UNIDAD EDUCATIVA

República PRIMERO DE MAYO

del Ecuador

AÑO LECTIVO 2022 - 2023

PLANIFICACIÓN DE DIAGNÓSTICO Y NIVELACIÓN

1. Datos informa琀椀vos

DOCENTE: ÁREA: ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

UNIDAD DIDÁCTICA: DIAGNOSTICO Y REFUERZO TÍTULO DE LA UNIDAD: NO. DE SEMANAS: SEMANA 1 A LA 6

CURSO/GRADO: PARALELOS: FECHA DE INICIO:

VALORES U OTROS EJES TRANSVERSALES: FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
necesidades de información y aprendizaje.
PROYECTO/EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/RETO: RECORDANDO LO APRENDIDO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de
resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
2. Plani昀椀cación

Competencias comunicacionales Competencias matemáticas Competencias digitales Competencias socioemocionales

Competencias:

CONTENIDOS ESENCIALES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN RECOMENDACIONES PARA EL
DESEMPEÑO PROPUESTAS DEL DOCENTE PARA EL
PADRE DE FAMILIA O TUTOR EN
ESTUDIANTE
EL HOGAR

SEMANA 1 LL.2.3.8. Aplicar los Aplica los conocimientos -Desarrollo del Fomentar la
DIAGNÓSTICO conocimientos lingüísticos (léxicos, pensamiento reflexivo por
lingüísticos semánticos, sintácticos medio de estrategias y creatividad de los
 05 al 09 de (semánticos, y fonológicos) en la procesos de pensamiento. estudiantes en las
SEPTIEMBRE de sintácticos, léxicos y decodificación y
2022 fonológicos) en la comprensión de textos y actividades.
decodificación y lee de manera silenciosa -Explicar como se forma el
ABECEDARIO comprensión de y personal en abecedario.
CE.LL.2.6. Aplica textos. situaciones de Ayudar a desarrollar
conocimientos recreación, información
un pensamiento
y estudio. (Ref.
lingüísticos en la -Presento el abecedario en crítico y consciente a
I.LL.2.6.1.)
decodificación la pizarra y Leo el orden de los estudiantes.
las letras del abecedario y
y comprensión de textos, lo memorizo.
leyendo oralmente con
fluidez
-Busco en el diccionario el
y entonación en contextos significado de las palabras.
significativos de
aprendizaje y de
manera silenciosa y -Realizar ejemplos de
personal oraciones cortas que se
relacionen con la vida del
en situaciones de estudiante.
recreación,
información y estudio.
-Realizar ejercicios
sencillos.

-Participación del
estudiante en ejercicios de
escritura.

-Retroalimentación y
refuerzo

SEMANA 2 LL.2.4.1. Desarrollar Aplica el proceso de -Desarrollo del Fomentar la

DIAGNÓSTICO progresivamente escritura en la pensamiento reflexivo por
autonomía y calidad producción de textos medio de estrategias y creatividad de los
12 al 16 de septiembre en el proceso de narrativos (relatos procesos de pensamiento.
de 2022 estudiantes en las
escritura de relatos escritos de
PROCESO DE de experiencias actividades.
personales, hechos experiencias personales,
ESCRITURA DE hechos cotidianos u -Explicar:
ORACIONES cotidianos u otros
sucesos, otros sucesos y ¿Cómo se forman las Ayudar a desarrollar
CE.LL.2.8. Aplica el acontecimientos de
proceso de acontecimientos de interés), oraciones? un pensamiento
interés y crítico y consciente a
escritura en la producción descripciones de usando estrategias y ¿Cuál es su estructura? los estudiantes.
de objetos, animales, procesos de
lugares y personas; pensamiento
textos narrativos y (ampliación de ideas,
descriptivos, aplicando la -Realizar ejemplos de
planificación en el secuencia lógica, oraciones cortas que se
usando estrategias y proceso de escritura selección ordenación y relacionen con la vida del
procesos (con organizadores jerarquización estudiante.
gráficos de acuerdo a de ideas; y uso de
de pensamiento; los apoya
la estructura del organizadores gráficos,
y enriquece con paratextos texto), teniendo en entre otros), en las -Realizar ejercicios
cuenta la conciencia situaciones sencillos.
y recursos de las TIC, y cita lingüística comunicativas que lo
fuentes cuando sea el (semántica, requieran. (Ref.
caso. sintáctica, léxica y I.LL.2.8.1.) -Participación del
fonológica) en cada estudiante en ejercicios de
uno de sus pasos. escritura.

-Retroalimentación y
refuerzo

SEMANA 3 NIVELACIÓN LL.2.4.3. Redactar, en Escribe diferentes tipos de -Desarrollo del Fomentar la
Y REFUERZO situaciones textos descriptivos (de pensamiento reflexivo por
comunicativas que lo objetos, animales, lugares medio de estrategias y creatividad de los
19 al 23 de septiembre requieran, narraciones y personas); procesos de pensamiento.
de 2022 de experiencias estudiantes en las
personales, hechos ordena las ideas según
EL USO DE una secuencia lógica, por actividades.
cotidianos u otros
PRONOMBRES Y sucesos o temas y subtemas; utiliza -Explicar:
VERBOS EN LAS acontecimientos de conectores
ORACIONES ¿Qué son los pronombres? Ayudar a desarrollar
interés, ordenándolos consecutivos, atributos,
cronológicamente y adjetivos ¿Cuál es su función dentro un pensamiento
CE.LL.2.9. Utiliza elementos
de la lengua apropiados para enlazándolos por medio calificativos y posesivos en
de la oración? crítico y consciente a
diferentes de conectores las situaciones los estudiantes.
temporales y aditivos. ¿Qué son los verbos?
comunicativas que lo
tipos de textos narrativos y
requieran. (Ref. I.LL.2.9.3.)
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos,
-Realizar ejemplos de
recursos y materiales para
comunicar ideas con
oraciones cortas que se
eficiencia. relacionen con la vida del
estudiante.

-Realizar ejercicios
 sencillos.

-Participación del
estudiante en ejercicios de
escritura.

-Retroalimentación y
refuerzo

SEMANA 4 NIVELACIÓN LL.2.5.2. Escuchar y leer I.LL.2.10.1. Escucha y lee -Despertar el interés por Ayudar a desarrollar
Y REFUERZO diversos géneros diversos géneros literarios leer por satisfacción.
literarios (privilegiando (textos populares y de un pensamiento
26 al 30 de septiembre textos ecuatorianos, autores ecuatorianos)
de 2022 populares y de autor), como medio para crítico y consciente a
para desarrollar potenciar la imaginación, - Explicar: los estudiantes.
CONSTRUCCION DE PÁRRAFOS preferencias en el gusto la curiosidad, la memoria,
¿Cómo se forman las
literario y generar de manera que desarrolla
CE.LL.2.10. Escucha y lee autonomía en la lectura. preferencias en el gusto oraciones?
diversos Acompañar a los
literario y adquiere
géneros literarios (textos autonomía en la estudiantes durante
populares y de autores - Realizar un ejemplo con
lectura. (I.1., I.3.) el proceso de
ecuatorianos) como medio la ayuda de los estudiantes
para potenciar la enseñanza
imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera aprendizaje.
- Responder de forma
que desarrolla preferencias oportuna cada una de las
en interrogantes.
el gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.

SEMANA 5 NIVELACIÓN Y LL.2.3.1. Construir los Construye los significados -Presentar pequeños Ayudar a desarrollar
REFUERZO significados de un texto de un texto a partir del párrafos de historias
a partir del establecimiento de infantiles. un pensamiento
03 al 07 de octubre de 2022 establecimiento de relaciones de semejanza-
relaciones de diferencia, objeto-atributo, crítico y consciente a
CONSTRUCCION DE TEXTO semejanza, diferencia, antecedente- consecuente, los estudiantes.
objeto-atributo, secuencia temporal, - Explicar:
CE.LL.2.5. Comprende antecedente problema-solución,
contenidos consecuente, secuencia concepto-ejemplo. (Ref. ¿Cómo se forman los
textos? Acompañar a los
implícitos y explícitos, emite temporal, problema-
solución, concepto I.LL.2.5.1. estudiantes durante
¿Sobre qué temas me
criterios, opiniones y juicios ejemplo.
gustaría escribir= el proceso de
de valor sobre textos
literarios enseñanza
y no literarios, mediante el - Realizar un ejemplo con aprendizaje.
uso la ayuda de los estudiantes
de diferentes estrategias para
construir significados.
- Responder de forma
oportuna cada una de las
interrogantes.

SEMANA 6 NIVELACIÓN Y LL.2.3.10. Leer de Aplica los conocimientos -Despertar el interés por Ayudar a desarrollar
REFUERZO manera silenciosa y lingüísticos (léxicos, leer por satisfacción.
personal en semánticos, sintácticos un pensamiento
10 al 14 de octubre de 2022 situaciones de y fonológicos) en la crítico y consciente a
- Desarrollo de la recreación, decodificación y - Leer en voz alta la lectura los estudiantes.
compresión información y estudio. comprensión de textos y de cada semana.
lectora lee de manera silenciosa
y personal en
Acompañar a los
CE.LL.2.6. Aplica situaciones de
- Leer de forma silenciosa
conocimientos recreación, información estudiantes durante
la misma lectura.
y estudio. (Ref.
lingüísticos en la I.LL.2.6.1.) el proceso de
decodificación
- Leer y analizar las enseñanza
y comprensión de textos,
interrogantes. aprendizaje.
leyendo oralmente con
fluidez
- Responder de forma
y entonación en contextos
oportuna cada una de las
significativos de
interrogantes.
aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal
en situaciones de
recreación,
información y estudio.

ASIGNATURA/S ADICIONAL/ES AL PROYECTO (trabajo disciplinar)

3. Adaptaciones curriculares

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ESPECIFICACIÓN DE CONTENIDOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
 ESENCIALES
LA NECESIDAD
CRITERIOS DE DESEMPEÑO RECOMENDACIONES PARA EL
EDUCATIVA PROPUESTAS DEL DOCENTE PARA EL
EVALUACIÓN PADRE DE FAMILIA O TUTOR EN
ESTUDIANTE
EL HOGAR

CE.LL.2.6. LL.2.3.10. Leer de Aplica los conocimientos SEPARACIÓN DE SILABAS Es necesario el apoyo
Aplica manera silenciosa y lingüísticos (léxicos, del padre/madre o tutor
conocimien -Mostrar palabras cortas. para que acompañe en
personal en situaciones semánticos, sintácticos y
tos - Separar en silabas, dejando el proceso de
de recreación, fonológicos) en la
espacios exagerados. aprendizaje y, además:
lingüísticos información y estudio. decodificación y participe activamente
en la comprensión de textos y - Realizar varios ejemplos con en las actividades que
decodificaci lee de manera silenciosa y otras palabras más extensas. desarrollará el niño/a
ón personal en situaciones de durante la semana.
y recreación, información y
comprensió estudio. (Ref. I.LL.2.6.1.) SILABAS ATONAS Y TÓNICAS
n de CC
textos, -Mencionar ¿Qué es una Mantenga
silaba atonas? conversaciones y
leyendo
oralmente ¿Qué es una silaba tónica? diálogos amenos e
con fluidez informales
- Escribir ejemplos de silabas
y
atonas y tónicas con su niño/a para
entonación
ayudarle a mejorar la
en - Identificar la diferencia en comprensión de los
contextos silabas atonas y tónicas. textos que lee y
significativ
- Solicitar más ejemplos a la afianzar su
os de
aprendizaje clase y anotarlos en la aprendizaje.
y de pizarra.
manera
silenciosa y
personal en SUSTANTIVOS Motive al padre/madre o
situaciones tutor para que motive
de -Jugar al gato y ratón.
constantemente al
recreación,
-Responder: niño/a a expresar sus
información pensamientos,
¿Qué son el gato y ratón?
y estudio. ¿Los puedo ver y tocar? sentimientos y
emociones de manera
¿Qué otros objetos puedo ver verbal y extraverbal
y tocar?
-Definición de sustantivos.
-Tipos de sustantivos con
ejemplos
-Realizar ejemplos de otros
sustantivos que hay en la
clase.
-Formar oraciones cortas.

USO DE LA “m” ANTES DE B Y

P
-Mostrar gráficos.

-Hablar sobre el uso de esta

regla ortográfica.
-Escribir ejemplos en la
pizarra.
-Pedir ejemplos a los
estudiantes.

USO DE LAS MAYUSCULAS

-Proporcionar al estudiante
una hoja y marcador.
-Pedir que escriba su nombre,
el nombre de su mascota y
del nombre de sus padres.
- ¿Por qué estos nombres se
escriben con mayúscula?
- ¿Qué otros nombres
debemos escribir con
mayúscula?
- Hablar sobre esta regla
ortográfica.
-Solicitar ejemplos y realizar
oraciones cortas.
 ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR VICERRECTOR/A

Nombre: Nombre: Nombre:

Firma: Firma:
Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: