Capitulo 1

Capitulo 1
Los lineamientos establecen una serie de disposiciones generales que regulan los Consejos
Técnicos Escolares (CTE) en el ámbito de la Educación Básica. Se busca regular la integración,
operación y funcionamiento de estos consejos, considerados como órganos colegiados de máxima
decisión técnico-pedagógica en cada escuela de Educación Básica. Es importante destacar que
estos lineamientos son de observancia obligatoria tanto para la Autoridad Educativa Federal como
para las Autoridades Educativas Locales, así como para las autoridades escolares de escuelas
públicas y privadas.
Uno de los puntos centrales establecidos en los lineamientos es la definición del Consejo Técnico
Escolar como el órgano encargado de adoptar e implementar decisiones para contribuir al máximo
logro de aprendizajes de los educandos, su desarrollo de capacidades, el pensamiento crítico y el
fortalecimiento de los lazos entre la escuela y la comunidad, bajo una perspectiva de enfoque
territorial. Esta definición resalta la importancia de los CTE en la mejora continua de la educación y
en la vinculación con el entorno local.
Además, se proporcionan definiciones clave para la comprensión de los lineamientos, como

"acompañamiento", que se refiere a la acción pedagógica realizada por el personal de supervisión
y dirección para identificar problemáticas y necesidades educativas; "autonomía profesional de los
maestros", que destaca la capacidad del magisterio para decidir sobre su ejercicio didáctico; y
"enfoque territorial", que reconoce la importancia de la relación entre la escuela y la comunidad.
Se establece también la responsabilidad de la Autoridad Educativa Federal, a través de la Dirección

General de Gestión Escolar y Enfoque Territorial, de interpretar los lineamientos, asesorar y
resolver consultas en la materia, lo cual garantiza una adecuada aplicación de las disposiciones
establecidas. Asimismo, se prevé la implementación de una estrategia de seguimiento por parte
de las autoridades educativas federal y locales, para identificar fortalezas y áreas de oportunidad
en la integración, operación y funcionamiento de los CTE.
Esta estrategia de seguimiento se realizará a partir de una muestra representativa de escuelas, con
el fin de garantizar una evaluación equitativa y exhaustiva. Se enfatiza que esta evaluación no
debe generar una carga administrativa adicional para las escuelas o las supervisiones escolares,
sino que debe servir como un instrumento para el fortalecimiento y mejora del sistema educativo
en su conjunto.
En resumen, los lineamientos establecen un marco normativo claro para la operación de los
Consejos Técnicos Escolares en la Educación Básica, promoviendo la participación activa de todos
los actores involucrados en el proceso educativo y garantizando una mejora continua en la calidad
de la educación.
Capítulo 2
El Capítulo II de los lineamientos detalla los propósitos y funciones del Consejo Técnico Escolar
(CTE) en el marco de la autonomía profesional de los maestros. Los propósitos incluyen la
construcción de un proyecto educativo basado en la diversidad para garantizar el derecho a la
educación, priorizando el interés superior de los estudiantes y promoviendo su participación en la
construcción de una sociedad democrática. Asimismo, busca propiciar espacios de formación para
los maestros, deliberar sobre el currículo, contextualizar los contenidos educativos, planificar
procesos de mejora continua y analizar el logro de aprendizajes y capacidades del alumnado.
Las funciones del CTE incluyen decidir las formas de organización de las sesiones, fomentar el
trabajo pedagógico colegiado, definir objetivos y metas, elegir a los integrantes del Comité de
Planeación y Evaluación, impulsar el proceso de mejora continua, tomar decisiones pedagógicas,
realizar el diagnóstico socioeducativo de la escuela, construir el programa de mejora continua,
compartir experiencias pedagógicas, definir estrategias para atender a estudiantes que requieren
apoyo adicional y tomar decisiones basadas en la evaluación de acciones y metas.
Estos propósitos y funciones se orientan hacia el fortalecimiento de la labor educativa en las

escuelas, promoviendo la colaboración entre los distintos actores educativos y la toma de
decisiones informadas para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Al centrarse
en la autonomía profesional de los maestros y en la atención a la diversidad, los lineamientos
buscan garantizar una educación de calidad que responda a las necesidades específicas de cada
comunidad escolar. Además, al impulsar el proceso de mejora continua, se fomenta una cultura de
evaluación y reflexión constante, lo que contribuye a la innovación y al desarrollo continuo de las
prácticas educativas. En resumen, el Capítulo II establece las bases para el funcionamiento efectivo
de los CTE como agentes clave en la mejora de la educación básica.
Capítulo 3
El Capítulo III de los lineamientos aborda la integración y el funcionamiento del Consejo Técnico
Escolar (CTE). En las escuelas de organización completa, el CTE estará formado por todos los
miembros del colectivo docente, mientras que en las escuelas multigrado con cuatro o más
maestros se integrará un CTE. En casos donde el personal docente en las escuelas multigrado sea
menor a cuatro, se permite la integración en un solo CTE con el fin de facilitar el intercambio de
experiencias entre los docentes, bajo la supervisión de las autoridades escolares y en colaboración
con los colectivos docentes.
El personal con funciones de dirección en las escuelas de organización completa es responsable de

instalar y crear las condiciones adecuadas para el desarrollo del CTE, aunque su funcionamiento es
una responsabilidad compartida por todo el colectivo docente. En el caso de las escuelas
multigrado, esta responsabilidad recae en el personal con funciones de supervisión. Además, se
destaca la importancia de promover la autonomía profesional de los maestros, la formación entre
pares, la coordinación de actividades para construir el programa de mejora continua, el trabajo
colegiado y el diálogo pedagógico centrado en el aprendizaje.
Por otro lado, se establecen las responsabilidades de todos los integrantes del CTE, como asistir a
todas las sesiones, contribuir en la organización de las acciones necesarias, compartir ideas y
recursos, incorporar acuerdos en su planeación didáctica, cumplir tareas y asumir una actitud
reflexiva y colaborativa para abordar las problemáticas educativas de la escuela.
En resumen, el Capítulo III establece los lineamientos para la integración y el funcionamiento

efectivo del CTE, destacando la importancia del trabajo colaborativo, la participación activa de
todos los miembros del colectivo docente y el enfoque en la mejora continua de la práctica
educativa.
Capitulo 4
El Capítulo IV detalla la operación y funcionamiento del Consejo Técnico Escolar (CTE). Se

establece que el CTE se reunirá durante 13 días del ciclo escolar, divididos en dos fases: una fase
intensiva de cinco días hábiles antes del inicio de cada ciclo escolar, y una fase ordinaria de ocho
días distribuidos a lo largo del ciclo. Estas fechas estarán establecidas en el Calendario Escolar,
aunque las autoridades educativas locales podrán reprogramar las sesiones ordinarias en caso
necesario, asegurando que no se suspenda el servicio educativo y comunicando estas
modificaciones antes del inicio del ciclo escolar.
Además, se establece la posibilidad de sesiones extraordinarias del CTE en caso de eventos

imprevistos, emergencias nacionales o por determinación exclusiva de la Autoridad Educativa
Federal, pudiendo realizarse de manera presencial o a distancia mediante tecnologías de la
información y la comunicación.
Las sesiones del CTE se llevarán a cabo de manera presencial en las escuelas de organización
completa, mientras que en las escuelas multigrado podrán realizarse en uno de los planteles de la
zona o en coordinación con la supervisión escolar. En casos excepcionales, se permite la
realización de sesiones a distancia con autorización de la Autoridad Educativa Local.
Cada sesión del CTE abarcará la totalidad de horas de la jornada escolar del nivel correspondiente,
con una duración mínima de cuatro horas en educación inicial. Se prohíbe el uso de los días
programados para las sesiones del CTE para actividades distintas a sus propósitos.
Finalmente, se permite la realización de sesiones conjuntas del CTE entre diferentes escuelas,
niveles educativos o modalidades, con el objetivo de fortalecer los procesos de mejora continua,
promoviendo el trabajo colaborativo, el diálogo y la construcción de estrategias conjuntas para
mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Capítulo 5
El Capítulo V establece la creación del Comité de Planeación y Evaluación en cada Consejo Técnico
Escolar (CTE) de Escuelas de organización completa. Este comité estará compuesto por el Personal
con funciones de dirección y por los maestros propuestos por el Colectivo docente durante la fase
intensiva del CTE, con el número de integrantes determinado por el propio CTE y con la posibilidad
de renovación cada ciclo escolar.
En el caso de los CTE de Escuelas multigrado con menos de cuatro maestros, que no puedan
integrar el Comité de Planeación y Evaluación, se establece que definirán estrategias alternativas
en coordinación con la autoridad educativa para el seguimiento de su proceso de mejora continua.
Las funciones del Comité de Planeación y Evaluación incluyen coordinar la formulación y

evaluación del Programa de mejora continua, sistematizar la información del diagnóstico
socioeducativo para identificar problemáticas prioritarias, dialogar con el Colectivo docente para
establecer estrategias de seguimiento, vincular a la comunidad en los objetivos y metas de la
escuela, comunicar los avances a la comunidad escolar, definir formas de comunicación de
resultados al finalizar el ciclo escolar, y presentar necesidades de infraestructura y equipamiento
al Comité de Educación para su consideración.

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Además, se proporcionan definiciones clave para la comprensión de los lineamientos, como

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