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//COLEGIO EMBLEMÁTICO “SAN FRANCISCO DE ASÍS”

PUNTUALIDAD, HONOR Y LEALTAD


/“Ser peruano es una bendición, ser acobambino es un privilegio y ser franciscano
es un honor”
/

TÍTULO DE LA UNIDAD: “ARGUMENTAMOS QUE JESUS


FUNDO UNA SOLO IGLESIA”
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : HUANCAVELICA


1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : ACOBAMBA
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA : “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.4. ÁREA CURRICULAR : EDUCACIÓN RELIGIOSA
1.5. CICLO : VII
1.6. GRADO Y SECCIÓN : CUARTO “A”,” B”,”C”,” D”, Y “E”.
1.7. NRO. DE HORAS SEMANAL : 02 HORAS
1.8. DOCENTE RESPONSABLE : HNA. MARLENI DÍAZ QUISPE
1.9. DURACIÓN : 17 DE JUNIO A 19 DE JULIO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:


En el Perú hablar de política es sinónimo de corrupción, lo que ha llevado a un
gran sector de la población a sentir rechazo con la clase política por ser
ineficiente y antiético en sus acciones. En la actualidad, es normal y casi
rutinario los diversos casos de corrupción a lo largo y ancho del país. La misma
juventud escolar es consciente de los actos ilícitos que se realizan en los poderes
del Estado, debido a ellos, la postura apolítica de la juventud se ve en
incremento, lo que, a lo larga, significa una decadencia dirigencial en el Perú.
Durante años la clase política se ha ido desgastando, muchas autoridades han
malversado dinero, en perjuicio al desarrollo del país, empobreciendo cada vez más
a la población peruana.
Reto:
De todo lo mencionado se hace necesario responder lo siguiente: ¿Qué entendemos por
corrupción?
¿Cuáles son los riesgos cuando permitimos la corrupción?
¿De qué manera afecta la corrupción en el país?
¿Cómo pueden los funcionarios públicos prevenir la corrupción?
¿Qué podemos hacer para protegernos y combatir la corrupción?
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IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: (competencias, enfoques transversales, desempeños
precisados/estándar).

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS PRECISADOS (CAMPOS TEMÁTICOS) /ESTANDAR

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

CRITERIOS DE EVALUACIÒN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son más cercanas.

* Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna,


libre y trascendente.

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Iglesia??????????????????????????????????????ciencia, y #???Ì???ð#la única y
verdadera Iglesia fundada por Cristo.
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* Los estudiantes argumentan la acción de Dios en cada una de las etapas de la
historia de la salvación elaborando una línea de tiempo.

* Los estudiantes fundamentan con argumentos coherentes la fundación de la Iglesia


de Cristo, realizando un árbol de solución de problema.

* Los estudiantes explican la acción de Dios en la Jerarquía de la iglesia,


mencionando a los miembros de la jerarquía, definición, y su misión de cada uno de
ellos; elaborando una pirámide.
* Los estudiantes explican la importancia de la misión de los laicos en la
sociedad, realizando una infografía de cómo debe vivir el laico, su misión en el
mundo de hoy. ¿Cuál es la importancia de la misión de los religiosos en la iglesia?
Y escriben algunos ejemplos.

* Los estudiantes argumentan sobre las notas características de la iglesia fundada


por Cristo, Elaborando un afiche.

* Argumenta la acción de Dios en cada una de las etapas de la historia de la


salvación a través de una línea de tiempo.

* Fundamenta respondiendo a las interrogantes: ¿En nuestra actualidad por qué hay
muchas denominaciones que se atribuyen como “Iglesia”? ¿Qué es la Iglesia? ¿Quién
fundó la Iglesia? ¿Cuántas Iglesia fundó Jesús? ¿Cuánto tiempo durará la Iglesia
que fundó Jesús? ¿Sobre quién fundó Jesús la Iglesia? ¿Cuál es la misión de la
Iglesia? Y evidencia en un árbol de solución de problemas.

* Explica la acción de Dios en la Jerarquía de la iglesia Elaborando una pirámide,


mencionando a los miembros de la jerarquía, definición, y su misión de cada de uno
de ellos.
* Explica la importancia de la misión de los laicos en la sociedad, realizando una
infografía de cómo debe vivir el laico su misión en el mundo de hoy. ¿Cuál es la
importancia de la misión de los religiosos en la iglesia?, escribe algunos
ejemplos.

* Argumenta sobre las notas y características que debe tener la iglesia fundada por
Cristo, ¿Estás dispuesto a conocer, defender y difundir la verdadera Iglesia
fundada por Cristo? ¿De qué manera lo harías? Elabora un afiche como respuesta a
las preguntas.
* Escala valorativa
* Ficha de observación.
* La rúbrica.
La rúbrica holística, permite analizar, interpretar y valorar la competencia como
un todo.
Rúbrica analítica, permite evaluar la competencia examinando las descripciones
precisas de cada criterio de evaluación.

* Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe


de manera comprensible y respetuosa.

* la Iglesia Católica
Cuaderno de trabajo.
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religiosos en????????????

* ?????????????????????????????????????????????????????daria
Católica net
Aci prensa
Documentos Eclesiales: Perú, Escoge la Vida. Conferencilo que significa pertenecer
a la Iglesia una, Santa, Católica y apostólica?

V. CAMPOS TEMÁTICOS:
* HISTORIA DE LA SALVACION
* JESUS FUNDA LA IGLESIA.
* JERARQUIA DE LA IGLESIA.
* LAICOS, RELIGIOSOS
* NOTAS CARACTERISTICAS DE LA IGLESIA
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN 10 (02 HORAS)


SESIÓN 11 (02 HORAS)

TÍTULO DE LA SESIÓN: ACEPTAMOS A MARÍA COMO VERDADERA MADRE DE DIOS Y MADRE DE LA


IGLESIA.
TÍTULO DE LA SESIÓN: CONOCEMOS EN SUS ADVOCACIONES A MARÍA Y EL CULTO QUE SE LE
RINDE.

COMPETENCIAS/CAPACIDADES:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son más cercanas
* Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
DESEMPEÑO PRECISADOS/CAMPO TEMATICO:
Confronta el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias
personales y comunitarias con María, Madre de Dios y Madre de la Iglesia: Modelo de
vida, las Advocaciones Marianas demostrando una actitud de permanente conversión.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Los estudiantes confrontan, elaborando un mapa mental, sobre el papel de María,
Madre de Dios y de la Iglesia demostrando una actitud de adhesión.
ACTIVIDADES:
- Leen la información y subrayan las respuestas a las preguntas planteadas: ¿Qué es
la historia? ¿Qué es la historia de la salvación? ¿Cuáles son las acciones de Dios
en cada una de las etapas de la Historia de la salvación?

* Realizan una oración espontánea dirigido por uno de los estudiantes.


* Saludo cristiano.
* Dinámica: ¡Que lo digan todos quién es la Madre del Señor!
* Escuchan y sugieren cómo trabajar la unidad de acuerdo a la situación
significativa. Son motivados a entrar a un clima de mutuo aprendizaje:
* Año litúrgico; intercambio de dialogo a través de preguntas y respuestas
relacionándolo con el año civil
* Leen y reflexionan la cita bíblica de Jn. 19,25-27. Algunos (as) estudiantes
comparten de manera ordenada su reflexión en relación a lo leído en el texto
bíblico. Luego, con sus propias palabras escriben en su cuaderno las ideas
principales: ¿Por qué no somos conscientes de ese regalo tan precioso que Jesús nos
hizo desde la cruz?
* El docente indica a los estudiantes la forma de trabajo del tema sobre María
Madre de Dios y Madre de la iglesia, enfatiza estar atentos y tomar apuntes en su
cuaderno con las ideas principales.
* Comparten sus apreciaciones o dudas. Escuchan lo que Dios nos dice en su palabra;
luego, interiorizan respondiendo a las preguntas sobre la cita bíblica
* En pares realizan una infografía evidenciando en él, las ideas principales
compartidas en la construcción del nuevo aprendizaje y escriben 3 acciones de
compromiso de hija a Madre con María.
* Presentan en el tiempo determinado la actividad propuesta; una o dos estudiantes
comentan su actividad desarrollada.
* Terminan con las preguntas meta cognitivas y juntos hacen la oración breve.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son más cercanas
* Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
DESEMPEÑO PRECISADOS/CAMPO TEMATICO:
Confronta el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias
personales y comunitarias con María, Madre de Dios y Madre de la Iglesia: Modelo de
vida, las Advocaciones Marianas demostrando una actitud de permanente conversión.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Los estudiantes elaboran una infografía sobre las advocaciones marianas y el culto
a María destacando que mantienen viva la fe y el amor del pueblo de Dios haciendo
uso de las TIC.
ACTIVIDADES:
* Leen la hoja de información las citas bíblicas: Mt 16, 18a; Mt.28, 20; Mt. 16,
18b; Hch 20, Hch 28; 2, 1-4 Jn 16,13), subrayando las ideas importantes que den
respuesta a las preguntas planteadas: ¿Quién es la Santísima Trinidad? ¿Cómo actúa
la Santísima Trinidad en la vida de la Iglesia? ¿Qué es la Iglesia? ¿Quién fundó la
Iglesia? ¿Cuántas Iglesia fundó Jesús? ¿Cuánto tiempo
durará la Iglesia que fundó Jesús? ¿Sobre quién fundó Jesús la Iglesia? ¿Cuál es la
misión de la Iglesia?

* Oran, agradeciendo a Dios por este nuevo compartir.


* El saludo cristiano.
* Dinámica: ¡El hombre necio!
* Son motivados a entrar a un clima de mutuo aprendizaje:
* Pregunta y respuestas para detecta saberes previos.
* Problematización a través de preguntas claves. ¿Rosa de Guadalupe es una
advocación Mariana? ¿El culto que rendimos a María es de adoración? ¿Qué significa,
¿Adoración, Dulía y Hiperdulía?
* Leen y reflexionan la cita bíblica de Jn. 19, 26-27. Algunos (as) estudiantes
comparten de manera ordenada su reflexión en relación a lo leído en el texto
bíblico. Luego, con sus propias palabras socializan voluntariamente. ¿Qué enseñanza
de vida te deja la Palabra de Dios?
* Se explican los puntos a tratar en esta sesión
* Desarrollan la actividad en pares, elaborando una infografía sobre las
advocaciones marianas y el culto a María destacando que mantienen viva la fe y el
amor del pueblo de Dios haciendo uso de las TIC
* Después de una actitud reflexiva escriben 4 compromisos en su cuaderno sobre como
conocer y saber mejor de María.
* Presentan en el tiempo determinado la actividad propuesta; el (a) profesor(a) lee
algunas respuestas los(as) estudiantes.
* Terminan con las preguntas meta cognitivas y juntos hacen la oración breve.

SESIÓN 12 (02 HORAS)


SESIÓN 13 (02 HORAS)

TÍTULO DE LA SESIÓN: RECONOCEMOS A MARÍA COMO MUJER DE LA PROMESA Y MODELO DE VIDA.


TÍTULO DE LA SESIÓN: PROPONEMOS LAS VIRTUDES Y VALORES HUMANAS Y CRISTIANA DE
MARÍA.

COMPETENCIAS/CAPACIDADES:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son más cercanas.
* Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y respetuosa.
DESEMPEÑO PRECISADOS/CAMPO TEMATICO: Explica que Dios se revela en la Historia de
la Salvación mediante María, mujer de la promesa descrita en la Biblia
comprendiendo su papel y misión.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes a través de un collage comparten la
importancia del Papel de María como mujer y modelo de vida.
ACTIVIDADES:
* Realizar la oración, agradeciendo a Dios por este nuevo compartir.
* El saludo cristiano.
* Audio: Canción: Madre buena.!
* Son motivados a entrar a un clima de mutuo aprendizaje:
* Leemos y reflexionamos la cita bíblica de Lucas 1:38 Algunos (as) estudiantes
comparten de manera ordenada su reflexión en relación a lo leído en el texto
bíblico. Luego, con sus propias palabras socializan voluntariamente. ¿Qué enseñanza
de vida te deja la Palabra de Dios?
* Después de la reflexión comparten lo aprendido en preguntas y respuestas. Los
estudiantes tomarán apuntes en su cuaderno sobre todo las ideas principales.
* Se explican los puntos a tratar en esta sesión.
* La Virgen María en su papel de mujer, las oraciones de intercesión
* Luego, se les invita a los estudiantes que Lean sus apuntes y comenten
participando activamente.
* Desarrollan en pares la actividad, del collage con la información sobre lo
reflexionado y aprendido, precisando las principales características de María mujer
de la promesa y redactan un listado de accione para vivir a ejemplo de María.
* Presentan en el tiempo determinado la actividad propuesta; uno(a) o dos
estudiantes comentan la actividad desarrollada.
* Elaboran sus conclusiones.
* Elaboran su compromiso para practicar esta semana
* Terminan con las preguntas meta cognitivas y juntos hacen la oración breve.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES:
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto
de vida en coherencia con su creencia religiosa.
* Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
* Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la vida.
DESEMPEÑO PRECISADOS/CAMPO TEMATICO: Propone situaciones de encuentro personal con
la Virgen María, en su familia, en su escuela y en su comunidad desde un
discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una
comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: *Los estudiantes elaboran un altar creativo (Maqueta u
otro) con material reciclado, proponiendo así situaciones de encuentro personal con
la Virgen María en su familia, en su escuela y en su comunidad.
ACTIVIDADES:
* Realizar la oración, agradeciendo a Dios por este nuevo compartir.
* El saludo cristiano.
* Audio: Canción: ¡María tu eres mi Madre!
* Son motivados a entrar a un clima de mutuo aprendizaje:
¿Por qué debemos rendir culto a la Virgen María? ¿Para encontrarnos con ella es
preciso conocer? ¿En tu comunidad como honran a la Virgen María?
¿Por qué y paraqué debemos hacer la oración a María? Lc. 1, 38; Jn. 2,5.
Escucha con atención la información sobre las oraciones a la Virgen María, anotando
las ideas importantes en tu cuaderno. De qué trata cada oración; A qué nos invita
cada oración.
Responde:
¿Cuáles son las oraciones principales a la Virgen María? ¿Estarías dispuesto a
tener un trato personal con la Virgen María a través de la oración en tu vida
diaria? Porque cuanto más conoces, más te pareces.es importante aprender de sus
virtudes y valores para nuestro mundo actual.
Los estudiantes elaboran un altar creativo (Maqueta u otro) con material reciclado,
proponiendo así situaciones de encuentro personal con la Virgen María en su
familia, en su escuela y en su comunidad, donde resaltan virtudes y valores de
María
* Elaboran sus conclusiones.
* Elaboran su compromiso para practicar esta semana
Terminan con las preguntas meta cognitivas y juntos hacen la oración breve.

SESIÓN 14(02 HORAS)


SESIÓN (02 HORAS)

TÍTULO DE LA SESIÓN: RECONOCEMOS A MARÍA COMO MUJER DE LA PROMESA Y MODELO DE VIDA.


TÍTULO DE LA SESIÓN:

COMPETENCIAS/CAPACIDADES:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son más cercanas.
* Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y respetuosa.
DESEMPEÑO PRECISADOS/CAMPO TEMATICO: Explica que Dios se revela en la Historia de
la Salvación mediante María, mujer de la promesa descrita en la Biblia
comprendiendo su papel y misión.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes a través de un collage comparten la
importancia del Papel de María como mujer y modelo de vida.
ACTIVIDADES:
* Realizar la oración, agradeciendo a Dios por este nuevo compartir.
* El saludo cristiano.
* Audio: Canción: Madre buena.!
* Son motivados a entrar a un clima de mutuo aprendizaje:
* Leemos y reflexionamos la cita bíblica de Lucas 1:38 Algunos (as) estudiantes
comparten de manera ordenada su reflexión en relación a lo leído en el texto
bíblico. Luego, con sus propias palabras socializan voluntariamente. ¿Qué enseñanza
de vida te deja la Palabra de Dios?
* Después de la reflexión comparten lo aprendido en preguntas y respuestas. Los
estudiantes tomarán apuntes en su cuaderno sobre todo las ideas principales.
* Se explican los puntos a tratar en esta sesión.
* La Virgen María en su papel de mujer, las oraciones de intercesión
* Luego, se les invita a los estudiantes que Lean sus apuntes y comenten
participando activamente.
* Desarrollan en pares la actividad, del collage con la información sobre lo
reflexionado y aprendido, precisando las principales características de María mujer
de la promesa y redactan un listado de accione para vivir a ejemplo de María.
* Presentan en el tiempo determinado la actividad propuesta; uno(a) o dos
estudiantes comentan la actividad desarrollada.
* Elaboran sus conclusiones.
* Elaboran su compromiso para practicar esta semana
* Terminan con las preguntas meta cognitivas y juntos hacen la oración breve.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES:
DESEMPEÑO PRECISADOS/CAMPO TEMATICO:
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDADES:

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES


ENFOQUE
DEFINICIÒN
TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

VALOR
ACTITUDES QUE SUPONEN
SE DEMUESTRA CUANTO:

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN


Constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común
y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de
la justicia.
Equidad y Justicia.
Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
* Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

Solidaridad
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
* Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

Empatía
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
* Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

Responsabilidad
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
* Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

ENFOQUE
DEFINICIÓN

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

VALORES
ACTITUDES QUE SUPONEN
SE DEMUESTRA CUANDO

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

La igualdad de género se refiere a la igual valoración de los diferentes


comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones.
Igualdad y dignidad.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género.
* Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
* Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado
de los espacios educativos que utilizan.

Justicia.
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
* Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
embarazadas o que son madres o padres de familia.
* Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
etc.

Empatía.
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos.
* Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que
las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.

VIII. RECURSOS Y MATERIALES:

PARA EL DOCENTE:

> La Biblia
> Textos Guías del docente de 4°
> Catecismo de la Iglesia Católica
> Cuaderno de trabajo.
> Currículum Nacional de EBR
> Orientaciones para la Planificación, Mediación y Evaluación de los Aprendizajes
en la Educación Secundaria
> Católica net
> Aci prensa
> Documentos Eclesiales: Perú, Escoge la Vida. Conferencia Episcopal Peruana.
> Documento de Aparecida.
> Páginas Web:
> http://www.odeclima.org/textos.html; http://www.aciprensa.com,
http://www.zenit.org/spanish/regalo.html, http://www.catholic.net,
> http://multimedios.org; etc
* Encíclicas Sociales. * http://www.terra.com.pe/religión/sp-anade.shtml
* http://www.vidasejemplares.org/santosesantos.shtml
* http://www.yocreo.com/ * http://www.educar.org./religión/.
* http://www.encuentra..com/
* http://www.perú.op.org/santos/beata-ana/

PARA EL ESTUDIANTE:

> Biblia Latinoamericana


> Catecismo
> Programación Curricular para Secundaria
> Cuaderno cuadriculado tamaño A4 elaborado con material de reciclaje.
> Páginas Web:
http://www.odeclima.org/textos.html,
http://www.aciprensa.com,
http://www.zenit.org/spanish/regalo.html,
http://www.catholic.net, http://multimedios.org; etc

IX. EVALUACIÓN: (permite reorientar la planificación)


tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentación
Permite al estudiante autorregular sus desempeños
Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y
necesidades individuales y colectivas del grupo.
Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que Durante el desarrollo de las
unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
Se toma al inicio de la unidad según las necesidades de aprendizaje para lograr los
propósitos deseados
Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
B. Evaluación formativa
Es permanente y permite al docente se podrían usar en este proceso, son:
* La observación sistemática con fichas de observación, escala valorativa y
registro anecdotario.
* La observación de desempeño de los estudiantes a través de rubricas
* Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el
trabajo en equipo, participación activa, etc.
Producto:
Elabora diferentes organizadores visuales para evidenciar los aprendizajes logrados
en la unidad.
Acobamba, abril del 2024.

_________________________
_________________________
Cristian Riveros Reginaldo
Ruber Luis Arroyo Brocos
Sub Director
Coordinador de área

__________________________
Hna. Marleni Díaz Quispe
Docente de ED. Religiosa

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