I.E.

P “Hermanos Blanco” MATEMÁTICA – EA2

TRABAJO Y CARIDAD 4°A-B

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº01

TÍTULO
ASUMIMOS NUESTRO COMPROMISO PARA LA
Grado y sección: PREVENCIÓN
4° - A-B-C DE DESASTRES
Duración: Tres semanas
Fecha: Del 01-05 al 19-05
Docente: Richard Buitrón Asmat

COMPETENCIA(S) CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

DE ÁREA
Resuelve problemas  Comunica su comprensión sobre  Modela las características y atributos medibles de
los números y las operaciones.
de cantidad los objetos con cuerpos geométricos líneas, puntos
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo. notables y relaciones métricas de triángulos, y sus
 Argumenta afirmaciones sobre razones trigonométricas. Así también, la ubicación,
las relaciones numéricas y las distancias, alturas inaccesibles, y trayectorias complejas,
operaciones. con razones trigonométricas,
ENFOQUE VALOR Expresa el significado y relación entre propiedades
TRANSVERSAL  de poliedros, prismas, cuerpos de revolución, así
 como de la conservación y cambio en la forma
Ambiental, de RESPETO  geométrica al realizar la ampliación, reducción,
derechos Respeto por las diferencias
Docentes y estudiantes  rotación, u homotecia en figuras planas; interpreta y
demuestran tolerancia, apertura y  explica el significado de estos en el contexto del
respeto a todas y cada una,  problema, usando lenguaje geométrico y diversas
evitando cualquier forma de  representaciones y construcciones con regla y
discriminación durante el
inercambio de opinions, trabajos  compas. Organiza las formas geométricas de
en equipo, etc..  acuerdo a la medida de sus lados o de sus ángulos u
 otras propiedades comunes.
  Interpreta enunciados verbales, terminologías y
 gráficos que describen propiedades, la semejanza y
 congruencia de formas bidimensionales y razones
 trigonométricas; expresa su entendimiento mediante
dibujos o construcciones con regla y
 compás y lenguaje geométrico.
  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y
 procedimientos más convenientes para determinar
 la longitud, área y volumen de poliedros, cuerpos
 compuestos; así como distancias inaccesibles,
 empleando unidades convencionales.
  Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades
 que se pueden establecer entre formas geométricas,
 en base a experiencias directas o simulaciones.
 Comprueba o descarta la validez o invalidez de una
 afirmación mediante un contraejemplo,
 propiedades geométricas, y razonamientos
 inductivo y deductivo
PROPÓSITO Reflexionamos sobre la importancia y asumimos un compromiso donde se propongan acciones que
contribuyan a la prevención de desastres, mediante situaciones significativas en números reales.

PRODUCTO - Elabora cartilla informativa sobre las zonas afectadas por el ciclón yacu además que entidades enviaron ayuda
humanitaria y que cantidad. (Números Reales)
EVIDENCIAS - Investiga sobre ¿Qué organismos públicos o privados están brindando de apoyo humanitario a las zonas afectadas por
el ciclón yacú?

Richard Buitrón Asmat.

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- Investiga sobre: ¿Cuáles son los fenómenos naturales que afectan a nuestra región?
- Resuelven situaciones problemáticas y ejercicios aplicando números reales mediante una práctica.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Nuevamente, Trujillo y otras zonas costeras están sufriendo los estragos ocasionados por las lluvias e inundaciones a consecuencia del ciclón Yaku que ha generado el
incremento de las altas temperaturas, produciendo una evapotranspiración y por ende el incremento de las precipitaciones fluviales afectando las principales
quebradas que llegan a nuestra localidad. Como en años anteriores, los ciudadanos no han estado preparados para afrontar estos desastres naturales. Han pasado
más de 5 años desde los huaycos que azotaron a nuestra ciudad; sin embargo, nada o casi nada se ha hecho para prevenir. Por esta razón, es necesario conocer qué
fenómenos naturales pueden suceder en nuestro país, principalmente en nuestra región.

¿ cuáles son las medidas prevención para evitar el desborde de un rio y la caída de un huayco?

¿cómo actuar en caso de sismo antes, durante y después de un sismo?

ACTIVIDAD 1: Estimamos la cantidad de afectados por el ciclon yaku

en nuestra región

Lo que deja el ciclón Yaku en Perú: 9,423 damnificados y más de 27,000

viviendas afectadas
Estas son las últimas cifras actualizadas -del 1 de enero al
18 de marzo- del COEN respecto a los efectos de las
lluvias, reactivación de quebradas y huaicos.
¿Cuáles han sido los efectos del ciclón Yaku en Perú? De
acuerdo a las últimas cifras actualizadas del COEN estos
son los efectos que ha traído la fuerza de la naturaleza.
Respecto a la vida humana:

 9,423 damnificados
 65,065 personas afectadas
 65 fallecidos
 128 heridos Las aguas de la inundación corren por una calle en Moche, departamento
 5 desaparecidos de La Libertad, al norte de Perú, el 13 de marzo de 2023, provocadas por
la presencia de un "ciclón desorganizado" llamado Yaku. (Foto de Arturo
GUTARRA / AFP)
Sobre las viviendas que han sido impactadas
por el ciclón Yaku, estas son las cifras de su impacto:

 1,521 viviendas destruidas

 2,148 viviendas inhabitables
 27,843 viviendas afectadas

La infraestructura también ha sufrido la embestida de la naturaleza como:

 55 aulas destruidas  659 kilómetros de carretera afectada

 650 aulas afectadas  327 kilómetros de canal de riego afectados
 170 aulas inhabitables  109 kilómetros de canal de riego destruidos
 5 establecimientos de salud destruidos  202 puentes afectados
 105 establecimientos de salud afectados  136 puentes destruidos
 10 establecimientos de salud inhabitables  61 kilómetros de red de agua afectadas
 66.4 kilómetros de camino rural afectado  19 kilómetros de red de agua destruida
Richard Buitrón Asmat.  4.8 kilómetros de red de alcantarillado afectado
 1 kilómetro de red de alcantarillado destruido
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 7.9 kilómetros de camino rural destruido

 178 kilómetros de carreteras destruida

En agricultura y ganadería, estos son los efectos que trajo el ciclón Yaku:

 25,277 hectáreas de cultivo afectado

 12,138 hectáreas de cultivo perdido
 181,029 animales afectados
 29,835 animales perdidos

¿Investiga cuáles son los efectos de este fenómeno en el sector pesquero?

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_____________________________________________________________________________________________
_

NÚMEROS REALES ¿)

1. Números racionales : Q
Q R
Un número racional es cualquier número que se pueda expresar como una fracción . Z I
a
Q= /a , b ϵ Z ;b ≠0
b { } N
 Identifica y clasifica los números ubicándolos en la tabla :
-0,15 -8 15,019 21,288888… 5 - 6,93
Natural Entero Decimal exacto Decimal Racional
periódico
5 5 ; -8 -0,15 ; 15,019; -4,93 ^
11,28 -0,125 ; -7 ; 14,019; 1; ^
-6,93 ; 21,28

GENERATRIZ DE UN NÚMERO DECIMAL

EXACTO PERIÓDICO PURO PERIÓDICO MIXTO

425 85 17 ^ 132−1 = 131 1583−158 1425 285 57

4,25 = = = 1 , 32= 1,58 3^ = = = =
100 20 4 99 99 900 900 180 36
17 ^ 131
1 , 32= 57
4,25=
4 99 1,58 3^ =
36

2. Números Irracional : I √2 tiene infinitas cifras decimales no periódicas y no se

puede expresarse como una fracción.
Un número irracional es el que tiene infinitas cifras
decimales no periódicas . Además, no se puede expresar √2 es un NÚMERO IRRACIONAL.
como una fracción.

Representación en la recta

√ a , con a un número natural, se pueden ubicar de manera precisa en la recta numérica

Los números irracionales del tipo
utilizando el Teorema de Pitágoras. Para todos los demás números irracionales se calcula su expresión decimal y se
representa una aproximación.
Richard Buitrón Asmat.
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 Ubicamos en la recta numérica el número irracional √ 2

1° Dibujamos sobre la recta un triángulo rectángulo con la medida de cada cateto igual a una unidad (1u). Por el Teorema de Pitágoras, la medid
de la hipotenusa AB es:

( AB)2=12+12 …… B
AB=√ 1+1=√ 2 1u
A C

-1 0 1u 1 2

2° Con la ayuda de un compás, trazamos un arco de circunferencia con centro en A y radio AB= √ 2 u. El punto por donde dicho
arco corte a la recta corresponde a √ 2 .
B

1u
A C
-1 0 1u 1 √2 2

 Ubicamos en la recta numérica el número irracional √ 3

RECTA NUMÉRICA
Relación de orden en R
Dados dos números diferentes cualesquiera, es posible compararlos y determinar cuál es el mayor o cuál el menor.
Así, dados a y b, se dice que a es menor que b , si la diferencia b-a es un número positivo.
a< b ↔b−a> 0
Convirtiéndolos a sus expresiones decimales, podemos establecer un orden entre dos o más números reales.

 Ordena en forma creciente 2 √ 3 ; 0,2 6 ; √ 3 ;−4 √ 2 ;−π y √ 15

Expresamos cada número real en su forma decimal:
¿ 2 √3 = 2(1,732…) = 3,464… * 0,2 6=0,2666 …* √ 3=¿ 1,732…
*−4 √ 2=¿ -4(1,414…)= -5,656… * −π=−3,1415 … * √ 15=3,872 …

Los ordenamos: −4 √ 2 , −π ; 0,26 ; √3 ;2 √ 3 ; √ 15

 Ordena en forma creciente −2 √ 2; 2,7 ; 3 √ 3 y √ 10

 Identifica y clasifica los siguientes números en racionales o irracionales:

a) 4,3235325… Irracional b) 3,010010001… Irracional
c) 2,3334545… Racional d) 0,098 Racional
e) 9,17173797… Irracional f) 5,9865798657… Racional
La unión de los números racionales Q con los números irracionales I forma un nuevo conjunto que se denomina el
conjunto de los números reales R .

R=¿ Q U I

Enteros Z Naturales N
−¿¿
Enteros negativos Z
Racionales Q Fracciones
√ 2=1,414213 …
√ 3=1,73205 …
Richard Buitrón Asmat.
√ 5=2,23606 …
π=1,141592 …
ε =2,71828 …
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Exactos
Reales R Decimales Periódicos puros
Periódicos mixtos
Irracionales I

OPERACIONES CON NÚMEROS REALES R :

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA N°01:

Las fuertes precipitaciones que soporta el norte del país, por el paso del ciclón Yaku; han generado inundaciones,
bloqueos de carreteras, daños materiales, docenas de pérdidas humanas, y más de 12 mil damnificados. Ante
esta situación, la Agencia Humanitaria de la Iglesia Adventista (ADRA PERÚ), activó su protocolo de respuesta
humanitaria de emergencia para enviar raciones de comida caliente a las personas afectadas por el fenómeno
natural El objetivo es brindar comida caliente durante 5 días; 2000 raciones (desayunos y almuerzos) para la
ciudad de Pacasmayo, en la región de La Libertad; asimismo, 2000 raciones (almuerzos) para Mórrope, en la
región de Lambayeque. Además de 3000 raciones de comida (almuerzos) para el distrito de La Esperanza, en la
ciudad de Trujillo. Sumando un total de 7000 raciones diarias de comida caliente para ayudar a los damnificados.

Esta campaña de ADRA PERÚ lleva el nombre de “Juntos por el Norte”, y ha considerado las diversas necesidades,
viendo conveniente priorizar la seguridad alimentaria de los afectados. Para conseguir llevar más comida a las zonas afectadas en los
próximos días, la Agencia Humanitaria Adventista está promoviendo la donación de 80 soles, que será útil para ayudar a una familia por 5
días.
¿Cuánto será el total de dinero que brindan la Agencia Humanitaria Adventista por 2000 familias?
RESOLUCIÓN:………………………………………………………………………………………………………………………
Si dicha agencia dono 50 tanques llenos de agua ¿Cuántos mililitros de agua donaron ?
RESOLUCIÓN:………………………………………………………………………………………………………………………

Resuelve los siguientes operaciones con números reales.

215 5
 Redondea a los centésimos y resuelve −√ 3− +2 π +
99 8
Redondeamos cada número a los centesimos y resolvemos:

 Calcula el valor exacto de:

−4 1
3 2 ( ) 3
−3 + . 2,3333 …+0,6 :1,8
7

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ACTIVIDAD I

A. Marca con un x el conjunto que pertenece cada número:

Conjunto N Z Q I R
Número
0,5
0,333…

√ 11
-8
14/2
-7/9
1,272727…
−π
-1,55555…

B. Escribe(V ) verdadero o (F) Falso

a. ( N U Z ) ⊂ R () b . Q ⋂ I =∅ ( )
+ ¿¿
+¿ ⋂ {0 }=∅()d . {−2; 3} ⊂ R ¿
c. R ( )
−¿¿
+¿= R ¿
e. Q U Z U N =Q( )f . R−R ( )

C. Fíjate en la recta y escribe lo que se pide

a. Dos números enteros entre A y C
b. Tres números racionales no enteros entre By C.
c. Tres números irracionales entre Cy D.

D. Compara :
3
√ 3 2− −1/5 √ 2 √5 0,6 0,6666…
4
π √ 2 1,414 √ 2
√83 √ 10 4
E. Observa en forma creciente:
π π 2 −4
a. √ 5 ; ; √ 2 ;− √ 4 ; √ 2 b. ; 2,666 … ; π ; ;−2 c.√ 3 ; √ 8; √16 ; 2,222 …
2 3 3

E. Halla la fracción generatriz de los decimales:

a. 2 , 17 b. 6,8 c. 3,2 8d. 1 , 81
F. Calcula el valor exacto de

[
a. 2,555 …+ ()2 2
3
1
2
1 3
](
+1,5+ − 4,88 …+ + +3,5
9 2 )
(
b. 1−0,22 …+
√ √)
9 1
:
3 3
+1,2222 …

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2
1
c. ( 0,2 7+0,7 2 ) +( ) +0,75−0,2 5−0,7 4
2

G. Calcula el resultado de las operaciones con aproximaciones a los centésimos.

a. 6,5111 …+ π +7,6− √ 2
b. 1,667 …+ π −5,437
c. √ 5− √ 3−(−√ 2 )
d. √ 2+ (−π + √ 5 )
e. 4− √3−π
H. Resuelve las siguientes operaciones combinadas:

( )( )
−2 −1
3 3 1 7 0,5
a. − − +16
2 4 3 9

b.
[ 1,333 …
3
+ √ 1, 7+ 4,0 9+1,3 9
]
−4 1
1
c. ( ) + 490,5 −36 2 −64 0 ,3 +(−64)1 /3
2
EVIDENCIA N° 1: ¿Qué organismos públicos o privados están brindando de apoyo humanitario
a las zonas afectadas por el ciclón yacú?

ACTIVIDAD 2: Resolvemos situaciones significativas empleando números reales

Situación significativa N°1

Debido a las fuertes lluvias diversos puentes del Perú se vieron afectados por lo cual
las autoridades del ministerio de transportes decidieron repararlos así pues para la
construcción de dicha estructura de acero, se usa este tipo de perfil (ver figura), donde
d debe ser una medida mayor que 5 1/4 in hasta 8 1/2 in (in es el símbolo que se usa
para expresar las pulgadas).
A partir de la situación, responde los siguientes enunciados.

a. En la recta numérica, gráfica el intervalo que representaría todas las medidas d

del perfil.

b. Si se compara una estructura de acero con un perfil donde d = 91/16 in, ¿este perfil se encuentra dentro de las
especificaciones técnicas?

Situación significativa N°2

Richard Buitrón Asmat.

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Para el aniversario del colegio, las estudiantes de 4° elaboraron 150 banderolas en forma triángulo equilátero de base 6 √ 5
cm y altura 3√ 15 cm. Determina la cantidad de papel que utilizaron para elaborar estas banderolas.
Situación significativa N°3
Cada semana, de un pozo de agua se consume la mitad de su contenido y 5 litros más. Si después de 5 semanas consecutivas
quedan 30 litros en el pozo. ¿Cuántos litros había inicialmente?

Situación significativa N°4

Para promocionar un tipo de hamburguesa, el dueño de una cafetería la puso de venta a un precio muy barato. Al cabo de tres
meses aumentó el precio en s/. 0,60 y como vio que no tenía mucha demanda, bajó el precio al 80%. Si ahora la vende a
s/.1,60, ¿Cuál era el precio inicial?

Situación significativa N°5

Una clase fue dividida en dos grupos. El número de estudiantes de un grupo es igual a los dos tercios del número de
estudiantes del otro grupo. Si el total de estudiantes es el resultado de:

( √ 98− √ 18 ) . 30 √ 3
¿cuántos estudiantes hay en cada grupo?
√ 96
Situación significativa N°6
La tapa de una caja de bombones tiene forma de trapecio y sus medidas se indican en el dibujo.

EVIDENCIA N° 2: Investiga sobre: ¿Cuáles son los montos en dinero que aportara el gobierno tras el ciclón yacu?
¿De qué manera afecta a nuestra economía el ciclón yacu?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA VALORATIVA 01- EA01

ÁREA: MATEMÁTICA Docente:

Richard Buitrón Asmat

CUARTO GRADO: 4° A- B-C

N APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS

°
Identifica los tipos de Evalúa y
decimales para hallar discrimina Aplica procesos y
Identifica su generatriz en el números reales relaciones para la
elementos que desarrollo de para efectuar el resolución de
pertenecen a un operaciones con procedimiento de situaciones
conjunto numérico. números reales en resolución de significativas en
situaciones operaciones números reales.
significativas. combinadas.

INICI PRO LO INICI PRO LOG IN PR LO INI PR LO

O CES GR O CES RAD IC OC GR CI OC GR

Richard Buitrón Asmat.

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AD ES AD AD
O O O IO O ESO
O O O O
1
2

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma SI NO

1 Determina su meta de aprendizaje para resolver el reto que le plantea la situación considerando todos los
recursos con los que cuenta.
2 Organiza sus actividades y plantea estrategias para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
3 Realiza modificaciones a sus acciones en todas las competencias que se desarrollan a partir de las
dificultades identificadas y de las recomendaciones de sus pares y docente.

Richard Buitrón Asmat.