CUARTO GRADO (3° TRIMESTRE)

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

SEMANA 31
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Literatura
Elaborar una nota informativa acerca de un autor literario, que contenga
PROPÓSITO
elementos de su biograna y de su obra.
• Lectura en voz alta de obras de autores de literatura infantil o juvenil.
• Elección de un autor de interés del grupo a partir de la obra leída.
• Recuperación de información sobre la vida del autor seleccionado, a partir de la
PRODUCCIONES
contraportada y reseña.
PARA EL
• Descripciones iniciales del autor a partir de las inferencias realizadas de
DESARROLLO DEL
la información proporcionada por el libro (edad, género, época en la que
PROYECTO
vivió, entre otras).
• Datos biográficos reales del autor, para comparar con las descripciones
realizadas.
TIPO DE TEXTO Descriptivo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su
distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos.
Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto. Diferencia entre hechos y
opiniones al leer distintos tipos de textos.
Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como
puntos y comas en sus escritos.
Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortograna y la puntuación en los textos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. Desarrolla disposición para
leer, escribir, hablar o escuchar.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
 APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE
ESPERADOS FAVORECEN
Comprensión e interpretación
• Identifica datos • Características de los personajes, trama, Emplear el lenguaje para
específicos a partir de la escenarios y ambiente de la obra leída. comunicarse y como
lectura. • Semejanzas y diferencias en la obra de instrumento para aprender
• Identifica la utilidad un mismo autor. • Identificar las
de relatos Búsqueda y manejo de información propiedades del
biográficos para • Lectura para localizar información en lenguaje en diversas
conocer la vida de textos. Propiedades y tipos de textos situaciones
personajes • Características y función de las comunicativas
interesantes. biogranas. Conocimiento del sistema de • Analizar la
• Recupera los datos escritura y ortograna información y
relevantes sobre la vida de • Comillas para citar. emplear el lenguaje
un autor en un texto y las • Guiones para diálogos directos. para la toma de
relaciona con su obra. • Acentuación gráfica de verbos y decisiones
palabras que introducen preguntas. • Valorar la diversidad
Producto final Aspectos sintácticos y semánticos lingüística y cultural de
• Texto biográfico para • Modos verbales que reportan palabras, México
ser publicado en el sensaciones y juicios de otros: demandar,
periódico mural. preguntar, enfatizar y sentir, entre otros

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

En equipos, revisarán los cuentos que hayan llevado al salón y analizarán sus
características, incluyendo el nombre del autor.
Para identificar sus similitudes y diferencias, organizarán la información en una tabla
INICIO
similar a la ilustrada en la página 140 de su libro de español.
La leerán y, en la suya, agregarán la información y los ejemplos que consideren que
hagan falta.
En equipo, decidirán qué les interesa saber sobre los autores de los cuentos
que hayan leído y dónde buscarán información. Podrán guiarse con preguntas
como las siguientes.
 ¿Dónde y cuándo nació?
 ¿Utiliza un seudónimo o su nombre?
DESARROLLO  ¿Cómo se llaman sus cuentos más conocidos?
 ¿Se dedica o dedicaba a otra cosa además de escribir cuentos?
 ¿Cuáles son o eran sus pasatiempos?
Indagarán la información que hayan acordado buscar. Posteriormente, platicarán
sobre lo que saben de las biogranas: para qué sirven, cuáles son sus características
principales, si han leído alguna, etcétera.
 Buscarán su biograna y su obra literaria.
 Localizarán algunos de sus textos. Los leerán en equipo y elaborarán
comentarios.
CIERRE
 Formularán preguntas para encontrar
respuestas en los textos. Con estos datos,
elaborarán un borrador.
 DESAFÍOS MATEMÁTICOS
94. Dobles, triples, cuádruples…
LECCIÓN 95. Sucesión con factor
96. No basta con mirar
TEMA Números y sistemas de numeración
Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con figuras, las
CONTENIDOS
cuales representan progresiones geométricas.
• Que los alumnos enuncien la regularidad de una sucesión con progresión
INTENCIONES geométrica.
DIDÁCTICAS • Que los alumnos encuentren términos faltantes, el que continúa o uno no
muy alejado en sucesiones con progresión geométrica.
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
 Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
 Manejar técnicas eficientemente
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
ESTÁNDARES
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
CURRICULARES A
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el
TRABAJAR
gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Comenzaremos con la consigna de la lección “Dobles, triples, cuádruples…”
En base a las figuras de las páginas 175 y 176, y en equipos, resolverán los siguientes
problemas.
• ¿Cómo se obtiene el número de cuadros de una figura a partir de la anterior?
• ¿Cuál es la regularidad del número de cuadros de cada figura de la sucesión?
• ¿Cuál es la sucesión numérica que se genera con las cantidades de cuadros de las
INICIO figuras?
• Si se continuara la sucesión, ¿cuántos cuadros tendría la figura 5?
• ¿Cómo se obtiene el número de triángulos de una figura a partir de la anterior?
• ¿Cuál es la regularidad del número de triángulos de cada figura de la sucesión?
• ¿Cuál es la sucesión numérica que se genera con las cantidades de triángulos de las
figuras?
• Si se continuara la sucesión, ¿cuántos triángulos tendría la figura 5?
Enseguida se realizará la consigna de la lección “Sucesión con factor”.
En base a las figuras de las páginas 177 y 178, y en equipos, resolverán los siguientes
problemas.
• Cuál es la sucesión numérica que representa las cantidades de cuadros verdes?
• Explica cuál es la regularidad de esta sucesión:
• ¿Cuál es la sucesión numérica que representa las cantidades de cuadros amarillos?
• ¿Cuál es la regularidad de esta sucesión?
DESARROLLO • ¿Cuántos cuadros amarillos tendría la figura 6? ¿Y la figura 7?
• ¿Y cuántos cuadros verdes tendría cada una de esas figuras?
Los números que están abajo de cada figura representan la medida de cada uno de sus
lados.
a) Si se continúa la sucesión, ¿cuánto medirán por lado las figuras 6, 7 y 8,
respectivamente?
b) La siguiente sucesión representa las áreas de los triángulos de color. ¿Cuáles son los
números que faltan? 2, 8, 32, 128, , , 8 192,…
Por último llevarán a cabo la consigna de la lección “No basta con mirar”.
CIERRE En parejas, contestarán las preguntas de las páginas 179 a 182 en relación con las
sucesiones que se presentan en dichas páginas.
 SEGUNDA LENGUA: INGLÉS
PRÁCTICA SOCIAL Registrar e interpretar información en un gráfico
AMBIENTE Académico y de formación
• Reconoce el tema de diagramas ilustrados.
APRENDIZAJES • Entiende el sentido general de la información visual y escrita de diagramas.
ESPERADOS • Forma enunciados a partir de un repertorio de palabras.
• Revisa la escritura de los enunciados.
PROPÓSITOS Reconozcan instrucciones, información y anuncios básicos.
COMPETENCIA
Recopilar e interpretar información en un gráfico
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
Identificar que la escritura y el mensaje que comunica es constante en diversos
soportes y tipogranas.
Comprender indicaciones escritas breves.
Reconocer escritura convencional de palabras en lengua inglesa.
ESTÁNDARES
EXPRESIÓN
CURRICULARES A
Completar con expresiones conocidas las participaciones orales de otros.
TRABAJAR
Participar con algunas expresiones y lenguaje corporal en intercambios propios de
situaciones familiares, habituales y conocidas.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y comprensión
oral y escrita.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: RECOPILAR E INTERPRETAR INFORMACIÓN EN UN

GRÁFICO

Saber sobre el lenguaje

Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
––Tema, propósito y destinatario de diagramas.
––Componentes textuales: título.
––Componentes gráficos: ilustraciones, conectores. Aspectos fónicos, sintácticos y semánticos de los textos.
––Características acústicas: entonación.
––Tipo de enunciados: declarativos.
––Lista de palabras propia de esta práctica del lenguaje.
––Tiempos verbales: presente. Ortograna.
––Composición de palabras.
––Escritura convencional de las palabras.
––Mayúsculas y minúsculas.
––Puntuación: punto.

CIENCIAS NATURALES
TEMA ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico y tecnológico en la vida diaria
Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
competencias
CONTENIDO
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
¿Cómo cultivar hongos comestibles en casa?
AMBITO Conocimiento cientifico y conocimiento tecnológico en la sociedad.
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación cientifica básica
APRENDIZAJES
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
ESPERADOS
proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar
PROPÓSITOS
opciones de solución a problemas comunes de su entorno.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
COMPETENCIAS QUE
de la salud orientadas a la cultura de la prevención
SE FAVORECEN
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Requisitos para el cultivo
El requisito primordial para que las esporas se desarrollen es crear un clima adecuado. Es decir que si están
en el balcón o en un sitio descubierto, tenemos que procurar que jamás les dé el sol directo. Puede utilizarse
media sombra o cajas para crear además un ambiente que conserve el frescor y la humedad.
Si el cultivo de setas es pequeño o si contamos con lugar dentro de la casa, lo mejor es colocar el cultivo de
nuestros champiñones en una habitación oscura, donde la temperatura no supere los 20º y brindemos una
humedad del 80%, sin que deje de haber ventilación.
El riego debe hacerse sobre la tierra, no sobre los hongos, y en lo posible con agua de lluvia. El agua
potable posee cloro, el cual está contraindicado en el cultivo de setas. También puede usarse agua mineral.
Otro requisito es cuidar el cultivo de las moscas y mosquitos.
Recolección de las setas
Para la recolección de los hongos sólo hay que jalar con suavidad de cada champiñón hasta sacarlo de la
tierra. No es buena idea podarlos ni cortarlos, ya que los restos que quedan enterrados se pudren y arruinan
el suelo. El momento ideal para consumir estos hongos es apenas recolectado.
Otras variedades de setas para cultivar en casa
Además de los champiñones Agaricus bisporus podemos incursionar en el cultivo de hongos como la
Photolia aegerita (seta chopo), de la Boletus Eringii (o boletus), del Pleurotus Ostreatus, (setas de cardo) o
el Lentinula Edodes (setas chinas).

GEOGRAFÍA
TEMA El lugar donde se vive
EJE Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres
• La calidad de vida de la población en México.
• Oportunidades de empleo, educación, salud y un ambiente limpio.
CONTENIDOS
• Diferencias de la calidad de vida del lugar donde vive en relación con el
contexto nacional.
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el
PROPOSITOS
cuidado del ambiente y la prevención de desastres.
APRENDIZAJES
Distingue la calidad de vida del lugar donde vive en relación con México.
ESPERADOS
COMPETENCIAS QUE
Participación en el espacio donde se vive
SE FAVORECEN

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Reunidos con un compañero, observarán las imágenes de la página 149. Después responderán:
¿Qué con trastes encuentran entre ambas imágenes?
A nota en una lista todos los elementos que marquen las diferencias.
¿Cómo piensan que es un día de clases en cada una de las escuelas? Anoten sus ideas.
¿Encuentras algunas similitudes con tu escuela o el lugar en donde vives?, ¿cuáles? Compartirán sus
comentarios con el resto del grupo.
 HISTORIA
TEMA El camino a la Independencia
Temas para comprender el periodo
¿Qué factores propiciaron el proceso de independencia?
CONTENIDOS Causas de la Independencia: El pensamiento ilustrado, Reformas borbónicas,
invasión napoleónica a España, nacionalismo criollo, conspiraciones contra el
Virreinato
Ubicar temporal y espacialmente el proceso de independencia, así como
identificar las causas económicas, políticas, sociales y culturales que
PROPÓSITO
propiciaron el movimiento de independencia y valoren el legado político de
la lucha por la independencia de nuestro país
APRENDIZAJE
Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia.
ESPERADO
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS QUE
 Manejo de información histórica
SE FAVORECEN
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia

ACTIVIDADES
Realizarán lo siguiente:
• Escribirá en el cuaderno la pregunta que aparece al inicio de la página 160 con el título "Mi respuesta inicial”.
• A continuación, observarán la secuencia de imágenes. ¿Qué escribirían como posible respuesta para esa
pregunta?
• Al estudiar este bloque, irán registrando la información nueva que encuentren en cada tema y que esté
relacionada con la pregunta.
• Al terminar el bloque V, completarán el esquema de la sección “Lo que aprendí” y utilizarán la información
que hayan recopilado en el cuaderno.
Analizarán en la imagen de la página 166, las expresiones y vestimenta de los personajes. Responderán en
el cuaderno las siguientes preguntas.
• ¿Qué están haciendo?
• ¿Qué expresan sus rostros? ¿Cómo están vestidos?
• ¿A qué grupo social consideras que pertenecían?
A partir de lo que hayan observado, escribirá un título para esta pintura y lo anotarán en el cuaderno.
Explicarán a los compañeros por qué escogieron ese título.

FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Participación ciudadana y vida social pacífica
La paz, una condición para el desarrollo
Qué es la paz. Qué es la falta de paz. De qué manera la pobreza, el hambre, las
CONTENIDOS epidemias y la falta de empleo son condiciones que deterioran la paz. Qué
expresiones de violencia puedo reconocer. Cuál es el papel de las fuerzas
armadas nacionales para preservar la paz y seguridad nacional.
ÁMBITO Aula
COMPETENCIAS QUE  Manejo y resolución de conflictos
SE FAVORECEN  Participación social y política
Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, por
medio del análisis y la práctica de valores y actitudes que se manifiestan en la
convivencia próxima y mediante la comprensión de la estructura y funcionamiento
PROPÓSITOS
del Estado mexicano para aplicar los mecanismos que regulan la participación
democrática, con apego a las leyes e instituciones, en un marco de respeto y
ejercicio de los derechos humanos, con un profundo sentido de justicia.
 APRENDIZAJES SECUENCIA DIDACTICA
ESPERADOS
Se reflexionará con los alumnos sobre los siguientes conceptos:
• Buscar la paz tratando de • Los maestros y las maestras tratan las diferencias de los alumnos y
mejorar las condiciones de alumnas como motivo de interés y conocimiento (culturas, lenguas,
vida en sociedad. capacidades, caracteres o personalidades, preferencias, gustos,
• Aprender que las dificultades emociones).
se enfrentan entre todos. • Las evaluaciones sirven para valorar los avances de los alumnos y
• Saber cómo los ciudadanos alumnas, no para descalificarlos.
comunican sus necesidades • Los maestros y las docentes incluyen a las niñas y los niños en la
y demandas a las elaboración de las normas de conducta del salón.
autoridades.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LECCION 18 ¡La escultura se mueve
LENGUAJE
Artes visuales
ARTISTICO
APRENDIZAJES
Reconoce la bidimensionalidad en fotogranas de temática libre.
ESPERADOS
COMPETENCIA Artística y cultural
Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artístico y cultural
PROPÓSITOS por medio del descubrimiento y de la experimentación de los diferentes aspectos del
arte al vivenciar actividades cognitivas, afectivas y estéticas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
APRECIACIÓN
Observación de diferentes encuadres y técnicas para la producción fotográfica
EXPRESIÓN
Experimentación con el encuadre fotográfico usando materiales transparentes, ventanas o mirillas, incluso
haciendo un cuadrado con sus manos.
CONTEXTUALIZACIÓN
Recolección de imágenes fotográficas para discutir las características y diferencias entre ellas,
considerando temáticas y tipos de encuadre.

TRANSVERSALIDAD
Tema
Identifico, aprecio y promuevo el uso de mecanismos institucionales a través de los cuales la ciudadanía puede
comunicar al gobierno sus necesidades, demandas, problemas y preferencias
Español
Cartas y oficios
Redactar cartas y oficios dirigidos a diversos tipos de autoridad solicitando información o servicios sobre
problemas de la escuela o la localidad.
Matemáticas
Gráficas de barras
Interpretar el contenido de tablas y gráficas sencillas donde se brinde información de diversos actos de
gobierno. Obtener conclusiones acerca del impacto de estas acciones en la vida local.
Educación Física.
Autoridades y salud física.
Identificar acciones y programas gubernamentales que atienden el deporte y la educación nsica.
Geografía
Medios de comunicación e información
Usar mecanismos para informar a la ciudadanía sobre el avance de las acciones gubernamentales para
atender problemas o necesidades de la comunidad. Analizar la veracidad y la calidad de la información en
los medios que existen para ello.
Historia
Un México que mira al futuro
Reflexionar acerca de la importancia del derecho al acceso a la información y a la transparencia en la
sociedad mexicana.
Ciencias Naturales.
Explotación sustentable de los recursos naturales
Investigar los programas y las acciones del gobierno relacionadas con la explotación de los recursos
terrestres, marítimos o del subsuelo de México. Solicitar información específica de la entidad.
Educación Artística
¿Qué hay sobre las artes?
Investigar cuáles son las funciones del Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA) en el desarrollo de la
actividad artistica en nuestro país, en el cuidado del patrimonio artistico y en el impulso a las actividades
artisticas.
Educación Sexual
Relaciones sin violencia.
Los alumnos identificarán situaciones que ponen en riesgo la integridad nsica y emocional de las personas en
una relación de pareja. Recurrirán al diálogo como forma de evitar conflictos y comunicar a la pareja
necesidades o problemas.