Unidad III Actividad

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
FACULTA EXPERIMENTAL DE CIENCIA
UNIVERSIDAD DEL ZULIA
ESCUELA BIOLOGIA
CÁTEDRA: ORIENTACIÓN I
UNIDAD IV.
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO ACADÉ-
MICO
TRABAJO REALIZADO POR:

IRIANIS RODRIGUEZ
C.I: 30.394.094
NOELY MONTIEL
C.I: 27.637.576
MARACAIBO, 21 DE JUNIO DEL 2024
RESUMEN
Una de las líneas de investigación que más interés ha generado en los últimos años,
dentro del campo de la Inteligencia Emocional (IE), ha sido el análisis del papel que
juegan las emociones en el contexto educativo y, sobre todo, profundizar en la
influencia de la variable inteligencia emocional a la hora de determinar tanto el éxito
académico de los estudiantes como su adaptación escolar. En los últimos años, se han
realizado numerosos estudios con el propósito de analizar la relación existente entre
inteligencia emocional y rendimiento académico. Sin embargo, los resultados se
muestran inconsistentes debido a la falta de consenso en cuanto a la definición,
operacionalización del constructo y la metodología tan diversa que presentan los
estudios. En este trabajo, analizaremos la relación entre IE y el rendimiento académico.
INTRODUCCIÓN
El ser humano posee la característica innata de expresar diversas emociones que se

dan de forma espontánea de acuerdo con los estímulos recibidos, tiene la habilidad de
desarrollar su capacidad cognitiva, es decir acciones relacionadas con el razonamiento
y la inteligencia, todo ello dado a través de la motivación. Todas estas conceptualiza-
ciones forman parte del compendio de aspectos que debe desarrollar y potenciar la
educación actual, lo que implica que el educador conozca estrategias adecuadas en
estas áreas, a fin de poder desarrollar y potenciar las competencias pertinentes en el
ámbito educativo.
El término Inteligencia Emocional (IE) es un constructo psicológico tan interesante

como controvertido, que aún siendo conceptualizado de modos muy diferentes por los
autores, constituye el desarrollo psicológico más reciente en el campo de las emocio-
nes y se refiere a la interacción adecuada entre Emoción y Cognición, que permite al
individuo, un funcionamiento adaptado a su medio (Salovey & Grewal, 2005).
Aunque en los últimos años, se han propuesto numerosas definiciones del término IE y
desde un punto de vista conceptual, su estudio se ha diversificado en perspectivas bien
diferenciadas, a todas subyace la misma idea central de que las competencias emocio-
nales son un factor crucial a la hora de explicar el funcionamiento del sujeto en todas
las áreas vitales (Mikolajczak, Luminet & Menil, 2006).En este articulo se busca profun-
dizar en como la inteligencia emocional afecta al rendimiento académico del individuo.
¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?
El concepto de inteligencia emocional (IE) como tal fue propuesto por Salovey y Mayer
en 1990, a partir de las inteligencias intrapersonal e interpersonal de Gardner. Según
estos autores la inteligencia emocional
está formada por metahabilidades que se
clasifican en cinco dimensiones que se
constituyen como habilidades innatas en
todas las personas, ya sea en mayor o
menor grado:
LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN
EMOCIONAL
La educación emocional es un proceso integral que abarca el desarrollo de habilidades

emocionales, la comprensión de las emociones y su impacto en nuestras vidas, así
como la promoción de un bienestar emocional saludable. Profundizar en la educación
emocional implica explorar varios aspectos clave que contribuyen al crecimiento emo-
cional y al bienestar general de las personas.
En primer lugar, la educación emocional se centra en el desarrollo de habilidades emo-

cionales, como la conciencia emocional, la regulación emocional, la empatía y las habi-
lidades sociales. Estas habilidades nos permiten reconocer, comprender y manejar
nuestras propias emociones, así como comprender y responder de manera empática a
las emociones de los demás. Al cultivar estas habilidades, podemos mejorar nuestra
capacidad para relacionarnos de manera efectiva con los demás y resolver conflictos
de manera constructiva.
CÓMO VINCULAR EMOCIONES Y APRENDIZAJE

Para comprender cómo vincular emociones y aprendizaje, es esencial explorar el papel
del sistema emocional en el proceso educativo. El sistema emocional del cerebro juega
un papel crucial en la formación de recuerdos, la toma de decisiones y la motivación, lo
que lo convierte en un componente integral del proceso de aprendizaje.
Las emociones y el aprendizaje están intrínsecamente relacionados debido a la influen-

cia del sistema emocional en la cognición y el comportamiento. Cuando los estudiantes
experimentan emociones positivas, como el entusiasmo y la curiosidad, su sistema
emocional se activa de manera que facilita el procesamiento y la retención de la infor-
mación. Por otro lado, las emociones negativas, como el estrés o la ansiedad, pueden
interferir con la capacidad de concentración y el rendimiento académico.
Para vincular de manera efectiva las emociones y el aprendizaje, es importante crear

un ambiente de aprendizaje que fomente emociones positivas y proporcione estrategias
para manejar las emociones negativas. Esto puede incluir prácticas como el fomento de
un clima emocionalmente seguro en el aula, el uso de técnicas de regulación emocional
y el diseño de actividades de aprendizaje que sean relevantes y significativas para los
estudiantes.
Además, los educadores pueden integrar deliberadamente experiencias emocionales

en el proceso de aprendizaje para aumentar la motivación y la participación de los estu-
diantes. Esto puede implicar el uso de narrativas emocionalmente evocadoras, el fo-
mento de la expresión emocional a través del arte o la música, y la conexión del conte-
nido del currículo con las experiencias emocionales de los estudiantes.
LA INFLUENCIA DE LA MEMORIA EMOCIONAL

La memoria emocional tiene una poderosa influencia en el alumnado, ya que las expe-
riencias emocionales intensas tienden a ser recordadas con mayor claridad y detalle.
La memoria emocional se refiere a la capacidad del cerebro para codificar, almacenar y
recuperar recuerdos que están asociados con experiencias emocionales significativas.
Cuando los estudiantes experimentan emociones fuertes, ya sean positivas o negati-

vas, es más probable que esas experiencias queden grabadas en su memoria emocio-
nal. Estos recuerdos pueden influir en su comportamiento, sus actitudes y sus decisio-
nes futuras, así como en su rendimiento académico.
Por ejemplo, los estudiantes que tienen una experiencia emocional positiva en el aula,
como recibir elogios por un trabajo bien hecho o participar en una actividad emocionan-
te, es más probable que recuerden esa experiencia de manera positiva y estén motiva-
dos para participar activamente en futuras actividades de aprendizaje.
CONCLUSIÓN
Se ha definido a lo largo del artículo que inteligencia emocional se refiere a la capaci -
dad de reconocer, comprender y gestionar nuestras propias emociones, así como las
emociones de los demás. Varios estudios han demostrado que existe una relación tan-
to positiva como negativa entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico.
Las personas con un alto nivel de inteligencia emocional tienden a tener mejores habili-
dades para manejar el estrés, resolver conflictos, trabajar en equipo y mantener la moti-
vación, lo que puede traducirse en un mejor desempeño académico y las personas que
tienen in IE baja constantemente suelen abandonar los estudios o les suele ir mal en el
ámbito académico. A lo largo del artículo se hizo hincapié en que la inteligencia emo-
cional también puede influir en la capacidad de concentración, la toma de decisiones y
la resiliencia frente a los desafíos académicos. En resumen, desarrollar la inteligencia
emocional puede ser beneficioso para mejorar el rendimiento académico.
REFERENCIAS
Acosta, A. (2008). Educación emocional y convivencia en el aula. En M. S. Jiménez
(coord.). Educación emocional y convivencia en el aula. Madrid. Ministerio de Educa-
ción, Política social y Deporte.
Adell, M. A. (2006). Estrategias para mejorar el rendimiento académico de los adoles-

centes
Páginas web utilizadas
https://www.afoe.org/inteligencia-emocional/#:~:text=Cuando%20los
%20estudiantes%20experimentan%20emociones%20fuertes%2C%20ya%20sean
%20positivas%20o,como%20en%20su%20rendimiento%20acad%C3%A9mico.

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