DIDÁCTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN FÍSICA III.

DIDÁCTICA:
Etimológicamente, la palabra DIDÁCTICA se deriva del griego: DIDASKEIN = Enseñar TEKNE =Arte De
este análisis etimológico se concluye que DIDÁCTICA es el Arte de Enseñar. La didáctica es parte de la
pedagogía que estudia las técnicas y métodos de enseñanza. es una disciplina del campo pedagógico de
carácter teórico-práctico, cuyo objeto de estudio son los procesos de enseñanza.

Es el arte de enseñar. Implica el proceso enseñanza-aprendizaje con la finalidad de optimizar los métodos,
técnicas y herramientas que están involucrados en dicho proceso. Para que los estudiantes obtengan una
formación intelectual y un desarrollo integral (aspectos cognitivos, motrices, sociales, emocionales y
sociales). Conjunto de técnicas necesarias para una buena enseñanza, que sea eficiente con el propósito
de generar un buen aprendizaje en los estudiantes. Algunos ejemplos de estrategias didácticas: Aprendizaje
colaborativo, aprendizaje situado, aprendizaje autónomo, aprendizaje activo, aprendizaje basado en
proyectos, aprendizaje basado en problemas. Y como ejemplos de técnicas didácticas: Phillips, debate,
dramatización, lluvia de ideas, discusión guiada, exposición.

En términos más tecnicistas la didáctica es la rama de la pedagogía que se encarga de buscar métodos y
técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma más eficaz a los educados.

FORMAS DE CLASIFICACIÓN
En cuanto a la calificación de la didáctica, puede ser entendida de diversas formas: exclusivamente como
una técnica, como una ciencia aplicada, simplemente como una teoría o bien como una ciencia básica de
la instrucción. Los modelos didácticos, por su parte, pueden estar caracterizados por un perfil teórico
(descriptivos, explicativos y predictivos) o tecnológico (prescriptivos y normativos).

Cabe resaltar que, a lo largo de la historia, la educación ha progresado y, en el marco de esos avances, las
referencias didácticas se han modernizado.

En un primer momento, por ejemplo, existió un modelo que hacía hincapié tanto en el profesorado como en
el tipo de contenido proporcionado al alumno (modelo proceso-producto), sin tomar en cuenta el método
elegido, el marco de la enseñanza ni al educando.

Con los años, se adoptó un sistema de mayor actividad donde se intenta estimular las habilidades creativas
y la capacidad de comprensión valiéndose de la práctica y los ensayos personales. Por otra parte, el
denominado modelo mediacional busca generar y potenciar las destrezas individuales para llegar a una
autoformación. Con las ciencias cognitivas al servicio de la didáctica, los sistemas didácticos de los últimos
años han ganado en flexibilidad y poseen un alcance mayor.

MODELOS DE DIDÁCTICA

En la actualidad existen tres modelos didácticos bien diferenciados: el normativo (centrado en el contenido),
el incitativo (focalizado en el alumno) y el aproximativo (para quien prima la construcción que el alumno
haga de los nuevos conocimientos).

La educación, así como el resto del mundo fue cambiando y adaptándose a los tiempos, por esa razón sus
modelos didácticos fueron cambiando. Lo que hace veinte años era recomendable y se aplicaba en todas
las escuelas, hoy en día no sólo no se usa sino que se considera negativo para la educación.

En sus comienzos, la educación se regía por un modelo didáctico tradicional, que se centraba en enseñar
sin importar demasiado cómo, no se estudiaban los métodos a fondo, ni los contextos en los que se
intentaba impartir el conocimiento o la situación de cada individuo; actualmente a la hora de intentar enseñar
es muy importante utilizar una didáctica que incluya un análisis previo del contexto de los alumnos en
general y de cada individuo, que busque acercarse a cada uno y desarrollar las capacidades de
autoformación, imprescindibles para que los conocimientos alcanzados puedan ser aplicados en la vida
cotidiana de los individuos.

DIVISIÓN DE LA DIDÁCTICA

Según Juan Amos Comenius, en su "Didáctica magna", esta se divide en tres formas:

• Matética: Que se refiere a quien aprende. La didáctica debe tener claro hacia quien va dirigido el
aprendizaje y con base en que necesidades se ejecutará.

• Sistemática: Se refiere a los objetivos de aprendizaje y a las materias por cursar. De modo que la
didáctica sirve como conducto para cumplir dichos objetivos.

• Metódica: Es el momento en el que se ejecuta la didáctica. El docente cumple una labor muy
importante en esta división, pues deberá ser actor por naturaleza, usar un nivel de voz adecuado,
etcétera

CLASIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA.

Cabe distinguir:

• Didáctica general, que se centra en definir formas sistemáticas de enseñanza; mediando entre
los objetivos sociales de la escolaridad y las capacidades de los alumnos.32

• Didáctica específica, que se enfoca en las normas y métodos aplicables para el aprendizaje de
una materia en específico.

• Didáctica diferencial, que tiene en cuenta la evolución y características del individuo, de manera
que se personalice la enseñanza de acuerdo a ello.

Con respecto a la didáctica específica, Alicia Camilloni enumera algunos criterios de diferenciación
de las regiones particulares del mundo de la enseñanza de la siguiente manera:

1. Didácticas específicas según los distintos niveles del sistema educativo.

2. Didácticas específicas según las edades de los alumnos.

3. Didácticas específicas de las disciplinas.

4. Didácticas específicas según el tipo de institución.

5. Didácticas específicas según las características del sujeto.

Dentro la didáctica especial o específica se ubica a la Didáctica tecnológica, ya que con la incorporación de
distintas tecnologías en educación, fue necesario pensar en estrategias de enseñanza y formas de uso
adecuado que posibiliten mejores vínculos con el conocimiento. A partir de la década del 90 y con el aporte
de diferentes teorías (lingüísticas, culturales y cognitivas) el acercamiento de la tecnología educativa y la
didáctica fue mayor. Por ello, el campo de la didáctica tecnológica se conformó como un cuerpo de
conocimientos referidos a las nuevas prácticas de enseñanza. Pero este cuerpo teórico necesitó y necesita
constantemente incorporar trabajos empíricos, analizados a la luz de los debates teóricos y con prácticas
referidas a la tarea de enseñanza.

COMPONENTES DE LA DIDÁCTICA.

Hay seis componentes importantes que conforman el acto didáctico:

• El docente o profesor(a)/maestro(a): Persona que promueve y orienta el aprendizaje,

• El discente o estudiante: Persona a quien se dirige la enseñanza.

 • Los objetivos de aprendizaje: Metas educativas que reflejan los logros de aprendizaje que se
esperan en los discentes.

• Materia: Contenidos que han de ser enseñados y aprendidos. Formalmente están plasmados en
el currículo.

• Los métodos de enseñanza: Procedimientos seguidos para promover el aprendizaje. Responden

a la pregunta de cómo enseñar.

• El contexto del aprendizaje: Escenario donde se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje;

incluye el entorno social, cultural y geográfico.

El currículo escolar es un sistema de vertebración institucional de los procesos de enseñanza y aprendizaje,

y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos: objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Aunque hay países que, en su sistema educativo, el elemento «contenido» lo llegan a derivar en tres, como
lo son los contenidos declarativos, actitudinales y los procedimentales. Es importante tener en cuenta el
denominado currículum oculto que, de forma inconsciente, influye de forma poderosa en cuáles son los
auténticos contenidos y objetivos en los que se forma el alumnado. Por ejemplo, un docente tiene que
conocer el CNB (Currículum Nacional Base) de su país (porque no todos tenemos las mismas necesidades)
para trabajar de una manera eficiente de acuerdo a lo que localmente se necesite.

ACCIÓN DIDÁCTICA

La Didáctica de la Educación Física se centra en el conocimiento práctico, que actúa como una síntesis
entre la teoría didáctica y los principios que fundamentan su acción. Su principal aporte es procurar una
serie de conocimientos prácticos que den alguna luz a los procesos de experimentación e innovación del
currículo.

Numerosos son los autores que defienden que los antecedentes de la Didáctica de la Educación Física
tienen su origen en Grecia; sin embargo, la Didáctica de la Educación Física tal y como hoy entendemos,
también podría iniciarse con Rousseau, Pestalozzi y las escuelas europeas, porque es a partir de este
momento cuando comienza a institucionalizarse la enseñanza de esta disciplina.

En este punto, se puede afirmar que aunque exista una ciencia de la motricidad, no se debe centrar
solamente en el movimiento, sino en el sujeto que se mueve, en sus motivaciones, decisiones o estrategias
motrices. En relación a esto Cagigal (1998) dice que “el objeto de nuestra ciencia es el hombre en
movimiento o capaz de moverse, y las relaciones sociales creadas a partir de esa aptitud o actitud”.

Por tanto, el campo de estudio de la Didáctica de la Educación Física está formado por el conjunto de los
elementos y contextos de enseñanza- aprendizaje institucionalizados, en la medida que manejan
información relacionada con la actividad física y el deporte. Estas son precisamente las materias que
constituyen el área de referencia que se conoce como Educación Física.
En este sentido Bañuelos (2003) afirma que: “En función de la persona como ser que se mueve, se puede
decir que la Educación Física es una pedagogía de las conductas motrices y su finalidad es la educación,
utilizando como medio el movimiento. La educación Física es, por tanto, una acción que se ejerce sobre los
sujetos, y no sobre los contenidos” (Pp. 12-14).

Es por ello, que los planteamientos didácticos se hacen más complejos, si las metas del profesor son
progresivas y ambiciosas, y Bañuelos (2003) considera “que la formación específica del docente en esta
materia, debe ser más exigente que para el profesor del aula” (Pp. 8-11).

Es así que la asignatura se desarrolla teniendo en cuenta una metodología especial en la cual el actor
principal es el estudiante, en donde demuestra sus habilidades tanto intelectuales como físicas para el
desempeño docente en la clase de educación física.

De acuerdo con la forma como se plantea la asignatura de Fundamentos y Didáctica de la Educación Física
para la Educación Básica, se organiza teniendo en cuenta unas competencias básicas, competencias
generales y competencias profesionales que los estudiantes deben desarrollar para su labor docente
profesional, partiendo de una metodología específica, buscando armonizar con la modalidad de Educación
a distancia, cuyas particularidades complementen y enriquecen el programa.

METODOLOGÍA

El fundamento central para el desarrollo de esta asignatura se basa en la metodología del aprendizaje
autónomo. Esta metodología requiere de autodisciplina y esfuerzo constante del estudiante y apoyo de
parte de un tutor, tiene como principio primordial el contacto regular y la constante evaluación del proceso.
Se basa en las competencias comunicativas y cognoscitivas, que le permiten al estudiante potenciar el
liderazgo y trabajo en equipo, administrar el tiempo y demostrar capacidades para la toma de decisiones.

Paralelo a esto, se busca lograr destrezas en el manejo de los elementos y habilidad para usar e integrar
conceptos de la asignatura con el objeto de plantear soluciones a problemas e implementar programas y
proyectos acordes a los objetivos de la Educación Física.

Apoyados en la infraestructura tecnológica y las plataformas virtuales, las cuales ofrece la Universidad, la
asignatura contará con un curso virtual de apoyo, en el cual se programan las actividades, tareas y
encuentros tanto de tipo virtual como encuentros presenciales. Algunos son de tipo individual
(tutorestudiante), otros requieren de la participación activa de todos los estudiantes, con el objeto de
estructurar las comunidades académicas virtuales.

Para lograr una efectividad en la tutoría, el estudiante en su programación de asignatura (Matriz Curricular)
encuentra los temas y las lecturas que previamente debe hacer sobre los temas tratados. Posteriormente
elabora ensayos, organizadores gráficos, trabajos y otras técnicas de lectura y aprendizaje autorregulado.

Cada unidad de trabajo propuesta requiere que el estudiante como mínimo desarrolle un producto
académico, el cual debe presentar a su tutor para la evaluación; este revisa y envía al estudiante sus
comentarios, correcciones y recomendaciones, las cuales el estudiante debe atender y responder. La
asignatura tiene una prueba final.

Este curso se inicia con los logros que expresan lo que se espera que el estudiante sea capaz de hacer con
los conocimientos adquiridos; esto permite comprender claramente las metas a corto plazo. La matriz
presenta una explicación de lo que se estudiará, el objeto de ese estudio, los conocimientos que adquiere
y lo que podrá hacer con ellos llevándolos a la práctica en un contexto real.

La Didáctica de la Educación Física centra su estudio en las relaciones profesor/estudiante que se

establecen en un proceso intencional de enseñanza y aprendizaje en torno al movimiento humano como
objeto de comunicación. El aula de clases es un espacio fundamental para el desarrollo del aprendizaje y
de la personalidad de los educadores, por lo que este espacio debe ser agradable y debe haber una buena
comunicación entre docente-estudiante y estudiante-estudiante. Un método es el camino para llegar a un
fin. El método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el
aprendizaje del estudiante hacia determinados objetivos.

Los métodos de enseñanza o didácticos son caminos que nos llevan a conseguir el aprendizaje en los
estudiantes, es decir, a alcanzar los objetivos de enseñanza. El método media entre el profesor, el
estudiante y lo que se quiere enseñar. El método es sinónimo de: Estilo de Enseñanza, Técnica
de Enseñanza, Recursos de enseñanza y Estrategia en la práctica. El conjunto de métodos (inductivo,
deductivo, analítico o sintético), técnicas y actividades que se utilicen de manera consciente buscando que
los estudiantes logren un aprendizaje forman una estrategia.

Las estrategias de enseñanza son diseñadas y propuestas por el docente o agente educativo. Mientras que
las estrategias de aprendizaje son las que utiliza el propio estudiante.

LINKOGRAFIA https://es.scribd.com/doc/306576920/MONOGRAFIA-SOBRE-LA-DIDACTICA