UNIDAD EDUCATIVA

“PEDRO VICENTE MALDONADO” 2023 - 2024

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS:
GRADO: SEXTO PARALELO: A ÁREA: MATEMÁTICAS TRIMESTRE: TERCERO
NIVEL: EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA ASIGNATURAS: MATEMÁTICAS FECHA INICIO: 11/03/2024
SUBNIVEL: BÁSICA MEDIA DOCENTE: Lic. Ramiro Patarón Cuvi FECHA FIN: 14/06/2024

2. APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la
tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de
unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones
ante situaciones cotidianas.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso de información de datos publicados en me- dios de
comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Identifica las reglas del Resuelve problemas contextualizados; LECTURA, ESCRITURA Y REDONDEO DE NÚMEROS DECIMALES Técnica:
redondeo en la Resolver de decide los procedimientos y las operaciones EXPERIENCIA  Observación.
problemas. (REF. con números naturales, decimales y • Leer la situación inicial del texto.  Medición.
M.3.1.29.) fraccionarios a utilizar; y emplea • Observar los ejemplos planteados.
propiedades de las operaciones (adición y REFLEXIÓN Instrumento:
multiplicación), las reglas de redondeo y la • Preguntar a los estudiantes ¿qué entienden por redondear?  Registro.
tecnología en la interpretación y CONCEPTUALIZACIÓN  Rúbrica.
verificación de los resultados obtenidos.  Portafolio.
(REF. I.M.3.5.2.)  Trabajos prácticos.
 Evaluación

Colorea el número que corresponde a la lectura

indicada.

• Escribir en la pizarra diferentes ejercicios con decimales.

• Explicar que hay que observar cuál es la decena más cercana, a partir de
5 o un número mayo a 5 se usa el redondeo, caso contrario si es menor a
5 se mantiene.
• Practicar con ejercicios con los estudiantes en la pizarra.
APLICACIÓN
 Resolver las actividades del cuaderno página 120.

Determina la secuencia y Selecciona las estrategias adecuadas RELACIÓN DE ORDEN DE NÚMEROS DECIMALES Técnica:
orden entre números (material concreto o la semirrecta EXPERIENCIA  Observación.
naturales, fracciones y numérica), para secuenciar y ordenar un • Activar los conocimientos previos a través de relaciones de orden entre  Medición.
decimales, utilizando conjunto de números naturales, números decimales.
material concreto, la fraccionarios y decimales, e interpreta REFLEXIÓN Instrumento:
semirrecta numérica y información del entorno. (REF. I.M.3.2.2.) • Plantear preguntas ¿Por qué durante una tormenta primero vez caer el  Registro.
simbología matemática. rayo y luego escuchas el trueno?  Rúbrica.
(REF. M.3.1.38.)  Portafolio.
• Representar ejemplos de relación entre números decimales.  Trabajos prácticos.
CONCEPTUALIZACIÓN  Evaluación

Coloca los signos ≤ ≥ o = según corresponda.

• Identificar la relación de orden entre números decimales en la recta

numérica.
•Aplicar la relación de orden entre números decimales.
APLICACIÓN
• Determinar los procesos para identificar, leer y escribir la relación de orden
entre números decimales.
• Realizar la lectura y escritura de números decimales
Transferir los conocimientos a situaciones nuevas.
M.3.1.28. Calcular I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas SUMA Y RESTA CON NÚMEROS DECIMALES Técnica:
aplicando algoritmos y la contextualizados; decide losEXPERIENCIA  Observación.
tecnología, sumas y restas procedimientos y las operaciones con • Analizar la situación problema, propuestas en la sección del inicio del tema.  Medición.
con números decimales. números naturales, decimales y
• Identificar los datos que se encuentran en la situación inicial.
fraccionarios a utilizar; y emplea Instrumento:
propiedades de las operaciones (adición y la REFLEXIÓN
 multiplicación) las reglas de redondeo y la • Extraer conclusiones de los datos y operaciones realizadas.  Registro.
tecnología en la interpretación y  Rúbrica.
verificación de los resultados obtenidos. CONCEPTUALIZACIÓN  Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación

Resuelve las siguientes sumas.

• Analizar la información que se presenta en el texto.

• Ubicar los números decimales en una tabla posicional.
• Identificar la posición de los órdenes y los subórdenes de los términos de la
suma.
• Reconocer la parte entera y decimal al ubicar las cifras en la tabla
posicional.
• Completar con ceros las cifras que sean necesarias.

APLICACIÓN
• Colocar verticalmente los términos de la adición y obtener la suma.
• Determinar la posición de la coma.
• Colocar los términos de la sustracción en forma vertical y obtener la
diferencia.

Resolver problemas de adición y sustracción de números decimales.

M.3.1.40. Realizar I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES Técnica:
multiplicaciones y divisiones operaciones (adición y multiplicación), EXPERIENCIA  Observación.
entre fracciones, estrategias de cálculo mental, algoritmos de • Activar los conocimientos a través de preguntas exploratorias sobre la  Medición.
empleando como estrategia la adición, sustracción, multiplicación y multiplicación y división de fracciones.
la simplificación. división de números naturales, decimales y REFLEXIÓN Instrumento:
M.3.1.42. Resolver y fraccionarios, y la tecnología, para resolver • Realizar las siguientes preguntas ¿Qué operación se realiza para conocer  Registro.
plantear problemas de ejercicios y problemas con operaciones una cierta parte de una cantidad?  Rúbrica.
sumas, restas, combinadas.  Portafolio.
multiplicaciones y divisiones CONCEPTUALIZACIÓN  Trabajos prácticos.
con fracciones, e  Evaluación
interpretar la solución
dentro del contexto del Aplica los siguientes algoritmos de la
problema. multiplicación y resuelve.
 • Analizar los pasos para resolver los problemas:
• Realizar la lectura del problema para identificar las fracciones involucradas y
otros datos pertinentes.
• Analizar y plantear las operaciones necesarias.
• Transformar enteros, que son parte de las operaciones, en fracciones.
• Reconocer las fracciones en homogéneas o heterogéneas.
APLICACIÓN
• Aplicar el procedimiento adecuado según el tipo de fracciones y simplificar
si es posible.

• Obtener la respuesta.
• Verificar la respuesta.
M.3.1.29. Aplica las reglas I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las APROXIMACIÓN DECIMAL Técnica:
del redondeo en la operaciones (adición y multiplicación), EXPERIENCIA  Observación.
resolución de problemas. estrategias de cálculo mental, algoritmos de •Activar los conocimientos previos a través de la lectura de decimales.  Medición.
la adición, sustracción, multiplicación y REFLEXIÓN
división de números naturales, decimales y •Presentar un problema donde se encuentren números decimales. Instrumento:
fraccionarios, y la tecnología, para resolver Plantear interrogantes ¿En qué momentos de tu vida has utilizado la  Registro.
ejercicios y problemas con operaciones aproximación? ¿Cómo lo has hecho?  Rúbrica.
combinadas. CONCEPTUALIZACIÓN  Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación

Representa en la semirrecta numérica los

números decimales y aproxima al entero.

•Identificar las cantidades decimales.

•Deducir el proceso para redondear las cantidades decimales tomando en
cuenta las reglas.
 • Reconocer que para aproximar un determinado número al inmediato
superior, debemos observar que el número que le sigue sea mayor o igual que
5, caso contrario se mantiene el mismo número.
APLICACIÓN
Realizar ejemplos de redondeo: Al redondear las décimas de 4,83 obtenemos
4,8 porque 3 es menor que 5.
M.3.1.40. Realizar I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las DIVISIÓN CON NÚMEROS DECIMALES Técnica:
multiplicaciones y divisiones operaciones (adición y multiplicación), EXPERIENCIA  Observación.
entre fracciones, estrategias de cálculo mental, algoritmos de • Activar conocimientos previos a través de la estrategia cálculo mental.  Medición.
empleando como estrategia la adición, sustracción, multiplicación y REFLEXIÓN
la simplificación. división de números naturales, decimales y • Realizar preguntas Un padre de familia ofrece a sus cuatro hijos $ 10 para Instrumento:
M.3.1.42. Resolver y fraccionarios, y la tecnología, para resolver que se los repartan. ¿Qué cantidad de dinero le corresponde a cada uno?  Registro.
plantear problemas de ejercicios y problemas con operaciones • Analizar el procedimiento para dividir con números decimales.  Rúbrica.
sumas, restas, combinadas. • Demostrar con la participación de los estudiantes.  Portafolio.
multiplicaciones y divisiones CONCEPTUALIZACIÓN  Trabajos prácticos.
con fracciones, e •  Evaluación
interpretar la solución
dentro del contexto del Aplica el algoritmo correcto y completa el proceso
problema. de las siguientes divisiones.

Explicar sobre los términos de la división.

• Analizar el procedimiento para realizar dividir con números decimales.
• Demostrar con la participación de los estudiantes.
• Reconocer los términos de la división.
APLICACIÓN
• Aplicar el conocimiento con ejercicios nuevos cotidianos.

M.3.1.31. Resolver y I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON NÚMEROS DECIMALES Técnica:
plantear problemas con operaciones (adición y multiplicación), EXPERIENCIA  Observación.
divisiones con números estrategias de cálculo mental, algoritmos de • Activar los conocimientos previos a través de la estrategia cálculo mental.  Medición.
decimales, utilizando varias la adición, sustracción, multiplicación y REFLEXIÓN
estrategias, e interpretar la división de números naturales, decimales y • Plantear problemas con división de decimales extraídos de situaciones reales. Instrumento:
solución dentro del fraccionarios, y la tecnología, para resolver • Analizar las operaciones de acuerdo con las claves usadas.  Registro.
contexto del problema. ejercicios y problemas con operaciones A = 456,78 B = 608,216 C = 4,5 D = 0,234  Rúbrica.
combinadas. La cuenca hidrográfica del Amazonas cubre una superficie de 6,2 millones de  Portafolio.
km2, de los cuales 4 millones de km2 le corresponden al Brasil. Los restantes les  Trabajos prácticos.
pertenecen a Ecuador, Colombia, Perú, Bolivia, Venezuela y Guyana. ¿Qué  Evaluación
superficie en kilómetros cuadrados no le corresponde
al Brasil? Plantea la mejor estrategia y resuelve l siguiente
CONCEPTUALIZACIÓN problema.
 • Explicar el proceso de la división de números decimales: de un entero para un
decimal, igualar las cifras decimales con ceros del dividendo y del divisor,
división como si fueran enteros.
• Analizar el problema con la técnica lluvia de ideas, guiar a los estudiantes a
través de preguntas.
• Analizar el contenido del problema.
• Plantear de los problemas en forma individual o cooperativa, propiciando la
oportunidad para que se discuta sobre resultados.
APLICACIÓN
• Transferir los aprendizajes a nuevos problemas.

M.3.2.9. Calcular, en la I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis de POLÍGONOS, PERÍMETROS Y ÁREAS Técnica:
Plantear de problemas, el los elementos de polígonos regulares e EXPERIENCIA  Observación.
perímetro y el área de irregulares y el círculo, fórmulas de  Observar la situación de la página inicial del tema.  Medición.
polígonos regulares, perímetro y área; y las aplica en la solución REFLEXIÓN
aplicando la fórmula de problemas geométricos y la descripción  Contestar preguntas de reflexión: ¿Por qué las figuras representadas no son Instrumento:
correspondiente. de objetos culturales o naturales del polígonos?  Registro.
entorno. ¿Observar el aula de clases y menciona los objetos que tienen forma de figuras?  Rúbrica.
CONCEPTUALIZACIÓN  Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación

 Explicar sobre los polígonos regulares.

 Ejemplificar mediante figuras para que relacionen con los polígonos.
 Explicar sobre los polígonos irregulares.
 Comparar las características de los polígonos regulares con los polígonos
irregulares.
 Identificar en el texto los polígonos regulares.
 Explicar de cómo se calcula el perímetro de los polígonos regulares.
 Explicar de cómo se calcula el área de los polígonos regulares.
 APLICACIÓN
 Dibujar diferentes polígonos regulares.
 Trazar un polígono y calcula el perímetro de sus lados.
Trazar un polígono y calcula el área de sus lados.
M.3.3.1. Analizar y I.M.3.10.1. Construye, con o sin el uso de TABLA DE FRECUENCIA PARA DATOS NO AGRUPADOS Técnica:
representar, en tablas de programas informáticos, tablas de EXPERIENCIA  Observación.
frecuencias, diagramas de frecuencias y diagramas estadísticos, para •Activar los conocimientos sobre cuáles son las unidades para medir la  Medición.
barra, circulares y representar y analizar datos discretos del superficie, de figuras planas conocidas y la manera de calcular su área.
poligonales, datos discretos entorno. REFLEXIÓN Instrumento:
recolectados en el entorno • Realizar preguntas exploratorias ¿Qué es una tabla de datos estadísticos?  Registro.
e información publicada en ¿Para qué sirve la tabla de datos? ¿Cuándo se utiliza la tabla de datos  Rúbrica.
medios de comunicación. estadísticos?  Portafolio.
• Realizar el conteo de los siguientes datos sobre el color de cabello de un  Trabajos prácticos.
grupo de amigas: negro – castaño – negro – rubio – castaño – castaño –  Evaluación
rubio – negro.

CONCEPTUALIZACIÓN Completa la siguiente tabla de frecuencias.

•Conversar sobre las preferencias deportivas que tienen los estudiantes de

sexto.
• Representar en una tabla de datos los deportes preferidos por los estudiantes
de sexo masculino y femenino.
•Analizar los datos estadísticos.
•Determinar de las características que tienen los datos discretos.
APLICACIÓN
•Representar y analizar de estos datos en forma gráfica.
•Realizar otros ejemplos de estudios estadísticos.
M.3.3.1. Analizar y I.M.3.10.1. Construye, con o sin el uso de DIAGRAMAS DE BARRAS Y POLIGONALES Técnica:
representar, en tablas de programas informáticos, tablas de EXPERIENCIA  Observación.
frecuencias, diagramas de frecuencias y diagramas estadísticos, para • Observar la situación inicial del texto.  Medición.
barra, circulares y representar y analizar datos discretos del • Analizar los gráficos presentados.
poligonales, datos discretos entorno. Instrumento:
recolectados en el entorno REFLEXIÓN  Registro.
e información publicada en • Reproducir la experiencia con ejemplos evidenciados en nuestro diario  Rúbrica.
medios de comunicación. convivir.  Portafolio.
 CONCEPTUALIZACIÓN  Trabajos prácticos.
 Evaluación

Completa la tabla de frecuencias a partir de la

información del diagrama.

• Identificar los datos con los que se puede representar la información.

• Explicar que los gráficos estadísticos nos permiten representar resultados
obtenidos y dar conclusiones sobre un proceso de estudio.
• Analizar las características de un diagrama de barras, que permite
representar un valor más alto ya sea en ventas, deportes, gustos, etc.
• Explicar que el diagrama poligonal consiste en ubicar con un punto los
pares ordenados (datos frecuencias)
• Diferenciar el diagrama poligonal al de barras.

APLICACIÓN
Representar gráficamente un diagrama de barras y uno poligonal.
M.3.1.22. Resolver y I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la estimación POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN Técnica:
plantear problemas de de raíces cuadradas y cúbicas, potencias de EXPERIENCIA  Observación.
potenciación y radicación, números naturales, y medidas de superficie • Observar la situación de la página inicial del tema en ejecución.  Medición.
utilizando varias y volumen en el Plantear y solución de • Reconocer como son los factores que intervienen en el producto.
estrategias, e interpretar la problemas; discute en equipo y verifica REFLEXIÓN Instrumento:
solución dentro del resultados con el uso responsable de la • Reconocer los siguientes términos.  Registro.
contexto del problema. tecnología. (I.2., S.4.) ¿Qué es la potenciación?  Rúbrica.
¿Qué es un factor?  Portafolio.
¿Qué es base?  Trabajos prácticos.
¿Qué es exponente?,  Evaluación
¿Qué es radicación?,
¿Qué significa el cuadrado de un numero?, Observa los gráficos y escribe en forma de
¿Qué significa el cubo de un número? potenciación.
 CONCEPTUALIZACIÓN
•

Contestar preguntas y aclaración de dudas.

• Identificar los elementos de la potenciación y la radicación.
• Presentar gráficamente la potencia.
• Reconocer los términos de la potencia y definición de cada una de ellas.
•Estudiar las reglas para la plantear de potencia con exponente cero y uno.
APLICACIÓN

• Identificar los elementos de la potenciación y la radicación.

• Relacionar la potenciación con la radicación.
• Establecer la relación entre la raíz cuadrada y la raíz cúbica.
Aplicar el conocimiento en ejercicios similares.
M.3.1.44. Reconocer las I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas RAZONES Y MAGNITUDES Técnica:
magnitudes directa o significativas relacionadas con la EXPERIENCIA  Observación.
inversamente localización de lugares y magnitudes directa • Explorar conocimientos previos a partir de la Estrategia preguntas  Medición.
proporcionales en o inversamente proporcionales, empleando exploratorias.
situaciones cotidianas; como estrategia la representación en REFLEXIÓN Instrumento:
elaborar tablas y plantear gráficas cartesianas con números naturales, • Empleo de la Estrategia SDA.  Registro.
proporciones. decimales o fraccionarios. (I.1., I.2.) ¿Qué sabemos? Qué existe magnitudes directas e inversas ¿Qué deseamos  Rúbrica.
saber? Cómo se reconoce y resuelve las magnitudes directamente e  Portafolio.
inversamente proporcional ¿Qué aprendimos? a reconocer y resolver las  Trabajos prácticos.
magnitudes directamente e inversamente  Evaluación
• Presentar un problema cotidiano sobre regla de tres directa de dos
magnitudes. Observa el gráfico y escribe la razón y su
CONCEPTUALIZACIÓN significado.
 •
Emplear

estrategia y plantear problemas para magnitudes proporcionales.

• Relacionar entre magnitudes directamente proporcionales.
• Conceptualizar lo que es una magnitud.
APLICACIÓN
• Leer, analizar y plantear problemas de magnitudes directamente
proporcionales.
• Aplicar el aprendizaje a ejercicios nuevos.

M.3.1.45. Expresar I.M.3.6.2. Representa porcentajes como un PORCENTAJES Técnica:

porcentajes como decimal o una fracción y en diagramas EXPERIENCIA  Observación.
fracciones y decimales, o circulares; y explica, comunica e interpreta •Activar de conocimientos previos sobre las fracciones decimales.  Medición.
fracciones y decimales información porcentual del entorno. (I.2.) REFLEXIÓN
como porcentajes, en • Observar en material de base 10 la centena. Instrumento:
función de explicar • Dibujar en el pizarrón de la centena.  Registro.
situaciones cotidianas. CONCEPTUALIZACIÓN  Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación

Pinta en la cuadrícula los porcentajes

correspondientes.

• Pintar las partes que se quiere tomar de la entera.

• Escribir en números fraccionarios, decimales y en porcentaje la cantidad
tomada.
• Leer la cantidad representada en porcentaje.
•Identificar el signo % (porcentaje)
• Determinar lo que representa el porcentaje: representa una parte de un todo,
al igual que las fracciones y los números decimales.
•Deducir el proceso que se sigue para calcular porcentajes de una cantidad.
 •Ejercitar a través de cálculos de porcentajes.
•Asociar el 10% es la décima parte, el 25% es la cuarta parte, el 50% es la mitad
lo que facilitará los cálculos.
•Determinar el proceso para realizar transformaciones de fracciones a
decimales y a porcentajes.
APLICACIÓN
Solucionar problemas de la vida cotidiana.
I.M.3.9.2. Resuelve situaciones MEDIDA DE ÁNGULOS EN EL SISTEMA SEXAGESIMAL Técnica:
Reconocer los ángulos problemáticas variadas empleando EXPERIENCIA  Observación.
como parte del sistema relaciones y conversiones entre unidades, • Explorar conocimientos previos a partir de la Estrategia preguntas  Medición.
sexagesimal en la múltiplos y submúltiplos, en medidas de exploratorias.
conversión de grados a tiempo, angulares, de longitud, superficie, REFLEXIÓN Instrumento:
minutos, en función de volumen y masa; justifica los procesos • Realizar preguntas:  Registro.
explicar situaciones utilizados y comunica información. ¿Cuál es la unidad de medida del tiempo?  Rúbrica.
cotidianas. REF. M.3.2.21. ¿Cuál es la unidad de medida mayor que los minutos?  Portafolio.
¿Cómo representarías la ubicación de un barco que se encuentra a 50° latitud  Trabajos prácticos.
norte y 90° longitud este?  Evaluación
CONCEPTUALIZACIÓN
Grafica aproximadamente, usando el graduador,
los ángulos de las siguientes medidas.

c)

a) b)

• Presentar el reloj y ubicar sus partes.

•Determinar la unidad de medida del sistema sexagesimal.
• Explicar que las horas, los minutos y los segundos forman parte del sistema
sexagesimal.
• Dividir el grado en 60 partes iguales llamadas minutos y los minutos en
segundos.
• Identificar 1grado = 60' un grado es igual a 60 minutos; 1' = 60'' un minuto es
igual a 60 segundos.
• Analizar los procesos para realizar las transformaciones de: minutos a
segundos, de minutos a grados; de grados.
APLICACIÓN
•Convertir de grados a minutos y a segundos y viceversa.
• Aplicar con otros ejercicios.

M.3.2.11. Reconocer los I.M.3.8.1. Analiza los elementos de CÍRCULO Y CIRCUNFERENCIA Técnica:
elementos de un círculo en polígonos regulares e irregulares y el EXPERIENCIA
representaciones gráficas, y círculo, fórmulas de perímetro y área; y las •Activar de conocimientos previos a partir de la estrategia preguntas  Observación.
calcular la longitud aplica en la solución de problemas exploratorias.  Medición.
(perímetro) de la geométricos y la descripción de objetos REFLEXIÓN
circunferencia y el área de culturales o naturales del entorno. (I.2., I.3.) • Plantear preguntas: Instrumento:
un círculo en la Plantear de ¿Qué es una circunferencia y un círculo?  Registro.
problemas. ¿Cuál es la diferencia entre círculo y circunferencia?  Rúbrica.
¿Cuáles son los elementos de la circunferencia?  Portafolio.
¿Qué es una representación gráfica?  Trabajos prácticos.
¿Qué es longitud?  Evaluación
CONCEPTUALIZACIÓN
Observa la figura y completa.

• Graficar una circunferencia.

•Interiorizar y ubicar los elementos del círculo: sector y segmento circular,
cuerda, arco, radio, centro y diámetro.
• Definir cada uno de los elementos.
•Determinar de lo que es la longitud o perímetro de la circunferencia.
APLICACIÓN
•Calcular la longitud de la circunferencia.
Aplicar la fórmula para realizar otros ejercicios de cálculo de la longitud.
M.3.2.17. Reconocer el I.M.3.9.2. Resuelve situaciones UNIDAD DE VOLUMEN Y CAPACIDAD Técnica:
metro cúbico como unidad problemáticas variadas empleando EXPERIENCIA  Observación.
de medida de volumen, los relaciones y conversiones entre unidades, • Activar de conocimientos previos partir de la estrategia preguntas  Medición.
submúltiplos y múltiplos; múltiplos y submúltiplos, en medidas de exploratorias.
relacionar medidas de tiempo, angulares, de longitud, superficie, REFLEXIÓN Instrumento:
volumen y capacidad; y volumen y masa; justifica los procesos ¿Cuál es la unidad de las medidas de volumen? ¿Para qué sirven las medidas  Registro.
realizar conversiones en la utilizados y comunica información. (I.1., I.2.) de volumen? ¿Cuáles son los submúltiplos del metro cúbico?  Rúbrica.
Plantear de problemas. ¿Cuántos decímetros cúbicos necesita para hacer un metro cúbico?  Portafolio.
CONCEPTUALIZACIÓN  Trabajos prácticos.
 Evaluación
 •Convertir la utilidad de las medidas de volumen.
•Presentar el cuadro de las medidas de volumen.
•Leer las medidas menores que el metro³
•Denominar a los submúltiplos.
•Analizar cómo se realiza las conversiones simples del metro³ a sus
submúltiplos.
•Determinar el volumen: aumenta o disminuye de 1000 en 1000
APLICACIÓN
Realizar diferentes conversiones.
M.3.3.4. Realizar I.M.3.11.2. Asigna probabilidades COMBINACIONES SIMPLES DE HASTA TRES POR CUATRO ELEMENTOS Técnica:
combinaciones simples de (gráficamente o con fracciones) a diferentes EXPERIENCIA  Observación.
hasta tres por cuatro sucesos, en experiencias aleatorias, y •Activar conocimientos previos a través de la estrategia preguntas  Medición.
elementos para explicar resuelve situaciones cotidianas. (J.2., I.2.) exploratorias sobre las combinaciones de hasta 3 x 4.
situaciones cotidianas REFLEXIÓN Instrumento:
Una agencia de turismo ofrece tours a las islas Galápagos. Dentro del itinerario,  Registro.
ofrece hospedarse en una isla desde donde saldrán a visitar otra isla. Para  Rúbrica.
hospedarse, les ofrecen las islas San Cristóbal, Santa Cruz y Floreana, y para  Portafolio.
visitar les ofrecen las islas Pinzón, Bartolomé, Isabela y Seymour. ¿Cuáles son  Trabajos prácticos.
las posibles opciones que pueden escoger los turistas?  Evaluación
CONCEPTUALIZACIÓN
Problema – decisión. Grafica las posibles
combinaciones en las siguientes situaciones.

•Observar los objetos que se encuentran dentro del aula.

• Realizar combinaciones de hasta 3x4 de los objetos que encuentres en el aula
 de clases.
• Identificar las combinaciones que encuentres.
APLICACIÓN
Aplicar el conocimiento a ejercicios similares.
M.3.3.6. Calcular la I.M.3.11.2. Asigna probabilidades PROBABILIDAD DE UN EVENTO Técnica:
probabilidad de que un (gráficamente o con fracciones) a diferentes EXPERIENCIA  Observación.
evento ocurra, sucesos, en experiencias aleatorias, y • Explorar y activar de conocimientos previos a través de la estrategia  Medición.
gráficamente y con el uso resuelve situaciones cotidianas. (J.2., I.2.) preguntas exploratorias.
de fracciones en función de REFLEXIÓN Instrumento:
resolver problemas ¿Qué entiende por probabilidad?  Registro.
asociados. ¿Qué entiende por evento?  Rúbrica.
¿Una probabilidad es un suceso real o un deseo?  Portafolio.
CONCEPTUALIZACIÓN  Trabajos prácticos.
 Evaluación

Marca aquellos eventos que sean posibles.

• Plantear un problema para el cálculo de probabilidades.

• Analizar el contenido del problema mediante la reflexión.
• Interpretar la probabilidad de un evento.
• Plantear de la probabilidad del evento con representaciones gráficas y
utilizando la fórmula.
Probabilidad = Número de casos favorables
Números de Casos posibles
• Explicar que la probabilidad puede estar expresada en forma de fracción,
número decimal o porcentaje. Su valor siempre está entre 0 y 1.
APLICACIÓN
• Aplicar otros problemas similares.

3. APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR

NOMBRE DEL PROYECTO: “EL RECICLAJE COMO HERRAMIENTA DE PARA EL CONSUMO RESPONSABLE” FASE: UNO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Valorar y rescatar la cultura del reciclaje y puedan reducir, reutilizar y reciclar adecuadamente los residuos en la Unidad educativa, hogares y barrios.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
M.3.2.6. Calcular el perímetro de triángulos; Deduce, a partir del análisis de los elementos de Ya lo sabes: Técnica:
deducir y calcular el área de triángulos en la polígonos regulares y el círculo, fórmulas de 1. Identificación de figuras en el medio que lo Observación- Práctica
resolución de problemas. perímetro y área; y las aplica en la solución de rodea, analizo los siguientes ejercicios y
problemas geométricos y la descripción de objetos problemas matemáticos sobre los cuadriláteros y Instrumento:
culturales o natura- les del entorno. (Ref.I.M.3.8.1.) lo complementamos en problemas de la vida Libro del estudiante.
cotidiana. Figuras Geométricas
Si lo sabes, me cuentas. Formativa o de Procesos
Técnicas:
Observación y aplicación

Instrumentos:
Cuaderno de trabajo.
Figuras geométricas.

4. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: C.E.C.G

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Resolver problemas que requieran el uso de  Utilizar distintas formas de Técnica:
I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo, los
operaciones combinadas con números naturales.
comunicación (pictogramas, lengua de Observación.
REF.M.3.1.13. algoritmos de adiciones, sustracciones,
señas). Medición.
multiplicaciones y divisiones con números
 Crear actividades que enseñen Instrumento:
naturales, y la tecnología en la construcción de
habilidades y comportamientos sociales. Registro.
sucesiones numéricas crecientes y decrecientes, y
 Usar el trabajo en grupos para promover Rúbrica.
en la solución de situaciones cotidianas sencillas.
la aceptación y socialización. Portafolio.
 Tener reglas y rutinas claras. Trabajos prácticos.

 Anticipar cualquier modificación de Evaluación

horario para evitar ansiedad en el

estudiante.
 Resolver actividades matemáticas
 acorde a la necesidad del estudiante.
 Enseñar el respeto a las diferencias.
 Resaltar sus capacidades y habilidades
ante el mismo estudiante y el grupo.
 Brindar apoyo constante.
 Tener reglas claras y revisarlas
diariamente.
 Utilizar material visual.

Recordar constantemente las expectativas que

existen sobre el estudiante.

REVISADO Y APROBADO
ELABORADO POR
COORDINADOR DE SUB NIVEL BÁSICA MEDIA VICERRECTOR

Lic. Ramiro Patarón Cuvi Lic. Pedro V. Paredes M. MSc. Henry H. Peralta J.
FECHA: 29-12-2023 FECHA: 29-12-2023 FECHA: 29-12-2023