I.

E BELLA UNIÓN JESÚS MARÍA -

TOLDOPATA

ACTIVIDAD N° 5 EDA 4
I. DATOS INFORMATIVOS
- DRE/UGEL : Cajamarca/Cajamarca
- I.E : Bella Unión Jesús María
- DIRECTOR : Lino Vásquez Mendoza
- DOCENTE : Gilmer Llanos Chisa
- ÁREA : Matemática
- GRADO/SECCIÓN : 1° /U
- FECHA : / /2024

II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD

calculamos áreas presentes en la cocina mejorada.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Calcular la cantidad de ladrillos necesarios para construir una estructura base de la cocina mejorada.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Establece relaciones entre las características y los atributos
medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas
relaciones y representa, con formas bidimensionales y
tridimensionales compuestas, sus elementos y propiedades
de volumen, área y perímetro.
 Expresa, con dibujos, con material concreto, y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los
 Modela objetos con formas
prismas y el cilindro, así como su clasificación, para
geométricas y sus
interpretar un problema según su contexto y estableciendo
transformaciones.
relaciones entre representaciones
Resuelve  Comunica su comprensión
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o
sobre las formas y relaciones
problemas de procedimientos para determinar la longitud, el área y el
geométricas.
forma, movimiento volumen de prismas y polígonos, y para establecer relaciones
 Usa estrategias y
y localización. métricas entre lados de un triángulo, así como para
procedimientos para medir y
determinar el área de formas bidimensionales irregulares
orientarse en el espacio.
empleando unidades convencionales (centímetro, metro y
 Argumenta afirmaciones sobre
kilómetro) y coordenadas cartesianas.
relaciones geométricas.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base
de simulaciones y la observación de casos. Comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante ejemplos,
propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o
deductivo.
 I.E BELLA UNIÓN JESÚS MARÍA -
TOLDOPATA

V. SECUENCIA DIDACTICA

INICIO
 El docente inicia la actividad dando la bienvenida a las y los estudiantes. Luego presenta el propósito, el
cual consiste en Calcular la cantidad de ladrillos necesarios para construir una estructura base de la cocina
mejorada.
 El docente ingresa e invita a los estudiantes a comprometerse con el trabajo que corresponde
desarrollar el día de hoy.
 Se hace una lectura en voz alta del siguiente texto y luego se comenta.

En las comunidades altoandinas de nuestro Perú profundo las familias preparan su alimentos de una
manera tradicional que consiste en colocar unas piedras que sirven como base para colocar la olla y
debajo de esta es en donde se consume la leña y este humo que produce se esparce de una manera
descontrolada por toda la casa, el cual absorbemos y con el pasar de los años esto puede generar
enfermedades pulmonares, es por eso que hay muchas comunidades han optado por mejorar esta
estilo de vida con una tecnología llamada “cocina mejorada”
DESARROLLO
 El docente presenta la siguiente situación

La familia de Luis está preocupada por el humo que se produce al cocinar con fuego abierto. Luis decide
investigar qué alternativas de solución existen para no contaminarse en el interior de su vivienda, y
encuentra un manual de Foncodes que explica cómo instalar la cocina mejorada Caralia. En el manual lee
que se requiere construir una estructura para la base de la cocina, que está compuesta por tres hileras de
ladrillos pandereta de 9 × 11 × 23 cm. Aproximadamente, ¿cuántos ladrillos pandereta necesitarán
comprar Luis y su familia para construir la estructura base de la cocina mejorada?

 Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes

- ¿Qué desean hacer Luis y su familia? ¿Por qué lo harán?
- ¿Qué entiendes por cocina mejorada?
- ¿Cuáles serán las características de la estructura base?
- ¿Qué figuras geométricas observas en las caras laterales de la estructura base de la cocina y en un
ladrillo pandereta? Represéntalo con dibujos.
- ¿Qué dimensiones tienen las caras laterales de la estructura base de la cocina?
- ¿Qué dimensiones tienen las caras del ladrillo pandereta? Represéntalo con dibujos.
 Planteamos una propuesta de solución
- Observamos las caras de la estructura base. Luego, identificamos sus dimensiones.
- Graficamos las cuatro caras de la estructura base. En su interior, graficamos una
 I.E BELLA UNIÓN JESÚS MARÍA -
TOLDOPATA

- de las caras del ladrillo hasta intentar cubrirla.

CIERRE
 ¿Cuál es la importancia de la cocina mejorada?
 ¿De qué otra manera puedes estimar la cantidad de ladrillos que serán necesarios
 para construir la estructura base de una cocina mejorada?
 Observa nuevamente el video “Áreas de figuras planas”, que se encuentra en la sección “Recursos para mi
aprendizaje” y con lo que has trabajado responde:
- ¿Qué entiendes por unidad cuadrada? ¿Y qué unidades te permiten medirla?
- ¿Qué propiedades geométricas te permiten calcular las áreas de cuadriláteros?
- Explica cómo se obtiene la propiedad que permite calcular el área de un rombo, de un romboide
(paralelogramo) y de un rectángulo.
- ¿Qué importancia tiene conocer las características y elementos de las figuras geométricas para
 I.E BELLA UNIÓN JESÚS MARÍA -
TOLDOPATA

determinar su perímetro y áreas? Sustenta con ejemplos.

VI. EVALUACIÓN

MATRIZ DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA Y CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre las
CANTIDAD características y los atributos medibles de
 Traduce cantidades a objetos reales o imaginarios. Asocia estas
expresiones relaciones y representa, con formas
numéricas. bidimensionales y tridimensionales
compuestas, sus elementos y propiedades
 Comunica su
de volumen, área y perímetro.
comprensión sobre
 Expresa, con dibujos, con material
los números y las concreto, y con lenguaje geométrico, su
operaciones comprensión sobre las propiedades de los
 Usa estrategias y prismas y el cilindro, así como su
procedimientos de clasificación, para interpretar un problema
estimación y cálculo según su contexto y estableciendo
 Argumenta relaciones entre representaciones
afirmaciones sobre  Selecciona y adapta estrategias Resuelve
las relaciones heurísticas, recursos o procedimientos problemas de
para determinar la longitud, el área y el
numéricas y las áreas y Lista de cotejo
volumen de prismas y polígonos, y para
operaciones. volúmenes de
establecer relaciones métricas entre lados
de un triángulo, así como para determinar prismas
el área de formas bidimensionales
irregulares empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y
kilómetro) y coordenadas cartesianas.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones
y propiedades que descubre entre los
objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de
simulaciones y la observación de casos.
Comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante ejemplos,
propiedades geométricas, y razonamiento
inductivo o deductivo.

------------------------------- ------------------------------------------
Prof. Gilmer Llanos Chisa Prof. Lino Vásquez Mendoza
Esp: Matemática DIRECTOR
 I.E BELLA UNIÓN JESÚS MARÍA -
TOLDOPATA

ANEXO 1
VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
AÑO Y SECCIÓN: ________________________________________________

DOCENTE RESPONSABLE: _________________________________________________

Indicadores
Establece relaciones entre las Expresa, con dibujos, con Selecciona y adapta Plantea afirmaciones sobre las
características y los atributos material concreto, y con estrategias heurísticas, relaciones y propiedades que
medibles de objetos reales o lenguaje geométrico, su recursos o procedimientos descubre entre los objetos,
imaginarios. Asocia estas comprensión sobre las para determinar la longitud, el entre objetos y formas
relaciones y representa, con propiedades de los prismas y área y el volumen de prismas y geométricas, y entre las
formas bidimensionales y el cilindro, así como su polígonos, y para establecer formas geométricas, sobre la
Estudiantes tridimensionales compuestas, clasificación, para interpretar relaciones métricas entre base de simulaciones y la
sus elementos y propiedades un problema según su lados de un triángulo, así observación de casos.
de volumen, área y perímetro. contexto y estableciendo como para determinar el área Comprueba o descarta la
relaciones entre de formas bidimensionales validez de la afirmación
representaciones irregulares empleando mediante ejemplos,
unidades convencionales propiedades geométricas, y
(centímetro, metro y razonamiento inductivo o
kilómetro) y coordenadas deductivo.
cartesianas.
Si No Si No Si No Si No
CABRERA HUARIPATA, Jeyson
Junior
CHAUPE CORTEZ, Nataly Dianira
CHAUPE CORTEZ, Royer Luciano
CHAVEZ CORTEZ, Diego Enrique
IZQUIERDO MOSQUEIRA, Dayana
Araseli
QUIROZ ALVARADO, Hector Daniel
GONZALES CORTEZ, Marielita
SANCHEZ SALAZAR, Yeferson
LLANOS GUTIERREZ, Dayan
Esnayder