Doctorado en Ciencias de la Educación

Definición teórico conceptual en el marco de la investigación

Darío Alberto Peñaloza Mora

Matrícula No. 000-04-3118

Desarrollo del protocolo de investigación: Tabla de

búsqueda
Unidad 3

Dr. Raúl Alejandro Gutiérrez García

29 de mayo de 2024
 Introducción

Este documento hace una breve revisión del estado del arte de la categoría

secundaria del actual proyecto de investigación. Contiene tres fichas referenciales de

estudios empíricos actuales que abordan la resolución de problemas en diferentes

contextos. Además, se registran tres fichas conceptuales de documentos referentes

sobre el tema, que proporcionan bases teóricas y metodológicas de autores que son

considerados precursores en este campo. La resolución de problemas es una habilidad

de naturaleza transversal que todo individuo debe desarrollar para desempeñarse

satisfactoriamente en cualquier contexto, es considerada también una de las

competencias a desarrollar en los ciudadanos del siglo XXI junto con el pensamiento

crítico, el trabajo colaborativo, la creatividad y la innovación. En la actualidad, los

conocimientos adquiridos en el aula de clase, se deben consolidar a través de una

perspectiva pragmática, buscando la aplicabilidad de lo aprendido en la solución de

necesidades de la vida diaria. Existen diversos enfoques pedagógicos que hacen

énfasis en la resolución de problemas como estrategia para el aprendizaje efectivo.

Algunos enfoques educativos encontrados en los estudios empíricos consultados

y que resaltan la importancia de la resolución de problemas son: el enfoque STEM, el

pensamiento computacional, la robótica, el aprendizaje desarrollador, el aprendizaje

basado en proyectos, el aprendizaje basado en problemas y el modelo heurístico de

aprendizaje. Estos enfoques le permiten al estudiante enfrentarse a una serie de

problemas, los cuales deben ser analizados mediante procesos de abstracción y

análisis de patrones de comportamiento, generalmente se trabaja en equipo de manera

multidisciplinar. Gran parte de la teoría relacionada con resolución de problemas

pertenece al área de matemáticas, pero puede ser transversalizada a cualquier área.

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Tabla 1. Elementos clave del proyecto de investigación

ÍTEM DESCRIPCIÓN

Título tentativo El pensamiento computacional y su relación con la

resolución de problemas en estudiantes de educación

media del Colegio Nacionalizado Femenino

Pregunta de investigación ¿Qué relación tiene el pensamiento computacional con la

resolución de problemas en estudiantes de educación

media del Colegio Nacionalizado Femenino?

Categoría principal Pensamiento computacional

Categoría secundaria Resolución de problemas

Enfoque metodológico Cualitativo

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 Tablas de búsqueda

Tabla 1. Listado referencial primer estudio empírico en español

1. Autor (es): Karen Natalia Patiño Contreras, Raúl Prada Núñez, César Augusto Hernández Suárez.
2.Año de publicación: 2021
3. Título de la investigación: La resolución de problemas matemáticos y los factores que intervienen en su enseñanza y
aprendizaje
4. Introducción 5.Objetivo 6.Método 7.Técnicas e 8.Principales 9.Discusión /
general instrumentos Resultados Conclusión
Uno de los lineamientos
Lugar donde se aplicó
curriculares del área de
Investigar los Cúcuta, Colombia Cuestionario de La resolución de Se concluye que el
matemáticas es el proceso
de formulación y aspectos que 54 ítems según la problemas promueve proceso de
resolución de problemas, influyen en la Participantes escala de Likert la reflexión y el resolución de
el docente debe tener las enseñanza del 80 docentes de escuelas para medir el pensamiento crítico y problemas está
habilidades pedagógicas proceso de públicas y privadas de conocimiento de está interconectada relacionado
necesarias que le permitan resolución de Cúcuta, Colombia y su los docentes en el con los demás directamente con
enseñar eficientemente problemas área metropolitana proceso de procesos del los demás procesos
cualquier situación matemáticos en resolución de pensamiento matemáticos y que
problémica. Sin embargo, docentes -Tipo de análisis problemas en matemático. la los procesos
la resolución de problemas Enfoque cuantitativo, matemáticas mayoría de docentes matemáticos son
se ha convertido en descriptivo, correlacional, incluyen la interdependientes.
muchos casos en un secuencial y probatorio de resolución de La estrategia
proceso memorístico y de una hipótesis a través de problemas en sus pedagógica del
poco análisis por parte del la medición numérica y el clases, pero hace docente determina
estudiantado. análisis estadístico. falta involucrar de el nivel de
manera más activa a aprendizaje que
los estudiantes alcance el
estudiante.
10.Relación con el tema de investigación: Este estudio empírico es relevante para el proyecto de investigación, ya que se aborda
la resolución de problemas desde el área de matemáticas, estableciendo una relación de interdependencia entre todos los procesos
que hacen parte del pensamiento matemático y se indaga por los factores que influyen en su enseñanza por parte de los docentes.
11.Referencia en formato APA:
Patiño, K., Prada, R. y Hernández, C. (2021). La resolución de problemas matemáticos y los factores que intervienen en su
enseñanza y aprendizaje. Boletín Redipe, 10(9), 459-471. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8114577
Tabla 2. Listado referencial segundo estudio empírico en español
1. Autor (es): Vargas Rojas Wilver
2.Año de publicación: 2021
3. Título de la investigación: La resolución de problemas y el desarrollo del pensamiento matemático
4. Introducción 5.Objetivo 6.Método 7.Técnicas e 8.Principales 9.Discusión /
general instrumentos Resultados Conclusión
En las instituciones
Lugar donde se aplicó
educativas de educación
Proponer una Unidades educativas del Prueba La metodología Algunos procesos
básica, es común
metodología para la subsistema de educación diagnóstica de basada en el lógico matemáticos
encontrar dificultades en
enseñanza y el regular de Bolivia carácter aprendizaje como sintetizar, inducir,
los estudiantes a la hora
aprendizaje de la . proposicional desarrollador, deducir, explicar,
de resolver problemas
Matemática, con Participantes (Para medir las promueve el demostrar, razonar,
matemáticos,
énfasis en el Docentes y estudiantes dimensiones del aprendizaje concretar y abstraer son
principalmente porque no
desarrollo del de segundo curso del aprendizaje relacionado con la poco utilizados en la
se ha desarrollado el
pensamiento lógico nivel de secundaria desarrollador) resolución de resolución de
pensamiento lógico. Este
proyecto propone un matemático a problemas y se problemas
modelo de aprendizaje través de las Tipo de análisis Cuestionario de debe llevar a cabo matemáticos, lo que ha
desarrollador a través de dimensiones del Método empírico de la autoevaluación teniendo en ocasionado bajo
sus dimensiones: aprendizaje observación científica, acerca del cuenta las rendimiento académico.
activación, regulación, desarrollador: método dialéctico y dominio del dimensiones de Se sugiere seguir el
significatividad y método hipotético aprendizaje activación, modelo de aprendizaje
motivación. deductivo. desarrollador regulación, desarrollador
significatividad y
motivación.

10.Relación con el tema de investigación: Este estudio empírico ofrece información muy importante para el proyecto de
investigación actual, ya que se aborda la resolución de problemas desde las dimensiones que constituyen el aprendizaje
desarrollador, el cual está alineado con la teoría constructivista del aprendizaje.
11.Referencia en formato APA:
Vargas, W. (2021). La resolución de problemas y el desarrollo del pensamiento matemático. Horizontes. Revista de Investigación en
Ciencias de la Educación, 5(17), ISSN: 2616 - 7964. pp. 230 - 251 Recuperado de
http://www.scielo.org.bo/pdf/hrce/v5n17/2616-7964-hrce-5-17-230.pdf

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Tabla 3. Listado referencial tercer estudio empírico en inglés
1. Autor (es): Harefa, N. y Purba, L.
2.Año de publicación: 2020
3. Título de la investigación: Problem solving skills improvement and the impact on students’ learning: learning based e-project.
4. Introducción 5. Objetivo 6. Método 7.Técnicas e 8.Principales 9.Discusión /
general instrumentos Resultados Conclusión
El Aprendizaje Basado en Lugar donde se aplicó
Proyectos es una
modalidad de enseñanza Analizar el Escuela de secundaria Pre test y post test En la prueba de Se concluye que la
y aprendizaje, basada en impacto del SMA/SMK Yadika en la aplicado tanto al entrada tanto el mejora en la
la asignación de tareas Aprendizaje ciudad de Bekasi, Indonesia. grupo de control grupo de control habilidad para
concertadas entre el Basado en como al grupo como el experimental resolver problemas
docente y los estudiantes, Proyectos en la Participantes experimental. evidencia un de los estudiantes
con el propósito de darle habilidad para (Para medir la promedio similar en del grupo
la resolución de 60 estudiantes de habilidad de los resolución de experimental
solución a un problema de secundaria
la vida real a través de la problemas de estudiantes en el problemas (35,2 y es mayor que en
elaboración de un estudiantes de proceso de 34.8) los estudiantes del
secundaria en -Tipo de análisis resolución de respectivamente. grupo de control.
producto final, el cual
puede ser de naturaleza el campo de la Diseño cuasi experimental problemas y el Posterior a las Esto respalda la
tecnológica. Se termoquímica. con grupo de control y impacto del sesiones, en la hipótesis que
caracteriza porque el experimental. Técnica de aprendizaje prueba de salida, sostiene que el
problema es abordado muestreo no aleatoria. En el basado en ambos grupos aprendizaje basado
desde distintas disciplinas, grupo experimental, se proyectos) El grupo presentan un avance, en proyectos es
con el fin de brindar enseñó al estudiante bajo el experimental pero se evidencia más efectivo que el
soluciones integrales y modelo de Aprendizaje recibió 3 sesiones mayor progreso en el aprendizaje
eficientes a las Basado en Proyectos y en el de clase donde se aprendizaje del grupo convencional para
problemáticas abordadas grupo de control los abordó el ABP experimental con mejorar la habilidad
por los investigadores. estudiantes aprendieron de enfocado en la puntajes de(54,6 y en la resolución de
manera convencional termoquímica. 72,8) problemas.

10.Relación con el tema de investigación: La información de este estudio empírico, ofrece una perspectiva muy interesante del
Aprendizaje Basado en Proyectos como estrategia para mejorar la competencia de resolución de problemas en estudiantes del
nivel de secundaria, lo cual puede ser tenido en cuenta dentro del actual proyecto de investigación.
11.Referencia en formato APA:
Harefa, N. y Purba, L. (2020). Problem solving skills improvement and the impact on students’ learning outcomes: learning based
e-project. In Journal of Physics: Conference Series. IOP Publishing. Recuperado de
https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1567/2/022038/meta

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Tabla 4. Listado conceptual artículo referente en inglés
1. Título del documento: Problem Solving: A Handbook for Elementary School Teachers
2. Autor(es): Krulik, S. y Rudnick, J.
3. Año de publicación: 1988
4. Número de páginas en la que se encuentra la información: 248 páginas
5. Síntesis (parafraseada)
Este documento de autoría de Krulik y Rudnick, considerados precursores de la pedagogía enfocada a la resolución de
problemas, ofrece fundamentos teóricos y metodológicos importantes para orientar el quehacer del actual proyecto de
investigación. En el texto se encuentran diversas sugerencias para la enseñanza de la resolución de problemas, las cuales
fueron construidas a partir de la experiencia de docentes y estudiantes en el aula de clase. Están consignadas definiciones
formales de los términos problema y resolución de problemas, además, se delimita el rol de quien resuelve problemas y la labor
del docente a la hora de enseñar a resolver problemas. Se relaciona la heurística con la resolución de problemas, ya que el
individuo debe indagar acerca de la realidad del problema estudiado. El documento tiene más de trescientas actividades
pedagógicas enfocadas en la resolución de problemas.
6. Relación con el tema de investigación:

Teniendo en cuenta que el objetivo del actual proyecto de investigación es mejorar la habilidad de los estudiantes para
resolver problemas a través del pensamiento computacional, este documento ofrece información de gran importancia que puede
orientar las acciones del estudio en todas sus fases. Brinda bases teóricas y metodológicas acerca de la resolución de
problemas, a partir de experiencias recopiladas tanto de docentes como de estudiantes, hace recomendaciones didácticas para
la resolución de problemas, a través de ejercicios y juegos de estrategia
7. Referencia en formato APA:

Krulik, S. y Rudnick, J. (1988). Problem Solving: A Handbook for Elementary School Teachers. Allyn &
Bacon/Logwood Division, 160 Gould Street, Needham Heights, MA 02194-2310. Recuperado de
https://eric.ed.gov/?id=ED301459

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Tabla 5. Listado conceptual proyecto referente en español

1. Título del documento: Resolución de problemas: un análisis exploratorio de las concepciones de los profesores
acerca de su papel en el aula
2. Autor(es): Contreras Luis Carlos.
3. Año de publicación: 1998
4. Número de páginas en la que se encuentra la información: 529 páginas
5. Síntesis (parafraseada)

Este proyecto de investigación doctoral de la Universidad de Huelva en España, hace una descripción detallada desde
distintas perspectivas del papel que juega la resolución de problemas en la enseñanza del área de Matemáticas, se trata de un
estudio etnográfico que recopila experiencias del profesorado sobre la enseñanza de la resolución de problemas. Se registran
dificultades vividas en el aula y casos de éxito. Se analiza desde el currículo el papel de la matemáticas escolar y la importancia
de la habilidad para resolver problemas en el aprendizaje de la matemática y el desarrollo de un pensamiento crítico en los
estudiantes. Se reflexiona sobre la formación que reciben los docentes para la enseñanza de la matemática.
6. Relación con el tema de investigación:

Este documento explora los lineamientos curriculares que orientan la labor del docente en el aula y la forma en que debe
abordar la enseñanza de las matemáticas enfocada a la resolución de problemas. Se hace una crítica a la formación que reciben
los docentes para enseñar a los estudiantes a resolver problemas. Se identifican varias tendencias del profesorado a la hora de
enseñar matemáticas y resolución de problemas, tendencias tradicional, tecnológica, espontaneísta y propone una alternativa
investigativa con una metodología estructurada y sistemática.
7. Referencia en formato APA:

Contreras L. (1998). Resolución de problemas: un análisis exploratorio de las concepciones de los profesores
acerca de su papel en el aula. Recuperado de https://rabida.uhu.es/dspace/handle/10272/2953

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Tabla 6. Listado conceptual proyecto referente en español

1. Título del documento: Los Métodos de Resolución de Problemas y el Desarrollo del Pensamiento Matemático
2. Autor(es): Díaz Lozada Jorge y Díaz Fuentes Rafael
3. Año de publicación: 1980
4. Número de páginas en la que se encuentra la información: 18 páginas
5. Síntesis (parafraseada)
Este estudio busca validar la factibilidad de una propuesta heurística para el desarrollo del pensamiento matemático y
por tanto para el fortalecimiento de la habilidad para resolver problemas por parte de los estudiantes. Se identifican tres
dimensiones del pensamiento matemático, son: Razonamiento lógico deductivo, heurística como estrategia de consecución de
información y la actividad metacognitiva como proceso de autorregulación de la actividad mental. Se hace un análisis de las
fortalezas de diferentes propuestas metodológicas para la resolución de problemas y de estimulación del pensamiento
matemático y se proponen ideas para su implementación en el aula.
6. Relación con el tema de investigación:

En este documento se analiza el papel de la matemática en el desarrollo del pensamiento y en el fortalecimiento de la

habilidad para resolver problemas. Se recopila un conjunto de propuestas de diferentes autores para llevar a cabo de una
manera más eficiente la resolución de problemas en el aula de clase. Sin embargo, son pocas las propuestas que ofrecen una
metodología concreta que oriente a los docentes en su labor. Es importante para el actual proyecto de investigación, la propuesta
que se hace en este documento de un programa heurístico fundamentado en el Aprendizaje Basado en Problemas, que estimule
el desarrollo del pensamiento y fortalezca la habilidad para resolver problemas.
7. Referencia en formato APA:
Diaz, J. y Diaz, R. (1980) Los Métodos de Resolución de Problemas y el Desarrollo del Pensamiento Matemático.
ISSN 1980-4415. Recuperado de https://www.scielo.br/j/bolema/a/r6wHhRqPGHkJgX7y8Jt46vF/?format=pdf

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 Conclusiones

Teniendo en cuenta los estudios empíricos consultados, se puede concluir que a

nivel curricular la resolución de problemas se constituye en un proceso de

consolidación de conocimientos, al trascender de la teoría al campo de la práctica. El

objetivo de las instituciones educativas es crear espacios donde los estudiantes puedan

aplicar sus conocimientos al servicio de la comunidad, solucionando necesidades y

problemas de la población a la que pertenecen. A nivel didáctico, se resalta la

importancia de la formación docente en la enseñanza del proceso de resolución de

problemas, ya que la estrategia de enseñanza elegida y ejecutada por el docente

determina el nivel de aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo de su pensamiento.

En el área de matemáticas, la resolución de problemas se ha convertido en muchos

casos en la aplicación mecánica de fórmulas y procedimientos, carente de análisis y de

contexto, razón por la cual se busca desarrollar un pensamiento lógico matemático, con

autonomía del individuo para diseñar y seguir la estrategia que considere más

conveniente para resolver un problema.

Finalmente, es importante afirmar que el proceso de resolución de problemas

implica el manejo de un conjunto de habilidades mentales, las cuales buscan ser

estimuladas a través de la implementación de distintos enfoques pedagógicos como el

aprendizaje basado en proyecto, el aprendizaje basado en problemas, el pensamiento

computacional, la enseñanza STEM, el aprendizaje desarrollador y el método heurístico

de aprendizaje. Dentro de las habilidades necesarias para la resolución de un problema

se pueden mencionar la abstracción, el modelamiento, el razonamiento lógico y

matemático, la capacidad para sintetizar, explicar, razonar, demostrar y concretar y el

trabajo en equipo basado en la innovación y la creatividad.

 Referencias

Contreras L. (1998). Resolución de problemas: un análisis exploratorio de las

concepciones de los profesores acerca de su papel en el aula. Recuperado de
https://rabida.uhu.es/dspace/handle/10272/2953

Diaz, J. y Diaz, R. (1980) Los Métodos de Resolución de Problemas y el Desarrollo del

Pensamiento matemático. ISSN 1980-4415. Recuperado de
https://www.scielo.br/j/bolema/a/r6wHhRqPGHkJgX7y8Jt46vF/?format=pdf

Harefa, N. y Purba, L. (2020). Problem solving skills improvement and the impact on
students’ learning outcomes: learning based e-project. In Journal of Physics:
Conference Series. IOP Publishing. Recuperado de
https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1567/2/022038/meta

Krulik, S. y Rudnick, J. (1988). Problem Solving: A Handbook for Elementary School

Teachers. Allyn & Bacon/Logwood Division, 160 Gould Street, Needham Heights,
MA 02194-2310. Recuperado de https://eric.ed.gov/?id=ED301459

Patiño, K., Prada, R. y Hernández, C. (2021). La resolución de problemas matemáticos

y los factores que intervienen en su enseñanza y aprendizaje. Boletín Redipe,
10(9), 459-471. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8114577

Vargas, W. (2021). La resolución de problemas y el desarrollo del pensamiento

matemático. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación,
5(17), ISSN: 2616 - 7964. pp. 230 - 251 Recuperado de
http://www.scielo.org.bo/pdf/hrce/v5n17/2616-7964-hrce-5-17-230.pdf

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