Parte 1 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje III - Editora Quipus Perú

SEGUNDO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y Sección :
 Fecha de aplicación :
 Modalidad :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Nuestros recuerdos especiales
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Construye su identidad. Identifica acciones que causan Reconoce que los
 Se valora a sí mismo malestar o bienestar a sí recuerdos son parte de
 Autorregula sus emociones mismo o a sus compañeros, y la historia personal.
 Reflexiona y argumenta las explica con razones Técnica/Instrumento
éticamente sencillas.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

Valores Actitudes y/o acciones observables
Igualdad y dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Doy la bienvenida a mis estudiantes y les recuerdo sobre los protocolos de
bioseguridad.
 Realizo un breve comentario a los niños y niñas:

Todos tenemos momentos especiales en nuestras vidas y muchas de
ellas las hemos vivido en familia, como, por ejemplo: un cumpleaños,
una fiesta familiar, una anécdota, etc. ¿Qué recuerdos bonitos tienes?,
¿dónde ocurrió?, ¿qué fue lo más divertido de tu recuerdo?
 Comunico el propósito de la sesión: El día de hoy reconocerán que

los recuerdos son parte de la historia personal.
“Editora Quipus Perú”

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SEGUNDO GRADO
 Se solicita a que planteen dos normas de convivencia.

Problematización
 Leen el siguiente diálogo entre Sofi y su abuelita:
 Dialogan a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué están mirando Sofi y su abuelita?
 ¿Qué le menciona Sofi a su abuelita? ¿Qué crees que siente Sofi al
ver las fotos?, ¿por qué?
 ¿Son importantes esas fotos para Sofi?, ¿por qué?
 ¿Tienes algún recuerdo especial como el de Sofi? ¿Por qué es
importante para ti?
Análisis de la información
 Pido que sigan leyendo lo que conversan Sofi y su abuelita:
 Dialogan con sus compañeros(as) a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué motivó que Sofi recordara a su perrito perdido?, ¿por qué?
 ¿Cuál emoción crees que habrá sentido Sofi al ver la foto?, ¿por qué?
 ¿Crees que son importantes para Sofi esos recuerdos?, ¿por qué?
 ¿Crees que todos los recuerdos son importantes o especiales?, ¿por
qué?
 ¿Qué otras cosas nos pueden hacer recordar momentos o

2
SEGUNDO GRADO
acontecimientos importantes?
 Menciono que: Desde que las personas nacen y a lo largo de toda su

vida, suceden diversos acontecimientos que luego recuerdan algunas
veces con alegría y otras con tristeza. Todos esos acontecimientos son
hechos importantes de la historia personal de cada uno, son parte de sus
recuerdos personales. Solemos recordarlos cuando vemos un objeto, una
fotografía o cuando alguien nos relata algo.
Toma de decisiones
 A continuación, se propone dibujar objetos que forma parte de sus
recuerdos personales, por ejemplo, juguetes, fotos, ropa, accesorios, etc.
Luego reflexionan:
 ¿Cuáles son los acontecimientos o momentos especiales que forman
parte de tus recuerdos personales?
 ¿Qué objetos conservas?
 ¿Por qué guardas esos objetos? ¿Qué significado tienen para para ti?
 Los niños y niñas escriben tres de sus recuerdos especiales y dibujan un

objeto relacionado con cada recuerdo:
 Ahora de los tres recuerdos, seleccionan uno que sea su favorito, dibujan
un corazón y dentro de él escriben o dibujan su recuerdo favorito.

3
SEGUNDO GRADO
 Finalmente, muestran sus trabajos a sus compañeros(as) y explican que

recuerdos le traen.
 Seguidamente reflexiona y responde en tu cuaderno:
 ¿Qué parte de la actividad te gustó más? ¿Por qué?
 ¿Cómo te servirá lo aprendido en la actividad?
 ¿Tuviste alguna dificultad?
 ¿Qué hiciste para superarla?
5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Aprendemos trabalenguas para un festival de talentos
COMUNICACIÓN
Desempeños
Se comunica oralmente en su Emplea recursos no verbales Usa el lenguaje oral

lengua materna. (gestos y movimientos para expresarse en
corporales) y paraverbales situaciones lúdicas
 Obtiene información del texto (pronunciación entendible) para
relacionadas con la
oral. apoyar lo que dice en
presentación y
situaciones de comunicación no
 Infiere o interpreta información creación de
formal.
del texto oral. trabalenguas.
 Utiliza recursos no verbales y Técnica/Instrumento
paraverbales de forma Ficha de
estratégica. autoevaluación
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.


 Elaborar y leer la sesión.  Cuaderno de trabajo
 Imprimir las imágenes.  Papelote y plumones
 Preparar los materiales a utilizar.  Portafolio
 Accesorios
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.
 Pido leer lo siguiente:

5
SEGUNDO GRADO
 Luego formulo preguntas: ¿Qué sabemos del trabalenguas?, ¿dónde los

hemos escuchado?, ¿saben alguno ustedes?, ¿los trabalenguas nos pueden
ayudar a mejorar nuestra dicción?,…
 Comunico el propósito de la sesión: participar del juego de trabalenguas.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Antes del juego
 Pido recordar algunos trabalenguas que conocen.
 Luego invito a leer y aprender los trabalenguas que se encuentran en su
cuaderno de trabajo pág. 56 y 57
 Leen los trabalenguas varias veces, de manera pausada. Luego, indico que
lo digan cada vez más rápido, pero procurando mantener la buena
pronunciación.
 Luego pregunto: ¿les resultó fácil pronunciar el trabalenguas?, ¿por qué?,
entonces, ¿qué es un trabalenguas?, ¿cuál de ellas les parece difícil?, …
 Formo grupos de cuatro integrantes para participar del juego indicando que
quiénes ganen representarán al salón en el Festival de Talentos de: rimas,
adivinanzas, trabalenguas y poemas.
 Sorteo el orden de presentación de cada integrante de los grupos.

 Menciono que, para que puedan pronunciar mejor realicen los siguientes
ejercicios con la lengua:
Durante el juego
 Invito a los estudiantes a sentarse en media luna.
 Designo a un estudiante voluntario para que dirija la

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SEGUNDO GRADO
presentación de los trabalenguas.

 Motivo en todo momento la presentación de los estudiantes con
expresiones como estas: ¡qué bien!, ¡tú puedes!, etc.
Después del juego

 Indico que elijan democráticamente qué trabalenguas les gustaron más y
se pide que justifiquen su elección. Espero que digan: “por ser divertido…”,
“por ser ingenioso”, etc.
 Invito a que puedan crear o recopilar algunos trabalenguas para
compartirlas con sus compañeros/as.
 Luego argumento que:
 Realizan la autoevaluación de su participación en el juego de trabalenguas

con la Ficha que se encuentra en el anexo.
 Finalmente, pido que practiquen los siguientes trabalenguas en casa.
 Genero la metacognición a través preguntas:

 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?


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SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Ordenamos números naturales en la recta

numérica
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Compara y ordena
cantidad. datos y acciones agregar, números de dos cifras
 Traduce cantidades a quitar y juntar cantidades, y usando la recta
las transforma en expresiones numérica.
expresiones numéricas.
numéricas (modelo) de adición Técnica/Instrumento
 Comunica su comprensión o sustracción con números
sobre los números y las Ficha de afianzamiento
naturales hasta 20.
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.


 Elaborar las sesiones y actividades de  Aparatos electrónicos
portafolio.  Cuaderno de trabajo
 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Papelote y plumones
actividad.  Material estructurado y no estructurado
 Familiarizarse con la actividad a  Portafolio
desarrollar, etc.  Accesorios
de ella.
 Divido la pizarra en cuatro partes con líneas verticales y pego en ella las
siguientes tarjetas numéricas: 27 – 12 - 19 – 20

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SEGUNDO GRADO
 Luego invito a cuatro estudiantes a dibujar el número de elementos que

representa cada número. Rodean esos elementos de 10 en 10 para formar
decenas y unidades.
 Solicito expliquen cómo ordenarían los números de mayor a menor.
 Oriento sus sugerencias para mostrar la necesidad de comparar primero las
decenas y luego las unidades.
 Seguidamente pido ubicar en sus cuadernos de trabajo la pág. 65 y 66,

invito a desarrollarlos en parejas. Luego
pregunto, ¿habrá otra forma de ordenar dichos
números?, ¿cómo?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a comparar y ordenar

números usando la recta numérica.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 A continuación, pido leer el siguiente problema:
Valentina, la hermana menor de Ramiro, desea regalarle algo por su

cumpleaños, visita una de las galerías y ve estos precios. Ella desea saber
cómo elegiría el regalo perfecto para su hermano. Por ello representa con
material base diez dichas cantidades, pero tiene algunas dificultades en la recta
numérica. ¿Cómo le ayudarías a Valentina?
Familiarización con el problema:

 Formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cuáles son los precios de los artículos?
 ¿Cómo resolvemos el problema?
 Pido a algunos niños a verbalizar el problema con sus propias palabras.

 Invito a los niños a que puedan dar sus apreciaciones acerca del número
mayor y menor.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Indico agruparse de 4 integrantes por afinidad.
 En equipo dialogan sobre las estrategias y los materiales que utilizarán para
representar el problema.

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SEGUNDO GRADO
 Luego sugiero el uso de la recta numérica que elaboré con anticipación en

los papelotes.
 Luego formulo preguntas: ¿qué característica debe tener la recta

numérica?, ¿qué número podemos colocar al inicio?, ¿de cuánto en cuánto
numeraremos la recta para representar las cantidades del problema?
 Representan el problema en una recta numérica, que sería como se

muestra:
Socializa sus representaciones

 Pido socializar sus representaciones, luego pregunto: ¿quedaron ordenados
los números en la recta numérica?, ¿cuál es el menor de los dos números?,
¿cuál es el mayor de los dos números?
Reflexión y formalización
 Para ello planteo preguntas: ¿qué dificultades tuvieron para representar los
números en la recta numérica?, ¿qué hicieron para saber de cuánto en
cuánto debían escribir los números?; ¿podrían representar números del 100
al 200 en la recta numérica?, ¿cómo lo harían?
 Después de todo lo trabajado conceptuamos que:
 Pido a los estudiantes a que escriban en sus cuadernos las tres cantidades
en orden creciente (de menor a mayor) y viceversa

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SEGUNDO GRADO
Planteamiento de otros problemas

 A fin de afianzar mejor sus aprendizajes, pido desarrollar las actividades
propuestas en su cuaderno de trabajo pág. 67 y 68.
 Adicionalmente resuelven una ficha de afianzamiento que se encuentra en
el anexo.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


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SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
¿Cómo es y cómo funciona el sistema respiratorio?
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Desempeños
Indaga mediante métodos Hace preguntas que buscan la Indaga sobre el

científicos para construir sus descripción de las proceso de la
características de los hechos, respiración y los
conocimientos.
fenómenos u objetos naturales órganos que forman el
 Problematiza situaciones para y tecnológicos que explora y sistema respiratorio
hacer indagación. observa en su entorno. Técnica/Instrumento
 Analiza datos e información. Propone posibles respuestas
Ficha de aplicación
 Evalúa y comunica el proceso basándose en el
y resultados de su indagación. reconocimiento de
regularidades identificadas en
su experiencia


 Leer la sesión  Material audiovisual
 Preparar la proyección del video  Láminas
 Fotocopiar los anexos para cada  Cuadernillo de fichas del MED
estudiante, …  Cuadernos
 Accesorios
 Doy la bienvenida a mis estudiantes.
 Luego, pido dar una vuelta corriendo por el patio de la Institución
 Ya en aula, se formula las siguientes preguntas:
 ¿Por qué se sienten fatigados?
 Cuándo realizamos ejercicios, ¿que sentimos?
 ¿Por dónde tomamos y votamos aire?

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SEGUNDO GRADO
 ¿Qué pasaría si no respiraríamos?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy conoceremos qué función cumple

el sistema respiratorio y qué órganos lo conforman.
 Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia, que
ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor:
Planteamiento del Problema
 Planteo las siguientes preguntas a investigar:
 ¿Por qué realizamos el proceso de la respiración?
 ¿Qué órganos intervienen en ella?
 Realizo una dinámica para agrupar los estudiantes en equipos de cuatro

integrantes. Menciono que conversen en función a las preguntas
planteadas.
Planteamiento de Hipótesis
 Solicito a los estudiantes que den respuesta a las preguntas seleccionadas
en grupo. Anotarán sus respuestas en un papelote, las compartirán y
pegarán debajo de cada pregunta. Las respuestas quedan a la vista para
contrastarlo durante toda la clase.
 Entrego a cada grupo medio papelote con una silueta para que grafiquen y
solicito pegar los carteles señalando el camino de la respiración. Por
ejemplo:
Elaboración del plan de indagación

 Comento que, al haber varias respuestas a las preguntas, existe la
necesidad de comprobar cuáles son las correctas, para ello pregunto:
 ¿Cómo podríamos llegar a una respuesta común si todos han escrito y
graficado respuestas diferentes?
 Escucho las ideas de los estudiantes y tomo en cuenta sus aportes. Indico
que en esta oportunidad utilizaran una ficha informativa para rescatar
información (Anexo 1).
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

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SEGUNDO GRADO
 Menciono que, una vez terminado de leer el texto, contrasten su dibujo con
lo encontrado en la ficha informativa. Pido que encierren en un círculo
donde consideran que se han equivocado, pregunto: ¿En qué coincidieron?,
¿En qué se diferenciaron?
Estructuración del saber construido

 Entrego una silueta para que, de ser necesario, rehagan su dibujo teniendo
en cuenta lo indagado en el texto, indico que deben escribir el nombre de
los órganos.
 Para fortalecer la sesión se presenta un video del sistema respiratorio
https://www.youtube.com/watch?v=Wq_bPoRTn7I (Anexo videos)
indicándoles que deben tomar nota.
 Luego en consenso conceptuamos que:

La respiración es el proceso que realizamos de forma involuntaria. Cuando
respiramos tomamos oxigeno del aire y eliminamos dióxido de carbono. El
conjunto de órganos que realiza esta función conforma el sistema
respiratorio.
El proceso de respiración consta de dos etapas: la inspiración o inhalación,
que es cuando ingresa el aire al cuerpo, y la espiración o exhalación, cuando
lo expulsa.
Evaluación y comunicación
 Entrego a cada grupo el torso humano solo con los órganos del aparato
respiratorio y se pide a los estudiantes que den a conocer a toda la clase el
recorrido que hace el aire cuando ingresa al cuerpo. Deben indicar los
órganos que participan y qué sistema conforman.
 Se presenta una ficha de aplicación a los estudiantes (Anexo 2).

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SEGUNDO GRADO

 ¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendimos?, ¿para qué aprendimos?
 ¿Qué dificultades hemos tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para nuestra vida?


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SEGUNDO GRADO
(Anexo 1)
El sistema respiratorio
El sistema respiratorio está formado por
las vías aéreas y por los pulmones. A
través de las vías aéreas el aire circula en
dirección a los pulmones y es en estos
órganos donde se realiza el intercambio
de gases.
En las vías aéreas diferenciamos la vía

aérea superior, que va desde la nariz y
la boca hasta las cuerdas vocales, e
incluye la faringe y la laringe, y la vía
aérea inferior, formada por la tráquea,
los bronquios y sus ramificaciones en el
interior de los pulmones, los bronquiolos.
La tráquea es el tubo que va desde la laringe a los bronquios principales. Éstos, a

su vez, penetran en el interior de cada pulmón y se van dividiendo en ramas más
pequeñas (bronquiolos). Finalmente, a medida que se introducen en los pulmones
terminan en unas bolsas o sacos denominados alveolos.
En las paredes de la tráquea y los bronquios más gruesos hay varias capas que de
fuera adentro son el cartílago, que le da estructura y consistencia, una capa
muscular y una cubierta más interna, que es la mucosa.
La función básica del aparato respiratorio es la respiración. Consiste en llevar el

oxígeno del aire a la sangre y eliminar el anhídrido carbónico (CO 2) al aire. Este
intercambio de gases se produce en el interior de los pulmones.
El aire entra por la nariz y/o la boca y es conducido a través de las vías
respiratorias hasta los alvéolos, donde se produce el intercambio de gases. Así, el
oxígeno pasa a la sangre y es transportado a todas las células. A su vez, el
anhídrido carbónico (CO2) que se produce en las células es transportado hasta los
pulmones para su eliminación

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SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
La técnica del embolillado
ARTE Y CULTURA
Desempeños
Crea proyectos desde los Explora ideas libremente a Desarrolla sus

lenguajes artísticos. partir de su imaginación, capacidades
sus experiencias u creativas a través
 Aplica procesos creativos.
observaciones, y del pintado.
experimenta maneras en Técnica/Instrumento
que los elementos del arte Lista de cotejo
(movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para comunicar
una idea.


 Tener listo el material a utilizar en la
 Papel crepe.
sesión.
 Goma.
 Tener disponible la imagen a pintar en
 Cartulina.
el desarrollo de la sesión.
 Sacan el papel crepé sobre su mesa y lo recortan en cuadraditos.
 El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:
 ¿Para qué servirá el papel crepé? ¿Cómo puedo hacer bolitas con el
crepé?
 ¿Para qué sirve embolillar?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy pintaremos un dibujo con la
técnica del embolillado.

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SEGUNDO GRADO
 Se acuerda tres normas de convivencia para trabajar la sesión en armonía.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
El objetivo de esta actividad es que los niños desarrollen su motricidad
fina, así como su creatividad e imaginación para decorar sus trabajos
utilizando en este caso el papel crepé.
Elaboramos bolitas con el papel crepé.
 Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello:

 Realizan el pintado con la técnica del embolillado.



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SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Nuestros momentos inolvidables en familia
PERSONAL SOCIAL
Desempeños
Construye su identidad. Identifica acciones que causan Reconoce y describe
 Se valora a sí mismo malestar o bienestar a sí recuerdos familiares.
 Autorregula sus emociones mismo o a sus compañeros, y Técnica/Instrumento
 Reflexiona y argumenta las explica con razones
Lista de cotejo
éticamente sencillas.


 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Imprimir las imágenes
 Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,
 Cuadernos
…
 Accesorios
 Saludo cordialmente a doy la bienvenida a mis estudiantes, les recuerdo
sobre los protocolos de bioseguridad.
 Realizo un breve comentario:

La sesión anterior recordaste y compartiste con tu familia momentos
especiales que has vivido y que son parte de tu historia personal. El día
de hoy, recordarás los momentos que han vivido y que son especiales
para todos sus integrantes de tu familia.
 Comunico el propósito de la sesión: El día de hoy recordaras los

momentos que han vivido y que son especiales.

19
SEGUNDO GRADO
 Pido proponer tres normas de convivencia.

Problematización
 Leen lo siguiente:
Mariana y su hermana Lorena estaban jugando en su sala; cuando sin
querer rompieron un jarrón que hacía muchos años estaba en casa.
Su mamá, al ver el jarrón hecho añicos, con expresión de tristeza dijo:
“era un recuerdo de cuando vivía en casa de la abuela”.
Mariana y Lorena se disculparon con su mamá y prometieron tener más
cuidado. Entonces, su mamá contestó: “Les voy a contar la historia de
ese jarrón y el significado que tiene para nuestra familia”.
 Dialogan entre compañeros a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué pasó cuando jugaban Mariana y Lorena?
 ¿Qué sintió la mamá de Mariana y Lorena? ¿Por qué?
 ¿Estuvo bien que Mariana y Lorena se disculparan con su mamá?
¿Por qué?
 ¿En tu familia hay objetos que son especiales para ustedes? ¿Qué los
hace especiales?
Análisis de la información
 Pido que lean el siguiente texto:
 Después de leer, responden:

 ¿Qué le hizo recordar la lluvia a la abuelita de José?
 ¿Que recordó José?
 ¿Crees que todos tenemos recuerdos iguales? ¿Por qué?
 Dialogan sobre aquellos momentos que son inolvidables, se guían de las

siguientes preguntas:
 ¿Qué momento o momentos especiales que pasaron juntos recuerdan?
 ¿Por qué fueron especiales? Explica.
 ¿Cómo se sienten al recordar esos momentos especiales en familia?

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SEGUNDO GRADO
 Menciono que: Todas las familias tienen recuerdos que guardan con
cariño porque tienen un significado especial para ellas y les generan
diversas emociones.
Recordarlos y compartirlos son formas de conservar la historia familiar y
mantenerse unidos.
Es importante recordar los momentos en familia que traen alegría y
felicidad, y también aquellos momentos difíciles o retos que les
permitieron unirse más para superar juntos las adversidades.
 A continuación, identifican algunos objetos como fotos, ropa, accesorios,

etc., que les recuerden esos momentos especiales que pasaron juntos.
Toma de decisiones
 Los niños y niñas registran información en el siguiente cuadro:
 Ahora, dialogan y se ponen de acuerdo en cómo deben cuidar y

conservar los recuerdos especiales de su familia, responden:
 ¿cómo se han sentido compartiendo sus recuerdos?, ¿por qué esos
recuerdos son importantes para ustedes?
Recuerda que también expreso mi opinión.
 Finalmente, hacen un baúl de recuerdos para que

puedan conservar sus recuerdos familiares
inolvidables, se presenta el siguiente modelo.
 Seguidamente reflexiona y responde en tu cuaderno:

 ¿Qué parte de la actividad te gustó más? ¿Por qué?
 ¿Cómo te servirá lo aprendido en la actividad?
 ¿Tuviste alguna dificultad?
 ¿Qué hiciste para superarla?


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SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Cantamos pregones
COMUNICACIÓN
Desempeños
Se comunica oralmente en su Adecúa su texto oral a la Canta pregones de su

lengua materna. situación comunicativa y a sus contexto.
 Obtiene información del texto interlocutores considerando el Técnica/Instrumento

propósito comunicativo, Lista de cotejo
oral.
utilizando recursos no verbales
 Infiere o interpreta
(gestos y movimientos
información del texto oral.
corporales) y recurriendo a su
 Adecúa, organiza y desarrolla
experiencia y tipo textual.
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.


 Accesorios
de ella.
 Luego pido ubicar la pág. 58 y realizan lo dicho en el ítem 1 y 2.

22
SEGUNDO GRADO
 Formulo preguntas como: ¿alguna vez escucharon cantar estos pregones?,

¿qué melodía utilizan para los pregones?, ¿Qué es un pregón?, ¿podemos
decirlo algunos pregones conocidos?
 Comunico el propósito de la sesión: cantar pregones de ayer y hoy

Antes de cantar
 Dialogo con los niños sobre la situación comunicativa a través de preguntas
¿quién o quiénes cantan pregones?, ¿para qué los cantan?, ¿dónde los
cantan?, ¿cómo los cantan?
 A nivel individual escriben un pregón que haya escuchado.
 Indico que también pueden recordar un producto o lugar de su localidad y
crean un pregón sobre él.
 Escriben una lista de las características o cualidades del producto o lugar
que quieren dar a conocer.
 Escriben el pregón en un papalote.
Durante el canto
 Se ubican en media luna a fin de que puedan ver y
escuchar el pregón.
 Inicio con mi pregón, con gestos adecuados y buena
modulación de voz, luego invito a que continúen los
estudiantes
 Pido ovacionar con aplausos a los niños participantes
con sus pregones.
Después del canto

 Pido dialogar sobre los diversos pregones presentados
 En consenso realizamos algunas correcciones en su redacción y la forma de
cantarlos
 Conceptúan qué son los pregones, los copian en sus cuadernos incluyendo
algunos ejemplos.

23
SEGUNDO GRADO



24
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Hacemos mediciones para elaborar el álbum de fotos
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Compara en forma vivencial y Usar partes del cuerpo
cantidad. concreta la masa de objetos para medir longitudes de
 Traduce cantidades a usando unidades no objetos.
expresiones numéricas. convencionales, y mide usando Técnica/Instrumento
 Comunica su comprensión sobre unidades convencionales. Lista de cotejo
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.


actividad.  Portafolio
 Familiarizarse con la actividad a  Accesorios
desarrollar, etc.
de ella.
 Inicio la actividad invitando a ver el siguiente video: el gusano medidor

https://www.youtube.com/watch?v=TgReDtljzv8

25
SEGUNDO GRADO
 Luego formulo preguntas: ¿cómo hizo la medición de la cola del ruiseñor?,

¿qué otras cosas pudo medir el gusano medidor?, ¿cómo se llama a este
tipo de medidas (el paso, la cuarta, la pulgada, …) ?, …
 Comunico el propósito de la actividad: Hoy usaremos partes de nuestro

cuerpo (la cuarta de la mano) como unidad de medida arbitraria para medir
longitudes de objetos.

 Seguidamente invito a leer la siguiente situación:
Afianzamiento con el problema

 Pido responder preguntas de comprensión del problema, como:
 ¿De qué habla el problema?
 ¿Qué quiere hacer Mónica?
 ¿Qué se pregunta Mónica?
 ¿Qué materiales ayudarán a Mónica?

 Pido buscar una estrategia y los materiales con los que resolverá el
problema, para ello ponen en práctica su idea.
 Primero, observa ¿Qué parte de la caja puede utilizar?, ¿Cuál de las
caras ayudará para elaborar las tapas del álbum?, ¿Por qué?
 A continuación, recortan la cara que eligieron para la elaboración del álbum

de mamá.
 Indico que para saber qué medidas tiene lo que llegaron a recortar, pueden
usar la cuarta de su mano, ejemplo:

26
SEGUNDO GRADO
 De la misma manera deberán medir el largo del cartón que cortaron. Luego
responden:
 ¿Cuántas cuartas tiene el largo de tu cartón?
 ¿Medirá igual si medimos con la cuarta mano de tu mamá?
 ¿Por qué crees que no mide lo mismo?

 Pido compartir la estrategia aplicada en la resolución del problema.
 Indico que ahora que ya saben cuánto mide el largo del cartón para la tapa
del álbum, pueden doblarlo por la mitad y luego agregar algunos detalles
para volverlo más bonito.
 Pido a los estudiantes a responder las reflexiones de aprendizaje de la
sesión, como:
 ¿Qué materiales utilizaste?
 ¿Cómo mediste el cartón para tu álbum?
 ¿Qué usaste para medir?, ¿Qué dificultades tuviste? Y ¿Cómo lo
solucionaste?
 Luego pido internalizar el concepto obtenido de la resolución del problema:

El paso, el pie, el codo, la cuarta y otras son unidades arbitrarias
para medir longitudes. Estas unidades no determinan una medida
exacta.
1.°: El largo, el ancho y la altura se pueden medir usando unidades
arbitrarias.
2.°: Mientras más larga sea la unidad de medición, menos medidas
se realizarán.
Las partes del cuerpo sirven como una unidad de medida.

27
SEGUNDO GRADO

 Resuelven una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo
 Adicionalmente desarrollan las actividades propuestas en su cuaderno de
trabajo pág. 49 y 50.


28
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Realizamos un porta retrato
ARTE Y CULTURA
Desempeños
Crea proyectos desde los Presenta sus trabajos y Elabora un

lenguajes artísticos. creaciones y responde a portarretrato para
preguntas sencillas sobre mamá por su día
 Explora y experimenta los
ellos; asimismo, describe las Técnica/Instrumento
lenguajes del arte. características de sus Lista de cotejo
 Aplica procesos creativos. propios trabajos y los de sus
compañeros.


 Caja
 Leer la sesión  Papel
 Alistar materiales con anticipación para  Pizarra
la presente sesión  Lápiz
 Cuaderno
 El docente saluda con amabilidad a los estudiantes.
 Los estudiantes cantan la siguiente canción:
MI MADRE
Hay una mujer
en este mundo
que nos ama
y nos perdona
todos los errores y pecados
Ella es mi madre
linda y hermosa

29
SEGUNDO GRADO
Ella es mi madre trabajadora.

 El docente hace las siguientes preguntas: ¿De quién trata la canción?,
¿Cómo es nuestra mamá?, ¿Qué hace mamá por nosotros?, ¿Qué le
regalarías a mamá por su día?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos un bonito

portarretrato para nuestra mamá.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia, que
los ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor
Construcción del conocimiento:
TARJETAS PLANAS
 Para hacerla necesitas una sola hojita de papel o cartulina.
¡CON MUCHO CARIÑO!
 Realiza dibujos como los ejemplos que te presentamos.
 Realiza dibujos y píntalos relacionándolos a la madre y pégalos a la
cartulina.
Elaboramos UN PORTA RETRATO

¿Qué necesitamos?

30
SEGUNDO GRADO
 Cartón corrugado
 Semillas de diferentes tipos (pallares, lentejas, arvejitas maíz
popcorn, quinua etc.
 goma
 Soguillas, un metro
 Pegamento
¿Cómo lo haremos?
1. Cortar dos piezas de cartón en forma rectangular, de acuerdo al
tamaño elegido. Una servirá de base y la otra es la pieza superior.
2. Calar la pieza superior y pegar las semillas escogidas, dando la forma
deseada.
3. Pegar la foto en la base.
4. Colocar y pegar la pieza superior sobre la base.
5. Pegar la soguilla al borde del portarretratos y de la parte calcada.
6. Aplicar la goma sobre las semillas para su fijación.
 Hacer un soporte da cartón.


31
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
El amor a sus padres
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Desempeños
Asume la experiencia del Descubre el amor de Dios Reconoce la

encuentro personal y con diversas acciones en su importancia del
familia, institución educativa amor a nuestros
comunitario con Dios en su
y entorno. padres.
proyecto de vida en
Técnica/Instrumento
coherencia con su creencia
Lista de cotejo
religiosa.
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.


 Biblia
 Leer la sesión
 Cuaderno
 Ubicar y leer las citas bíblicas, …
 Pizarra.
 El docente pide que observen la biblia y escuchen la siguiente lectura
Efesios 6, 1-2.
Hijos, obedezcan a sus padres como es justo que lo hagan los creyentes.
Honra a tu padre y a tu madre: tal es el primer mandamiento, que lleva
consigo una promesa, a saber: para que seas feliz y goces de larga vida
en la tierra.

32
SEGUNDO GRADO
 El docente rescata saberes previos preguntando:

¿De qué nos habla la cita bíblica?
¿Qué nos pide Dios?
¿Cómo honrar al padre y a la madre?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy manifestaremos con ejemplos el

amor a nuestros padres.
 Se acuerda con los niños y las niñas dos normas de convivencia, que los
ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor
 El docente explica el texto anterior:
En su carta a los cristianos de éfeso, San Pablo dice que es justo que los
creyentes obedezcan a sus padres. El que honra a su padre y a su madre será
feliz y tendrá larga vida, lo dice el libro del éxodo 20, 12. Un cristiano que
cumple los mandamientos: amar a Dios sobre todas las cosas y al prójimo
como a sí mismo, no va a excluir de su amor a las personas más próximas a
su vida y a su persona. El corazón del hombre es débil y egoísta por eso es
necesario que este mandamiento insista en cómo debemos actuar.
La obediencia a los padres nos libra de muchos fracasos. Unos padres que
aman de verdad a sus hijos desean lo mejor para ellos. Así como ellos nos
proporcionan el alimento que necesitamos para crecer con salud y energía,
asimismo, sus consejos, sus enseñanzas y correcciones nos preparan para ser
jóvenes y adultos equilibrados.
 El docente comenta que Dios, cuando dio sus mandamientos a Moisés

quiso poner un mandamiento especial que hablara del amor que debe de
haber entre hijos y padres.
 Dios quiso que, después de Él, honrásemos a nuestros padres. Es Dios

mismo quien ha dispuesto que esas dos personas fueran tus padres.
 Significa que les debes respetar, dar afecto, cariño, amor y reconocimiento.
 El docente hace unas preguntas a los estudiantes para que reflexionen:

 ¿Qué deben hacer los creyentes?
 ¿Qué se promete a los que cumplan el cuarto mandamiento?
 ¿Quién es el modelo para que los padres eduquen, corrijan y enseñen a
sus hijos?
 Se pide a que escriban cuatro ejemplos de cómo demuestras el

amor a tus padres.


33
SEGUNDO GRADO

34
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Leemos los pasos para hacer un producto
COMUNICACIÓN
Desempeños
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita Lee un texto

escritos en su lengua que se encuentra en distintas instructivo sobre tintes
materna. partes del texto. Distingue esta naturales.
 Obtiene información del texto información de otra semejante Técnica/Instrumento
escrito. en diversos tipos de textos de Lista de cotejo
 Infiere e interpreta estructura simple, con palabras
información del texto escrito. conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones).


 Accesorios
de ella.
 Luego presento la imagen del plato “Papa a la huancaína”

35
SEGUNDO GRADO
 Recojo sus saberes previos: ¿qué plato es?, ¿lo comieron alguna vez?, ¿qué
ingredientes tiene?, ¿cómo se prepara?, ¿qué tipo de texto será una
receta?, …
 Registro sus respuestas en un papelote o en la pizarra para contrastarlo

después de la lectura.
 Comunico el propósito de la sesión: leer un texto instructivo para poder

aplicarlo en nuestra vida diaria.
Antes de la lectura
 Pido leer el texto “¿Cómo hacer tintes naturales?” y observan la imagen
que acompaña, luego responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué texto es?
 ¿Cómo te diste cuenta?
 ¿Qué partes tiene el texto?
 ¿Para qué fue escrito?
 ¿Qué imágenes acompañan al texto?
Durante la lectura
 Pido leer el texto individualmente y en silencio
 Luego designo a dos niños a que lean el texto: uno los materiales y el otro
el procedimiento.

36
SEGUNDO GRADO
 Oriento en la identificación de la estructura del texto con preguntas como:

¿por qué se enumera los pasos a seguir en el procedimiento del tinte?
Después de la lectura
 Pido mencionar indistintamente los materiales del tinte y los
procedimientos de su realización.
 Contrastan y analizan sus respuestas con lo anotado en el papelote o
pizarra antes de la lectura.
 Posteriormente pido desarrollar la pág. 67 de su Cuaderno de trabajo.



37
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Componemos y descomponemos números
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve problemas de
cantidad. datos y una o más acciones de composición y
 Comunica su comprensión agregar, quitar, avanzar, descomposición de
retroceder, juntar, separar, números de dos cifras.
sobre los números y las
comparar e igualar cantidades, Técnica/Instrumento
operaciones. y las transforma en
 Usa estrategias y Lista de cotejo
expresiones numéricas
procedimientos de estimación (modelo) de adición o
y cálculo. sustracción con números
naturales de hasta dos cifras.


actividad.  Portafolio
 Familiarizarse con la actividad a  Accesorios
desarrollar, etc.
de ella.
 Inicio la actividad planteando la siguiente actividad:

38
SEGUNDO GRADO
 Luego realizo preguntas para recoger sus saberes previos: ¿cómo están
formados dichos números?, ¿cómo se descompuso cada número?,
¿podemos componer y descomponer un número cualquiera?, ¿cómo?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy resolverán situaciones en las que

deberán componer y descomponer números de dos cifras en el TVP.
 Se plantea la siguiente situación:
Familiarización con el problema

 Realizo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De qué trata la situación?
 ¿Qué dicen Rita, y Mario?
 ¿Qué datos tenemos?
 ¿Qué necesitamos averiguar?, etc.

 Indico formar grupos por afinidad, dialogan sobre las estrategias y los
materiales a utilizar para resolver el problema.
 Distribuyo billetes y monedas de papel, material base diez y otros
requeridos por los grupos
 Representan la resolución de su problema en un papelote:

39
SEGUNDO GRADO
Respuesta: Rita y Mario ahorraron la misma cantidad S/ 35.

 Invito a un representante de cada grupo a explicar cómo resolvieron el
problema, luego planteo la pregunta: ¿el número 35, podría ser igual a 1D
y 25 Unidades?, ¿de cuántas formas podría descomponerlo?
 Realizo preguntas de reflexión: ¿los billetes y monedas fueron de utilidad
en la representación del problema?, ¿qué es descomponer un número?,
¿qué otro material les ayudó a representar su problema?
 En consenso formalizamos el aprendizaje de los estudiantes:
 Los números se pueden representar de diversas formas
 Las unidades y decenas permiten expresar una misma cantidad de
diferentes modos, descomposición según el valor posicional y aditiva:
35 30 + 5 20 +15
35 3D 5U 2D 15U 35U

 Se pide desarrollar las actividades en su Cuaderno de trabajo del MED 149
y 150, y a fin de afianzar mejor sus aprendizajes resuelven una Ficha de
afianzamiento que se encuentra en el anexo.


40
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Cuidamos nuestro sistema de locomoción
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Desempeños
Explica el mundo físico Relaciona las partes externas Explica la
basándose en conocimientos de los seres vivos con sus conformación del
sobre los seres vivos, materia, funciones sistema locomotor y
energía, biodiversidad, Tierra los cuidados que se
y universo debe tener en cuenta.
 Comprende y usa Técnica/Instrumento
conocimientos sobre los seres
Ficha de aplicación
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.


 Láminas
 Leer la sesión
 Video
 Alistar las láminas del sistema locomotor
 Mapas conceptuales
 Tener preparado el video a proyectar
 Fichas de aplicación
 Ubicar y leer en el libro del MED el
 Cuadernos
sistema locomotor, …
 Accesorios
 Doy la bienvenida a mis estudiantes, luego presento la siguiente imagen:

41
SEGUNDO GRADO
 Recojo los saberes previos de los estudiantes a través de preguntas: ¿Qué

observamos en la lámina?, ¿Los músculos y los huesos pueden estar
separados?, ¿cómo se unen los huesos con los músculos?, ¿qué hay en las
partes pintadas de rojo?, ¿qué lesiones podemos tener con los músculos y
los huesos?, ¿cómo podemos cuidarlos?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a conocer el sistema

locomotor y los cuidados que debemos tener.
 Seleccionamos dos normas para trabajar la sesión.
Planteamiento del problema
 Planteo las siguientes preguntas:
 ¿Qué partes de nuestro cuerpo participan en el movimiento y cómo lo
hacen?
 ¿Qué cuidados se deben tener para mantenerlos sanos?
Planteamiento de la hipótesis
 Distribuyo tiras de papelote para que los niños escriban sus respuestas y
las coloquen en la pizarra dando lectura de las mismas.
Elaboración de plan de indagación

 Luego de observar las distintas respuestas, pregunto: ¿qué podemos hacer
para comprobar nuestras respuestas?
 posteriormente propongo buscar información en sus libros del MED y
presento un video para afianzar mejor sus aprendizajes
https://www.youtube.com/watch?v=5SytABu6lKY (Anexo videos) y obtener
información valiosa para responder las preguntas iniciales.
 Monitoreo el trabajo de los niños guiándoles en la información obtenida, con

preguntas como:
 ¿Qué se encuentra encima de los huesos?
 ¿Cómo se unen los huesos?, entonces, ¿Quiénes forman el sistema
locomotor?
 ¿O sea de movimiento?, ¿Pueden los músculos trabajar separados de los

42
SEGUNDO GRADO
huesos?
 Con toda la información obtenida, se esquematiza el tema:
Estructuración del saber construido

 De todo lo estudiado, concluimos que:
El sistema de locomoción está compuesto por huesos, músculos,

articulaciones y ligamentos que unen los huesos. Permite al ser
humano o a los animales en general interactuar con el medio que le
rodea mediante el movimiento o locomoción y sirve de sostén y
protección al resto de órganos del cuerpo. Los cuidados que debemos
tener son:
 Realizar ejercicio físico o practicar algún deporte
 Mantener posturas correctas
 Tener una dieta equilibrada
 Llevar calzados adecuados
 No cargar excesivo peso en la espalda
Evaluación:
 Posteriormente desarrollan una Ficha de aplicación (Anexo 1).

43
SEGUNDO GRADO



44
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Giros y equilibrios corporales
EDUCACIÓN FÍSICA
Desempeños
Interactúa a través de sus Participa en juegos Realiza actividades

habilidades sociomotrices. cooperativos y de oposición de giros y equilibrios
en parejas y pequeños con el cuerpo.
 Se relaciona utilizando sus grupos; acepta al oponente
Técnica/Instrumento
habilidades sociomotrices. como compañero de juego y Ficha de observación
las formas diferentes de
jugar.


 Campo deportivo
 Pelota
 Practicar el juego de animación
 Círculos pintados
 Alistar materiales para trabajar la sesión
 Ropa deportiva
 Útiles de aseo.
 Trote suave en distintas direcciones.
 Andar de puntillas.
 Andar en cuadrupedia.
 Juego de animación: Lanzar fuera del círculo.
 Un terreno con tres círculos pintados con un diámetro aproximado de 3 o 4
metros.
 Se forman parejas de clubs y se colocan espalda contra espalda todos sus

integrantes (los de un club contra el otro).
 A la señal de comienzo se empujan las parejas tratando de sacar al otro

45
SEGUNDO GRADO
del círculo. El juego continúa hasta que todos los miembros de un club han
quedado expulsados.
 Los clubs tienen que estar formados por la misma cantidad de jugadores.
 Triunfa el club que primero expulse del círculo a todos los miembros
contrarios.
 Impedir los esfuerzos que puedan lesionar deteniendo el juego e iniciando
nuevamente.
 Abdominales. Con piernas enganchadas sentarse y entregar la pelota.
 Brazos. En fondos driblear la pelota, alternar manos

 Piernas. Desde cuclillas saltar, lanzar, recibirla y volver a cuclillas.
 Coordinación. Con la pelota sujeta por las dos manos atrás, lanzarla hacia
arriba.
 Lumbares. Acostados frente a frente de 4-5 m., pasarse la pelota con las
dos manos.
 Coordinación y general. En cuadrupedia conducir la pelota empujándola

con la frente.
 En vela ejecutar la bicicleta con el estilo circular

 Realizan ejercicios de respiración y relajación caminando por todo el
campo.
 Finalmente se lavan las manos, van a los baños si es menester y vuelven al
aula

¿Qué aprendimos?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿En qué fallaron?
¿Qué deben hacer para mejorar?


46
SEGUNDO GRADO


47
SEGUNDO GRADO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por
cualquier medio, sin la debida autorización escrita de la
editora.
Editora Quipus Perú

www.quipusperu.com
E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
contacto@quipusperu.com
Año 2022

48

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SEGUNDO GRADO

Nuestros recuerdos especiales

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Realizo un breve comentario a los niños y niñas:

 Comunico el propósito de la sesión: El día de hoy reconocerán que

“Editora Quipus Perú”

 Se solicita a que planteen dos normas de convivencia.

 Dialogan a partir de las siguientes preguntas:

 Dialogan con sus compañeros(as) a partir de las siguientes preguntas:

“Editora Quipus Perú”

 Menciono que: Desde que las personas nacen y a lo largo de toda su

 Los niños y niñas escriben tres de sus recuerdos especiales y dibujan un

“Editora Quipus Perú”

 Finalmente, muestran sus trabajos a sus compañeros(as) y explican que

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

“Editora Quipus Perú”

Aprendemos trabalenguas para un festival de talentos

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Se comunica oralmente en su Emplea recursos no verbales Usa el lenguaje oral

ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Pido leer lo siguiente:

“Editora Quipus Perú”

 Luego formulo preguntas: ¿Qué sabemos del trabalenguas?, ¿dónde los

 Comunico el propósito de la sesión: participar del juego de trabalenguas.

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Sorteo el orden de presentación de cada integrante de los grupos.

“Editora Quipus Perú”

presentación de los trabalenguas.

Después del juego

 Luego argumento que:

 Realizan la autoevaluación de su participación en el juego de trabalenguas

 Genero la metacognición a través preguntas:

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

“Editora Quipus Perú”

Ordenamos números naturales en la recta

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

“Editora Quipus Perú”

 Luego invito a cuatro estudiantes a dibujar el número de elementos que

 Seguidamente pido ubicar en sus cuadernos de trabajo la pág. 65 y 66,

 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a comparar y ordenar

Valentina, la hermana menor de Ramiro, desea regalarle algo por su

Familiarización con el problema:

 Pido a algunos niños a verbalizar el problema con sus propias palabras.

Búsqueda y ejecución de estrategias

“Editora Quipus Perú”

 Luego sugiero el uso de la recta numérica que elaboré con anticipación en

 Luego formulo preguntas: ¿qué característica debe tener la recta

 Representan el problema en una recta numérica, que sería como se