Institución Educativa Emblemática El comienzo de la literatura española se daba con una obra épica:

“San Luis Gonzaga” el Cantar de Mio Cid (siglo XII), obra que era transmitida
1746 -2022 generalmente de forma oral por los juglares.
276 AÑOS Área: COMUNICACIÓN Docente: Lic. Gloria María Quispe Domínguez
La historiografía literaria no tuvo en cuenta datos proporcionados
“EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°7” por crónicas anteriores a la definitiva fijación textual de dicho cantar
“La literatura, una forma de expresarnos, de gesta. Estos datos se refieren a la tradición oral tanto en su
versión lírica más antigua como a los romances, ambas formas de
identificarnos y superarnos” expresión que formaban parte del patrimonio popular. En el año
3º GRADO SEMANA N°29 - SESIÓN 1 1948, Samuel Miklos Stern, un investigador húngaro, descubrió en
ACTIVIDAD N°1: “Conocemos la Literatura española - El Mester de Clerecía y antiguos manuscritos conservados en El Cairo, unas estrofas líricas
en lengua romance aljamiada, denominadas jarchas. Actualmente,
Juglaría. se asume que estas no reflejan un romance castellano, sino
PROPÓSITO: Analizamos, conocemos y elaboramos un cuadro comparativo de las el romance mozárabe.
manifestaciones de la literatura española.
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. CONTEXTO
Las primeras obras literarias en lengua romance: las jarchas mozárabes (del siglo XI).
RETO: Organizar la información sobre las manifestaciones de la literatura española. Básicamente, podríamos definir una jarcha como un poema escrito en árabe o hebreo, que destaca
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Organizador gráfico. por acabar con una canción en lengua vulgar, en jerga o en lengua romance, denominada «jarcha».
SITUACIÓN PLANTEADA Por lo general, los temas de estas obras son las lamentaciones amorosas de una doncella por un
amor imposible.
En este año 2022 es justo que reflexionemos sobre cómo la pandemia, ha desplazado aspectos de La «reconquista» de la que hablábamos antes influiría tanto en la nueva lengua que se extendió por
aprendizaje importantes en nuestra área de comunicación, como la expresión literaria; desarrollando el territorio español como en las temáticas, entre las que predominaban historias antiguas que
la creatividad en los estudiantes y siendo la única posibilidad que nos permite incluir tanto el hablaban de héroes y de sus grandes hazañas.
desarrollo de las capacidades literarias como el placer por la literatura. Asimismo, los estudiantes La cultura y la literatura, a principios de la Edad Media, estaban
Sanluisanos no han podido expresar sus sentimientos y socializar con su entorno familiar y amical. en manos de los monasterios (y de los monjes y clérigos que
Ante ello proponemos el acercamiento a la LITERATURA ESPAÑOLA para lograr una expresión residían en ellos), quienes, gracias a su preparación intelectual,
fluida (narrativa) expresión de su sentimiento (Lírica) y socialización (Dramático). podían traducir antiguas obras redactadas en otras lenguas, así
Por otro lado, luego de la evaluación de proceso III bimestre es necesario seguir afianzando la como escribir nuevas sobre diversos temas.
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna, para seguir desarrollando las Con el paso del tiempo, aparece un nuevo foco de cultura a partir
capacidades y desempeños de 3° grado, la misma que se desarrollará con diferentes lecturas a de las universidades y escuelas, centros de enseñanza donde
través del espacio de REFUERZO ESCOLAR. se imparten nuevas formas, perspectivas y teorías. Dentro de
Ante esta situación reflexionamos y nos preguntamos: ¿Para qué es útil la práctica y la estos centros destaca la renombrada Escuela de Traductores de
comprensión lectora? ¿Para qué nos sirve y qué podemos expresar con la literatura? ¿Cómo Toledo, que durante el siglo XIII sería consolidada por Alfonso X, el Sabio, al dotarla de los mejores
eruditos de las tres culturas ibéricas: la árabe, la judía y la cristiana. Asimismo, junto a las obras
puedo aprovechar el legado de la literatura española y compartirla con mi comunidad?
creadas en los centros de enseñanza, también destacó la cultura popular, creada para ser cantada
y representada ante el pueblo, que, por lo general, era analfabeto y no podía disfrutar de las letras
RUTA DE APRENDIZAJE escritas.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Analizamos la literatura española, valorando el
contexto, historia, necesidades y logros haciendo comparaciones y plan de mejora en CARACTERÍSTICAS
nuestra sociedad peruana. Rasgos principales de la literatura española que estos autores destacan son:
RETO: ¿Para qué es útil la práctica y la comprensión lectora? ¿Para qué nos sirve y qué • Mezcla de realismo e idealismo, de lo popular y lo culto al mismo tiempo;
podemos expresar con la literatura? ¿Cómo puedo aprovechar el legado de la literatura • Tendencia a la improvisación y despreocupación por la publicación impresa;
española y compartirla con mi comunidad? • Una imaginación más poética que política, que impone el sueño a la realidad, en vez de
PRODUCTO: Círculo literario. contraponer una utopía a la realidad;
• Cierto nacionalismo, tanto en la alabanza como en la crítica a España;
• Cierta tendencia democrática en el tratamiento de la literatura;
A continuación, observamos y leemos sobre: La literatura española, contexto y • Tendencia a la sencillez y al autodominio estoico;
características. • gran sentido del humor, de la honra y de la historia como algo permanente (sobre todo de
la historia propia).
ÉPOCAS DE LA LITERATURA ESPAÑOLA historia nacional. Además, el lenguaje literario del mester
⇒EDAD MEDIA, SIGLO X-XV de clerecía estaba caracterizado por la presencia de
⇒EL SIGLO XV recursos literarios complejos como metáforas, símbolos y
⇒EL RENACIMIENTO, SIGLO XVI alegorías. También, predominaban los versos alejandrinos
⇒EL BARROCO. SIGLO XVII con rima consonante.
⇒LA ILUSTRACIÓN. SIGLO XVIII Finalmente, los mesteres de clerecía, también conocidos
⇒SIGLO XIX como clérigos, utilizaban un estilo culto, con pretensión
▪ EL ROMANTICISMO artística y con cultismos léxicos y sintácticos, aunque
▪ EL REALISMO también incluían elementos del lenguaje popular, coloquial
▪ EL NATURALISMO y campesino para lograr proximidad con su público.
⇒EL SIGLO XX CUMPLIMOS CON EL RETO:
▪ EL MODERNISMO • Elabora un cuadro comparativo de las manifestaciones literarias S. XII
▪ LAS VANGUARDIAS EL MESTER DE JUGLARÍA EL MESTER DE CLERECÍA
▪ EL POSMODERNISMO
▪ LA GENERACIÓN DEL 98
▪ EL NOVECENTISMO
▪ LA GENERACIÓN DEL 27
▪ LA GENERACIÓN DE LA POSGUERRA (AÑOS 40-50)
▪ RENOVACIÓN DE LOS 60-70
▪ DE LOS 80 A LA ACTUALIDAD
MANIFESTACIONES LITERARIAS
EL MESTER DE JUGLARÍA
NOS AUTOEVALUAMOS
El mester de juglaría, también conocido como juglar, era
un personaje propio de la edad media, específicamente en Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
el siglo XII. Su función principal era la de entretener al ESTOY EN ¿QUÉ PUEDO HACER
público e informar sobre hechos de interés popular como CRITERIOS DE EVALUACIÓN LO PROCESO DE PARA MEJORAR MIS
los cantares de gesta. En sus presentaciones LOGRÉ LOGRARLO APRENDIZAJES?
predominaban las canciones, chistes, bailes, cuentos,
Identifica información explícita,
malabarismos, entre otros. Generalmente, se trataba de relevante y complementaria acerca de
obras creadas por el juglar, valiéndose de su creatividad y las características de la literatura
estilo, además de algunas historias de la vida cotidiana que eran presentadas de manera fantástica. española.
Adicionalmente, los temas predominantes eran los cantos épicos, las gestas heroicas y los poemas Infiere, interpreta y establece
amorosos. En tanto, el lenguaje literario de los juglares se caracterizaba por tener una métrica conclusiones y elabora un organizador
irregular en el número de sílabas, donde evidentemente había rima asonante. No se utilizaban sobre las manifestaciones literarias de
recursos literarios complejos, ya que, la métrica de los juglares estaba condicionada por la oralidad, España.
mostrando realismo, sencillez, claridad y fuerza narrativa, cargando el poema de exclamaciones y Opina sobre la forma, el contenido y el
epítetos épicos que utilizaba la alternancia de tiempos verbales, pasando de pasado a presente y contexto de la literatura española.
viceversa, debido a la creatividad e improvisación del juglar. REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES (METACOGNICIÓN)
Finalmente, las fuentes que utilizaba el mester de juglaría eran anónimas, de carácter oral, donde
1. ¿Qué aprendí con relación a la competencia evaluada?
cada juglar lo modificaba según la conveniencia, ya que, estaban destinadas para un público iletrado.
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EL MESTER DE CLERECÍA 2. ¿Qué dificultades se me pueden presentaron? ¿Cómo las solucionaré?
El mester de clerecía era un personaje propio de la edad media, específicamente, del siglo XIII. Su -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
función principal era la de enseñar y adoctrinar mediante los relatos, los cuales tenían como fuente, -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
el saber acumulado en las bibliotecas de los monasterios. La intención de los textos del mester de 3. ¿Para qué me será útil lo aprendido?
clerecía en didáctica era educar al pueblo en la fe y transmitir una enseñanza moral y religiosa. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Generalmente, se trataba de obras escritas que se creaban para ser leídas en forma individual o -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
colectiva. En ellas predominaban poemas de tipo religioso sobre Dios, la Virgen, los santos y la