PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Colegio Marista Cristo rey. La Coruña

Septiembre 2012
 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1.- JUSTIFICACIÓN BASADA EN EL CONTEXTO

El Centro cuenta con una media de 600 alumnos distribuidos entre las etapas de ESO y Bachillerato. Es
necesario el Plan de atención a la Diversidad para:
-Atender al porcentaje de alumnos con necesidades educativas especiales, con altas capacidades, con
bajos resultados académicos, con problemas de conducta, con dificultades para la integración o con
situaciones personales concretas.
-Asesorar y apoyar al profesorado y a las familias.
-Organizar, coordinar y evaluar la estructura de todo tipo de ayudas de atención a la diversidad.

2.-OBJETIVOS

- Dar respuesta educativa a los alumnos que lo requieren ofertándoles los medios para su éxito
académico, al estilo de acercamiento y amor de Marcelino Champagnat.
- Ofrecer apoyo y orientación a las familias.
- Ofrecer apoyo y orientación a los profesores y tutores.

3.- ACTUACIONES

1-Protocolo
2-Altas Capacidades
3-Exentos de Francés
4- Refuerzo educativo
5-Adaptaciones Curriculares
6-Atención Individualizada
7-Alumnos Extranjeros
8-Alumnos con problemas de conducta
9-Atención a las familias
10-Interrelación con el profesorado

3.1-PROTOCOLO

*Normalmente los alumnos ya vienen valorados desde el centro de Educación Primaria, ya que al
venir con 12 años las necesidades educativas se detectan con anterioridad.
*Protocolo a seguir por la Orientadora:
a. Abrir la Ficha del alumno (menos en los casos de Refuerzo educativo)
b. Recabar información :
*Entrevista con el alumno
*Tutor anterior
* Tutor y profesorado actual (Evaluación Inicial-Evaluación Continua)
*Expedientes o Informes de otros Centros (si es el caso)
*Entrevista con la familia o tutores legales.
c. Realizar una valoración psicopedagógica (si procede). Previa autorización de las familias.
d. Programar el Plan de Intervención individualizado. Aplicarlo y hacer el seguimiento en
coordinación con el Tutor, con el profesor, con el jefe de estudios, con la familia y con la
comisión de convivencia de ser necesario.
e. Evaluación
*Si se considera necesario se deriva a un equipo externo para que realice la valoración y se realiza
un seguimiento.
 3.2-ALTAS CAPACIDADES
*Se considera que un alumno presenta sobredotación intelectual cuando dispone de un nivel elevado de
capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales, unido a una alta creatividad, a un rendimiento
excepcional en la mayoría de las áreas y asociado a un desarrollo personal y social equilibrado.
*La Orientadora aplica el Protocolo en cada caso.

3.3-EXENTOS DE FRANCÉS

*Los alumnos de 1º y 2º de ESO, con evidentes dificultades en el área de lenguas, tienen la

posibilidad de recibir refuerzo en la materia de Lengua Castellana en vez de recibir Refuerzo de
Francés. Son dos horas a la semana que no participan en las clases de Francés y reciben clase de
Lengua Española de un profesor de refuerzo que sigue las pautas marcadas por el profesor de Lengua
Castellana.
*La Orientadora aplica el Protocolo en cada caso.

3.4-REFUERZO DE MATEMÁTICAS, LENGUA E INGLÉS

*Dirigido a los alumnos con la materia pendiente del curso anterior o a los alumnos que presentan
dificultades en el curso actual. La dificultad en el aprendizaje puede ser puntual y transitoria y no va
asociada a discapacidad o a trastornos graves de conducta.
*El equipo de profesores propone el Refuerzo a la familia y los padres lo aceptan o rechazan.
*En las Juntas de Evaluación se valora a qué alumnos se les propone. Se tiene muy en cuenta la
actitud del alumno de cara al aprovechamiento de esta oportunidad. El alumno que no aprovecha el
refuerzo puede causar baja a propuesta del profesor, del tutor y del orientador.
*Se realiza durante una hora semanal en horario escolar, en la hora de Actividades.
*Los grupos son reducidos y se intenta que no lo formen más de diez alumnos.

3.5-ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS O NO SIGNIFICATIVAS

*Apoyo de la Orientadora al profesorado para la realización de ACI tanto significativas como no

significativas para alumnos con gran dificultad en la materia o de Altas Capacidades.
*La Orientadora aplica el Protocolo en cada caso.

3.6-ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA

*Los alumnos pueden dirigirse al Departamento de Orientación buscando asesoramiento o apoyo.

3.7-ALUMNOS EXTRANJEROS

*Seguimiento de la integración de estos alumnos para facilitar la adaptación.

* Incluye a todos aquellos alumnos procedentes de otros países que se incorporan a nuestro sistema
educativo.
* Desde el Plan de Acción Tutorial se cuidará su integración social y emocional y desde el PAD se cuidará
la adaptación académica de estos alumnos mediante un Plan personalizado.
*Si el alumno presenta dificultades con el idioma, se le proporcionarán los apoyos necesarios hasta que
queden superadas. Y en el caso de dificultades de aprendizaje se le ayudará con los refuerzos.
*La Orientadora aplica el Protocolo en cada caso.
 3.8-ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA

*La Orientadora aplica el Protocolo en cada caso; se tiene como referencia el Plan de Convivencia.

3.9-ATENCIÓN A LAS FAMILIAS

*Información periódica.
*Contacto directo con la Orientadora a través de entrevistas personales, llamadas de teléfono o
mediante la Plataforma digital de Comunicación.
*Posible comunicación con especialistas externos.

3.10 -INTERRELACIÓN CON EL PROFESORADO

*Comunicación fluida sobre los niños que reciben atención desde el Departamento de Orientación.
*Información y apoyo para manejar determinadas situaciones: alumnos con TDAH, con Síndrome de
Down, con Asperger…..
*Participación en las Juntas de Evaluación.

4.- CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS RECURSOS Y LA APLICACIÓN DE LAS

MEDIDAS PROPUESTAS

Los refuerzos se imparten en las horas de actividades que tienen los alumnos antes de comer, 12.40 a
13.35 (para 4º y Bachillerato) o después de comer, de 13.35 a 14.30 (para 1º,2º y 3º de ESO). El número de
horas dedicadas al Refuerzo varían de un año a otro dependiendo de la organización del Centro y de la
disponibilidad del profesorado.
Los alumnos exentos de Francés salen las dos horas semanales del aula para recibir refuerzo de Lengua.
Los alumnos con ACI no significativa reciben la adaptación dentro del aula, con su grupo de referencia. Los
alumnos con ACI significativa suelen recibir las explicaciones fuera del aula para recibir mejor atención.
Las entrevistas individuales se realizan en el Departamento de Orientación a la hora del recreo, a la hora
de comer o a la hora de las Actividades.

5.- CONCRECIÓN DE LAS ACTUACIONES DE LOS DISTINTOS PROFESIONALES EN RELACIÓN A LAS MEDIDAS
DISEÑADAS PARA EL CENTRO

A. REFUERZO
-Profesor de la materia:
-Facilita orientaciones al profesor del refuerzo para diseñar la Programación anual.
-El Profesor del refuerzo:
-En septiembre elabora la Programación Anual siguiendo las orientaciones del profesor de
la materia. La coordinación entre ambos es fundamental. El objetivo del trabajo del
primer trimestre es preparar las asignaturas pendientes del curso anterior (excepto 1º ESO).
-Pone en práctica la Programación anual.
-Seguimiento y valoración del alumnado a lo largo del curso
-Transmite información al tutor y a la Orientadora si es necesario.
-Revisión trimestral en las Juntas de Evaluación.
-En junio elabora la Memoria Anual
-Orientadora:
-En septiembre organiza los refuerzos teniendo en cuenta los profesores y las horas
disponibles y los alumnos con asignaturas pendientes.
-Solicita y archiva las autorizaciones de la familia
-Recibe las incidencias e interviene
-En las Juntas de evaluación trimestrales recoge información, reorganiza los grupos e
informa a la familia de ser necesario .
-Evalúa los refuerzos a través de los indicadores.
 B. EXENCIÓN DE FRANCÉS
- En septiembre el profesor que imparte la materia de Lengua Castellana elabora la
Programación Anual en coordinación con el profesor que trabajará con el alumno.
- Seguimiento y valoración del alumnado a lo largo del curso
- Información periódica a las familias.
- En junio elaboración de la Memoria Anual
C. ACI
- Septiembre: Elaboración de la ACI por parte del profesor de la materia y la orientadora
- Seguimiento y evaluación: profesor + orientadora
- Información mensual a las familias de la evolución
- Evaluación trimestral
- En junio elaboración de la Memoria Anual

6.- MECANISMOS DE COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN INTERNA

Refuerzos:
*Semanalmente el profesor del Refuerzo informa del aprovechamiento del alumno a la
orientadora y si es necesario la Orientadora informa al tutor y a la familia.
*Trimestralmente en la Junta de Evaluación se evalúa el aprovechamiento de cada alumno.
Exentos de Francés:
* Mensualmente el profesor del Refuerzo informa del aprovechamiento del alumno al profesor
de Lengua Española. Si es necesario se comunica al Tutor y a la familia.
ACI: Coordinación trimestral entre el profesor de la materia y la orientadora.

7.- CANALES DE COLABORACIÓN CON PADRES Y TUTORES LEGALES Y CON LOS DIFERENTES
SERVICIOS EXTERNOS AL CENTRO

* ACI, Exención de Francés: Previamente la Orientadora mantendrá entrevista personal con la

Familia y siempre solicitará por escrito la Autorización para aplicar estas
medidas de atención a la diversidad.
*Refuerzos: La Orientadora enviará una circular informativa a las familias con una autorización para
que el alumno participe en el refuerzo.

*La orientadora se reúne en el mes de septiembre con el equipo de orientación del centro adscrito
para recoger información sobre los alumnos que vienen de Primaria con medidas de atención.

8.-PROTOCOLOS PARA LA SOLICITUD Y AUTORIZACIÓN DE LAS MEDIDAS EXTRAORDINARIAS:

Tenemos solicitudes de autorización de las siguientes medidas:

- Refuerzos educativos
- Exención de Francés
- ACIS

9.- PROCESOS DE SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y MEJORA DEL PLAN

Terminado el curso el Equipo de Orientación realiza la memoria de actividades y medidas de atención a la

diversidad poniendo todas aquellas áreas de mejora en cada una de ellas.
Si a lo largo del curso vemos conveniente realizar algún cambio en alguna de las medidas de atención a la
diversidad, informando a la familia, al propio alumno y al Equipo Directivo, lo llevamos a cabo.