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    de 7

    Escuela Normal Superior Justo José de Urquiza

    ESPACIO CURRICULAR: Lengua y Literatura


    CURSO: 1ero Año, turnos: Mañana, Tarde y Noche
    NIVEL: Secundario
    CICLO: Básico
    PROFESOR/ES: Sandra Depietro, Patricia Lucero, Andrés Manara, Tania Ochoa, Ana
    María Palacios, Verónica Sturniolo.
    ___________________________________________________________________________

    Clase N°6 – FECHA ENTREGA: 07/11


    TEMÁTICA: Texto expositivo secuencial

    EJES CURRICULARES: Lectura y comprensión textual

    OBJETIVOS:
    ● Profundizar el análisis del texto expositivo.
    ● Conocer las características distintivas del texto expositivo secuencial.
    ● Desarrollar estrategias de comprensión lectora: prelectura, lectura y poslectura en los
    textos expositivos secuenciales.
    ● Sintetizar información relevante de un texto expositivo en un esquema secuencial.

    APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
    ● Activación de saberes previos a partir del paratexto: títulos, imágenes, etc.
    ● Lectura de textos no ficcionales provenientes de diversos ámbitos: científico,
    periodístico, escolar.
    ● Identificación de emisor, receptor, mensaje, referente; y de las función informativa.
    ● Lectura e interpretación de textos expositivos con finalidad didáctica, de organización
    secuencial.
    ● Identificación de paratextos y estructura, y tipos textuales; palabras claves, términos
    específicos de las ciencias.
    ● Subrayado y escritura de ideas principales, elaboración de inferencias, síntesis de la
    información en un esquema.

    Estas actividades son de carácter OBLIGATORIO.


    Modo de entrega: Deberán enviar el link de su trabajo por mensajería
    interna desde el aula Mi Clase Virtual a la/el docente correspondiente.
    Recuerden que deben escanear las hojas de la carpeta, subirlas a Drive
    y compartir el enlace por el aula virtual. Acá les dejamos un instructivo
    para que puedan hacerlo:
    https://drive.google.com/file/d/1uhmeI1G6A7f61W7gI1-
    hDUZsmWYOLVM2/view?usp=sharing
    Pueden resolver las actividades en un archivo de Word y compartir el link
    de Drive por la mensajería interna.
    Recuerden que también cuentan con horarios de consultas on-line. En
    el Inicio del AULA y el FORO puede encontrar los horarios de cada
    profesor/a.

    INTRODUCCIÓN

    En la clase anterior estudiamos cuáles son las


    características que debe tener un texto expositivo para
    identificarlo como tal. En esta oportunidad
    abordaremos las características particulares del texto
    expositivo de organización secuencial.

    Para empezar repasemos un poco lo visto en la clase


    pasada...

    Los textos expositivos son escritos que tienen la


    finalidad, como su nombre lo indica, de explicar o
    dar a conocer una determinada información al
    lector y lograr que la entienda. Por eso tienen una función informativa y habitualmente se los
    usa para aprender. Son textos que utilizan un lenguaje formal y no reflejan la opinión del
    emisor porque sólo exponen un tema basándose en fuentes y evidencias de respaldo.

    Otra de las características que presenta un texto expositivo es que su información se


    presenta de manera ordenada. Es aquí donde es de vital importancia la estructura o las partes
    del texto (introducción, desarrollo y conclusión), porque implica la organización del
    contenido en partes bien diferenciadas.

    ¿Recordás que habíamos dicho en la clase anterior que no todos


    los textos expositivos presentan su información de igual manera? Por eso
    es que si queremos comprender mejor un texto expositivo es necesario
    conocer las diferentes formas en que este puede organizar la información.
    Una de ellas era la organización DESCRIPTIVA. En la clase de hoy
    aprenderán a comprender el texto expositivo SECUENCIAL. ¿Qué será eso? ¿Qué es una
    secuencia?

    En los textos expositivos secuenciales, no se describe la información o el tema


    principal, como vimos en la Clase 5. Aquí, el emisor narra hechos reales o explica cómo
    ocurren procesos que suceden en un tiempo o en un orden determinado. Por ejemplo,
    puede ser un texto que nos narra lo que ocurrió el 25 de mayo de 1810, o un texto que explica
    el ciclo del agua o un texto que explica la cadena alimentaria. Todos estos textos explican una
    secuencia o un paso a paso de los fenómenos.

    Es por esta razón que en estos textos la información avanza de manera ordenada y
    secuenciada. Para lograrlo, el emisor utiliza recursos tales como los conectores y ordenadores
    textuales. Te mencionamos a continuación algunos de los más usados:

    Conectores temporales: cuando, después, en ese momento, entonces, luego, más tarde,
    mientras tanto, una vez, en seguida, primero, en primer lugar, en segundo lugar.

    Ordenadores discursivos son: por una parte, por otra parte, de un lado, de otro lado...

    ACTIVIDAD Nº1:
    A continuación, te mostramos dos textos expositivos. Vas a tener que decir cuál
    es DESCRIPTIVO y cuál es SECUENCIAL, y por qué.

    Texto 1: El ciclo del agua

    El ciclo del agua, también conocido como ciclo hidrológico, es el proceso de


    transformación y circulación del agua en la Tierra. En este sentido, el ciclo del
    agua consiste en el traslado del agua de un lugar a otro, cambiando de estado
    físico.
    La Fase 1 o Evaporación, ocurre cuando el sol calienta la superficie de las
    aguas de los ríos, lagos, lagunas, mares y océanos. El agua, entonces, se
    transforma en vapor y sube a la atmósfera, donde tendrá lugar la siguiente fase: la
    condensación.
    En la Fase 2 o Condensación, el vapor de agua que ha subido a la atmósfera
    gracias a la evaporación, se concentra en gotas que formarán nubes y neblina.
    Una vez allí, el agua pasará a su estado líquido nuevamente, lo que nos lleva al
    próximo paso: la precipitación.
    La Fase 3 o Precipitación, tiene lugar cuando el agua condensada de la
    atmósfera desciende a la superficie en forma de pequeñas gotas. En las regiones
    más frías del planeta, sin embargo, el agua pasa del estado líquido al sólido
    (solidificación) y se precipita como nieve o granizo.
    Luego, viene la Fase 4 o Infiltración, proceso en el cual el agua que ha caído
    en la superficie terrestre como consecuencia de las precipitaciones penetra en el
    suelo. Una parte es aprovechada por la naturaleza y los seres vivos, mientras que
    la otra se incorpora a las aguas subterráneas.
    Por último, la Fase 4 o Escorrentía es la etapa final del ciclo del agua. Esta
    fase comprende el desplazamiento del agua a través de la superficie, gracias a los
    declives y accidentes del terreno, para entrar de nuevo en los ríos, lagos, lagunas,
    mares y océanos, lo que constituye la vuelta al inicio del ciclo.

    Fuente: Extraído de https://www.significados.com/ciclo-del-agua/, modificado.

    Texto 2: ¿Qué es el agua?

    El agua es la sustancia líquida, transparente, inodora, incolora e insípida,


    fundamental para el desarrollo de la vida en la Tierra, cuya composición molecular
    está constituida por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno, manifiesta en su
    fórmula química H2O. La palabra proviene del latín aqua, que significa,
    efectivamente, ‘agua’.

    Como tal, el agua es la sustancia más abundante del planeta, al punto de que
    ocupa más de 70% de la superficie terrestre en sus tres estados: líquido, sólido y
    gaseoso. De ella se forman las nubes, la lluvia, la nieve, los ríos, lagos y mares; y
    de ella, además, están constituidos todos los organismos vivos y muchos
    compuestos naturales.

    Como agua también se conocen los líquidos obtenidos mediante infusión,


    disolución o emulsión de flores, plantas, frutos u otras substancias, para ser
    consumidos como refrescos (aguas frescas, agua de flor de Jamaica), medicinas
    (agua de azahar) o perfumes (agua de colonia, agua de rosas).

    Fuente: Extraído de https://www.significados.com/ciclo-del-agua/.

    Supongamos que el o la profe de Biología te pide que estudies la información acerca


    del ciclo del agua. ¿Cómo harías? ¿Recordás cuáles son las ESTRATEGIAS DE
    COMPRENSIÓN LECTORA que aprendiste la clase anterior? Vamos a repasarlas:

    Para comprender mejor un texto expositivo es necesario:


    1. OBSERVAR EL PARATEXTO: Título, Imagen, Epígrafe, Fuente. Esto ayuda a
    saber o anticipar de qué se tratará el texto.
    2. LEER EL TEXTO COMPLETAMENTE: Para tener una idea general de todo el texto
    y el tema.
    3. MARCAR LOS PÁRRAFOS: Esto es importante porque cada párrafo aporta una
    información importante. Si algún párrafo no nos dice nada nuevo, lo puede saltear. Si
    lo necesito, puedo releer sólo los párrafos que tienen información nueva o que no
    entendí bien.
    4. SUBRAYAR LAS IDEAS PRINCIPALES DE CADA PÁRRAFO: Es decir, aquellas
    que expresan el tema del párrafo. Puede ser una oración completa (desde la mayúscula
    hasta el punto) o pueden ser palabras claves. Se recomienda hacerlo con colores para
    ayudar a que el cerebro recuerde la información.
    En el caso del texto expositivo secuencial, debemos explicar cada etapa del proceso
    que se está explicando o qué ocurrió en el año que indica el párrafo.
    5. PONERLE UN TÍTULO AL PÁRRAFO: Un título que ponga de manifiesto el
    contenido más importante de cada párrafo.
    En el caso del texto expositivo secuencial, debemos encerrar la fecha o el nombre de
    cada etapa de la secuencia.
    6. HACER UN RESUMEN O UN ESQUEMA (cuadros): Al resumir, debo tratar de no
    copiar las ideas principales sino de explicarlas con mis palabras. Debo conservar
    aquellos conceptos importantes para la materia y el vocabulario específico. Recuerden
    que las ideas principales son las que identificaron antes en cada párrafo que posee el
    texto.Si no hago un resumen, puedo hacer un esquema, como sigue a continuación:

    En este esquema, cada cuadro explica una etapa o un momento del ciclo del agua, con
    su nombre y su información correspondiente. Al igual que en el esquema descriptivo, cada
    cuadrito refiere a un momento del proceso que se explica, que equivale también a un párrafo
    del texto.
    ACTIVIDAD Nº2:

    1-Observá los elementos paratextuales y formulá anticipaciones sobre el contenido del texto.
    Te damos una ayudita: La palabra “Historia” que forma parte del título implica el paso del
    tiempo, por lo tanto ¿De qué hablará este texto?

    2-Leé atentamente todo el texto y luego resolvé las actividades que siguen:

    La historia del chocolate

    El chocolate es un producto que se obtiene a partir del fruto del árbol del cacao.
    Sus primeros antecedentes datan de hace aproximadamente cuatro mil años, ya que en ese
    momento surgieron los primeros especímenes de la planta . Estos árboles nativos de la
    selva amazónica crecen solamente a veinte grados al norte y veinte grados al sur del
    Ecuador. Sus frutos contienen granos de cacao con que los aztecas preparaban una bebida
    a la que agregaban especias como chile, clavo y canela .

    En 1519, cuando el español Hernán Cortés llegó a México, el emperador azteca


    Moctezuma lo recibió como a una divinidad y le ofreció esta bebida. Los nobles mexicanos
    hacían cocer el cacao con agua y para endulzarlo, le agregaban miel silvestre o jugo dulce
    de arce, aromatizándolo con un poco de vainilla.

    Durante el siglo XVI, el conquistador español la introdujo en la corte de Carlos V.


    Los monjes españoles adaptaron esta bebida al paladar europeo, sustituyendo las fuertes
    especias utilizadas por los nativos americanos, por sustancias endulzantes tales como la
    miel o azúcar y por leche.

    Posteriormente, en el siglo XIX, la revolución industrial generó interés en el rubro


    chocolatero por parte de los primeros hombres de negocios interesados en producir
    masivamente tabletas amargas y dulces.

    Actualmente, el chocolate se consume en todas partes del mundo, de muchas


    maneras diferentes. Como herencia de los dioses, su valor histórico no tiene precio. Como
    alimento, constituye una reserva de energía en poco tiempo y espacio. Y como placer, son
    indiscutibles sus cualidades para aportar satisfacción y hacer la vida un poco más dulce.

    Datos extraídos de: www.lector.net/verago99


    Actividades de comprensión y organización de la información:

    a) ¿Cuántos párrafos tiene el texto? Marcalos o decí cuántos hay.

    b) ¿En qué año los españoles descubrieron la planta de cacao? ¿Cómo fue? Marcá la
    respuesta o escribíla en la carpeta.

    c) ¿Qué significa, según el texto, “masivo”? Explicá el significado con tus palabras, si no
    podés utilizá el diccionario.

    d) ¿Cuándo lleva Cortés el chocolate a Europa, específicamente a España? ¿Cómo lo


    recibieron allí?

    e) ¿Qué ocurrió con el chocolate en el siglo XIX (19)?

    f) ¿Qué pasa con el chocolate actualmente? ¿ Te gusta este alimento? ¿ Preferís el chocolate
    dulce o el amargo, el negro o el blanco? ¿ Es un alimento saludable?

    g) Señalá las palabras que indican los distintos momentos de la historia del chocolate. Para
    ello, tené en cuenta los conectores temporales y marcadores discursivos nombrados al
    principio.

    h) Reorganizá la información del texto en un esquema secuencial. No olvides incluir los años
    y la información de lo que ocurrió en cada momento.

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