SESIONES DE APRENDIZAJE 2024

MAYO – SEMANA 3

DATOS INFORMATIVOS:

- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E.P ALESSANDRO VOLTA.

- DIRECTOR: HECTOR VICTOR, POZO APOLINARIO.

- FECHA: 13-05-2024 al 17-05-2024.

- DOCENTE: DANIELA HERMITAÑO.

- GRADO: PRIMER GRADO DE PRIMARIA.

2024
 JORNADA DIARIA N° 1 - ARITMÉTICA
DOCENTE: Daniela Hermitaño Bonifacio FECHA: lunes 18 de marzo
RUTINAS DE ENTRADA Saludo, asistencia, tiempo, calendario, responsabilidades, normas de
convivencia, oración y actividad de motivación
CURSO Y NOMBRE DE ARTIMÉTICA - Noción de número: lectura y escritura del 0 al 9.
LA SESION
 Resuelve problemas referidos a relacionar objetos vistos en láminas del
libro con los números del 0 al 9.
ESTÁNDAR DE  Realiza trazos correctos de los números del 0 al 9.
APRENDIZAJE  Observación atenta sobre colores relacionados a las cantidades de
objetos del 0 al 9.
 Expresa oralmente las cantidades de objetos que puede visualizar.
 Practica en escritura los números del 0 al 9.
¿QUÉ ME HACE DAR
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CUENTA DEL NIVEL DE
LOGRO DEL NIÑO
(EVIDENCIA)?
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre los Relaciona objetos con
 Traduce cantidades a expresiones objetos de las imágenes con sus sus cantidades según su
numéricas cantidades correspondientes y los criterio
 Comunica su comprensión sobre los expresa escrita y oralmente.
números.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y calculo.
ENFOQUE Enfoque búsqueda de la excelencia
TRANSVERSAL Flexibilidad y apertura: Maestra y estudiantes tienen disposiciones para
adaptarse a los cambios de nivel logrando alcanzar objetivos cuando surgen
dificultades o situaciones nuevas para los estudiantes
Organización del espacio y materiales: Cuaderno y Libro.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD DE LA INICIO
UNIDAD DIDÁCTICA Los niños y niñas del aula del 1er grado contaron cuantas niñas y niños hay en
el aula y cada uno expresa oralmente el número de niños y niñas que creen que
hay según su percepción.
Luego se realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo supieron cuántos niños y niñas
hay en el salón?, ¿Cómo lograron contarlo?, ¿Es necesario conocer de los
números?, ¿Qué números conocen? Y finalizo preguntando ¿sobre que tema
creen que hablaremos el día de hoy?
DESARROLLO
Escribo en la pizarra los números del 0 al 9 y les pregunto si conocen los
números que observan en la pizarra y jugamos cuantas cantidades de saltos
debemos dar según los números que visualizan. Lo resolvemos para ver si ellos
tienen alguna idea de la relación entre cantidades y los números, terminando
eso, les pido que abran sus libros de aritmética en la página 3 para poder
entender a mayor rango sobre los números del 0 al 9 con la lectura y escritura.
Pregunto
 ¿Qué nos piden hacer los problemas en el libro?
Se motiva a los niños y niñas a romper tención y expresar lo que nos piden
resolver en el libro.
Desarrollan la lectura y escritura de los números del 0 al 9
Pregunto
¿De qué manera supimos cuántas cantidades van en los números del 0 al 9?
¿Cómo lo demostramos?
¿Pueden escribir y leer los números del 0 al 9?
¿Qué hicieron primero y que después?
¿Tuvieron alguna duda? ¿Cuál?
Consolidamos lo que aprendieron ¿Para qué sirve lo que aprendimos? ¿en el
aula qué más podemos contar? ¿En la casa que podemos contar?
CIERRE
Dialogamos sobre lo realizado, escuchando sus intervenciones con las
siguientes interrogantes ¿que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les
gustó lo que hicimos?

REFLEXION
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 JORNADA DIARIA N° 1 – CIENCIA Y TECNOLOGÍA

DOCENTE: Daniela Hermitaño Bonifacio FECHA: Lunes 18de marzo

RUTINAS DE ENTRADA Saludo, asistencia, tiempo, calendario, responsabilidades, normas de
convivencia, oración y actividad de motivación
CURSO Y NOMBRE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA – reforzamiento del cuerpo humano e introducción a
LA SESION los sentidos.
 Analiza sobre lo hablado anteriormente y pone a prueba sus
ESTÁNDAR DE conocimientos al expresarlo oralmente ante la clase.
APRENDIZAJE  Interactúa con sus compañeros para recordar lo enseñado
anteriormente.
 Intuye el tema a hablar la próxima clase

¿QUÉ ME HACE DAR

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CUENTA DEL NIVEL DE
LOGRO DEL NIÑO
(EVIDENCIA)?
Demostrando conocimientos
El estudiante escribe y
 Reconoce la lámina y lo relaciona con Escribe las partes del cuerpo expresa oralmente las
sus conocimientos previos. Expresa oralmente que parte partes del cuerpo
tiene en su cuerpo. humano haciendo un
 Distingue las partes en las que se divide Lee las láminas con las partes del recordatorio a lo que se
el cuerpo humano. cuerpo. vio la clase pasada y así
Intuye con las láminas sobre que controlar su nivel de
trabajará el tema siguiente. aprendizaje en una
clase.

ENFOQUE Enfoque búsqueda de la excelencia

TRANSVERSAL Flexibilidad y apertura: Maestra y estudiantes tienen disposiciones para
adaptarse a los cambios de nivel logrando alcanzar objetivos cuando surgen
dificultades o situaciones nuevas para los estudiantes
Organización del espacio y materiales: Libro, dibujos y ficha adicional.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD DE LA INICIO
UNIDAD DIDÁCTICA La maestra muestra la misma lámina de la clase anterior y pregunta a los
alumnos del 1er grado si recuerdan sobre lo que se habló de esa lámina.
Motiva a los estudiantes a recordar sus aprendizajes anteriores y a expresarlos
oralmente.
La maestra propone un juego de mandado (ejemplo: la maestra dice que se
toquen los codos, brazos, manos, oreja, el tronco, extremidades superiores e
inferiores) De esta manera incentiva a los niños a recordar lo que aprendieron y
así la maestra mide que tanto recuerdan de la clase anterior.
Luego se realiza las siguientes preguntas: ¿Ustedes saben todas las partes del
cuerpo humano?, ¿Lo recuerdan todos? ¿Quisieran reforzarlo para que no se
les olvide?
 DESARROLLO
La maestra pide que abran sus libros en la página 7 para poder terminar de
realizar las actividades de la clase anterior que quedaron faltantes a la misma
vez haciéndoles recordar de lo que aprendieron la clase anterior. Luego pide
dibujar las partes que le faltan a la cara y escribir sus nombres
correspondientes.
Terminando la actividad la maestra realiza las preguntas:
¿Con qué vemos la televisión? (vista)
¿Con qué saboreamos la comida? (gusto)
¿Con qué detectamos que algo huele mall? (Olfato)
¿Con qué agarramos el lápiz? (Tacto)
¿Con qué escuchamos nuestra música favorita? (Oído)
¿Saben cómo se les dice a lo mencionado? (Los sentidos)
De esta manera los estudiantes captan la introducción a los sentidos.
Finalmente coloco en la pizarra imágenes de los sentidos y pregunto en que
parte de nuestro cuerpo humano se encuentran.
Pregunto
¿Les gustaría conocer más sobre nuestros sentidos y cuantos son?
De esta manera los niños se motivan a venir la próxima clase con ganas de
saber lo que se dejó en suspenso.
Antes del cierre realizado las preguntas para saber sus dudas o aportaciones.
¿Tuvieron alguna duda? ¿Cuál?
CIERRE
Dialogamos sobre lo realizado, escuchando sus intervenciones con las
siguientes interrogantes ¿que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les
gustó lo que hicimos?
Acciones para el trabajo en casa:
Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
REFLEXION
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 JORNADA DIARIA N° 1 – RELIGIÓN
ENTE: Daniela Hermitaño Bonifacio FECHA: lunes 18 de Marzo
RUTINAS DE ENTRADA Saludo, asistencia, tiempo, calendario, responsabilidades, normas de
convivencia, oración y actividad de motivación
CURSO Y NOMBRE DE RELIGIÓN – La creación.
LA SESION
 Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe
de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su
ESTÁNDAR DE solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra de amor que
APRENDIZAJE recibe de Dios.
¿QUÉ ME HACE DAR
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CUENTA DEL NIVEL DE
LOGRO DEL NIÑO
(EVIDENCIA)?
Construye su identidad como persona Disfruta por iniciativa propia de la Disfruta y cuida la
humana, amada por Dios, digna, libre y naturaleza creada por Dios con creación de Dios.
transcendente, comprendiendo la doctrina amor.
de su propia religión, abierto al dialogo
con las que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y transcendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
ENFOQUE Ambiental:
TRANSVERSAL Solidaridad planetaria y equidad interrelacionalidad: Docentes y estudiantes
tienen disposiciones para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Organización del espacio y materiales: Cuaderno, fichas adicionales, imágenes, tarjetas léxica
ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD DE LA INICIO
UNIDAD DIDÁCTICA El desconocimiento de los alumnos sobre la creación de Dios.
Los niños y niñas disfrutan de la creación de Dios mencionando como deben
cuidarlo, realizaremos en forma individual utilizando concreto.
Aprendemos y entonamos la canción “El amor de Dios es maravilloso”

El amor de Dios es maravilloso El amor de Dios es maravilloso (3 veces)

grande es el amor de Dios. Tan alto que no puedo ser más alto que Él , Tan
bajo que no puedo ser más bajo que Él, Tan ancho que no puedo ser más
ancho que Él. Grande es El Señor (2 veces)

Pregunto: ¿Qué canción hemos cantado?, ¿Qué ha creado Dios?, ¿Por qué
habrá creado Dios todas esas cosas?
 DESARROLLO
Los niños y niñas sentados en sus carpetas observan una lámina y meniconan
algunos seres creados por Dios y observan en cuantos días Dios creó la tierra y
lo coloreamos (Ficha adicional)
• Responden a las preguntas de un cuestionario con ayuda de la profesora
. 1. ¿Quién es Dios? Dios es nuestro Padre.
2. ¿Quién creó el mundo? Dios creo el mundo
3. ¿Qué cosas creó Dios? La tierra, agua, árboles, animales, el hombre y todo el
universo.
4. ¿Por qué Dios creó el mundo? Por amor
5. ¿Dónde está Dios? Dios está en el cielo, en la tierra y en todo lugar.
• Rezan una oración de agradecimiento a Dios por todo lo creado.

Hoy, Señor te damos gracias. Por la vida, la tierra y el Sol. Hoy, Señor,
queremos cantar. Las grandezas de tu amor.

• Aprenden una rima “La creación”

La creación Gracias diosito por la linda creación por las hermosas plantitas y
por el radiante sol.
Gracias Diosito por la fruta que comí por mi papi, por mi mami por cuidarme
siempre a mí.

• Dialogan del cuidado que debemos tener con la creación.

• Escuchan un texto sobre el cuidado de la Creación.
Cuidemos la Creación
Adán al ser el primer hombre, tuvo que trabajar cuidando la creación de Dios;
Él le encargó que ponga nombre a todos los animales de la Tierra, del mar y
los que vuelan. Nosotros también debemos cuidar la creación para que el
mundo en que vivimos siga siendo hermoso.

•Responde preguntas sobre el cuidado de la obra de Dios.

1.- ¿Quién creó las plantas y los animales? Dios hizo todas las plantas y
animales que existen.
2.- ¿Dios creó todas las cosas buenas? Si. Todo lo que hizo Dios es bueno.
3.- ¿Las plantas y los animales son útiles para nosotros? Sí, todas las plantas y
los animales son útiles para nosotros. Nuestro deber es cuidar de la Creación.
•Proponen compromisos para el cuidado de las plantas y animales de su
entorno. •Entonan canciones de agradecimiento a Dios por la bella Creación.

Demos gracias al Señor Demos gracias al Señor, demos gracias demos gracias
al Señor............ demos gracias al Señor, demos gracias demos gracias al
Señor........... por las mañanas las aves cantan las alabanzas a Cristo salvador.
Y tu hermano porque no cantas las alabanzas a Cristo salvador. demos
gracias al señor............... y por las tardes las flores cantan.
 CIERRE
Dialogamos sobre lo realizado, escuchando sus intervenciones con las
siguientes interrogantes ¿que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les
gustó lo que hicimos?

REFLEXION Oración, canción de despedida.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
RUTINAS DE SALIDA:
 JORNADA DIARIA N° 2 – COMUNICACIÓN
DOCENTE: Daniela Hermitaño Bonifacio FECHA: Martes 14 de Mayo
RUTINAS DE ENTRADA Saludo, asistencia, tiempo, calendario, responsabilidades, normas de
convivencia, oración y actividad de motivación
CURSO Y NOMBRE DE COMUNICACION – Fonema “N” y “D”
LA SESION
 Conoce los fonemas N y D
 Expresar oralmente la correcta pronunciación de los fonemas junto a
ESTÁNDAR DE las vocales.
APRENDIZAJE  Conocer y realizar la escritura da palabras con N y D

¿QUÉ ME HACE DAR

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CUENTA DEL NIVEL DE
LOGRO DEL NIÑO
(EVIDENCIA)?
Reconocer los fonemas N y D Lee y forma oraciones con los Puede reconocer las
 Formar palabras con N y D y leerlos. fonemas N y D sílabas inversas con N y
 Comunica que fonema empiezan las D
imágenes.
 Usa la escritura para conocer los
fonemas N y D
ENFOQUE Enfoque búsqueda de la excelencia
TRANSVERSAL Flexibilidad y apertura: Maestra y estudiantes tienen disposiciones para
adaptarse a los cambios de nivel logrando alcanzar objetivos cuando surgen
dificultades o situaciones nuevas para los estudiantes
Organización del espacio y materiales: Cuaderno, Libro.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD DE LA INICIO
UNIDAD DIDÁCTICA Los niños y niñas del aula del 1er grado Observan los fonemas escritos en la
pizarra
Luego se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué es lo que observan?, ¿Cómo
sonaran esos fonemas uniéndolos con las vocales?, ¿Sabían que se puede
formar silabas inversas? Y finalizo preguntando ¿sobre qué tema creen que
hablaremos el día de hoy?
DESARROLLO
Escribo en la pizarra las combinaciones con las vocales y los fonemas N y D
también al costado escribo las sílabas inversas. Lo leemos juntos y les
propongo repasar los sonidos de los fonemas con la canción de la N y D
pregunto
¿Quieren cantarla?
Se motiva a los niños y niñas a tener más interés en el tema. Y empezamos a
entonar la canción de la N y D, terminando pregunto a cada niño sobre el
sonido de las combinaciones con cada vocal y que me digas una palabra que
empiece con ese sonido y lo voy escribiendo en a pizarra, para luego pedir que
abran sus cuadernos y copien lo que hicimos en la pizarra, Luego de esa
 actividad Les pido que abramos el libro para desarrollar más capacidades con
los fonemas N y D
Desarrollan las actividades del libro con ayuda de la maestra, usamos la lectura
y escritura junto al aprendizaje de los fonemas N y D
Pregunto
¿De qué manera supimos la diferencia entre las silabas con N y D y las silabas
inversas con los mismos fonemas?
¿Qué palabras formamos con esos fonemas?
¿Pueden escribir palabras que inicien con esos dos fonemas?
¿Qué hicieron primero y que después?
¿Tuvieron alguna duda? ¿Cuál?
Consolidamos lo que aprendieron ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
CIERRE
Dialogamos sobre lo realizado, escuchando sus intervenciones con las
siguientes interrogantes ¿que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les
gustó lo que hicimos?

REFLEXION
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 JORNADA DIARIA N° 2 – GEOMETRÍA
DOCENTE: Daniela Hermitaño Bonifacio FECHA: martes 14 de mayo
RUTINAS DE ENTRADA Saludo, asistencia, tiempo, calendario, responsabilidades, normas de
convivencia, oración y actividad de motivación
CURSO Y NOMBRE DE GEOMETRÍA – Noción de punto en un solo plano
LA SESION
 Reconocer cuantos puntos existen en un plano
 Expresar oralmente la correcta ubicación de los puntos en el plano
ESTÁNDAR DE  Conocer y realizar la escritura de cantidades de puntos según
APRENDIZAJE corresponda.

¿QUÉ ME HACE DAR

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CUENTA DEL NIVEL DE
LOGRO DEL NIÑO
(EVIDENCIA)?
Diferenciar el número de puntos en el Relaciona los puntos según la Puede realizar puntos
plano. cantidad que solicita el ejercicio. en un plano y
 Reconocer la cantidad de puntos en los reconocer sus
planos. cantidades.
 Plasma la unión de puntos según Puede unir puntos
solicite el ejercicio. según solicite el
ejercicio.
ENFOQUE Enfoque búsqueda de la excelencia
TRANSVERSAL Flexibilidad y apertura: Maestra y estudiantes tienen disposiciones para
adaptarse a los cambios de nivel logrando alcanzar objetivos cuando surgen
dificultades o situaciones nuevas para los estudiantes
Organización del espacio y materiales: Cuaderno, Libro, láminas
ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD DE LA INICIO
UNIDAD DIDÁCTICA La maestra pide a los alumnos que observen la pizarra, la maestra dibuja un
perro con un cuadrilátero como cuerpo menciona este es mi amigo perro el
plano, él a veces no se baña y se llena de garrapatas llamados puntos, vamos a
ver cuantos puntos tiene mi amigo perro el plano, empiezo a dibujar puntos y a
nombrarlos según sea su orden, y les menciono que a veces en un plano
encontramos muchos puntos y les pido que me ayuden a contar cuantos puntos
hay en el plano que dibujé
Luego se realiza las siguientes preguntas: ¿ Cómo se llama lo que dibujé?,
¿Cómo lo notaron?, Y finalizo preguntando ¿sobre qué tema creen que
hablaremos el día de hoy?
DESARROLLO
Escribo en la pizarra el título arriba de lo que previamente dibujé junto a los
alumnos Lo leemos juntos y les propongo hacer un papelote en el cual ellos
dibujaran un plano y colocaran puntos de diferentes colores y los nombren
¿Quieren jugar conmigo?
Se motiva a los niños y niñas a tener más interés en el tema luego de eso los
alumnos realizan el trabajo y salen al frente mostrando sus papelotes y deben
 mencionar cuanto puntos tienen sus planos, después de esta actividad solicito a
los alumnos que plasmen el plano dibujado en la pizarra con un pequeño
concepto en el cuaderno después de copiar del pizarrón a su cuaderno, les pido
que abramos el libro para mejorar lo aprendido.
Desarrollan las actividades del libro con ayuda de la maestra, usamos la
visualización de imágenes, lectura y escritura junto al aprendizaje de los puntos
en los planos.
¿De qué manera supimos como dibujar un plano?
¿Cuándo decimos que tenemos puntos en los planos?
¿Pueden escribir la cantidad de puntos en el plano?
¿Qué hicieron primero y que después?
¿Tuvieron alguna duda? ¿Cuál?
Consolidamos lo que aprendieron ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
CIERRE
Dialogamos sobre lo realizado, escuchando sus intervenciones con las
siguientes interrogantes ¿que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les
gustó lo que hicimos?

REFLEXION

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 JORNADA DIARIA N° 2 – INGLÉS
DOCENTE: Daniela Hermitaño Bonifacio FECHA: Martes 14 de Mayo
RUTINAS DE ENTRADA Saludo, asistencia, tiempo, calendario, responsabilidades, normas de
convivencia, oración y actividad de motivación
CURSO Y NOMBRE DE ¡INGLES – MY BODY / NUESTRO CUERPO
LA SESION
 Explorar y aprender sobre las partes de su cuerpo a través del idioma
inglés.
ESTÁNDAR DE  Utiliza y reconoce las partes de su cuerpo en inglés
APRENDIZAJE  Analiza sobre la construcción de su cuerpo y cuales son sus partes en
inglés.

¿QUÉ ME HACE DAR

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CUENTA DEL NIVEL DE
LOGRO DEL NIÑO
(EVIDENCIA)?
Describir sus partes del cuerpo desarrolla habilidades Se expresan oralmente
 Describirse usando el idioma inglés. comunicativas en inglés. describiendo sus partes
 Crear presentaciones sobre sí mismos y Aprende y practica vocabulario del cuerpo.
sus compañeros enfatizando la relacionado con las partes de su
comunicación oral y la expresión escrita cuerpo en inglés.
en inglés.
ENFOQUE Enfoque búsqueda de la excelencia
TRANSVERSAL Flexibilidad y apertura: Maestra y estudiantes tienen disposiciones para
adaptarse a los cambios de nivel logrando alcanzar objetivos cuando surgen
dificultades o situaciones nuevas para los estudiantes
Organización del espacio y materiales: Cuaderno, Libro, láminas
ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD DE LA INICIO
UNIDAD DIDÁCTICA La maestra coloca en la pizarra partes del cuerpo uno por uno y mencionando
sus nombres en inglés sin necesidad de traducción ya que se usa un elemento
gráfico
Luego se realiza las siguientes preguntas: ¿what are these parts?/ Que son esas
partes ?, Do you want to know about our body? / Quieren saber sobre nuestro
cuerpo? Y finalizo preguntando ¿sobre qué tema creen que hablaremos el día
de hoy?
DESARROLLO
Pregunto a los niños del 1er grado: ¿Qué es lo que observan en la pizarra? los
ayudo a responder correctamente.
Pregunto
¿Qué es lo que estoy preguntando, alguien sabe?
pregunto
¿Les gustaría poder aprender sobre las partes de su cuerpo en inglés
Se motiva a los niños y niñas a tener más interés en el tema.
 Pongo en la pizarra las partes del cuerpo en inglés con sus nombres en español
al lado, lo repasamos, luego deben copiar en su cuaderno.
Terminando esa actividad vemos un video sobre nuestras partes del cuerpo en
inglés para reforzar nuestros conocimientos.
Finalmente usando las preguntas previamente escritas en las pizarras deberán
preguntar a su compañero para saber más de él y expresarlo oralmente.
Pregunto
¿Qué idioma aprendimos?
¿Sobre qué hablamos?
¿Pueden describir las partes de su cuerpo usando el inglés?
¿Qué hicieron primero y que después?
¿Tuvieron alguna duda? ¿Cuál?
Consolidamos lo que aprendieron ¿Servirá poder describirse en Ingles? ¿es
importante conocer el idioma inglés? ¿Por qué?
CIERRE
Dialogamos sobre lo realizado, escuchando sus intervenciones con las
siguientes interrogantes ¿que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les
gustó lo que hicimos?

REFLEXION Oración, canción de despedida.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
RUTINAS DE SALIDA:
 JORNADA DIARIA N° 3 – ÁLGEBRA
DOCENTE: Daniela Hermitaño Bonifacio FECHA: miércoles 15 de mayo
RUTINAS DE ENTRADA Saludo, asistencia, tiempo, calendario, responsabilidades, normas de
convivencia, oración y actividad de motivación
CURSO Y NOMBRE DE ALGEBRA – Ecuaciones con una variable con sustracción hasta le 50
LA SESION
 Conoce el número faltante para la resolución correcta de la sustracción
ESTÁNDAR DE  Reconocer como encontrar el valor de la variante.
APRENDIZAJE  Realizar estrategias para encontrar la variante

¿QUÉ ME HACE DAR

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CUENTA DEL NIVEL DE
LOGRO DEL NIÑO
(EVIDENCIA)?
Descubrir el valor de las variantes. Relaciona las cantidades con El estudiante sabe y
variantes diferentes. reconoce que una
 Reconocer el valor de la variante con la imagen también puede
resolución de la sustracción hasta el 50 reemplazar a un
 Tener conocimiento que las variantes número.
son número faltantes. Resuelve cual es el
número faltante para
que la sustracción esté
completa.
ENFOQUE Enfoque búsqueda de la excelencia
TRANSVERSAL Flexibilidad y apertura: Maestra y estudiantes tienen disposiciones para
adaptarse a los cambios de nivel logrando alcanzar objetivos cuando surgen
dificultades o situaciones nuevas para los estudiantes
Organización del espacio y materiales: Cuaderno, Libro, dibujos, ficha adicional
ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD DE LA INICIO
UNIDAD DIDÁCTICA ¿La maestra coloca en la pizarra una ecuación con sustracción y pregunta a los
alumnos si conocen o reconocen esa operación y como se llama? ¿Sabían que
la familia de la ecuación tiene sus integrantes y cada uno tiene nombre?
La pregunta despierta la atención en los estudiantes creando así un problema
cognitivo.
Luego se realiza las siguientes preguntas: ¿Es necesario conocer sobre la las
sustracciones con la sustracción?, Y finalizo preguntando ¿sobre qué tema
creen que hablaremos el día de hoy?
DESARROLLO
¿Repasamos sobre los nombres de los integrantes de la familia llamada
ecuación con sustracción y como deberíamos resolverlo? motiva a los niños y
niñas a tener más interés en el tema. Les pongo ejemplos en la pizarra de como
un número puede llegar a esconderse y como lo podemos encontrar a través
del desarrollo correcto de la ecuación Luego escribo un pequeño resumen
 sobre, qué es la ecuación y cuando lo usaremos y pido que copien lo escrito en
la pizarra en sus cuadernos. finalizando esa actividad Les pido que abramos el
libro
Resuelven la sucesión de la imagen como introducción, desarrollan las
actividades del libro con ayuda de la maestra, usamos la capacidad de los
estudiantes para resolver ecuaciones con sustracciones hasta el 50 para
terminar las páginas correspondientes de la unidad respectiva, después de eso
les dejo en la pizarra más ecuaciones Y PIDO QUE LOS COPIEN EN SUS
CUADERNOS Y LO RESUELVAN ELLOS MISMOS con sustracciones s un poco más
de dificultad y con el número faltante para que ellos demuestren si entendieron
lo que resolvimos juntos en el libro.
Finalmente
Pregunto
¿De qué manera supimos cuál era el tema de hoy?
¿Cuándo usamos la sustracción en ecuación?
¿Qué hicieron primero y que después?
¿Tuvieron alguna duda? ¿Cuál?
Consolidamos lo que aprendieron ¿Para qué sirve lo que aprendimos? ¿es
importante conocer sobre la adición? ¿Por qué?
CIERRE
Dialogamos sobre lo realizado, escuchando sus intervenciones con las
siguientes interrogantes ¿que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les
gustó lo que hicimos?
Acciones para el trabajo en casa:
Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
REFLEXION
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 JORNADA DIARIA N° 3 – REDACCIÓN Y PRODUCCIÓN
DOCENTE: Daniela Hermitaño Bonifacio FECHA: miércoles 15 de mayo
RUTINAS DE ENTRADA Saludo, asistencia, tiempo, calendario, responsabilidades, normas de
convivencia, oración y actividad de motivación
CURSO Y NOMBRE DE REDACCIÓN Y PRODUCCIÓN – Producción de textos en base a la observación de
LA SESION imágenes.
 Forma oraciones a base de una imagen y su imaginación
ESTÁNDAR DE  A base de una imagen o imágenes los alumnos redactan textos cortos.
APRENDIZAJE
¿QUÉ ME HACE DAR
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CUENTA DEL NIVEL DE
LOGRO DEL NIÑO
(EVIDENCIA)?
Redactar textos a base de una imagen.
El estudiante sabe y
 Reconoce las imágenes y redacta textos Escribe textos a base de reconoce imágenes y
según sus características o acciones en imágenes textos que pueda
la imagen. formular con ellas
mismas.

ENFOQUE Enfoque búsqueda de la excelencia

TRANSVERSAL Flexibilidad y apertura: Maestra y estudiantes tienen disposiciones para
adaptarse a los cambios de nivel logrando alcanzar objetivos cuando surgen
dificultades o situaciones nuevas para los estudiantes
Organización del espacio y materiales: Cuaderno, Libro, dibujos.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD DE LA INICIO
UNIDAD DIDÁCTICA La maestra coloca en la pizarra un texto con cuadros en medio en donde
colocará las imágenes para que los niños puedan imaginar la palabra y
completar el texto con esta dinámica, pide a los alumnos a participar en los
textos incompletos, luego de esta actividad se realiza la siguiente pregunta:
¿De qué creen que hablaremos el día de hoy?
La pregunta despierta la atención en los estudiantes

DESARROLLO
¿Pregunto, si conocen el juego completa la oración y empezamos a jugar con
el juego que previamente se mencionó?
motiva a los niños y niñas a tener más interés en el tema y ellos me empiezan a
razonar sobre que palabras podría reemplazar al dibujo. Luego pongo el titulo
en la pizarra arriba de los ejemplos que hicimos y pido a los alumnos que
copien en sus cuadernos el tema y sus ejemplos.
Al finalizar esa actividad pido que abran el libro para poder desempeñar
nuestras capacidades adquiridas en el desarrollo de las actividades.
Pregunto
 ¿De qué manera supimos cuál era el tema de hoy?
¿Qué hicieron primero y que después?
¿Tuvieron alguna duda? ¿Cuál?
Consolidamos lo que aprendieron ¿Para qué sirve lo que aprendimos
CIERRE
Dialogamos sobre lo realizado, escuchando sus intervenciones con las
siguientes interrogantes ¿que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les
gustó lo que hicimos?

REFLEXION
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 JORNADA DIARIA N° 3 – ARTE Y CULTURA
DOCENTE: Daniela Hermitaño Bonifacio FECHA: miércoles 20 de marzo
RUTINAS DE ENTRADA Saludo, asistencia, tiempo, calendario, responsabilidades, normas de
convivencia, oración y actividad de motivación
CURSO Y NOMBRE DE ARTE Y CULTURA – Dibujo y pintura – Formas y colores.
LA SESION
 Expresa oralmente sus experiencias vividas en vacaciones.
ESTÁNDAR DE  Realizas seguimientos exactos de trazos variados.
APRENDIZAJE  Analiza sobre la primera letra de sus nombres y lo relacionan con
objetos con igual letra de inicio.
¿QUÉ ME HACE DAR
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CUENTA DEL NIVEL DE
LOGRO DEL NIÑO
(EVIDENCIA)?
Expresan sus conocimientos:
El estudiante sabe
 Sigue los trazos correctamente según lo Escribe correctamente sus realizar trazos con
indicado. nombres reconociendo la vocal o formas diferentes.
 Expresan de manera escrita sus letra principal. Escribe su nombre por
nombres y lo relacionan. sí mismo.

ENFOQUE Enfoque búsqueda de la excelencia

TRANSVERSAL Flexibilidad y apertura: Maestra y estudiantes tienen disposiciones para
adaptarse a los cambios de nivel logrando alcanzar objetivos cuando surgen
dificultades o situaciones nuevas para los estudiantes
Organización del espacio y materiales: Cuaderno, Libro, dibujos.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD DE LA INICIO
UNIDAD DIDÁCTICA La maestra dialoga con los estudiantes contándoles sobre sus vacaciones
dibujando algo referente a ellos en la pizarra.
Luego pregunta a los alumnos si ellos hicieron algo que les gustó en vacaciones
y si lo quieren contar a la clase (incentiva a los alumnos a expresar lo que vivió )

DESARROLLO
La maestra entrega fichas en las que los alumnos deben plasmar un dibujo con
lo que contaron a la clase que les sucedió y lo coloreen.
Luego de esa actividad juegan a los pelos locos en la pizarra (Rellenar la cara
dibujada en la pizarra con trazos distintos que ellos conozcan.
Finalizando la actividad se les entrega una ficha con distintos trazos que
realizarán los estudiantes.
La maestra propone que hagamos nuestros nombres como si fuera un
fotocheck.
Y reconocemos cual es la letra o vocal con la que inicia nuestro nombre y
relacionemos con otros nombres que empiecen con la misma letra o vocal (5
 nombres y dibujos)
Pregunto
¿De les pareció las actividades que realizamos?
¿Qué hicieron primero y que después?
CIERRE
Dialogamos sobre lo realizado, escuchando sus intervenciones con las
siguientes interrogantes ¿que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les
gustó lo que hicimos?

REFLEXION Oración, canción de despedida.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
RUTINAS DE SALIDA:
 JORNADA DIARIA N° 4 – RAZONAMIENTO VERBAL
DOCENTE: Daniela Hermitaño Bonifacio FECHA: jueves 16 de marzo
RUTINAS DE ENTRADA Saludo, asistencia, tiempo, calendario, responsabilidades, normas de
convivencia, oración y actividad de motivación
CURSO Y NOMBRE DE RAZONAMIENTO VERBAL – Formación de palabras y oraciones
LA SESION
 Reconoce a simple vista las silabas desordenadas.
ESTÁNDAR DE  Relaciona los sonidos con las silabas para ordenar las palabras.
APRENDIZAJE  Distingue las palabras desordenadas en silabas.

¿QUÉ ME HACE DAR

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CUENTA DEL NIVEL DE
LOGRO DEL NIÑO
(EVIDENCIA)?
Formación de palabras desordenadas.
El estudiante realiza el
 Reconoce las palabras desordenadas. Escribe las silabas en orden para orden correcto de las
 Escribe las oraciones en orden formar la palabra correcta. palabras con las silabas
 Distingue la relación en los sonidos y las Reconoce el desorden de las desordenadas.
palabras que formaron. palabras y las ordena en
oraciones y palabras.

ENFOQUE Enfoque búsqueda de la excelencia

TRANSVERSAL Flexibilidad y apertura: Maestra y estudiantes tienen disposiciones para
adaptarse a los cambios de nivel logrando alcanzar objetivos cuando surgen
dificultades o situaciones nuevas para los estudiantes
Organización del espacio y materiales: Cuaderno, Libro, dibujos.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD DE LA INICIO
UNIDAD DIDÁCTICA La maestra recuerda a los niños de lo que hicimos en clases pasadas
colocando ejemplos en la pizarra de silabaras desordenadas y pidiendo que
las ordenen en su mente y digan la respuesta correcta.
¿Después de retroalimentar a los alumnos pregunta sobre que creen que
hablaremos hoy? ¿ustedes ya saben ordenar y formas oraciones desordenadas?
Luego se realiza las siguientes preguntas: ¿Ustedes saben reconocer las
diferencias e igualdades en las palabras?, ¿Quisieran saber más sobre el tema?,
¿Es necesario conocer cuando algo es diferente a los otros? ¿sobre qué tema
creen que hablaremos el día de hoy?
DESARROLLO
La maestra coloca mas ejemplos, pero esta ves con oraciones amplias para ver
el desarrollo cognitivo de los alumnos en el descifrado de las oraciones.
Luego pido a los estudiantes que copien el titulo en sus cuadernos con sus
ejemplos respectivos, terminando eso pido que cada uno saldrá a la pizarra a
ordenar las oraciones desordenadas para un punto (Esto motiva a los alumnos a
 participar en la actividad).
Finalmente pido a los alumnos que abran sus libros para el desarrollo de las
actividades ahí
terminando
Pregunto
¿De qué manera supimos cuál era el tema de hoy?
¿Cómo sabemos cuál excluir en una sucesión?
¿Solo se puede excluir observando o también escuchando?
¿Tuvieron alguna duda? ¿Cuál?
Consolidamos lo que aprendieron ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
CIERRE
Dialogamos sobre lo realizado, escuchando sus intervenciones con las
siguientes interrogantes ¿que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les
gustó lo que hicimos?
Acciones para el trabajo en casa:
Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
REFLEXION
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 JORNADA DIARIA N° 4 – CIENCIA Y TECNOLOGÍA

DOCENTE: Daniela Hermitaño Bonifacio FECHA: jueves 16 de mayo

RUTINAS DE ENTRADA Saludo, asistencia, tiempo, calendario, responsabilidades, normas de
convivencia, oración y actividad de motivación
CURSO Y NOMBRE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA – Sistema digestivo
LA SESION
 Analiza sobre el sistema digestivo
ESTÁNDAR DE  Interactúa con sus compañeros sobre función y partes del sistema
APRENDIZAJE digestivo.

¿QUÉ ME HACE DAR

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CUENTA DEL NIVEL DE
LOGRO DEL NIÑO
(EVIDENCIA)?
Demostrando conocimientos
El estudiante escribe y
 Reconoce las partes del sistema Escribe las partes del sistema expresa oralmente las
digestivo digestivo partes del sistema
Expresa oralmente cuales son las digestivo, sus funciones
 Distingue las funciones vitales del partes del sistema digestivo. e importancia.
sistema digestivo y las partes
importantes de ellas.
ENFOQUE Enfoque búsqueda de la excelencia
TRANSVERSAL Flexibilidad y apertura: Maestra y estudiantes tienen disposiciones para
adaptarse a los cambios de nivel logrando alcanzar objetivos cuando surgen
dificultades o situaciones nuevas para los estudiantes
Organización del espacio y materiales: Libro, dibujos y ficha adicional.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD DE LA INICIO
UNIDAD DIDÁCTICA ¿La maestra muestra un dibujo en la pizarra y menciona algunas partes y
pregunta a los alumnos que sistema será del que está hablando?
Los alumnos piensas y analizan sobre el tema que se tocará y les pregunto si
quieren conocer más sobre el sistema digestivo.

DESARROLLO
¿La maestra les pregunta qué es lo que acaban de mencionar ellos? ¿De qué
se tratará el tema de hoy?
Vemos un video sobre el sistema digestivo y sus partes fundamentales luego de
ver el video recopilo información a base de preguntas a los alumnos y de esta
manera armo mi titulo y una definición junto a la imagen del sistema digestivo y
sus partes, después de esta actividad pido a los alumnos que abran sus
cuadernos y copien lo escrito y dibujado en la pizarra en sus cuadernos.
 Finalmente, aperturamos el libro y desarrollamos las actividades referentes al
tema.
CIERRE
Dialogamos sobre lo realizado, escuchando sus intervenciones con las
siguientes interrogantes ¿que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les
gustó lo que hicimos?
Acciones para el trabajo en casa:
Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
REFLEXION
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

JORNADA DIARIA N° 4 – EDUCACIÓN FÍSICA

DOCENTE: Daniela Hermitaño Bonifacio FECHA: jueves 21 de marzo
RUTINAS DE ENTRADA Saludo, asistencia, tiempo, calendario, responsabilidades, normas de
convivencia, oración y actividad de motivación
CURSO Y NOMBRE DE EDUCACIÓN FÍSICA – Lateralidad y Movimientos laterales con desplazamiento.
LA SESION
 Ubican en su cuerpo diferentes partes en el lado derecho o izquierdo.
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE  Señalan objetos o personas que se encuentran a su derecha e
izquierda.
  Reconocen la lateralidad cruzada.

 Representan gráficamente los ejercicios de lateralidad.

¿QUÉ ME HACE DAR

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CUENTA DEL NIVEL DE
LOGRO DEL NIÑO
(EVIDENCIA)?
Demostrando conocimientos
El estudiante sabe
 Participan en juegos de ubicación Ejecutar movimientos con las cómo realizar los
espacial. partes finas de su cuerpo. ejercicios con solo
Reconocer la lateralidad cruzada. escuchar órdenes.
 Ejecutan ejercicios de lateralidad.

ENFOQUE Enfoque búsqueda de la excelencia

TRANSVERSAL Flexibilidad y apertura: Maestra y estudiantes tienen disposiciones para
adaptarse a los cambios de nivel logrando alcanzar objetivos cuando surgen
dificultades o situaciones nuevas para los estudiantes
Organización del espacio y materiales: Patio, Tiza, Algodón, objetos y cuaderno.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD DE LA INICIO
UNIDAD DIDÁCTICA Los niños responden a las siguientes preguntas ¿Qué objetos hay arriba –
abajo del aula? ¿Qué objetos hay dentro – fuera del aula?
DESARROLLO
• Salen al patio y realizan ejercicios de calentamiento.
• Participan en el juego “El rey manda” para ejecutar instrucciones de
ubicación y posición se hace círculos en el patio (Saltan dentro del círculo,
saltan fuera del círculo, saltan al borde del círculo.)
• Ejecutan ejercicios de lateralidad.
Se forman en filas y a la voz del profesor:
- Levantan la mano derecha.
- Levantan la mano izquierda.
- Levantan las manos hacia arriba
- Levantan las manos hacia abajo.
• Ubican en su cuerpo diferentes partes en el lado derecho o izquierdo.
• Señalan objetos o personas que se encuentran a su derecha e izquierda.
• Ejecutar movimientos con las partes finas de su cuerpo con las siguientes
indicaciones.
-Movemos los ojos en formas lenta y rápida.
-Mover el hombro derecho e izquierdo al ritmo de una música.
-Mover los dedos en forma rápida y lenta.
•Ejecutan ejercicios de relajamiento (como un palo y relajados como un globo
desinflado.)
• Representan el juego usando material concreto, forman un círculo usando
lana y colocan objetos dentro, fuera o en el borde según las indicaciones de la
profesora.
 • Observan a su alrededor y dibujan tres objetos que están dentro de su aula y
tres que están fuera de ella.
• Representan gráficamente los ejercicios de lateralidad y los movimientos
laterales con desplazamiento
Antes del cierre realizo las preguntas para saber sus dudas o aportaciones.
¿Qué les pareció los ejercicios?, ¿Les relajó?, ¿Lo podrían realizar en casa?
CIERRE
Dialogamos sobre lo realizado, escuchando sus intervenciones con las
siguientes interrogantes ¿que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les
gustó lo que hicimos?

REFLEXION Oración, canción de despedida.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
RUTINAS DE SALIDA:
 JORNADA DIARIA N° 5 – RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
DOCENTE: Daniela Hermitaño Bonifacio FECHA: viernes 17 de marzo
RUTINAS DE ENTRADA Saludo, asistencia, tiempo, calendario, responsabilidades, normas de
convivencia, oración y actividad de motivación
CURSO Y NOMBRE DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO – Psicotecnico
LA SESION
 Analiza sobre qué elemento sigue en la sucesión
ESTÁNDAR DE  Forma sucesiones
APRENDIZAJE
¿QUÉ ME HACE DAR
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CUENTA DEL NIVEL DE
LOGRO DEL NIÑO
(EVIDENCIA)?
Formar la secuencia correcta Reconoce la secuencia en la Conforma la sucesión
 Realizar el reconocimiento de las sucesión. con el elemento
sucesiones Se expresa oralmente y explica correcto.
 Desarrollo cognitivo de las sucesiones sobre cual es el elemento que
sigue en las sucesiones
ENFOQUE Enfoque búsqueda de la excelencia
TRANSVERSAL Flexibilidad y apertura: Maestra y estudiantes tienen disposiciones para
adaptarse a los cambios de nivel logrando alcanzar objetivos cuando surgen
dificultades o situaciones nuevas para los estudiantes
Organización del espacio y materiales: Cuaderno, Libro y dibujos.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD DE LA INICIO
UNIDAD DIDÁCTICA ¿La maestra realiza una sucesión en la pizarra y pregunta a los alumnos cual
es el que sigue y así sucesivamente en 5 ejemplos más, luego de esto
pregunta si saben cómo se llama el tema sobre el que hablaran?
DESARROLLO
Luego de descubrir el nombre de lo que desarrollamos en ejemplos coloco el
título encima de los ejemplos y pido a los alumnos que copien eso en sus
cuadernos, luego pido que abran el libro para poder desarrollar los ejercicios
dados ahí con la ayuda de la maestra.
Terminando las actividades coloco más ejercicios en la pizarra Para Que los
alumnos salgan a responder
¿De qué manera supimos cuál era el tema de hoy?
¿Cuándo se dice que es un conjunto?
¿Qué hicieron primero y que después?
¿Tuvieron alguna duda? ¿Cuál?
Consolidamos lo que aprendieron ¿Para qué sirve lo que aprendimos? ¿es
importante saber formar conjuntos? ¿Por qué?
CIERRE
 Dialogamos sobre lo realizado, escuchando sus intervenciones con las
siguientes interrogantes ¿que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les
gustó lo que hicimos?
Acciones para el trabajo en casa:
Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
REFLEXION
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

JORNADA DIARIA N° 5 –EXPRESIÓN ORAL

DOCENTE: Daniela Hermitaño Bonifacio FECHA: viernes 22 de marzo
RUTINAS DE ENTRADA Saludo, asistencia, tiempo, calendario, responsabilidades, normas de
convivencia, oración y actividad de motivación
CURSO Y NOMBRE DE EXPRESIÓN ORAL – Descripción de láminas
LA SESION
 Describe lo que percibe con el sentido de la vista.
ESTÁNDAR DE  Expresa oralmente lo que observa.
APRENDIZAJE  Escribe las características de lo que observa en su entorno.
 ¿QUÉ ME HACE DAR
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CUENTA DEL NIVEL DE
LOGRO DEL NIÑO
(EVIDENCIA)?
Describe las características de lo  Observa lo que hay su Se expresa
observado alrededor. mencionando lo que
 Detecta lo que hay en su alrededor  Interactúa en el salón observa y las
 Escribe uno en especial y lo describe.  Escribe y describe el características de ello.
 Mejora la visualización de láminas y objeto que más le llamó
objetos en su entorno. la atención

ENFOQUE Enfoque búsqueda de la excelencia

TRANSVERSAL Flexibilidad y apertura: Maestra y estudiantes tienen disposiciones para
adaptarse a los cambios de nivel logrando alcanzar objetivos cuando surgen
dificultades o situaciones nuevas para los estudiantes
Organización del espacio y materiales: Cuaderno, Libro, dibujos, láminas.
ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD DE LA INICIO
UNIDAD DIDÁCTICA La maestra propone un juego llamado “veo, veo” ( veo, veo una carpeta
marrón, veo, veo una puerta blanca y así cada alumno interactúa expresando
lo que observa a su alrededor.
Esto incentiva a los alumnos a despertar el sentido de la vista para poder
reconocer más a fondo que es lo que hay en el salón y sus descripciones.
Pregunto
¿Qué es lo que hicimos?
DESARROLLO
Les muestro en la pizarra una lámina con un animal o persona en el paisaje y
realizo las siguientes preguntas:
¿Qué es lo que observan?, ¿Qué está haciendo?, ¿Dónde es?
motiva a los niños y niñas a tener más interés en el tema.
La maestra pide que plasmen la imagen de la pizarra en sus cuaderno con sus
propios dibujos y copien las preguntas y respondan correctamente con sus
descripciones.
finalizando esa actividad Les pido que abramos el libro en la página 3.
desarrollan las actividades del libro con ayuda de la maestra, usamos la
capacidad de los estudiantes para visualizar a profundidad y reconocer las
características distintas de cada objeto y paisaje.
Finalmente pregunto
¿De qué manera supimos cuál era el tema de hoy?
¿Será importante observar bien a nuestro al rededor?
¿Qué hicieron primero y que después?
¿Tuvieron alguna duda? ¿Cuál?
Consolidamos lo que aprendieron ¿Para qué sirve lo que aprendimos? y ¿Por
qué?
CIERRE
 Dialogamos sobre lo realizado, escuchando sus intervenciones con las
siguientes interrogantes ¿que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les
gustó lo que hicimos?
Acciones para el trabajo en casa:
Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
REFLEXION
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

JORNADA DIARIA N° 5 – PERSONAL SOCIAL

DOCENTE: Daniela Hermitaño Bonifacio FECHA: viernes 22 de marzo
RUTINAS DE ENTRADA Saludo, asistencia, tiempo, calendario, responsabilidades, normas de
convivencia, oración y actividad de motivación
CURSO Y NOMBRE DE PERSONAL SOCIAL – Conociendo a mis compañeros.
LA SESION
 Explora y aprende sobre su identidad y la de sus compañeros.
ESTÁNDAR DE
 APRENDIZAJE  Analiza sobre la construcción de la identidad

¿QUÉ ME HACE DAR

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CUENTA DEL NIVEL DE
LOGRO DEL NIÑO
(EVIDENCIA)?
Describirse a sí mismo y conocer a sus  Usa vocabulario acorde a
compañeros. su descripción (edad, Logra describirse a sí
 Describirse a sí mismo y a sus nombre, cualidades, niño mismo en una
compañeros. o niña). presentación y darse a
 Crear presentaciones sobre sí mismos y  Expresa oralmente como conocer entre sus
sus compañeros enfatizando la una presentación sobre sí compañeros.
comunicación oral y la expresión mismo y sobre sus
escrita. compañeros

ENFOQUE Enfoque búsqueda de la excelencia

TRANSVERSAL Flexibilidad y apertura: Maestra y estudiantes tienen disposiciones para
adaptarse a los cambios de nivel logrando alcanzar objetivos cuando surgen
dificultades o situaciones nuevas para los estudiantes
Organización del espacio y materiales: Cuaderno, Libro,
ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD DE LA INICIO
UNIDAD DIDÁCTICA La maestra les dice a los alumnos del 1er grado, tengo a alguien a quien
quiero presentarles (Los alumnos se mantienen atentos) y muestra a su amigo
(un títere) y saluda a todos con él y les dice: Hola, mi nombre es pepito, tengo
6 años, mi cumpleaños es el 1 de enero y me gustan las naranjas, ¿ustedes
cómo se llaman?
Esto incentiva a los niños a participar en clases y cada uno se levanta a decir sus
datos (nombre, edad, cumpleaños y su fruta favorita.
Pregunto
¿Qué es lo que hicimos? (nos presentamos), ¿Por qué nos presentamos todos?
(Porque pepito no los conocía), ¿Será importante presentarnos?, ¿En qué
ocasiones lo debemos hacer?
DESARROLLO
Les pregunto si ya conocen a todos sus compañeros y les propongo hacer una
dinámica para poder conocer a todos mucho mejor.
Reparto una ficha adicional (molde para un gafete para colorear en donde irá su
nombre completo y edad). De esta manera los niños podrán saber mejor con
quienes están compartiendo el aula. (realizan escritura de sus datos) y luego
cada uno sale adelante y sus compañeros deberán decir quien es y su edad
viendo su gafete (realizan lectura y expresión oral.)
Luego de esta dinámica la maestra les pide abrir sus cuadernos y copiar el título
de la pizarra y los datos que deben ir de sí mismos.
finalizando esa actividad Les pido que abramos el libro en la página 3.
desarrollan las actividades del libro con ayuda de la maestra, usamos la
capacidad de los estudiantes para la lectura, escritura y percepción.
Finalmente pregunto
 ¿De qué manera supimos cuál era el tema de hoy?
¿Será importante conocer a nuestros compañeros?, ¿Por qué?
¿Qué hicieron primero y que después?
¿Tuvieron alguna duda? ¿Cuál?
Consolidamos lo que aprendieron ¿Para qué sirve lo que aprendimos? y ¿Por
qué?
CIERRE
Dialogamos sobre lo realizado, escuchando sus intervenciones con las
siguientes interrogantes ¿que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les
gustó lo que hicimos?

REFLEXION Oración, canción de despedida.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

RUTINAS DE SALIDA: