Contribuciones Al Estudio de La Conducta

Contribuciones al estudio de la conducta.
Iván Pavlov ( 1849 – 1936)
El Condicionamiento clásico o también conocido como Condicionamiento pavloviano es una

forma de aprendizaje en la que un estímulo (EI) que desencadena un respuesta biológica (RI) se
combina con un nuevo estímulo (EC) que luego da como resultado la mima reacción (RC).
Estímulo -Respuesta.
Este planteamiento constituye un gran avance en la psicología, ya que da explicación a uno de los
procesos básicos de la educación como es el Aprendizaje.
El condicionamiento clásico tiene, por tanto, un valor práctico en los aspectos emocionales de la
conducta, en cuanto a la adquisición y cambio de actitudes. Prácticamente cualquier elemento
perteneciente al ambiente escolar (profesor, la materia, los medios físicos y académicos) pueden
asociarse con un estímulo incondicionado que produce determinadas respuestas emocionales.
Recordando, que en todo este proceso de aprendizaje el estudiante no tiene conciencia del proceso que se
está desarrollando.
Jean Piaget ( 1896- 1980)

El Desarrollo cognitivo estudia a los niños desde su nacimiento y planea que no son seres pasivo, si no
mas bien son todo lo contrario, tienen respuestas frente a estímulos externos realizando acomodos para
adaptarse a una nueva situación y donde el desarrollo de la inteligencia esta en las respuestas
adaptativas.
Piaget distingue 3 tipos de conocimientos que las personas pueden desarrollar el físico, logico-
matematico y el social. El conocimiento físico es el relacionado con los objetos del mundo natural posee
su origen en el ambiente externo, el conocimiento lógico- matemático es una abstracción reflexiva y el
conocimiento social es adquirido por el niño en su interacción con adultos u otros niños.
Identifica 4 Etapas del desarrollo cognitivo:
1. Etapa senso-motora (de los 0 a los 2 años). En esta etapa, el juego característico es el
funcional y son acciones que los niños realizan sobre su cuerpo o sobre los objetos.
2. Etapa preoperacional (de los 2 a los 6 años). Esta etapa se caracteriza por el juego simbólico,
el egocentrismo y el aprendizaje del lenguaje. También está presente el concepto de
irreversibilidad.
3. Etapa de operaciones concretas (de los 7 a los 12 años). En esta etapa, el niño ya utiliza
operaciones lógicas para resolver problemas.
4. Etapa de operaciones formales (a partir de los 12 años). En esta etapa, el niño adquiere la
capacidad de usar funciones cognitivas abstractas y de resolver problemas considerando
diversas variables.
Friedrich Nietzsche (1844-1900)

La concepción nietzscheana de la educación está íntimamente relacionada con las imágenes de hombre
que el autor tiene. Es importante considerar estas imágenes, ya que dan coherencia a la concepción que
el autor tiene de la educación. Aquellas dan cuenta del modo de pensar, sentir y valorar de un sujeto.
Toda pedagogía medianamente consecuente -ya se trate de una praxis coherente o de una teoría
argumentativa- lleva inherente, explícita o implícitamente, una idea del hombre, una imagen de lo que es
el hombre y de lo que este puede y debe ser.
El hombre nietzsheano es un emancipado del rebaño, de la opinión pública, de la moral vigente. Es un

hombre guiado por el sentimiento de la insatisfacción, por la actitud de sospecha y por el desprecio de la
comodidad y la pereza. En La gaya ciencia nos dirá que el hombre es una balanza que determina el valor
de las cosas: “Ser uno lo que es de suyo, medirse y pesarse a sí mismo con medidas y pesos personales.
Sigmund Freud
El psicoanálisis es una teoría desde la que se consideró que la historia del individuo, sobre todo los
primeros años, es esencial para comprender el funcionamiento adulto. Para Freud, padre del
psicoanálisis, los primeros conflictos determinan en parte el funcionamiento adulto. El psicoanálisis
supuso una ruptura con la línea dominante, al considerar que para interpretar nuestros actos hay que
considerar un conjunto de mecanismos inconscientes. Los inicios del psicoanálisis provienen de la
concepción de que la sexualidad se desarrolla en el instante en el que nacemos, contrariamente a la
creencia que se concebía, que dictaba que la sexualidad se desarrollaba con la llegada de la adolescencia.
En sus inicios, se preocupaban por la forma en la que se acoplan los distintos procesos en los que el
individuo experimenta su desarrollo, pero también su permanencia y participación en el entorno. Los
procesos que el individuo experimenta son:
Procesos biológicos.
Procesos psicológicos.
Y los procesos socioculturales.
El psicoanálisis se centra en el papel de los procesos mentales inconscientes en la conducta humana.

Freud introdujo conceptos como el inconsciente, los sueños y los mecanismos de defensa, lo que
permitió un mayor entendimiento de las causas y motivaciones detrás del comportamiento.
Julian Huxley (1887- 1975)
Defiende la idea de un progreso objetivo en el proceso evolutivo, y considera la búsqueda espiritual

(cualidad deseable y sólo posible al haberse cumplido las premisas biológicas) como la señal de la
superioridad del hombre en relación a los demás seres vivos.
- En relación con la conducta, Huxley abogó por un enfoque interdisciplinario que combinara la
biología, la psicología y la sociología para comprender la conducta humana.
- También defendió la idea de que la conducta es el resultado de la interacción entre la genética y el

entorno, y que los procesos de aprendizaje y adaptación son cruciales para el desarrollo de la conducta.
Edward Thorndike ( 1874- 1949)
- Thorndike es conocido por su trabajo en la teoría del condicionamiento instrumental u operante o

ensayo-error, el objetivo principal de esta disciplina es aumentar o disminuir la probabilidad
de que una conducta se vuelva a repetir. Las acciones que obtengan una recompensa
tenderán a realizarse de nuevo; las que obtengan un castigo dejarán de hacerse.
1- condicionamiento instrumental de recompensa. (Cuando una acción determinada va

seguida de un refuerzo positivo)
2-condicionamiento instrumental de evitación. (la acción hace desaparecer un refuerzo

negativo presente)
3- condicionamiento instrumental de castigo. ( este condicionamiento no refuerza una acción

si no que produce que disminuya la probabilidad de la conducta implicada)
4-condicionamiento instrumental de omisión. (Ocurre cuando omitir una conducta determinada

va seguido de un refuerzo positivo)
- Propuso la Ley del Efecto, que establece que las acciones seguidas de consecuencias placenteras
tienden a ser repetidas, mientras que las acciones seguidas de consecuencias desagradables tienden a ser
eliminadas.
- Introdujo el concepto de “puzzle box” o caja problema, que utilizó para estudiar el aprendizaje animal
y las respuestas aprendidas en situaciones de recompensa y castigo.

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Iván Pavlov ( 1849 – 1936)

El Condicionamiento clásico o también conocido como Condicionamiento pavloviano es una

Jean Piaget ( 1896- 1980)

Friedrich Nietzsche (1844-1900)

El hombre nietzsheano es un emancipado del rebaño, de la opinión pública, de la moral vigente. Es un

Y los procesos socioculturales.

El psicoanálisis se centra en el papel de los procesos mentales inconscientes en la conducta humana.

Julian Huxley (1887- 1975)

Defiende la idea de un progreso objetivo en el proceso evolutivo, y considera la búsqueda espiritual

- También defendió la idea de que la conducta es el resultado de la interacción entre la genética y el

Edward Thorndike ( 1874- 1949)

- Thorndike es conocido por su trabajo en la teoría del condicionamiento instrumental u operante o

1- condicionamiento instrumental de recompensa. (Cuando una acción determinada va

2-condicionamiento instrumental de evitación. (la acción hace desaparecer un refuerzo

3- condicionamiento instrumental de castigo. ( este condicionamiento no refuerza una acción

4-condicionamiento instrumental de omisión. (Ocurre cuando omitir una conducta determinada

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