OBJETIVO

• Defina educación para la salud.

• Discutir la importancia de la
educación sanitaria en la mejora del
comportamiento saludable.
• Explicar el papel y funciones de la
enfermera como educadora sanitaria.
 OBJETIVO •
continuación
Describir las diversas estrategias de
empoderamiento comunitario en los
tres niveles de atención.
• Explicar la importancia de la comunicación,
la creación de redes y la colaboración en el
empoderamiento comunitario.
diferenciar entre educación para la salud
promoción de la salud
 EDUCACIÓN PARA LA
SALUD
• La educación sanitaria es cualquier combinación
de experiencias de aprendizaje diseñadas para
ayudar a las personas y a las comunidades a
mejorar su salud, aumentando sus conocimientos o
influyendo en sus actitudes.
• Proceso de proporcionar información y asesoramiento
relacionado con estilos de vida saludables y
fomentar el desarrollo de conocimientos, actitudes y
habilidades encaminados al cambio de
comportamiento de individuos o comunidades.
• Permite e influye en el control sobre la propia salud
conduciendo a la optimización de actitudes y hábitos
relacionados con el estilo de vida y aumentando la calidad
de vida .
( OMS )
 Educación para la salud
• Es una ciencia social que se basa
en las ciencias biológicas,
ambientales, psicológicas, físicas y
médicas para promover la salud, prevenir
enfermedades, discapacidades y muertes
prematuras a través de actividades de
cambio de comportamiento voluntario
r
impulsadas por la educación.
asociación para la educación sanitaria.)
 Educación para la
salud
• La educación sanitaria se ocupa de una
serie de objetivos, entre ellos dar
información, cambiar actitudes,
comportamientos y cambios sociales.
• Se preocupa por ayudar a las personas a
ayudarse a sí mismas y ayudarlas a trabajar
para crear condiciones más saludables para el
cuerpo ("tomar decisiones saludables
opciones más fáciles” Ewles y Simmets 1985 –Wass200)

¿Educación para la salud?

• El desarrollo de estrategias individuales,
grupales, institucionales y comunitarias en
la mejora de sus conocimientos,
habilidades, actitudes y comportamientos
en salud.
• Combinación de experiencias de
aprendizaje diseñadas para facilitar la
acción voluntaria conducente a la
salud. (Verde y Kreauter)
• Nos preocupamos por las personas en todas
las etapas de salud y enfermedad para
maximizar el potencial de cada persona
para una vida saludable.
 Objetivo de la Educación para la
Salud/Salud
Empoderamiento
• Como medidas preventivas.
• Facilitar estrategias para el cambio.
• Difusión de información de salud a quienes
necesitan ayuda.
• El empoderamiento de la comunidad con
información de salud.
• Cambiar el comportamiento de salud de
la comunidad.
•

Comunidad para poder cuidar de sí

mismos.
¿Por qué la educación para la
salud?
• Para la mejora del estado de salud
de las personas, las familias, las
comunidades, la sociedad y la nación.
• Mejora la calidad de vida de todos.
• Centrarse en la prevención,
ayudar a reducir los costos
tanto para las personas como
para el gasto en tratamiento médico .
 Educación para la salud
Principios fundamentales
• Apoyado en los últimos conocimientos de la
investigación (medicina, sociología, psicología).
• Una actividad sistemática, integral y consistente.
• Adaptado a la edad, género, educación y problemas
particulares de salud, mentales o sociales de un
individuo o comunidad (escuela, empresa, ciudad).
• Fomenta la inversión personal de un individuo.
•
Respeta el entorno de un individuo.
•
Věra Kernová Instituto Nacional de
Asuntos Públicos
Praga
 Educación para la salud en las
comunidades N
Estrategias
• Creación de equipo colaborador (médico,
funcionario de salud pública, consejero de salud,
ONG, escuelas, municipio, empresa)
• Alianzas y redes nacionales (Ciudades Saludables,
Escuelas Saludables), proyectos de salud
• Proporcionar información periódica: medios de
comunicación, boletines.
• Acciones de motivación relacionadas con días
reconocidos por la OMS – Día de la Salud, Día Mundial sin
Tabaco, Semana de la Salud Mental, Día
Internacional de la lucha contra el VIH/SIDA,
etc.
CAPITAL MERCADEO
SOCIAL Movilizació Interacción
SOCIAL Comunic
n cliente –
comunitari ación de provi
a políticas

CAMBIAR
CAMBIA
COMPORTA
R
La enfermera como educadora
en salud.
• La enfermera es un AGENTE de cambio al ayudar a
identificar y resolver problemas relacionados con la
salud al:
> Informar
> Asesoramiento
> Ayuda en la adquisición de habilidades.
> Aclarar creencias y valores
> Permitir la adaptación de estilos de vida.
> Promover cambios en la estructura y organización que
promueven la salud.
2 Proporcionar un modelo de valores y creencias
relacionados con
$Nheal+h
 LA ENFERMERA COMO
EDUCADORA EN SALUD
continuación
En los tres niveles de atención de salud,
la enfermera empodera al individuo
colegas de la comunidad familiar
(Clark 84)
 LA ENFERMERA COMO
EDUCADORA EN SALUD
continuación
• Empoderar al CLIENTE sobre
• Signos y síntomas del proceso de
enfermedad
☻ Cómo vivir con su problema de salud
y aprovechar todo su potencial
☻ Procedimientos de diagnóstico y
tratamiento ☻ Medidas preventivas y
de promoción
FORMAL O INFORMAL
 Actividades de Un Educato en
•
Salud
Evaluar las necesidades individuales y
comunitarias
• Planificar educación para la salud
• Desarrollar un programa de educación para
la salud.
• programa de salud coordinado
• Implementar programas de educación para
la salud.
• Evaluar programas de educación sanitaria.
• Redactar propuesta de educación para la
salud.
• Construir coaliciones
• Identificar recursos
-
• Organizar y movilizar a las comunidades
para la acción.
Te para temas relacionados con la salud
desarrolla campaña en los medios de
comunicación.
Investigacion de conducta
—____________I_____n, n. 1_____I-
 Problemas de salud
Educación.
□ Disposición geográfica.
□ Accesibilidad
□ Idioma
□ Analfabetismo y tasa de
alfabetización
□ Costo
□Disponibilidad de
recursos. tura
Problemas en la educación para la
salud.
continuación

Instituciones de salud
Facilitadores de Salud
Actitudes tanto de clientes como de
educadores.
Métodos, mensaje/material
Educadores o funcionarios que
realizan las tareas. Las
herramientas que se utilizan
para la demostración.
 Literatura
• saludable
Analfabetismo y alfabetización: impacto en la
salud
• Información de salud
• Alfabetización en salud : aplicación de
habilidades de alfabetización a la salud y la
atención médica.
> Poder participar de forma individual, pública
sobre prevención y promoción y tratamiento de la
salud, preferencia.
> Capaz de integrar nueva información y comprender
el proceso necesario para mejorar la salud, tener
acceso a
recursos electrónicos
 Literatura saludable
• Alfabetización en salud merupakan istilah yang mulai
diperkenalkan pada tahun 1970 dan mengalami
peningkatan penggunaan dalam public health dan health
care yang berkaitan dengan kapasitas seseorang untuk
memenuhi kebutuhan kesehatan yang komplek dalam
masyarakat yang modern.
• Alfabetización en salud artinya menempatkan kesehatan
sebagai bagian dalam keluarga dan masyarakat, memahami
faktor- faktor yang mempengaruhinya dan mengetahui
bagaimana mengatasinya.
• Seseorang dengan tingkat alfabetización en salud yang
adekuat unyai kemampuan untuk mengambil tanggungjawab
erhadap kesehatannya maupun kesehatan keluarga dan
asyarakat.
 Niveles de
• alfabetización
Alfabetización a nivel de función : recibir un nivel
suficiente de información objetiva sobre los riesgos para la salud
y los servicios disponibles para que puedan participar en
actividades de prevención de enfermedades y protección de la salud.
• Alfabetización sanitaria comunicativa e interactiva: desarrollar
habilidades personales, desarrollar la capacidad de influir en las
normas sociales y ayudar a los demás. Comprender cómo funciona la
organización y poder acceder a los servicios que necesitan.
• La alfabetización crítica en salud es potencialmente un proceso de orden
superior que podría desarrollarse a través de la educación para evaluar
críticamente información relevante para la salud.
Metodología de la enseñanza
 Objetivo de enseñanza.
• Ser capaz de redactar objetivos
didácticos para la educación para la salud.
• Formular un plan de enseñanza.
• Identificar los diferentes estilos de
aprendizaje.
• Utilizar las diferentes estrategias de
enseñanza.
• Desarrollar material didáctico
apropiado para el grupo objetivo
apropiado.
 Enseñando
• Este es un proceso de ayudar a otros
a aprender e incorporar nuevos
comportamientos en la vida diaria.
• Es una interacción bidireccional.
• Involucrar actividades como informar.
Instruir, desafiar y entrenar
• Los estudiantes utilizan conocimientos,
habilidades y actitudes.
 Aprendiendo

• Es la parte esencial de la educación.

• Se adquieren nuevos conocimientos, habilidades
y actitudes para aplicarlos en situaciones
específicas.
• Actividades como:
• Se involucra escuchar, observar, resolver
problemas, practicar discutir, escribir, reflexionar
sobre experiencias.
 Los resultados del
aprendizaje
El alumno debe tener las siguientes
habilidades:
■■ Demostrar •m Describir
Explicar

"tu
información de
tesis.
 Objetivos de aprendizaje
• El objetivo de aprendizaje define lo que
el cliente debe saber y poder hacer al
final de la sesión de aprendizaje .
Tres tipos principales de aprendizaje.
Conocimiento : lo que saben los clientes
Habilidades : Lo que los clientes son capaces de
atti hacer
e : Cómo se sienten los clientes acerca de lo
que hacen y hacen.
 Debe escribir objetivos que puedan W
ser medido y observado.
Se debe decir al cliente lo que se
espera de él (logro) al final de la
sesión.
Se debe decir a los clientes exactamente
cómo y dónde realizar la actividad si
aprenden nuevas habilidades.
d ser relevante para la necesidad de ingresos
del cliente.
 Por qué los objetivos de
aprendizaje
W.
son importantes.?
• Determina ------- que se debe
enseñar
como se enseña
¿Cómo se puede evaluar?
 PLANIFIC
• ACIÓN
Grupo objetivo
• Número de
clientes
Q tiempo
• Tema
• Objetivo
• Métodos de
enseñanza
valoración del ching
sida
ENSEÑANDO
ESTRATEGIAS
 Proceso de aprendizaje
El aprendizaje depende de varios
factores.

☻ Medio ambiente
☻ Cliente
☻ Maestro
ya sea una sesión formal o
informal.
 Ambiente.
Propicio para el aprendizaje:
Ca adecuado para el número de
participantes.
C Temperatura confortable
^ ¿ Ruido?
C Disposición de los asientos
CB- Se cubren las necesidades
biológicas de trabajo del equipo audiovisual.
 Grupos objetivo para la salud
Educación
❖ La educación sanitaria está dirigida a
individuos, familias, grupos y comunidades
enteras.
❖ El individuo
❖ El pozo
❖ los enfermos
❖ el cuidador
❖ Los que están en riesgo------
 Los jóvenes, los viejos, los jóvenes, la mediana
edad...
TODA LA COMUNIDAD.

Antecedentes del cliente

conocidos
• Cliente que necesita asesoramiento
Qué
☺ ¿están pensando en
☺ su creencia
☺ sus costumbres y hábitos
diarios
☺ la forma en que viven
☺ su capacidades
☺ ellos no tener
☺ ellos no puedo hacer
 CLIENTE
❇VIP
❇ Motivado para aprender
❇ Estilo de aprendizaje preferido.
❇ Necesidad fisiológica
❇ Comodidad y seguridad del alumno.
❇ Sentido de pertenencia
❇ Inclusión y consulta del curso activo.
 QUE CONSIDERAR
• TAMAÑO DEL GRUPO
• COMPOSICIÓN DEL GRUPO
• ESTRUCTURA DEL GRUPO
• OBJETIVO DEL GRUPO
 Cliente
• Autónomo y autodirigido
• Experiencia de vida y conocimiento.
• Orientado a objetivos
• Orientado a la relevancia
• Práctico
• respeto mostrado
 Cliente
Asegúrese de que el cliente aprenda.
• Motivación
• Reforzamiento
• Retención
• Transferencia
Asociación
Semejanza
Grado de aprendizaje
Elemento de atributo crítico.

Tephen Lieb
1991)
 Maestro
❁ USTED HACE LO QUE HABLA ❁
Modelo a seguir ❁ Facilitador
 APRENDIENDO
ESTILOS
No todos los estudiantes
aprenden por igual;
• VISUAL

• AUDITIVO

TÉTICO
 Estrategías de
enseñanza
* Sólo ciertos métodos de
enseñanza son aplicables en una
situación particular.
* Ningún método es superior.
* Elija el método de enseñanza que sea
apropiado para el grupo objetivo y
lo que se necesita enseñar y dónde
se debe enseñar.
METODOLOGÍA DOCENTE
norte
CONFERENCIA/SEMINARIO
DISCUSIÓN DE GRUPO
JUEGO DE ROLES
DEMOSTRACIÓN
INSRUCCIÓN
CONTAR HISTORIAS
JINGELS GS

DISCUSIÓN ANEL
 ESTRATEGÍAS DE
ENSEÑANZA
• 1. Se puede utilizar una combinación de
estrategias de enseñanza en una sesión
de educación para la salud.
2. También se puede utilizar una única
estrategia de enseñanza en una única
sesión educativa.
• Dependiendo de lo que se vaya a
enseñar al grupo objetivo.
 ENSEÑAN SIDA
•
DO
Pósters
• Radio
• Audiovisuales
• Libros
• Rotafolios
• Tablón de anuncios
ibis
papel de
 Material didáctico
• Idoneidad para el grupo objetivo
☻ Imágenes
☻ Idioma utilizado
☻ Tamaño de fuente Legible desde la
distancia.
☻ Palabra utilizada.
. Accesible a la población en general.
Disposición de los asientos
• Dispuestos de manera cómoda para
cada cuerpo.
• Accesible al educador
• Fomentar la plena participación de
los estudiantes.
• (CONSULTE EL FOLLETO ).
 Previo a la sesión docente.

Verifique lo siguiente:
✒ Materiales de aprendizaje
adecuados – sin participantes
✒ Lugar—propicio para el aprendizaje
✒ Disposición de los asientos
✒ Material didáctico, por ejemplo,
micrófono, audio visual.
✒ Recursos personales
A CONSULTAR UNA HORA ANTES DE LA SESIÓN.
 Evaluación
de método y material didáctico
• Aceptabilidad.
• Oportunidad
• Eficacia
• Eficiencia---
 Evaluación de la
Educación
Actividades
• Tiempo.
• Idoneidad del personal sanitario
• Número y calidad de los medios.
• Cobertura de población
• Extensión de la población
que aplica wledge.
El aprendizaje comienza desde
el nacimiento y
termina cuando morimos. Es
un
continúa el proceso a través
de
la duración de la vida
 Diferencias de tiempo de
reflexión
• Primeros auxilios

• Promoción de la salud

• Educación para la salud :

 Referencia
• Asociación Estadounidense para la
Educación para la Salud.
• Kinger.AM(1997) Enseñanza para la salud(
2º

ed) Nueva York. Churchill Piedra viva.

• Quinn.FM (2000) Principios y práctica
de Educación de Enfermería ( ed).
4ª

Londres: Nelson. Espinas.

• Wass.A. (2000) Promoción de la
salud y el enfoque de atención
sanitaria.