Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí

Extensión Chone
Facultad de

Carrera: Educación Básica

Asignatura: Metodología de la Investigación

Tema: Desmotivación en los estudiantes en el preuniversitario

Estudiante: Zambrano Zambrano Jeniffer Nathalia

Chone – mayo 2024

 CONTENIDO

1. Antecedentes..............................................................................................................3

2. Justificación...............................................................................................................4

3. Objetivos....................................................................................................................5

4. Marco teórico.............................................................................................................6

4.1 Desmotivación....................................................................................................6

4.2 Factores que originan la desmotivación.............................................................6

4.3 Selección de la muestra para la encuesta...........................................................7

5. Conclusiones..............................................................................................................8

6. Recomendaciones.......................................................................................................9

7. Anexos.....................................................................................................................10

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 1. Antecedentes
Es de conocimiento general que las personas desean superarse, pero
este deseo ha venido sufriendo cambios a través del tiempo, hablamos
de que los estudiantes que hoy ocupan las aulas en las universidades
en las universidades y escuelas politécnicas tienen una visión diferente
y muchas veces no tienen visión.

Uno de los factores que influyen en este problema es la definición del

carácter y la personalidad de los estudiantes que no tienen un sentido
de la responsabilidad que representa dejar pasar el tiempo y las
oportunidades de superación, concepto que tenían muy claro y
siempre presente los estudiantes de las primeras promociones, que hoy
son especialistas que muchos conocemos a quienes admiramos.

La desmotivación es el problema con el que se ha encontrado la

universidad ecuatoriana por lo que debe ser tratado a tiempo con
mucho cuidado y esfuerzo por tratarse del deseo de superación de la
juventud, futuros especialistas que sustentarán el desarrollo de la
nación y el mundo.

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 2. Justificación
Al encontrarnos directamente con el problema siendo consientes del
estado de la realidad como investigadores vemos la necesidad de una
propuesta que traiga solución al caso. Es en el de ingreso al
preuniversitario donde se encuentra con más frecuencia este problema.
Los estudiantes con gran deseo se inscriben y en el transcurso de los
días sufren distracciones a tal punto que no termina el primer ciclo y
ya se han retirado, esto está vinculado con la falta de motivación o
desmotivación que hay en ellos.

Es importante tratar este problema porque puede llegar hasta un punto

crítico para la universidad y la sociedad. Por esta razón nuestro
propósito es presentar datos actuales del estado de este fenómeno de
estudio. De ellos podrán salir las posibles soluciones y propuestas para
tratar el caso.

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 3. Objetivos
3.1 Objetivo general
 Adquirir experiencia en el desarrollo de investigaciones a través
del estudio y análisis del objeto de estudio.

3.2 Objetivos específicos

 Establecer las relaciones entre los factores que influyen en la
desmotivación de los estudiantes.

 Proponer a la universidad, una vez establecida las relaciones

entre estos factores, soluciones para tratar el problema.

 Conocer el problema para concientizar a los docentes y

estudiantes de la importancia de esta temática.

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 4. Marco teórico
4.1 Desmotivación
Los estudiantes de épocas anteriores entendían que la universidad era
la vía para alcanzar un mayor estatus social y profesional, tenían más
cultura y conocimientos. Ahora incluso utilizan la jerga del chat en los
exámenes. No leen, son devoradores de programas basura,
información chatarra, y carecen de espíritu crítico. Estos factores
provocan que los estudiantes del preuniversitario abandonen la
carrera.

También califica la prueba de selectividad de “examen farsa” a la vez

que pone en duda que la universidad esté preparada para la adaptación
del excesivo número de estudiantes, la teorización de la universidad,
su alejamiento del mundo profesional, la escasez de medios y el nuevo
modelo educativo (que centra la enseñanza en el trabajo autónomo del
alumno) exigen un cambio.

Aporta más causas del fracaso escolar: la excesiva “permisividad” de

los docentes, las “modas” y los padres, “que no crean un clima
propicio para el estudio”.

La investigación muestra que los conocimientos previos de los

estudiantes son insuficientes y que dudan de la elección correcta de la
carrera. La forma de estudiar tampoco es la adecuada, ya que no saben
cómo hacerlo.

4.2 Factores que originan la desmotivación

En el aspecto psicológico se encuentran algunos factores que también
inciden para la desmotivación y el abandono de sus estudios. Entre
ellos citamos los siguientes: Un embarazo no planificado; la
separación de los progenitores; problemas conyugales; problemas de
adicción; falta de autoestima física y psicológica; falta de apoyo
familiar; poco dominio de la materia; factor económico.

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Otros factores que influyen en la conducta ética de la toma de
decisiones son:

Etapa de desarrollo moral: Realizando una evaluación de la capacidad

que posee un individuo para juzgar lo moralmente correcto notamos
que, a más alto desarrollo moral, menos dependiente será de las
influencias externas y, en consecuencia, más predispuesto a
comportarse de manera ética.

Ambiente organizacional: Se refiere a la percepción de las

expectativas organizacionales en una institución. Algunos ejemplos
son: Los códigos de ética, el comportamiento de la alta moral, las
expectativas realistas de desempeño docente, las evaluaciones del
desempeño que consideran tanto el fin como los medios, el
reconocimiento notorio por la participación, los ascensos de las
personas que muestran una conducta moral alta y el castigo para las
que no la muestren, entre otros.

Locus de control: Se refiere a la dimensión en la que los individuos se

creen responsables de los hechos de su vida. Los individuos con un
locus de control interno, se apoyan en sus propios esquemas de lo
correcto o incorrecto para orientar su comportamiento, en cambio las
personas con locus de control externo, por lo general es menos posible
que asuman la responsabilidad de los efectos de su comportamiento y
es más dable que se apoye en las influencias externas.

4.3 El entusiasmo de los estudiantes

El ánimo de los estudiantes por continuar sus estudios en las
instituciones de educación superior se ve afectado por los estereotipos
que ha adoptado la sociedad, y las tendencias de la realidad.

Así, muchos de los estudiantes que culminan la secundaria no pasan a

la universidad estatal. Los pocos que lo consiguen no logran, una vez
culminados sus estudios, un empleo acorde con los estudios cursados.
Además, muchas veces se depende de la posición social que ocupas
económica.

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La delincuencia atrae más. Los jóvenes observan como sus pares que
no han estudiado, y que consiguen empleo en actividades ilícitas
(como la venta de alucinógenos y el sicariato), llevan una vida más
holgada que ellos, que laboran por un salario mínimo. Al dialogar con
los muchachos acerca de esto, y cuestionarlos desde preceptos éticos,
no demoran su respuesta: “la sociedad ha cambiado y hay que buscar
la sobrevivencia”.

Un mundo irreal. El plan de estudios implementado por la mayoría de

los docentes, no consulta las necesidades de los estudiantes, ni de la
comunidad educativa. El plan se limita a repetir los contenidos, que
sólo tienen un fin comercial y no pedagógico.

Al no percibir esta tensión, y al persistir en métodos repetitivos, que

no estimulan la investigación, la reflexión ni el espíritu crítico, los
docentes ayudan para que se ahonde la desubicación del educando,
para que no encuentre motivos para persistir en la institución
educativa. No es casual, por tanto, que muchos de estos, aún sin tener
las necesidades básicas satisfechas, terminan abandonando las aulas, o
jaulas, como las llaman los muchachos

Mediocridad institucionalizada. Las políticas educativas

gubernamentales no se comprometen con las necesidades de los
estudiantes de estratos bajos. Desde su diagnóstico, que indica que no
requieren mano de obra formada en las ciencias humanísticas,
establecen la promoción automática, con la cual reducen los costos
educativos. El resultado de la mediocridad de esta política no puede
ser peor: los estudiantes no se motivan por mejorar los procesos de
aprendizaje y de investigación, ni siquiera les interesa pasar el año, lo
que buscan son espacios de encuentro y de socialización.

4.4 Los adolescentes y los embarazos no

planificados
Las adolescentes embarazadas enfrentan varias dificultades durante el
embarazo tienden a abandonar más la educación secundaria que las
jóvenes que posponen la maternidad. Al carecer de la educación
8
adecuada, es probable que la madre adolescente no posea las
habilidades que necesita para conseguir un trabajo y conservarlo. Es
por esto común que dependa económicamente de su familia o del
sistema de asistencia social, especialmente los primeros 5 años
posteriores al nacimiento del bebe aumentando el porcentaje madres
adolescentes que viven en la pobreza. Este factor se convierte muchas
veces en el obstáculo que no pueden superar los estudiantes.

4.5 La autoestima
Un estudio realizado demuestra una correlación entre el nivel de
autoestima percibido y las decisiones morales. Más específicamente,
sugiere que los sentimientos negativos sobre uno mismo predisponen
a actuar altruísticamente en un intento de mejorar nuestra autoestima.
Alguien con una autoestima alta tiende a ser menos altruista.

4.6 Separación de los padres

Aunque separados, la pareja ya no es una pareja de matrimonio, pero
jamás dejará de ser una pareja de padres para sus hijos. No se puede
olvidar que los hijos tienen necesidades básicas. Los hijos sólo se
sentirán seguros si existe un clima de confianza, respeto, y de afecto
con sus padres. Considerando esto, los padres deberían ofrecer una
educación basada en valores como el optimismo, la responsabilidad y
la familia, brindando una convivencia civilizada, integradora y social.

4.7 Estudios locales de la desmotivación en

estudiantes
En el estudio de la muestra nos valdremos de la información obtenida
como resultado de las encuestas, y otras actividades que ayudan para
el estudio del fenómeno.

Se elabora un formulario de preguntas (revisar anexos) para encuestar

a cuarenta personas con las siguientes preguntas:

1) ¿Cree usted que la desmotivación en el estudiante es un

problema que afecta a la sociedad?

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2) ¿Considera usted necesario que las universidades realicen
programas de motivación de los estudiantes a la preparación?

3) Marque según su criterio cuales serían los factores que influyen

en su desmotivación personal hacia el estudio

Realizamos la encuesta tomando como muestra la población de cuatro

NBU, de cada uno de ellos se encuestaron a diez estudiantes, para de
acuerdo a eso hacer el análisis.

El NBU de la facultad de medicina.- por ser uno de los más fuertes y

rigurosos; además sus estudiantes en mayoría son bachilleres con
especialidad químico-biológica (QUI-BIO), estos muchas veces optan
por la especialidad QUI-BIO por temor a otras materias como
matemáticas y física y representan un gran número de bachilleres.

El NBU de la facultad de administración.- porque una gran mayoría en

esta facultad está representada por mujeres que miran los problemas
desde otra perspectiva.

El NBU de la facultad de ingeniería.- porque está representado por

una mayoría de varones

El NBU de la facultad de filosofía, letras y ciencias de la educación.-

porque está representado por los futuros docentes que están
vinculados directamente con la motivación de los estudiantes.

El resultado de la encuesta se presenta a continuación.

Luego de consultar con los estudiantes sobre el problema planteado

podemos presentar los resultados obtenidos en la encuesta.

De los diez estudiantes del NBU de la facultad de medicina cinco

mujeres y cinco varones, en su totalidad afirman que la desmotivación
es un problema que afecta a la sociedad. Al momento de responder la
segunda pregunta obtuvimos el mismo resultado.

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De los diez estudiantes del NBU de la facultad de Administración de
Empresas tomamos a siete mujeres y tres varones, todos consideran a
la desmotivación como un problema que hay que combatir.

Los estudiantes del NBU de la facultad de Ingeniería fueron tres

mujeres y siete varones, y consideran que es un problema que afecta a
la sociedad y debe ser tratado.

Los estudiantes del NBU de la facultad de Filosofía, Letras y Ciencias

de la educación que respondieron a las preguntas fueron cinco mujeres
y cinco varones que coinciden con los demás encuestados en los
criterios con respecto a la primera y segunda pregunta.

Los resultados de la tercera pregunta de todos los grupos de

estudiantes encuestados están presentados en los anexos y revisados
en las conclusiones.

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 5. Conclusiones
Realizaremos un análisis de los factores que de acuerdo a la encuesta
los estudiantes consideran más importantes

De estos notamos que el 95% de todos los estudiantes considera que el

principal problema que causa la desmotivación en el proceso
educativo de los estudiantes es el factor económico, lo que quiere
decir que la falta de recursos es un problema que se debe considerar al
momento de proporcionar soluciones para la estabilidad de los
estudiantes.

Otro alto porcentaje afirma que no es menos importante la

infraestructura este grupo representa el 73% de los encuestados. El
55% considera que muchos de los estudiantes no dominan las materias
y por eso pierden el interés por el estudio.

Los encuestados consideran en un 50% que influye en la motivación

la calidad de los docentes y otro 50% defiende la posición de que la
separación de los padres influye también. Concluimos.

Los demás factores tienen un grado de influencia menor que los antes
tratados, por esta razón no haremos mención de ellos, pero podemos
observar su influencia según los resultados mostrados en las tablas de
los anexos 2 y 3.

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 6. Recomendaciones
Partiendo del análisis realizado en el capítulo anterior podemos dar
una propuesta en forma de recomendaciones para contrarrestar los
efectos de estos factores en la preparación de los estudiantes.

Al notar la inconformidad de los alumnos por la falta de recursos

deducimos que una solución podría ser conceder créditos educativos.
Pero el estudiante recibirá más apoyo cuando encuentre un empleo
que le ayude no solo a autofinanciarse sino a desarrollar habilidades
intelectuales, de esta manera ellos vinculándose con el estado de la
realidad podrán convertirse en verdaderos emprendedores. Significa
que necesitamos una fuente de empleo que cumpla con estos
requerimientos de acuerdo a las necesidades y posibilidades de los
estudiantes.

Si además de todo lo antes mencionado tomamos en cuenta la

infraestructura y mejoramos el espacio físico que ocupan los
estudiantes podremos lograr excelentes resultados. Esto puede
realizarse mejorando las instalaciones, como también creando más
espacios para la práctica de diversos deportes.

Estas recomendaciones son factibles y posibles desde el punto de vista

del alcance, es decir, si logramos reproducir en la realidad lo
recomendado podremos ver los resultados. Además son los factores
que han tenido más crítica por parte de los encuestados.

Los demás aspectos podrán ser considerados después que tratemos los
más influentes, pues luego de cambiar la realidad ellos tendrán otra
visión de la misma, y por ende otros resultados para analizar.

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 7. Bibliografía
 Calderon, V. J., & Yu, D. (2017, June 1). Student enthusiasm falls as high
school graduation
nears. Gallup. https://news.gallup.com/opinion/gallup/211631/student-
enthusiasm-falls-high-school-graduation-nears.aspx. Tomado de:
https://cogx.info/cuales-son-las-causas-de-la-desmotivacion-de-los-
alumnos/

 Méndez M. (2019). Estudios sobre la desmotivación del alumnado en el

aprendizaje formal de lenguas extranjeras: estado de la cuestión. ETUDES
ROMANES DE BRNO 40 / 1. https://doi.org/10.5817/ERB2019-1-7.
Tomado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7441314.pdf

 Muñoz M., Bravo E., Hernández M., & Charnichart Z. (2024).

Desmotivación Escolar de los Estudiantes de Nivel Superior: Causas y
Consecuencias. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar. 7.
4618-4640. 10.37811/cl_rcm.v7i6.9022. Tomado de:
https://www.researchgate.net/publication/377194684_Desmotivacion_Esc
olar_de_los_Estudiantes_de_Nivel_Superior_Causas_y_Consecuencias

 Puga A. (2017) Carrera de Medicina: Estudiantes desmotivados para

estudiarla o profesores poco motivados para enseñarla. Gaceta Médica
Espirituana, versión On-line ISSN 1608-8921, vol.19 no.2 Sancti Spíritus.
Tomado de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1608-
89212017000200004

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