SSCE002PO: Acreditación Docente para

Teleformación: Formador/a OnLine

Unidad 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos
para el aprendizaje
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN..............................................................3
OBJETIVOS / CAPACIDADES...............................................4
1. LAS REDES SOCIALES....................................................5
1.1. El uso de las redes sociales...............................7
1.2. Características de las redes...............................9
2. EL USO DE LAS REDES SOCIALES EN FORMACIÓN................11
3. LA BÚSQUEDA EN INTERNET DE RECURSOS DIDÁCTICOS PARA
LA FORMACIÓN. BUSCAR Y COMPARTIR CONTENIDOS DIDÁCTICOS
EN REDES SOCIALES.......................................................13
3.1. Qué es un PLE..............................................15
3.2. Componentes fundamentales de un PLE...............16
3.3. ¿Cómo crear mi Entorno Personal de Aprendizaje PLE?
.....................................................................18
RESUMEN....................................................................20
MAPA CONCEPTUAL.......................................................21
RECURSOS PARA AMPLIAR...............................................22
BIBLIOGRAFÍA..............................................................23
GLOSARIO...................................................................24
INTRODUCCIÓN

En teleformación la parte tecnológica la

representa principalmente la Plataforma
Tecnológica o LMS, que consiste en un
software que integra una serie de
herramientas, que permiten gestionar
los contenidos, las personas usuarias,
los servicios de comunicación y el
seguimiento de los y las participantes,
lo cual posibilita crear un entorno de
aprendizaje óptimo y muy potente,
siempre y cuando esté bien configurado y se sustente en modelos pedagógicos
adecuados, no podemos olvidar que la plataforma es una herramienta,
dependerá de nosotros y nosotras su buen uso.

A pesar de ser conscientes de la importancia que tiene la plataforma

tecnológica o LMS, en el desarrollo de cualquier acción formativa online y
teniendo en cuenta además que actualmente han sufrido una importante
evolución tecnológica, no obstante entendemos que no deja de ser un medio
para conseguir fines formativos, si a esto le añadimos que existe una gran
variedad en el mercado, tanto propietarias como de software libre y que la
mayoría ofrecen prestaciones muy similares, consideramos que dentro de su
relevancia en la teleformación quedan relegadas a un segundo plano, por
detrás del aspecto pedagógico.

UNIDAD 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos para el aprendizaje
OBJETIVOS / CAPACIDADES

En esta unidad de aprendizaje, las capacidades que más se va a

trabajar son:

✔ Entender el uso de las redes sociales.

✔ Buscar y compartir contenidos didácticos en redes sociales.

✔ Usar las redes sociales para fines formativos.

✔ Hacer uso de los entornos personales de aprendizaje.

UNIDAD 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos para el aprendizaje 4
1. LAS REDES SOCIALES

Las redes sociales constituyen en la actualidad

una herramienta fundamental para la
formación 2.0. tal y como se conocen.

➔ ¿Qué son? Son espacios en Internet

que permiten intercambiar objetos,
contenidos, experiencias, sensaciones,
conocimiento, opiniones, influencias y puntos de vista, y en la que las personas
participantes están conectadas entre sí.

Las redes constituyen el puente o enlace entre diferentes

personas de una comunidad, utilizando la tecnología al
servicio de la comunicación.

➔ ¿Para qué sirven? Las redes sociales sirven para mantener y crear contacto
con otros, buscar información, para promocionar un producto, espacio de
diversión y ocio…

➔ ¿En que nos afecta? Actualmente se comparte una gran cantidad de

información a diario, y es muy difícil vivir sin información al instante. La Red
Social posibilita el acceso a una información y conocimientos compartidos, y es
necesario servirse de la tecnología para poder poner al alcance de las personas
la información y construir una comunidad que pueda aportar sus ideas y
conocimiento compartido. Esto permite a esta comunidad virtual una
comunicación eficiente y sencilla, en tiempo real, como exige el contexto actual
de la web 2.0, poniendo al servicio de estas personas usuarias todas las
herramientas necesarias para el desarrollo de la comunidad, la construcción del
conocimiento compartido y la mejora continua.

➔ ¿Cómo funcionan? Son una herramienta de comunicación en el espacio

virtual, formando un lugar o espacio web que se utiliza como un punto de
encuentro entre diferentes usuarios. Son sistemas en los que las personas
participan con un perfil, y en los que se establecen relaciones y contactos con

UNIDAD 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos para el aprendizaje 5
 otros usuarios. Es en este espacio donde comparten, se comunican y establecen
su relación virtual.

Fomentan entre las personas usuarias el contacto con otras, así como el
intercambio de todo tipo de información, la colaboración, y aportan un punto de
vista compartido con otras personas.

Son sistemas capaces de conectar a personas con intereses, ideas y objetivos

comunes, y hacer posible que establezcan una relación que los lleve a compartir
un contenido, una opinión, un conocimiento, o simplemente un sentimiento.

➔ ¿Cuál es su papel en la colaboración?:

En este contexto, la colaboración entre los profesionales aparece como uno de

los elementos clave para su desarrollo profesional, ya que a través de la red,
así como de las relaciones que se establecen en la misma, las personas pueden
llegar a compartir su conocimiento, derivado de su desarrollo profesional, y al
mismo tiempo, provocar un proceso de reflexión, planificación, diseño y
evaluación de su práctica que les haga entrar en el ciclo de mejora continua
apoyada por el resto de profesionales de la red.

Las redes sociales, pueden ser de muchos tipos, dependiendo también de los
intereses que las muevan, y así no es lo mismo una red social orientada a la
mejora y el desarrollo profesional, que una red social acerca de un tema de ocio, por
ejemplo. También dependerán del ámbito al que estén orientadas, por lo que
podemos encontrarnos desde redes sociales dedicadas a tramos de edad, o incluso
actividades, hasta redes sociales Educativas o profesionales.

Actividad de aprendizaje 1:
Define con tus palabras el término de Red Social. Comparte en
el foro tu definición y debate con el resto de compañeros/as del
curso sobre dicho concepto para alcanzar la definición más
completa.

UNIDAD 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos para el aprendizaje 6
1.1. El uso de las redes sociales

Para formar parte de estas comunidades

virtuales o redes sociales, hay que contar
con un perfil o imagen digital en la red,
que tenga los datos personales que se van
a compartir, así como la información
acerca de las motivaciones. En este sentido
se puede restringir la información para que
la vean aquellas personas que sean de
interés, o bien hacerlo totalmente público o
privado.

➔ La imagen personal. El primer

paso será crear la imagen personal
en la red, lo que se llama identidad
digital. De esta forma se crea un
perfil en el que se reflejen las motivaciones y aspectos que se quieren
compartir con otros usuarios en la red.

➔ Construir el perfil. Para participar en una red se debe construir este perfil,
con el que acceder, y por el que nos identificarán el resto de personas usuarias.
Ese perfil dependiendo de nuestro grado de privacidad o las herramientas que
proporcione la propia Red Social, tendrá una configuración específica, y el grado
de privacidad que previamente se establezca.

➔ La red de contactos. El siguiente paso será crear la propia red de contactos,

que irán completando esta identidad en la red, pues las personas que accedan
al perfil conocerán a través del mismo, los intereses y motivaciones. De este
modo se identificará fácilmente si ambas personas comparten algún aspecto en
común, tienen motivaciones similares, o simplemente les atrae ese
determinado perfil por la información que aporta, los contactos que facilita, o
por la relación que les una.

UNIDAD 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos para el aprendizaje 7
 De esta forma, se irá agregando contactos que sean interesantes, descubriendo
espacios en los que se trate la temática que interesa, y por supuesto se irá
formando parte de la red de personas que se interesan por nosotros.

La estructura de la red va a depender de los intereses, y por supuesto de la

habilidad de comunicación con otras personas de la red, o incluso de la
capacidad de aportar, ya que no hay que olvidar que esto será un factor
determinante para que otros se interesen por el perfil.

➔ Incremento. Actualmente se está asistiendo a un verdadero incremento en el

uso de esta herramienta, tanto en la frecuencia de su utilización, como en la
cantidad de redes sociales que hay, o la multitud de perfiles que existen.

Hay que apuntar que la mayoría de usuarios posee varios

perfiles en redes sociales distintas, e incluso en la misma.
Cada perfil otorga una identidad en la red, y existen usuarios
que manejan varios perfiles según sus intereses.

➔ Plataformas. Las redes sociales se pueden implementar desde muchas

plataformas, desde desarrollos propios en los que se puede generar una Red
Social propia, hasta espacio dentro de las conocidas Red de Redes que permiten
a los usuarios olvidarse de los servicios y costes de mantenimiento propios de
una dedicación exclusiva.

En cualquier caso, se pueden encontrar múltiples opciones en el caso de pretender

usar una Red Social. Dependiendo de las finalidades que se persigan, así como de la
capacidad y conocimientos tecnológicos o el tipo de Red Social que se pretenda se
pueden optar por las opciones mencionadas.

UNIDAD 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos para el aprendizaje 8
1.2. Características de las redes

Si hay que definir las redes, con alguna de

sus cualidades más relevantes se
puede decir que las redes:

➔ 1. Parten de Iniciativas voluntarias,

por parte de un grupo de personas
con una motivación o interés y con
la necesidad de compartirla.

➔ 2. El funcionamiento de las redes es

democrático en su origen y
funcionamiento. Es una máxima que hay que respetar para participar en las
mismas si no se quiere que pierda su característica fundamental. Cada persona
es responsable de lo que aporta y de las relaciones que establece dentro de la
misma.

➔ 3. Tienen un fuerte compromiso con la innovación, el cambio y la mejora

continua para el desarrollo profesional.

➔ 4. Las personas que participan en las redes, poseen unas metas y propósitos
compartidos.

➔ 5. Suele estar formada por personas con características comunes (algo que
comparten y por lo que se consideran un grupo).

➔ 6. En las redes es posible encontrarse con una combinación de aprendizaje

cognitivo, social y emocional muy amplio que se nutre de las aportaciones de
las personas que la integran, y es muy importante compartirlos de manera
altruista.

➔ 7. Suelen contar con una participación activa y abierta de todos a diferentes

niveles de implicación. Entre sus integrantes, existe la confianza en el principio
de que se puede aprender de todos, y todo el mundo tiene algo que aportar.
Son lugares en los que compartimos y nadie tiene la verdad absoluta o la
última palabra.

UNIDAD 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos para el aprendizaje 9
 ➔ 8. Las personas integrantes, disponen de autonomía plena de decisión sobre
contenidos a trabajar, forma de trabajo, tiempo, localización y frecuencia de
reuniones.

➔ 9. En ellas se dispone de una libertad de disposición, y de uso, pues no hay que

estar conectados un mínimo de tiempo o frecuencia.

➔ 10. Son espacios que se constituyen a partir de una comunidad discursiva y de

aprendizaje.

➔ 11. En las redes, es fundamental que exista un liderazgo compartido entre los
diferentes miembros de la red.

➔ 12. Hay que ser conscientes de que hay muchas personas que mantienen con
sus aportaciones desinteresadas en la red, por lo que hay que ser lo
suficientemente generosos como para aportar al menos lo mismo que se recibe,
para garantizar su alimentación constantemente.

➔ 13. Permiten disponer de un número elevado de contactos a los que solicitar

ayuda en el caso de que se necesite esta o en el caso de que fuera necesario,
contando para ello con una red de contactos, y teniendo en cuenta que las
personas que colaboren con lo harán de forma desinteresada, por lo que en su
momento hay devolver ese servicio. Se debe de aportar más de lo que se recibe
para que las personas sean consideradas un contacto digno de tener en sus
redes.

En Recursos para ampliar puedes encontrar más información

sobre el entorno en redes sociales y desventajas de las
mismas.

UNIDAD 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos para el aprendizaje 10
2. EL USO DE LAS REDES SOCIALES EN FORMACIÓN

La comunicación es la base del aprendizaje, y el

elemento alrededor del cual se construyen las redes
sociales, por lo que parece inevitable que ambas
estén unidas con un objetivo común, el aprendizaje
compartido a través del establecimiento de
relaciones sociales en un espacio determinado.

Actualmente, las redes sociales ocupan un lugar destacado en

la realidad social, por lo que se debe lograr integrarlas
completamente en la formación de las personas usuarias.

A continuación vamos a ver los beneficios del uso de las redes sociales en formación:

➔ Grupos de trabajo. El uso de los grupos de trabajo en educación siempre ha

sido una práctica habitual, que ahora se ve reforzada con la aplicación de las
tecnologías al servicio de la comunicación y la educación. Poco a poco se
configuran nuevos espacios en los que se puede promover el conocimiento
compartido entre iguales y se da la posibilidad de establecer relaciones sociales
con personas que comparten intereses.

➔ Interactividad. La interactividad de estos espacios, así como las posibilidades

que nos ofrece es un arma contra el aburrimiento de las personas participantes,
por lo que constituye una herramienta fundamental para la motivación y el
aprendizaje. Dicha interactividad que se puede producir en la Red puede ser de
diferentes tipos: interactividad con los materiales, interacción del participante
con las personas encargadas de la administración del portal, y la interacción
entre las personas participantes (Román, 2004b).

➔ Flexibilidad. Además, deben garantizar la posibilidad de ofrecer un entorno

que sea flexible para el acceso a los diferentes materiales que se vayan a

UNIDAD 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos para el aprendizaje 11
 compartir, así como para elegir el modo en el que vamos a trabajar con los
mismos, y para la elección de medios y herramientas que la persona
participante desea utilizar.

➔ Comunicación. Son un medio de comunicación, permitiendo a los alumn@s

los cuales se encuentran muy familiarizados con ellas, sentirse más cómodos en
sus relaciones con los profesores. Pero no solo sirve para comunicarse entre
alumnos y profesores del mismo centro, sino que puede servirles para contactar
con expertos de otras materias o alumnos de otros centros.

➔ Recursos. Las redes sociales son una fuente de información infinita. Se podrá
investigar en redes sociales y encontrar los recursos necesarios para completar
las actividades que se le encomienden a cualquier alumno, aprendiendo sin
darse cuenta.

➔ Destrezas TIC. En materia educativa, una de las destrezas que se fomenta

con el uso de estas herramientas son las destrezas tecnológicas, ya que las TIC
suponen un pilar fundamental en la formación actual.

El uso de las tecnologías al servicio de la formación reclama el uso de

herramientas 2.0 para proporcionar ese nuevo espacio necesario para
desarrollar los procesos de enseñanza aprendizaje, y las redes sociales son un
claro ejemplo.

➔ Carácter didáctico. Sin embargo, no se trata de utilizar los espacios sin más,
sino que es necesario que tengan una serie de características e intencionalidad
para dotarlas de ese carácter educativo. En las redes sociales educativas prima
el carácter didáctico sobre la tecnología, que se presenta al servicio de la
educación y el conocimiento compartido. Lo importante no es el medio, sino
que se proporcione el espacio para que la relación entre los usuarios sea la
adecuada.

Son numerosas las experiencias educativas de interés que se

están llevando a cabo y que ponen de manifiesto la necesidad
de la reclamación de estos espacios por parte de la
Formación.

UNIDAD 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos para el aprendizaje 12
 Actividad de aprendizaje 2:
Realiza una entrada en el foro aportando una propuesta de
actividad haciendo uso de una red social, que te permita poder
trabajar algún tema concreto en cualquier curso de los que
puedas impartir.

3. LA BÚSQUEDA EN INTERNET DE RECURSOS DIDÁCTICOS PARA

LA FORMACIÓN. BUSCAR Y COMPARTIR CONTENIDOS
DIDÁCTICOS EN REDES SOCIALES

A lo largo del tiempo, se ha visto como en

torno al concepto de Web 2.0 han surgido
diferentes tecnologías, plataformas y
aplicaciones que pretenden garantizar la
interacción entre las personas
participantes durante el proceso de
enseñanza aprendizaje, y posibilitar la
colaboración orientada a la
producción de conocimiento de forma
conjunta. Sin embargo, la mayoría de
estas herramientas aparecía de forma
separada e inconexa.

Algunos autores (Downes, 2007) señalan la diferencia entre

algunas de esas tecnologías y aplicaciones, como los
conocidos EVEA (entornos virtuales de enseñanza
aprendizaje) de los novedosos sistemas de interacción y
comunicación utilizados en los procesos de aprendizaje, los
llamados entornos 2.0.

Esta diferenciación pone de manifiesto la relevancia de la dimensión social y

personal que nos ofrece la red en la actualidad, frente al valor tecnológico que le
otorgábamos a las clásicas plataformas de teleformación, donde enfatizábamos su
valor en la capacidad de conectarnos.

UNIDAD 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos para el aprendizaje 13
 Esta conexión, sin embargo, debe ir más allá de posibilitar la
comunicación, se trata de aportar el valor social que
convierta esas conexiones en relaciones, en motivaciones y
en deseos de adquirir un aprendizaje.

➔ PLE. Estos nuevos entornos que llamamos PLE (Personal Learn enviroment o
entornos personales de aprendizaje), han sido diseñados como entornos de
enseñanza basados en los conceptos de la Web 2.0 (Álvarez, 2010), además de
las aportaciones de los VLE (Virtual Learning Environment o Entornos de
Aprendizaje Virtual) y el concepto de los portfolios digitales como estrategia
de enseñanza aprendizaje autodirigida.

Sin embargo, los PLE van más allá de un entorno en el que se mantiene
contacto y se establece comunicación con otros usuarios.

En este espacio, además de leer es fundamental aportar y

gestionar el proceso de aprendizaje mediante un control
sobre las experiencias, seleccionando los recursos y las
actividades en las que interesa participar.

➔ Autonomía. Supone un ejercicio de aprendizaje autodirigido que implica

además del manejo de unas competencias y habilidades básicas, la capacidad
de aprender por sí mismo.

De esta forma, es importante señalar que esta falta de preparación se debe

fundamentalmente, a un problema de falta de competencias tecnológicas, no un
problema de aptitudes por parte de la persona que participa en el proceso de
enseñanza aprendizaje.

Por tanto, es necesario dotar de las herramientas y estrategias que aporten la

capacidad de aprender por si solos, previamente de plantear el modelo en
cuestión. De nada serviría disponer un espacio en el que podemos aprender de
forma autónoma si no tenemos la capacidad, la motivación y las habilidades
que nos permitan aprender en este espacio.

UNIDAD 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos para el aprendizaje 14
3.1. Qué es un PLE

Es un espacio virtual en el que cada persona puede gestionar,

de manera cómoda y sencilla sus actividades en la red, así
como tomar el control de su tiempo y la gestión de su propio
aprendizaje. Los PLE forman parte de un todo, tanto de un
modelo de aprendizaje como de la inclusión de herramientas
2.0.

Supone un espacio a través del cual

contactar con otros usuarios y establecer
colaboraciones que nos permitan
desarrollarnos profesionalmente, así como
una forma de comunicarnos con nuestra
red de contactos, y participar.

➔ ¿Qué no es un PLE? Debemos

tener en cuenta lo que no es un PLE:

✔ No es un software que tenemos que instalar en nuestro ordenador.

✔ Ni siquiera es un sistema o aplicación que integre otras.

✔ Tampoco es un gestor o bandeja donde recojamos la información a modo de

bandeja de correo o gestor de Sindicación.

➔ ¿Qué tipo de persona utiliza un PLE? Las personas que normalmente

utilizan un PLE son personas que trabajan o se mueven por la red y mantienen
una relación de crecimiento personal o profesional dentro de la misma. Son lo
que denominamos residentes digitales, personas que desarrollan una parte
importante de su vida cotidiana de forma on line.

➔ Versiones de PLE. Se pueden crear múltiples “versiones” de un PLE, ya que

dependerán de la persona y de los intereses de la misma, es algo personal y
que refleja nuestra forma de relacionarnos con otras personas. De este modo
nos podemos encontrar con algunos más complejos que otros y determinadas
funcionalidades, dependiendo de las preferencias de la persona que lo utilice.

UNIDAD 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos para el aprendizaje 15
 Uno de los aspectos que definen a un PLE sin duda es su capacidad de aglutinar
diferentes opciones y subsistemas que permiten combinar el aprendizaje formal
con el informal, las redes sociales, con los espacios de trabajo compartidos, el
trabajo colaborativo, y el acceso a la información de manera inmediata.

➔ Enfoques de aprendizaje. Porque los entornos personales de aprendizaje

son, fundamentalmente eso, enfoques del aprendizaje (Adell, 2010):

✔ Para que cada uno aprenda a su ritmo, fijando sus objetivos.

✔ Para que reconstruya su identidad digital, y muestre los temas y sitios que
le sirven a sus intereses particulares.

✔ Para que establezca su propia red de contactos y personas de referencia.

3.2. Componentes fundamentales de un PLE

En la estructura del PLE, podemos

diferenciar tres componentes
fundamentales, como son:

➔ Las herramientas que cada

uno elige para su
aprendizaje. Dependerán de
los objetivos que se platea la
persona. Son aquellas
herramientas digitales o programas que nos permiten trabajar la información
obtenida y crear contenidos para aprender. Por ejemplo, herramientas para
crear blogs, como Blogger o WordPress; presentaciones, como Prezi o
SlideShare; vídeos, como WeVideo o PowToon…. Existen infinidad de
posibilidades.

➔ Recursos o fuentes de información: diversas revistas, de carácter científico

o divulgativo, publicaciones en diferentes Blogs especializados en la temática
que nos ocupa, webs, wikis, instituciones, publicaciones personales, opiniones,

UNIDAD 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos para el aprendizaje 16
 y en definitiva todas aquellas fuentes de información que creamos nos pueden
aportar algo, o ser de utilidad en nuestro aprendizaje, y que además estén
disponibles en la red. También dependerán de la elección que hagamos de las
mismas.

➔ Red de contactos: Este tercer componente del PLE lo constituyen la llamada

PLN personal learning network, o lo que es lo mismo, la red personal de
aprendizaje: son aquellas personas con las que nos comunicamos y
establecemos algún tipo de relación. Esta red de contactos, son las personas
con las que mantenemos una relación, o un intercambio de información en la
red. Este intercambio de información puede llevarse a cabo de tres maneras
diferentes:

✔ Intercambio de “objetos digitales”, o productos digitales que nosotros

mismos construimos y compartimos. En este caso pueden ser desde
entradas de blog, o artículos de revista... La relación que se establece en
este caso entre las personas que participan en ese objeto (su creador y el
receptor) no es directa, pero si se lleva a cabo mediante ese objeto o la
utilización del mismo. Por ejemplo: si yo elaboro un vídeo, soy la persona
responsable de su autoría, pero no tengo una relación directa con todas las
personas que ven ese vídeo y que pueden aprovecharlo de diferentes
formas. Nuestra relación se basa únicamente en el vínculo de ese objeto.
Otro ejemplo: Si yo veo tus comentarios y tus aportaciones, yo aprendo de
lo que tú has creado, aprendo y aprovecho ese objeto que otra persona ha
creado sin necesidad de establecer una relación más allá con la persona que
lo ha creado.

✔ Comunicación directa entre personas. Son espacios en los que podemos

comunicarnos de manera directa con otra persona y a través de un lenguaje
que dependerá del medio elegido. En este caso sí que existe una relación
entre personas de manera directa y se conocen e interactúan en el medio
que sea en la red. Estos medios pueden ser: las redes sociales, redes de
microblogging como Twitter, salas de chats, etc.

UNIDAD 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos para el aprendizaje 17
 ✔ Enlaces y marcadores. La última forma de comunicarnos es mediante el
uso o el hecho de compartir cosas que nos resultan interesantes, ya sean
acontecimientos, enlaces, algunas experiencias, o algo que hemos hecho,
actividades, etc., y las dejamos en la red para quien le pueda interesar. Es
una información tan o más relevante conocer los contactos que tienen las
personas que saben para que podamos nosotros mismos construirnos una
red de contactos y fuentes adecuada a nuestras metas, así como compartir
la nuestra con otras personas.

➔ Los componentes descritos conforman los componentes fundamentales de

un PLE.

En un momento dado, se puede considerar que el PLE puede ser tan rico como lo
son los contactos, pues a través de estos se conocen otras fuentes o contactos que
amplían la propia red y las posibilidades de formación y crecimiento personal y
profesional.

Por tanto, los PLE van más allá de una red de contactos que
se suele tener para encontrar trabajo, o incluso de una red de
ocio o tiempo libre, sino que constituye un verdadero
entramado de relaciones.

3.3. ¿Cómo crear mi Entorno Personal de Aprendizaje PLE?

Para crear un PLE se tienen que tener

en cuenta tres puntos importantes:

 1º Identificar con claridad

que se quiere aprender,
para ello busca en Internet las
herramientas necesarias, es
decir los medios que nos
permiten buscar, clasificar,
validar, compartir, elaborar
conocimiento.

UNIDAD 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos para el aprendizaje 18
  2º Buscar las fuentes de información en Internet que transmitan la
información que se precisa: Enlaces, wikis, blogs, rss, informes, documentos…

 3º Crear la Red Personal de Aprendizaje, para compartir, crear, consumir…,

aprendizaje del área de interés. Para ello, abre una cuenta en Facebook,
Linkedin, twitter…

➔ Los primeros pasos serán los siguientes:

✔ Abrir una cuenta en alguna red social: Twitter, Facebook, Linkedin… y

contacta con personas destacadas con las que compartir la información
que se presisa.

✔ Suscríbete a todas las fuentes de información que consideres necesarias

(por ejemplo, vía RSS).

✔ Crea un blog o canal de youtube, por ejemplo, para escribir tus proyectos,
ideas…

✔ Participa en alguna comunidad de red interesante.

➔ ¿Cómo puedes sacarle en mayor partido a tu PLE?:

✔ 1.- Identificando tus objetivos de aprendizaje.

✔ 2.- Abriendo una o varias cuentas de red social.

✔ 3.- Utiliza herramientas de la Web 2.0. para clasifica, apropiar,

compartir…,la información encontrada.

✔ 4.- Crea y comparte tu propio blog, por ejemplo, para escribir tus
proyectos, tus ideas…

✔ 5.- Participa en alguna comunidad de red interesante, para comunicarte

con otros.

✔ 6.- Organiza y guarda la información en un espacio propio.

Actividad de aprendizaje 3:
Elabora un guion para realizar tu Entorno Personal de
Aprendizaje como docente.

UNIDAD 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos para el aprendizaje 19
RESUMEN

A lo largo de esta unidad hemos trabajado el concepto de redes sociales y sus

características, entendiendo éstas como el puente o enlace entre diferentes personas
de una comunidad, utilizando la tecnología al servicio de la comunicación y por tanto,
del aprendizaje puesto que la comunicación es la base del aprendizaje y el elemento
alrededor del cual se construyen las redes sociales.

Hemos visto como en torno al concepto de Web 2.0 han surgido diferentes
tecnologías, plataformas y aplicaciones (como los conocidos EVEA: entornos
virtuales de enseñanza – aprendizaje) que pretenden garantizar la interacción entre
las personas que participan en un proceso de enseñanza-aprendizaje, y posibilitar la
colaboración orientada a la producción conjunta del conocimiento.

Sin embargo, la mayoría de estas herramientas aparecían de forma separada e

inconexa, y es donde surgen estos nuevos entornos que llamamos PLE o Entornos
Personales de Aprendizaje, los cuales han sido diseñados como entornos basados en
los conceptos de la Web 2.0, además de las aportaciones de los Entornos Virtuales de
Aprendizaje y el concepto de los porfolios digitales como estrategias de enseñanzas
aprendizaje autodirigida.

Por último, y dada la importancia de los nuevos entornos: Entornos Personales de

Aprendizaje, se han estudiado sus componentes, características, así como crear un
PLE y sacarle el mayor partido a los mismos en función de los objetivos propuestos.

UNIDAD 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos para el aprendizaje 20
MAPA CONCEPTUAL

Para concluir la unidad la podemos resumir los apartados e ideas principales por medio de este mapa conceptual:

UNIDAD 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos para el aprendizaje 21
RECURSOS PARA AMPLIAR

TEXTOS ELECTRÓNICOS

• Desventajas de las Redes Sociales:

http://imagenes.contenidosteleformacion.es/ampliar/ssce002po/unidad5/desve
ntajas.pdf [Consulta septiembre 2019].

• El entorno de las Redes Sociales:

http://imagenes.contenidosteleformacion.es/ampliar/ssce002po/unidad5/entor
no.pdf [Consulta septiembre 2019].

PÁGINAS WEB

• ¿Cómo crear un PLE?: http://www.youtube.com/watch?v=pbikdNqRPBg

[Consulta septiembre 2019].

• Educatutos. ¿Cómo crear mi primer PLE o Entorno Personal de Aprendizaje?:

https://youtu.be/fK8Ku1L3eUE [Consulta septiembre 2019].

UNIDAD 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos para el aprendizaje 22
BIBLIOGRAFÍA

LIBROS Y MONOGRAFÍAS

• ADELL, J., & CASTAÑEDA, L.(2010). Los Entornos Personales de Aprendizaje

(PLEs): Una nueva manera de entender el aprendizaje.

• ALVAREZ ALVAREZ, J. V. Uso de estándares e-learning en espacios educativos.

Universidad de Sevilla: Facultad de Ciencias de la Educación. 2003.

• BONEU, J.M. Plataformas abiertas de E-learning para el soporte de contenidos

educativos abiertos. RU&SC, vol. 4, nº 1. 2007

• FOIX, C. Y ZAVANDO, S. Estándares E-learning. Centro de Tecnologías

de Información de Intec. 2002.

• GARRISON, D.R. Three generations of technological innovation in distance

education. Distance Education. 1985.

• MARCELO, C. (coord.) Prácticas de e-learning. Octaedro Editorial. 2006.

• MARCELO, C. et al. E-Learning Teleformación. Diseño, Desarrollo y Evaluación

de la Formación a Través de Internet. Barcelona, Editorial Gestión 2000. 2002.

UNIDAD 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos para el aprendizaje 23
GLOSARIO

 LMS (Learning Management System): Consiste en un software para servidores

de Internet/Intranet, que integra una serie de herramientas, que permiten
gestionar cursos, también denominados EVEA (Entornos Virtuales de Enseñanza
y Aprendizaje) donde el usuario o usuaria tendrá acceso a contenidos,
actividades, evaluaciones, glosarios, etc., el sistema también gestiona a los
usuarios y usuarias (altas y bajas de docentes, alumnado, ayudantes…), los
servicios de comunicación (asíncrona y síncrona) y el seguimiento de los y las
participantes, mediante informes detallados de su actividad llevada a cabo
dentro del sistema, lo que permite crear un entorno de aprendizaje en red.

 LCMS (Learning Course Management System): Es un LMS con un repositorio de

contenidos incorporado, que permite crear, administrar, almacenar y publicar
recursos, contenidos y actividades, estos elementos se almacenan en el
repositorio bajo algún estándar y como objetos de aprendizaje, los cuales se
etiquetan a través de metadatos. Por lo tanto a la hora de organizar un curso el
personal experto en diseño, los y las docentes, sólo tendrán que seleccionar el
material didáctica que vayan a necesitar del repositorio.

 PLE o Entorno Personal de Aprendizaje. Es el conjunto de elementos

(recursos, actividades, fuentes de información) utilizados para la gestión del
aprendizaje personal

 PLT. Es un espacio virtual en el que cada persona puede gestionar, de manera

cómoda y sencilla sus actividades en la red, así como tomar el control de su
tiempo y la gestión de su propio aprendizaje. Los PLE forman parte de un todo,
tanto de un modelo de aprendizaje como de la inclusión de herramientas 2.0.

 Red Social. Es una estructura social compuesta por un conjunto de usuarios que
están relacionados de acuerdo a algún criterio. Normalmente se representan
simbolizando los actores como nodos y las relaciones como líneas que los unen.

 RSS. Son las siglas de Really Simple Syndication (en español, "sindicación
realmente simple", puesto que "sindicación" en inglés se aplica a empresas de
varios periódicos), un formato XML para distribuir contenido en la web.

UNIDAD 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos para el aprendizaje 24
  Software libre. Es el software que permite al personal usuario obtenerlo
ofreciéndole la libertad de usarlo, copiarlo, modificarlo y distribuirlo. No tiene
porque se gratis (Freesoftware) en algunas ocasiones tiene un pequeño coste,
principalmente el de la distribución u otros.

UNIDAD 5: Las redes sociales como elementos de búsqueda de recursos para el aprendizaje 25