores cívicos y
CÍVICA valores cívicos y una perspectiva de una perspectiva inclusiva e
inclusiva e intercultural. intercultural.
Comprende el funcionamiento Se compromete a contribuir al

del sistema democrático y su fortalecimiento de las
importancia para la construcción organizaciones e instituciones
de una sociedad más justa. del sistema democrático.
Participa organizadamente en Participa organizadamente en
EJERCICIO
proyectos que atiendan asuntos proyectos que atiendan asuntos
CIUDADANO
o problemas vinculados a su o problemas vinculados a su
institución educativa y localidad. institución educativa, localidad,
región y país.
4.6.3. CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
ÁREA: FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

CICLO: VI
COMPETENCIA: CONVIVE DE MANERA DEMOCRATICA EN CUALQUIER CONTEXTO O

CIRCUNSTANCIA Y CON TODAS LAS PERSONAS SIN DISTINCION.

218
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES

1. Se reconoce a sí mismo y a todas las 1. Las inteligencias múltiples y los estilos de - Pide a otros(as) que cambien su conducta
personas como sujeto de derecho y se aprendizaje. cuando esta afecta al grupo.
relaciona con cada uno desde la misma
premisa.
2. Utiliza reflexivamente conocimientos 2. La convivencia social, desafíos para la - Evalúa las normas de convivencia
principios y valores democráticos como convivencia social en el Perú. tomando en cuenta criterios de justicia,
base para la construcción de normas y equidad, respeto y libertad.
acuerdos de convivencia.
3. Se relaciona interculturalmente con 3. El reto de construir la interculturalidad. - Explica como existen diversas formas de
personas de diverso origen desde una expresar las identidades y las respeta,
conciencia edentitaria abierta y dispuesta al maneras de comunicarse, vestirse, etc.
enriquecimiento.
4. Se relaciona interculturalmente con 4. La Riqueza Multiculturalidad. - Explica como la diversidad de los distintos
personas de diverso origen desde una pueblos y sus culturas enriquece y
conciencia edentitaria abierta y dispuesta al complementa nuestra vida.
enriquecimiento.
5. Utiliza reflexivamente conocimientos, 5. Acciones para convivir en medio de las - Hace uso de los principios, valores de una
principios y valores democráticos como base diferencias. cultura democrática al dialogar, actuar o
para la construcción de normas y acuerdos argumentar de determinada manera, en
de convivencia. relación a las normas.
6. Se reconoce a sí mismo y a todas las 6. Hacía una sociedad inclusiva. - Enfrenta con asertividad situaciones de
personas como sujeto de derecho y se inequidad que afectan a mujeres y a las
relaciona con cada uno desde una misma personas con discapacidad en su entorno
premisa. escolar y social.
7. Se relaciona interculturalmente con 7. Familia y cultura. - Da a conocer experiencias y tradiciones
personas de diverso origen desde una culturales más importantes de su pueblo.
conciencia identitaria abierta y dispuesta al
enriquecimiento.
8. Se relaciona interculturalmente con 8. Aspectos que fundamentan la Peruanidad en - Reconoce que pertenece a diversos
personas de diverso origen desde una el sentido de pertenencia. grupos y que estos forman parte de su
conciencia identitaria abierta y dispuesta al identidad.
enriquecimiento.
219
ACTITUDES:
-Reconoce sus inteligencias, aptitudes y se valora como tal.
- Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional y los diversos contextos donde se desenvuelve.
-Se reconoce como individuo único y se valora como tal.
-Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común el Estado de derecho y los DD.HH.

220
COMPETENCIA: CONVIVE DE MANERA DEMOCRATICA EN CUALQUIER CONTEXTO O CIRCUNSTANCIA Y CON TODAS LAS PERSONAS SIN
DISTINCION.
CAPACIDADES CONTENIDO INDICADORES

1. Se reconoce así mismo y a todas las Convivencia Democrática y Cultura de Paz - Señala que la marginación, la carencia de
personas como sujeto de derecho y se 1. Cultura de Paz y Convivencia. poder, la explotación, la imposición
relaciona con cada uno desde la misma cultural y la violencia son situaciones de
premisa. opresión que afectan la convivencia
2. Se reconoce así mismo y a todas las 2. Estrategias para la estructuración de la Paz. democrática.
personas como sujeto de derecho y se - Explica que significa ser sujeto de
relaciona con cada uno desde la misma derechos.
premisa. - Identifica situaciones de conflicto entre el
3. Cuida los espacios públicos y del ambiente 3. Un mundo en conflicto. interés privado y el interés público.
desde perspectivas de vida ciudadana y de - Identifica si las opiniones, las propuestas
desarrollo sostenible. y los acuerdos que se toman en el hogar y
4. Utiliza reflexivamente conocimientos, 4. La Paz. escuela se basan en principios y valores
principios y valores democráticos como de democráticos.
normas y acuerdos de convivencia. Valores Cívicos - Explica como los ambientes natural y
5. Cuida los espacios y del ambiente desde 5. Ciudadanía y los valores cívicos democráticos: cultural son parte esencial del bien
perspectivas de vida cotidiana y de la libertad y tolerancia. común.
desarrollo sostenible. - Fundamenta la importancia de la
6. Cuida los espacios y del ambiente desde 6. Nación y Patriotismo. participación de los estudiantes y la
perspectivas de vida cotidiana y de ciudadanía en la conservación de los
desarrollo sostenible. ambientes natural y cultural.
7. Se relaciona interculturalmente con 7. Héroes Civiles Militares, personajes ilustres y - Explica cómo se recrean las diversas
personas de diverso origen desde una sus vidas saludables. manifestaciones culturales en la
conciencia edentitaria abierta y dispuesta al actualidad y da ejemplos.
enriquecimiento. - Escucha con respecto sobre otras culturas
8. Se relaciona interculturalmente con 8. El Patriotismo. o miembros de otros pueblos de origen
personas de diverso origen desde una 9. . “Valorando la lengua originaria”. geográfico, etnia o cultural.
conciencia edentitaria abierta y dispuesta al
enriquecimiento.

221
ACTITUDES:
- Demuestra respeto, tolerancia honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares.
- Valora y demuestra responsabilidad en su estilo de vida desde un enfoque saludable.
- Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los héroes y personajes ilustres.
- Valora y demuestra responsabilidad desde un enfoque saludable.
COMPETENCIA PARTICIPA: PARTICIPA NDEMOCRATICAMENTE EN ESPACIOS PUBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMUN.
CAPACIDAD CONTENIDO INDICADORES
1. Ejerce promueve y defiende los DD.HH tanto Derechos y Responsabilidades - Explica las características de los DD.HH
individuales como colectivos. 1. Derechos Humanos y Dignidad de la persona. enfatizando que estas se basan en el
respeto a la dignidad humana.
2. Ejerce promueve y defiende los DD.HH tanto 2. Me valoro, me quiero y tengo derechos. - Identifica cuales son los derechos y
individuales como colectivos. libertades que tiene toda persona según
la constitución política (art 2)
3. Ejerce defiende y promueve los DD.HH tanto 3. Sujeto de Derecho. - Exige en diferentes actuaciones y
individuales como colectivos. contextos el cumplimiento de sus
derechos.
4. Ejerce defiende y promueve los DD.HH tanto 4. Derechos Humanos en la legislación. - Utiliza la constitución política para
individuales como colectivos. analizar y explicar casos sobre los
DD.HH.
5. Ejerce defiende y promueve los DD.HH tanto 5. Los Derechos de los niños en el Perú. - Reconoce los principales puntos del
individuales como colectivos código de los niños y adolescentes y los
ejerce.
6. Ejerce defiende y promueve los DD.HH tanto 6. Derechos y Responsabilidades de los - Expresa su indignación cuando evidencia
individuales como colectivos ciudadanos y ciudadana. que se están vulnerando los derechos
particularmente de los grupos
7. Ejerce defiende y promueve los DD.HH tanto 7. Aprendo a reconocerme como persona vulnerables.
individuales como colectivos valiosa para mi comunidad. - Impulsa y organizo campañas y acciones
de defensa para la igualdad de derechos
8. Usa y fiscaliza el poder de manera democrática. 8. Conciencia Tributaria. y oportunidades de todas las personas.
- Explica que existen mecanismos
democráticos de fiscalización del poder
222
9. Administración Tributaria. en la escuela.

- Promueve la equidad en el ejercicio del
poder.
ACTITUDES:
- Se valora y respeta como persona reconociendo y protegiendo sus derechos.
- Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio la libertad, la justicia, el bien común, el estado de derecho y los DD.HH.
- Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos.
COMPETENCIA DELIBERA: DELIBERA SOBRE ASUNTOS PUBLICOS, A PARTIR DE ARGUMENTOS RAZONADOS, QUE ESTIMULEN LA FORMULACIÓN DE UNA
POSICIÓN EN PRO DEL BIEN COMÚN.
CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES

1. Explica y aplica principios, conceptos e SISTEMA DEMOCRÁTICO: - Explica las características dela democracia
información vinculados a la 1. Democracia como régimen político. como sistema político.
institucionalidad, a la democracia y a la
ciudadanía. 2. Participación ciudadana. - Describe las funciones de las instituciones
2. Asume una posición sobre un asunto de los gobiernos local y regional.
público y la sustenta en forma razonada. 3. Participación juvenil: Municipios Escolares, - Construye consenso fundados en
3. Construye consensos en búsqueda del bien Consejos Escolares. argumentos razonados que aportan al bien
común. común.
ACTITUDES:
- Demuestra, respeto tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.
- Valora y demuestra respeto por los personajes ilustres.
- Muestra interés por los problemas de su entorno escolar y local.

223
COMPETENCIA: CONVIVE DE MANERA DEMOCRATICA EN CUALQUIER CONTEXTO O CIRCUNSTANCIA Y CON TODAS LAS PERSONAS SIN
DISTINCION.
CAPACIDAD CONTENIDO INDICADORES

SEGURIDAD CIUDADANA - Da un concepto de espacio público.
1. Aprender a convivir en el espacio público. - Distingue servicios y propiedades públicas
Cuida los espacios públicos y del ambiente desde 2. La seguridad ciudadana. de los privados.
perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo 3. “Conciencia ambiental”. - Conforma grupos para trabajos la
sostenible. conservación del ambiente en su comunidad
y escuela.
- Aplica la regla de las 4R en su vida cotidiana
reciclar, reducir, reutilizar y recuperar.
ACTITUDES:
- Asume una actitud crítica frente a los asuntos públicos y nacionales.
- Práctica actitudes del cuidado del medio ambiente, práctica la limpieza en su aula, I.E y localidad.
CICLO: VI

224
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES ACTITUDES
Convive de manera Utiliza reflexivamente, *Normas y valores para la convivencia *Identifica si las opiniones, las Pone en práctica el
democrática en conocimientos, principios y *El respeto activo normas y los acuerdos que se toman respeto, la
cualquier contexto valores democráticos como base *La igualdad, peruanos ejemplares en el hogar y la escuela, se basan en tolerancia, ..etc. a fin
o circunstancia, y para la construcción de normas y *La equidad de género. principios y valores democráticos. de tener una
con todas las acuerdos de convivencia. *Promueve el uso de los principios y convivencia
personas sin valores de una cultura democrática al democrática y
distinción. dialogar, actuar o argumentar de armoniosa.
determinada manera en relación a las
normas (elaborar las normas de
convivencia )
Se reconoce a sí mismo y a todas *Problemas de convivencia en el Perú *Señala que la marginación, carencia
las personas como sujeto de *Racismo y discriminación de poder, la explotación, la Asume una actitud de
derecho y se relaciona con cada *Género y discriminación. imposición cultural y la violencia son respeto y defensa de
uno desde la misma premisa. situaciones de opresión que afecta la su identidad cultural
convivencia democrática. en los diversos
*Explica como sus acciones u contextos en que se
omisiones pueden contribuir a la desenvuelve.
discriminación.
Maneja conflictos de manera *Habilidades sociales para la resolución *Usa las habilidades sociales para
constructiva a través de pautas, de conflictos resolver conflictos como escucha Muestra respeto
mecanismos y canales activa, asertividad, empatía hacia otros.
apropiados. *Reconoce formas y procedimientos Hace uso de sus
para negociar acuerdos en la habilidades para
resolución de conflictos. resolver los conflictos.
*Establece una convivencia pacífica
Se relaciona interculturalmente *Somos parte de una cultura: *Explica como la diversidad de los Asume actitud de
225
con personas de diverso origen pluriculturalidad, multiculturalidad. distintos pueblos y sus culturas respeto y de defensa
desde una conciencia identitaria *Diversidad cultural en la familia y en la enriquece y complementa nuestra de su identidad
abierta y dispuesta al escuela. vida. nacional en los
enriquecimiento. *Cultura y sentido de pertenencia *Exige un trato respetuoso a diversos contextos en
personas de diferente origen que se desenvuelve.
*La Bandera un símbolo nacional. *Práctica las manifestaciones Valora y demuestra

culturales y cuida el patrimonio respeto por los
cultural símbolos patrios, los
*Reconoce y valora nuestros héroes y personajes
símbolos patrios. ilustres.
Participa Ejerce, defiende y promueve los *Los derechos humanos *Identifica cuáles son los derechos y Valora la importancia
democráticamente derechos humanos, tanto *Los derechos en la Constitución. libertades que tiene toda persona de la Constitución y
en espacios individuales como colectivos. *Derechos y regímenes de excepción. *Explica las características de los las garantías
públicos para *Los derechos de las personas con derechos humanos, enfatizando que Constitucionales para
promover el bien necesidades educativas especiales. estas se basan en el respeto de la la protección de los
común. dignidad humana. derechos humanos.
*Como los derechos humanos cubren
varios campos: civiles, políticos, Se reconoce como
económicos, sociales, culturales, ciudadano
solidarios comprometido en la
Utiliza la Constitución Política para defensa y
explicar sobre loos derechos cumplimiento de la
humanos. Constitución y los
*Exige en diferentes situaciones y derechos humanos.
contexto el cumplimiento de sus
derechos y el respeto por los Toma concienca de la
derechos de los grupos vulnerables importancia de la
práctica de los
valores para
garantizar el respeto.

226
Delibera sobre Explica y aplica principios, *Estado y gobierno

asuntos públicos, a conceptos e información *Niveles de organización del poder. *Compara el concepto de Estado, Se interesa para
partir de vinculados a la institucionalidad, a *La defensa nacional gobierno y la democracia. promover la
argumentos la democracia y a la ciudadanía. *Estado y democracia. *Dialoga sobre los elementos y participación de los
razonado, que formas del Estado peruano. ciudadanos en
estimule la *Explica las funciones que asuntos públicos.
formulación de una corresponde a las distintas instancias
posición en pro del del gobierno en el país. Valora el rol que
bien común. *Comprende el funcionamiento , cumple el Estado en
organización y atribuciones del la promoción del
sistema de Defensa Nacional. desarrollo.
*Argumenta su punto de vista sobre
la importancia de participación de los
ciudadanos para evitar los excesos
de parte del Estado.
Convive de manera Cuida de los espacios públicos y *La seguridad ciudadana

democrática en del ambiente desde perspectivas *Seguridad y gobierno *Comprende el significado de la Hacen propuestas
cualquier contexto de vida ciudadana y de desarrollo *La seguridad ciudadana y la protección seguridad ciudadana. para que las
o circunstancia, y sostenible. de los derechos. *Organiza sobre la responsabilidad autoridades y las
con todas las *La seguridad ciudadana en los gobiernos de las autoridades en el ámbito del personas de su
personas sin locales. gobierno. entorno contribuyan a
distinción. *Evalúa las acciones implementadas fortalecer la
para combatir la inseguridad seguridad ciudadana.
ciudadana.
*Dialoga sobre los principales valora los
problemas que pone en riesgo las aprendizajes
seguridad en su localidad y hacen desarrollados en el
una encuesta. área como parte de
su proceso formativo.

227
Participa Propone y gestiona iniciativa de *El Estado y el deber de tributar. *Explica el papel que tiene el Estado Valora la importancia
democráticamente bien común. *la propiedad: bien individual y bien común en la propiedad privada de cumplir con las
*Los tributos y la responsabilidad de los *Establece las diferencias sobre el obligaciones tributarias
en espacios ciudadanos. bien individual, el bien común y la para lograr el bien
públicos para *La SUNAT y los desafíos de la labor del Estado. común de todos los
promover el bien tributación. *Toma iniciativa para organizar en peruanos.
común. equipo acciones para el bien común.
*Reconoce la obligación y la De que manera afecta
importancia de que toda persona al Estado y a los
cumpla con el pago de los tributos. gobiernos locales la
*Demuestra el rol que cumple la evasión tributaria.
SUNAT en la recaudación y
fiscalización tributaria.
*Formula acciones para promover una
cultura tributaria.
Delibera sobre Asume una posición sobre un *La seguridad vial: Una responsabilidad *Observa las condiciones de la Practica un
asuntos públicos, a asunto público y la sustenta de compartida. seguridad vial en su localidad. comportamiento
partir de forma razonada. *La Policía Nacional de Tránsito. *Caracteriza sobre la importancia de prudente para evitar
*La seguridad vial en las carreteras. respetar las normas de tránsito y las peligros en la calle.
argumentos *Las señales de tránsito. sanciones que impone la autoridad.
razonado, que *Discrimina procedimientos,
estimule la estrategias que conlleven de manera
formulación de responsable promover el cuidado
una posición en vial : las personas, los vehículos y la
vía pública.
pro del bien *Acepta sus acciones para disminuir
común. los accidentes de tránsito

228

CICLO:VII
COMPETENCIA: CONVIVE DE MANERA DEMOCRÁTICA EN CUALQUIER CONTEXTO O CIRCUNSTANCIA Y CON TODAS LAS PERSONAS SIN DISTINCIÓN.
1. Se reconoce a si mismo Diversidad cultural:

y a todas las personas
como sujetos de derechos 1.1 Inteligencias múltiples, estilos y - Explica que lo común a todos los seres humanos es la dignidad humana.
y se relaciona con cada estrategias de aprendizaje. - Trata con cordialidad y respeto a personas de diferentes edades, con diferente origen étnico
uno desde la misma 1.2 Diversidad cultural cultural y con diferente orientación sexual
premisa. 1.3 cultura e identidad nacional - Identifica sus propios estereotipos o emociones que le dificultan sentir empatía por algunas
1.4 Evolución de la cultura en el personas o grupos y explora caminos para superarlos.
Perú
1.5 cambios y permanencias en la
cultura
2. Utiliza reflexivamente VALORES PARA LA DEMOCRACIA: - Explica el significado del bien común como propósito de la convivencia democrática
conocimientos, principios 2.1 Ética cívica para la vida en - Maneja conceptos de equidad, exclusión social y cohesión social.
y valores democráticos Democracia - Identifica los grupos de interés implicados en la elaboración de normas.
como base para la 2.2 La Conciencia y la honestidad - Conceptualiza los principales dispositivos legales: ley, decreto legislativo, ordenanzas,
construcción de normas y 2.3 La justicia y la justicia resoluciones.
acuerdos de convivencia. 2.4 Conciencia social y proyectos - Evalúa las normas de convivencia a partir del criterio de bien común.
ético-sociales. - Asume las normas y acuerdos institucionales.
- Describe las formas de participación ciudadana en la elaboración de las normas.
- Manifiesta su pertenencia cultural a través de sus formas de comunicación, conductas,

229
vestimenta, alimentación, sin sentir vergüenza.
3. Se relaciona Identidad nacional y Patrimonio: - Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad multiétnica y pluricultural.
interculturalmente 3.1 Identidad Nacional
con personas de diverso 3.2 Patrimonio nacional - Valora y promueve la cultura viva como expresión y defensa del patrimonio cultural peruano
origen desde 3.3 Estado y valoración del
una conciencia patrimonio
identitaria abierta 3.4 Conservación y defensa del
y dispuesta al patrimonio
Enriquecimiento. 3.5 Cultura viva
3.5 Patrimonio cultura y turismo.
4. Maneja conflictos de 4.1 Cultura de paz - Explica las dimensiones que implica la cultura de paz.
manera constructiva 4.2 Resolución de conflictos - Explica paso a paso el procedimiento que se debe seguir para la resolución de conflictos.
a través de pautas, 4.3 Mecanismos para resolver - Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados
mecanismos y canales conflictos por su estancamiento o descuido.
apropiados para ello.
5. Cuida de los espacios CIUDADANIA PARA UN

públicos y del ambiente DESARROLLO SOSTENIBLE
desde perspectivas
de vida ciudadana y 5.1 Dimensiones del desarrollo - Analiza el impacto de la actividad humana en el ambiente.
de desarrollo sostenible. sostenible - Explica la importancia del rol del Estado en la conservación del ambiente.
5.2 Cuidado del medio ambiente y - Aplica la regla de las 4 R en su vida cotidiana: reducir, reciclar, reutilizar y recuperar.
uso sostenible de los recursos - Desarrolla propuestas sencillas de eliminación de residuos sólidos en la escuela, el hogar y la
naturales:. comunidad.
5.3 Estilo de vida saludables y
higiene alimenticia
ACTITUDES:
- Muestra respeto por las personas que vienen de diferentes culturas.
- Aprecia las diferencias culturales
- Muestra respeto y tolerancia por personas diferentes a su cultura.
- Se compromete en el cumplimiento de las normas establecidas
- Se compromete en la defensa del patrimonio cultural del país, región, y de su localidad.
- Colabora con el cuidado de los bienes comunes de su localidad.
230
- Asume conductas que reflejan compromiso social.

- Se identifica con las costumbres de su localidad.
- Practica la resolución de conflictos en su vida cotidiana.
- Practica actitudes del cuidado del medio ambiente, aplicando la limpieza en el aula y la IE.
COMPETENCIA DELIBERA: Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
6. Problematiza DEMOCRACIA Y ESTADO DE - Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los que los valores de distintas culturas o grupos
asuntos públicos a partir DERECHO Sociales entran en conflicto. Público.
del procesamiento 6.1 Tributación y búsqueda del bien - Elabora preguntas complejas que permitan Problematizar de manera profunda y amplia el asunto
de información sobre común. público en sus diversos aspectos.
ellos. 6.2 El problema de la corrupción en - Evalúa la validez y el sesgo de cada fuente respecto a temas de corrupción.
la convivencia democrática
7. Explica y aplica 7.1 Ciudadanía y participación en el - Explica las características y el sentido de la descentralización, así como la relación entre
principios, sistema democrático democracia y descentralización.
conceptos e 7.2 Estado de derecho y democracia - Relaciona los principios de la democracia y sustenta la relación.
información 7.3 Instituciones que sostienen y - Explica la función de las instituciones que sostienen la democracia y ciudadanía
vinculados a la promueven la democracia y la
institucionalidad, ciudadanía.
a la democracia y 7.4 La descentralización en el Perú.
la ciudadanía. Su sentido democrático.
8. Asume una SEGURIDAD CIUDADANA - Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito
Posición Sobre un 8.1 La inseguridad ciudadana: Un nacional y que puedan afectar a las personas.
Asunto público y problema para la convivencia - Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición de puntos de vista discrepantes y
la sustenta de forma democrática. respuestas múltiples.
razonada. 8.2 La seguridad ciudadana: Una - Elabora argumentos razonados a partir de explicar las causas profundas de los asuntos públicos
responsabilidad compartida. nacionales.
8.3 La seguridad ciudadana en los - Rechaza de manera crítica los discursos que legitiman la violencia.
espacios públicos.
8.4 Medidas de seguridad en
espacios públicos.
9. Construye EL CONSENSO
consensos en 9.1 La I.E como espacio para - Cambia sus preferencias y posturas en base a explicaciones razonadas y basadas en los principios
búsqueda del consensuar por el bien común. democráticos.
Bien común. 9.2 El Diagnóstico o lupa social como - Construye consensos fundados en pactos inclusivos; es decir, las reglas para construir el consenso
medio para detectar problemas que deben incorporar elementos culturales.
231
afectan el bien común de la I.E

9.2 Técnicas de consenso para
priorizar atención de problemas que
afectan el bien común de la I.E.
ACTITUDES:
- Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa de los derechos humanos.
- Apoya a las personas que sufren agresiones a sus derechos.
- Practica la Democracia respetando las ideas de los demás.
- Asume una actitud críticas frente a los asuntos públicos nacionales.
COMPETENCIA PARTICIPA: Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
10. Propone y GESTIÓN DE PROYECTOS - Explica la importancia de participar en acciones solidarias para alcanzar la cohesión social.
Gestiona Iniciativas de 10.1 El proyecto y sus fases. - Participa en campañas de solidaridad ante situaciones de desventaja social, económica y cultural
interés común. 10.2 Consenso y toma de decisiones en las que viven las personas en su localidad, región y país.
para el desarrollo de proyectos de - Toma decisiones pertinentes para el desarrollo de acciones que favorecen el interés común.
interés común - Gestiona proyectos participativos en la escuela y la comunidad que contribuyen al bien común.
10.3 Propuesta y gestión de un
proyecto de Solidaridad (Solidaridad
copernicana)
11. Ejerce, defiende y CONOCIENDO LOS DD.HH

Promueve los Derechos 11.1 Los DD.HH en el tiempo - Utiliza la Constitución Política para analizar y explicar casos sobre los Derechos Humanos.
Humanos, tanto 11.2 Libertad e igualdad de derechos - Explica cómo se ejercen los derechos y las libertades en la vida cotidiana.
individuales 11.3 Clasificación de los DD.HH - Identifica los derechos sexuales y reproductivos de las personas.
como colectivos. 11.4 Desarrollo y DD.HH - Identifica los derechos colectivos de los pueblos originarios
EL ESTADO ANTE LOS DD.HH - Reconoce y utiliza el código del niño y adolescente en el ejercicio y defensa de sus derechos.
11.5 El Estado y los DDHH
11.6 El Marco de protección de los
DDHH
11.7 El Decreto Internacional
Humanitario
11.8 Organismos de protección de
los DDHH
11.9 El código del niño y
adolescente.
11.10 Cuidado y protección de la
integridad del estudiante: La
232
defensoría escolar.
11.11 Los DDHH y los grupos
vulnerables.
12. Usa y fiscaliza
el poder de manera - Hace uso de mecanismos de fiscalización del poder en la escuela y su comunidad.
Democrática. El ESTADO Y LA VIDA - Se expresa de manera asertiva cuando los representantes, docentes y directivos no cumplen
DEMOCRÁTICA: sus funciones o abusan del poder.
12.1 Que es el estado - Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a una situación de abuso de
12.2 Estado y soberanía autoridad, de acuerdo con la normatividad vigente.
12.3 Estado y regímenes de gobierno - Exige a sus representantes que informen sobre su trabajo realizado.
12.4 El estado democrático y la
ciudadanía
ACTITUDES:
- Practica la solidaridad con sus compañeros de apoyo moral y económico.
- Se preocupa por conocer el contenido de los derechos en nuestra Constitución política.
- Participa opinando de manera asertiva sobre situaciones donde no se cumplen las normas de las autoridades.

CICLO: VII

233
COMPETENCIA: CONVIVE DE MANERA DEMOCRÁTICA EN CUALQUIER CONTEXTO O

CIRCUNSTANCIA Y CON TODAS LAS PERSONAS SIN DISTINCIÓN.
Inteligencias - Explicar que lo común en los seres humanos

1. Se reconoce a sí múltiples ,estilos y es su dignidad, a través de una exposición.
mismo y a todas las estrategias de aprendizaje - Explicar la diferencia que existe entre moral
personas como Ética, derecho y y ética en un cuadro paralelo.
sujetos de responsabilidades: - Explicar de que se ocupa la ética social en
derechos y se 1.1 La diferencia entre la una exposición.
relaciona con cada moral y la ética. - Reconocer que aspectos de los derechos
uno desde la humanos vulnera la pobreza, a través de
misma premisa. 1.2 Ética e igualdad. una infografía.
- Expresar al grupo la necesidad de que todos
1.3 Pobreza y los derechos rechacen conductas que atenten con la
humanos práctica de valores en una exposición.
- Señalar las principales recomendaciones del
1.4 Los valores en la informe de la CVR, para mejorar la
sociedad civil convivencia y el respeto de los DD.HH a
través de infografía.
1.5 Informe de la comisión
de la verdad.
- Analizan si las opiniones, las propuestas,

los acuerdos y los acuerdos se plantean
tomando en cuenta el bien común o no en
una exposición..
- Identificar cual es la importancia de la
2. Utiliza participación ciudadana en el estado a
reflexivamente CONVIVE través de una infografía.
conocimientos, DEMOCRATICAMENTE: - Señalar las características de los
principios y valores 2.1La democracia y normas dispositivos de tránsito en una infografía.
democráticos como de convivencia - Explicar que tipos de jueces que imparten
base para la
justicia en el Perú existen en un socio
construcción de 2..2 La participación
drama.
normas y acuerdos ciudadana y democracia.
de convivencia.
2.3 Seguridad vial.
2.4 La justicia en el Perú.
- Explicar el valor y la importancia de vivir en

una sociedad multiétnica y pluricultural, a
través de un festival de platos típicos y sus
costumbres.
- Muestra tolerancia frente a la diversidad
lingüística del Perú, a través de un cuadro
comparativo.
3. Se relaciona
interculturalmente DIVERSIDAD CULTURAL Y
con personas de PERUANIDAD: - Manifiestan su peruanidad a través de la
diverso origen 3.1 Diversidad étnica entonación de la canción peruana tengo el
desde orgullo de ser peruano y soy feliz, etc.
- Expresan su disconformidad con situaciones
234
una conciencia 3.2 Diversidad lingüística que afectan el medio ambiente a través de
identitaria abierta una infografía.
y dispuesta al 3.3 Aspectos que - Explicar el significado de las acciones de los
Enriquecimiento. fundamentan la héroes militares, civiles y de personajes
peruanidad. ilustres en una infografía.
- Proponen acuerdos basados en el bien
3.4 Biodiversidad en el Perú. común que contribuyan a valorar y
conservar la diversidad cultural en un
3.5 Factores que atentan festival de canto de música peruana en sus
contra la calidad diversos géneros.
ambiental.
3.6 Héroes
civiles ,militares ,person
as ilustres,
3.7 Su valoración y
conservación. - Explicar paso a paso el procedimiento que
se debe seguir para la resolución de
conflictos.
- Utiliza estrategias diversas y creativas para
buscar la igualdad y equidad de género en
la I.E., a través a través de un cuadro
paralelo.
- Diferencia el concepto de libertad y
autonomía para la toma de decisiones, de
debate controversial. Caso del matrimonio
GAY.
4. Maneja conflictos
de manera
constructiva Mecanismos para las
a través de pautas, resoluciones conflictos:
mecanismos y 4.1 La conciliación
canales extrajudicial.
Apropiados para
ello. 4.2 Igualdad y equidad en
el Perú. Educación, salud,
etnicidad. etc.
4.3 Valores en tu vida:

libertad y autonomía
- Explicar cuál es la enorme variada de

biodiversidad que existe en el Perú en un
tríptico.
- Evidencian practicas lesivas contra el
ambiente en su comunidad y el país.
- Analizan el impacto de la actividad humana
en el ambiente.
- Proponer acciones que permitan proteger y
defender el medio ambiental en una
exposición.
- Identificar estilos de vida saludable en una
5. Cuida de los infografía.
espacios -
públicos y del
ambiente PARTICIPACION
desde perspectivas CIUDADANA Y
de vida ciudadana y PATRIMONIO NATURAL:
de desarrollo 5.1 Biodiversidad en el Perú.
235
sostenible.
5.2 Factores que atentan
contra la calidad ambiental
.
5.3 Defensa del medio
ambiente.
5.4 Acciones de protección

del patrimonio natural.
5.5 Estilos de vida saludable

e higiene alimenticia.
ACTITUDES:
- Muestra respeto por las personas que vienen de diferentes culturas.
- Aprecia las diferencias culturales
- Muestra respeto y tolerancia por personas diferentes a su cultura.
- Se compromete en el cumplimiento de las normas establecidas
- Se compromete en la defensa del patrimonio cultural del país, región, y de su localidad.
- Colabora con el cuidado de los bienes comunes de su localidad.
- Asume conductas que reflejan compromiso social.
- Se identifica con las costumbres de su localidad.
- Practica la resolución de conflictos en su vida cotidiana.
- Practica actitudes del cuidado del medio ambiente, aplicando la limpieza en el aula y la IE.
COMPETENCIA DELIBERA: Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que
estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
6. Problematiza 6.1 Problemas de - Identificar, de los asuntos públicos, que es la
asuntos públicos a convivencia en el Perú. violencia, ¿Qué tipos de violencia juvenil
partir del existen? Y ¿ Cuáles son las causas en un
procesamiento 6.2 Responsabilidad tríptico?.
de información ciudadana y tributación - Elaborar hipótesis sobre la tributación como
sobre ellos. asunto público para finalmente tomar una
6.3 La inseguridad posición frente a personas que no pagan los
ciudadana: Un problema tributos.
para la convivencia - Explicar porque se dice que la seguridad
democrática. ciudadana es un bien común en un
resumen.
6.4 Grupos vulnerables - Explicar quienes forman el sector de los
grupos más vulnerables y porque en una
infografía.
7. Explica y aplica - Explica las características del estado

principios, VIVIMOS EN peruano en un pupiletra.
conceptos e DEMOCRACIA: - Explicar las características y funciones de
información 7.1 El estado peruano. los poderes del estado en un mego díptico.
vinculados a la Origen y características. - Explicar la relación de la democracia como
institucionalidad, sistema político y la democracia como forma
a la democracia y 7.2Los poderes del estado, de vida.
236
la ciudadanía. sus características y

funcionamiento.
7.3 El sistema electoral

Constitución y funciones.
- Emitir opinión crítica sobre las decisiones,

acciones u omisiones que se toman en este
tema en el ámbito nacional y local yque
puedan afectar a las personas.
- Elaborar argumentos razonados a partir de
8. Asume una SEGURIDAD CIUDADANA saber que la responsabilidad de seguridad
Posición Sobre un 8.1 Características. es de todos en unos afiches.
Asunto público y Responsabilidad. - Expresar su indignación al conocer casos
la sustenta de diversos de violación de los derechos por la
forma razonada. 8.2 La seguridad ciudadana: delincuencia y asumen una posición firme
Una responsabilidad para condenar estos hechos. En unos
compartida. carteles.
- Rechazar de manera crítica los discursos
8.3 La delincuencia que legitiman la violencia.
8.4 La seguridad ciudadana

y violencia política.
- Cambia sus preferencias y posturas en base
a explicaciones razonadas y basadas en los
principios democráticos.
- Construye consensos fundados en pactos
inclusivos; es decir, las reglas para construir
el consenso deben incorporar elementos
culturales.
EL CONSENSO
9.1 La I.E como espacio
9. Construye para consensuar por el bien
consensos en común.
búsqueda del
Bien común. 9.2 El Diagnóstico o lupa
social como medio para
detectar problemas que
afectan el bien común de la
I.E
9.3 Técnicas de consenso

para priorizar atención de
problemas que afectan el
bien común de la I.E.
ACTITUDES:
- Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa de los derechos humanos.
- Apoya a las personas que sufren agresiones a sus derechos.
- Practica la Democracia respetando las ideas de los demás.
- Asume una actitud críticas frente a los asuntos públicos nacionales.
COMPETENCIA PARTICIPA: Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien
común.
10. Propone y GESTIÓN DE PROYECTOS - Explica la importancia de participar en
Gestiona Iniciativas 10.1 El proyecto y sus fases. acciones solidarias para alcanzar la
de interés común. cohesión social.
10.2 Consenso y toma de - Participa en campañas de solidaridad ante
decisiones para el desarrollo situaciones de desventaja social, económica
de proyectos de interés y cultural en las que viven las personas en
común su localidad, región y país.
- Gestiona proyectos participativos en la
10.3 Propuesta y gestión de escuela y la comunidad que contribuyen al

237
un proyecto de Solidaridad bien común.

(Solidaridad copernicana)
11. Ejerce, defiende 11.1 TODOS TENEMOS - Utiliza la Constitución Política para analizar
y DERECHOS: y explicar casos sobre los Derechos
Promueve los  La ética y la Humanos.
Derechos igualdad - Explica cómo se ejercen los derechos y las
Humanos, tanto  Ética, pobreza y libertades en la vida cotidiana.
individuales derechos humanos. - Identifica los derechos sexuales y
Como colectivos.  La ética en la reproductivos de las personas.
sociedad civil. - Identifica los derechos colectivos de los
 La Ética y paz pueblos originarios
mundial. - Reconoce y utiliza el código del niño y
 La ética y los adolescente en el ejercicio y defensa de sus
avances científicos. derechos.
11.2 Organismos de
protección y promoción de - Hace uso de mecanismos de fiscalización
los derechos humanos: del poder en la escuela y su comunidad.
 Defensoría del - Se expresa de manera asertiva cuando los
pueblo. representantes, docentes y directivos no
 Coordinadora cumplen
nacional de sus funciones o abusan del poder.
derechos humanos. - Identifica las instancias a las cuales dirigir su
 Asociación civil reclamo frente a una situación de abuso de
transparencia. autoridad, de acuerdo con la normatividad
 INDECOPI vigente.
 Asociación peruana - Exige a sus representantes que informen
de consumidores y sobre su trabajo realizado.
usuarios.
 La sociedad civil y la
defensa de los
derechos humanos.
DERECHOS Y -Explicar las funciones y objetivos de los partidos

RESPONSABILIDADES: políticos
-Elaboran historietas donde se pueda observar caso
12.1 Los partidos políticos y de atropello a la ética por la clase política.
12. Usa y fiscaliza
el poder de manera democracia
Democrática.
12..2 La ética en la vida
política.
ACTITUDES:
- Practica la solidaridad con sus compañeros de apoyo moral y económico.
- Se preocupa por conocer el contenido de los derechos en nuestra Constitución política.
238
- Participa opinando de manera asertiva sobre situaciones donde no se cumplen las normas de las
autoridades.

CICLO: VII
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA - EJERCICIO CIUDADANO
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA Identidad e Interculturalidad

. Reconoce la diversidad cultural en san Juan Diversidad y pertinencia
de Lurigancho y el mundo, las transformaciones . La diversidad cultural en San Juan de Lurigancho y
que conllevan el proceso de globalización y los el mundo. Cambios en la cultura, avances de la
riesgos para su afirmación de su identidad comunicación y la globalización. Ventajas y riesgos.
como peruano. . Identidad y globalización. Ser peruano en un mundo
global.
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA . Aspectos que fundamentan la peruanidad: ser
. Argumenta sobre la importancia de ser participantes del mismo proceso histórico.
participe de un mismo proceso histórico para el . Valoración, conservación y defensa del patrimonio
fortalecimiento de su identidad como peruano. histórico de San Juan de Lurigancho, la región y el
Perú. Retorno del patrimonio cultural de Macchu
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA Picchu.
.Argumenta puntos de vista sobre la valoración, Convivencia democrática y Cultura de Paz
conservación y defensa del patrimonio histórico .Convivencia democrática sustentada en una cultura
de San Juan de Lurigancho, la región y el de paz.
país. . Mecanismos democráticos de resolución de
conflictos: negociación, conciliación y mediación.
El acuerdo Nacional. Compromisos.
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA . Violencia y conflicto interno en San Juan de
Analiza alternativas de solución positivas frente Lurigancho y el Perú. “ Zonas rojas”
a la violencia política desde una perspectiva de . Verdad, justicia y memoria colectiva. Reconciliación
cultura de paz y de respeto al Estado de nacional.
Derecho. . Derechos de los peatones. Derechos de los
peatones con discapacidad. Cultura vial en San Juan
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA de Lurigancho y el país.
Explica la importancia de estrategias y
mecanismos democráticos de resolución de Valores Cívicos
conflictos. . La paz.
. Héroes civiles, militares y personajes ilustres.
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA . El himno Nacional. Historia. Significado.
Explica la importancia del acuerdo nacional y
sus compromisos para el desarrollo nacional. Derechos y responsabilidades
. La democracia, participación ciudadana, y bien
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA común.
Enjuicia el proceso de violencia y conflicto . Respeto y garantías de los Derechos humanos. Las
interno en San Juan de Lurigancho y el Perú, garantías constitucionales.
sus consecuencias para el país. .Ética y medios de comunicación: influencia en la
opinión pública.
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA . Los medios de comunicación como espacios de
Juzga el papel de la Comisión de la Verdad y la debate de asuntos públicos.
importancia de la reconciliación nacional.
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA Sociedad Democrática

239
.Reflexiona sobre la importancia de los Sistema Democrático

derechos de los peatones y personas con . Democracia, Estado y sociedad peruana.
discapacidad y la cultura vial en San Juan de . Papel de las Fuerzas Armadas y Policiales en la
Lurigancho y el país. seguridad nacional y ciudadana.
. El Estado de Derecho. Atentados contra el Estado
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA de Derecho.
.Analiza la concepción de paz como . Organizaciones internacionales y democracia: Corte
construcción de la sociedad. de la Haya y Pacto de San José.
. Funcionamiento del régimen democrático: partidos
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA políticos y práctica democrática.
Analiza el significado y la acción de héroes y .Elecciones libres y transparentes.
personajes ilustres. . El sistema tributario en la democracia.
.Proyectos Participativos
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA
.Interpreta la historia, el significado del Himno
Nacional y su importancia para el país.
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA  Valora y asume una actitud de respeto y defensa

.Enjuicia la democracia, la participación de su identidad personal, familiar y nacional en
ciudadana en el logro del bien común. los diversos contextos donde se desenvuelve.
 Se reconoce como ciudadano comprometido en
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia,
.Relaciona las garantías constitucionales y la el bien común, el Estado de Derecho y los
defensa de los Derechos Humanos. Derechos Humanos.
 Valora y demuestra respeto por los símbolos
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA patrios y por los héroes y personajes ilustres.
.Evalúa la ética y el papel de los medios de  Valora la importancia de cumplir con las
comunicación como forjadores de opinión sobre obligaciones tributarias para lograr el bien común
asuntos de interés público. de todos los peruanos.
 Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA solidaridad en la interacción con sus pares y
.Reconoce la importancia de los medios de entorno social.
comunicación como espacios de debate de  Valora los aprendizajes desarrollados en el área,
asuntos públicos.
como parte de su proceso formativo.
EJERCICIO CIUDADANO
.Explica las características y el rol del Estado
en la sociedad peruana.
EJERCICIO CIUDADANO
.Analiza y reconoce la importancia del papel de
las Fuerzas Armadas y Policiales en la
seguridad nacional y ciudadana.
EJERCICIO CIUDADANO
.Explica la importancia del Estado de Derecho y
la necesidad de respetarlo y defenderlo.
EJERCICIO CIUDADANO
.Explica la acción que cumplen las
organizaciones internacionales en la defensa de
la democracia y los Derechos Humanos.
EJERCICIO CIUDADANO
.Argumenta sobre el papel de los partidos
políticos y su importancia para el
funcionamiento del sistema democrático
EJERCICIO CIUDADANO
.Discrimina los requisitos y mecanismos para
garantizar la realización de elecciones libres y
Transparentes.

240
EJERCICIO CIUDADANO
.Comprende el papel que juega el sistema
tributario y su importancia para él.
EJERCICIO CIUDADANO
.Evalúa la ejecución del proyecto participativo
sobre un asunto de interés público local,
regional o nacional y reflexiona sobre la
importancia de participar organizadamente.
4.7. ÁREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
El desarrollo de la persona es uno de los principales objetivos de la educación, que coloca al ser
humano en el centro de sus propósitos y planteamientos. Siendo la formación integral de las
personas el fin último de la educación, es importante reconocer y desarrollar las dimensiones
biológicas, psicológicas, sociales y espirituales de los estudiantes, en la escuela y desde la
escuela. Estas dimensiones han sido generalmente relegadas. Cabe destacar si bien el discurso
pedagógico se reconoce la importancia de las actitudes, la mayor parte de los aspectos éticos,
valorativos, sociales y afectivos que se producen desde la escuela sigue siendo parte del currículo
oculto.
En la Secundaria, atender al proceso de desarrollo personal, supone también un reconocimiento a

las necesidades de crecimiento afectivo, ético y social de los adolescentes. En ese sentido, el
área de “Persona, Familia y Relaciones Humanas” (a las que se pueden añadir las de Educación
por el Arte, Educación Física y el Servicio de Tutoría) explicita el tratamiento de aprendizajes y
vivencias concernientes a las dimensiones afectiva y valorativa. La orientación de estas áreas,
permitirá que la Educación Secundaria fortalezca y desarrolle en los adolescentes sus múltiples
capacidades para manifestar a través de diversos medios, su mundo interno, sus emociones y
apreciaciones, su reflexión ética, su sensibilidad, y su sentido de trascendencia.
La atención a las necesidades de desarrollo humano de los estudiantes en las Instituciones

Educativas, considera que el desarrollo humano (Max-Neef, Elizalde y Hopenhayn) es el proceso
dirigido a ampliar opciones de la gente para satisfacer sus necesidades humanas fundamentales
y, de esta manera, construir niveles cada vez más altos de bienestar y felicidad, a medida que los
seres humanos van haciendo realidad sus comunes aspiraciones.
A la par con la atención a las necesidades, los seres humanos requieren de oportunidades para
desarrollar sus capacidades, entendidas éstas como un "conjunto de seres y haceres"
(AmartyaSen "DesarrolloHumano", 2001), de habilidades, potencialidades y realizaciones que
posibilitan un desarrollo pleno de las personas en relación con una determinada cultura que le
provee de normas, valores y conocimientos.

241
En el contexto actual, es evidente que los adolescentes sienten desorientación, poca seguridad y
confianza en sí mismos, en muchos casos, como consecuencia de hogares desintegrados y poco
referentes. Muchos de ellos encuentran en la violencia una forma de canalizar sus frustraciones y
falta de oportunidades. La escuela no puede permanecer indiferente ante esta realidad, y debe
cambiar su mirada restrictiva por otra más solidaria con las características reales de los jóvenes, y
con la generación de espacios para una adecuada estructuración de su personalidad.
El análisis en el desarrollo personal, debiera contribuir a la creación en la Institución Educativa de

un espacio para animar y fortalecer el desarrollo pleno e integral de los estudiantes en general,
independientemente de su género.
El área Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene dos organizadores:
Construcción de la autonomía
La construcción de la autonomía está vinculada al desarrollo de la identidad y personalidad. Su

definición como persona única con, necesidades e intereses propios, asimismo el reconocimiento
como miembro activo de su familia y los grupos sociales y culturales a los que pertenece. Se
relaciona con el derecho que tenemos cada uno de nosotros a elegir nuestro propio estilo de vida
de acuerdo con valores éticos que permitan construir una sociedad más justa y solidaria.
Relaciones interpersonales
Las relaciones interpersonales comprenden el establecimiento de vínculos y formas de

participación en los diferentes grupos, donde se generan intercambios afectivos y valorativos
como parte del proceso de socialización. Las relaciones interpersonales se dan en los diferentes
entornos de la vida: familia, escuela, amigos, trabajo, etc. Sobre formas de ver la vida, el compartir
intereses, afectos, valores, entre otros. Estas experiencias permiten a los adolescentes aprender a
relacionarse con otros, a enfrentar conflictos, armonizando sus propios derechos con el de los
demás y a proponer soluciones a diferentes situaciones que se presentan en la vida cotidiana.
Son una oportunidad para que se acerquen a otras experiencias y valores, así como para ampliar
su red social.
Los conocimientos en el área están organizados en Identidad y Personalidad, Autoformación e

Interacción y Formación Filosófica. Estos suponen el desarrollo integral del ser humano, con la
finalidad de favorecer el desarrollo personal y social del adolescente en el marco de su proyecto
vida.
Identidad y Personalidad, se orienta a potenciar el desarrollo de la personalidad a partir de la

comprensión de los cambios que se dan en la adolescencia y la relación con las personas de su
entorno inmediato. Implica el reconocimiento de sus capacidades, actitudes, sentimientos e

242
intereses; y la progresiva afirmación de su auto concepto, autoestima y habilidades para la vida;

desarrollando en este proceso su autonomía y el establecimiento de relaciones interpersonales
adecuadas.
Autoformación e Interacción, se proyecta como el autoconocimiento en relación con los procesos

de aprendizaje, el planteamiento de las oportunidades a futuro y las estrategias para lograr sus
metas académicas, potenciar sus espacios de desarrollo y recreación, y un estilo de vida
saludable.
Formación Filosófica, promueve la reflexión sobre el sentido de la vida, Orienta al estudiante sobre
su existencia, de acuerdo con un proyecto personal con perspectiva social y cultural, basado en
valores éticos que le va permitir comprender la importancia de ejercer su libertad con
responsabilidad personal, familiar y social.
CICLO VI CICLO VII

• Se reconoce y valora como • Se compromete en la construcción
persona con necesidades, de un proyecto de vida, aprendiendo
sentimientos e intereses propios, de sus propias experiencias a tomar
CONSTRUCCIÓN desarrolla su autoestima y afirma decisiones y a asumir las
DE LA su identidad sexual, asumiendo consecuencias de sus actos a partir
AUTONOMÍA positivamente sus cambios físicos, de la reflexión sobre los principales
intelectuales y emocionales, así problemas que se dan en la sociedad.
como el rol de su familia y
comunidad.
• Establece relaciones • Establece relaciones de intercambio
interpersonales mediante el y afecto y aprende a resolver
desarrollo de habilidades sociales conflictos interpersonales
que le permitan aceptar a los otros, armonizando los propios derechos
respetando sus diferencias con los derechos de los demás, en
culturales y valorando el trabajo busca del bien común.
RELACIONES colaborativo, de manera solidaria y
• Afirma un proyecto de vida tomando
INTERPERSONA comprometida, en los diferentes
en cuenta su elección vocacional y
LES entornos en los que se
sus aspiraciones personales, en
desenvuelve.
coherencia con un estilo de vida
• Se plantea metas claras sobre su saludable.
futuro a partir del reconocimiento
de sus habilidades, intereses,
aptitudes y se propone un estilo de
vida saludable.

243
4.7.3. CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
ÁREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

CICLO: VI
COMPETENCIAS DEL CICLO

ORGANIZADORES DEL
ÁREA
CICLO VI
Construcción de la  Se reconoce y valora como persona con necesidades, sentimientos e intereses propios.
Autonomía  Desarrolla su autonomía y asume su identidad positivamente sus cambios físicos y emocionales, así como el rol de su familia y comunidad.
Relaciones  Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permitan aceptar a los socios, respetando sus diferencias
Interpersonales culturales y valorando el trabajo colaborativo de manera solidaria y comprometida en los diferentes entornos en los que se desenvuelve.
Identifica lo que necesita  Se plantea metas claras sobre su futuro a partir de sus habilidades, intereses y actitudes y propone estilo de vida saludable.
aprender para mejorar su
aprendizaje.
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DEL PRIMER GRADO DEL ÁREA DE PERSONA FAMILIA RELACIONES HUMANAS
B. ORGANIZADORES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE LOGRO ACTITUD

I Construcción de la Autonomía Construcción de la Autonomía Construcción de la Autonomía Construcción de la Autonomía
1. Reconoce las necesidades físicas y emocionales Personalidad e identidad 1. Desarrolla una lectura libre y 1. Se muestra respetuoso(a) de los demás.
de su edad. Adolescencia. escribe en su cuaderno una historia
B 1. Pubertad-adolescencia. sobre la pubertad y adolescencia.
I
Construcción de 2. Clasifica las necesidades básicas de acuerdo a 2. Necesidades básicas. 2. Elabora un cuadro de doble entrada 2. Reflexiona sobre su proceso de
M la Autonomía sus prioridades. sobre sus necesidades básicas. crecimiento personal.
E 3. Acepta sus cambios físicos, reconociendo que 3. Cambios físicos. 3. Realiza la lectura y elabora un 3. Valora la diversidad cultural de la cual
requiere nuevas formas de cuidado personal. tríptico sobre los cambios físicos. forma parte.
S
T 4. Reconoce los cambios físicos que se dan en la 4. Diferencias entre varones y 4. Desarrolla un diálogo verbal en 4. Reconoce sus emociones y su capacidad
adolescencia. mujeres. grupo sobre las diferencias de para controlarlas en las relaciones
R varones y mujeres. interpersonales.
E Relaciones Interpersonales Relaciones Interpersonales Relaciones Interpersonales Relaciones Interpersonales
1. Identifica lo que necesita aprender para mejorar Autoformación e interacción 1. Elabora en grupo dinámicas para 1. Comprende que puede desarrollar los
su aprendizaje. Aprendizaje desarrollar la memoria. procesos cognitivos y cognoscitivos
1. Percepción, atención y implicados en su aprendizaje.
memoria.
2. Reconoce sus estrategias de aprendizaje para 2. Estrategias de aprendizaje. 2. Elabora un plan de estrategias de 2. Acepta que cada persona puede utilizar
244
mejorar su rendimiento. aprendizaje. diversas estrategias para aprender en

relación con sus características personales.
3. Identifica estrategias para su atención y 3. Técnicas de lectura, resolución 3. Expresa técnicas de lectura en 3. Valora la aplicación de las estrategias de
concentración de su aprendizaje. de problemas. forma oral. organización de la información para la
Relaciones mejora de su aprendizaje académico.
Interpersonales 4. Planifica las estrategias necesarias para una 4. Organizadores visuales y 4. Elabora organizadores visuales 4. Valora la aplicación de estrategias de
buena concentración de su aprendizaje. metodología de la investigación. para el desarrollo de técnicas de elaboración, recuperación y transferencia de
estudio. la información.
5. Reconoce sus inteligencias para desarrollar sus 5. Las Inteligencias Múltiples y los 5. Utiliza un cuestionario de preguntas 5. Valora las estrategias de comunicación
aprendizajes y sus estilos de aprendizaje. estilos de aprendizaje. y respuestas para reconocer su de la información en todas las áreas
inteligencia múltiple. curriculares.
6. Reconoce la necesidad de saber técnicas de 6. lectura comprensiva. 6. Elabora historias personales para
lectura comprensiva. su lectura comprensiva.
7. Expresa la necesidad de aplicar técnicas de 7. La escritura. 7. Escribe una historia sobre su
lectura y escritura. proceso de aprendizaje.

Construcción de la Autonomía Construcción de la Autonomía Construcción de la Autonomía Construcción de la Autonomía
1. Reconoce su historia familia como un aspecto Personalidad e identidad 1. Diálogo en grupo sobre su historia 1. Se muestra respetuoso(a) de los demás.
fundamental de su identidad. 1. Historia familiar: familiar y argumenta.
Diversidad.
2. Identifica las responsabilidades en la familia. 2. Responsabilidad en la familia. 2. Desarrolla en grupo una plenaria 2. Reflexiona sobre su proceso de
Construcción de sobre la historia de Alcira. crecimiento personal.
la Autonomía 3. Reconoce la importancia de la comunicación en la 3. Comunicación en la familia. 3. Representa en teatro sobre la 3. Valora la diversidad cultural de la cual
familia. comunicación en la familia. forma parte.
II 4. Identifica la composición familiar para fortalecer 4. Organización de la familia. 4. Comparten experiencias sobre las 4. Reconoce sus emociones y su capacidad
su identidad familiar. preguntas en su cuaderno. para controlarlas en las relaciones
interpersonales.
B 5. Valora sus experiencias familiares como parte de 5. Relaciones familiares 5. Elabora un grupo un árbol de
I su desarrollo familiar. problemas sobre una situación de
riesgos y argumenta.
M Relaciones Interpersonales Relaciones Interpersonales Relaciones Interpersonales Relaciones Interpersonales
E 1. Reconoce la necesidad de adquirir hábitos para Autoformación e interacción 1. Elabora en grupo un cuadro 1. Comprende que puede desarrollar los
su autocuidado personal y estilo de vida saludable. Autocuidado personal. comparativo sobre alimentos nutritivos procesos cognitivos y cognoscitivos
S 1. Alimentación saludable. y autóctonos de la zona. implicados en su aprendizaje.
T 2. Identifica y practica normas sociales referidas a 2. Valor nutritivo de los alimentos 2. Elaboran recetas con alimentos 2. Acepta que cada persona puede utilizar
su salud, higiene y alimentación con alimentos de y valoración de los alimentos nutritivos y autóctonos de la zona. diversas estrategias para aprender en
R valor nutritivo y autóctonos. autóctonos. relación con sus características personales.
E Relaciones 3. Organiza su tiempo libre con actividades 3. Recreación saludable. 3. Leen y completan el cuadro de 3. Valora la aplicación de las estrategias de
Interpersonales recreativas. actividades de relajación y explican organización de la información para la
ejercicios. mejora de su aprendizaje académico.
4. Reconoce estrategias de relajación para mejorar 4. Estilos de vida saludable. 4. Reconocen estilos de vida 4. Valora la aplicación de estrategias de
su salud física y mental. saludable en análisis de casos. elaboración, recuperación y transferencia de
la información.
5. Valora las estrategias de comunicación
de la información en todas las áreas
curriculares.

245

Relaciones Interpersonales Relaciones Interpersonales Relaciones Interpersonales Relaciones Interpersonales
1. Identifica las opiniones y emociones de sus Personalidad e identidad 1. Desarrolla una lectura en trabajo de 1. Se muestra respetuoso(a) de los demás.
compañeros o compañeras. Sexualidad y género grupo, identifica sus diferencias.
1. Desarrollo físico socio-afectivo
y moral de mujeres y varones.
Relaciones
Interpersonales 2. Explica la importancia de las opiniones y 2. Estados emocionales. 2. Opina sobre sus sentimientos y 2. Reflexiona sobre su proceso de
emociones de sus compañeros o compañeras. emociones de sus compañeros. crecimiento personal.
III 1. Reconoce las relaciones equitativas entre Autoformación e interacción 1. Escribe sobre las relaciones 1. Comprende que puede desarrollar los
hombres y mujeres y sus roles. 1. Relaciones equitativas entre equitativas entre hombres y mujeres procesos cognitivos y cognoscitivos
hombres y mujeres y sus roles. en una carta. implicados en su aprendizaje.
B
I
Construcción de 2. Analiza los principios de la no violencia para una 2. Cultura de paz. 2. Redacta historias sobre cómo 2. Acepta que cada persona puede utilizar
M la Autonomía cultura de paz. desarrollar una cultura de paz. diversas estrategias para aprender en
E relación con sus características personales.
S 3. Planifica su horario personal considerando sus Autoformación e interacción 3. Elabora su horario personal para su 3. Valora la aplicación de las estrategias de
intereses y habilidades, en el uso creativo del Aprendizaje casa y el aula. organización de la información para la
T 3. Planificación del tiempo, horario mejora de su aprendizaje académico.
tiempo libre.
R personal.
E 4. Identifica sus habilidades e intereses personales. 4. Intereses y habilidades. 4. Aplica la técnica del SQA. 4. Valora la aplicación de estrategias de
elaboración, recuperación y transferencia de
la información.
5. Reconoce sus habilidades sociales. 5. Habilidades sociales. 5. Identifica habilidades sociales en un 5. Valora las estrategias de comunicación
cuestionario. de la información en todas las áreas
curriculares.
6. Identifica el uso creativo del tiempo libre. 6. Uso creativo del tiempo libre. 6. Elabora un cuadro comparativo y
de deberes y derechos en su tiempo
libre.

246

1. Asume una imagen positiva de sí mismo, Personalidad e identidad 1. Elaboran un cuadro comparativo 1. Se muestra respetuoso(a) de los demás.
valorándose como tal. Autoconocimiento sobre la autoestima positivo y
1. Autoestima: Recursos. negativo.
Construcción de 2. Propone metas a futuro como parte de su 2. Motivación: Emociones y 2. Elaboran un organizador visual con 2. Reflexiona sobre su proceso de
la Autonomía motivación personal. voluntad. fichas escritas que le animan y que se crecimiento personal.
dice a sí mismo.
3. Reconoce las diferencias entre hombres y 3. Habilidades sociales. 3. Leen la historia del joven invidente 3. Valora la diversidad cultural de la cual
IV mujeres en sus relaciones afectivas. y analizan sus habilidades sociales. forma parte.
4. Reflexiona sobre sus emociones y sentimientos. 4. Emociones y sentimientos. 4. Dialogan en grupo sobre los 4. Reconoce sus emociones y su capacidad
B mensajes que se dan en la para controlarlas en las relaciones
I comunicación verbal y no verbal y interpersonales.
analizan los casos presentados.
E 1. Identifica situaciones de riesgo para su persona y Autoformación e interacción 1. Representan en teatro situaciones 1. Comprende que puede desarrollar los
para la comunidad escolar. 1. Prevención de situaciones de de riesgo y argumentan en grupo. procesos cognitivos y cognoscitivos
S riesgo. implicados en su aprendizaje.
T 2. Identifica algunas pautas para tomar decisiones 2. Adicciones. 2. Elaboran estrategias en papelotes 2. Acepta que cada persona puede utilizar
más adecuadas y evitar riesgos. por grupo, sobre cómo enfrentar las diversas estrategias para aprender en
R adicciones. relación con sus características personales.
E Relaciones 3. Analiza el uso racional del agua como parte del 3. Desarrollo sostenible. 3. Debaten en dos grupos grades 3. Valora la aplicación de las estrategias de
Interpersonales desarrollo biológico del ser humano. sobre los factores que determinan una organización de la información para la
buena o mala toma de decisiones. mejora de su aprendizaje académico.
4. Reflexiona cómo afectan las adicciones al 4. Toma de decisiones. 4. Elabora estrategias para el uso 4. Valora la aplicación de estrategias de
cuerpo, a la familia y a la sociedad. racional del agua en la institución elaboración, recuperación y transferencia de
educativa. la información.
5. Reconoce las formas, principios y mecanismos 5. Responsabilidad ciudadana. 5. Participa responsablemente en el 5. Valora las estrategias de comunicación
de responsabilidad ciudadana. rol que le toca del trabajo de grupo. de la información en todas las áreas
curriculares.

4.7.3.2 SEGUNDO GRADO
CICLO: VII
COMPETENCIAS DEL CICLO

ORGANIZADORES DEL CICLO VI
247
ÁREA
Construcción de la  Se reconoce y valora como persona con necesidades, sentimientos e intereses propios.
Autonomía  Desarrolla su autonomía y asume su identidad positivamente sus cambios físicos y emocionales, así como el rol de su familia y comunidad.
Relaciones  Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permitan aceptar a los socios, respetando sus diferencias
Interpersonales culturales y valorando el trabajo colaborativo de manera solidaria y comprometida en los diferentes entornos en los que se desenvuelve.
Identifica lo que necesita  Se plantea metas claras sobre su futuro a partir de sus habilidades, intereses y actitudes y propone estilo de vida saludable.
aprender para mejorar su
aprendizaje.
B. ORGANIZADOR CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE LOGRO ACTITUD

1. Identifica los cambios psicológicos de la infancia, Personalidad e identidad 1. Desarrolla una lectura sobre los 1. Se muestra respetuoso(a) de los demás.
pubertad y adolescencia. Adolescencia cambios psicológicos.
1. Cambios psicológicos.
2. Reconoce los cambios psicológicos y afectivos de 2. Pubertad y adolescencia. 2. Reconoce en una lectura su 2. Reflexiona sobre su proceso de
la infancia, pubertad y adolescencia. crecimiento en la adolescencia. crecimiento personal.
3. Identifica y reconoce sus características 3. Imagen corporal. 3. Identifica a través de una ficha de 3. Valora la diversidad cultural de la cual
personales. imagen corporal. forma parte.
Construcción de
I la Autonomía 4. Valora la importancia de tener buena autoestima. 4. Autoestima. 4. Valora la imagen positiva a través 4. Reconoce sus emociones y su capacidad
de un escrito. para controlarlas en las relaciones
interpersonales.
B 5. Expresa sus ideas y sentimientos a los demás en 5. Sentimientos. 5. Expresa a través de un teatro en
I forma afectiva. grupo sobre sus sentimientos.
6. Propone actividades para enfrentar sus 6. Frustraciones. 6. Propone actividades en un análisis
M frustraciones y sentimientos a los demás. de casos.
E Relaciones Interpersonales Relaciones Interpersonales Relaciones Interpersonales Relaciones Interpersonales
1. Identifica habilidades para aprender a aprender. Autoformación e interacción 1. Identifica lo que quiere aprender a 1. Comprende que puede desarrollar los
S 1. Aprende a aprender. través de preguntas de meta- procesos cognitivos y cognoscitivos
T cognición. implicados en su aprendizaje.
R 2. Reconoce sus inteligencias múltiples y sus estilos 2. Inteligencias Múltiples y estilos 2. Contesta un cuestionario de 2. Acepta que cada persona puede utilizar
E de aprendizaje. de aprendizaje. preguntas sobre las inteligencias diversas estrategias para aprender en
Relaciones múltiples y estilos de aprendizaje. relación con sus características personales.
Interpersonales 3. Aplica diferentes estrategias para mejorar su 3. Estrategias de aprendizaje: 3. Elabora estrategias en su cuaderno. 3. Valora la aplicación de las estrategias de
aprendizaje, utilizando diferentes técnicas. técnicas de lectura, resolución de organización de la información para la
problemas, organizadores mejora de su aprendizaje académico.
visuales.
4. Elabora diferentes estrategias para mejorar su 4. Metodología de la investigación. 4. Elabora una estrategia de 4. Valora la aplicación de estrategias de
aprendizaje. investigación sobre el aprendizaje. elaboración, recuperación y transferencia de
la información.
5. Valora las estrategias de comunicación de
la información en todas las áreas
curriculares.

248

1. Reconoce la forma como se relaciona con su Personalidad e identidad 1. Completa el cuadro de situaciones 1. Se muestra respetuoso(a) de los demás.
familia. Vínculo familiar: presentadas de la familia y
1. La familia: Funciones de la representan en grupo.
familia.
2. Valora a su familia como grupo al cual pertenece. 2. Problemas familiares. 2. Elaboran en grupo una historia 2. Reflexiona sobre su proceso de
Relaciones sobre un problema familiar y lo crecimiento personal.
Interpersonales representan en teatro.
3. Identifica formas de comunicarse con los 3. Comunicación familiar. 3. Representan en teatro sobre la 3. Valora la diversidad cultural de la cual
II miembros de su familia. forma adecuada de comunicarse en la forma parte.
familia.
4. Analiza las funciones o roles de la familia. 4. Roles en la familia. 4. Elabora una lista en un cuadro 4. Reconoce sus emociones y su capacidad
B comparativo sobre lo positivo y para controlarlas en las relaciones
I negativo de no cumplir las funciones o interpersonales.
roles.
M 5. Identifica situaciones de violencia familiar. 5. Violencia familiar. 5. Analizan una lectura sobre la
E violencia familiar y lo comentan.
S 1. Reconoce la importancia de la recreación y de la Autoformación e interacción 1. Elabora historias recreativas para 1. Comprende que puede desarrollar los
T lectura recreativa. Proyecto de vida y uso del tiempo. su lectura. procesos cognitivos y cognoscitivos
1. Lectura recreativa y implicados en su aprendizaje.
R Construcción de actividades.
E la Autonomía 2. Identifica alimentos de su localidad para el 2. Valor nutritivo de los alimentos. 2. Elabora alimentos nutritivos de su 2. Acepta que cada persona puede utilizar
consumo nutritivo de su persona. localidad, elaborando recetas diversas estrategias para aprender en
saludables. relación con sus características personales.
3. Propone actividades académicas, sociales y en Vida saludable. 3. Elaboran un plan para mejorar el 3. Valora la aplicación de las estrategias de
diferentes entornos. 3. Autocuidado físico y emocional. autocuidado físico y emocional a nivel organización de la información para la
del grupo. mejora de su aprendizaje académico.
4. Identifica situaciones de riesgo social. 4. Situaciones de riesgo. 4. Elaboran una lista de situaciones 4. Valora la aplicación de estrategias de
de riesgo en el colegio, en el barrio y elaboración, recuperación y transferencia de
en su localidad y como organizarlas la información.
para enfrentarlas.
5. Reconoce actividades de estilo de vida saludable 5. Estilos de vida saludable. 5. Desarrolla actividades en el aula 5. Valora las estrategias de comunicación
para un mejor desarrollo. con estilos de vida saludable. de la información en todas las áreas
curriculares.

249

1. Reflexiona sobre su comportamiento sexual. Personalidad e identidad 1. Reflexiona sobre su 1. Se muestra respetuoso(a) de los demás.
Sexualidad y género comportamiento en una lectura con
1. Comportamiento sexual preguntas orales.
adolescente.
Construcción de 2. Analiza la formación de los estereotipos en la 2. Estereotipos. 2. Argumenta en un análisis de caso 2. Reflexiona sobre su proceso de
la Autonomía sociedad. sobre los estereotipos. crecimiento personal.
3. Reconoce las diferencias entre hombres y 3. Relaciones afectivas. 3. Reconoce sus diferencias a través 3. Valora la diversidad cultural de la cual
mujeres en sus relaciones afectivas. de historias de las viñetas. forma parte.
III
4. Analiza los principios de la no violencia para 4. Cultura de paz. 4. Identifica historias sobre cultura de 4. Reconoce sus emociones y su capacidad
lograr una cultura de paz. paz en la sociedad. para controlarlas en las relaciones
B interpersonales.
I 5. Analiza en forma crítica acerca de los mitos y 5. Mitos y creencias sobre sexo. 5. Analiza en forma crítica sobre los
creencias sobre sexo. mitos a través de un tríptico.
E 1. Propone innovaciones para el desarrollo de sus Autoformación e interacción 1. Propone innovaciones con una 1. Comprende que puede desarrollar los
tareas en el trabajo de equipo. 1. Trabajo en equipo. dinámica de grupo. procesos cognitivos y cognoscitivos
S implicados en su aprendizaje.
T 2. Reconoce sus habilidades, expresándose con 2. Habilidades sociales. 2. Reconoce habilidades sociales en 2. Acepta que cada persona puede utilizar
respeto hacia los demás. actividades de teatro. diversas estrategias para aprender en
R relación con sus características personales.
E Relaciones 3. Asume su autoevaluación para ver sus logros y Proyecto de vida y uso del tiempo. 3. Asume su autoevaluación en un 3. Valora la aplicación de las estrategias de
Interpersonales dificultades. 3. Autoevaluación. cuadro comparativo. organización de la información para la
mejora de su aprendizaje académico.
4. Reflexiona sobre la importancia del uso de su 4. Uso del tiempo. 4. Reflexiona sobre la importancia del 4. Valora la aplicación de estrategias de
tiempo. uso del tiempo, utilizando una ficha de elaboración, recuperación y transferencia de
preguntas. la información.
curriculares.

250

1. Reconoce como se desarrolla el autoconcepto y Personalidad e identidad 1. Leen en grupo las tres historias y 1. Se muestra respetuoso(a) de los demás.
sus componentes. Autoconocimiento contestan preguntas en su cuaderno y
1. Autoconcepto y sus elaboran un aviso publicitario sobre el
componentes. diálogo interior del
Construcción de autonoconocimiento.
la Autonomía
2. Reconoce las formas, principios y mecanismos 2. Responsabilidad ciudadana. 2. Representan en teatro casos de la 2. Reflexiona sobre su proceso de
de responsabilidad ciudadana. responsabilidad ciudadana y crecimiento personal.
IV argumentan.
3. Identifica patrones socio culturales que influyen 3. Influencia de los otros en la 3. Argumentan sus puntos de vista 3. Valora la diversidad cultural de la cual
en su comportamiento. identidad personal. con preguntas sobre la influencia de forma parte.
B otros en su identidad personal.
I
4. Analiza la importancia de la voluntad para lograr 4. Desarrollo de la voluntad. 4. Elaboran un mural en grupo con 4. Reconoce sus emociones y su capacidad
M sus objetivos. personajes de su entorno, u otros para controlarlas en las relaciones
E personajes que tuvieron voluntad para interpersonales.
lograr su objetivo.
S 5. Analiza el uso racional del agua como parte del 5. Desarrollo sostenible. 5. Elaboran un proyecto de desarrollo
T desarrollo biológico del ser humano. sostenible del agua.
R 1. Reconoce la necesidad de desarrollar hábitos de Autoformación e interacción 1. Organizan en grupo un plan para 1. Comprende que puede desarrollar los
E vida saludable. 1. Estilo de vida saludable. mejorar la salud integral en el aula, procesos cognitivos y cognoscitivos
escuela y lo exponen. implicados en su aprendizaje.
2. Reconoce los efectos físicos y psicológicos de las 2. Adicciones: Alcohol y tabaco. 2. Encuestan a personas mayores 2. Acepta que cada persona puede utilizar
adicciones y la necesidad de un estilo de vida sobre el consumo de alcohol y diversas estrategias para aprender en
Relaciones saludable. elaboran conclusiones. relación con sus características personales.
Interpersonales 3. Identifica formas de prevención ante situaciones 3. Prevención. 3. Elaboran carteles de prevención 3. Valora la aplicación de las estrategias de
de riesgo. ante situaciones de adicciones. organización de la información para la
mejora de su aprendizaje académico.
4. Valora la aplicación de estrategias de
elaboración, recuperación y transferencia de
la información.
curriculares.

RESPETO  Acepta los acuerdos.  Acepta y cumple los acuerdos de la mayoría.
251
 Es cortés con sus compañeros.  Trata con amabilidad a sus compañeros.

 Demuestra afecto.  Apoya a sus compañeros en momentos difíciles.
 Llama a los demás por su nombre  Se dirige a sus compañeros utilizando su nombre.
 Muestra tolerancia ante opiniones diversas.  Saluda a todos los miembros de la comunidad educativa
 Saluda a todos los miembros de la comunidad educativa.
RESPONSABILIDAD  Es puntual.  Asiste puntualmente a la IE, y , al aula de clase.
 Cuida su higiene personal.  Demuestra hábitos adecuados de higiene (personal y grupal)
 Mantiene limpio su lugar de trabajo  Muestra asertividad ante situaciones que comprometan su integridad
 Evita situaciones que impliquen riesgos para su integridad. física y moral
 Cuida el patrimonio institucional.  Participa en la conservación de la higiene en el aula y/o laboratorio.
 Cumple oportunamente con sus actividades de aprendizaje.  Acepta y Cumple con los horarios acordados.
 . Cumple con los acuerdos establecidos.  Acepta y cumple los acuerdos de la mayoría
TOLERANCIA  Escucha con atención las opiniones diferentes a la suya.  Escucha atentamente opiniones de los demás.
 Discrepa adecuadamente con argumentos.  Acepta puntos de vista diferentes a la suya
 . Acepta las críticas constructivas  Acepta que puede equivocarse.
SOLIDARIDAD  Apoya a sus compañeros en el logro de sus aprendizajes.  Colabora con sus compañeros para resolver problemas comunes.
 Coopera con sus compañeros que atraviesan problemas personales y  Participa de acciones de ayuda a sus compañeros/as y/o grupos
familiares. sociales necesitados.
 Participa en acciones de ayuda a grupos vulnerables.  Participa en eventos académicos, cívicos, deportivos y culturales en
 Colabora con las actividades de mejora representación de la institución y/o sección
 Institucional.

CICLO: VII
COMPETENCIAS DEL VII CICLO

1.- CONSTRUCCIÓN DE LA  Se compromete en la construcción de un proyecto de vida, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y asumir las consecuencias de sus actos a
AUTONOMÍA. partir de la reflexión sobre los principales problemas que se dan en la sociedad.
2.- RELACIONES INTERPERSONALES.  Establece relaciones intercambio y afecto y aprenden a resolver conflictos interpersonales armonizando los propios derechos con los derechos de los demás, en
busca del bien común.
 Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su elección vocacional y sus aspiraciones personales, en coherencia con su estilo de vida saludable.

252
B ORGANIZADOR CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE LOGRO ACTITUD

C.A. Aplica técnicas de autoconocimiento PERSONALIDAD E IDENTIDAD 1.1. Reconoce las habilidades que tienen para - Se muestra respetuoso(a) de los demás.
personal. Autoconocimiento conocerse, a través de un acróstico. -Reflexiona sobre su proceso de crecimiento
C.A. Analiza su valía personal para su 1. Búsqueda de la identidad 2.1. Diferencia y relaciona las definiciones de la personal.
desarrollo integral. 2. Auto concepto y autoestima y auto concepto, a través de descripción -Valora la diversidad cultural de la cual forma
Construcción de la C.A. Analiza las dimensiones y autoestima. de experiencias para fortalecer su autoestima. parte.
I autonomía manifestaciones de su identidad personal y 3. Construcción de la 3.1. Identifica los factores que intervienen en la -Reconoce sus emociones y su capacidad para
cultural identidad. formación de su identidad, a través del escudo del controlarlas en las relaciones interpersonales.
B C.A. Maneja de manera efectiva sus emociones 4. Autorregulacion emocional. AULA.
y estados de ánimo. 4.1. Analiza las formas de expresar sus emociones e -Comprende que puede desarrollar los procesos
I --------------------------------------- AUTOFORMACIÓN E ideas con relación a los demás, a través de análisis de cognitivos y cognitivos implicados en su
M R.I. Analiza los momentos que se dan en el INTERACCIÓN texto. aprendizaje.
Relaciones
E interpersonales
proceso de aprendizaje. Aprendizaje 5.1. Aplica algunas estrategias para mejorar su - Acepta que cada persona puede utilizar
C.A. Identifica sus habilidades de aprendizaje y 5. Procesos de aprendizaje. aprendizaje, a través de un esquema semántico. diversas estrategias para aprender en relación
S organiza la información de acuerdo a sus 6. Estrategias de selección 6.1. Aplica algunas estrategias de selección de la con sus características personales.
T propósitos. de información información en función a sus propias características - Valora la aplicación de las estrategias de
R R.I. Aplica estrategias de información en el 7. Estrategias de de aprendizaje, a través de la técnica del resumen. organización de la información para la mejora
E aprendizaje. organización de la 7.1. Aplica algunas estrategias de organización de la de su aprendizaje académico.
R.I Aplica estrategias de selección de información. información relacionadas con sus características, a - Valora la aplicación de estrategias de
información en la construcción del aprendizaje. 8. Recuerdo y aplico lo través de organizadores visuales. elaboración, recuperación y transferencia de la
aprendido 8.1. Aplica algunas estrategias de elaboración, información.
9. Estrategias de recuperación y transferencia de la información, a - Valora las estrategias de comunicación de la
comunicaciones la través de un listado de estrategias de aprendizaje. información en todas las áreas curriculares.
información 9.1. Aplica algunas estrategias de comunicación de la
información en todas las áreas curriculares, a través
de la estrategia de expresión.
C.A. Identifica sus fortalezas y debilidades  Adolescencia 1.1. Reconoce cambios físicos, afectivos y sociales -Desarrolla habilidades sociales e incrementa
Construcción de la
proponiéndose acciones de mejora. 1. De la pubertad a la que se viven en la adolescencia, a través de un sus redes sociales.
C.A. Reconoce la necesidad de aplicar normas adolescencia. esquema semántico. - Reflexiona sobre sus interés y como estos
II autonomía
de convivencia para sus relaciones 2.1. Identifica y reconoce intereses y preferencias en repercuten en su desarrollo personal
B interpersonales. 2. Interés y preferencias. relación con su forma de ser, a través un listado e - Valora la importancia de la comunicación y el
I R.I. Propone normas sociales en los grupos de intereses. dialogo en las relaciones interpersonales.
M trabajo y ambientes donde se desenvuelve. 3. Relaciones interpersonales. 3.1. Analiza y comprende las diversas maneras de - reflexiona sobre la función que cumple la
R.I. Comprende la necesidad de establecer actuar, de relacionarse y de comunicarse, a través de amistad en su desarrollo personal.
E Relaciones normas sociales en los grupos de trabajo y 4. La amistad. una escenificación. -Asume responsablemente las normas que
S interpersonales
ambientes donde se desenvuelve. 4.1. Analiza las características de una relación de ayudan a la convivencia interpersonal
T C.A. Reconoce la necesidad de las normas para 5. Dilemas morales. amistad, a través de la elaboración de un poster.
el crecimiento y el autocontrol personal.  5.1. Analiza las normas y las relaciona con los - Valora las etapas del crecimiento de su familia
R ---------------------------------  Vínculo Familiar valores, a través de las normas de convivencia en el hasta la fecha.
E C.A. Identifica las etapas del ciclo familiar, así 6. El ciclo de la familiar aula. -Reflexiona que la crisis familiar son procesos
como las manifestaciones y consecuencias de 6.1 Identifica los diversos tipos de familia ubicándose temporales que forman parte del ciclo vital.
la violencia familiar. 7. Crisis en la vida familiar dentro de uno de ellos, a través de un listado de - Asume estrategias para solucionar situaciones
C.A. Propone soluciones ante situaciones acontecimientos. de conflicto.
adversas, aplicando sus valores y utilizando 8. Normas de convivencia 7.1. Analiza las actitudes para afrontar situaciones de -Asume un compromiso responsable y preventivo
sus fortalezas personales. familiar conflicto, a través de casuísticas. en la construcción una cultura de paz.
R.I. Reconoce la necesidad de aplicar normas 8.1. Analiza los sucesos que generan crisis en la
253
de convivencia en el seno del hogar. 9. Violencia familiar familia, a través de escenificación de su contexto
R.I. Identifica factores que intervienen en los 9.1. Comprende las de la violencia y sus
conflictos familiares, valorando con precisión su repercusiones en la vida a familiar, a través de casos
importancia y proponiendo alternativas de de violencia familiar.
solución.
R.I. Reconoce y afirma su atractivo sexual con Sexualidad y genero 1.1. Identifica diferentes manifestaciones de su - Expresa sus puntos de vista y dialoga sobre
Construcción de la sus pares. 1. Me respeto y se expresar sexualidad, a través de un cuadro comparativo. sus experiencias en un clima de confianza
autonomía C.A. Identifica los roles sexuales del varón y mi afecto. 2.1. Reconoce las diferencias entre identidad sexual y - Respeta a las personas a las personas sin
la mujer. orientación sexual, a través de collage. importar su orientación sexual
III C.A. Distingue los afectos de amistad y 3.2. Identifica que cambios debe realizar para realizar - Reflexiona sobre sus experiencias de amistad
2. Identidad sexual.
enamoramiento propios de esta etapa. relaciones de amistad y de pareja, a través de un y enamoramiento.
B C.A. Comprende el desarrollo sexual del 3. El enamoramiento listado de características (10). -Valora vivir su sexualidad en una relación de
I adolescente y la necesidad de espacios de 4. Sexualidad y riesgo. 4.1. Toma decisiones reflexivas para vivir una pareja como una situación de oportunidad.
Relaciones
soporte emocional sexualidad saludable, a través de una lista de cartel a
M interpersonales
R.I. Identifica situaciones de riesgo en el uso favor y en contra. -Previene situaciones de riesgo en el uso de
E de internet.
5. Pautas para protegernos.
5.1. Aplica medidas de autocuidado y prevención al internet respecto a la sexualidad.
S Relaciones interpersonales. interactuar con otras personas, a través de internet. -Valora y acepta los diferentes canales y estilos
C.A. Valora la importancia de los canales y 6.1. Analiza los canales y estilos de aprendizaje de aprendizaje de sus compañeros
T estilos aprendizaje. Proyecto de vida
predominantes para percibir y procesar la información, - Valora las características de la inteligencia de
R R.I. Reconoce las inteligencias que más 6. Canales y estilos de a través de un esquema semántico. los demás.
predominan en él o ella y las relaciona con sus aprendizaje. 7.1. Reconoce que todos(as) tenemos diferentes tipos -Comprende la importancia de tomar para
E
aspiraciones personales. 7. Inteligencias múltiples. de inteligencia, a través de una ficha psicotécnica. afrontar conexito la elección de una carrera
C.A. Evalúa opciones vocacionales teniendo en 8. Elección vocacional 8.1. Identifica los factores, tanto personales como profesional.
cuenta sus intereses, aptitudes y valores. externos, que tienen que ver con la decisión
vocacional, a través de un cuadro comparativo
C.A. Elabora un proyecto de vida de acuerdo Proyecto de vida y uso del 1.1. Elabora su proyecto de vida formulando metas u - Reflexiona sobre la importancia de contar
IV a sus características personales tiempo objetivos a corto, mediano y largo plazo, a través un proyecto de un proyecto de vida.
Construcción de la
autonomía
R.I. Analiza la importancia del uso adecuado 1. Elaboro mi proyecto de de un mapa mental. - Reflexiona sobre riesgos de su entorno, en
del tiempo libre. vida 2.1. Analiza los tiempos que destina para sus relación con el buen o mal uso del tiempo
B R.I. Analiza situaciones de riesgo y 2. El tiempo es oro, no hay actividades recreativas, a través de libre.
I oportunidades para tomar decisiones que perderlo. formulaciones de comentarios. - Evalúa situaciones de dilemas morales y
M responsables 3.1. Aplica el proceso de toma de decisiones, a situaciones de conflicto
C.A. Identifica situaciones de riesgo para su Vida saludable través de casos reales de su contexto. - Aprecia el valor de la fortaleza ante
E persona y para la comunidad escolar. 3. Situaciones de oportunidad 4.1. Identifica sus habilidades de resiliencia, así situaciones difíciles.
S R.I. Conoce información actualizada sobre y de riesgo. como sus potencialidades y limitaciones, a - Valora el respeto por la propia vida
T drogas en el Perú y en el mundo. 4. Adversidad y resiliencia través de la historia de vida de personas - Asume un comportamiento responsable en
R.I. Identifica las consecuencias de los 5. Adolescencia y drogas resilientes.
R desórdenes alimenticios en la salud física y 6. Trastornos de la 5.1. Reconoce los riesgos y consecuencias del uso
el cuidado de su alimentación.
- Asume decisiones propias con relación al
E mental alimentación de drogas, a través de una infografía.
cuidado de su salud integral
Relaciones
C.A. Analiza riesgos del desequilibrio de la 7. Salud integral 6.1. Analiza los factores relacionados a los
interpersonales salud física y mental. desórdenes alimenticios, a través de una ficha
de producción.
7.1. Propone estrategias de prevención, a través de
un mapa semántico.

254

 Institucional.

CICLO: VII

1.- CONSTRUCCIÓN DE LA  Se compromete en la construcción de un proyecto de vida, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y asumir las consecuencias de sus
AUTONOMÍA. actos a partir de la reflexión sobre los principales problemas que se dan en la sociedad.
 Establece relaciones intercambio y afecto y aprenden a resolver conflictos interpersonales armonizando los propios derechos con los derechos de los
2.- RELACIONES
demás, en busca del bien común.
INTERPERSONALES.
 Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su elección vocacional y sus aspiraciones personales, en coherencia con su estilo de vida saludable.
VII. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DEL QUINTO GRADO DEL ÁREA DE PERSONA FAMILIA RELACIONES HUMANAS
255

C.A. Reconoce sus canales, estilos y Aprendizaje - Asume algunas acciones para mejorar sus
estrategias de aprendizaje. 1. Canales, estilos de aprendizajes 1.1. Aplica estrategias de aprendizaje en relación con los actitudes en relación con sus hábitos para
C.A. Reconoce las ventajas del diversos canales y estilos de aprendizaje, a través de una estudiar.
CONSTRUCCIÓN DE aprendizaje autorregulado como medio 2. Aprendizaje autorregulado. ficha de producción -Se compromete consigo mismo(a) en la
LA AUTONOMÍA eficaz para lograr sus metas. 2.1. Reconoce la metacognición como uno de los aspectos consecución de sus metas trazadas para
R.I. Enjuicia la importancia del más importantes en el aprendizaje autorregulado, a través mejorar su aprendizaje.
I aprendizaje cooperativo, en el trabajo 3. Aprendizaje cooperativo de ejercicios psicotécnicos. -Valora el trabajo cooperativo la convivencia
grupal con sus pares. 3.1. Enjuicia sobre las diferencias entre el trabajo en grupo y basada en el dialogo, la tolerancia y la
BI ////////////////////////////////// Autoconocimiento un trabajo cooperativo, a través de un cuadro comparativo solidaridad.
M C.A. Fortalece su identidad de grupo y 4.1. Identifica un pensamiento negativo y transformarlo en - Es capaz de dar frases alentadoras para
E RELACIONES
INTERPERSONALES
de equipo en los distintos espacios en 4. La autoestima. un positivo, saludable para sus relaciones interpersonales, apoyar a un(a) compañero(a) que no se siente
S que se desenvuelve. a través de la declamación de una poesía” joven valiente”. bien consigo mismo(a).
T C.A. Valora el uso responsable de la 5. La libertad y la responsabilidad. 5.1. Valora la responsabilidad en el uso de la libertad, para - Se muestra responsable en sus elecciones,
R libertad. la toma de decisiones, a través de entrevistas a diferentes sobre todo cuando estas afectan a los otros.
E C.A. Analiza la influencia de las edades. - Evalúa sus logros como producto de su
creencias en sus éxitos y fracasos. 6. Las atribuciones de éxito y 6.1. Analiza el rol que juega el esfuerzo y la voluntad en el propio esfuerzo y no por la buena suerte.
R.I. Argumenta sus puntos de vista fracaso. logro de sus objetivos, a través de análisis de casos. - Se muestra abierto(a) a la diversidad y
sobre la formación de la identidad 7.1. Argumenta sus puntos de vista sobre la diversidad respeta las manifestaciones de culturas
cultural. 7. Identidad cultural. cultural, a través de un debate. diferentes.
R.I. Dialoga y negocia cuando participa Adolescencia 1.1. Identifica distintos estilos de comunicarnos y aplica -Asume actitudes de respeto y tolerancia para
CONSTRUCCIÓN DE en los grupos de referencia. 1. La comunicación asertiva. algunas pautas para mejorar su comunicación., a mejorar su comunicación
II LA AUTONOMÍA C.A. Analiza patrones culturales que 2. El desarrollo personal en el través de una ficha de trabajo - Valora al grupo como un espacio de
BI promueven los medios de comunicación grupo. 2.2. Analiza la importancia que tienen el grupo para el crecimiento, cuidándose de no perder en el su
M R.I. Comprende y explica en forma clara 3. La moda y el desarrollo desarrollo personal, a través de casuísticas. individualidad.
E y fundamenta los problemas que afectan personal. 3.1. Analiza el significado de la moda dentro de la - Asume postura crítica frente a los mensajes e
S a su entorno inmediato y la diferencia que 4. La globalización. construcción de la imagen de sí mismo(a) y la del grupo, a influencias de la moda.
T existe con otras culturas o sociedades.(1) Vínculo Familiar través de una infografía - Valora su propia cultura y la de otros países
R //////////////////////////////////////////// 5. La importancia de la 4.1. Analiza los beneficios y desventajas del proceso de la en el marco del procesos de la globalización
E C.A. Analiza la educación en la familia, la educación que se recibe en globalización en las personas y la cultura peruana, a través - Valora el rol educativo que tienen la familia
organización y dinámica familiar. la familia. de un cuadro comparativo con los hijos y las hijas y demás miembros
R.I. Analiza normas de convivencia de la 6. Rol que desempeña en la 5.1. Analiza la educación que recibe en su hogar y las que participan en ella.
institución y de la comunidad, familia. compara con los estilos de educación que brindan las -Valora la importancia de la colaboración d
RELACIONES fundamentando la convivencia de cada 7. Los cambios que se dan en familias, a través de escenificación de estilos de crianza. todo los miembros de la familia para la
INTERPERSONALES una de ellas en el entorno académico, la adolescencia 6.1. Analiza el rol que tienen cada miembro al interior de su realización del proyecto familiar
social y familiar.(1) 8. Violencia familiar familia y en la realización del proyecto familiar, a través de - Asume estrategias adecuadas para la
C.A. Analiza las causas y consecuencias una ficha de entrevista. solución de conflictos familiares.
de la violencia familiar valorando los 7.1. Analiza los efectos de los cambios en las relaciones - Valora los medios de protección contra la
medios de protección familiar. entre padres, madres e hijos(as) adolescentes, a través de violencia.
una ficha de entrevista.
8.1. Reconoce las agresores que fomentan la violencia
familiar, así como las causas y consecuencias de esta, a
través de la espina de Ishikawa.
R.I. Analiza la educación sexual que Sexualidad y género 1.1.Analiza críticamente como la cultura influye en los -Asume comportamientos responsables,
CONSTRUCCIÓN DE recibe en su familia y en la comunidad. 1. Concepción sobre la comportamientos, las actitudes y los valores vinculados a la respetuosos, libres sobre su sexualidad y la
256
LA AUTONOMÍA C.A. Identifica las manifestaciones de sexualidad, a través de un tríptico en la AIP de los demás.
su sexualidad comprendiéndola en forma sexualidad. 2.1. Identifica las principales características de una relación - Reflexiona sobre las cualidades que de
plana, saludable y sin riesgos. 2. Amor y las parejas de enamoramiento que contribuye al desarrollo personal, a tener una buena pareja.
C.A. Analiza los patrones culturales que 3. Sexualidad y medios de través de redacción de un texto - Reflexiona sobre la influencia de los medios
promueve los medios de comunicación comunicación 3.1. Analiza el contenido de los mensajes vinculados a la en su conducta y en la de sus compañeros(as)
respeto a la sexualidad. 4. Derechos sexuales y sexualidad que trasmiten los medios de comunicación -Reflexiona y toma medidas cuando sus re
C.A. Argumenta sus puntos de vista reproductivos masivos, a través de análisis de canciones. derechos no son reconocidos.
III sobre los derechos sexuales y 5. Comportamientos que 4.1 Argumenta situaciones de respeto e irrespeto a sus
reproductivos de las personas. protegen de riesgos sexuales. derechos sexuales y reproductivos, a través de casos. -Asume comportamientos preventivos de
R.I. Reconoce la importancia de prevenir Vida Saludable 5.1. Identifica las principales causas que inducen a un acuerdo con sus valores para protegerse de
BI los riesgos y vivir una vida saludable. 6. Estilo de vida saludable. embarazo adolescente y conoce como protegerse, a través riesgos en su sexualidad.
M ////////////////////////////////// de casuísticas. -Muestra un estilo de vida saludable ante
E R.I. Participa en actividades que 7. El acoso escolar. 6.1. Aplica estrategias que promueven un estilo de vida situaciones de riesgo y oportunidad.
S promueven un estilo de vida saludable 8. Liderazgo en los saludable, a través de un esquema semántico. -Maneja estrategias de prevención frente a
T en su comunidad. adolescentes 7.1. Analiza los riesgos del Bullying que enfrentan los situaciones de bullying.
R RELACIONES C.A. Analiza con su grupo la importancia adolescentes en la I.E., a través de análisis de casuística. -Valora la importancia de desarrollar
E INTERPERSONALES de las normas de convivencia en la 9. La organización y la 8.1. Identifica los elementos relevantes que determinan el actitudes y capacidades de liderazgo en el
sociedad. participación. ejercicio del liderazgo, a través de disertación de un discurso marco de un estilo de vida saludable.
R.I. Reconoce la importancia de conmemorativo. - Reconoce una actitud emprendedora
desarrollar actitudes y capacidades de 9.1. Reconoce la importancia de la organización y la cuando participa en organizaciones.
liderazgo. participación para su desarrollo personal y colectivo, a través
R.I. Reconoce la importancia de la de la participación en el voluntariado de su comunidad.
organización y participación para su
desarrollo personal y colectivo.
Proyecto de vida y uso del tiempo 1.1. Reconoce sus habilidades como parte de sus fortalezas - Valora sus habilidades e intereses y los
IV CONSTRUCCIÓN DE R.I. Reconoce sus habilidades e o debilidades, y se motiva para descubrir otras habilidades de los demás en sus relaciones
LA AUTONOMÍA intereses teniendo en cuenta sus planes 1. Habilidades, intereses. y desarrollar nuevos intereses, a través de una ficha interpersonales.
BI personales y vocacionales. psicotécnica. - Reflexiona sobre las oportunidades
M C.A. Analiza las diferentes alternativas 2. Elección vocacional u 2.1. Analiza los pasos que debe tener en que le brindan la localidad y región
E de estudios técnicos y profesionales que ocupacional. consideración para realizar una buena elección donde vive, para llevar acabo sus
S necesite el mercado laboral. vocacional., a través de un cartel (lista) de oportunidades aspiraciones personales.
T R.I. Reconoce de la importancia de de su localidad. - Valora la etapa en que está viviendo
R explorar intereses y actividades para la 3. El proyecto de vida. 3.1. Analiza sus metas personales y descubre los aspectos como una oportunidad para explorar e
E construcción de su proyecto de vida. que contribuye a la construcción de su proyecto de vida, identificar sus intereses y opciones
C.A. Valora el uso del tiempo en forma 4. Planificación del tiempo. a través de formulación de interrogantes. antes de decidir sobre su vida.
responsable, planificando sus metas. 4.1 Reconoce la importancia de organizar mejor su tiempo - Valora el descanso y la recreación
//////////////////////// libre a fin de optimizar su uso, a través de una encuesta. como espacios de desarrollo personal.
5.1. Reconoce algunos de los principales hitos, intereses y - Reflexiona sobre las principales causas
tendencias que se han dado en el desarrollo de la que han dado origen a las preguntas, y
filosofía a lo largo de la historia, a través de un álbum como como estas han dado lugar a la
R.I. Comprende la importancia de Formación Filosófica: Reflexión de filósofos notables. desarrollo de la filosofía.
responder racionalmente a preguntas filosófica 6.1. Analiza la importancia del lenguaje en nuestro - Valora la importancia de la acción como
trascendentales que dan origen al desarrollo del pensamiento, en nuestra comunicación una dimensión donde se pone en juego
pensamiento filosófico. con las demás personas, a través de un cuadro
257
C.A. Analiza la importancia del sentido 5. ¿Por qué para que nos comparativo. la condición humana.
del hombre en el universo. preguntamos? 7.1. Analiza sobre el sentido que tiene su vida y como este - Reflexiona como sus experiencias,
RELACIONES
C.A. Analiza la importancia de la se va construyendo a lo largo de la historia personal de expectativas, preocupaciones,
INTERPERSONALES búsqueda del conocimiento (verdad) 6. ¿Qué nos hace más cada uno(a), a través de análisis de frases. reflexiones y decisiones le permiten
como el sentido del ser humano en el humanos? 8.1. Analiza como nuestros seres humanos hacemos uso encontrar ese sentido.
universo. 7. El sentido de la vida. de nuestra autonomía y responsabilidad mediante - Valora el sentido de la ética en nuestras
C.A. Enjuicia la importancia de la ética y nuestras acciones, a través de casuísticas. vidas
de la estética como aspectos importantes 8. Sentido de la ética. 9.1. Reconoce la importancia de la estética en el desarrollo - Valora belleza en las distintas
en la vida del hombre. de la sensibilidad y capacidad de disfrute frente al situaciones de la vida cotidiana como
medio que lo rodea, través de expresiones artísticas parte fundamental de su desarrollo
9. Sentido de la estética. diversas. integral.

 Institucional.
ÁREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANA

CICLO: VII
258

1.- CONSTRUCCIÓN DE LA  Se compromete en la construcción de un proyecto de vida, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y asumir las
AUTONOMÍA. consecuencias de sus actos a partir de la reflexión sobre los principales problemas que se dan en la sociedad.
 Establece relaciones intercambio y afecto y aprenden a resolver conflictos interpersonales armonizando los propios derechos con los
2.- RELACIONES derechos de los demás, en busca del bien común.
INTERPERSONALES.  Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su elección vocacional y sus aspiraciones personales, en coherencia con su estilo de vida
saludable.
VII. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DEL QUINTO GRADO DEL ÁREA DE PERSONA FAMILIA RELACIONES HUMANAS
Construcción de la autonomía Aprendizaje Construcción de la Autonomía Construcción de la Autonomía
3. Afianza su autonomía y 7.1. Metacognición. - Analiza los diferentes elementos y variables del - Reconoce y valora las estrategias metacognitivas
autenticidad en los medios en los proceso metacognitivo para tenerlos en cuenta. propias y las de los demás que contribuyan al desarrollo
que se desenvuelve. 7.2. El pensamiento creativo. - Identifica y compara las características del personal.
pensamiento lateral-creativo y del pensamiento vertical- -Valora el pensamiento lateral creativo que pueda
7. Aplica técnicas de metacognición 7.3. La Resiliencia. lógico. manifestar los demás frente a situaciones de la vida diaria.
Construcció para mejorar sus aprendizajes. 7.4. Las habilidades sociales. - Reconoce y toma conciencia de la necesidad de -Asume una actitud positiva ante la adversidad, buscando
I n de la 7.5. La toma de decisiones. desarrollar las capacidades y actitudes de una conducta alternativas de respuesta que lo conduzcan al éxito.
autonomía Relaciones interpersonales Autoconocimiento resiliente. -Muestra actitudes asertivas en sus relaciones
- Reconoce la importancia de desarrollar sus interpersonales para desarrollar sus habilidades sociales.
B 3.2. La Identidad personal y habilidades sociales para manifestar una convivencia -Asume la responsabilidad de tomar sus propias decisiones
I 4. Analiza las creencias y social. armoniosa. y las consecuencias que se desprenden de ellas.
M pensamientos que influyen en el - Aplica un proceso para tomar decisiones en diferentes Relaciones interpersonales
desarrollo personal y comunitario. 3.1. La autenticidad. aspectos de su vida. -Asume una actitud crítica y creativa los retos que la
E Relaciones interpersonales influencia de la globalización plantea a los adolescentes.
S 6. Diferencia los conceptos sobre 11.2. La autonomía moral y el -Reconoce aspectos personales y sociales que - Reflexiona sobre el valor de la autenticidad y la
Relaciones
T interpersonales
libertad y libertinaje en el contexto proyecto personal. intervienen en la construcción de la identidad. autorrealización como medios en la búsqueda de la plenitud
actual. - Analiza los diferentes factores y elementos que humana.
R
4.1. Las Creencias y comprende la autenticidad y la autorrealización. - Asume decisiones y responsabilidad propias del
E 11. Analiza y valora positivamente la Pensamientos irracionales. - Comprende las características de una persona desarrollo y crecimiento personal
actitud crítica como camino hacia la autónoma y se plantea metas para lograr ser una de - Valora el hecho de conocer sus propios pensamientos y de
verdad 6.1. Libertad personal y ellas. ser capaz de combatir las creencias irracionales.
presión de grupo. - Reconoce entre la diferencia entre el pensamiento - Evalúa críticamente las experiencias, las ventajas y las
racional e irracionales. dificultades el vivir la libertad.
-Analiza las características, las ventajas y las
dificultades del vivir la libertad.
CONSTRUCCIÓN DE LA Adolescencia Construcción de la Autonomía Construcción de la Autonomía
AUTONOMÍA 1.1. La personalidad y la -Comprenden que es la personalidad y algunas -Reflexiona sobre la importancia de ir definiendo
II Construcció 1. Analiza los rasgos de su autoafirmación. teorías que las explican. una personalidad desde las experiencias en las
B n de la personalidad. diversas etapas de la vida.
autonomía 3. Afianza su autonomía y 1.2. La autoformación en - Analiza los elementos que intervienen en el - Asume una actitud introspectiva de
I
autenticidad en los medios en los la adolescencia proceso de conformación de la autoafirmación y los autoconocimiento como estrategia de
M que se desenvuelve. distingue del concepto de egocentrismo. autoafirmación.
259
E RELACIONES 3.3 Comunicación eficaz - Valora y practica la escucha atenta y la empatía

S INTERPERSONALES en la formación del -Analiza los diferentes factores y elementos que para lograr una comunicación eficaz.
14 Enjuicia el rol de la sociedad adolescente. intervienen en el acto comunicativo - Reflexiona sobre la importancia de las actividades
T
y la cultura en el proceso 20.2 El voluntariado o de voluntariado y sentido de propósito.
R de socialización de las proyección social. -Reconoce la relevancia del voluntariado que se dan
E personas. en nuestra comunidad. - Relaciones interpersonales
Relaciones 4. Asume en forma Vínculo Familiar -Relaciones interpersonales - Valora la importancia de la familia como reflejo de
interpersona responsable la importancia 14.2. Familia y sociedad. -Analiza la evolución de la familia en la historia e vida en la sociedad.
les de la planificación familiar y identifica los cambios de ella en la actualidad. -Valora las capacidades y actitudes que han
las funciones irrenunciables 14.3. Familia: Protección y - Aplica los mecanismos de protección y soporte que desarrollado en el contexto familiar y que le
de la familia. soporte. ofrezca la familia frente a situaciones de riesgo, permiten hacer frente a los riesgos.
19- Analiza con su grupo la 5.2. Proyecto de familia conflicto o crisis. - Reflexiona sobre la importancia de tener un
importancia de las normas Planificación familiar - Identifica los pasos a seguir en la elaboración del proyecto familia en el futuro.
de convivencia en la 19.1. Acosos escolar proyecto familiar. -Reflexiona sobre lo que significa ser papa y
sociedad. ”bullyng” -Comprende la importancia de la planificación mamá y sus implicancias en la vida.
20- Propone proyectos de  familiar y la de tomar decisiones maduras en el - Asume una actitud de comunicación afectiva con
proyección comunitaria con ejercicio de la paternidad. su familia y docentes para pre venir situaciones de
relación a la salud integral -Identifica los diversos actores que participan en el bullying.
del adolescente bullying de su entorno

260
CONSTRUCCIÓN DE LA Sexualidad y género Construcción de la Autonomía Construcción de la Autonomía

AUTONOMÍA 15.2. Los valores y la -Identifica los valores que están en clase de la - Es respetuoso y escucha las opiniones y puntos
Construcció 15. Se comunica asertivamente sexualidad. vivencia de su sexualidad y reflexiona sobre ellos. de vista de sus compañeros(as).
n de la con personas del sexo 15.1. La comunicación en la -Identifica los factores que facilitan y dificultan la - Comprende la importancia de una comunicación
autonomía opuesto. pareja comunicación. asertiva.
15.2. Estereotipos de - Reconoce la importancia de promover la equidad - Respeta a los estudiantes por igual sin importar
16. Plantea soluciones viables género. de género para eliminar las relaciones asimétricas. el género y promueve relaciones equitativas entre
a problemas de su entorno. 15.3. Toma de decisiones - Comprende la responsabilidad que implica tomar ellos(as).
RELACIONES relacionadas con la decisiones sobre su vida sexual -Conoce algunas pautas para tomar decisiones
INTERPERSONALES sexualidad -identifica y comprende los factores psicosociales y adecuadas reflexionadas sobre su sexualidad.
III 19. Aplica el método de 16.2. El embarazo en la las condiciones de vida que favorecen a una
resolución de problemas a adolescencia situación de embarazo. -Toma conciencia sobre sobre las implicancias de
diferentes situaciones. Vida Saludable Relaciones interpersonales un embarazo en la adolescencia.
B Relaciones 20. Propone proyectos de 20.1 Prevención del Relaciones interpersonales
I interpersona proyección comunitaria con consumo de Drogas: -Maneja estrategias de prevención frente a los mitos
M les relación a la salud integral del mitos y realidades. y realidades que existen acerca de las drogas -Valora la importancia de la prevención frente al
E adolescente 18,1. Prevención de abuso - identifica medidas que pueden tomar los consumo de las drogas.
18. Aplica el método de sexual estudiantes para prevenir situaciones de riesgo -Asume actitudes de prevención frente a
S resolución de problemas a 18.2.. Prevención de la frente al abuso sexual. situaciones de riesgo en sus relaciones
T diferentes situaciones. violencia y resolución - Analiza los elementos que intervienen en la interpersonales.
R de conflictos solución de una situación conflictiva. -Valora las relaciones interpersonales donde existe
E 18,3 Prevención de - Plantea acciones que promuevan la prevención de el dialogo, la tolerancia y el respeto por el otro
situaciones de situaciones de riesgo sobre ITS y VIH-SIDA. -Asume una actitud reflexiva para tomar
conductos de riesgo: decisiones responsables en el cuidado de su
ITS-VIH/SIDA cuerpo.
CONSTRUCCIÓN DE LA Proyecto de vida y uso del Construcción de la Autonomía Construcción de la Autonomía

IV AUTONOMÍA tiempo - Aplica los pasos para la elaboración del proyecto - Comprende los pasos y elementos para
Construcció 8.1 Elaboración del de vida. construir un proyecto de vida.
B n de la 9. Reconoce y reflexiona sobre proyecto de vida. - Emplea las pautas que les servirán para tomar - Reflexiona sobre el valor del
autonomía las dimensiones de 9.1 Elección de la decisiones en la elección de una profesión u autoconocimiento y la madurez personal
I
desarrollo del ser humano. profesión u ocupación ocupación. como condición favorable antes, durante la
M 10. Analiza y valora y estilos de organizar - Analiza los estilos que tenemos las personas para elección vocacional.
E positivamente la actitud el tiempo. organizar y planificar el tiempo. - Muestra una actitud crítica frente a los estilos
S crítica como camino hacia la 8.2 Estilos de planificación - Identifica su interés y habilidades personales. de organización del tiempo existentes en su
T verdad y organización del contexto.
R 11. Comprende qué es la ética y tiempo Relaciones interpersonales - Valora la posibilidad de elaborar un proyecto
la moral y cómo se 8.3 Proyectos personales y - Analiza las características y cualidades sobre las base de sus interés y habilidades.
E
evidencia en la sociedad en colectivos. fundamentales que nos hacen ser humanos y Relaciones interpersonales
Relaciones que se desenvuelve. Formación Filosófica: las diferencias que existen con los otros seres - Reflexiona sobre su propio sentido de vida.
interpersona RELACIONES Reflexión filosófica vivos. - Valora como legitima las posibilidades del
261
les INTERPERSONALES 10.1. El ser humano y el - Elabora un cuadro con paralelos entre dos o conocimiento existentes entre los seres
lenguaje. tres culturas diversas. humanos.
8. Actúa comprometidamente en 11.1. El problema del - Analiza la importancia de la justicia para la vida - Reflexiona sobre su propio sentido de justicia y
su desarrollo personal con conocimiento y la ciencia. en sociedad. su valoración personal del tema.
relación a su proyecto de 14.1 La justicia: la - Argumenta con fundamentos apropiados las - Reconoce la importancia de actuar de acuerdo
vida. convivencia social y ética. transgresiones de la ética en el ámbito local, con ciertos criterios éticos necesarios para el
9. Toma decisiones sobre su 12.1. Ética y la vida en nacional y nacional. bien común.
futuro profesional u sociedad. - Reflexiona sobre sus procesos de
ocupacional. 13.1. El sentido de la - Analiza los procesos de participación y participación y acuerdos que buscan el bien
14. Enjuicia el rol de la sociedad política y ética acuerdos que buscan el bien común, y los común y los aplica al quehacer político actual.
y la cultura en el proceso aplica al quehacer político actual.
de socialización de las
personas.
13. Reconoce y reflexiona sobre
el sentido de la política en el
desarrollo de las culturas y
sociedades.

 Colabora con las actividades de mejora Institucional representación de la institución y/o sección

262
4.8. ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
El área de Educación Física está fundamentada y entendida en el contexto, de una realidad compleja y cambiante, que requiere situarse dentro del
conjunto de la educación, para que, desde su naturaleza y singularidad, contribuya con el desarrollo de las capacidades físicas, cognitivas, de
equilibrio personal, de relación interpersonal y de integración social de los estudiantes, para que estos puedan interactuar con su medio físico y
social.
4.8.2. COMPETENCIAS POR CICLOS
CICLO VI CICLO VII
Comprende el funcionamiento de Comprende y valora su identidad, su

todo su cuerpo e interioriza su imagen corporal y su salud, y mejora
COMPRENSIÓN imagen corporal, valora su salud y su condición física utilizando con
Y asume con responsabilidad y autonomía actividades aeróbicas y
DESARROLLO disciplina la mejora de sus anaeróbicas, procedimientos de
DE LA capacidades físicas mediante ejercitación y seguridad; valorando la
CORPOREIDAD procedimientos de ejercitación y higiene y el cuidado de su persona
Y LA SALUD seguridad personal; estableciendo como factor que contribuye a su
relaciones entre actividad física, bienestar.
alimentación y descanso.
DOMINIO Demuestra dominio corporal y Crea, resuelve y evalúa situaciones
CORPORAL Y utiliza sus habilidades motrices motrices de diversa índole, y utiliza
EXPRESIÓN básicas y específicas con con precisión y economía de
CREATIVA autonomía y eficacia, para proponer esfuerzo, sus habilidades motrices
y resolver de manera creativa específicas en la práctica de
situaciones lúdicas, deportivas y actividades recreativas, deportivas y
expresivas complejas; adecuando rítmico expresivas, proponiendo
procedimientos y respetando reglas, estrategias y procedimientos;
reglas; mostrando perseverancia y y respetando en su actuar las
263
respeto por los otros. diferencias y tradiciones culturales del

Perú.
Participa en la práctica de Interactúa asertivamente con los otros
actividades lúdicas, recreativas, y participa con autonomía y
deportivas en el medio natural, responsabilidad en la planificación,
CONVIVENCIA valorando, las normas de organización y práctica de actividades
E convivencia, las prácticas lúdicas lúdicas, deportivas y en el medio
INTERACCIÓN tradicionales y el cuidado de natural; valorando los juegos
SOCIO MOTRIZ ambientes naturales, integrándose tradicionales de diferentes contextos,
y cooperando con el grupo las normas de convivencia, así como
el cuidado y conservación de
ambientes naturales.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

4.8.3.1 GRADO : PRIMERO Y SEGUNDO
CICLO : VI
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL : VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE
COMPETENCIAS

264
1. CONSTRUYE SU CORPOREIDAD. 2. VALORA Y PRACTICA ACTIVIDADES 3. UTILIZA SUS HABILIDADES SOCIO-MOTRICES EN ACTIVIDADES FÍSICAS
FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES. Y DEPORTIVAS.
CAPACIDADES CONOCIMIENTO/CONTENIDO TEMÁTICO INDICADORES MAPA DE PROGRESO DE LA COMPETENCIA

1.1.Realiza acciones motrices  Esquema corporal.  Explora e identifica las partes  Realiza con confianza y de manera
variadas con autonomía,  Lateralidad. de su cuerpo. eficiente una amplia gama de
regulando la totalidad y partes  Coordinación global y segmentaria.  Explora con seguridad y movimientos en diferentes entornos
de su cuerpo en el espacio y el  Equilibrio estático, dinámico y confianza su coordinación (internos, externos y acuáticos)
tiempo, tomando conciencia de postura. global y segmentaria al  Refina sus habilidades motrices básicas y
sí mismo y fortaleciendo su  Nociones espaciales y temporales. realizar acciones motrices específicas y aplica estas habilidades en
autoestima.  Habilidades motrices básicas y variadas. los juegos y actividades físicas cada vez
1.2. Manifiesta sus emociones y específicas.  Se ubica en el espacio más complejas.
sentimientos a través del  Actividades motrices expresivas trasladándose en diferentes  Describe y muestra las acciones que se
cuerpo, el gesto y el corporales. direcciones: adelante-atrás, pueden tomar si se siente inseguro
movimiento como recursos arriba- abajo, izquierda-  Reflexiona sobre cómo su imagen
expresivos que le permiten derecha corporal y la aceptación con los otros
comunicar, gozar y relacionarse  Adapta sus movimientos en influyen en el concepto de sí mismo, e
con los demás, fortaleciendo su acciones motrices variadas identifica otros factores
identidad y desarrolla su asociándolas con estímulos  Selecciona técnicas de expresión corporal
creatividad sonoros. para la manifestación y el control de sus
emociones en situaciones de juego y
actividad física
2.1. Practica actividad física  Control y evaluación de las  Reconoce las principales  Practica acciones tácticas y estratégicas
reconociendo su importancia sobre capacidades físicas. posturas incorrectas que de juego, utilizando los fundamentos y
la salud, desarrollando sus  Evaluación morfológica, postural y pueden alterar su normal reglas de los deportes como medio para
capacidades físicas a través del funcional. desarrollo en diferentes una adecuada interacción social.
juego, la recreación y el deporte,  Capacidades físicas condicionales. acciones motrices.  Interactúa con sus compañeros
apoyándose en las nuevas  Capacidad morfo funcional:  Reconoce los alimentos ricos empleando la comunicación asertiva en
tecnologías. flexibilidad. en nutrientes que le permitan actividades físicas en el medio natural,
2.2. Adopta posturas adecuadas en  Programación de rutinas de ejercicios la participación en actividades asumiendo una actitud de liderazgo y de
265
situaciones cotidianas y en la de salud. físicas sin alterar su respeto al medio ambiente

práctica de actividades físicas  Ejercicios físicos: tipos. Estructura. crecimiento.
variadas, reconociendo los Beneficios.  Reconoce la importancia de
beneficios para su salud.  Hábitos posturales al realizar practicar hábitos de higiene e
2.3. Adquiere hábitos alimenticios actividades y ejercicios físicos hidratación después de
saludables aplicando conocimientos generales y específicos. realizar actividades físicas.
para el cuidado de su cuerpo  Hidratación, nutrición y relación con el
tipo e intensidad de actividad física y
deportes.
 Higiene personal.
 Descanso.
 Material deportivo: tipos, usos y
seguridad.
3.1. Utiliza el pensamiento  Destrezas: pre deportivas y  Participa en juegos de  Practica acciones tácticas y estratégicas
estratégico en actividades deportivas. cooperación y oposición de juego, utilizando los fundamentos y
físicas y deportivas como  Iniciación deportiva. respetando reglas básicas. reglas de los deportes como medio para
medio formativo.  Acciones tácticas del deporte y  Interactúa a través de juegos una adecuada interacción social.
3.2. Aplica sus habilidades socio actividades físicas. tradicionales de su entorno  Interactúa con sus compañeros
motriz al compartir  Estrategias: pensamiento estratégico propios de su localidad empleando la comunicación asertiva en
diversas actividades físicas, y estrategias de juego.  Practica actividad física de actividades físicas en el medio natural,
generando trabajo en  Táctica: tipos, acciones y principios. manera moderada intensa asumiendo una actitud de liderazgo y de
equipo en una actitud de  Juegos: cooperativos y de oposición, respeto al medio ambiente.
liderazgo, solidaridad y autóctonos, tradicionales, regionales y
respeto hacia su entorno. nacionales.
 Actividades recreativas en campo
cerrado y al aire libre. 
Competencias: recreativas y
competitivas.
 Actividades físicas de Integración. 
 Reglamento: de los deportes, normas
266
adaptadas a los juegos.

 Uso de la tecnología como medio
formativo y de control: videos,
programas de actividades físicas y
deportivas.
TEMA TRANSEVRSAL VALORES ACTITUDES INDICADORES

 Acepta los acuerdos.  Acepta los acuerdos del equipo y del aula.
 Es cortés con sus compañeros.  Es cortés con sus compañeros dentro y fuera de clase.
Educación para la  Demuestra afecto.  Demuestra afecto a todos los agentes de la II.EE.
mejora de los RESPETO  Llama a los demás por su nombre  Llama a los demás por su nombre dentro y fuera de la II.EE.
aprendizajes y el logro  Muestra tolerancia ante opiniones diversas.  Muestra tolerancia ante opiniones diversas dados tanto por el docente
del éxito
 Saluda a todos los miembros de la y sus compañeros.
comunidad educativa  Saluda a todos los miembros de la comunidad educativa
 Es puntual.  Muestra puntualidad en sus tareas y al ingreso a la II.EE y a su salón.
 Cuida su higiene personal.  Cuida su higiene personal durante la permanencia en la I.E.
 Mantiene limpio su lugar de trabajo  Mantiene limpio su lugar de trabajo.
RESPONSAB  Evita situaciones que impliquen riesgos para  Evita situaciones que impliquen riesgos para su integridad tanto físico
Educación para la ILIDAD su integridad. como emocional.
gestión de riesgos y la
 Cuida el patrimonio institucional.  Cuida el patrimonio institucional durante la permanencia en la I.E.
conciencia ambiental.
 Cumple oportunamente con sus actividades  Cumple oportunamente con sus actividades de aprendizaje.
de aprendizaje.  Cumple con los acuerdos establecidos en el aula.
 Cumple con los acuerdos establecidos
Educación para la  Escucha con atención las opiniones  Escucha con atención las opiniones diferentes a la suya.
convivencia, la paz y la TOLERANCIA diferentes a la suya.  Discrepa adecuadamente con argumentos adecuados de un
ciudadanía  Discrepa adecuadamente con estudiante.
argumentos.  Acepta las críticas constructivas de sus compañeros y sus maestros.
 Apoya a sus compañeros en el logro de sus  Apoya a sus compañeros en el logro de sus aprendizajes.
Educación para la aprendizajes.  Coopera con sus compañeros que atraviesan problemas personales
gestión de riesgos y la SOLIDARID  Coopera con sus compañeros que y familiares.
conciencia ambiental. AD atraviesan problemas personales y  Participa en acciones de ayuda a grupos vulnerables.
267
familiares.  Colabora con las actividades de mejora institucional.

 Participa en acciones de ayuda a grupos
vulnerables.
 Colabora con las actividades de mejora
institucional.
ÁREA : EDUCACION FISICA

4.8.3.2 GRADO: TERCERO, CUARTO Y QUINTO
CICLO : VII
COMPETENCIAS
1. CONSTRUYE SU CORPOREIDAD. 2. VALORA Y PRACTICA ACTIVIDADES 3. UTILIZA SUS HABILIDADES SOCIO-MOTRICES EN ACTIVIDADES
FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES. FÍSICAS Y DEPORTIVAS.
CAPACIDADES CONOCIMIENTO/CONTENIDO INDICADORES MAPA DE PROGRESO DE LA

TEMÁTICO COMPETENCIA
1.1.Realiza acciones  Esquema corporal.  Identifica las partes de su cuerpo mediante ejercicios  Consolida su imagen corporal,
motrices variadas con  Lateralidad. simples. diseña y experimenta diferentes
autonomía, regulando  Coordinación global y  Conoce sus lados de su cuerpo a través de ejercicios soluciones tácticas para obtener
la totalidad y partes de segmentaria. de coordinación. mejores resultados en diferentes
su cuerpo en el espacio  Equilibrio estático, dinámico  Explora con seguridad y confianza su coordinación actividades físicas.
y el tiempo, tomando y postura. global y segmentaria al realizar acciones motrices  Monitorea las mejoras en el
conciencia de sí mismo  Nociones espaciales y variadas. control de su cuerpo en donde se
y fortaleciendo su temporales.  Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes aplique la comprensión de las fases
autoestima.  Habilidades motrices básicas direcciones: adelante-atrás, arriba- abajo, izquierda- de movimiento, la preparación,
1.2. Manifiesta sus y específicas. derecha ejecución, a través del
emociones y  Actividades motrices  Adapta sus movimientos en acciones motrices refinamiento de una variedad de
sentimientos a través expresivas corporales. variadas asociándolas con estímulos sonoros. habilidades motrices específicas
del cuerpo, el gesto y el  Coordinación y equilibrio  Conoce, controla y evalúa las capacidades básicas  Explica la relación entre imagen
movimiento como  Elaboración de mediante circuitos. corporal, la identidad y autoestima
recursos expresivos que programación de rutinas de  Elaboración de programación de rutinas mediante  Crea, se apropia y evalúa prácticas
le permiten comunicar, ejercicios de activación,
268
gozar y relacionarse con musculación y relajación. ejercicios de activación, musculación y relajación corporales y motrices expresivas
los demás,  Construye códigos
fortaleciendo su comunicacionales y produce
identidad y desarrolla secuencias coreográficas
su creatividad individuales y grupales.
2.1.Practica actividad física  Hábitos posturales al realizar  Reconoce las principales posturas incorrectas que  Elabora un plan de actividades
reconociendo su actividades y ejercicios pueden alterar su normal desarrollo en diferentes físicas orientada a su salud, en
importancia sobre la salud, físicos generales y acciones motrices. base al diagnóstico y control de
desarrollando sus específicos.  Reconoce los alimentos ricos en nutrientes que le acuerdo condición física
capacidades físicas a través  Hábitos saludables: permitan la participación en actividades físicas sin  Aplica técnicas de movimientos
del juego, la recreación y el hidratación, nutrición y alterar su crecimiento. acorde a la actividad física que
deporte, apoyándose en las relación con el tipo e  Reconoce la importancia de practicar hábitos de realiza evitando lesiones que
nuevas tecnologías. intensidad de la actividad higiene e hidratación después de realizar actividades perjudique su estado de salud.
2.2. Adopta posturas física. físicas.  Evalúa sus principales necesidades
adecuadas en situaciones  Higiene personal.  Conoce la importancia de la Evaluación morfológica, nutricionales para su desarrollo y la
cotidianas y en la práctica  Evaluación morfológica, postural y funcional de los diferentes sistemas del práctica de actividad física
de actividades físicas postural y funcional. cuerpo mediante ejercicios activación.
variadas, reconociendo los  Capacidades físicas  Conoce la importancia de las Capacidades físicas
beneficios para su salud. condicionales. condicionales mediante el desarrollo de ejercicios en
2.3. Adquiere hábitos  Capacidad morfo funcional: la ejercitación.
alimenticios saludables flexibilidad.  Conoce la importancia Capacidad morfo funcional:
aplicando conocimientos  Programación de rutinas de flexibilidad del cuerpo en diferentes ejercicios hechos
para el cuidado de su ejercicios de salud. durante la clase.
cuerpo  Ejercicios físicos: tipos.  Conoce la importancia de la Programación de rutinas
Estructura. Beneficios. de ejercicios de salud en la fase de la ejercitación o
 Hábitos posturales al realizar calentamiento.
actividades y ejercicios  Ejercicios físicos: tipos. Estructura. Beneficios.
físicos generales y Descanso.
específicos.
 Hidratación, nutrición y
269
relación con el tipo e

intensidad de actividad física
y deportes.
 Descanso.
3.1. Utiliza el pensamiento  Destrezas específicas y  Realiza Destrezas específicas y técnicas deportivas en  Aplica pensamiento estratégico en
estratégico en técnicas deportivas. las diferentes disciplinas a aprender. acciones tácticas en los juegos y
actividades físicas y  Fundamentos técnicos,  Conoce los Fundamentos técnicos, tácticos y físicos de actividades deportivas de su
deportivas como tácticos y físicos de los los deportes para aplicarlo en las competencias interés, participando en la
medio formativo. deportes. dentro y fuera de la I.E. organización de éstas e
3.2. Aplica sus habilidades  Reglas y normas en la  Analiza las reglas y normas de la actividad física y identificándose con el grupo e
socio motriz al actividad física. deportiva y los aplica en la práctica deportiva dentro institución educativa.
compartir diversas  Destrezas: pre deportivas y y fuera de clase.  Organiza en equipo asumiendo rol
actividades físicas, deportivas.  Induce a la Iniciación deportiva en actividades de liderazgo al proponer nuevas
generando trabajo en  Iniciación deportiva. programadas por el área y la I.E. formas de actividades físicas y
equipo en una actitud  Acciones tácticas del  Aplica las Acciones tácticas: tipos, acciones y deportivas en el entorno artificial
de liderazgo, deporte y principios del deporte y en actividades deportivas y/o natural, reconociendo la
solidaridad y respeto Actividades físicas. dentro y fuera de clase. importancia del cuidado de los
hacia su entorno.  Estrategias: pensamiento  Utiliza Estrategias: pensamiento estratégico y espacios y el medio ambiente que
estratégico y estrategias de estrategias de juego en las clases de los diferentes favorece la práctica de vida activa y
juego. deportes. saludable
 Táctica: tipos, acciones y  Introducen los Juegos: cooperativos y de oposición,
principios. autóctonos, tradicionales, regionales y nacionales en
 Juegos: cooperativos y de las clases del área.
oposición, autóctonos,  Organizan Actividades recreativas en campo cerrado
tradicionales, regionales y y al aire libre para fortalecer la cooperación y trabajo
nacionales. en equipo.
 Actividades recreativas en  • Participan en las Competencias: recreativas y
campo cerrado y al aire libre. competitivas organizadas por el área y la I.E.
 • Competencias: recreativas  Participa en Actividades físicas de Integración en las

270
y competitivas. diferentes clases del área.

 Actividades físicas de  Conoce el Uso de la tecnología como medio formativo
Integración. • y de control: videos, programas de actividades físicas
 Reglamento: de los deportes, y deportivas en las diferentes sesiones de clase.
normas adaptadas a los  Participa en la Construcción de material deportivo y
juegos. utilizarlo en las diferentes actividades programadas
 Uso de la tecnología como dentro y fuera clase.
medio formativo y de
control: videos, programas
de actividades físicas y
deportivas.
 Construcción de material
deportivo
TEMA VALORES ACTITUDES INDICADORES

TRANSEVRSAL
 Acepta los acuerdos.  Acepta los acuerdos del equipo y del aula.
Educación para la  Es cortés con sus compañeros.  Es cortés con sus compañeros dentro y fuera de clase.
mejora de los RESPETO
aprendizajes y el  Demuestra afecto.  Demuestra afecto a todos los agentes de la II.EE.
logro del éxito
 Llama a los demás por su nombre  Llama a los demás por su nombre dentro y fuera de la II.EE.
 Muestra tolerancia ante opiniones diversas.  Muestra tolerancia ante opiniones diversas dados tanto por el
docente y sus compañeros.
 Saluda a todos los miembros de la comunidad educativa
 Saluda a todos los miembros de la comunidad educativa
 Es puntual.  Muestra puntualidad en sus tareas y al ingreso a la II.EE y a su

271
salón.
 Cuida su higiene personal.  Cuida su higiene personal durante la permanencia en la I.E.

Educación para la
RESPONSABILIDAD  Mantiene limpio su lugar de trabajo  Mantiene limpio su lugar de trabajo.
gestión de riesgos y
la conciencia
ambiental.  Evita situaciones que impliquen riesgos para su  Evita situaciones que impliquen riesgos para su integridad tanto
integridad. físico como emocional.
 Cuida el patrimonio institucional.  Cuida el patrimonio institucional durante la permanencia en la

I.E.
 Cumple oportunamente con sus actividades de
aprendizaje.  Cumple oportunamente con sus actividades de aprendizaje.
 Cumple con los acuerdos establecidos  Cumple con los acuerdos establecidos en el aula.
Educación para la  Escucha con atención las opiniones diferentes a la  Escucha con atención las opiniones diferentes a la suya.
convivencia, la paz TOLERANCIA suya.
y la ciudadanía  Discrepa adecuadamente con argumentos adecuados de un
 Discrepa adecuadamente con argumentos. estudiante.
 Acepta las críticas constructivas.  Acepta las críticas constructivas de sus compañeros y sus
maestros.
Educación para la  Apoya a sus compañeros en el logro de sus  Apoya a sus compañeros en el logro de sus aprendizajes.
gestión de riesgos y aprendizajes.
 Coopera con sus compañeros que atraviesan problemas
la conciencia
 Coopera con sus compañeros que atraviesan personales y familiares.
ambiental. SOLIDARIDAD problemas personales y familiares.

272
4.9. ÁREA: EDUCACIÓNRELIGIOSA
La Educación Religiosa, dentro del currículo nacional de Educación básica regular, aporta
elementos para que los estudiantes continúen formando su propia conciencia moral
propiciando la vivencia de los valores cristianos y la certeza de la trascendencia de los
actos personales, como soporte firme para una vida moral estable.
A la vez que posibilita un equilibrio entre el desarrollo espiritual, psicológico y cultural del
estudiante en su propio contexto histórico y ambiental; y le permite estructurar y
sistematizar los contenidos de su Fe, dentro de su libertad y autonomía personal, a la vez
que lo capacita para el respeto y dialogo con personas de otras confesiones y creencias
presentes en nuestra sociedad fundamentando su Fe sobre la revelación de Dios en la
historia y en las enseñanzas del magisterio de la Iglesia.
Con respecto al desarrollo psicológico y moral de los estudiantes se les da las

orientaciones para que aprendan a incorporar el saber de la Fe en el conjunto de los
demás saberes y para que, este conocimiento interiorizado, sea expresado a través de
acciones concretas en medio del concepto histórico-social en que viven orientando su
propio proyecto de vida en el seguimiento de Cristo.
En este sentido la Educación Religiosa Tiene como finalidad última el encuentro del
estudiante con Dios, a través del descubrimiento y conocimiento de Cristo que nos invita a
formar su Iglesia, comunidad de Fe y nuevo pueblo de Dios a la vez que lo ayuda a
comprender mejor el mensaje cristiano así como diferentes dudas, interrogantes o
problemas existenciales propio de cada joven en la que hoy la humanidad se ve envuelta
proporcionándoles la oportunidad de reflexionar mejor sobre la decisión que deben tomar
y actuar en coherencia con el mensaje cristiano.

273
CICLO VI CICLO VII

COMPRENSIÓN Profundiza el Plan de Salvación de Acoge en su vida la ley moral cristiana y
Dios, y lo aplica en su actuación universal del mandamiento del Amor
DOCTRINAL
diaria con los demás, respetando como instrumento del Plan de Dios.
CRISTIANA las diferencias.
DISCERNIMIENTO Discierne y da testimonio de Fe, en Da testimonio de ser amigo de Jesús,

su comunidad, comprometiéndose promoviendo las enseñanzas de la
DE FE
a seguir las enseñanzas de Doctrina Social de la Iglesia.
Jesucristo y a trabajar con los
demás en el anuncio y
construcción del Reino.

274

ÁREA: EDUC. RELIGIOSA
4.9.3.1. GRADO: PRIMERO
CICLO: VI
COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA
Profundiza el Plan de Salvación de Dios, y lo aplica en su actuación diaria con los demás, respetando las diferencias.
DISCERNIMIENTO DE FE
Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad, comprometiéndose a seguir las enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y
CAPACIDADES CONOCIMIENTO
Comprensión Doctrinal Cristiana Discernimiento de Fe INDICADORES
/CONTENIDO TEMÁTICO
1. Identifica la importancia del área 1. Asume los acuerdos establecidos 1. Visión General del área: • Describe la importancia del área y los acuerdos
para su desarrollo integral y para una adecuada convivencia Fundamentación establecidos para su desarrollo integral a través
proyecto de vida cristiana. de la lectura reflexiva.
2. Explica los hechos más 2. Sustenta el significado y la 2. Semana Santa: Acontecimientos • Explica los hechos más importantes de la
importantes de la Semana Santa. importancia de la Semana Santa importantes semana santa en su papelote grupal.
en su propia vida. • Sustenta el significado e importancia de la
semana santa en su vida en su exposición.
3. Identifica el significado de las 3. Aplica la Palabra de Dios como 3. La Biblia:
• Identifica el significado de las fuentes doctrinales
fuentes doctrinales para aplicar fuente de vida cristiana, en su vida 3.1 Palabra de Dios y Clasificación.
en un organizador visual para aplicar sus
sus enseñanzas. diaria. 3.2 Manejo práctico de la S.E.
enseñanzas.
3.3 Manera de interpretación
• Aplica la palabra de Dios como fuente de vida
4. Explica la presencia de Dios en el 4. Argumenta su postura frente a la bíblica.
cristiana en su ficha de trabajo.
proceso de salvación. Revelación de Dios en la historia 4. La Revelación de Dios en la historia
• Explica la presencia de Dios en el proceso de
del hombre. de salvación: Fuentes, Formas y
salvación en una línea de tiempo.
Etapas.
• Argumenta su postura frente a la Revelación de
5. Analiza la acción creadora de Dios 5. Identifica la presencia de Dios en la
Dios en la historia del hombre.
Padre en el proceso de Salvación naturaleza para el cuidado del
• Analiza la acción creadora de Dios Padre en el
de la humanidad hacia una cultura medio ambiente. 5. La Presencia de Dios en la
proceso de Salvación de la humanidad hacia una
ambiental. Naturaleza.
cultura ambiental expresado en su cuadro de
5.1 Origen de la Vida
doble entrada.
5.2 Cuidado del Medio Ambiente.
• Identifica la presencia de Dios en la naturaleza
275
6. Reconoce que ha sido creado a 6. Plantea acciones en defensa de su para el cuidado del medio ambiente en un listado
imagen y semejanza de Dios y vida como parte de su proyecto en de acciones propuestas.
tiene una misión en la vida. ejecución. • Reconoce que ha sido creado a imagen y
semejanza de Dios y tiene una misión en la vida
6. La Naturaleza del hombre y el
un organizador visual
7. Identifica sus cualidades y 7. Explica su proyecto de vida llamado a la santidad.
• Plantea acciones en defensa de su vida como
potencialidades para reforzar sus considerando la reciprocidad en las parte de su proyecto en ejecución.
habilidades emocionales y relaciones humanas y su relación • Identifica sus cualidades y potencialidades para
sociales. con la naturaleza. reforzar sus habilidades emocionales y sociales
7. Las cualidades y potencialidades del
ser humano como imagen de Dios. en su ficha de trabajo.
• Explica su proyecto de vida considerando la
8. Propone acciones de conservación
reciprocidad en las relaciones humanas y su
8. Identifica el valor de la vida y defensa de la vida en todas sus
relación con la naturaleza en un Autorretrato.
frente a acciones que atentan formas.
• Identifica el valor de la vida frente a acciones
contra ella 8. El cristiano defiende la vida:
que atentan contra ella en un listado.
8.1 Marcha a la Cruz No Matarás.
9. Sustenta su actitud de cambio • Propone acciones de conservación y defensa de
8.2 Campaña de Solidaridad
frente al mal que hay en su la vida en todas sus formas en un organizador
Compartir
9. Reconoce los diversos males del corazón. visual.
8.3 Misiones Escolares
mundo y sus consecuencias para
9. El mal en el mundo y la pérdida de la • Reconoce los diversos males del mundo y sus
el hombre.
gracia. consecuencias para el hombre subrayando las
10. Plantea acciones de cambio 9.1 Origen y consecuencias del Mal lecturas bíblicas
10. Identifica la presencia de Dios en como parte de su revisión de 9.2 Naturaleza del pecado • Sustenta su actitud de cambio frente al mal que
el interior del hombre que lo vida. hay en su corazón en su reflexión personal
invita a examinarse. 10. Dios nos habla mediante la
• Identifica la presencia de Dios en el interior del
conciencia.
hombre que lo invita a examinarse en su
práctica calificada.
11. Identifica los pasos a seguir para 11. Deduce la misericordia de Dios
• Plantea acciones de cambio como parte de su
alcanzar el perdón de Dios como muestra de amor para la
11. El Perdón como una de las formas de revisión de vida en su reflexión personal.
fomentando conductas asertivas. humanidad.
testimoniar la fe y el bautismo. • Identifica los pasos a seguir para alcanzar el
perdón de Dios fomentando conductas asertivas
12. Reconoce en el Antiguo 12. Infiere el cumplimiento de la en los textos bíblicos.
Testamento que Jesús es el promesa de Dios por medio de • Deduce la misericordia de Dios como muestra de
12. El Mesías prometido al Pueblo de
Mesías prometido al pueblo judío.
276
su hijo Jesús. Dios. amor para la humanidad en un slogan.

13. Identifica el mensaje principal de • Reconoce en el Antiguo Testamento que Jesús es
la Biblia sobre la actitud de María 13. Plantea acciones de amor y el Mesías prometido al pueblo judío en un
en el proceso de salvación. devoción a María como 13. La Virgen María mediadora de la listado.
mediadora de la salvación. Salvación de Dios. • Infiere el cumplimiento de la promesa de Dios
por medio de su hijo Jesús en un acróstico.
• Identifica el mensaje principal de la Biblia sobre
14. Identifica la necesidad de celebrar
la actitud de María en el proceso de salvación en
su fe y agradecer a Dios que 14. Aplica la Palabra de Dios a su
14. Celebración de la Palabra los textos bíblicos.
cumple sus promesas. vida.
• Plantea acciones de amor y devoción a María
como mediadora de la salvación en su papelote
grupal.
• Aplica la Palabra de Dios a su vida participando
de la Celebración.

4.9.3.2. GRADO: SEGUNDO
CICLO: VI
Profundiza el Plan de Salvación de Dios, y lo aplica en su actuación diaria con los demás, respetando las diferencias.
Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad, comprometiéndose a seguir las enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y
INDICADORES
Comprensión Doctrinal Cristiana Discernimiento de Fe /CONTENIDO TEMÁTICO
para su desarrollo integral y para una adecuada convivencia Fundamentación establecidos para su desarrollo integral a través de

277
proyecto de vida. cristiana. 2. El Misterio Pascual: la lectura reflexiva.

2. Reconoce que Dios ha enviado a 2. Representa el proceso de la pasión 2.1 Pasión y Muerte de Cristo.
su hijo Jesús para salvar a la y muerte de Jesús para su propia 2.2 Recorrido del Vía crucis • Reconoce que Dios ha enviado a su hijo Jesús para
humanidad a través de su Iglesia. salvación. salvar a la humanidad a través de su Iglesia en un
organizador visual.
3. La Resurrección y las diversas
3. Identifica en los evangelios las 3. Explica la Resurrección de apariciones de Jesús resucitado. • Representa el proceso de la pasión y muerte de
diversas apariciones de Jesús Jesucristo como el misterio central Jesús para su propia salvación en su dramatización
resucitado. de nuestra Fe. grupal
4. Los Evangelios:
4.1 autores, géneros literarios e • Identifica en los evangelios las diversas apariciones
4. Reconoce en las fuentes 4. Aplica el mensaje de los
interpretación. de Jesús resucitado en un crucigrama bíblico.
doctrinales, que Dios tiene un Plan evangelios en el uso de las
de Salvación para todos los habilidades sociales 4.2 Manejo práctico de los textos
• Explica la Resurrección de Jesucristo como el
hombres. del Evangelio
misterio central de nuestra Fe en una historieta.
5. Dios inicia su Plan de Salvación para
5. Identifica el “si” de María el todos los hombres. El sí de María: • Reconoce en las fuentes doctrinales, que Dios tiene
ejemplo de la respuesta personal 5. Plantea la fe y obediencia de un misterio de encarnación. un Plan de Salvación para todos los hombres en una
a las responsabilidades que le son María en acciones concretas hacia ficha de lectura
confiadas. el prójimo.
6. El nacimiento de Jesús en Belén, • Aplica el mensaje de los evangelios en el uso de las
6. Identifica que Dios ha enviado a su vida en Nazaret: habilidades sociales en un separador de texto.
6. Compara la vivencia de la niñez de 6.1 Palestina en tiempos de Jesús
Hijo Jesús hecho hombre para
Jesús con su propia infancia. 6.2 Nacimiento e infancia de Jesús • Identifica el “si” de María el ejemplo de la respuesta
salvar a la humanidad a través de
personal a las responsabilidades que le son
su Iglesia.
7. Inicio de la vida pública de Jesús: confiadas a través de las citas bíblicas.
7. Reconoce en los Evangelios las 7.1 Bautismo y predicación.
7. Identifica a Dios en las personas de • Plantea la fe de María en acciones concretas hacia
etapas de la vida de Jesús y la 7.2 Personalidad de Jesús.
su entorno, cultivando una el prójimo en una carta dirigida a su mamá.
necesidad de asumir habilidades adecuada autoestima.
sociales a ejemplo de Jesús. • Identifica que Dios ha enviado a su Hijo Jesús hecho
8. El cristiano defiende la vida: hombre para salvar a la humanidad a través de su
8.1 Marcha a la Cruz No Matarás. Iglesia en su ficha de trabajo.
8. Identifica el valor de la vida 8. Propone acciones de conservación
frente a acciones que atentan 8.2 Campaña de Solidaridad
y defensa de la vida en todas sus • Compara la vivencia de la niñez de Jesús con su
contra ella. Compartir
formas. propia infancia en un cuadro de doble entrada.

278
8.3 Misiones Escolares. • Reconoce en los Evangelios las etapas de la vida de

9. Compara como los Milagros de 9. Los Milagros anuncian la llegada Jesús y la necesidad de asumir habilidades sociales
9. Reconoce en los evangelios la Jesús se dan en acontecimientos de Jesús. a ejemplo de Jesús a través de ficha de lectura.
importancia de los milagros de de la vida diaria.
Jesús en para la fe del hombre. • Identifica a Dios en las personas de su entorno,
cultivando una adecuada autoestima en la ficha de
talentos personales.
10. Emplea la oración de Jesús como 10. Mensaje central de la prédica de
10. Reconoce el verdadero sentido de parte de su vida diaria. Jesús: • Identifica el valor de la vida frente a acciones que
la oración de acuerdo al mensaje 10.1 Las Parábolas anuncio del atentan contra ella en un listado.
de Jesús. Reino
10.2 Las Bienaventuranzas • Propone acciones de conservación y defensa de la
mensaje de Jesús vida en todas sus formas en un collage.
11. Aplica la oración de Jesús en la
11. Jesús nos enseña a orar de diversas
11. Reconoce el verdadero sentido de elaboración de sus oraciones
formas en sus tiempos libres. • Reconoce en los evangelios la importancia de los
la oración de acuerdo al mensaje grupales.
de Jesús. milagros de Jesús en para la fe del hombre
rescatando los textos bíblicos en su ficha de
12. Celebra su fe en Cristo trabajo.
12. La Eucaristía: La Eucaristía como
12. Reconoce la Eucarística como participando de la Misa.
símbolo Pascual. • Compara como los Milagros de Jesús se dan en
símbolo de la pascua de Jesús.
13. Relaciona sus patrones de acontecimientos de la vida diaria en un cuadro
13. El Hombre y la vivencia de los
13. Identifica su misión en el mundo conducta con los mandamientos comparativo.
Mandamientos de Dios y de la
de acuerdo a la enseñanza de los de la ley de Dios.
Iglesia. • Reconoce en los Evangelios el mensaje que nos
mandamientos.
14. Reconoce el tiempo de Adviento entrega Jesús, y los presenta en un papelote grupal.
14. Adviento: Tiempo de preparación a
14. Identifica el verdadero sentido de como espacio de reflexión
la Navidad. • Emplea el mensaje de Jesús en su vida diaria como
la Navidad con la preparación del personal y cambio de vida.
parte de su responsabilidad ciudadana en un
Adviento.
cuestionario de reflexión personal.
15. Celebra su fe en el Hijo de Dios 15. Celebración de la Palabra
15. Identifica la necesidad de celebrar que nos salva. • Reconoce el verdadero sentido de la oración de
su fe y agradecer a Dios hecho acuerdo al mensaje de Jesús en la redacción de su
hombre. oración.
• Aplica la oración de Jesús para su vida en la

279
elaboración de sus oraciones grupales.
• Reconoce la Eucaristía como símbolo de la pascua

de Jesús.
• Celebra su fe en Cristo participando en la Misa.
• Identifica su misión en el mundo de acuerdo a la

enseñanza de los mandamientos en su ficha de
trabajo.
• Relaciona sus patrones de conducta social con los

mandamientos de Dios en el estudio de casos.
• Identifica el verdadero sentido de la Navidad con la

preparación del Adviento por medio de una práctica
calificada.
• Reconoce el tiempo de Adviento como espacio de

reflexión personal en su corona de adviento.
• Aplica la Palabra de Dios a su vida participando de la

Celebración.

4.9.3.3. GRADO: TERCERO
CICLO: VII

280
Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del mandamiento del Amor como instrumento del Plan de Dios.
Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia
INDICADORES
para su desarrollo integral y para una adecuada convivencia Fundamentación establecidos para su desarrollo integral a través de
proyecto de vida. cristiana. la lectura reflexiva.
2. Identifica el tiempo de Cuaresma 2. Plantea acciones concretas de 2. Cuaresma: Tiempo de conversión.
como un tiempo de reflexión y oración, ayuno y caridad en este • Identifica el tiempo de Cuaresma como un tiempo
cambio. tiempo de cuaresma. de reflexión y cambio vida en su ficha de trabajo.
3. La vida del cristiano en Semana • Plantea acciones concretas de oración, ayuno y

3. Identifica las principales acciones 3. Aprecia la importancia de la
Santa. caridad en tiempo de Cuaresma en un organizador.
que realizan los cristianos en Semana Santa en su propia vida.
Semana Santa. • Identifica las principales acciones de la Semana
Santa en la ficha de lectura.
4. Identifica las características de 4. Compara en Jesucristo el prototipo
4. Jesús, modelo de Hombre Nuevo
Jesucristo como hombre nuevo y de hombre nuevo con su propia • Aprecia la importancia de la Semana Santa en su
modelo de vida. vida. propia vida en sus dramatizaciones grupales.
5. Reconoce en las Sagradas 5. Uso correcto de la libertad • Identifica las características de Jesucristo en las
escrituras el actuar de Cristo como 5. Examina su actuar y toma como lecturas bíblicas.
responsable: Toma de decisiones y
modelo de hombre libre. ejemplo a Jesús. habilidades sociales.
• Compara en Jesucristo el prototipo de hombre
6. Reconoce la importancia de 6. Mi respuesta al llamado de Jesús. nuevo con su propia vida.
6. Describe libremente su respuesta al
responder el llamado de Dios.
llamado de Dios. • Reconoce en las Sagradas escrituras el actuar de
Cristo como modelo en su organizador visual.
7. Selecciona los principales valores 7. Mi proyecto de vida cristiana.
7. Planifica su proyecto de vida • Examina su actuar tomando como ejemplo a Jesús
cristianos que debe seguir para
acorde a los valores cristianos. como modelo en su ficha de reflexión personal
cumplir su proyecto de vida.
• Reconoce la importancia de responder a su
281
llamado a través en los textos bíblicos.

8. Analiza el verdadero significado de 8. Exigencias, obstáculos y retos de la
ser cristiano hoy en la sociedad. 8. Selecciona los elementos vida cristiana. • Describe libremente la respuesta al llamado de
necesarios para fomentar una Dios de algunos personajes de la Iglesia en su
cultura de paz en relación a las tríptico.
virtudes cristianas.
9. Identifica las acciones concretas 9. Las obras de misericordia a ejemplo • Selecciona los principales valores cristianos que
que vive el cristiano frente al de Jesús. debe seguir para cumplir su proyecto de vida y los
prójimo. 9. Propone acciones concretas de presenta en su Infografía.
misericordia hacia los demás.
10. La Conversión nos hace hombres • Planifica su proyecto de vida acorde a los valores
10. Argumenta el proceso de la nuevos cristianos en su informe escrito.
conversión Cristiana. 10. Analiza sus debilidades y se
• Analiza el verdadero significado de ser cristiano
propone superarlas.
11. El cristiano defiende la vida: hoy mediante el estudio de casos.
11. Identifica el valor de la vida 11.1 Marcha a la Cruz No Matarás.
• Selecciona los elementos necesarios para
frente a acciones que atentan 11. Propone acciones de
11.2 Campaña de Solidaridad fomentar una cultura de paz en relación a las
contra ella. conservación y defensa de la
Compartir virtudes cristianas en su trabajo grupal.
vida en todas sus formas.
11.3 Misiones Escolares. • Identifica las acciones que tiene el cristiano en su

12. Expone la naturaleza de los
ficha de lectura.
sacramentos de iniciación en la 12. Reconoce la importancia de los
12. Los Sacramentos de Iniciación
vida del cristiano. sacramentos de iniciación en el • Propone acciones concretas de misericordia
Cristiana como fuente de vida para el
cristiano de hoy. mediante ilustraciones.
cristiano:
12.1 El Bautismo nos hace hijos de
• Argumenta el proceso de la conversión a través de
Dios
su exposición.
13. Describe el rol del laico y sus 12.2 La Confirmación, reafirmación de
diversos carismas en le vida del 13. Plantea acciones concretas de la fe. • Analiza sus debilidades y se propone superarlas
mundo y de la Iglesia. como ofrecer su carisma dentro 12.3 La Eucaristía, sacramento del redactando su compromiso de cambio.
de su Iglesia y comunidad Amor
13. El ministerio Laical y sus diversos • Identifica el valor de la vida frente a acciones que
14. Explica las características de las carismas dentro de la Iglesia. atentan contra ella en un listado.
primeras comunidades 14. Analiza las debilidades de las
cristianas. comunidades cristianas y las • Propone acciones de conservación y defensa de la
compara con la comunidad de
282
hoy. 14. La vida en comunidad a ejemplo de vida en todas sus formas en un collage.
los primeros cristianos.
15. Identifica en los documentos
eclesiales el rol de María como 15. Plantea actitudes en su vida • Expone la naturaleza de los sacramentos de
modelo del creyente. personal y familiar teniendo iniciación en la vida del cristiano en su trabajo
como modelo a María. 15. María, modelo de vida cristiana. grupal.
16. Identifica las enseñanzas de
Jesús y el mandamiento del 16. Propone una forma de vida de • Reconoce la importancia de los sacramentos en su
amor. basado en el mandamiento del ficha de reflexión personal.
16. El amor cristiano en el contexto de la
amor.
Navidad.
17. Identifica la necesidad de 17. Agradece a Dios participando de
celebrar su fe en Dios. la celebración. • Describe el rol de laico y sus diversos carismas en
17. Celebración Navideña de la Palabra
un organizador visual.
• Plantea acciones concretas de como ofrecer su

carisma dentro de su Iglesia y comunidad en su
trabajo grupal.
• Explica las características de las primeras

comunidades cristianas en un organizador visual.
• Analiza las debilidades de las comunidades

cristianas y las compara con la comunidad de hoy
en un cuadro de comparación.
• Identifica en los documentos eclesiales el rol de

María como modelo de creyente en una ficha de
lectura.
• Plantea actitudes en su vida personal y familiar

teniendo como modelo a María en su diario.
• Identifica las enseñanzas de Jesús y el

mandamiento del amor en las lecturas bíblicas.

283
• Propone una nueva forma de vida basada en el

mandamiento del amor en su canto grupal.
• Agradece a Dios a su vida participando de la

Celebración.

4.9.3.4. GRADO: CUARTO
CICLO: VII
Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia
INDICADORES
1. Identifica la importancia del área 1. Aplica los acuerdos establecidos 1. Visión General del área: • Describe la importancia del área y los acuerdos
para su desarrollo integral y para una adecuada convivencia Fundamentación. establecidos para su desarrollo integral a través de
proyecto de vida. cristiana. la lectura reflexiva.
2. Registra las diversas acciones 2. Fundamenta la importancia del 2. La vida de la Iglesia en Semana • Registra las diversas acciones realizadas por la
realizadas por la Iglesia en proceso de la pasión y muerte de Santa. Iglesia en Semana Santa en un cuadro.
Semana Santa. Jesús para su propia vida. • Fundamenta la importancia del proceso de la
pasión y muerte de Jesús para su propia vida
mediante ejemplos cotidianos.
3. Describe la formación de las 3. Argumenta las acciones de • Describe la formación de las primeras
3. Los Hechos de los Apóstoles y la
primeras Comunidades Cristianas convivencia, buen trato y Comunidades Cristianas en los Hechos de los
formación de las primeras
en los Hechos de los Apóstoles. conversión cristiana que Apóstoles en una línea del tiempo.
comunidades cristianas.
practicaban las primeras • Argumenta las acciones de convivencia, buen trato
comunidades cristianas en los y conversión cristiana que practicaban las primeras
Hechos Apóstoles para su vida.
284
comunidades cristianas en los Hechos Apóstoles

4. Reconoce la presencia del Espíritu mediante ejemplos cotidianos aplicables a su vida.
Santo en la formación de la 4. Estima la acción vivificadora del 4. La presencia del Espíritu Santo en la • Reconoce la presencia del Espíritu Santo en la
Iglesia. Espíritu Santo en la vida de algunos formación de la Iglesia. formación de la Iglesia en un cuestionario.
santos y beatos. • Estima la acción vivificadora del Espíritu Santo en
la vida de algunos santos o beatos a través de
opiniones personales.
5. Registra cada una de las 5. Fundamenta su fe en la Iglesia que 5. La Iglesia: Comunidad de discípulos
• Registra cada una de las características de la Iglesia
características de la Iglesia Cristo fundó. fundada por Jesús.
fundada por Jesucristo en un organizador visual.
fundada por Jesucristo.
• Fundamenta su fe en la Iglesia que Cristo fundó en
6. Interpreta las debilidades y dones 6. La Historia de la Iglesia: su credo ilustrativo.
6. Organiza los sucesos de los
de la Iglesia como institución 6.1. Tiempo de las Persecuciones a • Organiza los sucesos de los primeros siglos de la
primeros siglos de la Iglesia y su
humana y divina. la Iglesia. Iglesia y su repercusión en la historia en
repercusión en la historia.
6.2. La Iglesia en la Edad Media: organizadores visuales.
Luces y sombras. • Interpreta las debilidades y dones de la Iglesia
6.3. División de la Iglesia cristiana como institución humana y divina mediante un
7. Reconoce la vocación misionera 7. Formula su misión evangelizadora 7. Vocación misionera de la Iglesia. debate.
de la iglesia. como iglesia.
• Reconoce la vocación misionera de la Iglesia
mediante cuestionarios.
8. Identifica el significado de la 8. Plantea el significado de • Formula su misión evangelizadora como iglesia en
pertenencia a la comunidad pertenecer y participar en un 8. Significado de la pertenencia a la
un afiche.
cristiana: Diócesis y Parroquia. Parroquia. comunidad cristiana: Diócesis y
• Identifica el significado de la pertenencia a la
Parroquia.
comunidad cristiana: Diócesis y Parroquia en un
mapa conceptual.
9. Identifica el valor de la vida frente
9. Propone acciones de conservación • Plantea el significado de pertenecer y participar en
a acciones que atentan contra
y defensa de la vida en todas sus 9. El cristiano defiende la vida: un Parroquia en una entrevista y exposición.
ella.
formas. • Identifica el valor de la vida frente a acciones que
9.1 Marcha a la Cruz No Matarás. atentan contra ella en un listado.
9.2 Campaña de Solidaridad Compartir • Propone acciones de conservación y defensa de la
10. Analiza la vida y misión de los 10. Explica la importancia de la
9.3 Misiones Escolares. vida en todas sus formas en un collage.
primeros cristianos en América presencia y misión de los
Latina. cristianos en América Latina. • Analiza la vida y misión de los primeros cristianos
10. La evangelización en América Latina.
en América Latina en diapositivas y lo expone.
• Explica la importancia de la presencia y misión de
285
11. Explica la naturaleza de los 11. Reconoce el efecto espiritual de los cristianos en América Latina en una espina de
Sacramentos de Curación como los Sacramentos de curación. Ishikawa.
parte de un estilo de vida • Explica la naturaleza de los Sacramentos de
11. Los Sacramentos de en la Vida del
saludable. Curación como parte de un estilo de vida saludable
Cristiano para su curación espiritual:
en una en su exposición grupal.
11.1 Dios presente en la vida del • Reconoce el efecto espiritual de los Sacramentos
12. Enjuicia las injusticias y
enfermo de curación en su infografía.
12. Reconoce acciones de justicia e necesidades de los demás.
injusticia en su entorno haciendo • Reconoce acciones de justicia e injusticia en su
11.2 El Sacramento de la
uso de habilidades sociales. entorno haciendo uso de habilidades sociales en
Reconciliación.
13. Valora a María, Madre de Dios y un collage.
de la Iglesia. 12. La Justicia y la Sensibilidad en • Enjuicia las injusticias y necesidades de los demás
13. Identifica en los documentos
nuestro entorno. en su análisis de casos.
eclesiales la misión de María como
• Identifica en los documentos eclesiales la misión
discípula y misionera de Jesús.
14. Ejecuta acciones de solidaridad de María como discípula y misionera de Jesús en
acuerdo al mandamiento del un organizador visual.
14. Identifica acciones de solidaridad amor. 13. María, Madre de Dios y de la Iglesia. • Valora a María, Madre de Dios y de la Iglesia
con el prójimo en relación a la agradeciéndole en un compromiso.
Navidad. • Identifica acciones de solidaridad con el prójimo en
relación a la Navidad en un cuestionario.
15. Agradece a Dios participando de • Ejecuta acciones de solidaridad de acuerdo al
15. Reconoce la necesidad de la celebración. mandamiento del amor dentro de su comunidad
14. La Solidaridad como muestra de
agradecer su fe en Dios educativa.
amor a Dios y al prójimo en el
• Agradece a Dios a su vida participando de la
contexto de la Navidad.
Celebración.
12 Celebración de la Palabra

286

4.9.3.5. GRADO: QUINTO
CICLO: VII
Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia.
Comprensión Doctrinal Cristiana Discernimiento de Fe INDICADORES
/CONTENIDO TEMÁTICO
para su desarrollo integral y para una adecuada convivencia Fundamentación. establecidos para su desarrollo integral a través
proyecto de vida cristiana. de la lectura reflexiva.
2. Compara las diversas acciones y 2. Vivencia comunitaria y religiosa de
vivencias de los Pueblos en torno a 2. Propone acciones concretas a los Pueblos en Semana Santa. • Compara las diversas vivencias y acciones de los
la Semana Santa. realizar como parte de su comunidad Pueblos en torno a la Semana Santa en un
de Fe. organizador visual.
3. Identifica el mensaje de las Cartas 3. La Biblia: • Propone acciones concretas a realizar como parte
Católicas haciendo uso de diversas 3.1 Géneros literarios de la Biblia de su comunidad de Fe en un listado.
3. Selecciona mensajes de las cartas 3.2 Mensaje de las Cartas
técnicas de lectura.
para ser aplicadas en su vida diaria. Católicas. • Identifica el mensaje de las Cartas Apostólicas
haciendo uso de diversas técnicas de lectura.
4. Identifica la labor social de la Iglesia 4. El Magisterio de la Iglesia frente a • Selecciona mensajes de las Cartas Católicas para
en atención a los problemas
4. Aplica el rol del laico en su actuar los desafíos de la post – ser aplicadas en su vida diaria en un separador de
sociales.
como cristiano inserto en el mundo modernidad: Características del texto.
de hoy y en la Iglesia. mundo de hoy: globalización, • Identifica la labor social de la Iglesia en atención a
secularismo y manipulación los problemas sociales en los textos eclesiales.
5. Argumenta la presencia actual de genética. • Aplica el rol del laico en su actuación como
Jesucristo en la Iglesia y el mundo. 5. Plantea acciones a realizar frente a la 5. Jesús presente en el mundo y en la cristiano inserto en el mundo de hoy y en la
necesidad de experimentar a Dios en historia de la humanidad hoy y Iglesia en su argumentación grupal.
su vida. siempre. • Argumenta la presencia actual de Jesucristo en la
287
5.1 El Ateísmo hoy Iglesia y el mundo en su debate.

6. Organiza información sobre las 5.2 La Búsqueda de Dios. • Plantea acciones a realizar frente a la necesidad
grandes religiones en el mundo en 6. Reconoce su pertenencia a la Iglesia 6. Las 5 grandes religiones del de experimentar a Dios en su vida en un listado.
relación a la Iglesia católica. fundada por Cristo. mundo: Hinduismo, Catolicismo,
Budismo, Judaísmo e Islamismo. • Organiza información sobre las grandes religiones
en el mundo en relación a la Iglesia católica en un
7. Identifica la postura ecuménica de organizador visual.
la Iglesia frente a las demás 7. Plantea la necesidad de un diálogo
7. El Ecumenismo Católico; “Para que • Reconoce su pertenencia a la Iglesia fundada por
creencias. alturado y respetuoso con personas
todos sean uno” con nuestros Cristo en su cuestionario de reflexión personal.
que tienen principios religiosos
hermanos separados. • Identifica la postura ecuménica de la Iglesia frente
diferentes.
a las demás creencias en una ficha de lectura.
• Plantea la necesidad de un diálogo alturado y
8. Identifica el valor de la vida frente a 8. Propone acciones de conservación y 8. El cristiano defiende la vida:
respetuoso con personas que tienen principios
las acciones que atentan contra defensa de la vida en todas sus 8.1 Marcha a la Cruz No Matarás.
religiosos diferentes su exposición.
ella. formas. 8.2 Campaña de Solidaridad
• Identifica el valor de la vida frente a acciones que
Compartir
atentan contra ella en un listado.
8.3 Misión Escolar
9. Asume responsablemente la práctica • Propone acciones de conservación y defensa de la
9. Los sacramentos que forman y
9. Argumenta la importancia de los de los valores cristianos como norma vida en todas sus formas en un organizador
fortalecen la comunidad cristiana y
Sacramentos de servicio en la vida de vida. visual.
su vocación a la santidad:
del cristiano.
• Reconoce el efecto espiritual de los Sacramentos
9.1 El Matrimonio como
10. Asume el compromiso de vivir en de servicio en la vida del cristiano.
vocación
10. Identifica el valor del ser humano en coherencia con los valores • Asume responsablemente la práctica de los
tanto que son guiadas por la ley humanos y la moral. 9.2 El Sacramento del Orden valores cristianos como norma de vida.
natural y moral.
11. Propone acciones para vivir su rol 10. El Humanismo cristiano y su • Identifica el valor del ser humano en tanto que
11. Explica su rol como parte de la como cristiano inserto en el mundo vigencia frente a la moral actual: son guiadas por la ley natural y moral.
Iglesia en atención a los problemas de hoy y en la Iglesia. Dignidad de La Persona • Asume el compromiso de vivir en coherencia con
sociales. los valores humanos y la moral.
• Explica su rol como parte de la Iglesia en atención
12. Representa la dignidad de la mujer 11. Compromiso social cristiano y su
a los problemas sociales en su investigación
a ejemplo de María. rol frente al Aborto, Contaminación
grupal.
12. Identifica en las cualidades de del Medio Ambiente y El Trabajo.
• Propone acciones para vivir su rol como cristiano
María, las virtudes de la mujer en el
inserto en el mundo de hoy y en la Iglesia en su
siglo XXI.
288
13. Agradece la misión que Dios le informe grupal.

encarga. 12. La Dignidad de la Mujer a la luz de • Identifica en las cualidades de María, las virtudes
13. Organiza la celebración bimestral María. de la mujer en el siglo XXI en su infografía.
como parte de su misión. • Representa la dignidad de la mujer a ejemplo de
María en su alfombra floral.
13. Celebración de la Palabra • Agradece la misión que Dios le encarga
participando de la celebración litúrgica.

289

 Promueve el respeto a la persona humana en todas sus • Acepta los acuerdos
dimensiones, a la luz del evangelio. • Trata con amabilidad y cortesía a los demás
• Demuestra afecto a sus pares.
• Llama a los demás por su nombre
RESPETO
• Escucha con atención las opiniones de los demás
• Utiliza un lenguaje apropiado para relacionarse con sus compañeros
• Saluda a todos los miembros de la comunidad educativa.
• Denuncia acciones que atentan contra el derecho de los demás
 Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta  Es puntual.

su mensaje doctrinal.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como  Se mantiene aseado y correctamente uniformado.
parte de su proceso formativo.
 Mantiene limpio su lugar de trabajo
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje
desarrolladas en el área.  Participa en la conservación y limpieza del aula
RESPONSABILIDAD  Evita situaciones que impliquen riesgos para su integridad.
 Cuida la propiedad personal y el patrimonio institucional.
 Cumple con los acuerdos establecidos dentro del aula
 Usa su material de trabajo en las sesiones de clase
 Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.  Escucha con atención las opiniones diferentes a la suya.
 Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de
sus compañeros  Discrepa adecuadamente con argumentos.
TOLERANCIA
SOLIDARIDAD  Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.  Apoya a sus compañeros en el logro de sus aprendizajes.
 Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
 Coopera con sus compañeros en la resolución de problemas personales o
290
de grupo.
 Comparte el material de trabajo con sus compañeros

291
4.10. ÁREA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
El área de Ciencia Tecnología y Ambiente en el marco de un enfoque integral sustentado

en una educación en valores está orientado al desarrollo de capacidades y actitudes
mediante procesos cognitivos y meta cognitivos que conduzca hacia el logro de niveles de
aprendizaje óptimos para desenvolverse en una sociedad cambiante, producto de los
avances científicos y tecnológicos.
Mediante el estudio de esta área curricular se busca brindar alternativas de solución a los
problemas ambientales y de la salud, con una orientación hacia la sostenibilidad de la vida
en el planeta en la búsqueda de lograr mejores niveles de calidad en la vida de la
población peruana.
CICLO VI CICLO VII

Comprende y analiza los hechos, Investiga y comprende los
conceptos científicos y conocimientos científicos y
tecnológicos que rigen el tecnológicos, que rigen el
MUNDO FÍSICO,
comportamiento de los diversos comportamiento de los procesos y
TECNOLOGÍA Y
procesos físicos en la naturaleza, cambios físicos y químicos,
AMBIENTE
mediante la investigación y la asociados a problemas actuales
experimentación con relación con de interés social y del desarrollo
la tecnología y el ambiente. tecnológico.
Comprende las relaciones Investiga y aplica los principios
existentes entre los seres vivos y químicos, biológicos y físicos para
su contexto para interpretar la la conservación y protección de la
MUNDO realidad y actuar en armonía con naturaleza, con una actitud
VIVIENTE, la naturaleza. científica que responda a los
TECNOLOGÍA Y problemas actuales de interés
AMBIENTE • Investiga y experimenta diversos
social y del desarrollo tecnológico.
procesos biológicos y su relación
con la tecnología y el ambiente
con sentido crítico y creativo.
Investiga y comprende los Investiga y asume los beneficios y
factores que afectan el equilibrio riesgos del avance tecnológico y
SALUD
ecológico, os estilos de vida su efecto en la salud acumulada
INTEGRAL,
saludable; así como las de manera responsable el cuidado
TECNOLOGÍA Y
implicancias del desarrollo de su cuerpo y del ecosistema.
SOCIEDAD
tecnológico y los hábitos de
consumo responsable.

292
4.10.3 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ÁREA: Ciencia, Tecnología y Ambiente

COMPETENCIAS DE CICLO VI
 Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento
MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y
de los diversos procesos físicos en la naturaleza, mediante la investigación y la experimentación
AMBIENTE
con relación con la tecnología y el ambiente.
 Comprende las relaciones existentes entre los seres Vivos y su contexto para interpretar la
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y realidad y actuar en armonía con la naturaleza.
AMBIENTE  Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y su relación con la tecnología y el ambiente
 Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio ecológico, los estilos de vida
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y
saludable; así como las implicancias del desarrollo tecnológico y los hábitos de consumo
SOCIEDAD
responsable.

Comprensión de información Mundo Físico, Tecnología y Ambiente  Recopila y presenta información sobre el método
1. Analiza información sobre la 1. Ciencia científico
metodología de la investigación en 1.1. Metodología científica y actitud  Organiza información sobre la materia
situaciones problema. científica.  Elabora informas sobre las experiencias
2. Analiza información sobre la materia, 1.2. Proyectos de investigación sobre los desarrolladas en el laboratorio.
sobre los seres vivos y los ecosistemas. seres vivos.  Utiliza la metodología científica para resolver
3. Organiza información sobre las fuentes 2. Materia y energía problemas.
de energía, la conservación de energía y 1.1. Materia y sus propiedades  Identifica cada uno de los pasos del método
el equilibrio ecológico. generales y específicas. científico en situaciones planteadas
4. Interpreta las teorías y conocimientos 1.2. Magnitudes físicas  Identifica la estructura y las propiedades de la
sobre el sistema solar. fundamentales. materia
Indagación y experimentación 1.3. Estructuras de la materia y sus
 Identifica situaciones problemáticas sobre las
5. Explica el origen del universo y de la estados.
teorías que explican el origen del universo.
vida a partir de varias teorías 1.4. Fuentes de energía y
 Recopila y presenta información referente la Vía
6. Analiza y explica la diversidad de los conservación de energía.
Láctea y lo plasma mediante un organizador visual.
seres 3. Exploración del universo
7. vivos.  Elabora resúmenes en organizadores visuales
8. Busca información en diversas fuentes I.1. Universo: las estrellas y el sobre el sistema solar.
293
(libros, Internet, experiencias y sistema solar.  Registra información relevante sobre las
experimentos propios y de otros). 4. La Tierra características del Sol.
9. Organiza y analiza información sobre las 4.1. La Tierra: la hidrosfera, la atmósfera y  Emite juicios valorativos sobre la Tierra, sus
características y propiedades de la la geósfera. movimientos y su estructura.
materia y la energía 4.2. Los suelos en el Perú.  Elabora resúmenes sobre la exploración del
10. Observa y analiza las características de Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente universo elaborando afiches.
la materia. 5. Diversidad de los seres vivos  Elabora resúmenes referentes a los planetas
11. Organiza información sobre el valor 5.1. Los seres vivos. Los cinco reinos. mediante organizadores visuales.
nutritivo de los alimentos autóctonos. 6. El reino planta  Demuestra mediante práctica de laboratorio las
12. Clasifica y verifica las propiedades de la 6.1. La planta. Reproducción, fases de la luna.
materia y la energía. nutrición y clasificación.  Realiza el sembrado, mantenimiento y cuidado del
13. Formula preguntas a partir de una 6.2. Flora en el Perú. biohuerto escolar.
observación o experiencia y escoge 6.3. Valor nutritivo de alimentos
 Investigan de diferentes fuentes fiables sobre el
algunas de ellas para buscar posibles autóctonos
trabajo de la Feria de Ciencias mediante un tríptico.
respuestas. 7. El reino animal
 Identifica las características y propiedades del
14. Establece relaciones entre individuo, 7.1. Clasificación.
agua, aire y suelo
población, comunidad y ecosistema. 7.2. Los vertebrados, invertebrados,
15. Analiza los factores de contaminación de anfibios y reptiles, las aves, los mamíferos.  Reconoce los fenómenos atmosféricos que afectan
su entorno y su implicancia para la 8. Ecosistema la estructura de la tierra usando información de
salud. 8.1. Organización del ecosistema. Cadenas diversas fuentes (libros, internet y otros)
16. Establece y aplica normas para el uso y redes alimentarias.  Analiza las propiedades del aire, agua y suelo en
racional del agua y la energía. 8.2. Relaciones en el ecosistema. Estudio experimentos propuestos
17. Evalúa la importancia del agua en el de poblaciones.  Elabora y explica las maquetas sobre la tierra y sus
desarrollo biológico de los seres vivos. 8.3. Ciclos de la materia. componentes
18. Diseña y construye montajes sobre los 8.4. Equilibrio en el ecosistema. 8.5.  Selecciona Lecturas dirigidas y videos sobre
efectos de las radiaciones solares. Desastres naturales y prevención. niveles de organización de los seres vivos.
19. Participa responsablemente 9. Diversidad de ecosistemas  Elabora organizadores visuales sobre las
Biomas terrestres y marinos. características principales del reino monera.
Ecorregiones del Perú. Áreas naturales  Elabora resúmenes utilizando organizadores
protegidas del Perú. visuales sobre el reino fungi.
Salud Integral, Tecnología y Sociedad  Elabora resúmenes utilizando organizadores
10. Contaminación Ambiental visuales referente al reino animalia.
10.1. Factores que afectan el equilibrio  Realiza práctica de laboratorio sobre estructuras y
ecológico. funciones de la célula.
10.2. Medidas de prevención contra  Elaboran trípticos sobre el reino protista.
desastres producidos por los fenómenos  Demuestra con la experiencia clasificación del reino
naturales. plantae
294
11. Promoción de la salud  Elaboran loncheras saludables con los productos

11.1. La salud y autoestima: hábitos de vida del biohuerto
saludables  Selecciona Lecturas dirigidas y videos sobre
11.2. El agua recurso fundamental para la características de las plantas.
vida.  Elabora PPT y organizadores visuales sobre la
11.3. Cloración. reproducción sexual y asexual del as plantas
11.4. Hábitos de consumo responsable de  Elabora resúmenes utilizando organizadores
los recursos naturales en la sociedad. visuales sobre la nutrición de las plantas.
11.5. Uso adecuado y racional del agua y  Elabora resúmenes utilizando organizadores
energía en la I. E. visuales referentes a la domesticación de las
12. Tecnología y sociedad. plantas.
12.1. Cambios de temperatura en el ser  Realiza práctica de laboratorio sobre la fotosíntesis.
humano.
 Elaboran trípticos sobre la flora del Perú.
12.2. Efectos de las radiaciones solares en
 Elaboran recetas de dieta balanceada con los
la salud.
productos del biohuerto
ACTITUDES - Participa en los trabajos de investigación de
20. Demuestra curiosidad en las prácticas de manera creativa.
campo. - Cuida y protege su ecosistema
21. Participa en los trabajos de investigación - Cumple Con los horarios acordados.
de manera creativa. - Participa en la conservación de la higiene en el
22. Cuida y protege su ecosistema. aula.
23. Muestra iniciativa e interés en los trabajos - Colabora con sus compañeros para resolver
de investigación. problemas comunes.
24. Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la - Participa en la conservación de la higiene en el
tecnología. aula.
25. Propone alternativas de solución frente a la - Plante sugerencias para lograr metas comunes.
contaminación del ambiente. - Respeta y cumple los acuerdos de la mayoría
26. Valora los aprendizajes desarrollados en el
área como parte de su proceso formativo.
27. Valora la biodiversidad existente en el país.
28. Participa responsablemente en el
desarrollo de las actividades sobre
prevención de desastres.
29. Demuestra hábitos adecuados de higiene
(personal y grupal)
30. Es puntual.

295

COMPETENCIAS DE CICLO VI
 Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento
de los diversos procesos físicos en la naturaleza, mediante la investigación y la experimentación
AMBIENTE
con relación con la tecnología y el ambiente.
 Comprende las relaciones existentes entre los seres Vivos y su contexto para interpretar la
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y realidad y actuar en armonía con la naturaleza.
AMBIENTE  Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y su relación con la tecnología y el ambiente
 Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio ecológico, los estilos de vida
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y
saludable; así como las implicancias del desarrollo tecnológico y los hábitos de consumo
SOCIEDAD
responsable.

Comprensión de información Mundo Físico, Tecnología y Ambiente
 Analiza información sobre la metodología de la Ciencia *Analiza información sobre la metodología de la
investigación en situaciones problema.  Metodología científica y la actitud científica. investigación en situaciones problema mediante la espina
 Analiza información sobre la diversidad de la  El papel de la ciencia en la vida cotidiana. de Ishikawa
vida y la contaminación ambiental.  Teorías del origen del universo.
 Organiza información sobre la nutrición, la  Proyectos de investigación. • Analiza información sobre la diversidad de la vida
 seguridad e higiene ambiental y los estilos de  Leyes de Newton. y la contaminación ambiental a partir de un reporte
vida. Movimiento y fuerza periodístico.
 Interpreta los conocimientos sobre las teorías  Movimiento. Clases.
del origen del universo. • Organiza información sobre la nutrición, la
 Fuerza. Clases.
Indagación y experimentación seguridad e higiene ambiental y los estilos de vida a través
Calor y temperatura
 Interpreta la importancia de la energía en la de mapas conceptuales.
 Calor y temperatura. Medición de la
naturaleza. temperatura. Efectos del calor.
• Interpreta los conocimientos sobre las teorías del
296
 Describe y explica la digestión y la circulación  El sol fuente de energía. origen del universo en un crucigrama.
humana.  La electricidad en la naturaleza.
 Relaciona las funciones de respiración y Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente • Interpreta la importancia de la energía en la
excreción. Principios inmediatos naturaleza mediante cuadros sinópticos.
 Explica el origen del universo y de la vida a  Orgánicos: los carbohidratos, los lípidos, las
partir de varias teorías. proteínas. • Describe y explica la digestión y la circulación
 Analiza las funciones de las plantas y el rol de  Inorgánicos: agua y sales minerales. humana mediante un mapa semántico.
los alimentos en el desarrollo de la vida.  Complementos: las vitaminas.
 Analiza enfermedades ocasionadas por la  Nutrición. • Relaciona las funciones de respiración y excreción
mala alimentación mediante infografías.
 Enfermedades por trastornos alimenticios
 Diseña proyectos de investigación. La diversidad de la vida
 Describe las características del calor y la  La célula y su estructura.
• Explica el origen del universo y de la vida a partir
temperatura.  Los tejidos de los animales y vegetales. de varias teorías mediante cuadros comparativos.
 Compara los diferentes tipos de movimientos  Nivel orgánico de plantas y animales.
de la materia en forma experimental. La digestión y la circulación • Analiza las funciones de las plantas y el rol de los
 Explica la estructura de la célula y las  El aparato digestivo humano. Procesos alimentos en el desarrollo de la vida a través de un video.
funciones básicas de sus componentes. digestivos. Enfermedades del aparato
 Investiga sobre diversos temas de la ciencia y digestivo. Digestión en animales. • Analiza enfermedades ocasionadas por la mala
tecnología.  El sistema cardiovascular. El sistema alimentación relacionando situaciones de su entorno.
 Observa y plantea alternativas de solución linfático. Enfermedades del sistema.
sobre la contaminación ambiental. cardiovascular linfático. La circulación en • Investiga las características de la actitud científica y
 Diseña estrategias para el control y los animales. establece las
disminución de la contaminación ambiental de La respiración y la excreción diferencias entre teoría científica y ley científica
su contexto.  El aparato respiratorio humano. La utilizando mapas
 Diseña técnicas de reciclaje de la basura excreción. mentales.
 Comunica el proceso de sus investigaciones y  Respiración en los animales. La excreción
sus resultados, utilizando gráficas y tablas. en los animales. • Elabora organizadores visuales sobre los efectos del
 Analiza factores de contaminación de su  Enfermedades del sistema excretor. calor y la
entorno y sus implicancias en la salud. Coordinación nerviosa y endocrina temperatura.
 Investiga sobre seguridad e higiene ambiental.  Sistema nervioso central. Sistema nervioso
 Formula propuestas para estilos de vida periférico. Enfermedades del sistema • Demuestra mediante una práctica de laboratorio
saludable. nervioso. sobre calor y temperatura.
 Comunica y aplica hábitos de higiene y  El sistema endocrino.
estilos de vida saludables  El sistema nervioso de los animales. • Establece relaciones para explicar la función de
 Investiga la utilidad de los microorganismos en Reproducción y sexualidad las estructuras
la salud del hombre  La reproducción. El sistema reproductor. celulares mediante un organizador visual.
297
 Participa en actividades de desarrollo  La fecundación. La reproducción en los

sostenible. animales. La reproducción en las plantas. • Organiza información sobre los avances de la
 Salud Integral, Tecnología y Sociedad ciencia y tecnología
Contaminación ambiental y cambio climático a través de un organizador visual.
 La contaminación ambiental. El cambio
climático. Los fenómenos naturales. • Observa y plantea alternativas de solución sobre la
 Convenios para la protección del ambiente. contaminación
Promoción de la salud ambiental utilizando material audiovisual.
 Estilos de vida saludables.
 hábitos de higiene. • Diseña estrategias para el control y disminución de la
 El uso de plantas medicinales en la contaminación ambiental de su contexto elaborando
conservación de la salud. afiches y
Tecnología y sociedad pancartas.
 Microorganismos en la salud e industria.
• Diseña técnicas de reciclaje de la basura utilizando
 Seguridad e higiene ambiental.
cuadros
 Técnicas de reciclaje sinópticos.
• Comunica el proceso de sus investigaciones y sus

resultados,
utilizando gráficas y tablas .
• Analiza factores de contaminación de su entorno y sus

Implicancias en la salud mediante lecturas de su texto.
• Investiga sobre seguridad e higiene ambiental

utilizando el
Internet.
• Comunica y aplica hábitos de higiene y estilos de vida

saludables
realizando campañas de protección.
•Investiga la utilidad de los microorganismos en la salud

del hombre
utilizando el internet.
298
• Investiga la utilidad de los microorganismos en la salud

del hombre
utilizando materiales audiovisuales.
ACTITUDES • Muestra iniciativa e interés en los trabajos de

 Demuestra curiosidad en las prácticas de investigación.
campo. •Participa activamente en los trabajos de investigación de
 Participa en los trabajos de investigación de manera creativa
manera creativa. • Asume actitudes favorables para conservar y proteger el
 Cuida y protege su ecosistema. patrimonio natural del país
 Muestra iniciativa e interés en los trabajos de • Reflexiona sobre sus logros obtenidos, en forma individual
investigación. y grupal.
 Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la • Participa en la conservación de la higiene en el aula.
tecnología. •Participa en el cuidado y protección del biohuerto escolar.
 Propone alternativa de solución frente a la • Acepta y Cumple con los horarios acordados.
contaminación del ambiente. • Escucha atentamente opiniones diversas.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área • Conserva el mobiliario e infraestructura de la IE.
como parte de su proceso formativo. • Demuestra hábitos adecuados de higiene (personal y
 Valora la biodiversidad existente en el país. grupal)
 Valora el trabajo en equipo • Colabora con sus compañeros para resolver problemas
 Cuida el patrimonio institucional. comunes.
• Plantea sugerencias para lograr metas comunes.

COMPETENCIAS DE CICLO VII
MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y  Investiga y comprende los conocimientos científicos y tecnológicos, que rigen el comportamiento
AMBIENTE de los procesos y cambios físicos y químicos, asociados a problemas actuales de interés social y
299
del desarrollo tecnológico.

 Investiga y aplica los principios químicos, biológicos y físicos para la conservación y protección de
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y
la naturaleza, con una actitud científica que responda a los problemas actuales de interés social y
AMBIENTE
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y  Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance tecnológico y su efecto en la salud
SOCIEDAD acumulada de manera responsable el cuidado de su cuerpo y del ecosistema.

Comprensión de información Mundo Físico, Tecnología y Ambiente  Comprensión de información
 Elabora proyectos de investigación usando la Ciencia y tecnología  Elabora un proyecto de investigación empleando
metodología de la investigación  Investigación científica. los pasos del método científico.
 Analiza información sobre la materia, el átomo  Proyectos de investigación sobre las teorías  Analiza información sobre la materia, el átomo y
y electromagnetismo. atómicas. electromagnetismo en un organizador visual.
 Utiliza estrategias de aprendizaje  Nociones básicas de operaciones  Emplean estrategias para la solución de cálculos
 Organiza información sobre los modelos matemáticas químicos previo repaso de álgebra elemental.
atómicos, y la composición de los seres vivos y  Ciencia tecnología y fases del trabajo de  Utiliza estrategias de aprendizaje en la
las unidades químicas. investigación. realización de sus trabajos.
 Interpreta información sobre la contaminación Materia y átomo  Organiza información sobre los modelos
del agua, el efecto invernadero y la capa del  Propiedades de la materia. atómicos, y la composición de los seres vivos y
ozono.  Mezcla y sustancias. las unidades químicas, empleando cuadros
Indagación y experimentación  Modelos atómicos. Estructura del átomo. comparativos.
 Explica y utiliza la tabla periódica como  Configuración electrónica. Indagación y experimentación
herramienta para predecir procesos químicos.  Unidades químicas. Radioactividad.  Explica y utiliza la tabla periódica como
 Realiza trabajo en equipo La tabla periódica herramienta para interpretar las propiedades de
 Analiza y explica sobre los procesos  El átomo. Estructura, elementos, la materia empleando elementos y sustancias
geológicos y su impacto en la naturaleza. compuestos. químicas en el laboratorio.
 Organiza información sobre los cambios  Trabajos de investigación  Identifica los tipos de mezclas y como se separan
químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.  Organización sistémica de los elementos sus componentes a través de experiencias en el
 Formula hipótesis con base de conocimientos químicos. Descripción de la tabla periódica. laboratorio.
cotidianos y conocimientos científicos. Propiedades periódicas.  Reconocen la estructura del átomo y su
 Elabora proyectos de investigación. Los enlaces químicos configuración electrónica a través de solución de
 Explica la relación entre la estructura de los  Enlaces químicos: iónicos, covalentes y ejercicios propuestos.
átomos y los enlaces que se producen. metálicos.  Investigan sobre las aplicaciones de isótopos
 Analiza las funciones químicas y su  Fuerzas intermoleculares. radiactivos y sus implicancias de algunos de
implicancia en la naturaleza. Compuestos inorgánicos y reacciones ellos en los tratamientos médicos, presentan un
300
 Interpreta la formación de compuestos. químicas informe.

 Explica y utiliza los valores nutritivos de los  Compuestos químicos inorgánicos.  Utiliza la tabla periódica para reconocer y
alimentos en los procesos químicos  Funciones químicas. Reacciones químicas. diferenciar elementos de compuestos en forma
 Investiga sobre la química del carbono.  Estequiometria. experimental, en el laboratorio.
 Argumenta sobre las manifestaciones del La química del carbono  Utiliza la tabla periódica para explicar las
magnetismo y la electricidad.  Composición química de los alimentos propiedades periódicas en un esquema que
 Desarrolla técnicas sobre resolución de  El carbono en la naturaleza. Funciones realiza en equipo.
problemas químicas orgánicas. Propiedades del átomo  Interpreta información sobre la contaminación
 Realiza mediciones con instrumentos del carbono. Cadenas carbonadas. del agua, el efecto invernadero y la capa de
adecuados a las características y magnitudes de  Hidrocarburos. ozono a través de una exposición.
los objetos de estudio. Magnetismo y electricidad  Analiza y explica sobre los procesos geológicos
 Registra las observaciones y resultados  Magnetismo, electricidad y y su impacto en la naturaleza, a través de un
utilizando esquemas, gráficos y tablas. electromagnetismo. informe y trípticos.
 Investiga la utilidad de los microorganismos  Generación y consumo de electricidad.  Explica la relación entre la estructura de los
 en la vida del hombre, así como sobre el Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente átomos y los enlaces que se producen, a través
equilibrio ecológico y sus implicancias en la Macromoléculas biológicas de esquemas y maquetas.
naturaleza.  Composición de los seres vivos.  Interpreta la formación de compuestos químicos
 Realiza cálculos cuantitativos en los  Biomoléculas orgánicas. Los inorgánicos, teniendo en cuenta su manejo y
fenómenos químicos. microorganismos. manipulación de estos productos.
 Elabora conclusiones de los experimentos que  Los ciclos biogeoquímicos.  Identifican que en nuestra vida cotidiana existen
realiza.  Energía de los combustibles diversos productos químicos y los identifican
 Interpreta los riesgos y beneficios de los  Petróleo, gasolina, kerosene y gas natural. mediante fórmulas y que se forman a través de
reactivos nucleares en la medicina, industria e Salud Integral, Tecnología y Sociedad reacciones químicas.
investigaciones. Procesos geológicos  Explica y utiliza los valores nutritivos de los
 Registra estilos de vida saludable  Corteza terrestre. Procesos geológicos alimentos en los procesos químicos a través de
 Investiga el equilibrio ecológico y sus internos. Proceso y agentes externos. una lectura por grupos, luego anotarán sus
conclusiones en un papelógrafo.
implicancias en la naturaleza.  Recursos mineros en el Perú.
  Investiga sobre la química del carbono, respecto
Practica técnicas de reciclaje.  Contaminación del agua.
a las ventajas y desventajas del uso de los
 Tratados nacionales e internacionales sobre
combustibles, en un mural.
medio ambiente
 Argumenta sobre el magnetismo y la electricidad
 Explotación racional de los recursos
en nuestra vida cotidiana, su preocupación sobre
naturales y conservación de los ecosistemas.
el ahorro de energía, elaborando afiches y
Tecnología y Sociedad
murales.
 Técnicas de reciclaje: manejo adecuado de
 Identifica la composición química de los
residuos tóxicos
alimentos en un cuadro comparativo.
 Equilibrio ecológico.
301
 El efecto invernadero y la capa del ozono.  Reconoce las biomoléculas orgánicas y los
 Explotación racional de los recursos microrganismos en una práctica de laborat.
naturales y conservación del ecosistema.  Reconoce los ciclos biogeoquímicos a través de
 Beneficios y riesgos de las centrales exposición en Ppt. (Diapositivas).
nucleares. Fuentes de radiación.  Realiza cálculos cuantitativos en los fenómenos
 Reactores nucleares. Producción de químicos empleando aritmética y álgebra
radioisótopos. Usos en la medicina, industria  elemental.
e investigación. Nociones de protección  Registra estilos de vida saludables a través de
radiológica. una presentación de Ppt y en un mural.
 Tecnologías alternativas.  Expone y explica los procesos ecológi –
 cos, utilizando diapositivas.
 . Expone sobre los tratados nacionales e
 internacionales incluyendo la COP-2014
 a través de diapositivas.
 . Realiza campañas sobre la contamina –
 del agua empleando afiches y carteles.
 . Investiga sobre los recursos mineros en
 el Perú, presenta un informe.
 . Practica técnicas de reciclaje en favor del
 medio ambiente.
 .
ACTITUDES • Muestra iniciativa e interés en los trabajos de

 Demuestra curiosidad en las prácticas de investigación
campo. • Participa activamente en los trabajos de investigación de
 Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.
manera activa. • Reflexiona sobre sus logros obtenidos, en forma
 Cuida y protege su ecosistema. individual y grupal.
302
 Muestra iniciativa e interés en los trabajos de • Participa en la conservación de la higiene en el aula

investigación. • Participa en el cuidado y protección del biohuerto
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área escolar.
como parte de su proceso formativo. • Asume actitudes favorables para conservar y proteger el
 Valora la biodiversidad existente en el país. patrimonio natural del país
 Muestra tolerancia ante opiniones diversas • Acepta y Cumple con los horarios acordados.
 Cuida el patrimonio institucional • Acepta y cumple los acuerdos de la mayoría
 Cuida la higiene personal. • Escucha atentamente opiniones diversas.
 Apoya a sus compañeros en el logro de • Conserva el mobiliario e infraestructura de la IE.
sus aprendizajes • Asiste a la IE conservando la higiene y presentación
personal.
• Colabora con sus compañeros para resolver problemas
comunes.
• Plantea sugerencias para lograr metas comunes.
 Investiga y comprende los conocimientos científicos y tecnológicos, que rigen el comportamiento
de los procesos y cambios físicos y químicos, asociados a problemas actuales de interés social y
AMBIENTE
AMBIENTE

Comprensión de información Mundo Físico, Tecnología y Ambiente
 Elabora proyectos de investigación usando la Ciencia, conocimiento  Elabora proyectos de investigación a través del método
metodología de la investigación  Proyectos de Investigación sobre la científico
Aplica las inteligencias múltiples y estilos de biotecnología  Aplica las inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje en los
aprendizaje.  Investigación e innovación. Fases del trabajo diferentes trabajos elaborados
 Analiza información sobre los procesos físicos, científico.  Organiza las observaciones y resultados utilizando esquemas,
químicos y biológicos. Biografia de biólogos célebres gráficos y tablas en los diferentes trabajos de investigación.
 Organiza información sobre la reproducción, Materia
 Analiza información sobre los procesos físicos, químicos y
303
biodiversidad y la salud sexual.  Los procesos físico químicos y biológicos. biológicos a través de un cuadro comparativo
 Interpreta las teorías y conocimientos sobre la  Elementos biogenésicos.  Interpreta las teorías y conocimientos sobre la organización de
organización de la materia viva y la bioética.  El átomo del carbono. Compuestos la materia viva y la bioética, relacionando las funciones de los
Indagación y experimentación inorgánicos. seres vivos a través de un mapa conceptual
 Elabora proyectos de investigación  Agua y sales minerales. Indagación y experimentación
 Analiza los procesos físicos químicos y  Fenómenos físicos moleculares y su relación  Elabora y argumenta proyectos de investigación ,realizando
biológicos.  con los procesos biológicos. Transporte a propuestas de solución a un problema de su comunidad
 Investiga la composición y organización de los través  Analiza los procesos físicos químicos y biológicos en un cuadro
seres vivos.  de membrana celular. comparativo.
 Establece relación entre individuo, población, Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente  Investiga la composición y organización de los seres vivos en
comunidad y ecosistema. Composición y organización de los seres
un experimento
 Analiza la morfología y fisiología de la célula, vivos.
así como la importancia en la generación de  Establece relación entre individuo, población, comunidad y
 Composición química de los seres vivos.
nuevos organismos.  Biomoléculas orgánicas. ecosistema en diferentes gráficos
 Investiga y analiza el valor nutritivo de los  Alimentos autóctonos  Analiza la morfología y fisiología de la célula, así como la
alimentos autóctonos  Niveles de organización de la materia viva. importancia en la generación de nuevos organismos en las
 Establece diferencia entre los procesos físico- La vida en la célula diversas prácticas de laboratorio.
químico y biológico que se produce en la materia  La citología. Funciones de la estructura  Investiga y analiza el valor nutritivo de los alimentos
viva. celular. autóctonos mediante una mini feria
 Interpreta los estándares de calidad del agua,  El metabolismo celular. La respiración  Establece diferencia entre los procesos físico-químico y
aire de los ecosistemas. aeróbica y anaeróbica. biológico que se produce en la materia viva, mediante
 Investiga la utilidad de microorganismos en  La fotosíntesis. experiencias caseras.
 la industria alimentaria. La función de nutrición  Interpreta los estándares de calidad del agua, aire de los
 Investiga sobre el código genético y la  Nutrición animal: digestión, respiración, ecosistemas, a través de un reportaje.
biotecnología circulación y excreción. Nutrición vegetal.
en el desarrollo de la ciencia en beneficio de la  Investiga la utilidad de microorganismos en la industria
Mecanismo de regulación
humanidad. alimentaria elaborando PPt
 habilidades sociales y drogas.
 Relaciona las habilidades sociales con las  Sistema nervioso y drogas  Investiga sobre el código genético y la biotecnología en el
drogas.  Relación y coordinación. desarrollo de la ciencia en beneficio de la humanidad,
 Organiza las observaciones y resultados  El sistema nervioso y endocrino en seres presentando un informe
utilizando esquemas, gráficos y tablas en los humanos y animales.  Relaciona las habilidades sociales con las drogas en u collage
diferentes trabajos de investigación. Función de reproducción  Organiza información sobre la reproducción, biodiversidad y la
 Analiza la aplicación de la biotecnología en la  La reproducción. Sistema reproductor salud sexual a través de un organizador visual
medicina y la industria. humano.  Analiza la aplicación de la biotecnología en la medicina y la
 Investiga el origen de la vida a partir de varias  La gestación. industria y su impacto en la humanidad
teorías. Continuidad genética  Investiga el origen de la vida a partir de varias teorías en una
304
 Propone modelos para predecir los resultados  Código genético. Leyes de Mendel. línea de tiempo.
de las experiencias y simulaciones. Herencia humana.  Propone modelos para predecir los resultados de las
 Argumenta la importancia de las medidas de  Ingeniería genética. experiencias y simulaciones utilizando las Tics
prevención del embarazo y de las Salud Integral, Tecnología y Sociedad  Argumenta la importancia de las medidas de prevención del
enfermedades de trasmisión sexual. Promoción de la salud embarazo y de las enfermedades de trasmisión sexual a través
 Discrimina las diferentes enfermedades  Salud y enfermedad. El sistema de una estadística reciente
 Diseña y aplica estrategias para el manejo de inmunológico.
 Discrimina las diferentes enfermedades a través de v
residuos en la Institución Educativa.  Agentes patógenos.
heurística
 • Identifica los recursos renovables y no  Transmisión de enfermedades infecciosas.
 Diseña y aplica estrategias para el manejo de residuos en la
renovables.  Enfermedades por malos hábitos
alimenticios Institución Educativa en diversa campañas de reciclaje
Origen y evolución de la vida  Identifica los recursos renovables y no renovables y su
 Origen de la vida. Teorías de la evolución. importancia para la humanidad en su entorno.
 Evolución de la especie humana.
Equilibrio ecológico
 Ecosistemas. Flujo de energía en el
ecosistema.
 Sucesión ecológica.
 Manejo sustentable de los recursos
naturales.
 El agua y el suelo como recurso. Calidad de
aire y agua.
 La biodiversidad.
 Impacto ambiental. Gestión ambiental.
Desarrollo sostenible.
Promoción de la salud
 Seguridad alimentaria e higiene ambiental.
 Prevención de enfermedades relacionadas
con las funciones orgánicas.
 Factores sociales que repercuten en la salud
mental. Medidas preventivas.
 Salud sexual y reproductiva. Métodos
preventivos contra las enfermedades de
transmisión sexual.
 SIDA
Tecnología y sociedad
305
 Uso de antibióticos y drogas en la

recuperación del estado de salud.
 Biotecnología. Influencia en la conservación
de la salud.
 Bioética.
ACTITUDES  Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación
 Demuestra curiosidad en las prácticas de  Participa activamente en los trabajos de investigación de
campo. manera creativa.
 Participa en los trabajos de investigación de  Participa en el cuidado y protección del biohuerto escolar.
manera creativa.  Utiliza términos/conceptos científicos, nuevos, en
 Cuida y protege su ecosistema. exposiciones orales.
 Muestra iniciativa e interés en los trabajos de  Plantea sugerencias para realizar campañas a favor del
investigación. cuidado del medio ambiente..
 Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la  Reflexiona sobre sus logros obtenidos, en forma individual
tecnología. y grupal.
 Propone alternativa de solución frente a la
 Asume actitudes favorables para conservar y proteger el
contaminación del ambiente.
patrimonio natural del país.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área
 Acepta y Cumple con los horarios acordados.
 Valora la biodiversidad existente en el país.  Acepta y cumple los acuerdos de la mayoría
 Muestra tolerancia ante opiniones  Asiste a la IE conservando la higiene y presentación
diversas personal.
 Participa de acciones de ayuda a grupos  Conserva el mobiliario e infraestructura de la IE.
sociales necesitados  Escucha atentamente opiniones diversas.
 Mantiene limpio su lugar de trabajo  Participa en la conservación de la higiene en el aula y/o
 Toma la iniciativa laboratorio.
 Asume liderazgo en actividades que beneficien a sus
compañeros.
 Colabora con sus compañeros para resolver problemas
comunes.

306

 Investiga y comprende los conocimientos científicos y tecnológicos, que rigen el comportamiento
de los procesos y cambios físicos y químicos, asociados a problemas actuales de interés social y
AMBIENTE
AMBIENTE

Comprensión de información Mundo Físico, Tecnología y Ambiente Comprensión de información
 Analiza información sobre diferentes tipos de Ciencia, investigación  Analiza información sobre diferentes tipos de
investigación.  Proyectos de investigación. investigación en un organizador visual
 Organiza información sobre movimiento de los  Investigación, Innovación y desarrollo.  Organiza información sobre movimiento de los
cuerpos.  Fases del proyecto de investigación. cuerpos mediante un cuadro comparativo
 Interpreta las teorías y conocimientos sobre las  Personajes celebres.  Interpreta las teorías y conocimientos sobre las
leyes.  Nociones básicas de operaciones leyes a raves de experimentos.
 Desarrollan estrategias para la resolución de matemáticas  Desarrollan estrategias para la resolución de
problemas  Magnitudes físicas y el sistema problemas realizando un repaso de matemáticas
 Reconoce las inteligencias múltiples a partir de internacional de unidades. elementales
ejemplos de vida  Magnitudes escalares y vectoriales.  Reconoce las inteligencias múltiples a partir de
Indagación y experimentación Movimiento ejemplos de vida
 Aplica la metodología de investigación en  Movimiento de los cuerpos. Movimiento Indagación y experimentación
proyectos Rectilíneo Uniforme.  Aplica la metodología de investigación en proyectos
 Interpreta los fenómenos físicos de  Movimiento Rectilíneo Uniformemente a través del método científico
 la materia. Variado.  Formula hipótesis con base de conocimientos
 Describe los fenómenos relacionados cotidianos, conocimientos científicos, teorías, leyes
307
 con la luz y el sonido.  Caída libre de los cuerpos. y modelos científicos a través de problemas de su
 Formula hipótesis con base de conocimientos  Movimiento parabólico. Movimiento vida cotidiana.
cotidianos, conocimientos científicos, teorías, Circular.  Elabora informes científicos, monografías, tesinas,
leyes y modelos científicos.  Causa del movimiento de los cuerpos. ensayos sobre su investigación y expone.
 Establece diferencias entre modelos, teorías, Leyes de Newton.  Interpreta los fenómenos físicos de
leyes e hipótesis  Plano Inclinado. la materia en un experimento.
 Aplica principios y leyes de la física para  Ley de Gravitación Universal.  Describe los fenómenos relacionados
resolver problemas de los diferentes fenómenos  Condiciones de Equilibrio Mecánico. con la luz y el sonido en experimentos.
físicos.  Cantidad de movimiento.  Establece diferencias entre modelos, teorías, leyes
 Reconoce estilos de vida saludables  Biomecánica. e hipótesis medinate un cuadro compartivo
 Realiza trabajo en equipo  Centro de gravedad.  Aplica principios y leyes de la física para resolver
 Realiza mediciones con instrumentos  Las articulaciones. problemas de los diferentes fenómenos físicos
adecuados a las características y magnitudes de  Cuidado y mantenimiento del cuerpo resolviendo ejercicios propuestos.
los objetos de estudio.  Avances tecnológicos  Reconoce estilos de vida saludables en un
 Verifica las relaciones entre distancia recorrida, El trabajo mecánico, la potencia y energía exposición sobre los alimentos autóctonos
velocidad y fuerza involucrada en diversos  Trabajo Mecánico. Trabajo de una  Realiza trabajo en equipo en forma democrática
tipos de movimiento. fuerza.  Realiza mediciones con instrumentos adecuados a
 Establece diferencia entre descripción,  Potencia mecánica. Energía. Principio las características y magnitudes de los objetos de
explicación y evidencia. de conservación de energía. estudio en el campo.
 Aplica hábitos adecuados sobre higiene en la Electricidad  Verifica las relaciones entre distancia recorrida,
alimentación  Electrostática. velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de
 Aplica el uso racional del agua y la energía movimiento en su vida cotidiana.
 Ley de Coulomb.
 Registra las observaciones y resultados  Establece diferencia entre descripción, explicación y
 Campo eléctrico.
utilizando esquemas, gráficos y tablas. evidencia en cuadro comparartivo.
 Energía potencial eléctrica y potencial
 Experimenta los principios del trabajo  Aplica hábitos adecuados sobre higiene en la
eléctrico.
mecánico, potencia y energía. alimentación en un collage
 Electrodinámica.
 Verifica la acción de fuerzas electrostáticas -  Aplica el uso racional del agua y la energía
 Fuerza electromotriz. Ley de Ohm.
magnéticas y explica su relación con la carga promoviendo campañas
Circuitos de corriente eléctrica.
eléctrica.  Registra las observaciones y resultados utilizando
Electromagnetismo
 Relaciona los movimientos internos de los esquemas, gráficos y tablas en ejercicios
 Magnetismo. Fuerza magnética.
seres vivos con los principios físicos. propuestos.
 Electromagnetismo. Campo magnético.
 Fomenta una cultura de paz  Experimenta los principios del trabajo mecánico,
Ley de BIOTSavart.
 Investiga las diferentes fuerzas en el interior de potencia y energía a través de experimentos.
 Inducción electromagnética .Ley de
los seres vivos y la relación de los movimientos  Verifica la acción de fuerzas electrostáticas -
Faraday y Ley de Lenz.
con las funciones biológicas. magnéticas y explica su relación con la carga
 Generadores. eléctrica utilizando las Tics.
 Analiza y aplica las fuerzas utilizando las Onda: sonido y luz
308
máquinas simples.  Movimiento vibratorio. Movimiento  Relaciona los movimientos internos de los seres
 Establece relación entre las diferentes fuerzas Ondulatorio. vivos con los principios físicos en un organizador
que actúan sobre los cuerpos en reposos o en  Sonido. Intensidad de sonido. visual.
movimiento.  Ondas electromagnéticas.  Fomenta una cultura de paz en los debates y
 Elabora informes científicos, monografías,  La Luz. Rayos X. argumentaciones
tesinas, ensayos. Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente  Investiga las diferentes fuerzas en el interior de los
 Elabora informes sobre los riesgos asociados a Movimiento interno de los seres vivos. seres vivos y la relación de los movimientos con las
la falta de higiene  Hidrostática, los líquidos en reposo. funciones biológicas mediante un informe escrito.
 Analiza el desarrollo de los componentes de los  Buena alimentación e higiene  Analiza y aplica las fuerzas utilizando las máquinas
circuitos eléctricos y su importancia en la vida  Presión arterial. simples en experiencias de la vida cotidiana.
diaria, así como el proceso de la  El principio de Pascal. Principio de  Establece relación entre las diferentes fuerzas que
transformación de energía mecánica en energía Arquímedes. actúan sobre los cuerpos en reposos o en
térmica.  Hidrodinámica. movimiento en un cuadro comparativo.
 Principio de Bernoulli.  Elabora informes sobre los riesgos asociados a la
 Viscosidad. Tensión superficial. falta de higiene en informes escritos
Fuerza  Analiza el desarrollo de los componentes de los
 Resistencia y esfuerzo físico. circuitos eléctricos y su importancia en la vida diaria,
 Influencia de la fricción en el así como el proceso de la transformación de
movimiento de los cuerpos. energía mecánica en energía térmica utilizando los
materiales de laboratorio
 Equilibrio de fuerzas y momentos en el
cuerpo humano.
 Cultura de paz
 Energía en los seres vivos
Física en el siglo XX
 Física cuántica. Hipótesis de Plank.
 El fotoeléctrico.
 El principio de Incertidumbre. Teoría de
la relatividad especial.
 Astronomía.
Salud Integral, Tecnología y Sociedad
 Calentamiento global.
 Proyectos de gestión ambiental.
Equilibrio ecológico.
 Energías renovables.
 Salubridad ambiental

309
ACTITUDES
 Demuestra curiosidad en las prácticas de
campo.
 Participa en los trabajos de investigación de
manera creativa.
 Cuida y protege su ecosistema.
 Muestra iniciativa e interés en los trabajos de
investigación.
 Valora el uso de lenguaje de la ciencia y
tecnología.
 Propone alternativa de solución frente a la
contaminación del ambiente.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área
 Valora la biodiversidad existente en el país.
 Muestra tolerancia ante opiniones diversas
 Evita situaciones que impliquen riesgos
para su integridad física y moral.
 Participa en eventos académicos, cívicos,
deportivos y artísticos en representación
de la institución y/o sección.
 Muestra disposición cooperativa y
democrática
RESPETO  Acepta los acuerdos.  Acepta y cumple los acuerdos de la mayoría.
 Es cortés con sus compañeros.  Trata con amabilidad a sus compañeros.
 Demuestra afecto.
 Llama a los demás por su nombre  Apoya a sus compañeros en momentos
 Muestra tolerancia ante opiniones diversas. difíciles.
 Saluda a todos los miembros de la comunidad educativa.  Se dirige a sus compañeros utilizando su
nombre.
 Saluda a todos los miembros de la comunidad
educativa
RESPONSABILIDAD  Es puntual. Asiste puntualmente a la IE, y , al aula de

 Cuida su higiene personal. clase.
 Mantiene limpio su lugar de trabajo
 Demuestra hábitos adecuados de higiene
310
 Evita situaciones que impliquen riesgos para su integridad. (personal y grupal)

 Cuida el patrimonio institucional.  Muestra asertividad ante situaciones que
 Cumple oportunamente con sus actividades de aprendizaje.
. Cumple con los acuerdos establecidos.
comprometan su integridad física y moral
 Participa en la conservación de la higiene en el
aula y/o laboratorio.
 Acepta y Cumple con los horarios acordados.
 Acepta y cumple los acuerdos de la mayoría
TOLERANCIA  Escucha con atención las opiniones diferentes a la suya.  Escucha atentamente opiniones de los demás .
 Discrepa adecuadamente con argumentos.  Acepta puntos de vista diferentes a la suya
. Acepta las críticas constructivas
 Acepta que puede equivocarse.
SOLIDARIDAD  Apoya a sus compañeros en el logro de sus aprendizajes.  Colabora con sus compañeros para resolver
 Coopera con sus compañeros que atraviesan problemas problemas comunes.
personales y familiares.
 Participa en acciones de ayuda a grupos vulnerables.  Participa de acciones de ayuda a sus
 Colabora con las actividades de mejora compañeros/as y/o grupos sociales
Institucional. necesitados.
 Participa en eventos académicos, cívicos,
deportivos y artísticos en representación de la
institución y/o sección

311
4.11.ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
En la Educación Básica Regular tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes

capacidades, habilidades, destrezas y actitudes productivas, emprendedoras y
empresariales para ejercer actividades laborales y económicas, capitalizando las
oportunidades que brinda en mercado local, nacional y global en el marco de una cultura
exportadora y orientada hacia el logro de competencias laborales identificadas con
participantes del sector productivo.
CICLO VI CICLO VII

Gestiona procesos de estudio de Gestiona procesos de estudio de
mercado, diseño, planificación de la mercado, diseño, planificación,
GESTIÓN DE producción de bienes y servicios de comercialización de bienes o
PROCESOS diversas opciones ocupacionales. servicios de uno o más puestos de
trabajo de una especialidad
ocupacional específica.
Ejecuta procesos básicos para la Ejecuta procesos para la producción
producción de bienes y prestación de un bien o prestación de un
de servicios de diferentes opciones servicio de uno o más puestos de
EJECUCIÓN DE ocupacionales, considerando las trabajo de una especialidad
normas de seguridad y control de ocupacional específica,
PROCESOS localidad, mediante proyectos considerando las normas de
sencillos. seguridad y control de la calidad en
forma creativa y disposición
emprendedora.
Comprende y aplica elementos y Comprende y aplica principios y
procesos básicos del diseño, procesos del diseño, principios para
principios tecnológicos de la transmisión y transformación de
estructuras, máquinas simples y movimientos, electricidad y
herramientas informáticas que se electrónica básica y las
COMPRENSIÓN utilizan para la producción de un herramientas informáticas que se
Y APLICACIÓN bien o servicio. aplican para la producción de
DE bienes y / o servicios.
TECNOLOGÍAS Comprende y analiza las
características del mercado local, Comprende, analiza y evalúa planes
regional y nacional y las de negocios, normas y procesos
habilidades y actitudes del para la constitución y gestión de
emprendedor. microempresas, salud laboral y
legislación laboral

312

ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO – COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
4.11.3.1. GRADO: PRIMERO CICLO: VI
Gestión de Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación de la producción de bienes y servicios de
procesos diversas opciones ocupacionales.
Ejecución de Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y prestación de servicios de diferentes opciones
proceso ocupacionales, considerando las normas de seguridad y control de localidad, mediante proyectos sencillos.
Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño, principios tecnológicos de estructuras, máquinas
Comprensión y simples y herramientas informáticas que se utilizan para la producción de un bien o servicio.
aplicación de
tecnologías Comprende y analiza las características del mercado local, regional y nacional y las habilidades y actitudes del
emprendedor.

TECNOLOGÍA DE BASE
Informática
• Realiza procesos de estudio de  Introducción a la computación e informática Analiza actividades productivas del distrito de SJL
mercado para la producción de bienes relacionadas a informática
 Hardware
sencillos, de diversas opciones  Dispositivos de entrada
ocupacionales. Para crear una empresa  Dispositivos de almacenamiento
en S.J.L.  Dispositivos de salida
 Software
• Organiza y ejecuta procesos de
diseño, planificación y comercialización  Sistemas Operativos (descripción) Identifica recursos naturales y culturales del distrito de
de la empresa constituida.  Windows (características, funcionamiento, SJL.
elementos, herramientas)
• Realiza procesos básicos de control  Tecnologías de la comunicación Internet:
de calidad. De la producción. (herramientas y aplicaciones básicas para Identifica las necesidades y problemas con respecto a
la producción de servicios informáticos.
búsqueda, intercambio y publicación de
• Interpreta croquis y especificaciones información de uso en la producción de bienes
313
técnicas para la producción de o servicios; en San Juan de Lurigancho) Analiza información referente al funcionamiento del
proyectos sencillos. Utilizando  Word (características, funcionamiento, computador.
diferentes software elementos, herramientas) generando afiches Diseña organizador visual para realizar análisis
comparativos de soluciones.
sobre cultura alimenticia, educación ambiental
• Selecciona materiales e insumos para  Power Point (características, funcionamiento,
la elementos, herramientas)
producción de afiches, etiquetas y  Paint (características, funcionamiento,
demás documentos de su empresa elementos, herramientas)
 Excel(características, funcionamiento,
Identifica los procedimientos para el diseño de plano de
• Realiza tareas y operaciones de elementos, herramientas) taller.
difusión de una cultura alimentaria  Manware en empresas ubicadas dentro del
mediante afiches, dípticos y trípticos distrito de San Juan de Lurigancho.
con herramientas para la producción de INICIACIÓN LABORAL
proyectos sencillos, considerando las
normas de seguridad y control de Entorno productivo
calidad en su empresa constituida. • Actividades productivas de servicios
informáticos en el entorno S.J.L. Conoce especificaciones técnicas aplicadas al taller de
servicios informáticos.
• Diferencia los campos de aplicación • Recursos tecnológicos y culturales potenciales
empresarial, los procesos generales y para el servicio informático en el entorno local
los elementos básicos del servicio de y regional
diseño. • Necesidades y problemas en la prestación del
servicio en el entorno local.
• Aplica técnicas y procedimientos de Diseño del bien Identifica los diagramas de operaciones
dibujo geométrico, bocetos y croquis,
en la confección de logotipos de una • Análisis de función y funcionamiento del
empresa, “resaltando el valor Nutritivo producto (servicio).
de los Alimentos “ • Análisis de productos similares y presentación
comparativa de soluciones. Identifica los diferentes tipos de herramientas y equipos
• Elabora documentos que se utilizan • Dibujo de taller en PC y/o especificación empleados para el desarrollo de tareas informáticos.
en la producción utilizando software técnica para la producción de servicios
diversos. Planificación de la producción
• Comprende las características del • Diagrama de operaciones y procesos (DOP)
mercado de consumo local de para la producción de servicios. Aplica los principios de marketing para la
productos orgánicos. comercialización de sus productos.
• Presupuesto para la producción de un servicio.
Producción del bien y/o servicio
El mercado laboral local y las
314
características del emprendedor.

• Materiales características, propiedades, usos,
• Identifica y aplica los principios precios y almacenamiento. Compara los resultados con los estándares de calidad
tecnológicos de los equipos, de establecidos
• Herramientas, máquinas y equipos: principios
estructuras en la producción de bienes de funcionamiento, tipos, normas de
y/o servicios. seguridad.
• Tareas y operaciones básicas para la
• Analiza y evalúa las habilidades
prestación del bien y/o servicios.
sociales que se requieren para Establece las características emprendedoras de las
desempeñar una actividad laboral. personas que tienen sus empresas
Comercialización del servicio
Elabora un “slogan” relacionado al
• Presentación del servicio.
cuidado del medio ambiente
• promoción, publicidad y ventas de servicios
reflexionando positivamente para
aplicarlo en su vida diaria.
Evaluación del servicio
• Control de calidad: procesos básicos. Identifica sus capacidades laborales.

• Balance económico.
• Evaluación del proceso del servicio.
Emprendimiento
• Roles que las personas desempeñan en las

empresas de San Juan del L.
• Experiencias emprendedoras de empresas
exitosas en San Juan del Lurigancho.
• Perfil del empresario emprendedor
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
• Mercado laboral: actividades laborales,

profesionales y oportunidades de empleo en
San Juan de Lurigancho.
• Habilidades para el trabajo: habilidades
sociales, Trabajo en equipo y las emociones
en el trabajo de San Juan de Lurigancho.
315
VALORES ACTITUDES ANTE EL AREA

(INDICADORES)
 Tiene disposición para trabajar en equipo y asume

RESPETO su conducción con respeto.
 Muestra disposición emprendedora.
 Tiene voluntad y automotivación para el logro de

RESPONSABILIDAD sus metas.
 Cumple con las normas de seguridad.
 Tiene disposición y confianza en sí mismo.

TOLERANCIA
 Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
 Valora la biodiversidad del país y se identifica con el

SOLIDARIDAD
 Apoya a sus compañeros en el logro de sus
aprendizajes.
ÁREA : EDUCACIÓN
PARA EL TRABAJO
4.11.3.2. GRADO : SEGUNDO GRADO
CICLO : VI

316
GESTIÓN DE Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación de la producción de bienes

PROCESOS y servicios de diversas opciones ocupacionales
EJECUCIÓN DE Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y prestación de servicios de

PROCESOS diferentes opciones ocupacionales, considerando las normas de seguridad y control de
localidad, mediante proyectos sencillos.
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño, principios tecnológicos de
DE TECNOLOGÍAS estructuras, máquinas simples y herramientas informáticas que se utilizan para la
producción de un bien o servicio.
Comprende y analiza las características del mercado local, regional y nacional y las
habilidades y actitudes del emprendedor
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS/ CONTENIDO TEMÁTICO INDICADORES
1. GESTIÓN DE PROCESOS: INICIACIÓN LABORAL
1.1I.dentifica necesidades y gustos del mercados 1.1.Entorno productivo Identifica necesidades y gustos del mercados en el
en el entorno local y regional para la 1.1.1. Necesidades y gustos del mercado en el entorno local y entorno local y regional para la producción de prendas
producción de prendas en tejido plano regional: en tejido plano en un organizador de información
1.2. Interpreta y realiza especificaciones Prendas confeccionadas en tejido plano. Metodología de la
técnicas y dibujos de taller y/o bienes investigación Interpreta y realiza especificaciones técnicas y dibujos
1.2. Diseño del bien de taller y/o bienes en la hoja de E.T. y trazo
1.3. Formula el DOP y presupuesto para la 1.2.1. Dibujo de taller y /o bienes: bocetos, moldes, patrones.
producción de bienes 1.2.2. Especificaciones técnicas para la producción de bienes. Formula el DOP y presupuesto para la producción de
1.3. Planificación de la producción bienes en la hoja de DOP y presupuesto
1.3.1. Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la
1.4. Organiza y aplica el taller de confección producción de bienes. Organiza y aplica el taller de confección en el taller y
1.3.2. Presupuesto para la producción de un bien. Hoja de cálculo: carteles de seguridad
Tablas
1.5. Selecciona materiales e insumos para la 1.4. El taller de confección Selecciona materiales e insumos para la confección de
confección de bienes. 1.4.1. El taller: organización, tipos, condiciones bienes en un organizador visual
1.4.2. Normas de seguridad. Hábitos de higiene y responsabilidad
2. EJECUCIÓN DE PROCESOS: 1.5. Materiales para el bien
1.5.1. Materiales e insumos (características, propiedades, usos,
2.1. Opera e identifica los equipos de costura: precios y almacenamiento) en tejido plano. Opera e identifica los equipos de costura:
herramientas, máquinas, principios de Trabajo en equipo herramientas, máquinas, principios de
funcionamiento, tipos, nomenclatura y costuras funcionamiento, tipos, nomenclatura y costuras
básicas de las máquinas considerando las 2.1. Equipos de costura: Herramientas, máquinas básicas de las máquinas considerando las normas de
normas de seguridad. 2.1.1. Historia de la máquina y partes de la aguja seguridad en la máquina de coser y fichas de trabajo
2.1.2. Principios de funcionamiento, tipos, nomenclatura y
operaciones básicas de la recta
2.1.3. Principios de funcionamiento, tipos, nomenclatura y
2.2. Realiza procesos de confección: corte, operaciones básicas de la remalladora Realiza procesos de confección: corte, armado y
armado y acabado de mandiles, vividi, chalecos, 2.1.4. Principios de funcionamiento, tipos, nomenclatura y acabado de mandiles, vividi, chalecos, cojines
317
realizando control de calidad y aplicando las operaciones básicas de la recubridora. Uso racional de la energía realizando control de calidad y aplicando las normas
normas de seguridad 2.2. Proceso de confección: corte, armado y acabado. de seguridad en el producto a confeccionar
2.2.1. Proceso de confección de mandiles
2.3. Ejecuta procesos de acabado: planchado, 2.2.2. Proceso de confección de vividi Ejecuta procesos de acabado: planchado, embolsado y
embolsado y empaquetado considerando las 2.2.3. Proceso de confección de chalecos empaquetado considerando las especificaciones
especificaciones técnicas 2.2.4. Proceso de confección de cojines Primeros auxilios técnicas en el producto a confeccionar
2.3. Procesos de acabado: planchado, embolsado y empaquetado
2.4. Realiza procesos básicos de control de 2.3.1. Planchado Realiza procesos básicos de control de calidad durante
calidad. 2.3.2.Embolsado todo el proceso de confección
2.3.3.Empaquetado Realiza procesos de comercialización: publicidad,
2.5. Realiza procesos de comercialización: 2.4. Control de calidad organización de ventas en un tríptico y/o volantes del
publicidad, organización de ventas 2.4.1. Procesos básicos de control de calidad. producto confeccionado
2.5. Comercialización del bien: publicidad, organización de ventas Realiza la evaluación de la producción presentado el
2.6. Realiza la evaluación de la producción 2.5.1. Publicidad producto
2.5.2. Organización de ventas. Manejo de organizadores visuales
2.6. Evaluación de la producción
2.6.1. Control de calidad . Diferencia y aplica los elementos básicos del diseño,
3. COMPREN SIÓN Y APLICACIÓN DE 2.6.2. Evaluación del proceso y del producto terminado. Hábitos de los tipos de diseño y procesos del diseño en u n
TECNOLOGÍAS respeto al bien de los demás organizador visual
3.1. Diferencia y aplica los elementos básicos 2.6.3. Presentación. Cumple con sus tareas
del diseño, los tipos de diseño y procesos del TECNOLOGÍA DE BASE:
diseño. 3.1. Diseño
3.1.1. Elementos básicos del diseño: contorno, formas, proporción. Identifica la energía cinética y potencial:
3.1.2. Tipos de diseño: aplicaciones básicas; gráfico, arquitectónico, almacenamiento, máquinas simples y motorizadas
industrial, publicitario en un organizador visual
3.2. Identifica la energía cinética y potencial: Organizador de información
almacenamiento, máquinas simples y 3.2. Recursos tecnológicos
motorizadas 3.2.1. Máquinas simples: palancas, ruedas, engranajes, piñones ,
levas, poleas fijas y poli pastos, plano inclinado Analiza e identifica el mercado regional, nacional y
3.2.2. Máquinas motorizadas. Trabajo en equipo global: Características, recursos, oportunidades de
3.3.. Analiza e identifica el mercado regional, 3.3. Gestión empresarial negocio y normalización visitando el mercado de su
nacional y global: Características, recursos, 3.3.1. Mercado regional, nacional y global: Características. localidad y en un organizador visual
oportunidades de negocio y normalización 3.3.2. Mercado regional, nacional y global: Recursos
3.3.3. Oportunidades de negocio Comprende la importancia de las cualidades de los
Reforzamiento académico. emprendedores y el riesgo empresarial en un
3.4. Comprende la importancia de las cualidades 3.4. Emprendimiento organizador visual
de los emprendedores y el riesgo empresarial 3.4.1. Cualidades de los emprendedores Analiza el mercado laboral: En las habilidades para el
3.4.2. El riesgo empresarial. Cultivo de una alta autoestima trabajo: Las profesiones universitarias, las familias
3.5. Analiza el mercado laboral: En las 3.5. Formación y orientación laboral profesionales y la toma de decisiones en un
habilidades para el trabajo: Las profesiones 3.5.1. Mercado laboral: Las profesiones universitarias. organizador visual
universitarias, las familias profesionales y la 3.5.2. Mercado laboral: Las familias profesionales técnicas.
toma de decisiones. Estrategia de aprendizaje

318

(INDICADORES)



TOLERANCIA

SOLIDARIDAD
aprendizajes.

319
Identifica y organiza su taller de acuerdo a TECNOLOGÍA DE BASE
sus necesidades.  Organización del taller
Organiza los equipos, herramientas y  Normas de convivencia
maquinas.  Reglamento interno del taller
Analiza e identifica los diferentes tipos de  Normas de seguridad e higiene industrial
maquinas de coser.  Hoja de diseño
Evalúa la calidad del producto en proceso y  Procesos de confección de un bien
termino mediante control de calidad.
 Hoja de presupuesto
Diseña el bien a producir.
Seleccionas los materiales por su calidad,
Formación específica modular
característica y costo.
Patronaje industrial (buzo)
Opera las maquinas, herramientas y equipos
 Proyecto: pantalón de buzo de la I.E.
con seguridad.
Patronaje industrial del polo
Realiza el proceso de fabricación de un bien.
 Proyecto: polo de invierno bordado
• Analiza las hojas de presupuesto. Patrones a sobre medida
Aplicar las acciones y normas de seguridad.  Proyecto: pantalón de buzo para invierno
Reconstruye los procesos de aplicación de  Patronaje (pijama)
tecnología al proceso de productivo.  Proyecto: pijama de verano
• Analiza las características del mercado local
y la importancia de la capacidad Diseño
emprendedora para el individuo, la empresa y • Elementos básicos del diseño: color, ritmo e
la sociedad. iluminación
Identifica y aplica los principios tecnológicos • Antropometría y ergonomía.
de las máquinas y herramientas Gestión empresarial
• La empresa: definición, clases de empresas,
sector formal e informal
• Ideas de negocios: formas de generación de
ideas de negocios, Oportunidades de negocio,
factores que influyen para iniciar una empresa
• Marketing: estudio de mercado
(procedimientos, instrumentos),
análisis de mercado, perfil del cliente, estrategia
de mercado:
Producto, precio, plaza y promoción.
320
Formación y orientación laboral (salud

laboral)
• Condiciones de trabajo y seguridad
• Salud laboral. Calidad de vida
• Impacto de la actividad productiva y
tecnológica en el medio ambiente, conservación
y compromisos internacionales
• Accidentes de trabajo: factores, medidas de
prevención y protección. Casos prácticos….
• Seguridad industrial.
• Primeros auxilios: técnicas. Casos prácticos.

 Tiene disposición y confianza en si mismo.
 Tiene voluntad y automotivación para el logro
de sus metas.
 Muestra autonomía para tomar decisiones y
actuar.
 Tiene disposición para trabajar
cooperativamente y disposición para liderar.
 Valora la biodiversidad del país y se identifica
con el desarrollo sostenible.

321
ÁREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

4.11.3.4. GRADO : CUARTO
CICLO : VII
GESTIÓN DE Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación, comercialización de bienes o servicios de uno
o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica.
PROCESOS
EJECUCIÓN DE Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o más puestos de trabajo
de una especialidad ocupacional específica, considerando las normas de seguridad y control de la calidad en
PROCESOS
forma creativa y disposición emprendedora.
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE Comprende y aplica principios y procesos del diseño, principios para la transmisión y transformación de
TECNOLOGÍAS movimientos, electricidad y electrónica básica y las herramientas informáticas que se aplican para la
producción de bienes y / o servicios.
Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de
microempresas, salud laboral y legislación laboral
BUFFET
GESTION DE PROCESOS 1.1.Identifica la importancia de la industria alimentaria en el
Entorno productivo
1. Realiza procesos de investigación de Perú en un esquema.
1.1.La Industria Alimentaria: Definición e importancia
mercado de SJL resaltando las 1.2. Identifica las empresas de buffet de SJL haciendo un
1.2.Empresas de Buffet de la zona directorio.
inteligencias múltiples de personajes
Diseño del bien 2.1. Identifica las especificaciones técnicas nombrándolos
emprendedores.
2.1.Especificaciones técnicas de buffets. oralmente.
2.Diseña productos de buffet. 2.2.Diseño de Buffets. 2.2. Diseña su producto a elaborar.
3.Planifica y organiza el taller para la Planificación de la producción

producción. 3.1.El taller: organización, normas de seguridad.
3.2. Elaboran hojas de operación y flujo gramas
3.2.Diagrama de operaciones y procesos para la
elaboración de productos.

322
4.Realiza procesos de promoción, Comercialización del bien

publicidad y venta de buffet. 4.2. Realiza la promoción, publicidad y venta de su servicio a
4.1.Presentación de los productos que se elabora.
ofrecer.
4.2.Promoción: Tipos, técnicas, Publicidad: Tipos ,
técnicas, Venta: Estrategias y puntos de ventas.
Evaluación de la producción
5.Realiza la evaluación técnica y 5.1.Identifica los criterios de control de calidad de un producto
5.1.Control de calidad de los productos. en un organizador.
económica de la producción de Buffet 5.2.Balance económico. 5.1. Emplea los criterios de control de calidad mediante la
para una seguridad alimentaria.
presentación de su producto.
5.2. Realiza el balance económico a través de hojas de costo.
EJECUCION DE PROCESOS
6. Identifica los insumos y materiales para Producción del bien

la elaboración de Buffet. 6.1.Los Alimentos: Nutrientes,valor nutritivo. 6.1. Identifica la importancia de llevar una alimentación
Alimentacion Balanceada balanceada, en un esquema.
7. Selecciona los insumos y materiales
para la elaboración de buffet, teniendo 6.2.Buffet
- Definición. 6.2. Identifica los materiales e insumos para la realización de
en cuenta su valor nutritivo y calidad.
buffet en un organizador de información.
8. Realiza procesos básicos de - Clasificación.
elaboración de proyectos considerando
las normas de seguridad y control de - Tallado de frutas y verduras.
7.8.9. Elige los insumos y materiales adecuados para la
calidad del producto para una buena elaboración de su producto de manera correcta.
higiene alimenticia. - Equipos y materiales
- Técnicas operativas. 7.8.9. Aplica el control de calidad al elaborar sus proyectos.

9. Realiza el mantenimiento preventivo de
Realiza la secuencia operativa de los productos de buffet en el
los equipos y utensilios del taller. taller.
7.8.9. Operaciones básicas para la elaboración de:
Bocaditos salados: 7.8.9. Presenta adecuadamente su producto.
- Tequeños
7.8.9. Realiza la secuencia operativa de los productos de

323
- Deditos de pollo buffet a través de imágenes en el fólder
- Minisandwis de pollo
- Brochetas
Bocaditos dulces:
- Palitos de plátano bañado en chocolate y 10.1. Identifica las empresas de pastelería de SJL haciendo
GESTION DE PROCESOS nueces un directorio.
10. Realiza procesos de investigación de - Fresas bañadas en chocolate.

mercado de SJL resaltando las
inteligencias múltiples de personajes - Alfajorcitos 11.1. Identifica las especificaciones técnicas nombrándolos
oralmente.
emprendedores.
Plato de fondo: 11.2. Diseña su producto a elaborar.
11. Diseña productos de pastelería. - Rollo de cerdo
12. Planifica tarea y operaciones para la 12. Elaboran hojas de operación y flujo gramas
Tallado:
elaboración de pasteles. -Flores y Figuras de verduras.
13. Realiza procesos de promoción,
13.2. Realiza la promoción, publicidad y venta de sus
publicidad y venta de pasteles resaltando
PASTELERIA productos de pastelería a ofrecer.
su valor nutritivo y calidad.
Entorno productivo
14. Realiza la evaluación técnica y 10.1.Empresas de pastelería de la zona
14.1. Emplea los criterios de control de calidad mediante la
económica de la producción de pasteles 10.2.Proveedores de insumos de pastelería presentación de su producto.
para una seguridad alimentaria. Diseño del bien 14.2. Realiza el balance económico a través de hojas de
11.1.Especificaciones técnicas de productos costo.
pasteleros.
11.2.Diseño de pasteles.
Planificación de la producción
12.Hoja de operaciones y diagrama de operaciones
15. Identifica los insumos, equipos y materiales para la
EJECUCION DE PROCESOS y procesos para la elaboración de pasteles. realización de productos pasteleros, en un organizador de
información.
15. Identifica los insumos y materiales Comercialización del bien
para la elaboración de pasteles. 13.1.Presentación de los productos que se elabora.
16. Selecciona los insumos y materiales 13.2.Promoción: Tipos, técnicas, Publicidad: Tipos ,
para la elaboración de pasteles, teniendo técnicas, Venta: Estrategias y puntos de ventas. 16.17.18. Elige los insumos y materiales adecuados para la
324
en cuenta su valor nutritivo y calidad. Evaluación de la producción elaboración de su producto de manera correcta.
14.1.Control de calidad de los productos de
17.Realiza procesos básicos de 16.17.18. Aplica el control de calidad al elaborar sus
pastelería.
elaboración de proyectos considerando proyectos.
14.2.Balance económico.
las normas de seguridad y control de
calidad del producto para una buena 16.17.18. Realiza la secuencia operativa de los productos de
higiene alimenticia. pastelería en el taller.
18.Realiza el mantenimiento preventivo de Producción del bien 16.17.18. Presenta adecuadamente su producto.
los equipos y utensilios del taller. 15.La pastelería Realiza la secuencia operativa de los productos de pasteleria a
Insumos de pastelería: tipos, características, través de imágenes en el fólder.
calidad, costos.
Equipo y materiales.
Técnicas de pastelería
Tipos de masas
GESTION DE PROCESOS 16.17.18.Operaciones básicas para la elaboración 19. Identifica las empresas de alimentos de SJL que elaboran
de: productos con alimentos regionales haciendo un directorio.
19.Realiza procesos de investigación de
- Cake de naranja
inteligencias múltiples de personajes - Cake marmoleado 20.1. Identifica las especificaciones técnicas nombrándolos
emprendedores. oralmente.
- Cake de chocolate 20.2. Diseña su producto a elaborar.
20. Diseña productos elaborados con
alimentos regionales. - Bizcochuelo
21. Planifica tarea y operaciones para la 21. Elaboran hojas de operación y flujo gramas
- Crema volteada
elaboración de productos con alimentos
regionales. - Galletas de corte
22. Realiza procesos de promoción, - Galletas de chocolate chip.

publicidad y venta de productos
22.2. Realiza la promoción, publicidad y venta de sus
elaborados con alimentos regionales. - Pie de manzana
productos a ofrecer.
23.Realiza la evaluación técnica y - Alfajores
económica de la producción de pasteles 23.1. Emplea los criterios de control de calidad mediante la
- Empanada de carne
para una seguridad alimentaria. presentación de su producto.
23.2. Realiza el balance económico a través de hojas de
costo.

325
PRODUCTOS ELABORADOS CON ALIMENTOS

REGIONALES
Entorno productivo
19.Empresas de alimentos de la zona que elaboran
productos con alimentos regionales. 24. Identifica los alimentos regionales para la elaboración de
EJECUCION DE PROCESOS productos en un organizador de información.
Diseño del bien
24. Identifica los insumos y materiales 20.1.Especificaciones técnicas de elaboración de
para la elaboración de productos con productos con alimentos regionales.
alimentos regionales. 20.2.Diseño del producto.
Planificación de la producción 25.26.27. Elige los insumos y materiales adecuados para la
25. Selecciona los insumos y materiales elaboración de su producto de manera correcta.
21.Hoja de operaciones y diagrama de operaciones
para la elaboración de productos con
y procesos para la elaboración de productos
alimentos regionales, teniendo en cuenta 25.26.27. Aplica el control de calidad al elaborar sus
elaborados con alimentos regionales.
su valor nutritivo y calidad. proyectos.
25.26.27. Realiza la secuencia operativa de los productos
26. Realiza procesos básicos de Comercialización del bien elaborados con alimentos regionales en el taller.
elaboración de proyectos de manera 22.1.Presentación de los productos que se elabora.
cooperativa, considerando las normas de 22.2.Promoción: Tipos, técnicas, Publicidad: Tipos , 25.26.27. Presenta adecuadamente su producto.
seguridad y control de calidad del técnicas, Venta: Estrategias y puntos de ventas. 25.26.27. Realiza la secuencia operativa de los productos a
producto.
través de imágenes en el fólder.
27. Realiza el mantenimiento preventivo de Evaluación de la producción
los equipos y utensilios del taller. 23.1.Control de calidad de los productos.
23.2.Balance económico.
GESTION DE PROCESOS 28.2. Identifica las empresas de chocolatería de SJL

Producción del bien haciendo un directorio.
28. Realiza procesos de investigación de
24.Productos elaborados con alimentos regionales:
- Alimentos regionales
inteligencias múltiples de personajes
emprendedores. - Clasificacion 29.1. Identifica las especificaciones técnicas nombrándolos
oralmente.
29. Diseña productos de chocolatería.
- Valor nutritivo. 29.2.Diseña su producto a elaborar.
25.26.27.Operaciones básicas para la elaboración 30. Elaboran hojas de operación y flujo gramas
30. Planifica tarea y operaciones para la
de:
326
elaboración de chocolates. - Cake de tarwi, cocona
- Galletas de quinua 31.2. Realiza la promoción, publicidad y venta de sus

productos a ofrecer.
31. Realiza procesos de promoción, - Crema volteada de quinua.
publicidad y venta de chocolates.
- Coktail de camote, de maca
32.1. Emplea los criterios de control de calidad mediante la
- Empanada novandina. presentación de su producto.
32. Realiza la evaluación técnica y 32.2. Realiza el balance económico a través de hojas de
económica de la producción de - Pie de aguaymanto costo.
chocolates para una seguridad
- Mermelada de papaya y maracuyá.
alimentaria.
- Cake de soya.
EJECUCION DE PROCESOS 33. Identifica las clases de chocolate y su valor nutritivo en un

organizador.
33. Identifica los equipos, materiales e insumos que se usan
en la elaboración de chocolates en un organizador.
33. Identifica los insumos y materiales
para la elaboración de chocolates.
CHOCOLATERIA
34.35.36. Elige los insumos y materiales adecuados para la
Entorno productivo elaboración de su producto de manera correcta.
34. Selecciona los insumos y materiales
28.1.La industria chocolatera.
para la elaboración de chocolates,
28.2.Empresas de chocolatería de la zona. 34.35.36. Aplica el control de calidad al elaborar sus
teniendo en cuenta su valor nutritivo y proyectos.
calidad.
Diseño del bien
34.35.36. Realiza la secuencia operativa de los productos de
35. Realiza procesos básicos de 29.1.Especificaciones técnicas de chocolatería.
chocolatería en el taller.
elaboración de proyectos considerando 29.2. Diseño del chocolate.
las normas de seguridad y control de 34.35.36. Presenta adecuadamente su producto.
calidad del producto para una buena Planificación de la producción
higiene alimenticia. 30.Diagrama de operaciones y procesos para la 34.35.36. Realiza la secuencia operativa de los productos a
elaboración de productos de chocolatería. través de imágenes en el fólder.
36. Realiza el mantenimiento preventivo de
los equipos y utensilios del taller
Comercialización del bien
31.1.Presentación de los productos que se elabora.
31.2.Promoción: Tipos, técnicas, Publicidad: Tipos ,
327
técnicas, Venta: Estrategias y puntos de ventas.

Evaluación de la producción
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE 32.1.Control de calidad de los productos.
TECNOLOGÍAS: 32.2.Balance económico.
37. Emplea las habilidades sociales que

37. Identifica las ventajas e importancia de trabajar en equipo
se requieren para desempeñar una
en un organizador.
actividad labora
37. Muestra disposición para el trabajo en equipo.
Producción del bien 37. Identifica y describe sus debilidades y fortalezas, la
33.Chocolatería importancia del auto concepto, proponiéndose acciones de
mejora en su cuaderno.
- El cacao
37. Se muestra perseverante en situaciones de
emprendimiento.
- El chocolate: clases, valor nutritivo.
37. Maneja de manera efectiva la comunicación asertiva en
situaciones de trabajo través de un sociodrama.
- Insumos de chocolatería
38. Analiza las necesidades motivos y - Equipos y materiales

motivaciones que permiten desempeños
38. Elabora su proyecto de vida, precisando sus principales
eficientes en una actividad laboral
metas, acciones y tiempo deconcreción en una ficha.
poniendo en práctica sus habilidades 34.35.36.Operaciones básicas para la elaboración 38. Identifica sus habilidades personales, técnicas u
sociales. de: ocupacionales y lo describe en su currículo vitae.
- Bombones de granola 38. Representa los procedimientos para desenvolverse
durante una entrevista a través de un sociodrama.
- Chocolate princesa
- Cigarritos crocantes
39. Identifica el mercado, sus agentes, las - Chocotejas

39. Identifica el mercado, agentes, interacciones y su
interacciones que se realizan entre ellos y
- Truffas importancia en un organizador de información.
explica la importancia de su conocimiento
para el éxito de su negocio.
- Beso de moza
40.1. Aplica los pasos para determinar su idea de negocio en
40. Formula ideas de negocio y planes de
- Paletas de chocolate una ficha.
mercadeo comprometidas con el desarrollo
sostenible
- Chocolate con figuras huecas
40.2. Elabora el instrumento (encuesta) del estudio de
mercado de su idea de negocio.
40.2. Aplica el instrumento del estudio de mercado de su idea
328
de negocio
40.2. Tabula la información recogida de la encuesta.
40.2. Analiza la información procesada y llega a conclusiones
para su idea de negocio.
TECNOLOGÍA DE BASE: 40.3. Elabora estrategias de marketing de su idea de negocio.
Formación y orientación Laboral
41. Realiza presupuestos y base de datos

de productos proveedores y clientes. 41. Calcula el costo del producto de su idea de negocio.
37.Trabajo en equipo, Fortalezas y debilidades de
mi auto concepto, Actitud Emprendedora: La
42. Realiza presupuestos y base de datos
Perseverancia, Asertividad en un marco de
de productos proveedores y clientes. 42. Registra los ingresos y egresos de una situación ficticia en
derechos.
un Libro-Caja.
43. Formula planes de negocios e

identifica las normas y procedimientos para 43. Identifica qué es un plan de negocio, su importancia y sus
la constitución de una microempresa partes, y elabora un plan básico de negocio.
comprometidas con el desarrollo
sostenible.
44. Identifica las características del 44. Identifica los procesos de la organización empresarial y
mercado de consumo local, el mercado reconoce su importancia para el éxito de su negocio
laboral local y las características del 38.Proyecto de vida, Marketing personal y currículo describiéndolo gráficamente.
emprendedor que trabaja en cooperación. Vitae, Entrevista de trabajo y la presentación
44. Reconoce la importancia del programa de 5 Eses en la
producción, comercialización y servicios y lo aplica en su
negocio.
Gestión empresarial
39.El mercado, agentes interacciones, importancia

de conocer del mercado.
40.1.Idea de negocio, pasos para elegir una buena

329
idea de negocio.
40.2.Estudio de mercado: proceso de elaboración

de encuestas, estrategias de aplicación de una
encuesta, análisis e interpretación de los resultados
obtenidos.
40.3.Marketing y sus componentes: Público, precio

(costear el producto, margen de ganancia y definir el
precio), producto y promoción.
41.El presupuesto y sus componentes básicos.
42.Libro-Caja,Ingresos Egresos, Validez legal e

Importancia, definición de costos: Costos fijos y
costos variables
43.Plan de negocio: Importancia del plan de negocio.

Partes esenciales de un plan de negocios.
44.Gestión empresarial y sus procesos:

planificación, organización, dirección y control,
concepto del Programa de 5 Eses Japonesas,
igualdad de oportunidades en el trabajo

330

(INDICADORES)



TOLERANCIA

SOLIDARIDAD
aprendizajes.
ÁREA : EDUCACIÓN
PARA EL TRABAJO
4.11.3.2 GRADO: 5tos
331
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación, comercialización de bienes o servicios de uno o más puestos
de trabajo de una especialidad ocupacional específica.
Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno o másProyecto
puestosCurricular
de trabajodede
Institución
una Educativa – 2015- 2018
especialidad ocupacional específica, considerando las normas de seguridad y control de la calidad en forma creativa y
CICLO: disposición emprendedora. VII
Comprende y aplica principios y procesos del diseño, principios para la transmisión y transformación de movimientos,
electricidad y electrónica básica y las herramientas informáticas que se aplican para la producción de bienes y / o servicios.
Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, salud
laboral y legislación laboral.
CAPACIDADES CONOCIMIENTO/CONTENIDO INDICADORES

TEMÁTICO
 Realiza procesos de investigación Diseño de formatos en software de Utilizando software ofimática diseñar un
de mercados para la producción de ofimática formato para censar los diferentes
componentes laborales de nuestro
servicios informáticos, en diversas
opciones ocupacionales. del distrito (INDICADORES)
distrito SJL
de S.J.L.
 RESPETO
Diseña, planifica, organiza y ejecuta Diseña documentos su conducción con respeto.
publicitarios Utilizando los Recursos informáticos
procesos de comercialización de utilizando el PC. diseñar trípticos, dípticos, afiches,
diversas opciones ocupacionales volantes, mosquitos
utilizando software publicitario,
diseño gráfico y otros.  Tiene voluntad y automotivación para el logro de
Realiza procesos básicos de control de Desarrolla procesosbásicos

Cumple de con
control
lasde
normasAplica los formatos para monitorear la
de seguridad.
calidad generando fichas de seguimiento y calidad generando fichas de seguimiento y producción en nuestro distrito
control con software de ofimática control con software de ofimática
 Interpreta órdenes TOLERANCIA
de trabajo y  Tiene
Desarrolla diferentes disposición y confianza
documentos en síunmismo.
Desarrolla plan estratégico de
especificaciones técnicas para la publicitarios para dar a conocer la publicidad por campaña para su
 Muestra
existencia de su empresa autonomía para
al mercado, tomar decisiones y actuar.
empresa.
prestación de servicios informáticos

 SOLIDARIDAD
Selecciona y organiza espacio, Construye diferentes documentos
materiales, equipos e insumos para publicitarios para darApoya
a conocer
a suslacompañeros
Poneenvalor agregado
el logro de susa los productos de
la prestación de un servicio existencia de su empresa y productos
aprendizajes. en su empresa para sobresalir en el
producción de documentos el mercado local mercado local
informativos trípticos, dípticos,
afiches, banners, volantes 332
 Realiza tareas y procesos básicos

4.11. 3. ÁREA CURRICULAR DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Fundamentación, propósitos y organización
A. FUNDAMENTACIÓN.- La tutoría busca apoyar y potenciar la labor educativa a través
del acompañamiento y la orientación de los estudiantes en el contexto en el cual viven,
sosteniéndose en tres aspectos:
 El currículo.- En el Plan de Estudios de E.B.R. se considera una hora de tutoría

dentro de las horas obligatorias, la misma que no excluye el trabajo tutorial que se
da de manera permanente y transversal con los estudiantes y padres de familia.
 El desarrollo humano.- E s el primer factor a tener en cuenta, pues la tutoría
ocurre en el contexto del crecimiento y maduración de los estudiantes. Los tutores
son facilitadores del desarrollo humano de los estudiantes.
 La relación tutor – estudiante.- El aspecto relacional es el que le otorga su
cualidad formativa en el que existe confianza, dialogo, afecto y respeto.
B. OBJETIVOS.-
a. General.- Realizar el acompañamiento socio afectivo y cognitivo de los estudiantes

para contribuir a su formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una
dirección beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que pueden aparecer a lo
largo del mismo.
b. Objetivos específicos.-
 Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo

largo de su proceso de desarrollo.
 Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y los
estudiantes para que se den las condiciones que permitan a los estudiantes
acercarse a su tutor o a otros docentes cuando lo necesiten.
 Generar un ambiente óptimo en el aula entre los estudiantes con relaciones
interpersonales caracterizadas por la confianza, afecto y respeto que permita la
participación activa y la expresión sincera y libre de cada uno.
C. ORGANIZACIÓN.- La labor de tutoría se divide en siete áreas, para atender las

necesidades que se dan el proceso de desarrollo de los estudiantes y son:
 ÁREA FAMILIAR.- Permite que el estudiante se desarrolle en un ambiente familiar

armonioso.
 ÁREA PERSONAL SOCIAL.- Favorece que el estudiante desarrolle una
personalidad sana y equilibrada, que le permita actuar con plenitud y eficacia en su
333
entorno social. También busca que los estudiantes participen reflexivamente en

acciones dirigidas a la búsqueda del bien común.
 ÁREAACADÉMICA Y VOCACIONAL.- Busca asesorar y guiar a los estudiantes
en el ámbito académico para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades
escolares y prevengan o superen posibles dificultades. Ayuda al estudiante en la
elección de una ocupación, oficio o profesión en el marco de su proyecto de vida
que responda a sus características y posibilidades, tanto personales como del
medio.
 ÁREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD.- Promueve que el estudiante conozca y
valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad; involucrándose así con su
entorno local, regional, nacional y global.
 ÁREA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL.- Promueve la adquisición de estilos
de vida saludable en los estudiantes.
 ÁREA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR.- Busca contribuir al
establecimiento de relaciones democráticas y armónicas en el marco de respeto al
as normas de convivencia.

334
4.11.4. Cartel de contenidos diversificados por grados y ciclos
GRAD ÁREAS ESTRATÉGICAS

O
FAMILIAR PERSONA ACADÉM CULTUR SALUD CONVIVEN
L SOCIAL ICA AY CORPORA CIA Y
ACTUALI L MENTAL DISCIPLIN
DAD A
ESCOLAR
*Abandono *Valores, *Técnicas *Uso *Sexualidad *Formulaci
familiar *Autoestim de adecuado . ón de
PRIME *Conflictos al a. estudio. del *Prevención normas de
RO interior de la *Liderazgo. *Organiza Internet. del uso convivencia
familia. *Violencia ción del *Temas indebido de .
*Normas tiempo de drogas. *Resolució
de libre. actualida *Violencia n de
urbanidad d. familiar. conflictos.
*Discrimina *Maltratos
ción. físicos y
*Hurto. psicológicos
.
SEGUN *Desintegraci *Valores. *Técnicas *Uso *Sexualidad *Formulaci
DO ón familiar. *Autoestim de adecuado . ón de
*Conflictos a. estudio. del *Cambios normas de
familiares. *Violencia. *Organiza Internet. físicos y convivencia
*Normas ción del *Temas psicológicos *Deberes y
de tiempo de . derechos
urbanidad. libre. actualida *Prevención de los
*Discrimina d local y del uso alumnos.
ción. nacional. indebido de
*Hurto. drogas.
*Prevención
de la
violencia
sexual y
física.
*Sida.
TERCE *Desintegraci *Autoestim *Técnicas *Uso *Medidas *Formulaci
RO ón familiar- a. de adecuado para la ón de las
*Conflictos *Adolescen estudio. de la conservació normas de
familiares. cia. *Organiza tecnologí n de salud convivencia
*Valores. ción del a mental y .
*Integració tiempo *Identidad corporal. *Resolució
n de libre. nacional. *Primeros n de
grupos. *Uso de *Temas auxilios. conflictos.
*Amistad. las TIC. de *Sexualidad *Normas de
*Pandillaje. actualida . disciplina.
*Normas d. *Prevención
de *Juegos del uso
urbanidad. de mesa. indebido de
*Hurto- drogas y
corrupción. alcohol.
335
*Prevención
de la
violencia
sexual y
física.
*Aborto.
*Dignidad
humana.
CUART *Desintegraci *Personali *Organiza *Uso *Sexualidad *Normas ce

O ón familiar. dad. ción y adecuado . convivencia
*Conflictos *Valores. uso del de *Embarazo .
familiares. *Integració tiempo Internet. adolescente *Deberes y
*Responsabili n de libre. *Temas . derechos
dades en el grupos. *Técnicas de *Enamoram de los
seno familiar. *Pandillaje de actualida iento. alumnos.
*Hurto- estudio. d local y *Prevención *Normas de
corrupción. *orientaci nacional. del uso evaluación
ón *Juegos indebido de de
vocacion de mesa. drogas y comportami
al. alcohol. ento.
*Estilos *Dignidad
de humana.
aprendiza *Aborto.
je.
*Uso de
las TIC.
QUINT *Conflictos *Valores *Rendimi *Uso *Sexualidad *Normas de
O familiares. *Autoestim ento adecuado *Embarazo convivencia
*Responsabili a. escolar. de adolescente .
dades en el *Liderazgo. *Taller de Internet. . *Normas
seno familiar. *Proyecto orientació *Temas *SIDA. para la
de vida. n de *Prevención evaluación
*Integració vocacion actualida contra las del
n de al. d local y drogas y el comportami
grupos. *Organiza nacional. alcohol. ento.
*Pandillaje. ción del *Juegos y *Pandillaje- *Deberes y
*Hurto- tiempo apuestas. violencia. derechos
corrupción. libre. *Política *Mi de los
*Uso de nacional. dignidad y estudiantes
TIC. la del otro. .
*Planificació
n familiar.
*Aborto.

336
4.12. PLAN DE ESTUDIOS Y TALLERES.
GRADO DE ESTUDIOS 2008

ÁREAS CURRICULARES ro
1 2do 3ro 4to 5to
MATEMÁTICA 6 6 6 6 6
COMUNICACIÓN 6 6 6 6 6
INGLES 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA GEOGRAFÍA Y EC. 3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIUDADANA Y C 2 3 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y 2 2 2 2 2
RELACIONES HUMANAS
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y 4 3 4 4 4
AMBIENTE
EDUCACIÓN PARA EL 3 3 3 3 3
TRABAJO
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN 1 1 1 1 1
VOCACIONAL
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
EPT 1ª Y 5ª Computación
EPT 2ª y 3ª Industria del vestido
EPT 4ª Industria alimentaria
CRITERIO TÉCNICO:
Los talleres curriculares se implementan como respuesta en primer lugar a la emergencia
educativa, a las necesidades e intereses de los estudiantes, a los problemas detectados
en el PEI y a los temas transversales a trabajarse en el periodo de 5 años:
 En el área Curricular de Educación para el Trabajo, desde el 2009 se incrementó en 1
hora de libre disponibilidad, debido a que se ofrece la especialidad de computación,
industria del vestido e industria alimentaria las tres opciones laborales y la capacidad
instalada es insuficiente para la meta que se atiende por sección. Se seguirá
implementando tres talleres ofreciendo las opciones laborales de orden de las familias
de las carreras técnicas, y se incrementará las horas en el área a 4 o las necesarias.
 Así mismo en el área de matemática se incrementó 2 horas por grado debido a las
dificultades que se presentan en el desarrollo de capacidades de razonamiento,
comprensión del lenguaje matemático y resolución de problemas

337
 En el área de comunicación se incrementó las horas dispuesta por orden directivo del
órgano superior, es decir del MED, complementando de esta manera las horas de
libre disponibilidad dispuestos en el plan de estudios generales.
4.13. LINEAMIENTOS GENERALES DE METODOLOGÍA
4.13.1 Se activaran las experiencias y conocimientos previos, del estudiante como punto
de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes.
4.13.2 Crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales.
4.13.3 Promocionar la participación activa, consciente e intencional de los estudiantes.
4.13.4 A través de las estrategias de las diferentes áreas se inducirán a los alumnos a
observar, inferir, analizar, interpretar y reflexionar sobre sus argumentos lógicos y de los
demás arribando a conclusiones a partir de situaciones problemáticas diversas
4.13.5 Usaremos al mismo tiempo técnicas de integración, organización de la información
y mediante el trabajo colaborativo se desarrollarán exposiciones, debates, entre otros,
para el fortalecimiento de la práctica de valores.
4.13.6 Promover actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de
adquisición de sus propios aprendizajes ( meta cognición)
4.13.7 Se promoverá la capacidad para juzgar y valorar la capacidad de los aprendizajes
que realiza-
4.13.8 Las estrategias que se utilizan deben ser flexibles y deben contemplar la diversidad
de conocimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades de
capacidades y actitudes.
Las diferentes áreas asumirán las estrategias metodológicas que se especifican en la

OTP de cada Área Curricular:

338
 CIENCIAS SOCIALES:
CICLOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

-Se desarrollará propiciando un clima emocional en el aula teniendo en
cuenta sus conocimientos previos, con una participación activa, reflexiva,
significativa, articulando los contenidos de acuerdo al contexto de su
VI realidad.
-Se empleará las siguientes estrategias:
1º Cartografía, organizadores visuales, entrevista, Trabajos de investigación
(visitas, estudios de casos, excursiones de estudio, proyectos de
investigación, trabajo en grupos, dramatizaciones, socio dramas, lecturas de
textos, líneas de tiempo, diálogo ,observación.
2º Comentario de textos, trabajo de campo, líneas de tiempo, Historia oral,
trabajo de grupo, observación, organizadores visuales, cuadros
comparativos, tamden, dramatizaciones, socio dramas, afiches.
3º Lectura y análisis de textos exposiciones, debates críticos, cartografía,
VII visita de museos, proyectos de exposición, consulta a expertos, trabajo de
biblioteca, trabajos grupales, investigación bibliográfica.
4º Debates, entrevistas, socio dramas, investigaciones bibliográficas, líneas
de tiempo, consulta a expertos, organizadores visuales, Tics, dinámicas
grupales, análisis críticos, estudios de casos.
5º Lectura y análisis de texto, exposiciones, debates, dinámicas grupales,
juicios críticos, investigaciones científicas, monografías, organizadores
visuales, socio dramas, dramatizaciones, visitas guiadas.
Se ingresará para evidenciar y experimentar hechos históricos a través de:
-Ingreso al laboratorio observación del proceso histórico (1º,2º,3º,4º,5º).
-Ingreso al laboratorio observación museo Inca(1º,2º)
-Ingreso al laboratorio observación de medios audiovisuales(1º,2º,3º,4º,5º)
-Ingreso al laboratorio elaboración de materiales didácticos(1º,2º,3º,4º,5º)
 PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS:

- Los enfoques y actividades educativas del área estarán centradas
en la persona, con características particulares derivadas de sus
necesidades e intereses individuales y grupales. El trabajo en el Aula
VI desarrolla un clima afectivo que fomente una relación de empatía y
respeto mutuo, buscando la reflexión de los adolescentes y jóvenes
- La s acciones educativas deben asumir como metodología el
dialogo reflexivo, que permita conectarse con uno mismo, con los
demás y con el medio social imperante.
- El área está orientada al desarrollo integral de la persona, al

VII conocimiento de sí mismo y a la interacción con otros de manera
constructiva abordándose aspectos referidos de su sexualidad, al uso
adecuado de su tiempo libre el desarrollo metas cognitivo para
aprender a aprender y aprender a pensar. Se busca la participación
activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje

339
Se ingresará para evidenciar, experimentar y promover en los adolecentes

la toma de conciencia sobre la identidad personal, familiar, y liderazgo,
etc.
-Ingreso al laboratorio para desarrollar su identidad personal y social
(1º,2º,3º,4º,5º).
-Ingreso al laboratorio para crear estrategias y hacer frente a los
problemas familiares.(1º,2º)
-Ingreso al laboratorio para realizar juegos de roles y evitar el embarazo
precoz(3º,4º,)
-Ingreso al laboratorio para crear estrategias y evitar el consumo de
alcohol, drogas, pandillaje, etc.(1º,2º,3º,4º5º)
-Se ingresara al laboratorio para hacer dinámicas personales y grupales,
para el desarrollo de su inteligencia emocional.
 CIENCIAS, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE:
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

CICLOS
El área de CTA por su naturaleza busca desarrollar en el estudiante del vi
ciclo capacidades, habilidades y actitudes, de tal manera que este sea
crítico, reflexivo, creativo, organizado, autónomo, resolutivo e investigador,
VI asentando las bases par que pueda realizar un trabajo científico en forma
adecuada; para lo cual se utiliza predominantemente la metodología
científica interactuando con su medio ambiente, propiciando en el alumno
una participación activa y permanente, siendo protagonista de su propio
aprendizaje.
Entre las técnicas mas utilizadas tenemos:
- Para comprensión de información : diálogo, lectura comprensiva,
discusiones y debates, reflexión, selección
- Para indagación y experimentación: trabajo de campo, experimentación
en laboratorios, construcción de maquetas e investigación.
- Para Juicio crítico: discusión controversial, reflexión
VII El área de CTA por su naturaleza busca desarrollar en el estudiante del VII
ciclo capacidades, habilidades y actitudes, de tal manera que este sea
crítico, reflexivo, creativo, organizado, autónomo, resolutivo e investigador,
de tal manera que este pueda realizar un trabajo científico, a la vez que
logra ampliar y profundizar su conocimiento en los diferentes aspectos de la
ciencia; para lo cual se utiliza predominantemente la metodología científica
interactuando con su medio ambiente, propiciando en el alumno una
participación activa y permanente, siendo protagonista de su propio
aprendizaje.
Entre las técnicas mas utilizadas tenemos:
- Para comprensión de información : diálogo, lectura comprensiva,
discusiones y debates, reflexión, selección
- Para indagación y experimentación: trabajo de campo, experimentación
en laboratorios, construcción de maquetas e investigación.
Para Juicio crítico: discusión controversial, reflexión

340
Aplicando la metodología científica, se realizaran diferentes acciones

VI que conlleven a un conocimiento y conciencia plena sobre su salud, su
importancia y la estrecha relación que tienen con los alimentos y sus
hábitos de consumo; para ello se trabajara en forma teórica y práctica.
- Observación de los alimentos que consumen nuestros estudiantes en el
recreo y su influencia en la salud
- Recolección de datos de los alimentos consumidos e informe de las
enfermedades por mala nutrición
- Comparación del valor nutritivo de cada uno de los alimentos que
ingieren en el recreo y como benefician en su salud y rendimiento
académico.
- Elabora tablas gráficas con porcentaje de orden nutricional y encuentra
su relación con diferentes enfermedades que el alumno es propenso a
contraer
- Analiza que no todos los alimentos que ingieren son nutritivos y algunos
son perjudiciales para su salud
- Concluye en la importancia del consumo de alimentos naturales y la
conservación de la salud dándole una mejor calidad de vida
 COMUNICACIÓN:

Metodología de Enseñanza Aprendizaje:
 Activar y recoger los conocimientos previos de los educandos.
 Propiciar el descubrimiento personal de los conocimientos.
 Sistematizar los nuevos contenidos logrados por los educandos y reforzar los mismos
a través de la aplicación de este nuevo conocimiento.
 Determinar claramente los propósitos a los que queremos llevar a nuestros alumnos y
que ellos deben lograr.
 Proponer indicadores claros que confirmen la adquisición del nuevo conocimiento.
Estrategias Metodológicas:
Observación sistemática: Escala de actitudes.
Lista de cotejo.
Situaciones Orales: Exposición.
VI Diálogo.
Debates.
Exámenes orales.
Ejercicios prácticos: Organizadores visuales.
Proyectos.
Ensayos.
Pruebas Escritas: De desarrollo.
Objetivas.
Respuestas alternativas.
Correspondencia.
Ordenamiento.
Selección múltiple.
Lo mismo, pero un mayor grado de dificultad en la aplicación de las estrategias
VII metodológicas.
1 Taller de Aptitud Verbal y capacidades comunicativas.

341
4.14. LINEAMIENTOS GENERALES DE USO DE RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS PARA EL PROYECTO CURRICULAR

MEDIOS, MATERIAL
ÁREAS EDUCATIVO Y INSTRUMENTOS CRITERIOS DE
DESARROLLO MATERIALES DIDÁCTICOS SELECCIÓN
DIDÁCTICOS
Pizarras, tizas, Listas de cotejo, fichas Se utilizarán para el
ampelógrafos, hojas de de observación, logro de las tres
trabajo, lectura, organizadores gráficos, capacidades de área,
cuaderno, láminas, cuestionarios, guías de pudiéndose utilizar
CIENCIAS maquetas, modelos practica, hojas de todas ellas en el logro
tridimensionales, trabajo, crucigramas, de los mismos.
videos, televisión, etc. En la capacidad de
equipo de cómputo, indagación y
materiales de experimentación, se
laboratorio, áreas utilizará en forma mas
verdes. frecuente los materiales
de laboratorio, las áreas
verdes, láminas y
maquetas; en juicio
crítico se recurre
principalmente a las
hojas de lectura y el
entorno en el cual
vivimos.
LETRAS  Documentos de  1º y 2º Grado:
 PC., Audiovisuales, gestión pedagógica: - Tecnología de la
TV. ,radio, DVD, Programación información y
internet, videos, anual , unidades de comunicación (TIC).
multimedia, revistas, aprendizaje, sesión - Laminas, globo
periódicos, libros, de aprendizaje, terráqueo, mapas,
gráficos, laminas, organizadores etc.
biblioteca, pizarra, visuales, pruebas de Grado 3º , 4º y 5º
tiza, plumones, desarrollo, pruebas - Socio dramas,
papelotes, etc. objetivas , encuestas debates,
ensayos, informes, escenificación,
socio dramas, dinámicas grupales,
esquemas tráficos exposiciones, etc.
crucigramas, guías,
fichas de trabajo,
cds, videos, mapas,
etc.

342
Talleres de laboratorio, -Dinámicas individuales 1º y 2º Grado

sala de Innovación, TV, y grupales, grupos de - Dinámicas
FORMATIVOS VHS, DVD, videos, interaprendizaje o individuales y
proyector multimedia, grupos de trabajo, grupales.
retroproyector, Internet, rompecabezas, casinos, - Grupos de trabajo
radio grabadora, equipo dominó, proyectos, - Rompecabezas
de sonido, micrófono, socio drama, juego de - Socio dramas.
cámara digital, roles, análisis de casos, - Juego de roles
periódicos, revistas, árbol de problema, 6 - Organizadores
Textos, mapas , sombreros para visuales
laminas, maquetas, pensar, lectura de - Tic
crucigramas, rota folio, imágenes, 3º,4º y 5º grado
pizarra, mesas, sillas, organizadores visuales, - -Proyectos
plumones, papelotes, test, fichas de - Árbol de problemas
cintas, etc. evaluación, fichas de - -6 sombreros para
exposición, fichas de pensar
trabajo, lista de cotejo - -Organizadores
visuales.
- -Juego de roles.
- -Debate y socio
drama
- -Dilemas morales
- -TIC
4.15. LINEAMIENTOS DE USOS INTER ÁREAS DE LA CAPACIDAD INSTALADA EN

LA INSTITUCIÓN Y LOS AMBIENTES DE INTERÉS POR ÁREAS:
ÁREAS
LETRAS CIENCIAS FORMATIVOS
ACADÉMICAS
Lectura y - Investigación Para investigar un
análisis de bibliográfica determinado de
textos. - tema de interés
Biblioteca
de aprendizaje
individual y grupal.
Vivenciar, - Realización de Para desarrollar
experimentar experiencias experimentos en la
hechos - Aplicación del método elaboración de
históricos, científico material didácticos,
Laboratorio
políticos, con reciclaje.
culturales y
sociales.
- - Computación: Para desarrollar
redacción de trabajos. liderazgo y
Talleres: - Cocina: alimentación y desarrollo personal
Especificar valor nutritivo de con valores
alimentos
Uso y manejo  Investigación, Identificar
de las TIC, en el recopilación de información
proceso de información (TIC) relevante en
Informática aprendizaje y Internet, para
enseñanza desarrollar
aprendizajes

343
-  Demostraciones de Desarrollar un
hechos, estilo de vida
funcionamiento del saludable, a través
Gimnasio
cuerpo. de ejercicios
 Salud física. físicos y mentales.
-  No existe Desarrollar sus
inteligencias
múltiples, como la
espacial, para
Sala de Música,
elevar su
Danza
autoestima (baile,
dramatización,
declamación, etc.)
Para modelar y  No existe -Para desarrollar
decorar carteles ,para
Sala de Artes
ceramios. campañas de
Plásticas
valores,etc.
Para las  No existe -Desarrollar
representaciones dramatizaciones ,
y exposiciones ,
Teatro escenificaciones debates,
aprendizaje- oratoria,etc.
Enseñanza.
Observación de  Estudio del desarrollo -Apoyo a la
biohuerto, cuyos de los seres vivos, su conservación del
productos utilidad, medio ambiente, a
Huertos/Chacras orientar a interrelaciones través de carteles.
mejorar la (ecosistemas)
calidad de vida.
La s  Patio: exposiciones, -Coordinación con
exposiciones ferias, todos los tutores,
, debates, demostraciones para desarrollar su
etc.  Auditorio: autoestima los
conferencias, fórum, alumnos.
Auditorio
exposiciones,
ponencias
 Áreas, industrias de
la comunidad con
Trabajo de campo

344
4.16. LINEAMIENTOS GENERALES DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

ELABORACIÓN DE CRITERIOS, SEGÚN CAPACIDADES Y CONTENIDOS PARA
EVALUACIÓN
TIPO
CAPACIDA
CAPACIDA
ÁREA D INSTRUMENTO CRITERIOS DE
D DE ÁREA TÉCNICA
Co Pr Ac S USO
g o t
- Lectura - Cuestionari - La lectura
Historia, - pagina de o permite
Geografí internet. - Fichas recoger la
ay - Entrevista - Evaluación información
Economí - Encuesta oral directa y
a - Situaciones desarrolla la
orales de capacidad de
evaluación comprendió,
análisis y
síntesis
Manejo de
- LA
información X
ENTREVISTA
RECOGE
INFORMACIÓ
N DIRECTA
DE LOS
PROTAGONI
STAS.
desarrolla la
capacidad de
análisis y
síntesis
Comprensió X - Observació - Ficha - La observación
n Espacio n grafica permite
temporal - Subrayado - Lista de vivenciar de
- Cartografía cotejo manera directa
- Lectura de - Pruebas de hechos y
mapas. desarrollo y fenómenos
- Resumen objetivas sociales,
-Pruebas naturales,
escritas políticos, etc.
- -Permite
desarrollar la
capacidad de
identificar,
comparar y
inferencias.
- El subrayado
permite
identificar
ideas
principales y
secundarias,
desarrolla la
capacidad de
comprensión,
análisis y
síntesis.
345
-Debate, - Ficha de - El debate

mesa auto permite al
redonda, evaluación, alumno
seminario, coevaluació argumentar
socio n y ideas y
Juicio
X drama. heteroevalu opiniones
critico
ación contrarias a
otras. Desarrolla
la capacidad de
análisis.
- Observació - Ficha de - La meta

n observación cognición
- Meta permite
Actitud cognición y reflexionar
ante el X meta sobre los
área evaluación conocimientos
adquiridos y su
participación de
dentro de ella.

EVALUACIÓN
TIPO
CAPACIDA CAPACIDA
ÁREA D DE D CRITERIOS DE
TÉCNICA INSTRUMENTOS
ÁREA Co Pr Ac USO
g o t

346
Formació Construcció X - Pruebas de - Cuestionario - Las pruebas

n n de la desarrollo - Fichas de desarrollo
Ciudadan Cultura - Fichas de - Evaluación permite
ay Cívica Observación oral verificar el
Civica - Listas de - avance de
cotejo Prueba de los
- Lecturas desarrollo aprendizajes
- Página de - - La prueba
internet Prueba objetiva
objetiva permite
- constatar de
Fichas de manera
Análisis directa y
- clara si
Prueba tipo afianza los
ensayo aprendizajes
- - La lectura
Informes permite
recoger la
información
directa y
desarrolla la
capacidad
de
comprensión
, análisis y
síntesis
-

347
- Revisión de - Ficha de - La
carpetas Observación observació
- Correccione - Lista de cotejo n permite
s de - Portafolio experiment
ejercicios ar de
prácticos manera
- Intercambio directa
de ideas hechos y
sobre fenómenos
investigacion sociales
es - La lista de
- Revisión de cotejo
información permite el
recogida en seguimient
campo o del
- Resumen avance del
- -Pruebas aprendizaje
Ejercicio escritas - El
X
Ciudadano portafolio
permite
guardar
información
, clasificar
e identificar
ideas
principales
y
secundaria
s,
desarrolla
la
capacidad
de
comprensió
n, análisis
y síntesis
- - - Ficha de auto La meta
Participación evaluación, coe cognición
espontanea valuación y permite
- - Preguntas hetero reflexionar
frecuentes evaluación sobre los
- - - Ficha de conocimient
Observación seguimiento de os
- -Meta actitudes adquiridos y
cognición y su
Actitud meta participación
ante el X evaluación de dentro
área de ella.
-La ficha de
seguimiento
permite
observar los
avances de
cambios de
conducta
cívica de los
estudiantes
348

EVALUACIÓN
TIPO
CAPACIDA
CAPACIDAD
ÁREA D INSTRUMENT CRITERIOS DE
DE ÁREA TÉCNICA
Co Pr A OS USO
g o ct
Persona, Construcción X - Lectura - Cuestionar - La lectura
Familia y de la - página de io permite
Relaciones Autonomía internet. - Fichas recoger la
Interpersonal - Entrevista - Evaluación información
es - Encuesta oral directa y
- Situacione desarrolla la
s orales de capacidad
evaluación de
comprendió,
análisis y
síntesis
- LA
ENTREVIST
A RECOGE
INFORMACI
ÓN
DIRECTA
DE LOS
PROTAGON
ISTAS.
desarrolla la
capacidad
de análisis
y síntesis

349
- Observaci -Ficha - La
ón grafica observación
- Subrayado - Lista de permite
- Cartografí cotejo vivenciar de
a - Pruebas manera
- Lectura de directa
de mapas. desarrollo hechos y
- Resumen y objetivas fenómenos
-Pruebas sociales,
escritas naturales,
políticos, etc.
- -Permite
desarrollar
Relaciones
la capacidad
Interpersonal X
de identificar,
es
comparar y
inferencias.
- El subrayado
permite
identificar
ideas
principales y
secundarias,
desarrolla la
capacidad de
comprensión,
análisis y
síntesis.
- Observaci - Ficha de - La meta
ón observació cognición
- Meta n permite
cognición reflexionar
y meta sobre los
Actitud ante
X evaluación conocimientos
el área
adquiridos y
su
participación
de dentro
de ella.

EVALUACIÓN
TIPO
CAPACIDAD CAPACIDAD
ÁREA CRITERIOS
DE ÁREA TÉCNICA INSTRUMENTOS
Cog Pro Act DE USO

350
- Observación - Lista de cotejo - Permite

Comunicación sistemática - Registro registrar
Situaciones anecdótico información
orales de - Escala de sobre las
evaluación diferencial característic
semántico as o
- Exposición atributos
- Diálogo relevantes
Debate en la
ejecución de
Expresión y una tarea.
Comprensión Recoge
X
oral información
sobre el
aprendizaje de
los estudiantes
en forma oral,
mediante
diálogos,
formulación de
preguntas o
debates sobre
un tema en
particular.
- Ejercicios - Organizadores Mediante estas
prácticos visuales técnicas, el
Pruebas escritas - Análisis de caso docente
- Pruebas de después de
desarrollo revisarlos y
- Pruebas corregirlos,
objetivas puede valorar y
Comprensión
X Ficha de análisis estimar casi al
de Textos momento, el
grado de
aprendizaje de
los estudiantes,
con el fin de
realimentarlos
oportunamente.
Producción X - Pruebas de - Cuadernos de - Permite
de Textos desempeño o trabajo hacer un
ejecución - Proyectos alto en el
Tareas - Diario camino para
realizadas fuera - Portafolio ver cuánto
de clase Ensayo hemos
avanzado
en el
desarrollo
de los
aprendizaje
s.

351
Observación - Escala de Esta técnica

sistemática actitudes nos permite
- Lista de cotejo examinar
- Registro atentamente un
anecdótico hecho, un
Actitud ante Ficha de objeto o actitud
el área observación que
desempeña el
estudiante
durante las
sesiones de
aprendizaje.

EVALUACIÓN
TIPO
CAPACIDA
CAPACIDA
ÁREA D CRITERIOS DE
D DE ÁREA TÉCNICA INSTRUMENTOS
Co Pr Ac USO
g o t
Razonamien X - Observación - Ficha de - Nos
Matemáti to y - Dialogo a observación ayuda a
ca Demostració través de - Lista de evidenciar
n preguntas. cotejo las
- Ejercicios en destrezas
la pizarra o modos
Formulación y procedime
contrastación de ntales que
hipótesis pueden
ser
divididos
clarament
e en una
serie de
actuacion
es
parciales,
o pasos
en su
realizació
n.

352
Comunicaci X - Observación - Ficha grafica - La

ón - Interpretació - Lista de observació
Matemática n de gráficas cotejo n permite
-Pruebas de Pruebas objetivas verificar si
desarrollo y de el alumno
alternativas está
múltiples logrando la
integración
teoría y
práctica.
- La prueba
objetiva
permite
evaluar las
capacidade
s de
análisis,
interpretaci
ón y
formulación
de hipótesis
en el área
de
matemática
.

353
- Ejercicios y -la
- Registro de
practicas autoevaluación
producción
dirigidas del alumno,
- Cuaderno de
- trabajos clase como reflexión
domiciliarios crítica sobre su
auto evaluación,
-Trabajo de grupo coevaluación propio proceso
e individual de
- Resolución de aprendizaje,
problemas pretende que él
tome conciencia
de sus avances
y
estancamientos,
de lo adecuado
de su método de
trabajo. Esto
ayudará a
fomentar su
autoestima y
Resolución seguridad en el
de X saber hacer
problemas matemático
-Las practicas
calificadas y
dirigidas,
individual o
grupalmente
nos permitirán
evaluar la
capacidad del
alumno de
reconocer los
diversos
significados e
interpretaciones
de los
conceptos, de
identificar
propiedades, de
compararlas y
contrastarlas.
- Observación - Lista de Nos permite
Meta cognición y cotejo. recoger
meta evaluación - Escala de información
actitudes. específica sobre
Actitud ante - Autoevaluació conductas
X
el área n positivas o
coevaluación negativas de los
alumnos durante
las sesiones de
clase.

354

EVALUACIÓN
TIPO
ÁRE CAPACIDA CAPACIDAD
CRITERIOS
A D DE ÁREA Co Pr Ac TÉCNICA INSTRUMENTOS
DE USO
g o t
Inglés Expresión y X -Participación Lista de cotejo - La
Comprensió participación
n Oral -Philips 66 - Cuestionario conduce a una
activa
- Rain storm - Fichas intervención
de profesores
- Expositions - Evaluación oral y alumnos
posibilita una
-Entrevista mayor
participación
-Encuesta de los
estudiantes en
-Situaciones la adquisición
orales de de nuevos
evaluación conocimientos,
mediante el
análisis y la
reflexión de
temas

355
relacionados y
de interés.
- Rain storm o
lluvia de ideas
en donde los
alumnos crean
ideas, la
utilización de
habilidades de
pensamiento,
su habilidad
para
comunicarse,
para justificar,
o argumentar,
la forma de
utilizar los
conceptos y la
forma de
utilizar lo
aprendido en
una situación
real.
- Philip 66,
aplicable a
grupos
grandes y
pequeños para
obtener
rápidamente
opiniones
elaboradas por
equipos,
acuerdos
parciales,
decisiones de
procedimiento,
sugerencias
de actividades,
tareas de
repaso y de
comprobación
inicial de
información
antes de tratar
un tema
nuevo.
-
Exposiciones
proporciona
información
amplia en
poco tiempo
además de
estimular la
creatividad de
los alumnos.
356
- La
entrevista
recoge
información
directa de los
protagonistas
desarrolla la
capacidad de
análisis y
síntesis.
Comprensió X - Reading - Ficha grafica Reading o
n de Textos lectura
-Problem solving - Lista de cotejo permite
recoger la
-Information gap - Videos información
directa y
-Fill in the blanks - Cds desarrolla la
capacidad de
-Reading - Pruebas de comprendió,
comprehension desarrollo y objetivas análisis y
síntesis.
- Observation -
Problemsolvin
- Underlined g , originan un
ambiente
positivo entre
los estudiantes
motivándolos
a contribuir a
la
consolidación
del
vocabulario y
a ejercitar la
ortografía.
-
Information
gap actua
como espacio
compartido
donde se
plasman ,
corrigen y
complementan
las ideas del
grupo.
- Reading
comprehensio
n Su
propósito es
transmitir
información de
un tema,
propiciando la
comprensión
del mismo de
contenido
357
teórico o
informativo
-
Observation
permite
vivenciar de
manera
directa
hechos y
fenómenos
sociales,
naturales,
políticos, etc.
- Uderlined
ó subrayado
permite
identificar
ideas
principales y
secundarias,
desarrolla la
capacidad de
comprensión,
análisis y
síntesis.
Producción X X - Skimming - Ficha de auto -
de Textos evaluación Skimming
- Scanning implica la
- Coevaluación y búsqueda de
- work pair las ideas
- principales
- work group mediante la
Heteroevaluación lectura de los
- essays párrafos
primero y
último,
teniendo en
cuenta otras
señales de
organización,
tales como
resúmenes,
utilizado por el
alumno.
-
Scanning ,
cuando se
busca una
palabra clave
o idea en un
diccionario o
texto se sabe
lo que está
buscando, por
lo que está
concentrado
en encontrar
358
una respuesta
en particular.
-
Workgroup o
trabajos en
grupos en el
aula integra
las cuatro
habilidades de
la lengua:
escritura,
lectura,
audición y
habla lo más
frecuente es
que la relación
alumno-
contenido se
produzca a
través de
algún medio,
material o
recurso
didáctico que
represente,
aproxime o
facilite el
acceso del
alumno.
- Essays o
ensayos
producidos por
el alumno son
una ayuda en
la localización
de nuevos
términos, los
cuales son
introducidos
en el capítulo.

359
- - Ficha de - La
observación meta
Observación cognición
permite
- Meta reflexionar
cognición y meta sobre los
evaluación conocimientos
adquiridos y
su
participación
de dentro de
ella.
- La
actitud ante el
área implica la
función
Actitud ante formativa, los
X
el área distintos
medios
permiten y
provocan la
aparición y
expresión de
emociones,
informaciones
y valores que
transmiten
diversas
modalidades
de relación,
cooperación o
comunicación
entre los
alumnos.

360

EVALUACIÓN
TIPO
ÁRE CAPACIDA CAPACIDAD
CRITERIOS DE
A D DE ÁREA Co Pr Ac TÉCNICA INSTRUMENTOS
USO
g o t
Arte Expresión • • Ficha de • La
Artística observación o observación
Observación registro de sistemática
sistemática comportamiento permite vivenciar
• Anecdotario de manera directa
• Lista de el desarrollo de
cotejo hechos y
fenómenos,
• Ejercicios • Mapa sociales,
prácticos conceptual naturales,
• Proyectos políticos, etc.
• Portafolios
• Ensayo
• Cuaderno de • Los
trabajo ejercicios prácticos
son técnicas de
evaluación que
permiten valorar el
nivel y el proceso
de desarrollo de
las competencias
de los alumnos,
con trabajos de
diversos tipos
como escritos,
motrices,
intelectuales,
plásticos,
musicales, etc.

361
• Lista de • Ficha de • La lista de

cotejo apreciación cotejo permite
mayor control de
la observación en
base a criterios e
• • Exposición indicadores de
• evaluación
Situaciones orales establecidos
de evaluación Intervenciones previamente
orales • Las
• Dialogo, pruebas orales
• debate y permite recoger
• Pruebas • Exámenes respuestas o
escritas orales manifestaciones
Apreciación orales respecto a
Artística • Pruebas de los propósitos de
desarrollo la evaluación
• Pruebas
objetivas
• Las
pruebas escritas
consiste en la
elaboración y
aplicación de
pruebas que
permite analizar y
valorar lo que el
educando sabe
hacer
• Registro • Escala de • El registro
anecdótico actitudes anecdótico permite
• Ficha de recoger las
observación actitudes y
Actitud ante
• Ficha de la comportamientos
el área
evaluación diferentes y
espontáneos del
alumno durante un
periodo de tiempo

362

EVALUACIÓN
TIPO
CAPACIDA
CAPACIDA
ÁREA D CRITERIOS
D DE ÁREA TÉCNICA INSTRUMENTOS
Co Pr Ac DE USO
g o t
- Lectura. - - La
- Paginas de lectura
internet. Cuestionario. permite
- Entrevista. - Fichas de recoger la
- Juegos observación. información
dirigidos - Evaluación directa y
- Ejercicios teóricos prácticos. desarrolla la
Comprensió físicos - Registro capacidad de
ny Auxiliar. comprendió,
Desarrollo análisis y
de la X síntesis
Corporeidad - Los
y la Salud juegos
dirigidos y
ejercicios
físicos
permiten que
el alumno
desarrolle sus
capacidades
Educació
físicas.
n Física
- Observación. Ficha grafica. - Las
- - Lista de observaciones
cotejo. y
Demostraciones. - Pruebas demostracione
- Test físicos. de desarrollo y s permiten
- Pruebas objetivas. que el alumno
escritas. desarrolle de
una manera
más directa
Dominio
sus
Corporal y
X habilidades y
Expresión
destrezas.
Creativa
- Los
test físicos
permiten
evaluar al
alumno la
mejora de su
condición y
rendimiento
físico.

363
Individual. - Ficha de - El
Grupal auto evaluación, trabajo
coevaluación y individual y
heteroevaluación. grupal
permiten al
Convivencia
alumno
e
X sociabilizar
Interacción
con su
Sociomotriz
entorno,
desarrollando
mejor su
rendimiento
físico
- Observación - Ficha de - La
- Meta observación. meta
cognición y meta - Registro cognición
evaluación Auxiliar. permite
reflexionar y
Actitud
participar con
ante el X
mayor énfasis
área
al haber
logrado
mayores
conocimientos
y destrezas.

EVALUACIÓN
TIPO
CAPACIDAD CAPACIDAD
ÁREA TÉCNIC INSTRUMENTO
DE ÁREA Co Pr Ac CRITERIOS DE USO
A S
g o t
- -
Comprensión
Doctrinal
Educació
n
Religiosa - -
Discernimient
o de Fe

364
- - -
Actitud ante
el área

EVALUACIÓN
TIPO
CAPACIDAD CAPACIDAD
ÁREA INSTRUMENTO CRITERIOS DE
DE ÁREA Co Pr Ac TÉCNICA
S USO
g o t
Ciencia Comprensión X Lecturas. -Pruebas Con la lectura se
Tecnologí de Información -Paginas de objetivas. evalúa la
ay Internet. -Fichas de capacidad de
Ambiente -Entrevistas. análisis. obtener
-Examen -Prueba de información,
escrito. desarrollo. analizarla y
- -Cuestionario. resolver
Participación. -Mapa problemas
- conceptual. prácticos, más
Interrogatorio. que la
memorización de
unos
conocimientos
teóricos. –
Entrevista: Busca
la formación del
alumno. La
evaluación se
lleva acabo a
través del
dialogo. Mediante
el dialogo se
puede establecer
el razonamiento
de las
inquisiciones y de
las capacidades
cognitivas del
alumno.

365
Proyectos. Lista de cotejo. Los proyectos

-Solución de -Ficha de son aplicaciones
problemas. observación con los cuales se
-Observación -Informes. pueden evaluar el
sistemática. -Análisis de grado de
-Dialogo. casos. apropiación de
-Exposición. los conocimientos
- habilidades y
Demostración destrezas
. intelectuales.
También
permiten de
ejercicio de la
autonomía y la
Indagación y creatividad de los
Experimentació X estudiantes. -La
n observación
permite vivenciar
de manera
directa los
hechos y
fenómenos
naturales que se
dan en la
naturaleza.
Permite
desarrollar la
capacidad de
identificar,
comparar e
inferencias.
-Observación. -Ficha de La meta
-Meta observación cognición permite
cognición y -Lista de cotejo. reflexionar sobre
Actitud ante el
X meta los conocimientos
área
evaluación. adquiridos y su
participación
dentro de ella.

366

EVALUACIÓN
TIPO
CAPACIDA CAPACIDAD
ÁREA CRITERIOS DE
D DE ÁREA Co Pr Ac TÉCNICA INSTRUMENTOS
USO
g o t
Gestión de X - Análisis de - - La
Educació Proceso las producciones observación
n para el de los estudiantes Organizador de sistemática
Trabajo - Información permite
- Directorio. vivenciar de
Observación - Ficha de manera directa,
sistemática observación evaluar y
- Pruebas - Lista de recoger
especificas cotejo información
- - Prueba relevante sobre
escrita las
Intercambios - Ficha de capacidades,
orales análisis de destrezas y
- Práctica de necesidades actitudes de los
elaboración de - Ficha de estudiantes, ya
Presupuesto. evaluación de sea de manera
- Evaluación especificaciones grupal o
metacognitiva técnicas personal,
- Dialogo dentro o fuera
- Cuaderno del aula.
de trabajo - El
- Hoja de análisis de las
presupuesto producciones
- Ficha de los
metacognitiva estudiantes se
constituye en el
resultado de un
producto
llevado a cabo
por los
estudiantes en
función de su
aprendizaje.
- Los
intercambios
orales permite
intercambiar
información y
comunicar
pensamientos,
sentimientos y
deseos.
- Las
pruebas
específicas es
una técnica de
avaluación que
requiere su
elaboración y
aplicación.
Consiste en
367
plantear al
estudiante un
conjunto de
reactivos para
que el
estudiante
demuestre el
dominio de
determinadas
capacidades o
conocimientos.
- La
práctica de
elaboración de
presupuesto
permite
comprobar si el
estudiante sabe
llevar un
balance
económico del
proyecto
realizado ya
que es parte
esencial de las
etapas de la
producción.
- La meta
cognición
permite
reflexionar
sobre los
conocimientos
adquiridos y su
participación
dentro de ella.

368
Ejecución de X - - Cuadro de La observación

Proceso progresión sistemática
Observación - Ficha de permite
sistemática observación vivenciar de
- Evaluación - Informes manera directa,
de la ejecución - Hoja de evaluar y
- Análisis de aplicación recoger
las producciones - Lista de información
de los estudiantes cotejo relevante sobre
- Evaluación - Ficha las
metacognitiva metacognitiva capacidades,
destrezas y
actitudes de los
estudiantes, ya
sea de manera
grupal o
personal,
dentro o fuera
del aula.
- La evaluación
de la ejecución
se caracteriza
porque nos
permite
registrar
información
sobre el avance
y progreso del
desarrollo de
las habilidades
y destrezas de
los estudiantes
en la ejecución
de operaciones
y tareas
prácticas,
manipulación
de
herramientas y
materiales.
- La meta
cognición
permite
reflexionar
sobre los
conocimientos
adquiridos y su
participación
dentro de ella.

369
Comprensió X - Pruebas - - Las

ny especificas pruebas
Aplicación - Análisis de Organizador de específicas es
de las producciones información una técnica de
Tecnologías de los estudiantes - Prueba avaluación que
- Evaluación escrita requiere su
metacognitiva - Cuaderno elaboración y
de trabajo. aplicación.
- Hoja de Consiste en
aplicación plantear al
- Ficha estudiante un
metacognitiva conjunto de
reactivos para
que el
estudiante
demuestre el
dominio de
determinadas
capacidades o
conocimientos.
- El
análisis de las
producciones
de los
estudiantes se
constituye en el
resultado de un
producto
llevado a cabo
por los
estudiantes en
función de su
aprendizaje.
- La meta
cognición
permite
reflexionar
sobre los
conocimientos
adquiridos y su
participación
dentro de ella.

370
Observación - Ficha de - La
sistemática observación observación
sistemática
permite
vivenciar de
manera directa,
evaluar y
recoger
información
Actitud ante relevante sobre
el área las
capacidades,
destrezas y
actitudes de los
estudiantes, ya
sea de manera
grupal o
personal,
dentro o fuera
del aula.

371
4.17. LINEAMIENTOS GENERALES DE TUTORÍA
TUTORÍA
La tutoría es la modalidad de orientación educativa, inherente al currículo, que se encarga del
comportamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes dentro de un marco formativo y
preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano.
1. FUNDAMENTOS DE LA TUTORÍA:
De acuerdo ala ley general de Educación, art. 2, por definición, “La educación contribuye a la
formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades…”
La hora de Tutoría busca apoyar y potenciar esa labor a través del acompañamiento y la
orientación de los estudiantes. Para que la tutoría contribuya a este fin, debe sostenerse en tres
aspectos fundamentales:
 El currículo
 El desarrollo humano
 La relación tutor- estudiante
A partir de esta concepción, se desprenden tanto los objetivos y las áreas de tutoría como el perfil
del tutor.
a. EL CURRÍCULO.-por su importancia para la formación integral de los estudiantes, y su aporte
al logro de los aprendizajes, el plan de estudios de la EBR considera una hora de tutoría dentro de
la horas obligatorias, las mismas que no excluye el trabajo tutorial que se da de manera
permanente y transversal con los estudiantes y padres de familia.
b. EL DESARROLLO HUMANO:
El desarrollo humano es un marco fundamental para la tutoría, es importante que los tutores
profundicemos y adquiramos conocimientos sobre el mismo, a partir del conocimiento de las
características y necesidades comunes de cada etapa evolutiva, los tutores orientamos nuestra
labor para responder frente a ellas, y así obtendremos mayores beneficios para nuestros
estudiantes. Los tutores somos facilitadores del desarrollo humano de nuestros estudiantes,
contribuimos a su formación integral, orientándolos en el proceso en una dirección beneficiosa,
previniendo posibles dificultades y facilitando el desarrollo óptimo a través de las distintas etapas y
tareas evolutivas.
c.LA RELACION TUTOR-ESTUDIANTE:

La tutoría se realiza en gran parte a través de las relaciones que establecemos con los
estudiantes. El aspecto racional, es por excelencia, el que le otorga su cualidad formativa. La
manera en que el tutor se relaciona con sus estudiantes les trasmite un modelo. Para muchos,
vivir relaciones en las que exista confianza, diálogo, afecto y respeto, en las que sientan que son
aceptados y puedan expresarse, sincera y libremente, será la principal ayuda que obtendrán de
sus tutores, por ello es importante la relación tutor- estudiante por lo cual cada tutor debe cumplir
un determinado perfil que indica un conjunto de actitudes y capacidades que giran en torno a los
aspectos fundamentales de su labor y que se espera le permitan desarrollar de manera exitosa los
cuales son:
- Consistencia ética
- Equilibrio y madurez emocional
- Autenticidad
- Liderazgo
- Competencia profesional
372
- Empatía
- Escucha
- No directividad
- Aceptación incondicional del estudiante.
2. CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA:
Mediante la tutoría ayudamos a que los estudiantes adquieran competencias, capacidades, habilidades,
valores y actitudes para enfrentar las exigencias y los desafíos que se le presentaran en su proceso de
FORMATIVA desarrollo. Una relación caracterizada por la confianza, la aceptación, el diálogo, el afecto y el respeto entre el
tutor y los estudiantes permitirá interiorizar estos modelos formativos.
Promueve factores protectores y minimiza factores de riesgos, no espera a que los estudiantes tengan
problemas para trabajar en la hora de tutoría aspectos como: Conocerse a sí mismos, aprender a
PREVENTIVA comunicarse con los demás, asumir la responsabilidad de sus vidas, etc. Así mismo por medio de la relación
que establecemos con los estudiantes acompañándolos y escuchándolos, sentamos bases para a orientar su
desarrollo, evitar y reconocer dificultades, cuando se presentan y actuar en consecuencia.
El estudiante recibe apoyo y herramientas que le permitan manejar las situaciones en su proceso de
PERMANENTE desarrollo durante su recorrido educativo, los logros y avances de los estudiantes se alcanzan, en gran
medida gracias al desarrollo de relaciones con el tutor y sus compañeros; un proceso que requiere tiempo y
continuidad.
El desarrollo humano es un proceso complejo en el que existen patrones comunes y previsibles, junto a un sin
número de factores hereditarios, ambientales y sociales que configuran de manera única y particular a cada
PERSONALIZADA uno, determinando múltiples posibilidades y desarrollos distintos. Por eso debemos brindar atención
personalizada a cada estudiante e interesarnos por este como persona, con sus características particulares.
Promueve la formación integral de los estudiantes como personas, atendiéndolos en todos sus aspectos:
INTEGRAL físico, cognitivo, emocional, moral y social.
La tutoría al estar integrada en el proceso educativo y ser tarea de toda la comunidad educativa, asegura
atención para que todos los estudiantes, no solo los que presentan dificultades, cada sección debe contar con
INCLUSIVA una hora de tutoría en la que los tutores trabajemos con todos los estudiantes del grupo-clase, orientando
nuestra labor en función del proceso de desarrollo y de las características y necesidades comunes de cada
etapa evolutiva, para mayor beneficio de todos.
En caso de estudiantes con dificultades, la relación de soporte y apoyo del tutor permite minimizar su impacto;
RECUPERADORA pues detectarlas tempranamente permite intervenir oportunamente y disminuir complicaciones mayores.
La función del tutor no es reemplazar al Psicólogo o Psicoterapeuta, sino la ser un primer soporte y apoyo
NO TERAPEUTICA dentro de la IE, lo que podemos hacer como tutores es observar e identificar lo más temprano posible los
problemas de los estudiantes, emocionales, familiares, de aprendizaje, salud y otros, para darles soluciones
adecuadas y de ser necesario derivarlos a la atención especializada.
3. OBJETIVOS D ELA TUTORÍA:
Realizar el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a la formación

OBJETIVO GENERAL integral, orientando su proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa para ellos, previniendo los
problemas que puedan aparecer a lo largo del mismo.
 Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su
proceso de desarrollo.
 Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y su grupo-clase,
OBJETIVOS ESPECÍFICOS para que se den las condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su tutor, o a
otros docentes cuando lo necesiten.
 Generar en el aula un ambiente óptimo entre los estudiantes, con relaciones interpersonales
caracterizadas por la confianza, el afecto y el respeto, que permitan la participación activa y
la expresión sincera y libre de cada uno.
4. AREAS DE ATENCIÓN DEL AREA DE TUTORÍA
La labor de tutoría se divide en siete áreas, para atender las necesidades que se dan en el proceso de desarrollo de los estudiantes:
Estas áreas nos permiten clasificar y organizar los diversos temas y problemáticas, por ejemplo si tomamos como referencia el área de
Personal social, el tutor tiene que pensar como están sus estudiantes en esta área y que necesitan.
ÁREAS QUE BUSCA?
ÁREA El área personal social fomenta en los estudiantes el desarrollo de competencias, habilidades, valores y actitudes
PERSONAL para el fortalecimiento de su personalidad (especialmente la identidad, en el caso de los adolescentes) para que
SOCIAL puedan enfrentar las tares y problemas de su proceso de desarrollo y de la vida en sociedad.
Favorece que el El acompañamiento d y la orientación en torno a estos aspectos deben caracterizarse por ofrecer un especio

373
estudiante dedicado específicamente a la reflexión y el diálogo, relacionados a las circunstancias que los estudiantes viven
desarrolle una en su proceso de desarrollo, favoreciendo en encuentro consigo mismos y con los demás, para ello el área de
personalidad personal social de tutoría puede apoyar a potenciar el desarrollo de ciertas capacidades, competencias y
sana y habilidades trabajadas también por las otras áreas curriculares como el de Persona Familia y Relaciones
equilibrada, que Humanas.
le permita actuar
con plenitud y
eficacia en su
entorno social
AREA Este área permite que los estudiantes sean capaces de formarse progresivamente de manera independiente y
ACADÉMICA que estén motivados e involucrados con su propio proceso de aprendizaje significativo y funcionales, que
Busca asesorar y combinan elementos cognoscitivos y afectivos y que el estudiante pueda aplicar a su vida cotidiana, esta área
guiar a los académica hace énfasis en desarrollar la habilidad de “aprender a aprender” en los estudiantes, lo cual requiere
estudiantes en el desarrollar y utilizar estrategias de : pensamiento, auto aprendizaje, administración del tiempo, capacidad para
ámbito trabajar en equipo, motivación y disposición para el estudio.
académico para Considera también el seguimiento del desempeño académico, lo que implica ayudar a los estudiantes a reconocer
que obtengan sus logros y dificultades, integrando aspectos académicos como parte de sus metas personales, de manera que
pleno rendimiento se comprometan a superar las dificultades y a mantener o potenciar sus logros.
en sus Es preciso poner atención a las dificultades de aprendizaje de los estudiantes a lo largo de su escolaridad, para
actividades detectar y explorar sus causas, y , de ser necesario, realizar las coordinaciones con los padres de familia y el
escolares y director de la I.E., para que el estudiante reciba atención especializada.
prevengan o
superen posibles
dificultades.
AREA La construcción de un proyecto de vida es uno de los logros educativos de la educación secundaria (DCN), el
VOCACIONAL proceso de elección vocacional se ubica en este marco. En este sentido, las intervenciones de los tutores en esta
Ayuda al área deben favorecer en los estudiantes un proceso de conocimiento y reflexión en torno a sus características
estudiante en la personales y las oportunidades del medio (sistema educativo, realidad laboral, oficios, ocupaciones y profesiones)
elección de una para que `puedan tomar decisiones congruentes que los conduzcan de la manera más adecuada al cumplimiento
ocupación, oficio de las metas de su proyecto de vida.
o profesión en el Tengamos en cuenta que la elaboración del proyecto de vida requiere un proceso de autoconocimiento largo y
marco de su progresivo, que demanda tiempo, y que incluso, no termina con la educación secundaria. El estudiante
proyecto de vida experimenta, en el proceso de exploración y descubrimiento de sus inclinaciones y posibilidades, fuertes
que responda a emociones ligadas a sus propias ilusiones y temores, alas de su familia y de personas cercanas.
sus
características y
posibilidades,
tanto personales
como del medio.
AREA DE En 1948 la OMS define la salud como un completo bienestar físico, mental y social, y no solo como la ausencia
SALUD MENTAL de de una enfermedad o dolencia. Este marco permite una visión integral hacia el logro de la cual debemos
Y CORPORAL orientarnos.
Promueve la Desde la tutoría tratamos de favorecer en los estudiantes la adquisición de ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.,
adquisición de entendidos como una forma de vivir que favorece la salud, basada en patrones de comportamiento identificables,
estilos de vida determinados por la interacción entre las características personales individuales, las interacciones sociales, y las
saludables en los condiciones de vida socioeconómicas y ambientales.
estudiantes. Dentro de este marco tratamos fomentar tempranamente actitudes responsables en los estudiantes respecto de
su salud integral y de comportamientos que les permitan prevenir dificultades, debemos fomentar formas de
alimentación saludable, hábitos de higiene personal y de actividad física, además considerando la realidad
múltiple de nuestro país, es importante prestar atención a la alimentación tomando en cuenta los alimentos locales
y la manera adecuada de utilizarlos en relación con la salud integral, presente y futura del estudiante.
La salud mental es inseparable de la salud corporal, podemos favorecerla de manera particular desde la tutoría,
a través de las acciones en el área personal social, y en sentido general brindando espacios en que los
estudiantes puedan reconocer y expresar las emociones que experimentan, en el marco de una convivencia
escolar en la que se sientan aceptados y valorados.
AREA DE El área de ayuda social fomenta en los estudiantes la responsabilidad respecto al desarrollo y al mejoramiento de
AYUDA SOCIAL las condiciones de vida del grupo y de la comunidad (social y educativa)a los que pertenecen, asimismo, favorece
Busca que los la adopción de compromisos que contribuyan a lograrlos, para esto los tutores promovemos iniciativas con el fin
estudiantes de que cada sección o grado asuma un proyecto anual de ayuda, utilizando la hora de tutoría para su planificación
participen y evaluación. Además podemos organizar otras actividades con los estudiantes para que den su apoyo a través
reflexivamente en de campañas o jornadas.
acciones dirigidas Es importante destacar la importancia de la reflexión antes, durante y después de las acciones de ayuda social
a la búsqueda del que se emprendan. No se trata solamente de “actuar” sino de que esta acción debe responder y ser acompañada
bien común. por un proceso de discernimiento que favorezca el encuentro respetuoso con el otro y con uno mismo.
Mediante actividades de este tipo, los estudiantes participan en busca del bien común orientados por los principios
de solidaridad, libertad, verdad, respeto y justicia, características esenciales de los ciudadanos que integran una
sociedad democrática.
AREA DE El área de cultura y actualidad favorece que los estudiantes se formen y expresen opiniones e interrogantes sobre
CULTURA Y acontecimientos y situaciones locales, nacionales y mundiales, para que los comprendan y puedan adoptar una
ACTUALIDAD posición definida al respecto, las actividades como la discusión y el análisis crítico de la información que ofrecen
Promueve que el los medios de comunicación constituyen un recurso fundamental.
estudiante La realidad multilingüe y multicultural del país en el contexto de la globalización hace imprescindible una
conozca y valore formación integral que atienda de manera especial el tema de la diversidad cultural. Los tutores debemos
su cultura, fomentar” el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje
reflexione sobre del otro para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas”.
temas de
actualidad;
involucrándose

374
así con su
entorno local,
regional, nacional
y global.
AREA DE La IE deben promover el buen trato de los estudiantes y el respeto de todos sus derechos, para lograrlo, el tutor
CONVIVENCIA endeña a los estudiantes a desenvolverse en un ambiente normado por reglas que persiguen el bien común, en el
Busca contribuir que los conflictos se resuelven de manera justa y formativa. Se trata de una manera distinta de trabajar la
al establecimiento disciplina mediante una autoridad compartida con los estudiantes, que los estimule a hacerse responsables de sí
de relaciones mismos y sus comportamientos.
democráticas y Este modelo implica el rechazo de la violencia y la imposición como métodos para ejercer la autoridad, supone
armónicas en el también reconocer que los estudiantes necesitan límites y normas, que los jóvenes aprecian y respetan a los
marco del respeto adultos que los establecen de manera afectuosa y firme, y que la ausencia y falta de claridad de las normas
a las normas de puede tener consecuencias negativas, pues estimulan a los estudiantes a aprovecharse de los adultos que son
convivencia. permisivos por falta de autoridad o para tener falsa popularidad
En esta área el tutor , buscará optimizar el conjunto de convenciones, normas y rutinas, sobre las cuales se
asientan los hechos y episodios que ocurren a diario en la IE, para esto velará por que las normas de convivencia
del aula sean;
- Clara y coherentes(para evitar generar dudas en su comprensión o aplicación)
- Conocida por todos los estudiantes de la sección y los docentes que trabajan en ella.
- Planteadas a partir de la reflexión y el consenso, fruto del diálogo, la participación y discusión entre los
estudiantes.

375
5. TEMAS Y ACTIVIDADES SELECCIONADOS PARA TRABAJAR E N LA HORA DE

TUTORÍA
AREA Temas Actividades

 Proyecto de vida personal, importancia de  Cada estudiante elabora su proyecto
plantearse metas en el corto, mediano y personal de vida, para el año en cada
largo plazo. área: personal, familiar, académica,
 El ciclo vital: características y amistades, también se plantean
manifestaciones principales de la pubertad propuestas más allá del año escolar.
y la adolescencia  Talleres sobre toma de decisiones
 Desarrollo sexual, enamoramiento, aplicados a diversas temáticas del área;
prevención del embarazo precoz, sexualidad, prevención del uso de
infecciones de trasmisión sexual, roles y drogas, etc.
estereotipos sexuales en la sociedad.  Análisis crítico de estereotipos sexuales,
 El proceso de toma de decisiones en canciones, series de TV, comerciales,
 Conocimiento de sí mismos, autoestima. etc.
 Grupos de pertenencia y relaciones  Talleres para fomentar la autoestima en
interpersonales: familia, amigos y barrio, el aula(para que los talleres sean
etc. eficaces la comunidad educativa y el
 Roles sociales y grupales, liderazgo. clima escolar deben coadyuvar al
PERSONAL SOCIAL  Habilidades para las relaciones fomento de la autoestima en un marco
interpersonales o habilidades sociales; de convivencia adecuado.)
empatía, asertividad, etc.  Talleres de habilidades sociales.
 Manejo de sentimientos y emociones.  Organización con los estudiantes, de
 Responsabilidad ecológica: respeto y una campaña de información y toma de
cuidado y conservación del medio conciencia sobre la ecología y medio
ambiente. ambiente.
Conciencia de preparación ante los :Sismos,  Discusión sobre los problemas
epidemias (Dengue, TBC) ecológicos de la comunidad.
 Discusión de casos y dilemas morales.
 Noticias del día.
 Campañas de sembrado de arboles y
cuidado y conservación del medio
ambiente.
Organización de los miembros de defensa civil y
simulacros conscientes pera estar preparados
ante los desastres naturales y algunas epidemias.
AREA ACADÉMICA a. SEGUIMIENTO AL DESEMPEÑO ACADÉMICO:  Los estudiantes se plantean metas
 Análisis del desempeño académico académicas y son acompañados y
individual del estudiante: áreas fuertes y supervisados por el tutor.
dificultades ¿Cómo las maneja?, ¿Cómo  Los estudiantes evalúan sus
las podría manejar? calificaciones, el por qué de las mismas,
 Clarificación de metas personales en el si han mejorado o empeorados respecto
ámbito académico y los pasos para a otros periodos.
alcanzarlas.  Los estudiantes llenan la ficha de
 Análisis del desempeño académico grupal. autoevaluación académica, el tutor
realiza su evaluación cuidadosa.
 Estadística de desempaño académico
del aula; análisis de las tendencias de
rendimiento de acuerdo a las diversas
áreas curriculares.
 Evaluar el rendimiento del estudiante
respecto al que ha tenido en años
anteriores, por ejemplo si hasta dos años
el estudiante ha tenido un rendimiento
adecuado en el área lógico matemático y
luego su rendimiento bajó, pueda que el
cambio se deba a situaciones ajenas a la
esfera académica.
b. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:  Técnicas de manejo de situaciones: de
 Estrategias afectivo emocionales: evaluación de: estrés, planificación, etc.
motivación intrínseca (que está en función  Cada estudiante evalúa sus estrategias
de motivaciones internas) y de aprendizaje.
extrínsecas( en función de estímulos  El tutor realiza un seguimiento de las
externos) estrategias de estudio de los
 Estrategias de regulación: planificación del estudiantes, apoyándose por ejemplo,
tiempo (horarios) y del espacio del estudio. de la ficha de autoevaluación
 Estrategias de elaboración: el subrayado, académica.
notas al margen, etc.  Coordinar con los demás docentes, para
 Estrategias de organización: esquemas, desde las áreas curriculares, promover
mapas conceptuales, cuadros el uso de estrategias de aprendizaje
comparativos, infografías,, organizadores óptimas.
visuales, etc.
c. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE:  Organización de monitores escolares.

Se trata fundamentalmente de detectar y analizar el  Distribución del aula

376
por que de las dificultades de rendimiento en los  En casos necesarios derivar a
estudiantes especialistas
o La elección vocacional en el marco del  Trabajo de investigación (de preferencia
proyecto de vida. coordinar con las áreas afines).
o Cultura emprendedora; iniciativa, creativa, Investigar sobre dos ocupaciones de
personal y colectiva, de gestión de preferencia: mercado de trabajo,
recursos, proyectos, oportunidades, etc. características personales, preparación
o Aspectos a tomar en cuenta en la elección necesaria, realización de entrevistas a
vocacional: personas que se dedican a ella, revisión
a. Conocimiento de sí mismo: de anuncios de empleo, etc.
- gustos e interese  Jornada con padres d para trabajar sus
-Aptitudes expectativas respecto a la elección
-Valores vocacional de sus hijos.
-Personalidad  Periódicos murales vocacionales( cada
-Posibilidades familiares semana por ejemplo, un rubro diferente)
b. Conocimiento de las profesiones, oficios u  Testimonios hechas por personas
ocupaciones: invitadas sobre su realización personal a
-Características de la preparación, áreas de través de la ocupación que tienen.
desempeño  Ferias vocacionales y visitas guiadas a
ÁREA VOCACIONAL I.E. , realizar un trabajo previo y posterior
-Oferta y Demanda laboral
Posibilidades de formación del sistema educativo para ayudar a los estudiantes a informar
c. Toma de Decisiones: El proceso de toma de la comunicación críticamente, de
decisiones aplicado al área vocacional: acuerdo a sus características y
-Identificar el problema posibilidades, es necesario coordinar
-Buscar información con la UGEL u otras IIEE la realización
-Evaluar las alternativas, priorizarlas y elegir una. de ferias vocacionales en red.
-Revisar las implicancias de la alternativa elegida,  Estudio de casos sobre decisión
por ejemplo que actividades debe esforzarse por vocacional con modelos de toma de
desarrollar el estudiante, de acuerdo a la elección. decisiones: situaciones, alternativas,
Establecer un compromiso y tiempos para evaluarlo, ventajas y desventajas de cada una de
tanto a mediano, largo plazo, hay aspectos de la ellas.
decisión que deberán evaluarse luego de la  Panel de ex alumnos de la institución
educación secundaria. educativa y otros testimonios sobre su
Análisis de la relación entre las tareas de una proceso de elección vocacional.
ocupación y las habilidades aprendidas en la
escuela
o Estilos de vida saludable o Realizar un inventario de los alimentos
o Noción de salud y enfermedad, propios de la localidad y como utilizarlos.
importancia de la prevención. o Identificar los problemas de salud más
o Importancia de una alimentación importantes de la localidad
balanceada o Preparación en primeros auxilios
AREA DE SALUD o Hábitos de una buena higiene personal y o Campañas sobre hábitos de higiene
CORPORAL colectiva o Reunión con padres para trabajar
o Importancia del deporte conjuntamente con ellos y los
o Importancia de las redes de soporte social estudiantes, en pro de la adquisición de
o Uso del tiempo libre, importancia del hábitos saludables de alimentación.
descanso
o Manejo de estrés.
o Identificación con la comunidad o Organización de un proyecto de ayuda
o Como pueden contribuir los estudiantes a anual, por aula o grado, en función de
hacer de la comunidad un lugar mejor para las necesidades detectadas.
AREA DE AYUDA vivir. o Campañas en relación con temas
SOCIAL o Reconocimiento de las necesidades de la pertinentes a la comunidad, como
I.E. y de la comunidad. promover el cuidado del ambiente,
o Promoción de actividades comunitarias respeto de normas cívicas,
responsabilidad democrática, etc.
o Hechos de la localidad y región Noticiero de aula: presentación y comentario de los
o Situación del país(aspectos sociales, acontecimientos más importantes de la semana
culturales, económicos y políticos) (dramatización tipo noticiero de TV.) se pueden
o Realidad internacional conformar equipos rotativos de redactores,
o El fenómeno de globalización. locutores, etc.)
AREA DE CULTURA Y
-Utilización del periódico; panel con las noticias
ACTUALIDAD
más importantes del día o semana, análisis crítico
en la hora de tutoría.
-Organización de debates en torno a temas de
actualidad
o -Prensa escolar.
AREA DE o Convivencia democrática, deberes y o Asamblea de aula
CONVIVENCIA derechos, respeto a las diferencia o Trabajo con representantes estudiantiles
o Integración del aula y líderes naturales.
o Solución de conflictos o Discusión de casos y dilemas morales
o Participación estudiantil o Actividades para integrar al aula, como
paseos, jornadas, etc.
o Preparación colectiva de normas de
convivencia d3el aula
Análisis de las normas de convivencia de la
institución y generación de compromiso con las

377
mismas.
5. CARTEL DE LAS AREAS ESTRATEGICAS DE TUTORÍA
CARTEL DE AREAS ESTRATEGICAS DE TUTORÍA
CONVIVENCIA
Grado FAMILIAR PERSONAL ACADÉMICA CULTURA Y SALUD DISCIPLINA
SOCIAL SOCIEDAD CORPORAL ESCOLAR
-Abandono familiar -Valores -Técnicas de -Uso -Sexualidad -Formulación de
-Conflictos al interior -Autoestima estudio adecuado del -Prevención del normas de
de la familia. -Liderazgo Organización Internet uso indebido de convivencia
--Toma de decisiones -Violencia del tiempo -Temas de drogas -Resolución de
-Habilidades para -Normas de -Estilos de actualidad -Violencia familiar conflictos.
las relaciones urbanidad aprendizaje -Maltrato físico y -Bull ying
interpersonales o -Proyecto de vida -Inteligencias Psicológico
PRIMERO
habilidades sociales; múltiples

empatía, asertividad,
etc.
-Manejo de
sentimientos y
emociones..
-Conciencia de
preparación ante los
:Sismos, epidemias
(Dengue, TBC)
-Desintegración -Valores -Técnica de -Uso -Sexualidad -Formulación de
familiar -Autoestima estudio adecuado del -Cambios físicos y normas de
-Conflictos familiares -Violencia -Organización Internet psicológicos convivencia
--Toma de decisiones -Norma de del tiempo libre -Temas de -Prevención del -Deberes y
SEGUNDO
- Manejo de urbanidad actualidad uso indebido de derechos de los

sentimientos y -Proyecto de vida local y drogas alumnos.
emociones. nacional -Prevención de la -Bull ying
- Conciencia de violencia sexual y
preparación ante los física
:Sismos, epidemias -SIDA
(Dengue, TBC)
-Desintegración -Autoestima -Técnicas de -Uso -Medidas para la -Formulación de las
familiar -Adolescencia estudio adecuado de conservación de la normas de
-Conflictos familiares -Valores -Organización la tecnología salud mental y convivencia
--Toma de decisiones -Integración de del tiempo libre -Identidad corporal -Resolución de
- Manejo de grupos -Uso de las TIC nacional -Primeros auxilios conflictos
sentimientos y -Amistad -Temas de -Sexualidad- -Normas de
TERCERO
emociones. -Pandillaje actualidad, Enamoramiento disciplina.

Responsabilidad -Normas de local, -Prevención del -Bull ying
ecológica: respeto y urbanidad nacional. uso indebido de
cuidado y -Proyecto de vida -Juego de drogas
conservación del mesa -Prevención de la
medio ambiente violencia sexual y
física
-Aborto
-Dignidad humana
-Desintegración -Personalidad -Organización y -Uso -Sexualidad -Normas de
familiar -Valores uso del tiempo adecuado del -Embarazo convivencia
-Conflictos familiares -Integración de libre Internet adolescente -Deberes y
-Responsabilidades en los grupos -Técnicas de -Temas de -Enamoramiento derechos de los
el seno familiar. -Pandillaje estudio actualidad -Prevención del alumnos
--Toma de decisiones -Proyecto de vida -Orientación local y uso indebido de -Normas de
-Grupos de vocacional nacional drogas evaluación de
pertenencia y -Estilos de -Juegos de -Dignidad humana comportamientos.
relaciones
CUARTO
aprendizaje mesa -Bull ying

interpersonales:
familia, amigos y
barrio, etc.

378
-Conflictos familiares -Valores -Rendimiento -Uso -Sexualidad -Normas de

-Responsabilidades en -Autoestima escolar adecuado del -Embaraza convivencia
el seno familiar. -Liderazgo -Orientación Internet adolescente -Normas para la
--Toma de decisiones -Proyecto de vida vocacional -Identidad -ITS-SIDA evaluación del
QUINTO -Integración de -Organización nacional -Prevención contra comportamiento
grupos del tiempo libre -Temas de las drogas y -Deberes y
-Técnicas de actualidad violencia derechos de los
estudio nacional -Planificación estudiantes
-Política familiar
nacional

379
6. MODELO DE PROGRAMACIÓN BIMESTRAL DE TUTORÍA.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Nicolás Copérnico”
UGEL Nº 05 - SJL/EA
PROGRAMACIÓN DE TUTORÍA I BIMESTRE

DEL 1º DE MARZO 13 DE MAYO
GRADO: 1º SECCION: ……………………….

TUTOR: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿QUE BUSCAMOS LOGRAR?
Que los estudiantes comprendan que la hora de tutoría es un espacio de diálogo reflexivo y de encuentro para dar a
conocer sus inquietudes personales y del grupo.
Para tomar conciencia que la práctica de los valores es importante en nuestras relaciones interpersonales.
Nº de
Sesiones TEMAS AREAS RECURSOS INDICADORES
1º “NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA”: Personal ficha
sesión Que los estudiantes establezcan en forma consensuada las social Participación
normas de convivencia para el grupo o clase y se
comprometan a cumplirlos.
2º “ELIGIENDO A NUESTRO MUNICIPIO ESCOLAR”: Personal Papelote Participación y
Sesión Que pongan en práctica la Democracia eligiendo a sus social diálogo
representantes y se comprometen a apoyarlos en su etapa
municipal.
3º “ORGANIZACIÓN DEL AULA” Personal Ficha Participación

sesión Que comprendan las importancia de trabajar en forma social diálogo y
organizada para lo cual elaboran su plan de trabajo por compromiso
comisiones.
4º “PREPARANDO EL AGASAJO POR EL DÍA DE LA MADRE” Personal fichas Diálogo,
sesión Los estudiantes se organizan sobre las actividades que social participación
realizaran en honor a sus mamás.
5º “MEJORANDO MI PLAN DE ESTUDIO” (pág. 36 Manual) Vocacional
sesión Que los estudiantes identifiquen y analicen sus hábitos y ficha Diálogo y
estrategias al momento de estudiar y establezcan un plan participación
de estudio para favorecer el aprendizaje.
6º “LOS RETOS DE LA VIDA” Vocacional ficha Participación y
sesión Que los estudiantes se sientan motivados a asumir los retos diálogo
que se les plantea al salir del colegio.(pág. 43 Manual)
7º “LO POSITIVO Y NEGATIVO DEL INTERNET” Salud ficha Participación y
sesión Que los estudiantes identifiquen los riesgos del internet y corporal diálogo
sepan cómo darle un uso adecuado y favorable. (pág. 67
Manual)
8º “ESTOY CAMBIANDO” Salud ficha Participación y
Sesión Que los estudiantes reconozcan su proceso de separación corporal diálogo
de la niñez, aceptándose y valorándose como adolescentes.
(pág. 24 TOE)
9º “ME GUSTA COMO ME VEO Y COMO ME VEN LOS DEMÁS” Salud Ficha Participación y
Sesión Que los estudiantes se valoren y reconozcan objetivamente corporal diálogo
a sí mismos en el contexto de los cambios de la
adolescencia y de nuestra diversidad étnica.(pág. 30 TOE)
10º “MIS CAMBIOS FÍSICOS” Participación y
sesión Que los estudiantes identifiquen los cambios físicos que Salud Ficha diálogo
ocurren en la adolescencia y lo valoren como parte positiva corporal
de su desarrollo. pág. 26 Modulo de soporte
11º “LA IMPORTANCIA DE ALIMENTARNOS Salud Participación y
ADECUADAMENTE” corporal diálogo
380
sesión Que los estudiantes reconozcan las características de una Ficha

buena alimentación y comprendan la importancia que esta
tienen durante la adolescencia.pág.68Manual)
Fecha y firma del tutor responsable.
7. MODELO DE SESIÓN DE CLASE DE TUTORÍA:
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº……….
 BIMESTRE: ………………………………………………………
 GRADO: 4º
 FECHA:…………………………………….
 ¿Qué BUSCAMOS? Que los estudiantes sean conscientes de lo mucho que significa la voluntad y la
necesidad de este para ser responsable.
 MATERIALES: Ficha: “ TRIUNFADORES Y RESPONSABLES”
MOMENTO PROCEDIMIENTO TIEMPO

 Los alumnos escriben en la ficha las cosas que tienen que
hacer durante la semana, y se les pregunta: 10’
- Lo hacen porque realmente quieren?
- Lo hacen porque los obligan sus papas?
 Se dialoga sobre la palabra: VOLUNTAD: es lenta y gradual, se 5’
consigue repitiendo actos, por ejemplo: levantarnos temprano
INICIO
para ir al cole, bañarnos si hace frío, cumplir las tares del

colegio aunque no tengamos ganas; es decir; quien educa su
voluntad no existe: frío, calor, temprano, sueño, dificultades; la
voluntad es incluso más que la inteligencia, sí practicamos la
voluntad no estamos sujetos a nuestros caprichos o gustos,
sino hacer lo que es mejor para nosotros.
- Respondemos a las preguntas:

- Qué relación hay entre voluntad y cumplir nuestras tareas?
- Que significa la fuerza de voluntad, en su vida?
- Forman grupos de cinco integrantes y describe lo siguiente: 20’
- 1º presenta un personaje llamado “fuerza de voluntad”
PROCESO
describiendo…….
- 2º la historia de una adolescente que tiene fuerza de voluntad.
- 3º la historia de un adolescente que no tiene fuerza de
voluntad.
 Cada grupo pasa a socializar sus tares encomendadas.

SALIDA
 Reflexionan a cerca del tema. 10’

381
DESPUES DE  Cada Alumno escribe dos casos de fuerza de voluntad

LA HORA DE debilitada que tuvo y fuerza de voluntad que logró vencer.
TUTORÍA

382
UGEL Nº 05 - SJL/EA
PLAN ANUAL DEL COMITÉ DE TUTORÍA 2014
I.DATOS GENERALES:
1. UGEL : 05
2. I.E. : NICOLAS COPERNICO
3. NIVEL : SECUNDARIA
4. DIRECTOR : PEDRO RECUAY SANCHEZ
5. SDFG. : TEODOSIO QUISPE RAYMUNDO
6. SDA. : BENJAMIN ESTEBAN FLORES
7. EQUIPO :
TURNO MAÑANA TURNO TARDE
Prof. Erika Lazo Pérez Prof. Pilar Malpartida Castillo
II.OBJETIVOS:
1. GENERALES:
 Realizar el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a
la formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa
para ellos, previniendo los problemas que puedan aparecer a lo largo del mismo.
 Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de tutoría.
2. ESPECÍFICOS:
 Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su
proceso de desarrollo.
 Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y su grupo-clase,

para que se den las condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su tutor, o a
otros docentes cuando lo necesiten.
 Generar en el aula un ambiente óptimo entre los estudiantes, con relaciones

interpersonales caracterizadas por la confianza, el afecto y el respeto, que permitan la
participación activa y la expresión sincera y libre de cada uno.
III.FUNDAMENTACIÓN:
• Considerando que la acción tutorial forma parte del currículo educativo peruano como
parte de una formación integral de la persona, presentamos el presente plan de tutoría ,
diseñado para brindar espacios de acompañamientos a los alumnos, acción que se
realizara en coordinación con los tutores de las diferentes secciones de nuestra
institución educativa, conjuntamente con el Psicólogo designado por la UGEL y con los

383
padres de familia quienes tienen un rol directo en la formación personal de nuestros

alumnos .
IV.BASES LEGALES:
• Ley general de educación Nº28044 art.2º y art.53º.
• Decreto Supremo Nº 007-2001 ED
• Reglamento de educación básica regular DS Nº013-204-ED
• DCN Resolución ministerial Nº 0440-2008 ED
• RD Nº0086-2008EDNormas para el desarrollo de las acciones de tutoría y orientación

educativa.
• Reglamento de Educación Básica alternativa D.S. Nº015-2004-ED
• Reglamento de Educación Básica Especial D.S. Nº 002-2005-ED
• Diseño Curricular de la Educación Básica Regular R.M. Nº 0440-2008 ED
V.ACTIVIDADES PROGRAMADAS:
GRUPOS MESES
DE ACTIVIDADES RESPONSABLES M A M J J A S O N D
ATENCIÓN
Elaboración del plan Comité de tutoría X
Anual de trabajo.
Elaboración de la Comité de tutoría X
carpeta de tutoría
Elaboración del Comité de tutoría x x x x
esquema de temas
DOCENTES por bimestre
Reuniones Comité de tutoría x x x x
informativas y de
coordinación.
Talleres de Comité de tutoría x x x x x x x x x x
información
Verificación de la Comité de tutoría x x x x
labor tutorial en y SDFG
coordinación con la
SDFG
Evaluación del Comité y SDFG x x x x
trabajo
-JORNADAS Y x x x x x x x x x
TALLERES:
o Proyecto de

384
vida
Comité de tutoría
o Cultura de Coordinadores de
Paz grado
ESTUDIANTE Tutores
S
o Educación Algunas
sexual instituciones/ON
G
o Prevención MED-UGEL
del consumo
de drogas
o Prevención
de salud
Integral.
o Campaña
contra el Bull
ying
Campañas del ME- ME.UGEL

UGEL
Sesiones de tutoría Tutores x x x x x x x x x x
(talleres de
formación) de
acuerdo al grado
Atención grupal Tutores y x x x x x x x x x X
Atención Psicólogo
personalizada
Reuniones Tutores x x x x x x x x x X
PADRES informativas y
DE formativas
FAMILIA Atención tutores x x x x x x x x x x
personalizada a los
padres
VI.RECURSOS:
-HUMANOS:
o Equipo de tutoría
o Docentes
o Psicólogos
o Personal directivo
o Padres de familia
o Instituciones
-MATERIALES:

385
 Aulas
 Resolución de reconocimiento de la UGEL
 Sello de la coordinación
 Auditorio
 Proyector
 DVD/IMPRESORA/Materiales de escritorio
-FINANCIEROS:
 APAFA
 Dirección
VII.EVALUACIÓN:
La evaluación se hará de modo permanente y de acuerdo a las acciones programadas en
el presente plan, a cargo del equipo responsable y la SDFG. Utilizando diversas
estrategias.
San Juan de Lurigancho de Diciembre del 2013
………………………………………………
……………………………………………………………
Coord. Turno mañana Coord. Turno tarde
Prof. Erika Lazo Pérez

386
RESULTADO DEL DIAGNÓSTICO DEL AULA
GRADO: 1º SECCIÓN: F
TURNO: TARDE
ÁREAS ALTERNATIVA TOTAL %
40 ALUMNOS
TOTAL %
Mamá 2 5 2 5
Papá 2 5 2 5
Ambos 35 87.5 35 87.5
¿Con quién vives? padres
Tíos 0 0 0 0
Abuelos 1 2.5 1 2.5
Otros 0 0 0 0
Si 2 5 2 5
¿Te enfermas con
No 28 70 28 70
frecuencia?
A veces 10 25 10 25
PERSONAL SOCIAL
Pegan 4 10 4 10
¿Cómo te corrigen? Hablan 28 70 28 70
Gritan 8 20 8 20
Mamá 30 75 30 75
¿Quién te quiere más? Papá 10 25 10 25
Otros 0 0 0 0
Mamá 36 90 36 90
¿Quién te ayuda con tus
Papá 4 10 4 10
tareas?
Otros 0 0 0 0
Si 30 75 30 75
¿Llegas temprano al
No 2 5 2 5
colegio?
A veces 8 20 8 20
Si 40 100 40 100
¿Tomas desayuno? No 0 0 0 0
A veces 0 0 0 0
Si 40 100 40 100
¿Tus papás te compran
No 0 0 0 0
útiles?
A veces 0 0 0 0
Si 37 92.5 37 92.5
¿Te gusta tu colegio? No 1 2.5 1 2.5
A veces 2 5 2 5
¿Te gusta trabajar en tu Sólo 5 12.5 5 12.5
ACADÉMICA
aula? En grupo 35 87.5 35 87.5

Si 0 0 0 0
¿Realizan visitas de estudio
No 20 50 20 50
o paseos?
A veces 20 50 20 50
¿Cómo reacciona si se Peleas 2 5 2 5
molesta? Hablas 38 95 38 95
Si 8 20 8 20
¿Tiras papeles al piso? No 20 50 20 50
A veces 12 30 12 30
¿Ingieres puntualmente tus Si 38 95 38 95

387
alimentos? No 2 5 2 5
¿Mantienes Si 25 62.5 25 62.5
ordenadamente tu aula? No 15 37.5 15 37.5
Buena 35 87.5 35 87.5
CONVIVENCI AY DISCIPLINA ESCOLAR
¿Cómo es tu profesor(a)? Mala 1 2.5 1 2.5

Mas o menos 5 12.5 5 12.5
Si 35 87.5 35 87.5
¿Tu profesor(a) te presta
No 1 2.5 1 2.5
atención?
A veces 4 10 4 10
Si 35 87.5 35 87.5
¿Te sientes a gusto con tu
No 1 2.5 1 2.5
aula?
A veces 4 10 4 10
Si 2 5 2 5
¿Permaneces más de 2h en
No 30 75 30 75
el Internet?
A veces 8 20 8 20

388
UGEL N°05 –SJL/EA
Av. Wisse s/n Asoc. de vivienda “Los Pinos” –San Juan de Lurigancho Teléf. 387-6972
"Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo"
Los Pinos, 16 de enero del 2015

OFICIO Nº 0 -2015-D.DG-IE “NC”
Lic. ROQUE BLAS DEL VILLAR GALVEZ

Director del Programa Sectorial II-
UGEL 05-San Juan de Lurigancho-EA
Presente.
Asunto :Remito PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

(PCI)
2014-2018.
Es grato dirigirme a Ud. Para hacerle llegar mis cordiales saludos a

nombre de la Institución Educativa “Nicolás Copérnico” que me honro en dirigir, al mismo
elevo a su Despacho un ejemplar (01) CD del PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL 2014-2018 revisado, evaluado y contextualizado de acuerdo a las
necesidades de la I. E. “Nicolás Copérnico”, sito en la Asociación de Vivienda “Los Pinos”
del Distrito de San Juan de Lurigancho, y de acuerdo a la Normatividad vigente.
Sin otro en particular, aprovecho esta brillante oportunidad para

reiterarle las muestras de mi consideración y estima personal.
Atentamente.

389

Pci 2014 - 2018

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NICOLÁSCOPÉRNICO – UGEL 05

NOMBRE DEL PROYECTO CURRICULARES

CAPITULO I: LA FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

1.1. Indicadores Institucionales de Calidad

CAPITULO II: FUNDAMENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

2.1. Teorías Pedagógicas

CAPITULO III DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO

3.1. Construcción FODA

CAMINO A LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA CON UN PROYECTO DE VIDA”

CAPITULO IV: DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

4.1. ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

4.1.1. Fundamentación, propósitos y organización del área

4.2. ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

4.2.1. Fundamentación, propósito y organización del área

4.3. ÁREA CURRICULAR DE INGLES

4.3.1. Fundamentación, propósitos y organización del área

CAMINO A LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA CON UN PROYECTO DE VIDA”

4.3.3.2. Segundo grado

4.4. ÁREA CURRICULAR DE ARTE

4.4.1. Fundamentación, propósitos y organización del área

4.5. ÁREA CURRICULAR DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

4.5.1. Fundamentación, propósitos y organización del área

4.6. ÁREA CURRICULAR DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

4.6.1. Fundamentación, propósitos y organización del área

CAMINO A LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA CON UN PROYECTO DE VIDA”

5.7. ÁREA CURRICULAR DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

4.7.1. Fundamentación, propósitos y organización del área

4.8. ÁREA CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA

4.8.1. Fundamentación, propósitos y organización del área

4.9. ÁREA CURRICULAR DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

4.9.1. Fundamentación, propósitos y organización del área

4.10. ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

4.10.1. Fundamentación, propósitos y organización del área

4.10.3.1. Primer grado

4.11. ÁREA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

4.11.1. Fundamentación, propósitos y organización del área

4.12. Plan de Estudios y talleres

4.13. Lineamientos Generales de metodología

4.14. Lineamientos generales de uso de recursos educativos

4.16. Lineamientos generales de evaluación del aprendizaje

4.17. Lineamientos generales de Tutoría.

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PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE:

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El primer Director fue el profesor en retiro Señor Marcelino Valverde Miranda.

En la Actualidad nuestra Institución está dirigida por el licenciado Pedro Recuay

Es así que, la Institución Educativa “Nicolás Copérnico”, se constituye en un

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1.1.INDICADORES INSTITUCIONALES DE CALIDAD:

 Afianzamos nuestra identidad cultural y sentamos las bases para una

 Desarrollamos capacidades creativas y habilidades cognitivas que