I.E.

N° 5098
Unidad Gestión Educativa Local
“Kumamoto”
Ventanilla

SESIÓN DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
PRACTICAMOS UNA CONVIVENCIA ARMÓNICA EN NUESTRA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
La Ilustracion
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa I.E 5098 Kumamoto
2.2. Área Ciencias Sociales
2.3. Nivel Secundaria
2.4. Ciclo VII
2.5. Grado y sección 3° F-G
2.6. Tiempo 3 horas
2.7. Nivel y modalidad Secundaria – EBR
2.8. Docente de Área Andrea Elizabeth Poma Legua
2.9. Fecha Del 25 al 29 de marzo
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
 Construye
- Interpreta fuentes diversas
COMPETENCIA interpretaciones CAPACIDADES
- Comprende el tiempo histórico
históricas
EVALUACION
Los/las estudiantes reconocen e identifican los estamentos sociales del antiguo régimen y la
PROPÓSITO
comparan con la actualidad.
Los/las estudiantes realizan lecturas, respondes a preguntas.
EVIDENCIA Elaboran organizador visual
Completan cuadro de causas y consecuencias.
Explica hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización
del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana, a partir de la formulación
de preguntas y la distinción entre detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y
DESEMPEÑOS consecuencias, utilizando términos históricos.
Explica los cambios y permanencias que se presentan en la forma de vida de las personas como
consecuencia de ciertos hechos o procesos históricos desde el desarrollo del absolutismo (ss.
XVII y XVIII hasta las revoluciones liberales (s XIX) y desde la organización del virreinato (s.
XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
Explica sobre los estamentos estatales con la ayuda de la pirámide social
CRITERIOS DE Describe las características de un grupo social teniendo en cuenta las jerarquías sociales
EVALUACIÓN Reconoce mediante las fuentes las jerarquías de estamentos

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN
 Personaliza entornos virtuales.
ENTORNOS
 Gestiona información del entorno virtual.
VIRTUALES
 Interactúa en entornos virtuales.
GENERADOS POR LAS
TIC  Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU  Define metas de aprendizaje.
APRENDIZAJE DE  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
MANERA AUTÓNOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
ENFOQUE Los estudiantes reconocen que el bienestar puede
INTERCULTURAL abordarse desde diversas perspectivas culturales y

1
DPCC
 Dialogo Intercultural desde el saber científico, enriquecido así sus
enriqueciendo así sus propuestas de acciones en
favor del bienestar individual y colectivo.
ENFOQUE DE Respeto por las diferencias en la actuación de la
ORIENTACIÓN AL Libertad y responsabilidad persona en su entorno familiar y en la comunidad.
BIEN COMÚN

ENFOQUE DE Los estudiantes asumen responsabilidades

ATENCIÓN A LA Solidaridad, empatía diversas tomando en cuenta su propio bienestar y
DIVERSIDAD el de la colectividad.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
M
PROCESOS
O RECURS TIEMP
PEDAGÓGIC ACTIVIDADES OS O
M
OS
.

- La docente mediante la acción motívate busca despertar el interés

de los estudiantes rescatando los saberes previos con los que
cuentan los y las estudiantes.
- La docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
- La docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el
trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre
otros
- El docente les da las indicaciones de la clase:
- Levantamos la mano para participar.
- Respetamos las opiniones de los demás.

MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

- El docente indica a los estudiantes observa la siguiente imagen Paleógraf

Problematizació os
n papel,
INICIO

Propósito y Imágenes
organización impresas 15
Motivación, o min
interés e digitales
incentivo Plumón de
pizarra
Saberes previos
- El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante
lluvia de ideas
Saberes previos:
- ¿Sabes que personajes son?
- ¿Qué realizaron estos personajes?
Conflicto cognitivo:
- ¿Creen que sus ideas fueron importantes para la sociedad?
¿Porque?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
- El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:
- Se les comunica el nombre de la actividad: “La ilustración”
- Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad:
- Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad
del área.

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“Kumamoto”
Ventanilla

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

- El docente inicia la clase explicando a los estudiantes sobre los

conceptos claves de antiguo régimen, absolutismo, etc. explicándolo
mediante un esquema:

- El docente proporciona la ficha de actividad y el siguiente esquema:

DESARROLLO

Gestión y
acompañamient
70 min
o de los El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se
aprendizajes encuentran en la ficha.
- A continuación, el docente solicita a los estudiantes completar las
preguntas criticas

3
DPCC
 RETROALIMENTACION
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de
autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la sesión de
aprendizaje en base a los criterios de evaluación planteados en
nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
CIERRE

Plumón de
METACOGNICIÓN
Evaluación
pizarra
5 min
El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto
más fácil o difícil?, ¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo
aplicaremos en nuestra vida?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes
seguir adelante.
VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencias Sociales 3° Editorial Santillana 2016.
 Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo de Ciencias Sociales 3° 2016. Lima.

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ANDREA POMA LEGUA
PROFESORA DEL ÁREA

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KARINA ZAVALETA PACO VICTOR AMPUERO GUEVARA
DIRECTORA SUB – DIRECTOR T.T