Yahir Mauricio Triviño Rendon

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL
LOJA
UNIDAD DE EDUCACIÓN A
DISTANCIA CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
PROFESIONAL EN FORMACIÓN: Yahir Mauricio Triviño Rendon

COORDINADOR DE PRÁCTICAS: Mgtr. María del Pilar Herrera Vega
CICLO: Tercero
PARALELO: “A”
PERIODO ACADÉMICO: octubre 2023 – marzo 2024
PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
CENTRO EDUCATIVO: Colegio Bachillerato “Primero de Mayo”
DIRECTOR DEL CENTRO EDUCATIVO: Msc. Maria Soledad Romero

FECHA DE INICIO: 29 de noviembre del 2023
FECHA DE FINALIZACIÓN: 20 de febrero de 20224
TOTAL DE HORAS CUMPLIDAS: 80 horas
LOJA – ECUDOR
2024
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
ÍNDICE
Contenido
1. TEMA:...............................................................................................................................2
2. DATOS GENERALES.....................................................................................................2
2.1 DATOS DEL ESTUDIANTE.................................................................................................................... 2
2.2 DATOS DE LA INSTITUCIÓN RECEPTORA..................................................................................... 2
3. INTRODUCCIÓN............................................................................................................3
4. APORTE DE LAS ASIGNATURAS..............................................................................5
4.1 OBSERVACIÓN DEL ROL PSICOPEDAGÓGICO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS .5
4.2 CURRÍCULO Y EVALUACIÓN CURRICULAR.................................................................................. 6
4.3 NEUROPEDAGOGÍA............................................................................................................................... 6
4.4 PSICOPEDAGOGÍA................................................................................................................................. 6
4.5 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD...........6
4.6 PSICOLINGÜÍSTICA............................................................................................................................... 7
5. AUTORIDADES UED......................................................................................................7
5.1 DOCENTES DE CARRERA.................................................................................................................... 7
6. OBJETIVOS......................................................................................................................8
6.1 OBJETIVO GENERAL............................................................................................................................ 8
6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS................................................................................................................... 8
7. METODOLOGÍA.............................................................................................................9
7.1 PRIMERA FASE -20 HORAS PARA INDUCCIÓN Y PLANIFICACIÓN.....................................9
7.2 SEGUNDA FASE -40 HORAS PARA LA EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICA................................ 10
7.3 SEGUNDA FASE -40 HORAS PARA LA EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICA................................ 11
7.4 TERCERA FASE: 20 HORAS PARA LA SISTEMATIZACIÓN Y SOCIALIZACIÓN...............11
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.........................................................................12
9. RECURSOS.....................................................................................................................15
10. RESULTADOS............................................................................................................15
ACTIVIDADES DESARROLLADAS..........................................................................15
11. CONCLUSIONES.......................................................................................................25
12. RECOMENDACIONES.............................................................................................26
13. ANEXOS......................................................................................................................27
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
1. TEMA:
2. DATOS GENERALES
2.1 Datos del Estudiante
Plan/tipo de práctica: Prácticas pre-profesionales

Cobertura: Régimen 2019
Estudiante: Yahir Mauricio Triviño Rendon
Destinatario: Estudiantes de la Carrera de
Psicopedagogía
Ciclos considerados en el instructivo: 3
Periodo académico Octubre 20223- marzo 2024
2.2 Datos de la Institución Receptora

Institución en donde se desarrollará la
Escuela Básica “Dr. Alfonso Espin
práctica: L.”
Provincia/ Cantón: Pichincha / Quito
Parroquia/ Comunidad: Cotocollao
Dirección:
Calle Vallejo Larrea N.-63-124 y J.
Figueroa
Director/a, Coordinador/a, Educador/a: Msc. María Soledad Romero
Sección o Modalidad de atención: Matutina
Contacto telefónico: 023410-008/02295824
Correo electrónico; gotaelsecretaria@hotmail.com
riguez@educación.gob.ec
Fecha de inicio de prácticas 29 de noviembre del 2023
preprofesionales:
Fecha de cierre de prácticas 20 de febrero del 2024
preprofesionales:
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
3. INTRODUCCIÓN
La carrera de Psicopedagogía es creada en la Universidad Nacional de Loja, como
unarespuesta a la necesidad social de atender de manera integral en las instituciones
educativas de nivel inicial, básica y bachillerato, particulares, fiscales y fiscomisionales,
donde formaranun conocimiento general del campo ocupacional del Psicopedagogo.
En este sentido, la metodología de la investigación planteada para
desarrollar elproyecto integrador de saberes durante este periodo académico, se
ajusta a la realidad.
El modelo con el cual se desarrollan las prácticas preprofesionales de la carrera,
está dado desde la asignatura que en cada una de las unidades de organización curricular
integra las funciones sustantivas de la Universidad en la formación del estudiante. Inserta
el componente académico con el laboral y el investigativo y articula los elementos
organizativosde formación de modo coherente.
La práctica pre profesional en la Unidad Básica es de 80 horas desarrolladas en el
quinto ciclo de la carrera, desde la asignatura denominada: CARACTERIZACIÓN DE
LOSPROBLEMAS PSICOPEDAGÓGICOS EN EL CONTEXTO ESCOLAR.
El objetivo de esta práctica es que los estudiantes describan, analicen y
expliquen losfactores que inciden y los efectos que generan las problemáticas de las que
se ocupa el Psicopedagogo.
El centro Infantil Gotitas de Colores tiene su creación en el año 1996, cuyo
objetivo primordial es hacer educación inicial con parvulos del área de Cotocollao; se
constituye en una de la Instituciones pioneras en el sector en la formación integral de

CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
dichos niños y niñas, ante la realidad de las condiciones de vida obligan a varios
miembros de una familia a dedicarse a trabajar, y por ello surge la dificultad de buscar
con quien dejar a sus hijos/as.
Surguio como una alternativa que no solo pretendía el apoyar con el cuidado de
los niños si no sobre todo como el espacio afectivo, lúdico, familiar en donde nuestros
pequeños desarrollarán sus capacidades y donde potenciaremos al máximo sus
habilidades.
Para ellos, Gotitas de Colores, sera el sitio de reunión entre niños y niñas para
jugar en libertad y ciertas reglas necesarias para la convivencia armónica, donde podrán
compartir con sus amiguitos y podrán transportarse con su imaginación creciente a los
maravillosos cuentos, erá el sitio donde descubrirán con sus educadores las maravillosas
posibilidades de conocer el mundo desde distintas ópticas.
La Escuela Básica “Dr. Alfonso Espín L.” se fundó en septiembre del 2003, con
la finalidad de lograr continuidad con la educación iniciada en el Centro Infantil
“Gotitas de Colores”, que cuenta con 17 años de existencia.
Lleva el nombre de una de las mentalidades más brillantes del país, orgullo de la
educación y de la pedagogía nacional: el Dr. Alfonso Espín Lastra, quien nació en
Quito, en el conocido barrio de Cotocollao un 9 de agosto de 1915 y dejó este mundo el
25 de enero de 1994.
Su familia empeñada en preservar su gran mística pedagógica funda la Escuela
basica Dr Alfonso Espin.L, con el lema de “SER EXCELENTES,SER FELICES”...,
buscando aplicar a diario la metodología del Juego-Pedagogico y creando desde sus
inicios un ambiente infantil con atención personalizada, afectiva y con un fuerte énfasis
en el estudio del Inglés.

CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
La Escuela Básica “Dr.Alfonso Espin L.” es una institución con 17 años de
servicio dedicado a la niñez. La cual se basa en una metodología humanística científica,
con formación en valores en un ambiente de afecto y disciplina. Tiene un alto nivel
académico contribuyendo al desarrollo del país y la humanidad. Inglés intensivo,
comprensivo y expresivo. Está comprometida con el mejoramiento de la calidad
educativa de nuestro país.
Es una escuela pionera en algunas metodologías educativas. Maneja Coaching
Educativo. Escuela galardonada por sus servicios educativos. Cuenta con dos
funcionales locales. atención de niños desde los tres meses hasta la Educación Básica.
La escuela básica “Dr. Alfonso Espín L.” es una institución educativa ubicada en
Pichincha-Quito, reconocida por su compromiso con la excelencia académica y el
desarrollo integral de sus estudiantes. Con una trayectoria destacada en la comunidad,
esta institución se distingue por su enfoque inclusivo, que busca atender las necesidades
educativas de todos sus estudiantes, independientemente de sus capacidades o
características individuales.
En este contexto, las prácticas pre-profesionales en psicopedagogía en la unidad
básica Alfonso Espín L. representan una oportunidad única para los estudiantes de
adentrarse en el mundo real de la psicopedagogía, enfrentándose a situaciones y desafíos
reales que les permiten desarrollar habilidades prácticas, fortalecer su capacidad de
análisis y reflexión, y consolidar su identidad profesional como psicopedagogos.
A lo largo de este documento exlporaremos cómo estas prácrticas en la unidad
básica Alfonso Espín L. proporcionan una experiencia enriquecedora y significativa
para los estudiantes de psicopedagogía, así como el impacto positivo que generan en la
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
comunidad educativa en su conjunto.
4. APORTE DE LAS ASIGNATURAS
4.1 Observación del Rol psicopedagógico en las instituciones educativas
Esta asignatura se corresponde con el modelo de prácticas profesionales declarado en
el plan curricular, que menciona que el modelo con el cual se desarrollan las practicas pre
profesionales de la carrera, está dado desde la asignatura que en cada una de la unidades de
organización curricular, integra las funciones sustantivas de la universidad en la formación
del estudiante, misma que permite ubicar al sujeto que aprende en los rasgos principales de
su carrera, sirve de elemento aglutinador al resto de las asignaturas y determina el papel de
las
mismas en su formación. Inserta el componente académico con el laboral y el investigativo y
articula a los elementos organizativos del proceso de formación de modo coherente.
4.2 Currículo y evaluación curricular
La asignatura de Currículo y evaluación curricular tiene el propósito de analizar la
conceptualización, funcionalidad y modelos curriculares para comprender su operativización
en el contexto escolar, así como evaluar los diseños curriculares para proponer ajustes en
concordancia con la realidad del contexto educativo y plantear estrategias de evaluación
curricular para identificar necesidades de ajuste del currículo que estén en concordancia con
la realidad del contexto educativo, siendo importante su estudio para el correcto abordaje de
las necesidades educativas especiales; enfatizando la interculturalidad y diversidad de la
comunidad educativa.
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
4.3 Neuropedagogía
La asignatura tiene el propósito de estudiar los principios teóricos de la Neuro
pedagogía, así como las estrategias Neuro pedagógicas para optimizar el aprendizaje de los
estudiantes y propender a mejorar la calidad de vida desde una visión incluyente. Orientación
profesional.
4.4 Psicopedagogía
Introducir al estudiante en el estudio científico de los fundamentos teóricos de la
Psicopedagogía, sus áreas de intervención y modelos de evaluación para intervenir
oportunamente en su campo de acción profesional.
4.5 Necesidades educativas especiales No asociadas a la discapacidad
Tiene el propósito de introducir al estudiante en el estudio científico de los
fundamentos teóricos de las Necesidades Educativas Especiales no asociadas a la
Discapacidad, su etiología, sus indicadores, procesos de evaluación y diagnóstico, para
el desarrollo de habilidades, destrezas y 2 capacidades técnicas y metodológiacas para la
evaluación psicopedagógica de las Necesidades Educativas Especiales.

CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
4.6 Psicolingüística
El propósito de la asignatura es ofrecer conocimientos sobre las bases teóricas de la
psicolingüística para comprender el desarrollo del lenguaje y su implicación en el aprendizaje
, respetando la interculturalidad, permite conocer el desarrollo psicolingüístico para
comprender la adquisición y naturaleza del lenguaje y su influencia en el proceso
psicoeducativo, facilita identificar los trastornos del lenguaje para proponer estrategias de
intervención en contextos educativos, desde un enfoque inclusivo.
5. AUTORIDADES UED
Director UED – UNL: Dr. Milton Mejía, Mg. Sc.

Encargada de la gestión académica: Mgtr. Verónica Granda
Docente Responsable de prácticas: Mgtr. Verónica Llerena
Docente Tutor de prácticas: Mgtr. María del Pilar Herrera V.
5.1 Docentes de Carrera
Asignaturas: Docentes:
MG.SC. María del Pilar Herrera Vega.
OBSERVACION DEL ROL
DEL PSICOPEDAGOGO
CURRÍCULO Y Mgtr. Rosalía Yomaira Jaramillo T.
EVALUACIÓN
CURRICULAR
PSICOPEDAGOGÍA Katherine Ayala Camacho
Mgtr. Verónica Llerena Samaniego
PSICOLINGUISTICA
Mgtr. Alexandra Morocho

NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES NO ASOCIADAS A
LA DISCAPACIDAD
NEUROPEDAGOGÍA Mgtr. SC. Liliana Solano
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
6. OBJETIVOS
6.1 Objetivo General:
 Conocer y familiarizar a los estudiantes directamente con el campo ocupacional
para obtener conocimientos generales de la problemática que aborda la profesión.
6.2 Objetivos Específicos:
 Inducción y planificación a seguir por parte de docentes y estudiantes para
realización de las prácticas preprofesionales de las prácticas del tercer ciclo.
 Seguimiento operativo al proceso de ejecución de las prácticas profesionales de
los estudiantes de la carrera de psicopedagogía.
7. METODOLOGÍA
7.1 Primera Fase -20 Horas para Inducción y
Planificación: Fase de Inducción:
Se trabajarán en los escenarios áulicos virtual EVA de la Universidad Nacional de
Loja, mediante tutorías síncrona y asíncronas, donde los estudiantes analizan y describen las
problemáticasescolares de intervención del psicopedagogo, como también analizan su perfil
profesional de la carrera. Con el propósito de permitir al futuro profesional tener una visión
general de los problemas que son campo de su actuación.
Fase de Planificación:
Se desarrollarán tres actividades principales bajo la orientación del docente tutor de
prácticas y el docente responsable de prácticas:
a) Elaboración del Proyecto Integrador de saberes de los estudiantes
en base alproyecto elaborado por el tutor.
b) Elaboración de los instrumentos a aplicar durante la ejecución de la práctica.

CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
1. Elaboración del Proyecto Integrador de Saberes de los estudiantes en base
al proyecto elaborado por el tutor:
El PIS se construirá con el propósito de contar con una planificación que servirá
paraseguimiento, evaluación y acreditación de las prácticas.
El Proyecto PIS de los estudiantes, deberá contener:
a) Tema
b) Datos generales
c) Introducción
d) Aporte de las Asignaturas
e) objetivos
f) Metodología
g) Cronograma de Actividades
h) Recurso y anexos
2. Elaboración de los instrumentos a aplicar durante la ejecución de la práctica:
Estos se desarrollarán bajo la guía y orientación del docente tutor, en los
escenariosáulicos dese la asignatura de caracterización de los problemas
psicopedagógicos en el contexto escolar que corresponde a una investigación de tipo
descriptiva, desarrollada en elquinto ciclo de la carrera de Psicopedagogía.
Los instrumentos que se aplicaran durante la práctica:
a) Guía de observación para la institución educativa
b) Guía de observación del profesional
c) Encuesta a profesionales de psicopedagogía
d) Formato de registro de asistencia
e) Formato para el certificado de prácticas
3. Gestión de Instituciones educativas donde se llevará a cabo las prácticas:

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PSICOPEDAGOGÍA
Se procedió a la búsqueda de instituciones educativas, con el fin de desarrollar
lasprácticas pre – profesionales, como resultado de esta gestión se obtuvo una carta
de compromiso legalizada.
7.2 Segunda fase -40 horas para la ejecución de la práctica:
En esta fase se procederá a realizar la aplicación de la planificación de
actividades elPIS de los estudiantes, es decir, corresponde a la aplicación de los
instrumentos, en las instituciones de práctica.
Durante la fase de ejecución de la práctica, los estudiantes deben tener todos los
insumos necesarios como: Carta compromiso debidamente legalizada, registro de
asistencia,Certificado de práctica otorgado por el tutor de la institución en donde realiza
la práctica.
7.3 Segunda fase -40 horas para la ejecución de la práctica:
En esta fase se procederá a realizar la aplicación de la planificación de
actividades elPIS de los estudiantes, es decir, corresponde a la aplicación de los
instrumentos, en las instituciones de práctica.
Durante la fase de ejecución de la práctica, los estudiantes deben tener todos los
insumos necesarios como: Carta compromiso debidamente legalizada, registro de
asistencia,Certificado de práctica otorgado por el tutor de la institución en donde realiza
la práctica.
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
7.4 Tercera fase: 20 horas para la sistematización y socialización:

En esta fase, los estudiantes provistos de todos los insumos y experiencias
necesarias,surgidas a través de las prácticas, procederán a desarrollar el informe y
sistematización de resultados, que se desarrollara en los escenarios áulicos desde la
asignatura permitan caracterización de los problemas psicopedagógicos en el contexto
escolar.
El informe final del PIS de los estudiantes, deberá contener:
a) Tema
b) Datos generales
c) Introducción
d) Aporte de las Asignaturas
e) Objetivos
f) Metodología
g) Cronograma de Actividades
h) Recursos y anexos
i) Resultados
j) Conclusiones y recomendaciones
k) Anexos (carta compromiso, registro de asistencia a la institución
de práctica, certificado de prácticas de la institución,
instrumentos aplicados, fotografías).
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
OCT 2023- MAR 2024
CRONOGRA
MA
PSICOPEDAGOGÍA
UNID UNIDAD UNIDAD
AD DOS (40 TRES (20
UNO horas) horas)
RESPONS (20
FASES ACTIVIDAD ESTRATEGIAS HOR RESULTADOS AB LES horas)
AS 23 /10/2022 al 08/11/2023 al 16/01/2023 AL 26
26/11/2022 28/11/2023 /FEB/2023
S S S S S S S S S S S S S S S S
1 1 2 1 2 3 4 5
2 3 4 5 6 3 4 5
Inducción a los estudiantes
sobre laplanificación, Los estudiantes
ejecución y sistematizaciónde Tutorías virtuales contextualizan Tutor de
Prim las prácticas pre profesionales en los escenarios comprensivamente la Prácticas
ero y alproyecto integrador de áulicos de la 2 fundamentación y
fase saberes, orientaciones Universidad 0 teórica de la Estudian
generales. caracterización de los tes.
Acercamiento a las instituciones problemas
participantes (31 de octubre psicopedagógicos en el
del 2023) aula
Construcción del PIS del
docente.
Construcción del PIS
estudiantes yconstrucción de
instrumentos de recolección
de información.
Reunión de socialización
con
colectivo docente.
Ejecución las Desarrollan sus
practi prácticas Los
Segu cas preprofesionale 4 Estudiantes.
nda preprofesionales a través de sen las 0 estudiantes ejecutan
fase la instituciones
investigación y análisis de
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
exploración delrol del docente y las
contexto escolar en los prácticas en los
centros educativos involucrados.
 Convocatoria a centros educativos
tutores para el taller
“Educando en
familia módulo
Hábitos en familia”.
 Riesgo de deserción
escolar por problemas
familiares, por cuanto
se trabajó de
resiliencia logrando
alcanzar la
permanencia de la
estudiante, la cual
tuvo derivación al
MSP donde sería
atendida ya con fecha
agendada.
 Bajo desempeño
académico por
separación de padres,
posible estado
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
OCT 2023- MAR 2024
de depresión.
 Madre de familia
intenta justificar
supuesta
discapacidad el cual
no presenta
justificativo alguno
de discapacidad por
el mal rendimiento
académico.
 Presunto consumo de
cigarrillo electrónico
en un estudiante.
 Comisión de
padrones
electorales.
 Levantamientos de
archivos y
tabulación de
un test de
comportamie
nto.
 Posesión del
Consejo
Estudiantil.
 Bajo rendimiento
académico por la falta
de control por la
ausencia de la
representante por
cuanto trabajo tiempo
completo y a su vez la educativas.
falta de sentido de
responsabilidad de la
estudiante.
 Juntas de curso.
Organización, sistematización Revisar y orientar Estudiant
Entrega y
de los resultados obtenidos mediante tutorías es y
Terc para elaboración de informe 2 socialización de los
virtuales en los Autorida
era del PIS por el estudiante. 0 informes finales de
escenarios áulicos d es de
fase las
de la Universidad las
practi
Carreras.
cas
Preprofesionales
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
9. RECURSOS
Talento Humano
I. Institución de Educación Superior (UNL)
● Dr. Milton Mejía director de la UED
● Mg.sc Verónica Granda Gestora
● Mg.sc María del Pilar Herrera Vega Tutor de Practicas

Preprofesionales
● Mg.sc Verónica Llerena responsable de Prácticas de la

Carrera
● Deisy Marlene Escaleras Cabrera de la Carrera de

Psicopedagogía
II. Institución de Acogida
 Mgtr. Agustín Rodríguez Pardo – Rector
 Mgtr. Gloria Alberca – Coordinador del DECE
Recursos Materiales Requeridos
 Laptop
 Cuadernos
 Impresora
 Libro base
 Texto Base
 Internet
.
10. RESULTADOS
 Actividades desarrolladas
El presente proyecto integrador de saberes (PIS) es una herramienta de
carácter metodológico y evaluativo, cuyo propósito es el planteamiento y
solución de problemas de acuerdo a aspectos observados durante el desarrollo
de las prácticas pre-profesionales. Para el desarrollo del siguiente proyecto se
utilizaron dos métodos de recolección de datos, la ficha deentrevista y la ficha

CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
de observación, mismos que facilitaron y permitieron identificar fortalezas,
debilidades y cualidades de un psicopedagogo en su ambiente laboral como
profesional de lamateria.
A continuación, conoceremos las respuestas del
coordinador del DECE de la institución observada al momento de
la aplicación de la entrevista al profesional.
 Análisis de Resultados
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
OCT 2023 -MAR 2024
CATEGORÍA SUBCATEGORÍA INTERPRETACIÓN

En la institucion hay un
Realiza profesional a cargo en el
EVALUACIÓ evaluaciones departamento de consejeria ,
NY psicopedagógicas ahí se realiza una valoración
DIAGNÓSTIC de manera regular psicopedagógica en
O los estudiantes, más sin embargo
Utiliza herramientas y ya llegan alumnos con la
pruebas adecuadas evaluación realizada por la
para diagnosticar institución anterior u de los
DEA. profesionales que la escuela
los deriva.
Remite a especialistas
externos para La psicóloga clínica, me supo
complementar su manifestar que la institución no
diagnóstico. elabora el DIAC,
sin embargo, si realizan un plan
Elabora el DIAC centrado en la persona, el cual
según el diagnóstico primeramente, se da una nueva
evaluación por parte del equipo
al
estudiante para conocer su
situación,
Las observaciones son

Diseña e realizadas, en el DECE, el
implementar trabajo realizado en el diseño
estrategias e implementación de
INTERVENCIÓ de estrategias de intervención
NY intervención personalizadas, así como el
APOYO personalizad que se brinda apoyo
as. individual y
grupal a estudiantes con
Brinda apoyo dificultades específicas, sobre
individual y grupal a todo brinda confidencialidad.
estudiantes con Con la educación
dificultades personalizada, centrándose en
específicas. el adaptar la
enseñanza a las necesidades
individuales de los estudiantes,
los docentes conocen de cerca el
O la alumna con NEE, para así
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
OCT 2023 -MAR 2024
Aplica modificar las adaptaciones

adaptaciones curriculares acorde a las
curriculares necesidades de cada estudiante,
acorde a los para de esta manera maximizar
su
requerimientos de potencial.
los estudiantes
Según la interacción y observación
Colabora con los docentes y psicopedagogos,
COLABORACIÓN estrechamente con se aprecia una estrecha colaboración
INTERDISCIPLINAR docentes para entre el docente y el DECE, así como
IA
entre el DECE y los padres de
desarrollar estrategias
familia, quienes siempre están
pedagógicas
dispuestos a participar en talleres y
inclusivas.
reuniones relacionadas con el
Participa en proceso educativo de los estudiantes,
reuniones de con el fin de desarrollar estrategias
equipo con otros pedagógicas inclusivas. Asimismo,
profesionales como participan en reuniones de equipo
psicólogos con otros profesionales y comparten
escolares y los hallazgos y recomendaciones con
los miembros del equipo
orientadores.
multidisciplinario y los docentes. Se
Comunica hace hincapié en atender las
efectivamente los necesidades individuales de los
hallazgos y estudiantes de manera integral,
recomendaciones a los promoviendo la colaboración y la
miembros del equipo comunicación efectiva entre los
miembros del equipo educativo.
educativo.
Ofrece orientación Si existe una orientación

académic vocacional, pese a que la
ORIENTACIÓN a y Institución no cuenta con
Y vocaciona Bachillerato, realiza el test
ASESORAMIEN l a para orientar a los alumnos en
TO estudiante una preparación previa para
s. que tomen la mejor decisión
Brinda que debe seguir y que le
asesoramiento a servira en su vida
padres sobre
estrategias de apoyoen
el hogar.
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
OCT 2023 -MAR 2024
Respecto a la realización del

Realiza seguimiento seguimiento al plan de
OBSERVACIÓ al plan de intervención para evaluar
NY intervención para progresos, monitorea de cerca
MONITOREO evaluar progresos el desarrollo académico y
emocional de los estudiantes, y
Monitorea de se aplican estrategias de
cerca el intervención acorde a los
desarrollo requerimientos. Cuando
académico y realizaba las prácticas
emocional de evidencié que el plantel
los monitorea constantemente el
estudiantes. plantel con seguridad en
Es crucial supervisar de cerca cada

Aplica estrategias caso para comunicarse con el
de intervención representante del alumno en caso de
acorde a los que el estudiante no haya completado
requerimientos ciertas tareas, lo que asegura la
efectividad de la intervención
educativa. El seguimiento del plan de
intervención permite ajustar las
estrategias en función de los avances.
Asimismo, el monitoreo del
desarrollo académico y emocional es
fundamental para identificar áreas de
mejora y brindar el apoyo necesario.
Aplicar estrategias de intervención
acorde a los requerimientos garantiza
una respuesta personalizada a las
necesidades de los estudiantes.
OCT 2023 -MAR 2024
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
Principalmente, el trabajo
Trabaja para crear colaborativo que se lleva a cabo en la
PROMOCIÓN un entorno escolar institución ha permitido establecer un
DE inclusivo y entorno escolar inclusivo y
respetuoso. Se promueven prácticas
AMBIENTES respetuoso.
educativas que responden a la
INCLUSIVOS diversidad de los estudiantes y se
Aboga por prácticas sensibiliza a la comunidad educativa
educativas que sobre la importancia de la inclusión.
Estas prácticas son fundamentales
atiendan a la para asegurar la igualdad de
diversidad de oportunidades, la inclusión educativa
los estudiantes. y la no discriminación, ya que la
educación inclusiva busca ajustar la
Sensibiliza a la enseñanza a las necesidades
comunidad individuales de los estudiantes,
educativa sobre la potenciando al máximo sus
capacidades. Se ha percibido una
importancia de la
notable sensibilidad por parte de la
inclusión. comunidad educativa en cuanto a la
promoción de la inclusión educativa.
ACTUALIZACI Participa Los docentes y el equipo

ÓN en multidisciplinario en fin toda
PROFESIONA programa la comunidad educativa está
L s en continuos programas y
de desarrollo capacitaciones de desarrollo
profesional
continuo.
sobre nuevas tanto por el Ministerio de
investigaciones y Educación, como
enfoques en La asistan a curso de manera
particular resaltando que es la
forma principal de formación
Educativa.
Busca
oportunidades Enfoques de la psicopedagogía,
de formación para así mejorar sus habilidades
y conocimientos. Estas acciones
para mejorar son fundamentales para la
habilidades y mejora
conocimientos de la calidad de la enseñanza, ya
. que la actualización constante de
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
OCT 2023 -MAR 2024
La comunicación que se
Establece una mantenía entre los
comunicación clara y profesionales, docentes y
COMUNICACIÓ abierta con estudiantes, padres de familia es clara y
N abierta con estudiantes,
EFECTIVA padres y colegas. además de que se utilizaba un
Utiliza lenguaje lenguaje accesible al
accesible al interactuar interactuar con diferentes
con diferentes audiencias y fomenta un
audiencias. ambiente de confianza y
colaboración. Estas destrezas
son
fundamentales para garantizar
Fomenta un una educación eficiente, puesto
ambiente de que el tener una comunicación
confianza y clara y abierta permite una
colaboración. mejor comprensión y
colaboración entre los
miembros de la comunidad
educativa.
El uso de lenguaje accesible es
esencial para garantizar que
todos los estudiantes puedan
comprender y participar en el
proceso educativo. Por ello el
fomentar un ambiente de
confianza y colaboración es
clave para promover la
inclusión y la
aceptación de la diversidad.
Las estrategias de intervención
Maneja en la resolución de conflictos
estrategias de abordan situaciones difíciles
intervención en con sensibilidad y
MANEJO DE resolución de profesionalismo,
CASOS conflictos contribuyendo a un entorno
escolar más armonioso, para
Aborda ello el psicopedagogo junto al
situaciones Rector de la institución son
difíciles con quienes toman el mando frente
sensibilidad y a este tipo de situaciones;
profesionalismo. puesto que los
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
OCT 2023 -MAR 2024
conflictos en el aula pueden surgir

Gestiona de entre estudiantes, y es fundamental
manera efectiva mantener la calma, fomentar el
los conflictos y entendimiento entre las partes y
desafíos. utilizar técnicas de trabajo
cooperativo para su resolución.
Además, los conflictos académicos y
familiares pueden influir en la
disciplina de los estudiantes, por lo
que es importante no evitarlos,
reconocer su existencia y manejar las
emociones al momento de abordarlos.
En el aula, es esencial establecer
normas claras, enseñar habilidades de
resolución de conflictos y fomentar
un ambiente de diálogo abierto y
respetuoso. Es por ello que la
formación docente en la resolución de
conflictos es fundamental para
intervenir de manera efectiva en
situaciones
conflictivas.
REGISTRO Y Mantiene La observación que he realizado indica
DOCUMENTACI registros que el profesional mantiene registros
ÓN precisos precisos de las evaluaciones,
de las intervenciones y progresos.
evaluacio Es importante tener en cuenta que la
nes, presentación de informes varía según
intervenc las modificaciones que ha sufrido el
iones y sistema educativo.
progreso estas prácticas son fundamentales
s. para garantizar la efectividad de la
intervención educativa y la toma de
Documenta decisiones informadas.
las Mantener registros precisos permite
estrategias una evaluación constante de los
exitosas y estudiantes y la identificación de
los desafíos áreas de mejora, y la documentación
encontrado de estrategias exitosas y desafíos
s. encontrados sirve para el aprendizaje
continuo y la mejora de la práctica
Proporciona educativa. El proporcionar informes
informes claros y detallados a los
claros y representantes legales es esencial
detallados a para garantizar la transparencia y la
los colaboración en el proceso educativo.
representant
es o tutores
legales.
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
11. CONCLUSIONES
 Adaptarse y socializar en la observación de las prácticas
preprofesionales es fundamental para el profesional, ya que le permite presenciar
directamente las interacciones que se generan entre el profesional y los estudiantes
que forman parte de la comunidad educativa. La interpretación de datos es esencial
para inspeccionar, limpiar y transformar datos para extraer información útil y
obtener conclusiones concretas. Dado que la institución educativa se adhiere a la
educación inclusiva y personalizada, esto se refleja en la implementación de
estrategias de intervención adaptadas a las necesidades individuales de los
estudiantes y a su desarrollo integral. Por lo tanto, estas directrices contribuyen al
desarrollo integral de los estudiantes, fomentando un ambiente de aprendizaje que
aborda la diversidad.
 Las prácticas preprofesionales en la Unidad Educativa fueron
una oportunidad invaluable para aplicar los conocimientos que como
Psicopedagogo en proceso de formación me han permitido adquirirlos en el
aula y aplicarlos en un entorno real y dinámico. Por medio me ha permitido
adquirir experiencia práctica en la evaluación, intervención y apoyo a
estudiantes con necesidades educativas diversas, en colaboración con
profesionales del ámbito educativo.
 La interacción directa con estudiantes, docentes, padres y
demás profesionales del equipo interdisciplinario, permite conocer las
complejidades del proceso educativo y fortalecer la comunicación y el trabajo
en equipo de los estudiantes. Las practicas preprofesionales me permitieron
reflexionar en torno a la práctica psicopedagógica, identificar sus áreas de
fortaleza y sus áreas que ameriten ser desarrolladas, e iniciar la consolidación
de un enfoque ético.
12. RECOMENDACIONES
 Es fundamental que el psicopedagogo y docentes promueva una
comunicación clara y abierta con estudiantes, padres y colegas, ya
que esto facilita nos facilita en la comprensión de las necesidades
individuales de los estudiantes y promueve un ambiente de confianza
y colaboración.
 Durante la realización de las prácticas pre profesionales en una
unidad educativa, el estudiante de psicopedagogía debe ser
supervisado y recibir retroalimentación constante por parte de un
profesional con años de experiencia. Esta retroalimentación ayudará
al estudiante de psicopedagogía a vivir a cabalidad su “práctica”, al
identificar áreas de desarrollo y fortalecer habilidades en el campo de
la psicopedagogía. Se recomienda, también, incentivar al estudiante
de psicopedagogía para la participación activa en todas las
actividades relacionadas con la evaluación, intervención y
seguimiento a los estudiantes, con el fin de maximizar su aprendizaje
y aporte al equipo interdisciplinario.
 Se recomienda que el psicopedagogo continué manteniendo registros
precisos de las evaluaciones, intervenciones y progresos, ya que estos
son fundamentales para la evaluación constante de los estudiantes y la
toma de decisiones.
13. ANEXOS
Anexo1:
ANEXO II:
a.
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
13. ANEXO III:

CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
Link Video:
lhttps://drive.google.com/drive/folders/10SmcBtNzLB5v6AZZNtFO1cdX-K4yoeI5?usp=drive_link
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
ANEXO
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE
PSICOPEDAGOGÍA

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL

PROFESIONAL EN FORMACIÓN: Yahir Mauricio Triviño Rendon

CENTRO EDUCATIVO: Colegio Bachillerato “Primero de Mayo”

DIRECTOR DEL CENTRO EDUCATIVO: Msc. Maria Soledad Romero

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

2.1 Datos del Estudiante

Plan/tipo de práctica: Prácticas pre-profesionales

2.2 Datos de la Institución Receptora

La carrera de Psicopedagogía es creada en la Universidad Nacional de Loja, como

unarespuesta a la necesidad social de atender de manera integral en las instituciones

educativas de nivel inicial, básica y bachillerato, particulares, fiscales y fiscomisionales,

donde formaranun conocimiento general del campo ocupacional del Psicopedagogo.

En este sentido, la metodología de la investigación planteada para

desarrollar elproyecto integrador de saberes durante este periodo académico, se

El modelo con el cual se desarrollan las prácticas preprofesionales de la carrera,

integra las funciones sustantivas de la Universidad en la formación del estudiante. Inserta

el componente académico con el laboral y el investigativo y articula los elementos

organizativosde formación de modo coherente.

La práctica pre profesional en la Unidad Básica es de 80 horas desarrolladas en el

quinto ciclo de la carrera, desde la asignatura denominada: CARACTERIZACIÓN DE

LOSPROBLEMAS PSICOPEDAGÓGICOS EN EL CONTEXTO ESCOLAR.

El objetivo de esta práctica es que los estudiantes describan, analicen y

El centro Infantil Gotitas de Colores tiene su creación en el año 1996, cuyo

constituye en una de la Instituciones pioneras en el sector en la formación integral de

con quien dejar a sus hijos/as.

pequeños desarrollarán sus capacidades y donde potenciaremos al máximo sus

posibilidades de conocer el mundo desde distintas ópticas.

la finalidad de lograr continuidad con la educación iniciada en el Centro Infantil

“Gotitas de Colores”, que cuenta con 17 años de existencia.

educación y de la pedagogía nacional: el Dr. Alfonso Espín Lastra, quien nació en

Quito, en el conocido barrio de Cotocollao un 9 de agosto de 1915 y dejó este mundo el

Su familia empeñada en preservar su gran mística pedagógica funda la Escuela

basica Dr Alfonso Espin.L, con el lema de “SER EXCELENTES,SER FELICES”...,

buscando aplicar a diario la metodología del Juego-Pedagogico y creando desde sus

en el estudio del Inglés.

La Escuela Básica “Dr.Alfonso Espin L.” es una institución con 17 años de

servicio dedicado a la niñez. La cual se basa en una metodología humanística científica,

con formación en valores en un ambiente de afecto y disciplina. Tiene un alto nivel

académico contribuyendo al desarrollo del país y la humanidad. Inglés intensivo,

comprensivo y expresivo. Está comprometida con el mejoramiento de la calidad

educativa de nuestro país.

Es una escuela pionera en algunas metodologías educativas. Maneja Coaching

Pichincha-Quito, reconocida por su compromiso con la excelencia académica y el

desarrollo integral de sus estudiantes. Con una trayectoria destacada en la comunidad,

educativas de todos sus estudiantes, independientemente de sus capacidades o

En este contexto, las prácticas pre-profesionales en psicopedagogía en la unidad

adentrarse en el mundo real de la psicopedagogía, enfrentándose a situaciones y desafíos

reales que les permiten desarrollar habilidades prácticas, fortalecer su capacidad de

análisis y reflexión, y consolidar su identidad profesional como psicopedagogos.

A lo largo de este documento exlporaremos cómo estas prácrticas en la unidad

básica Alfonso Espín L. proporcionan una experiencia enriquecedora y significativa

4. APORTE DE LAS ASIGNATURAS

4.1 Observación del Rol psicopedagógico en las instituciones educativas

Esta asignatura se corresponde con el modelo de prácticas profesionales declarado en

organización curricular, integra las funciones sustantivas de la universidad en la formación

su carrera, sirve de elemento aglutinador al resto de las asignaturas y determina el papel de

mismas en su formación. Inserta el componente académico con el laboral y el investigativo y

articula a los elementos organizativos del proceso de formación de modo coherente.

4.2 Currículo y evaluación curricular

La asignatura de Currículo y evaluación curricular tiene el propósito de analizar la